Normou by měla být integrace, výjimkou segregace a nikoli naopak a to jak ve vzdělávání, zaměstnání, tak v běžném každodenním životě.

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Normou by měla být integrace, výjimkou segregace a nikoli naopak a to jak ve vzdělávání, zaměstnání, tak v běžném každodenním životě."

Zuzana Šimková
před 7 lety
Počet zobrazení:

1 ZÁVĚR Dnešní doba si vyžaduje od každého občana maximum soběstačnosti a samostatnosti. Společnost musí umět nabídnou pomoc i těm, kteří ji ke svému životu nezbytně potřebují ačkoliv si ji nedokáží sami prosadit. Proto je nutné transformovat, tedy přeměnit i způsob vytváření životních podmínek pro občany s mentálním handicapem. Jako první přichází na pomoc rodina a nejbližší. Tam, kde rodině dochází síly, či tam, kde rodina selhává, nastupuje nabídka ústavní péče. Ústavní péče prošla za poslední roky obdobím značného vývoje, obhajobou svojí existence vůči odpůrcům a stále má ještě mnohé cíle před sebou. V naší práci jsme se snažili zachytit průběh této cesty, tak jak probíhala a probíhá v ÚSP Křižanov. Po předchozím řádném zvládnutí teoretického pozadí problému a základní terminologie jsme se snažili nastínit komplexní systém péče v ústavním prostředí, které je poněkud specifické v porovnání s životem v rodinném zázemí. Většina výchovného působení je přenechána zaměstnancům této instituce, přímý vliv rodiny je malý či žádný. Rovněž možnosti výběru vzdělání byly donedávna velmi omezené. Díky reformám ve speciálním školství, které umožnily vznik nových vzdělávacích zařízení při ústavech sociální péče, mají děti možnost zapojit se do takového typu vzdělání, který je pro ně nejvíce optimální. V ÚSP Křižanov postupně zřídili vzdělávací centrum, které prozatím obsahuje všechny stupně základní školy speciální, přípravný stupeň pomocné školy, večerní školu, rehabilitační třídu. Dále jsme popsali systém fungování zdravotní a ošetřovatelské péče, způsob, jakým je pracováno v sociální sféře, možnosti pracovní rehabilitace. Tím byl cíl práce splněn. Trendem zůstává rozšiřování nabídky volnočasových aktivit, ale i smysluplné zapojení do pracovního procesu, v mezích daných mentálním postižením. Důležité je do komplexního programu zapojit všechny klienty ústavu, sestavit kvalitní individuální plány, a to i pro těžce mentálně postižené, a ty pak realizovat v každodenním životě. Pracujeme však stále v systému segregace mentálně postižených (samostatná výuka, vyčlenění těchto lidí z běžného školství), který by měl být vytlačen modelem integrace, co možná nejširším začleněním do běžného života. Samotný ústavní systém života je vysoce segregativní, i když se v posledních letech ve velké míře humanizoval a snaží se přiblížit podmínkám běžného života. Musíme v současnosti vycházet z podmínek, které jsou nám dané a snažit se v tomto rámci o co nejlepší podmínky pro život a rozvoj mentálně retardovaných.

2 Normou by měla být integrace, výjimkou segregace a nikoli naopak a to jak ve vzdělávání, zaměstnání, tak v běžném každodenním životě. Shrnutí: Bakalářská práce pojednává o komplexní péči o jedince s mentálním postižením

3 v podmínkách ústavní péče. Pozornost je věnována všem jejím složkám, tedy zdravotní, sociální, pedagogické a pracovní rehabilitaci. Práce je rozčleněna do tří částí. V první části je vymezen pojem mentální retardace, charakterizujeme zvláštnosti lidí s mentálním postižením a zabýváme se etiologií a epidemiologií mentálního postižení. Druhá část se zabývá ústavní péčí. Nejen její charakteristikou a základními funkcemi, ale také její historií a riziky. Dále je ní popisován konkrétně Ústav sociální péče Křižanov. Třetí část se soustředí na péči věnovanou klientům přímo v Ústavu sociální péče v Křižanově. Popisuje její jednotlivé složky a nastiňuje jejich vliv na celkový rozvoj klientů ústavu. Resumé: This Bachelor work deals with global care for mental handicapped people under conditions of institucional care. Attention is being paid to all the sections i. e. medical, social, educational and work therapy. There are three parts of the dissertation. There are three parts of the dissertation. In the first part is specify the concept of mental retardation, characterised the specifics of mental handicapped people as well as deal with mental illness etiology and epidemiology. The second part of the dissertation addresses the institutional care in its features and basic functions as well as its history and disadvantages. Than, there is concretely described Institute of social care in Křižanov. The third part concetrates on the care dedicated to clients in Institute ofsocial care in Křižanov. There is summarised all section of the care and outlined their influence on global development of institucional care. Literatura Černá, Kvapilík J. Zdravý způsob života mentálně postižených. Praha : Avicenum, s. ISBN Černoušek, M. Šílenství v zrcadle dějin. Praha: Grada Avicenum, s. ISBN:

4 Das, J.P. The Process Approach to Mental Retardation In. Rosler, H., Das, J., Wald, I. /ed./: Mental and Language retardation. VEB Deutscher Verkag der Wussebscgfteb, Berlin s. Dolejší, M. K otázkám psyhologie mentální retardace. Avicenum, Praha 1983 Jakab, I.(ed.) Mental Retardation. Karger, London 1982 Jakabčic, I., Požár, L. Všeobecná patopsychológia patopsychológia mentálne postihnutých. Bratislava : Iris, s. ISBN Jankovský, J. Ucelená rehabilitace dětí s tělesným a kombinovaným postižením. Praha : Triton, s. : ISBN: Janotová, D. Mentální retardace.in.zvolský P.: Speciální psychiatrie. Praha : Karolinum, s. ISBN Jesenský, J. Uvedení do rehabilitace zdravotně postižených. Praha: Karolinum, s. ISBN: Kraus, J. Dětská mozková obrna. Praha: GRADA, s. ISBN: Králová J., Rážová E. Zařízení sociální péče pro seniory a zdravotně postižené občany. Olomouc: ANAG, s. ISBN: Matulay, K. Mentálna retardácia. Osveta, Martin s. Matoušek, O. Ústavní péče. Praha: Sociologické nakladatelství, s. ISBN: Mühlpachr, P. Vývoj ústavní péče. Brno: Masarykova univerzita, s.isbn: Nakonečný, M. Úvod do psychologie. Praha: Academia, s. ISBN: Opatřilová, D. Profesní poradenství In Vítková, M. (ed.) Otázky speciálně pedagogického poradenství. Brno: MSD, s. ISBN: X Pipeková, J. (ed.) Kapitoly ze speciální pedagogiky. Brno : Paido, s. ISBN: Pipeková, J., Vítková, M. Terapie ve speciální pedagogické péči. Brno: Paido, s. ISBN Rubinštejnová, S. J. Psychologie mentálně zaostalého žáka. Praha: SPN, s. Švarcová I. Základní otázky psychopedie. SPMP, Pelhřimov 1997 Švarcová Slabinová, I. Mentální retardace: vzdělávání, výchova, sociální péče. Praha: Portál, s. ISBN: Vágnerová, M. Psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál, s. ISBN: Valenta, M., Müller, O. Psychopedie : [teoretické základy a metodika]. Praha: Parta, s. ISBN: Vencovský, E. Psychiatrie dávných věků. Praha: Karolinum, s. ISBN: Vítková, M. (ed.) Integrativní speciální pedagogika. Brno: Paido, s.isbn: Vítková, M. (ed.) Otázky speciálně pedagogického poradenství. Brno: MSD, s. ISBN: X

5 Votava, J. Ucelená rehabilitace osob se zdravotním postižením. Praha: Karolinum, s. ISBN: Zvolský, P. a kol. Speciální psychiatrie. Praha : Karolinum, s. ISBN

Podobné dokumenty

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA otázky k SZZ 1) Speciální pedagogika jako vědní obor, vymezení předmětu, vztah speciální pedagogiky k dalším vědním oborům. Vztah k pedagogice, psychologii, medicínským oborům, k sociologii.