Anotace. Abstract. Klíčová slova: neologismy, anglicismy, adaptace

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Anotace. Abstract. Klíčová slova: neologismy, anglicismy, adaptace"

Transkript

1

2

3

4 Anotace Bakalářská práce analyzuje vybrané anglicismy, užívané zejména v publicistice. Postihuje jejich vývoj a míru adaptace do českého jazykového systému. Teoretická část práce se ve stručnosti zabývá problematikou neologismů a adaptací anglických přejímek do českého jazyka. Praktická část analyzuje anglicismy z hlediska frekvence jejich užívání, pravopisu, morfologie a slovotvorby a srovnává jejich různé varianty. Klíčová slova: neologismy, anglicismy, adaptace Abstract The aim of this thesis is to demonstrate and to analyse chosen anglicisms used especially in journalism. It shows their development and adaptation into the Czech language system. The theoretical part briefly introduces neologisms and integration of English lexemes to Czech. The research part analyses the anglicisms their frequency, orthography, morphology and word-formative processes, and compares their variants. Key words: neologism, anglicism, adaptation

5

6 Na tomto místě bych velice ráda poděkovala Mgr. Václavu Lábusovi Ph.D. za výbornou spolupráci, ochotu, cenné připomínky, komentáře a odborné rady, kterými přispěl k vypracování této bakalářské práce. Poděkování patří také Mgr. Věře Strnadové, PhDr. Vojtěchu Veselému a prof. PhDr. Petru Marešovi, CSc. za pomoc v začátcích psaní této práce.

7 OBSAH 1 Úvod Obohacování slovní zásoby současné češtiny Anglicismy v češtině a jejich adaptace Adaptace anglicismů Anglicismy v publicistice Pravopis a tvarosloví vybraných anglicismů BYZNYS / BYSNYS / BUSINESS / BUSINES / BYZNYSMEN / BUSINESSMAN LÍDR / LÍDER / LEADER / LEADR SPEAKER / SPÍKR / SPÍKER / SPEAKR ESEJ / ESSAY SHOW / SHOU / ŠOU / SHOWMAN / ŠOUMEN / SHOWBUSINESS / ŠOUBYZNYS SHOP / SHOPPING / ŠOP / ŠOPOVAT MÍTINK / MÍTING / MEETING BRIEFING / BRÍFINK SCREENING / SCREENINK / SKRÍNINK / SKRÍNING LEASING / LÍZINK / LEASINK / LÍZING PUDING / PUDINK BROWSING HANDICAP / HANDIKAP / HANDYCAP / HENDIKEP / HENDYKEP PLAY-OFF / PLAY OFF / PLAYOFF INTERVIEW / INTERVJÚ SOFTWARE / SOFTVÉR / SOFTVER IMAGE / IMIDŽ / IMIČ MANAGER / MANAŽER DESIGN / DYZAJN / DIZAJN

8 4.20 BIGBEAT / BIGBÍT Závěr Seznam použité literatury

9 Seznam použitých zkratek 1. Aj. A jiné 2. Apod. A podobně 3. Atd. A tak dále 4. ČNK Český národní korpus 5. ČNKpub Český národní korpus syn2009pub 6. ČNKsyn Český národní korpus syn 7. IJP Internetová jazyková příručka 8. Např. Například 9. PSJČ Příruční slovník jazyka českého 10. SCS Slovník cizích slov 11. SSČ Slovník spisovné češtiny 12. SSJČ Slovník spisovného jazyka českého 13. Tj. To je 14. Tzn. To znamená 7

10 1 Úvod Cílem této práce je představení vybraných anglicismů, seznámení s vývojem jejich užívání a s frekvencí různých variant rozebíraných slov, a to jak v běžném jazyce, tak v porovnání s jejich užitím v publicistice. Řadu analyzovaných anglicismů lze hodnotit jako neologismy. Z toho důvodu se teoretická část nejprve věnuje jejich problematice, uvádí také, jakým způsobem a v jakých etapách byla čeština neologismy nejvíce obohacována a představuje pojem neologismus od autorů několika relevantních příruček. V teoretické části je vysvětleno rozdělení a podoba anglicismů a zejména tři formy jejich adaptace. Praktická část zahrnuje souhrn 20 různých anglicismů adaptovaných, ať už formálně, morfologicky či slovotvorně, do českého jazyka. Popisuje různé, především pravopisné varianty, které mohou být např. důsledkem neúplné adaptace. Představujeme zde lexémy, které svou počeštěnou podobu mají již několik desítek let, a v podstatě zde u nich převažuje právě tato forma. Jsou zde však i takové, které pronikly do češtiny nedávno a proces jejich adaptace stále probíhá. Patří mezi ně především slova, která se týkají oblasti ekonomiky, obchodu a informačních či komunikačních technologií. U každého slova jsou sledovány frekvence jednotlivých variant. Snažíme se zde postihnout jejich vzájemný vztah a příčiny dominance té či oné varianty, a to za pomoci několika relevantních slovníků, Internetové jazykové příručky a Českého národního korpusu. Každý lexém je detailně rozebírán z hlediska pravopisného a především morfologického. V závěru této práce jsou představeny celkové výsledky, které plynou z analýzy jednotlivých anglicismů. 8

11 2 Obohacování slovní zásoby současné češtiny Jazyk jako společenský útvar je v neustálém vývoji, a tak dochází k vytváření nových jazykových jednotek i k ústupu a zániku jednotek nepotřebných, a to za spolupráce vnějších i vnitřních jazykových činitelů. 1 Neologismus je obecně nové slovo, jehož podstatou se zabývá jazykovědná disciplína neologie neboli obohacování slovní zásoby. Neologismy jsou projevem dynamičnosti jazykového systému. Mnoho slov se již užívá téměř každodenně. Naopak o některých neologismech lze hovořit jako o okazionalizmech 2, tzn., že se nový tvar užije pouze pro konkrétní danou situaci či ozvláštnění textu, často také v úzkém okruhu uživatelů, a rychle tak vymizí, aniž by ho některý slovník či příručka zaevidovala. Vývoj nových slov v češtině je aktuální proces, který se v různých obdobích projevuje ve větší či menší intenzitě. Mezi období, kdy se vývoj projevoval intenzivněji, patří např. humanismus, Národní obrození či situace po roce Ve všech těchto obdobích docházelo k velkým změnám právě v českém jazyce. Tato práce se zaměřuje především na ta slova, která se do češtiny hojně adaptovala právě po roce 1989 a která se týkají oblastí, jako je ekonomika, informační technologie, podnikání a několika dalších. Dalo by se říci, že ve všech výše zmíněných období souvisel tento vývoj s politickým, společenským a kulturním životem. Právě po roce 1989 začala být čeština více otevřená dalším jazykům. Současná doba si žádá pojmenování skutečností a jevů, které jsou specifické pro češtinu v současnosti, a v minulosti nebyla potřeba je užívat. Zároveň je třeba rozumně čelit výstředním módním vlnám v pojmenovávání i veřejném vyjadřování vůbec 3. Podle Filipce 4 jsou příčiny neologismů jak mimojazykové (označení nových skutečností, generační rozdíly, diferenciace společenských procesů), tak vnitrojazykové, jako např. tendence k symetrii lexikální formy a významu, odstranění variant, polysémie, homonymie či tendence k experimentování. Pojem neologismus je podle Hausera chápán jako slovo užívané nejprve menším okruhem uživatelů, někdy dokonce jen jedním autorem. Postupně se šíří, 1 Filipec - Čermák, 1985, s Filipec - Čermák, 1985, s Sochová Poštolková, Naše řeč, roč. 75 (1992), č. 5, s Filipec - Čermák, 1985, s. 99 9

12 a jakmile vejde do obecného užívání, ztrácí příznak novosti 5. Encyklopedický slovník češtiny udává definici neologismu jako lexikální jednotku, která se ve vztahu k existujícím jednotkám slovní zásoby současného jazyka vyznačuje novostí, a to jak z hlediska vzniku, tak z hlediska funkčního (funkčně systémového, komunikačního, stylistického) 6. Ve Slovníku neologizmů se uvádí pojem jako nová pojmenování, nová slova, nové jednoslovní i víceslovné výrazy a slova s novými významy 7. Proces, během něhož se neologismus změní v jednotku běžného jazyka, zahrnuje několik fází 8 : moment, kdy se lexikální jednotka objeví, dále se užije v projevu či textu a zatím patří k periférii systému. V další fázi se jednotka začíná užívat, avšak s příznakem novosti, přechází z periférie do centra systému a je omezeně reprodukovatelná. Poslední součástí je pak běžné užívání dané jednotky, kdy se sama stává jazykovou a společenskou hodnotou v komunikační praxi a je reprodukovatelná a frekventovaná. Podle Slovníku neologismů 9 vznikají nová pojmenování na základě několika pojmenovacích postupů: a) přejímáním, b) kalkováním, c) tvořením víceslovných pojmenování, d) odvozováním, a to především prefixací a sufixací; skládáním, e) tvořením slov zkratkových. Slovník také uvádí sémantické tvoření slov, při němž přenáší pojmenování pojmu na základě podobnosti (metafory) a vnitřní souvislosti (metonymie). Práce je zaměřena na slova vzniklá přejímáním z angličtiny. 5 Hauser, P.: Nauka o slovní zásobě, s Karlík, Nekula, Pleskalová, s Martincová, s Filipec - Čermák, 1985, s Martincová, s

13 3 Anglicismy v češtině a jejich adaptace Anglicismus je podle Akademického slovníku cizích slov označován jako jazykový prvek přejatý z angličtiny do jiného jazyka nebo podle angličtiny v něm vytvořený 10. Můžeme zde nalézt starší slova, ke kterým se již nevztahuje pozornost, jako například byznys, fotbal, džem, tramvaj, ale také ta, která byla přejatá v nedávné době a stále procházejí procesem počešťování, např. know-how apod. Mnoho z nich se již hojně využívá a uživatele už nepřekvapí např. beachvolejbal. Anglická slova se do češtiny začala ve velké míře dostávat zejména v 90. letech 20. století, ačkoliv například anglická slova sportovní terminologie jsou staršího data (např. Poláčkovi Muži v Offsidu). Prvním zlomem bylo pronikání právě sportovní terminologie na začátku 20. století a ve 20. letech 20. století. Druhým velkým zlomem v užívání byl pak rok 1989, kdy se anglicismy staly součástí společenského, kulturního, ekonomického i politického života. Lze najít spoustu anglicismů v technických časopisech, učebnicích, encyklopediích i v odborných a populárně naučných encyklopediích. Mnohé z nich mohou sloužit jako příklady anglicismů, které se dobře adaptovaly v češtině především proto, že pojmenované věci byly známé a používané dlouho předtím, než se začaly běžně užívat i u nás (např. computer/komupter, walkman, hamburger). 11 Nárůst jejich užívání také souvisel se snahou být mezinárodní. Počešťování anglicismů je otevřený a neustále probíhající proces. 10 Kraus, s Bozděchová, s

14 3.1 Adaptace anglicismů 12 a) Formální (pravopisná) adaptace se týká pravopisné podoby anglicismu, jenž se přizpůsobuje pravopisným pravidlům českého jazyka. Pravopis se obvykle přizpůsobuje výslovnosti. Tendence k původní grafické adaptaci při počešťování slov je natolik silná, že ve velké míře zasahuje právě zejména anglicismy 13. Tento proces grafické adaptace probíhá již několik desetiletí. Dokládá to i tisk z 30. let, jak píše Rejzek, kdy se užívalo podob jako trénink, faul či ofsajd, jež užil ve svém díle i Poláček. V současné době adaptované podoby jednoznačně převládají. Celý proces je složitý a závisí na mnoha okolnostech 14, jako je např. fungování lexikální jednotky v jazyce, její frekvenci či distribuci. Stále kolísá právě adaptace slov se zakončením -ink/-ing 15, podle typu trénink, tj. například marketing/marketink, meeting/mítink či briefing/brífink. Jedná se zde o míru zdomácnění, tj. výrazy (se zakončením -ink), které pronikly do češtiny již v předválečném období a postupem času se zažily (trénink), dále pak výrazy mladší a takové (se zakončením -ing), které se svou zvukovou stránkou vzpírají počeštění, protože by dané slovo mohlo mít spíše komickou formu, a zachovávají si tak původní pravopis včetně zmíněné koncovky (leasing). Do českého pravopisu se mnohdy dostávají i souhláskové skupiny expresívního charakteru, jako je např. aj nebo ej. O této problematice se více dočteme v kapitole č. 4. V případě např. míčových her se již před několika desítkami let adaptovala slova podle grafické podoby, a to fotbal, volejbal, basketbal. Novější názvy jako baseball nebo softball do češtiny pronikaly později a zpravidla si zanechaly svou původní grafickou podobu. To z toho důvodu, že ačkoliv softball by nebylo problém počeštit vzhledem k jeho podobnosti se slovy např. fotbal, baseball se nepatrně odlišuje. Jeho zvuková podoba by úplně změnila jeho podobu grafickou, proto si slovo zatím nechává svou původní podobu Bozděchová, s Rejzek, Naše řeč, ročník 76 (1993), č. 1, s Rejzek, Naše řeč, ročník 76 (1993), č. 1, s Rejzek, Naše řeč, ročník 76 (1993), č. 1, s Rejzek, Naše řeč, ročník 76 (1993), č. 1, s

15 b) Morfologická adaptace je proces, u kterého se v první fázi slova nejdříve přiřazují k rodu. Adaptace se primárně řídí podle zakončení slova. Pokud rod není jasný a kolísá, příčinou je právě zakončení, obvykle se slovo přiřadí k rodu střednímu (a dále může zůstat nesklonné), (např. interview). Ve druhé fázi se pak slovo přiřadí ke vzoru a skloňuje se. U morfologické adaptace se lépe adaptují slova, která se ve výslovnosti zakončením shodují s českými typy slov. U některých kolísá výslovnost a pravopis, není proto jasné, zda se přiklánět k pravopisu nebo k výslovnosti. Příkladem může být slovo software [softver], které sice končí na -e, ale skloňuje se podle vzoru hrad, jelikož se zde skloňování přizpůsobilo výslovnosti; naopak nesklonná zůstávají ta jména, která mají odlišné zakončení, např. summary [sameri], i přes to, že je lze přiřadit k rodu, obvykle střednímu. Adaptace pak proběhne v menší míře, než by proběhla ve variantě se skloňováním. Morfologické adaptaci nemusí předcházet adaptace grafická a zvuková. Řadí se k ní anglická slova s původním pravopisem, která se v češtině skloňují jako substantiva a zachovávají si původní grafickou podobu. Mezi adaptovaná jména rodu mužského řadíme např. hardrocker, outsider, playboy, teenager, skinhead, snowboarder či popstar. Patří sem i mnohé komponenty tvořené výrazem man, a to např. gentleman, businessman, bluesman, showman, jazzman apod. 13

16 c) Slovotvorná adaptace souvisí s tím, jakým způsobem se adaptují anglicismy v pravopisné, výslovnostní či morfologické sféře. Slovotvorná adaptace probíhá za prvé již v procesu přejímání do češtiny, kdy záleží na tom, zda se do slova už vkládá přípona, což zprvu souvisí s morfologickou adaptací (např. slovesa, jako to click klik-nou-t), a za druhé, zda se slovo již uchytilo, a je tak schopné vytvářet další odvozeniny. V této souvislosti je třeba lišit přejímání již utvořených slov z angličtiny, nebo tvoření slovotvornými postupy již v českém jazyce. U substantiv bývá nejčastější derivace, kdy se pomocí předpon i přípon odvozují další slova, kompozice a zkratkové tvoření, u adjektiv derivace a konverze a u verb derivace, (esej esejista, leasing leasingový, byznysmen - byznysmenka, lídr lídrovat apod.). Více o této problematice se dočteme v kapitole č

17 3.2 Anglicismy v publicistice Vzhledem k tomu, že přejímání cizích slov je často motivované potřebou rychle najít pojmenování pro skutečnost, která se v českém prostředí nově vyskytuje, ale dosud nemá své pojmenování, popřípadě potřebu najít stylistickou alternativu k již existujícímu pojmenování, není divu, že častým polem výskytu anglicismů jsou žurnalistické výstupy, resp. texty spadající do oblasti funkčního stylu publicistického. Proto je také tato práce zaměřena na srovnání anglicismů užívaných obecně a těch, které se vyskytují v publicistice. Zejména jejím prostřednictvím se totiž veřejnost seznamuje s novými a cizími výrazy v oblastech, jako je ekonomie, kultura, ekologie, věda, technika či mezinárodní vztahy. Srovnání konkurenčních tvarů probíhá na základě korpusů syn pro obecný přehled užívání jednotlivých výrazů a syn2009pub pro přehled frekvencí jednotlivých tvarů užívaných v publicistice. Důvod, proč se v publicistice anglická slova objevují v takové míře, může být např. ten, že není snadné nalézt či nově vytvořit vhodný jednoslovný domácí ekvivalent. Užívání víceslovných ekvivalentů by tak bylo v rozporu především s principem jazykové ekonomie. Mimo toto odůvodnění se samozřejmě setkáváme i se slovy, která se anglicky píší kvůli potřebě jakési modernosti vyjadřování. Důležitý je ale především fakt, aby daným anglickým ekvivalentům rozuměla co nejširší veřejnost. I. Bozděchová v Českém jazyce na přelomu tisíciletí uvádí jednotlivé sféry s příklady slov, se kterými se můžeme v médiích setkat 17. Patří mezi ně oblast reklamy, kde se setkáváme s výrazy teleshopping nebo billboard, publicistika, kde nacházíme slova jako speaker/spíkr, timing, greenpeacové, dále pak oblast obchodu (shop, leasing, second-hand, hot dog, supermarket), účetnictví (keš/cash, hot money), počítačů (software, hardware), sportu (fit-klub, snowboard) či oblast hudební zábavy, ve které známe slova typu jazzrock, bluesman, heavy metal, oldies nebo klip. 17 Bozděchová, s

18 4 Pravopis a tvarosloví vybraných anglicismů V této kapitole se zaměřuji na rozbor anglicismů a míru jejich pravopisné a tvaroslovné, popř. slovotvorné adaptace. Analyzuji získané lexikální jednotky z hlediska pravopisného, a to především v souvislosti s frekvencí jednotlivých počeštěných i nepočeštěných, demonstruji pravopisné alternativy, zda se více využívá původní pravopis či různé varianty počešťování a zda mezi nimi dochází ke kolísání. Z hlediska tvaroslovného analyzuji získané lexikální jednotky v souvislosti s jejich skloňováním či nesklonností, kolísáním v rodě, ve všech typech slov nacházím odchylky a porovnávám je u každé varianty. Předkládám příklady jednotlivých odvozených slov v případě, že jsou dohledatelné. Vycházím přitom z Českého národního korpusu syn (dále už jen ČNKsyn), syn2009pub pro přehled v publicistických textech (dále už jen ČNKpub). Pracuji také s Internetovou jazykovou příručkou (IJP), Slovníkem spisovného jazyka českého (SSJČ), Slovníkem spisovné češtiny (SSČ), Příručním slovníkem jazyka českého (PSJČ) 18 a Slovníkem cizích slov (SCS). Kritériem pro výběr zkoumaných lexikálních jednotek byla především nejednotnost v užívání uvedených slov. Zaměřila jsem se především na slova, která kolísají, a to podle hláskových skupin uvnitř slov a rozdílných zakončení. Ke každému typu přiřazuji jedno až dvě slova: 1) Anglické slovo s příponou -iness (business) 2) Anglické slovo s hláskovou skupinou -ea- (leader, speaker) 3) Anglické slovo s příponou -ay- (essay) 4) Anglické slovo s příponou -ow- (show) 5) Anglické slovo s počáteční hláskovou skupinou sh- (shop) 6) Anglické slovo s hláskovou skupinou -ee-, -ae- a zakončením -ing (meeting atd.) 7) Anglické slovo s hláskovou skupinou -ie- a zakončením -ing (briefing) 8) Anglické slovo se zakončením -ing (puding) 18 U PSJČ pracuji s on-line verzí a on-line kartotékou lexikálního archivu. 16

19 9) Anglické slovo s hláskovou skupinou -ow- a zakončením -ing (browsing) 10) Anglické slovo složené ze dvou slov (handicap) 11) Anglické slovo s příponou -ay, navíc složené ze dvou slov slov (play-off) 12) Anglické slovo s příponou -iew (interview) 13) Anglické slovo software 14) Anglické slovo se zakončením -age (image) 15) Anglické slovo s konsonantem -g- uvnitř slova (manager) 16) Anglické slovo design 17) Anglické slov big beat U každé lexikální jednotky byl nejprve popsán způsob adaptace, přičemž jsem vycházela z kapitoly č. 3.1 (viz s ), následně je identifikována podoba daného anglicismu a v neposlední řadě jsou uvedené různé pravopisné dublety u jednotlivých slov. 17

20 4.1 BYZNYS / BYSNYS / BUSINESS / BUSINES / BYZNYSMEN / BUSINESSMAN Lexém byznys je formální adaptací anglické podoby business, ve významu obchod, podnikání apod. Kromě těchto příkladů je v SSČ uveden také význam honba za ziskem, což je ale vnímáno jako expresívní oproti ostatním příkladům. To může být důvodem pro českou podobu slova s y. Česká pravopisná podoba vychází z anglické výslovnosti, morfologicky jde vzhledem k zakončení kmene o neživotné maskulinum vzoru hrad. Podle PSJČ se anglický výraz v českých textech objevuje od 50. let 20. století, přičemž počeštěný výraz byznys je evidován již v roce Lexém se objevuje v několika variantách. Ta nejběžnější podle ČNKsyn je byznys, u které eviduje výsledků, zatímco u původní anglicky psané formy business pouze ČNKpub eviduje u počeštěné výsledků a u anglické 932. To ukazuje, že byznys se v českém tisku uvádí podstatně více než anglická varianta. Byznys stejně jako jeho odvozená varianta byznysmen, v ČNKsyn výsledků (businessman 572), se adaptovaly pravopisně a zároveň zvukově. Tato počeštěná varianta se mimo jiné objevila již v roce 1965 v Hospodářských novinách, jak to uvádí PSJČ. Anglická varianta se podle PSJČ uvádí od 20. let 20. století. Od původních anglických slov se liší tím, že v českém jazyce jsou již častěji užívány počeštěné varianty, což dokládá ČNKsyn, avšak co mají společné, je skloňování. ČNKpub dokumentuje výsledků u slova byznysmen a 192 výsledků u slova businessman. Je zde vidět, že publicistika si snaží zachovat jednotný styl v užívání, proto se raději přiklání k počeštěné variantě. Nehledě na to, zda jsou slova počeštěná či nikoliv, skloňují se s českými koncovkami podle vzoru u byznys / business je to hrad, u byznysmen / businessman je to pán. Kromě předchozích tvarů slov se setkáváme i s dalšími dvěma variantami, a to bysnys, v ČNKsyn 8, a busines, jež je zde ve čtyřech výsledcích. I v publicistice se podle údajů z ČNKpub objevují tyto dvě částečně adaptované varianty. Bysnys 6 výskytů a busines 3. Potvrzuje se tak, že český tisk se přiklání k plně adaptované formě. SSJČ kodifikuje jak business, tak i byznys. Druhé dvě varianty neuvádí. Při vyhledávání původní anglické formy v IJP byla nalezena pouze počeštěná 18

21 varianta, a to byznys s tím, že je možné užít i business. Ani tato jazyková příručka však nevyhledala zbývající dvě slova bysnys, busines. SCS i SSČ uvádějí pouze počeštěnou variantu byznys. Z výsledků lze usuzovat, že obě zbylé varianty slova bysnys a busines nejsou považovány za spisovné, což je důsledkem částečné či neúplné adaptace. Byznys se skloňuje podle rodu mužského neživotného, a to podle vzoru hrad a jeho pravopis se přizpůsobuje původní výslovnosti. V singuláru kolísá lokál byznyse / byznysu. Podle IJP i ČNKsyn převládá tvar byznysu, který je zde v výsledcích. ČNKpub dokumentuje tvar byznysu oproti tvaru byznyse s 10 výskyty). ČNKsyn nabízí skloňování i anglické varianty, avšak ne s každým pádem se lze setkat. Z toho lze usuzovat, že nasnadě je užívání spíše počeštěné formy v jednotlivých pádech. Stejně se chová i dvojice businessman / byznysmen. Slovo byznysmen lze skloňovat bez sebemenších problémů, jak uvádí ČNKsyn, ČNKpub i IJP. Busines a bysnys se podle ČNKsyn objevují i v několika jednotlivých pádech, ČNKpub neeviduje žádné další pády. Byznys a byznysmen také disponují deriváty. Mezi ně můžeme zařadit např. přechýlené pojmenování byznysmenka, jež vzniklo po formální adaptaci právě morfologickou přidáním sufixu -ka. ČNKsyn dokumentuje 12 výskytů u tohoto slova, ČNKpub 7. Od původního byznys lze zmínit např. přídavné jméno byznysový, v ČNKsyn nalezneme 86 výsledků a v ČNKpub 25. Slovo byznys figuruje v českém jazyce již delší dobu a podle výše zmíněných kritérií usuzujeme, že česká podoba s ypsilonem vychází z potencionální expresivity, i když je tato adaptace nesystémová. Čeština toto slovo přijala za své s ypsilony (oproti očekávání měkkého i, jako je např. v cizím slově kino), které jsou charakteristické pro tvrdé souhlásky např. dy, ty, ny, a nekoresponduje tak s jinými přejatými slovy. Systémově adaptováno s i je naproti tomu v polštině, kde nacházíme biznes či slovenštině se slovem biznis. 19

22 4.2 LÍDR / LÍDER / LEADER / LEADR Anglicismus leader neboli vůdce, vedoucí je slovo, které v češtině existuje ve dvou pravopisných dubletách leader a lídr. Postupem času se následně adaptoval i derivát rodu ženského lídryně. Podle PSJČ je anglický výraz leader evidován již od 30. let 20. století, ale počeštěný výraz se zde vyskytuje pouze v jednom případě, a to v roce Podle ČNKsyn a dalších zmiňovaných zdrojů lze konstatovat, že počeštěná varianta se v současné době užívá častěji než ta anglická. ČNKsyn uvádí výrazů u počeštěného tvaru, avšak už jen u anglické formy. ČNKpub uvádí podobné výsledky. Lídr se zde vyskytuje v výsledků a leader v výsledcích. Je zde vidět, že v publicistice se častěji objevuje tvar lídr. IJP se též přiklání k českému pravopisu slova s tím, že anglickou variantu nevylučuje. Zmiňované slovníky se ve výsledcích neshodují, např. SSJČ uvádí pouze anglické slovo, SCS obsahuje obě varianty, avšak SSČ neuvádí ani jednu. Nelze se však nezmínit, že kromě těchto dvou tvarů se v jazyce objevují, avšak ne tak hojně, ještě líder a leadr. ČNKsyn obsahuje 20 výsledků ke slovu leadr a PSJČ dokonce obsahuje větu od Karla Poláčka: Leadři budou hájiti naše barvy v cizině 19. U formy líder bylo v ČNKsyn nalezeno 35 výsledků. ČNKpub uvádí u slova leadr 6 výskytů a u slova líder 22. Slovníky ani IJP tato slova neevidují, lze tak konstatovat, že obě varianty jsou nespisovné. Důvodem, proč je slovníky vynechávají, může být právě ten, že líder i leadr jsou adaptované pouze částečně a neproběhl tak úplný proces. I přesto, že jsou slova uváděna jako nespisovná, objevují se v publicistických textech. Lídr se skloňuje podle rodu mužského životného podle vzoru pán, avšak ve 3. a 6. pádě se objevuje nepravidelnost. Jedná se zde o formu lídrovi a lídru. Tento tvar je zřejmě používán v souvislosti s jinými substantivy (zejména vlastními jmény), tj. analogicky se vzorem pán (viz např. pánovi, ale panu Novákovi). Podle ČNKsyn je častěji užívaná varianta u obou pádů lídrovi, výsledky jsou zde v pro 3. pád a 391 výsledcích pro 6. pád, ČNKpub dokumentuje výsledků pro 3. pád a 396 pro 6. pád. IJP v 5. pádu navrhuje pouze jediný tvar, a to lídře, 19 Dostupné z: 20

23 avšak podle typu skloňování podle vzoru pán by se dalo konstatovat, že by bylo možné i užití formy lídre. Tento tvar však v českém jazyce není běžný. Tvarem tohoto slova se lze přiklonit k úplnému procesu formální adaptace, při němž dochází k alternaci r-ř ve vokativu. 20 Ve skloňování dále můžeme pozorovat, že počeštěný tvar v jednotlivých pádech nemění svůj pravopis. Zachovává si tak počeštěnou fonetickou formu bez přidaného vokálu e po konsonantu d (lídr), který je v anglické variantě přítomný. Kromě skloňování české varianty je možné se v ČNKsyn seznámit také se skloňováním anglické varianty. Zde se konsonant e nevynechává a slovo si tak zachovává svou původní podobu ve všech uvedených pádech. ČNKsyn i ČNKpub evidují i další pádové tvary, ale jejich užití není tak frekventované a výsledky jsou pouze v nízkých číslech. Toto může být dalším důkazem, že se obě varianty leadr a líder neadaptovaly důsledně a pro uživatele jazyka nejsou vhodnými kandidáty k užívání. Jak již bylo zmíněno v úvodu této kapitoly, existuje zde derivát z rodu mužského do rodu ženského, a to lídryně / lídrině. V singuláru i plurálu je nominativ shodný, u slova lídryně však s 12 výsledky a u lídrině pouze s jedním v ČNKsyn. ČNKpub uvádí 8 výsledků pro lídryně a 1 pro lídrině. Slovo se tak v českém tisku objevuje, ovšem ne příliš často. V plurálu se objevují varianty pouze v nominativu a genitivu, ostatní pády zde nelze nalézt. Z uvedeného skloňování lze posoudit, že se vyskytují oba dva tvary, častější je však podle ČNKsyn i ČNKpub užívání tvaru lídryně. V pravopisu slova dochází k nejednotnosti tvaru v užívání týkající se sufixu -yně. Jde o systémově utvořené y na základě přechylovacího sufixu -yně (např. žákyně, mistryně, kolegyně). U opačného výrazu je varianta s i chybná, protože tento sufix v češtině neexistuje. Neobjevuje se zde ani vokál -e po konsonantu -d, ani -ea po -l. Slovníky uvádějí pouze slovo v rodě mužském a IJP ho uvádí jako slovo přechýlené ve tvaru lídryně. Odvozené sloveso je možno najít ve formě lídrovat či leadrovat. Toto slovo znamená něco vést, velet něčemu. Počeštěnou variantu ČNKsyn i ČNKpub zaznamenávají s jedním výsledkem, ale anglickou zde nenajdeme. Hlavní roli 20 Dostupné z: 21

24 tu zaujímá výslovnost, a té odpovídající pravopis, proto ve slově mizí -e. Nicméně je toto slovo již derivátem vzniklým slovotvornou adaptací slova již předtím adaptovaného, které v anglickém jazyce neexistuje, a proto by si slovo v tomto případě mělo zanechat svůj český pravopis. V souvislosti lze zmínit slovo lídryně, které se také přizpůsobilo počeštěné variantě a nebylo adaptované přímo z anglického slova (to by znamenalo např. leadryně / leadrině), což ani v ČNKsyn, ani v žádném jiném zdroji dohledat nelze. 4.3 SPEAKER / SPÍKR / SPÍKER / SPEAKR Speaker neboli hlasatel není v češtině žádným nováčkem. První zmínky tohoto slova se podle PSJČ objevují již ve 30. letech 20. století. Paralelně s ním se ale již od 50. let 20. století objevoval počeštěný, pravopisně adaptovaný tvar spíkr. V současné době se ale častěji setkáme s počeštěným tvarem spíkr. Důkazem toho jsou výsledky nalezené v ČNKsyn, kde u slova speaker bylo vyhledáno 742 výskytů a u slova spíkr 551. ČNKpub uvádí u slova speaker/spíkr 391 výsledků, přičemž tvar spíkr je zde v 281 výskytech. Je zde patrné, že i v českých tiscích se užívá spíše anglická varianta. Podle IJP existuje pouze tvar spíkr. SCS odkazuje taktéž na slovo spíkr, ve SSJČ můžeme vyhledat, že speaker znamená řečník či mluvčí a SSČ uvádí pouze počeštěnou variantu. Lze tak usuzovat, že počeštěná varianta již patří do spisovné češtiny. Kromě těchto dvou tvarů lze v ČNKsyn najít také tvar speakr, a to se 4 výsledky. Zajímalo nás, zda je možné vyhledat i spíker, ale výsledky byly nalezeny v počtu 0. Slovníky ani IJP tato dvě slova také neobsahují, můžeme tak říci, že zmíněné dvě varianty jsou nespisovné. U výše zmiňovaného speakr proběhla pouze částečná adaptace, kdy byla počeštěna pouze poslední část slova. Je to podobné jako se slovem leadr. V tomto případě se slovo adaptovalo zřejmě díky tomu, že uživatel jazyka nedisponoval dostatečnými znalostmi ohledně anglické varianty. Spíkr se skloňuje podle rodu mužského životného podle vzoru pán. Stejně jako u slova lídr i zde se objevuje nesrovnalost ve 3. a 6. pádě singuláru. Podle IJP 22

25 je zde možné říci jak spíkrovi, tak spíkru. Důvodem podle IJP je, že 21 koncovka -ovi je běžná u obecných podstatných jmen a vlastních jmen skloňovaných podle vzoru pán a u vlastních jmen skloňovaných podle vzoru muž zvláště v případě, stojí-li samostatně: dej to tomu pánovi u okna, mechanikovi se to nelíbilo, jdu k doktorovi, zavolej Richardovi, ozvi se Mojmírovi, Pavlovi; zavolej Tomášovi apod. Podle ČNKsyn je častější tvar spíkrovi. Oproti slovu lídr tu IJP v 5. p. singuláru navrhuje variantu spíkre. To se ale neshoduje s výkladem, který uvádí IJP 22, a to že u vzoru pán je nejčastější koncovka -e: pane, hoste, občane, premiére; u podstatných jmen se základem zakončeným na -r po souhlásce dochází k alternaci r/ř: bratr bratře, ministr ministře, mistr mistře, ale po samohlásce -r nealternuje: inženýr inženýre, doktor doktore, manažer manažere, upír upíre. Podle zmíněné citace by v 5. p. tak měl být tvar spíkře. Avšak pro češtinu je zakončení -kře neobvyklé, jak dokládá ČNKsyn. Proto se zřejmě dává přednost tvaru spíkre. ČNKsyn i ČNKpub ukazují, že se skloňuje i anglická varianta speaker. Výsledky byly nalezeny pouze u 2., 3., 6. a 7. pádu singuláru a v plurálu u všech kromě 3. a 6. pádu. Usuzujeme tak, že nehledě na to, zda je slovo pravopisně adaptované či nikoli, uživatelé jazyka ho skloňují, i když ne v takové míře, a to i v publicistice. ČNKsyn dále uvádí i skloňování jedné z neúplně adaptovaných variant, a to speakr. Výsledků je však zanedbatelné množství. Lze tak usoudit, že neúplně adaptované formy i nadále zůstávají v pozadí pozornosti. Od slova spíkr existuje také morfologicky adaptovaná přechýlená varianta z rodu mužského do rodu ženského, a to spíkryně. Usuzujeme tak proto, že toto příbuzné slovo uvedla IJP, nicméně v ČNKsyn, ČNKpub ani ve slovnících žádnou variantu tohoto odvozeného lexému nenajedeme. Jde zde o systémově utvořený tvar na základě přechylovacího sufixu -yně (např. žákyně, mistryně, kolegyně). Tvar spíkr má i své odvozené sloveso spíkrovat ve významu mluvit. Je to jediný tvar, který nalezneme v ČNKsyn, a to pouze v 11 výsledcích, v ČNKpub v 5 výsledcích. Varianta speakerovat, ani zbylé dvě nespisovné varianty nalezeny 21 Dostupné z: 22 Dostupné z: 23

26 nebyly. Sloveso vzniklo z již adaptovaného slova, je tak proto logické, že se neobjevuje v anglickém tvaru. Stejně jako lídr i spíkr je lexikální jednotka, která se vyskytuje v různých pravopisných variantách. Nejedná se zde však o takovou frekvenci jako u lídr. Speaker je podstatně méně užívané než leader. Obě slova prošla pravopisnou adaptací a užívají se v počeštěné formě. Obě slova se také počeštila snadněji díky své hláskové skupině ea a vokálem e. I zde se klade důraz na důkladné počeštění. Částečná adaptace totiž způsobuje nesrovnalosti v pravopise, a jak se můžeme dozvědět v obou zmiňovaných typech ČNK, dvě nespisovné varianty se téměř neužívají. Domníváme se, že by se slova typu speaker, leader měla adaptovat plně, což uživatelům jazyka zaručí jistotu v pravopise. V opačném případě si pak ti, kteří nejsou zcela znalí anglického jazyka, slovo přepisují podle svého uvážení, což může být i další důvod, proč se objevují varianty jako spíker a speakr. Přechýlené slovo spíkryně není až tak časté jako lídryně. Přesný důvod bohužel neznáme a můžeme tak jen spekulovat. Nicméně víme, že relevantní příručky toto slovo neobsahují. Posledním zmiňovaným derivátem bylo sloveso spíkrovat, které si díky své pravopisné adaptaci zachovalo svou počeštěnou formu a derivát s anglickým pravopisem se tudíž neužívá. 24

27 4.4 ESEJ / ESSAY Esej je slovo, u něhož se český pravopis přizpůsobil na základě své zvukové podoby. Původní anglická forma essay se v češtině datuje již od 80. let 19. století. Zatímco esej je novější tvar, který se poprvé objevil ve 20. letech 20. století. To dokládá PSJČ. ČNKsyn dokumentuje tuto variantu v výsledcích, zatímco původní formu essay vyhledá pouze v 5 případech. ČNKpub eviduje počeštěný výraz esej v výsledcích a tvar essay ve 2 případech, a to pouze v souvislosti s anglickými kolokacemi application essay, admission essay. Český tisk tedy dává přednost počeštěnému výrazu esej. Podle vyhledaných výsledků ze zkoumaných zdrojů lze usoudit, že se též užívá více počeštěné formy. SSJČ kodifikuje obě dvě varianty zároveň, avšak IJP nabízí pouze variantu českou. SSČ i SCS uvádějí pouze variantu esej. Zde vzniká rozpor v užívání. Lze pozorovat, že původní forma slova, která byla v českém jazyce hojně užívaná především v minulém století, začíná pomalu zanikat a je nahrazována variantou českou, přičemž essay se užívá především s anglickými výrazy. Důvodem je pravděpodobně způsob adaptace a frekvence užívání cizích slov ve 20. století. Slovo se pak adaptovalo formálně a dále i morfologicky, kdy se začalo užívat i v jiných slovních druzích, např. přídavném jméně, a to esejistický. Slovo esej je zajímavé právě tím, že kolísá v rodě. Pro češtinu je to cizí slovo, které je zakončené na pravopisnou i výslovnostní skupinu ej. Příruční mluvnice češtiny zaznamenává toto slovo v rodě mužském i ženském. Dále uvádí, že 23 feminina zakončená na -ej atd. se skloňují podle vzoru píseň a dodává 24, že tato slova mají paralelní skloňování podle vzoru stroj v mužském rodě. V rodě středním se podle Příruční mluvnice češtiny neobjevují žádná slova zakončená na ej. Kolísání může souviset s tím, že slovo přicházelo do češtiny z různých jazyků. ČNKsyn uvádí obě slova v rodě ženském i mužském neživotném prakticky rovnocenně. Obě se zde vyskytují kolem výsledků. O něco rozdílnější výsledky však ukazuje ČNKpub, který u rodu mužského neživotného uvádí výskytů a u rodu ženského Podle vyhledaných výsledků je patrné, že se ani český tisk nepřiklání primárně k jednomu rodu. 23 Karlík, 2003, s Karlík, 2003, s

28 V ČNKsyn, a dokonce i v ČNKpub je možné dohledat také skloňovaný anglický tvar slova v singuláru v dativu essayi a v plurálu v nominativu essaye, avšak pouze s neznatelnými výsledky. Jedná se též o ženský rod, ale o jiný vzor, a to růže. Pracuje se zde s počeštěným zakončením slova. SSJČ uvádí dvě adjektivní formy tohoto slova, které vznikly slovotvornou adaptací. V prvním případě se jedná o tvar esejový společně s tím anglickým essayový, v druhém případě je zde adjektivum esejistický pouze s českým ekvivalentem (např. esejistické líčení), které vzniklo na základě pravopisně adaptované formy. ČNKsyn ani ČNKpub tato dvě adjektiva esejový ani essayový neuvádí, zatímco druhý případ esejistický je uveden v 790 výsledcích v ČNKsyn a 308 výsledcích v ČNKpub. Z toho vyplývá, že zakončení -ický může být specifičtější pro užívání slov, která něco charakterizují či popisují (např. nudistický, bombastický, apod.), a z toho důvodu se toto zakončení přiřadilo i k tomuto adaptovanému slovu. Nelze však opomenout další derivát esejista. Byl zde přidán konatelský sufix -ista. Tento sufix byl přidán na základě jiných, stejně adaptovaných konatelských slov např. dentista, bagrista, lingvista. 26

29 4.5 SHOW / SHOU / ŠOU / SHOWMAN / ŠOUMEN / SHOWBUSINESS / ŠOUBYZNYS Anglicismus show neboli představení, divadlo, též patří ke starším přejatým slovům v českém jazyce (např. lídr, byznys). PSJČ ho uvádí již od 40. let 20. století. Podle uváděných zdrojů se užívá především anglická varianta show. ČNKsyn uvádí toto anglické slovo v výsledcích, ČNKpub uvádí výsledků. Jisté je, že slovo je v hojném počtu užíváno i v publicistice. Kromě této varianty se zde lze seznámit též s počeštěným výrazem šou, u kterého bylo nalezeno výrazů v ČNKsyn a bezmála výsledků u ČNKpub, v PSJČ je uveden v jednom případě, a to z roku Šou ale není tvar, který by byl běžně užíván, i když se i v českém tisku najdou výjimky, jak dokládá ČNKpub. Příčinou může být jeho dehonestující konotace. Zatímco show je běžně užívaným termínem, ona počeštěná varianta vyjadřuje svou expresivitu, a to díky přeměně své první hláskové skupiny. Kromě toho může být příčinou také délka slova. Tento tvar se snaží projít pravopisnou adaptací, ačkoliv se mu to dle prokázaných výsledků daří méně než slovům, která jsou minimálně dvojslabičná (mítink). Posledním vyhledaným typem v ČNKsyn a ČNKpub je shou s 6 výsledky, kde je počeštěn pouze poslední konsonant. SSJČ, SSČ, SCS ani IJP uvádějí pouze show. Slovo shou se neuvádí v takové míře než anglická varianta. A téměř se nevyskytuje, což lze dokázat z výsledků uváděných příruček. Show je anglicismus podle IJP nesklonný, avšak kolísá v rodě. Lze ho přiřadit jak k rodu střednímu, tak rodu ženskému, který v praxi převažuje (např. nákladná show, dvouhodinová show). Toto tvrzení dokládají oba typy ČNK, v nichž je k show přiřazen výhradně ženský rod. Nesklonnost demonstruje i SSJČ. Můžeme se domnívat, že od slova show se morfologicky a slovotvorně adaptovalo substantivum rodu mužského životného s původní grafickou podobou a tvořené výrazem man, např. showman. Nevíme však přesně, zda showman není přímá výpůjčka z anglického jazyka. Tento tvar lze v ČNKsyn vyhledat u 977 výsledků a v ČNKpub 562 výsledků. Existují zde však i počeštěné varianty, a to showmen, kde se počeštil pouze vokál z a na e. V těchto 4 nalezených příkladech v ČNKsyn a 3 případech v ČNKpub je tato forma užita v singuláru. Ovšem v anglickém jazyce výraz znamená plurál, jelikož man (muž) 27

30 se v angličtině mění na men (muži). Poslední počeštěnou variantou tohoto typu je fonetický přepis, a to šoumen. Zde uvádí ČNKsyn až 591 výsledků a ČNKpub 355 příkladů, slovo však uvedené slovníky neuvádějí. Důvodem může být opět expresivita daného slova. Posledním vyhledaným lexémem byl morfologicky adaptovaný showbusiness. Tato varianta byla v ČNKsyn nalezena v 87 výsledcích v ČNKpub pouze ve 39 případech. Při počeštění druhé části slova tak vzniká neúplná, pravopisně adaptovaná varianta showbyznys, která se v ČNKsyn objevuje ve a v ČNKpub ve výsledcích. K tomu připadá ještě úplně počeštěná forma, a to šoubyznys, kterou ČNKsyn uvádí v výsledcích a ČNKpub v případech. Oproti předchozímu slovu šoumen zde lze vidět poměrně vysoký nárůst, a to jak v běžném jazyce, tak i v českých tiscích. Ačkoliv je šou expresivního charakteru, jak již bylo zmíněno v předchozích odstavcích, koresponduje zde s počeštěným slovem byznys, u kterého díky ypsilonům vyniká jeho příznakovost. Tím, že jsou obě části adaptované, tvoří systémový celek, avšak vzhledem k expresivitě obou je přesto méně frekventovaný než (na první pohled) nesystémový tvar showbyznys. 28

31 4.6 SHOP / SHOPPING / ŠOP / ŠOPOVAT Anglicismus shop patří mezi ty novější (např. screening) a znamená obchod. V ČNKsyn bylo slovo nalezeno s výsledky, v ČNKpub výsledků, zatímco počeštěná varianta šop nebyla nalezena ani v jednom z ČNK, v IJP, a ani ve slovnících. SCS uvádí pouze anglickou variantu. PSJČ uvádí pouze dva výskyty slova šop, nejedná se však o počeštěnou variantu anglického slova obchod. Šop se chová podobně jako šou, a to především v expresivitě slova. Podle výsledků z ČNKsyn i ČNKpub lze říci, že slova začínající na šou- a šo- se jen málokdy označují jako neutrální. To může být právě důvodem, proč slova show a shop zachovávají anglický pravopis. Počeštěné pravopisné varianty jsou vzhledem k této analogii s jinými slovy pociťována jako dehonestující, expresivní i pejorativní. Tímto pravidlem se řídí i publicistika, ve které se vyskytují převážně původní tvary shop a show i se svými deriváty. I zde figuruje souhlásková skupina sh, jež může být v počešťování komplikovanější v těchto jednoslabičných slovech. To ovšem neplatí u slovotvorně adaptovaného slovesného derivátu šopovat ve smyslu nakupovat, který sice nebyl nalezen s mnoha výsledky, nicméně se v současné době užívá více především v mluvené formě. Uživatel jazyka ho tak spíše užije v řečovém aktu. Počeštěná varianta je také důkazem toho, že slovo vzniklo zvláště pro češtinu, a to přidáním slovotvorného formantu -ovat, který se časuje podle vzoru kupovat, stejně jako několik dalších počeštěných anglicismů (např. lídrovat, handicapovat aj.). ČNKsyn uvádí také výraz shopping (nakupování) s výsledky a ČNKpub 968, zajímavé je, že tato varianta již počeštěna není. Nevíme přesně proč, ale lze konstatovat, že by zde česká varianta byla svou neobvyklou hláskovou kombinací pociťována jako expresivní, a tím by vedla i ke komickému tvaru slova, a to nejenom díky své počeštěné hláskové skupině sh - šopink. Obě formy shop i shopping jsou skloňovatelné podle rodu mužského neživotného, podle vzoru hrad. Konsonant g se také zachovává, ale mění se pouze v jednom případě, a to v lokálu plurálu, kde se dle pravidel alternace mění g na z. U tohoto slova se stejně jako u výše zmíněného show čeština brání počeštění. Jedním z důvodů může být také fakt, že anglická podoba obou slov může konotovat jakousi světovost či implikovat kvalitu, kterou by počeštěný výraz 29

32 šou či šop mohl nevědomky ztratit. I z toho důvodu se ve slovních spojeních typu e-shop používá neadaptovaná podoba. Nejsme si jisti, zda by uživatel navštívil internetovou stránku s výrobky po přečtení internetový šop, e-šop nebo dokonce í-šop. 4.7 MÍTINK / MÍTING / MEETING Mítink neboli schůze, shromáždění patří mezi pravopisné varianty, které vznikly na základě formální adaptace. Do českého jazyka byla nejprve převzata anglická varianta slova meeting, přičemž postupně podlehla počeštění. První výskyt původní anglické formy se datuje již do 50. let 19. století, zatímco varianta počeštěná, tj. mítink, se datuje až do 60. let století 20. V současné době se s touto počeštěnou variantou lze setkat častěji než s onou původní. Došlo zde k pravopisné adaptaci, a to především v hláskové skupině ee. V písemné formě se užívá měkkého i po souhlásce t. Tato spřežka se v českých slovech čte ťi, ale v cizích ty. Skupina di, ti, ni se u cizích slov obvykle nepočešťuje. Podle informací získaných v ČNKsyn bylo slovo mítink nalezeno se výsledky a v ČNKpub v výsledcích. Jeho původní anglická forma v ČNKsyn figuruje ve 156 výsledcích a v ČNKpub v 83 výsledcích. Objevuje se jak v českém souvětí (Pozvali mě na meeting.), tak i s anglickými kolokacemi (meeting point). Můžeme zde usoudit, že jak do běžného jazyka, tak i do českého tisku se rozšířila počeštěná varianta slova a jeho anglická forma se již téměř nevyskytuje. Anglickou variantu meeting SSJČ nabízí ve dvou případech, přičemž se přiklání k té počeštěné. SCS uvádí jak počeštěnou, tak i nepočeštěnou variantu mítink, meeting s výslovností [mítyng]. Oproti tomu SSČ uvádí pouze počeštěnou variantu mítink. V ČNKsyn však lze nalézt i variantu s 28 výsledky, a to míting. V ČNKpub se objevuje v 16 výskytech. Oproti tomu IJP anglickou formu meeting ani málo frekventovanou počeštěnou míting neuvádí, najdeme v ní pouze jedinou počeštěnou variantu, mítink. SSJČ variantu s g míting neuvádí, z čehož můžeme usuzovat, že toto slovo není považováno za spisovné, jelikož u něj proběhla pouze částečná pravopisná adaptace, která se nedostala do povědomí uživatelů natolik, jako její oponenti mítink a meeting. Z nalezených příkladů lze usuzovat, že ve spisovné 30

33 češtině i v publicistice se užívá spíše počeštěný výraz mítink, který se plně adaptoval, a anglický meeting pouze okrajově či téměř vůbec. Mítink se skloňuje podle rodu mužského neživotného podle vzoru hrad. U jednotlivých pádových tvarů se objevuje výslovnost [g], která se ale za předpokladu 1. pádu s grafémem k nedá hodnotit jako spisovná, jelikož správná podoba je mítink. Avšak SSJC nabízí v lokálu plurálu možnost s příponou -zích. ČNK dokládá, že se výhradně užívá tvar mítincích (mítinzích pouze v 7. p. a mitinkách ve 2. p.). IJP taktéž potvrzuje onu systémovost tvaru mítincích a nesystémovost tvaru mítinzích. Tvar lokativu plurálu mítinzích implikuje pravopisné zakončení -ing, ale vzhledem k převažující adaptované podobě -ink, je v lokativu plurálu spíše zakončení -cích. V případě nespisovné varianty míting oba druhy ČNK uvádějí pouze nominativ singuláru. Obě spisovné varianty mají také své adjektivní deriváty, které vznikly na základě slovotvorné adaptace, a jsou to mítinkový a meetingový podle SSJC. Z uvedených výsledků také můžeme interpretovat, že tendence při počešťování slova meeting je především ta, že tento anglicismus se počešťuje zejména na základě jeho původní výslovnostní podoby. Podobu slova tak, aby ho čeština přijala a dál formovala, což lze demonstrovat na tvaru míting. Tato varianta není tak rozšířena, jelikož je zde počeštěna pouze hlásková skupina ee. Můžeme tak říci, že u anglického slova by se měly při procesu počešťování odstranit disproporce mezi výslovností a pravopisem, aby nedocházelo k nesrovnalostem, jako je zde uváděné slovo míting, které neprošlo úplnou pravopisnou adaptací. 31

34 4.8 BRIEFING / BRÍFINK Briefing je nový anglicismus, ve významu tisková konference, krátká porada, adaptovaný do českého jazyka natolik, že se jeho počeštěný protějšek objevuje častěji než původní anglická forma. PSJČ uvádí pouze variantu briefing s datací do 90. let 20. století. Briefing patří spolu se zmiňovaným mítinkem mezi grafické dublety. Do českého jazyka byla nejprve přejata anglická varianta slova briefing, přičemž postupně podlehla počeštění. V ČNKsyn lze vyhledat u počeštěné varianty brífink s výsledky a v ČNKpub se 448 výsledky, zatímco anglická forma briefing je v ČNKsyn pouze se 427 výsledky a v ČNKpub se 156. V publicistice i ve spisovné češtině se tak hojněji užívá počeštěná varianta brífink. SSJČ ani jeden z těchto výrazů neobsahuje, zatímco IJP, SCS i SSČ uvádějí obě varianty paralelně. U slova brífink, stejně jako mítink, došlo k pravopisné adaptaci podle výslovnosti brífink, a to u hláskové skupiny ie, v angličtině vyslovované jako [í]. V žádném z uváděných zdrojů není zaznamenána varianta adaptovaná pouze z části (briefink, brífing), což může potvrzovat, že vzorem je právě např. podobný typ mítink, který se v češtině objevuje již delší dobu, a adaptace se tak chce vyvarovat nejasnému užívání tohoto nového slova. Podle IJP a slovníků je briefing i brífink rodu mužského neživotného a obě dvě slova se skloňují podle vzoru hrad. U lokálu v plurálu je možno v tomto případě užít koncovku -zích, -cích, protože slovo končí na souhlásku k a g. I zde se tak jedná o systémovost tvaru brífincích a nesystémovost brífinzích. 32

35 4.9 SCREENING / SCREENINK / SKRÍNINK / SKRÍNING Skrínink neboli vysílání, vyšetřování, stejně jako předchozí uvedené anglicismy (mítink, brífink), patří mezi grafické dublety a existuje jak v této pravopisně adaptované, částečně adaptované, tak i citátové variantě. Toto slovo patří k novějším anglicismům, což lze demonstrovat na PSJČ, který neobsahuje ani jednu variantu a stejně jako SSČ z roku Výsledky z ČNKsyn dokládají, že anglická varianta se objevuje v výsledcích, ČNKpub 714, přičemž jeho počeštěný protějšek skrínink byl nalezen s pouhými 9 v ČNKsyn a v ČNKpub s 5 výsledky. Oproti předchozím dvěma slovům není užívání rozporuplné a dává se přednost anglické variantě, a to jak v běžném jazyce, tak i v publicistice. Zřejmě zde nehraje roli ani tak expresivita počeštěné formy, jako spíše jakási oblíbenost či prozatímní návyk na slovo ve formě grafické. Avšak po provedení analýzy se můžeme domnívat, že je jen otázkou času, než toto slovo postupně podlehne pravopisné adaptaci. Kromě těchto dvou variant lze vyhledat též variantu s počeštěnou koncovkou, a to screenink, která je v ČNKsyn v 1 výsledku, v ČNKpub se nevyskytuje vůbec, a naopak variantu s počeštěným konsonantem a hláskovou skupinou, a to skríning, v ČNKsyn 22, v ČNKpub 13. SSJČ ani SSČ toto slovo neuvádí. IJP i SCS uvádí pouze původní variantu screening. U těchto dvou slov došlo k částečné pravopisné adaptaci a dle výsledků lze usuzovat, že se nedostaly do povědomí natolik, aby byly vhodné pro užívání, a možná i z toho důvodu, že je slovo stále pociťováno jako nové. Screening je skloňován podle rodu mužského neživotného, v singuláru podle vzoru hrad. V šestém pádě plurálu zde opět kolísá přípona -cích, -zích 25. I přesto, že slovo patří zatím k novějším přejatým anglicismům, lze již nalézt jeho deriváty, a to v podobě adjektiv. ČNKsyn uvádí tyto výsledky u dvou variant: screeningový 410 a skríningový 8. Jiná přejatá či odvozená slova nalezena nebyla. 25 Dostupné z 33

Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda

Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Sledované učebnice: Český jazyk učebnice pro základní školy (2. 5. ročník),

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější

Více

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů

ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Slovní

Více

Český jazyk a literatura - jazyková výchova

Český jazyk a literatura - jazyková výchova Využívá znalostí získaných v předešlých ročnících. OPAKOVÁNÍ OPAKOVÁNÍ Vysvětlí pojmy: sl.nadřazené, podřazené a slova souřadná.uvede příklady. Rozpozná sl. jednoznač.a mnohoznačná. V textu vyhledá synonyma,

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová O jazyce Opakování učiva 3. ročníku Národní jazyk Naše vlast a národní jazyk Nauka o slově Slova a pojmy,

Více

Český jazyk - Jazyková výchova

Český jazyk - Jazyková výchova Prima Zvuková stránka jazyka Stavba slova a pravopis rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu Jazyk a jeho útvary seznamuje se s jazykovou normou spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí

Více

Český jazyk v 5. ročníku

Český jazyk v 5. ročníku Český jazyk v 5. ročníku září Jazyková Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči a různá zabarvení hlasu. Po tichém čtení samostatně reprodukuje text. Odliší podstatné a okrajové informace,

Více

Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy

Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Tvarosloví *) Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Sekunda 2 hodiny týdně Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Určuje slovní druhy, své tvrzení vždy

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA září Žák porovnává významy slov, zvláště slova podobného nebo stejného významu a slova vícevýznamová. Žák dokáže rozlišit mluvnické kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod), rozliší větu jednoduchou

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí

Více

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají

Více

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje

Více

Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník a sexta

Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník a sexta Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Tvarosloví Český jazyk (CEJ) Jazyk a jazyková komunikace 2. ročník a sexta 2 hodiny týdně (viz poznámky) S jistotou určí slovní druh a pojmenuje jej cizím termínem

Více

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku. - plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným

Více

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Současný český jazyk upevňování a procvičování obtížných gramatických jevů Český jazyk

Více

LISTOPAD Úvod do nauky o tvoření slov, PROSINEC Psaní velkých písmen

LISTOPAD Úvod do nauky o tvoření slov, PROSINEC Psaní velkých písmen (UČEBNÍ MATERIÁLY Český jazyk a stylistika Sexta A, Sexta B Libuše Kratochvílová 2 hodiny týdně Český jazyk pro 2.roč. G SPN 2005 / nov. mat. / Český jazyk pro stř. šk. SPN 2003 a další Český jazyk v kostce

Více

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Uplatnění jazyka v jednotlivých funkčních stylech Český jazyk a literatura Pavla Jamborová

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura 1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy

Více

Předmět: Český jazyk a literatura

Předmět: Český jazyk a literatura 21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

Moravské gymnázium Brno s.r.o.

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Číslo projektu Název školy Autor Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová Český jazyk Ročník 2. Datum tvorby 01.11.2012 Anotace -prezentace určená pro učitele

Více

Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015

Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10

Více

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu

Více

Český jazyk ve 4. ročníku

Český jazyk ve 4. ročníku Český jazyk ve 4. ročníku září Jazyková Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. učebnice strana 3 7 Procvičuje praktické naslouchání při komunikaci s další osobou. pracovní sešit strana

Více

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 2. Datum tvorby Anotace. -prezentace určena pro učitele

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 2. Datum tvorby Anotace. -prezentace určena pro učitele Číslo projektu Název školy Autor Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová Český jazyk Ročník 2. Datum tvorby 05.05.2013 Anotace -prezentace určena pro učitele

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu

Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření do učebních osnov vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ukázka byla zpracována s využitím

Více

Dataprojektor, kodifikační příručky

Dataprojektor, kodifikační příručky Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Prima 2 hodiny týdně Dataprojektor, kodifikační příručky Slovní druhy Objasní motivaci pojmenování slovních druhů Vysvětlí

Více

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,

Více

7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně

7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně 7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 7.1.1 Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně. V 1. ročníku má časovou dotaci 8 hodin

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura 1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova

Více

Tematický plán učiva. Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová

Tematický plán učiva. Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová Tematický plán učiva Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová 1.Vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích, neskáče do řeči a naslouchá,

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Český jazyk pro 4. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 5.

Více

DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ

DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tématická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0963 II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační

Více

K OTÁZCE SPISOVNOSTI VYBRANÝCH TYPŮ PŘEJATÝCH LEXIKÁLNÍCH JEDNOTEK

K OTÁZCE SPISOVNOSTI VYBRANÝCH TYPŮ PŘEJATÝCH LEXIKÁLNÍCH JEDNOTEK K OTÁZCE SPISOVNOSTI VYBRANÝCH TYPŮ PŘEJATÝCH LEXIKÁLNÍCH JEDNOTEK Diana SVOBODOVÁ Abstrakt: Příspěvek se zabývá problematikou hodnocení zejména novějších cizojazyčných přejímek v češtině po stránce jejich

Více

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova - zná pojem mateřský jazyk 1. Čeština jako mateřský jazyk MKV 4.4 - zná základní složky

Více

Přídavná jména Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod Český jazyk a literatura

Přídavná jména Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod Český jazyk a literatura Přídavná jména Název školy: Střední průmyslová škola a Obchodní akademie Uherský Brod Adresa: Nivnická 1781, 688 01 Uherský Brod Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Balaštíková Andrea Přídavná

Více

Předmět: Český jazyk a literatura

Předmět: Český jazyk a literatura 21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého

Více

NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin

NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její

Více

Předmět:: Český jazyk a literatura

Předmět:: Český jazyk a literatura 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

Více

Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti

Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti 21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Seminář z českého jazyka Dovednost užívat češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i

Více

Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky

Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky Učební osnovy Ruský jazyk PŘEDMĚT: Ruský jazyk Ročník: 7. třída 1 rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně 1p je seznámen se zvukovou

Více

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta

Více

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Školní výstupy Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití spisovně vyslovuje česká a

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost) Český jazyk a literatura - 6. ročník Samostatně pracuje s Pravidly obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) OSV Řešení problémů a českého pravopisu, se Slovníkem rozhodovací dovednosti (práce spisovné

Více

Jazyková výchova. Vývoj češtiny Jazykověda a její disciplíny Evropské skupiny jazyků

Jazyková výchova. Vývoj češtiny Jazykověda a její disciplíny Evropské skupiny jazyků Český jazyk a literatura 9. ročník Výstupy Učivo Průřezová témata Žák: uceluje si přehled o jednotlivých obdobích vývoje českého jazyka, uvědomuje si historické souvislosti charakterizuje jednotlivé jazykovědné

Více

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: KVARTA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Moderna Prokletí básníci,

Více

Všestranný jazykový rozbor (VJR)

Všestranný jazykový rozbor (VJR) Všestranný jazykový rozbor (VJR) VJR by měl tvořit součást téměř každé vyučovací hodiny a můžeme jej zařadit do kterékoli její části. Nejčastěji se používá při opakovaní a vyvozování nového učiva. Pokud

Více

SSOS_CJL_1.20 Pojmy z lexikologie

SSOS_CJL_1.20 Pojmy z lexikologie Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_CJL_1.20

Více

DeriNet: Lexikální databáze českých derivátů

DeriNet: Lexikální databáze českých derivátů DeriNet: Lexikální databáze českých derivátů Magda Ševčíková, Zdeněk Žabokrtský {sevcikova,zabokrtsky}@ufal.mff.cuni.cz Univerzita Karlova v Praze Matematicko-fyzikální fakulta Ústav formální a aplikované

Více

OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický

OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický OBSAH Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický Úvod Rozdělení jazykového rozboru Poměr fonologie k fonetice. Dějiny bádání Fonémy a varianty Monofonémové hodnocení hláskových komplexů Dvoufonémové

Více

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP.

Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí jazyk dle RVP. DALŠÍ CIZÍ JAZYK - RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk druhý cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávací obor Další cizí

Více

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující

Více

Předmět:: Český jazyk

Předmět:: Český jazyk 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na

Více

učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.

učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými. Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává

Více

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení

Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ

Více

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník : 6. Jazyková výchova

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník : 6. Jazyková výchova Předmět: Český jazyk a literatura Ročník : 6. Jazyková výchova Aktivizace učiva z 5. ročníku ( slovní druhy, vyjmenovaná slova, shoda podmětu s přísudkem) Jazyk a jeho útvary Jazykověda a její složky Jazykové

Více

Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata

Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek

Více

Tam, kde anglické příklady neodpovídají českému jazykovému systému, se český překlad neuvádí.

Tam, kde anglické příklady neodpovídají českému jazykovému systému, se český překlad neuvádí. ČESKÁ TECHNICKÁ NORMA ICS 01.020 Listopad 1997 Terminologie - Slovník ČSN ISO 1087 01 0501 Terminology - Vocabulary Terminologie - Vocabulaire Terminologielehre - Begriffe Tato norma je identická s ISO

Více

1. Jazyk a jazyková komunikace

1. Jazyk a jazyková komunikace 1. Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Český jazyk a literatura je rozdělen

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura 1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální

Více

- 1 - Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

- 1 - Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy - 1 - Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové - odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje

Více

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý

Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony

Více

Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta

Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Český jazyk (CEJ) Jazyk a jazyková komunikace 1. ročník a kvinta 2 hodiny týdně Obecné poučení o jazyku a řeči Odliší pojem jazyk, řeč a mluva Popíše jednu z hypotéz

Více

Úvod do gramatiky. Galénos a Hippokratés na fresce v kryptě katedrály v Anagni, vybudované v roce 1255

Úvod do gramatiky. Galénos a Hippokratés na fresce v kryptě katedrály v Anagni, vybudované v roce 1255 Úvod do gramatiky Galénos a Hippokratés na fresce v kryptě katedrály v Anagni, vybudované v roce 1255 Slovní druhy Z deseti slovních druhů se v lékařské terminologii uplatňují jen některé: a) podstatná

Více

Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK. Václav Strážnický 2012/13

Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK. Václav Strážnický 2012/13 Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 9. ROČNÍK Václav Strážnický 2012/13 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA

Více

KORPUSOVÝ WORKSHOP. Václav Cvrček, Lucie Chlumská. 13. 2. 2013 Univerzita Karlova v Praze VŠE, CO JSTE CHTĚLI VĚDĚT O KORPUSU, A BÁLI JSTE SE ZEPTAT!

KORPUSOVÝ WORKSHOP. Václav Cvrček, Lucie Chlumská. 13. 2. 2013 Univerzita Karlova v Praze VŠE, CO JSTE CHTĚLI VĚDĚT O KORPUSU, A BÁLI JSTE SE ZEPTAT! KORPUSOVÝ WORKSHOP VŠE, CO JSTE CHTĚLI VĚDĚT O KORPUSU, A BÁLI JSTE SE ZEPTAT! Václav Cvrček, Lucie Chlumská 13. 2. 2013 Univerzita Karlova v Praze O (Ú)ČNK Ústav Českého národního korpusu, založen v roce

Více

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO

E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Rozvoj řečových dovedností Ruský jazyk Helena Malášková 01 O spánku a váze - prezentace

Více

RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává

Více

ČESKÝ JAZYK. Oddíl E učební osnovy I.1.C

ČESKÝ JAZYK. Oddíl E učební osnovy I.1.C ČESKÝ JAZYK Oddíl E učební osnovy I.1.C Charakteristika předmětu: ČESKÝ JAZYK ve čtyřletém gymnáziu Obsah předmětu Předmět český jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. V jazykové

Více

Učební osnovy vyučovacího předmětu český jazyk a literatura se doplňují: 2. stupeň Ročník: šestý. Tematické okruhy průřezového tématu

Učební osnovy vyučovacího předmětu český jazyk a literatura se doplňují: 2. stupeň Ročník: šestý. Tematické okruhy průřezového tématu Komunikační a slohová výchova - vypravuje ústně i písemně, využívá jazykových prostředků vhodných k oživení vypravování, dodržuje časovou posloupnost, sestavuje osnovu vypravování; - popisuje ústně i písemně

Více

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 4.ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat

Více

ŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV

ŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 8. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy

Více

Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, Praha 1. Olympiáda v českém jazyce, 42. ročník, 2015/2016 okresní kolo

Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, Praha 1. Olympiáda v českém jazyce, 42. ročník, 2015/2016 okresní kolo Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce, 42. ročník, 2015/2016 okresní kolo I. kategorie Počet bodů:... Jméno:... Škola:... 1. Od některých

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním

Více

Český jazyk pro 7. ročník

Český jazyk pro 7. ročník 1V3, 1V5, 1V6, 1V7, 1V8 1V5, 1V10, 1V1, 1V2, 1V5, 1V9, 1V10, Komunikační a slohová výchova 1V1, 1V5, 1V7, 1V10, 1V5, 1V6, 1V7, 1V10, 1V3, 1V5, 1V6, 1V7, Český jazyk pro 7. ročník výstupy okruh učivo mezipředmětové

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky

Více

Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK. Václav Strážnický 2014/15

Základní škola ve Vamberku. Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK. Václav Strážnický 2014/15 Základní škola ve Vamberku Tematický plán učiva ČESKÝ JAZYK PRO 8. ROČNÍK Václav Strážnický 2014/15 MLUVNICE HODINOVÁ DOTACE TEMATICKÝ CELEK OBSAH ZÁŘÍ CELKEM 8 HODIN 1hodina 5 hodin ÚVOD A OPAKOVÁNÍ UČIVA

Více

Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Období ročník: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk 3. období 8. ročník Učivo - tematické okruhy: - počítač a možnosti práce s ním - rok, roční období, měsíce,

Více

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA 1 Nauka o slohu - objasní základní pojmy stylistiky Styl prostě sdělovací - rozpozná funkční styl, dominantní slohový Popis a jeho postup

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

Více

Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu Skladba Druhy vět podle postoje mluvčího Věty jednočlenné, dvojčlenné, větný ekvivalent, základní a rozvíjející větné členy doplněk Souvětí, druhy vedlejších vět, praktická cvičení mluvní i psaná, soutěže,

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: jazyková výchova - ročník: PRIMA

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: jazyková výchova - ročník: PRIMA Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: jazyková výchova - ročník: PRIMA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Podstatná jména: - konkrétní

Více

Tematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý

Tematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý ČASOVÉ OBDOBÍ Září 1. 30. 9. 1. 5. 28. 9. státní svátek KONKRÉTNÍ VÝSTUPY respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních

Více

5. Abstraktní podstatná jména se často tvoří odvozováním od přídavných jmen různými příponami. Utvořte:

5. Abstraktní podstatná jména se často tvoří odvozováním od přídavných jmen různými příponami. Utvořte: Vzorové zadání 1. Užijte předložkové spojení bez peněz ve čtyřech větách nebo slovních spojeních tak, aby pokaždé mělo funkci jiného větného členu (napište kterého). (Příslovečná určení různého druhu započítávejte

Více

7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků

7. ročník. Český jazyk a literatura. Komunikační a slohová výchova. Vypravování uspořádání dějových prvků list 1 / 8 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 7. ročník (ČJL 9 1 09) sestaví vypravování v časové posloupnosti s využitím názorných jazykových prostředků sestaví vypravování s využitím

Více

Morfologie odborných textů

Morfologie odborných textů Morfologie odborných textů Yvona Řepová Název školy Název a číslo projektu Název modulu Obchodní akademie a Střední odborné učiliště, Veselí nad Moravou Motivace žáků ke studiu technických předmětů OP

Více

Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018

Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018 Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, 110 00 Praha 1 Olympiáda v českém jazyce 44. ročník, 2017/2018 Okresní kolo řešení I. kategorie 1. a) Kdo jinému jámu kopá, sám do ní padá.

Více

2 Lexikální jednotka. 2.1 Obecné kategorie

2 Lexikální jednotka. 2.1 Obecné kategorie 2 Lexikální jednotka 2.1 Obecné kategorie Pojmy vyjádřené lexikálními jednotkami patří k těmto obecným kategoriím: a) Konkrétní entity (nositelé vlastností a dějů) b) Abstraktní entity c) Individuální

Více

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 3. G. GREGOVSKA

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 3. G. GREGOVSKA je schopen používat odpovídající kultivovaný pozdrav osvojená slovíčka vyslovuje foneticky správně, dbá správné artikulace rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Jazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova

Jazyková výchova Opakování. Věta, souvětí. Význam slov, hlásková podoba slova. Jednoznačná a mnohoznačná slova A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 4. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence

Více