Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download ""

Transkript

1 INDIGOVÉ DĚTI Poté, co jsem prodala Nový Věk, napadlo mne, že bych mohla učit angličtinu. Domluvila jsem se v několika školkách a venkovských školách v okolí a nabídla kroužky angličtiny pro děti. Rozběhlo se to a mne to začalo bavit. Zjistila jsem, že to s dětmi prostě umím, a že si s nimi rozumím. Nebyla jsem tradiční učitel, byla jsem jednou z nich. Netušila jsem, jak moc se lze s těmi prcky nasmát a pobavit, necítila jsem žádný rozdíl mezi tím, jestli jsou ty děti moje nebo cizí a děti mne milovaly. Rodiče mi je vodili, i když byly děti po nemoci a ještě nechodily do školy, přinášeli mi je i třeba se zlomenou nohou, protože děti doma plakaly, že chtějí jít na angličtinu. U dětí jsem nikdy neměla pocit, že vnímám dvě linie informací. Byla jen jedna, co říkaly, to si myslely a dělaly a pro mne to byla úleva, čistá energie a radost. Postupně jsem se stávala specialistkou na pohádkové bytosti, zvířátka, dětské písničky, hry a v mé duši se otevřel čistý dětský svět. Dovolovala jsem dětem, aby mi tykaly a hluboko v duši jsem měla pocit, že jsme si rovni, že jsou prostě jen ještě malé a s některými věcmi se ještě nesetkaly, ale nejsou méně než já. Mnohdy z nich padala moudra, že jsem žasla. Zcela jasno měly v otázce andělů, viděly bytosti, které dospělí nevidí, měly neviditelné kamarády. Cítily, že jim neřeknu, že si vymýšlejí, ať nelžou, ať neříkají hlouposti a tak povídaly. Snili jsme společně a nevím sama, jestli jsem víc naučila já je nebo ony mne. U mých vlastních dětí jsem to tolik nepociťovala, musela jsem být v pozici maminky, která vše ví a zná, je oporou, zejména starší dcera Sandra nechtěla kamarádku, chtěla maminku autoritu. Líbilo by se mi bývalo, kdyby mi říkaly i mé děti jménem, ale nějak to neprošlo. Sanďa byla konzervativní. Všimla jsem si, jak děti ožívají, když je neznámkuju, když se mohou chovat uvolněně, když nemusí mít strach, že něco řeknou špatně, a jak pomáhá, když je na hodinách radost, legrace a smích. Postupně jsem do svých metod výuky zaváděla prvky superlearningu, tedy zrychleného učení, který umožňoval, že si z mých hodin odnášely i 25 slovíček, které se tu hodinu naučily a trvale si je pamatovaly. Říkali jsme tomu s dětmi GENIÁLNÍ NÁPADY. Využila jsem výukovou metodu mého tatínka, který mi vyprávěl, že tajemství toho, proč si vše pamatuje je, že si představuje legrační spojení toho, co se chce naučit a toho, co už zná a že vidí legrační situace. Nevím sice, co bylo legračního na matematicko-fyzikálních tabulkách a telefonních seznamech, ale kozoroží humor je sušší a tak mu to fungovalo. Tak vznikla metoda, při níž jsme s dětmi vymýšleli, jak si pamatovat. Koleno je knee, čte se NÝ, máš ho pořád odřený. Autobus bus, čte se BAS a veze lidi, kteří mají BASU. Tygr se čte TAJGR, je to tygr TÁnička, který poslouchá GRamofon Zavírali jsme s dětmi oči a představovali si tygra s gramofonem a smáli se, kdo má jakého tygra. Někdo ho měl puntíkatého, jiný s pruhovanou šálou, další tygr seděl na kolotoči, ale všichni to měli správně. Nebylo nic, co by bylo špatně. Byla to legrace a děti to milovaly. Další level nastal, když jsem začala zapojovat do výuky počítačové výukové hry. Děti byly ve svém živlu, výuka se stala interaktivní, mohly vidět, slyšet, něco udělat. S dětmi to byla krásná práce. Jsou jiné, než byly děti, když jsem byla malá. Tehdy jsem ještě nevěděla nic o zvláštní skupině dětí, která se v 80. letech začala houfně inkarnovat na Zemi, o Indigových dětech. Netušila jsem, že budu v jejich blízkosti dalších 20 let. Indigové děti se jmenují podle své aury, která má indigovou barvu, ale já auru nevidím, tak to nemohu posoudit. Ostatně mojí zkušeností je, že stejně každý senzibil vidí něco jiného. Jednou jsem dala srovnat, třem senzibilům vidícím auru, fotografii aury člověka, která byla pořízena speciálním fotoaparátem. Každý tvrdil něco jiného, všichni se shodli jedině v tom, že vidí jiné barvy, než jsou na fotografii z fotoaparátu, ale každý viděl jiné. Já děti z hvězd poznávám dle horoskopů, mají podobné konstelace a samozřejmě osobním kontaktem. Indigové děti jsou postrachem učitelů a škol obecně, protože nerespektují autority, ale já s nimi nikdy žádný problém neměla. Tyto děti přišly na Zemi s posláním, změnit systémy, které tu fungují, změnit tuto společnost, jsou tedy nositeli změn. Jenže systém se měnit nechce, je sice shnilý, ale drží se zuby nehty a označuje tyto čestné, přirozené, vysoce ineligentní, kreativní a spontánní bytosti za problém. Tyto děti si vytváří vlastní pravidla, zavedená pravidla nerespektují. Ostatně vždyť jejich posláním je, to vše změnit. To dělají tím, že nespolupracují či systém bojkotují. Jsou nesmírně inteligentní, citlivé, jen jednají odlišně. To, že nemají na vysvědčení dobré známky, není známkou toho, že jsou hloupé, spíše toho, že je školní systém postaven nesmyslně a zcela nevhodně pro jejich nastavení mysli. Často mají umělecké nadání, jsou velmi duchovně založené a mají paranormální

2 schopnosti, mohou mluvit se zvířaty, rostlinami, duchy či anděly. Mají hlubokou schopnost empatie, dokáží se naladit a vycítit, co se v jiných lidech děje, a pak jim moudře radit. Mají velkou touhu pomáhat světu, jsou velmi hrdé a nezávislé. S těmito dětmi jsem se setkávala. Vyprávěli jsme si, co kdo vidíme za bytosti, jak s námi mluví květiny a zvířata, vyprávěly mi o andělech, které vídají, o zemřelé babičce, která s nimi bydlí dál, či o jejich plánech najít lék na nemoc, kterou měl někdo v jejich rodině. Nikdy jsem je neznámkovala, nekritizovala, nehodnotila, kdo je lepší a kdo horší, příčilo se mi to samotné. Neměla jsem sama ráda rivalitu a soutěžení, tak jsme si prostě hráli. Když někdo udělal chybu, přeložila jsem mu, co řekl a jak by to dopadlo, kdyby přijel do ciziny a něco takového povídal. Moc jsme se takovým představám nasmáli. Tyto děti se snadno začaly nudit, nebyly trpělivé a tak jsem věděla, že musí být mé hodiny pestré a musím změnit aktivitu nejpozději každých 15 minut, ostatně ani mne to déle nebavilo. Tyto děti byly schopné se na týdenním dopoledním kurzu angličtiny naučit anglické divadelní představení, které trvalo hodinu a sehrát ho před rodiči. Bylo to neuvěřitelné. Po týdnu prostě mluvily ve větách a hrály divadlo. Nikdy jsem nikoho neponižovala, neztrapnila a ani to jiným dětem nedovolovala a tak děti, které byly z běžných školních hodin utrápené svou jinakostí a zdánlivou nedostatečností, za to byly vděčné. Byla jsem stejná jako oni a tak nám bylo společně moc dobře. V mých hodinách ve školách nebyla kázeň ani ticho, občas nakoukl některý z pedagogů, proč je u nás ve třídě takový hluk a udivilo ho, že jsem u toho. Byl to smích a my se učili jaksi mimochodem. Naše hodiny byly plné a paranormálních jevů a příběhů, které jsme si vyprávěli a následně překládali. Učila jsem děti pracovat s myšlenkou, přitahovat to, co chtěly, oddalovat co nechtěly, jako písemky či zkoušení mých kolegů, pracovali jsme s představivostí a děti s tím neměly problém. Připadalo jim to naprosto normální, pokud byly indigové. Děti, které nebyly, vznášely námitky, že to přece nemůže fungovat a měly stále po ruce různé pochyby a ALE. Proti indigo dětem byly jako mladí staří, kopírovaly své rodiče, kteří na takové hlouposti nevěří a chtěly racionální důkazy. Zdaleka nebyly tak tvořivé a hravé, tak intuitivní a potřebovaly cítit autoritu, což byl výrazný rozdíl proti indigo dětem, které autoritu nesnášely a přirozeně mne vnímaly jako rovnocenného partnera, jemuž neměly problém tykat. Bývalo mi smutno z učitelek, které jsem vídala na chodbách škol, a které mi připomínaly, více než co jiného, dozorkyně. Křičely, byly vystresované, naštvané, vyžadovaly disciplínu a i mně, dospělé, se z těch pár okamžiků, kdy jsem je vídala a potkávala, svíral žaludek. Narážela jsem i na staré ředitelky školek, které tvrdě razily názor, že učit děti v předškolním věku jazyky je nesmysl, ona dodnes žádný neumí a nijak jí to nevadí. Děti si mají hrát, jíst a spát, to stačí. Podobné žáby na prameni seděly i na městských úřadech, které časem zakázaly výuku angličtiny ve školkách v době provozu školky, aby si děti mohly v klidu hrát, jíst a spát. Tím výuka ve školkách začala upadat, až zanikla v mém okolí docela. Dodnes si pamatuju na Honzíka, říkala jsem mu Sladký bandita. Rodiče mi ho dali do letního kurzu angličtiny a bylo mu tehdy pět let. Byl to krásný klučina, nesmírně charizmatický už jako maličký. Měl velké srdce plné lásky, přetrhl by se, aby pomohl komukoli. Rád pomáhal, podával, přinášel, asistoval, ale měl energii, kterou bylo nad jeho síly ukočírovat. Musel běhat i při výuce, nevydržel sedět víc než pět minut. Každou chvíli mu ujela ruka či noha směrem k nějakému dítěti, které začalo plakat, ale bylo mu to okamžitě upřímně líto. Sálalo z něj teplo a hřejivost, dobro, ale zároveň nechtěně ubližoval. Byl nesmírně chytrý, vše vnímal i z druhé strany mateřské školy, kde se právě nacházel a vše si pamatoval napoprvé. Padala z něj moudra, že jsem žasla, měl svá pravidla a uměl vysvětlit, proč jsou lepší než ta zavedená. Běhat při vyučování prý musel, aby si protáhl nožičky, jíst musel, když měl chuť a ne když byla přestávka na jídlo, aby neměl smutné bříško. Uhodil, protože chtěl pohladit, ale jeho ručička byla moc rychlá a těžká. Měl slovní zásobu širší než běžný deváťák a byl neuvěřitelně tvořivý co se týkalo přestavování mateřské školy. Byl schopen v rámci hledání rekvizit k postavení pirátské lodi, rozmontovat cokoli v okruhu tří tříd. Vzpomínám si i na čtyřletou holčičku, která byla dle mého názoru nikoli z jiné planety, ale z jiné říše. Musela být dříve nějaký skřítek či víla. Byla drobná a křehce stavěná a legrácky a žertíčky byly její doménou. Celé přestávky tancovala a smála se, chtěla chodit o přestávkách tancovat do zahrady a překrásně kreslila. Byla v ní lehkost a volnost, ale pravidla nedodržovala žádná. Byla zlomyslná, působila rozmazleně, protože si dělala, co chtěla a nic na ni neplatilo.

3 Nebylo mi to příjemné, narušovala hodiny a jejímu vtipkování se sice děti smály, ale výuku to velmi zdržovalo. Nebyla to moje krevní skupina, nebyla mezi námi harmonie, ale bylo to jedno z opravdu mála dětí, s nimiž jsem nerezonovala. Občas jsem mívala v kurzech malé anděly. Oni i tak vypadali, čišela z nich nevinnost. Bývaly to hezké, souměrné, harmonické děti, mívaly blond vlásky, často vlnité a mívaly sklon k nadváze. Byli to takoví barokní andílci. Bývaly to hodné děti, sladké, poddajné, poslušné, mívala jsem pocit, že jsou tak křehké, že musím svou ohnivou enegii brzdit, abych k nim nebyla moc razantní a neublížila jim. Tyto děti bývaly fixované na rodiče či kamarády, které si na kurzu našly a byly pak stále s nimi. Bývala kolem nich čistá energie a pravidla bez problémů dodržovaly. Dokonce bývaly těmi, kdo svolával ostatní děti, že už hodina začíná, vždy byly připravené na místě, učit je byla radost. Neměly problém s kolektivem jako skřítek či indigo děti, které bývaly individualistické a jejich energie byla rebelská. Ostatně jednoho anděla mám doma, je to mladší dcera Kristýnka. Jednou jsem měla v kurzu pětiletého kloučka Ondru, který mi jednou o přestávce vyprávěl svou teorii Velkého třesku. Jeho vyprávění znělo naprosto věrohodně, jeho terminologie byla neuvěřitelná, tohle bych ani s doktorátem nedala dohromady, padala mi brada. Žasla jsem, vše to dávalo smysl a zapadalo do sebe, až do chvíle, kdy svou zhruba patnáctiminutovou přednášku zakončil větou: No a naposledy byl Velký třesk před dvaceti lety nad Německem. To mne postavilo zpátky na zem. Přesto dodnes nechápu, kde takové informace vzal. Jeho maminka to s úsměvem komentovala tak, že ji to neudivuje, že to je jejich domácí pohádkář a že jim vypráví každou chvíli takové příběhy. Vzpomínám si také na jednoho desetiletého indigo chlapce, jmenoval se Kuba. Byl nesmírně inteligentní ale hyperaktivní, vznětlivý a agresivní. Třídní učitelce nadával, dětem také, celá třída ho upřímně nenáviděla. Bylo mi moc líto, když s ním nikdo nechtěl zpívat, hrát scénky, prostě nic mít. Žil si ve svém světě a choval se jako zraněné zvíře, které útočí, protože se bojí. Nechápala jsem, jak mohou jeho rodiče dovolit, aby zůstával v takovém prostředí nepohody a zášti. Poslali ho na školu v přírodě, kde s ním nikdo nechtěl sdílet pokoj, takže ve svých 10 letech bydlel sám. Neměl kamarády, děti se ho bály nebo ho ignorovaly. To by zlomilo i dospělého, byl to zakletý kruh, z něhož nebyla cesta ven. Jakkoli mi ostatní děti každou hodinu vyprávěly, co zase Kuba provedl, na mých hodinách byl úžasný. Snažil se, hlásil se, vše uměl. Před každou hodinou mi ukazoval, co mi namaloval, vyrobil, či co se pro mne naučil. Přistupovala jsem k němu bez předsudků, nepřejímala zkušenost ostatních učitelek a děti mi měly za zlé, že se s ním bavím normálně a netrestám ho, když v jiných hodinách byl takový gauner. Já neměla za co, povídala jsem si s ním o přestávce o jeho zálibách a snech, sliboval mi, že už bude hodný, ale vydržel to jen na mých hodinách. Jeho hyperaktivita mu nedovolila jeho obrovskou energii udržet na uzdě. Jednou jsem přesto zavolala jeho rodičům a nabídla jim homeopatickou pomoc. Věděla jsem, že existuje skupina zlobivých léků a že by stačila možná jedna pilulka a z Kuby mohl být úplně jiný kluk. Věděla jsem, že by na léčbu energetickými léky reagoval dobře, znala jsem Lanthanoidy, znala jsem esence pro indigové děti, které jim pomáhají se vyrovnat s, pro ně nevlídným, prostředím. Znala jsem cesty, jenže tatínek Kuby homeopatii a alternativní léčbě nevěřil a tak, aniž by zkusili tuto jednoduchou cestu, nechal syna i okolí se vzájemně trápit dál. Tam, kde já bych nevydržela ani měsíc, strávil tento chlapec čtyři roky den za dnem. Pak přešel do jiné školy a já nevím, jaký byl jeho další osud, ale nemyslím si, že o mnoho jiný. Bylo mi nakonec líto všech. Učitelky, která si s ním nevěděla rady, učila zaběhlým systémem, který on systematicky ničil, dětí v její třídě, které se dívaly, jak je vynervovaná a vystresovaná a nemůže nic udělat, protože školský systém jí žádné možnosti nedával. Přenášela to na ně a ani pro ně to nebylo pak snadné takovou výuku navštěvovat. Děti ve třídě trpěly jeho agresivitou a on trpěl jejich odmítáním. Bylo mi líto i Kuby, který se nedokázal ovládat a nikdo mu neuměl a ani nechtěl pomoci a tak žil už ve svém útlém věku bez přátel, osaměle a vnímal svět jako nepřátelské místo, před kterým se musí bránit a pokud možno útočit dříve, než někdo zaútočí na něj. Zacyklený bludný kruh. Navštívil mne i indigo mládenec. Bylo mu 24 let a byl to Beran. Léčil se na psychiatrii, protože vždy, když se u něj objevila nějaká zvláštní vlastnost, poslali ho tam. Měl problémy se vztahy a odpaloval přístroje, při pohledu na cizí utrpení cítil fyzickou bolest ve svém těle, mluvila na něj zvířata a rostliny, věci Tentokrát stačil mně letmý pohled do horoskopu a věděla jsem. Naprosto se rozzářil. Byla jsem první osoba jeho druhu, kterou potkal a během pár minut věděl, co nepochopil on, ani nikdo kolem něj, za 24 let. Byl celý život zdravý, jen jiný. Nebyl na Zemi poprvé,

4 měl minulý život prezidenta jedné země a při jeho citlivosti bylo těžké, aby mu vzpomínky, obrovské psychické zatížení a pocity zodpovědnosti za osud té země, neprosakovaly do současného života. Myslím, že vrcholní činitelé na planetě Zemi nejsou vybíráni náhodně, vesmíru záleží na tom, jaký vývoj bude planeta Země mít a tak si dosazuje své lidi, jakkoli žijeme v iluzi, že něco rozhodujeme sami. Indigo děti nyní již dospívají či již dospěly a přicházejí za mnou ony samy či ještě častěji jejich rodiče s tím, že nemají žádnou představu o své budoucnosti. Neláká je se honit za kariérou, místo toho studují třetí či pátou vysokou školu, cestují a zdánlivě se poflakují či dělají v rodičovských očích bezvýznamné věci. Nederou se nikam, nevadí jim nemít stálou práci, nevědí, co s nimi bude a jim osobně je to jedno. Jindy zase odcházejí ze škol, které jim dle jejich mínění nedávají to, co hledají a nevadí jim, že jsou třeba v posledním ročníku. Nejednou považují vyučující za omezené tvory s nimiž se dostávají do střetu autorit a proto odcházejí a zakládají vlastní úspěšné firmy již v raném věku. Nechávají se vést intuicí s důvěrou, že je to zavede tam, kde mají být a že je vše, jak to má být. Nemají touhu budovat stávající systém, ani se do stávajícího systému zapojit. Jsou takto, ke zděšení svých rodičů, kteří stále vidí důležitost diplomů a potvrzení o absolvování čekoholi, šťastní a spokojení. Měla jsem možnost se setkat i s dětmi tzv. křišťálovými. Na rozdíl od indigo dětí byly klidnější, mírumilovnější, nebyli to bojovníci, byly jemnější. Nepoznala jsem jich tolik jako indigo dětí, protože začaly přicházet později. Obvykle měly duchovně založené rodiče, kteří žili nějak alternativně a vzhledem ke zdánlivým potížím s mluvou, která bývala u nich nějak problematická, jejich maminky zvažovaly a ptaly se mne na radu, zdali vůbec takové dítě na angličtinu přihlásit, když ještě ve čtyřech či pěti letech téměř nemluví česky. Vždy jsem říkala ANO. Děti sají jako houby, jsou vnímavé a i když nemluvily či mluvily česky špatně, viděla jsem, že sledují výuku a pak se z nich sypala, k údivu všech, slovíčka zcela mimochodem a najednou. Mívala jsem pocit, že tyto děti nebudou dělat škole potíže, ale naopak budou příliš jemné na systém, který škola praktikuje. Soutěžení, soupeřivost, srovnávání prostřednictvím známkování, to se mi jevilo příliš, na tyto zdánlivě křehké dušičky. V několika případech také ve druhé či třetí třídě přešly do Waldorfské školy či škol typu Montessory. Jen jednou, za celých dvacet let, které jsem mezi dětmi strávila, jsem se setkala s dítětem, v němž bylo zlo. Byl to klouček asi pětiletý, kterého mi rodiče přivedli do letního kurzu. O přestávkách za mnou chodil a vyprávěl mi o tom, co komu plánuje zlého udělat, jak rafinovaně ublížit a skutečně to dělal, byť to byly zatím jen drobnosti z toho, co mu šlo hlavou. Měl temnou mysl s monotematickými morbidními myšlenkami, nic radostného z něho za dobu, kterou v kurzu pobyl, nevypadlo. Nikdy jsem ho nepřistihla při činu, byť jsem ho sledovala jako ostříž.. Každou přestávku mi přišlo některé z dětí s pláčem říct, co mu provedl, nebyl nikdo, koho by vynechal. Využíval chvil, kdy jsem se jen otočila a i když ostatní děti tvrdily, že ho viděly, on zapíral a zapíral. Tohle nebyla nezvládnutá energie, která by přetékala, tohle bylo promyšlené systematické ubližování, které mu činilo radost. Byla v něm temná a těžká energie, z níž mi bylo samotné zle a uprostřed kurzu jsem již nevydržela a otevřela problém s jeho rodiči. Tatínek to komentoval, že jeho syn cítí oprávněný hněv a proto se tak chová. Na otázku, na co se pětileté dítě oprávněně trvale zlobí, neodpověděl. Maminky se to dotklo a klučina již na další dny kurzu nedorazil. Obávám se, že tento chlapec vyroste v muže, s nímž bude mít společnost problém, tohle není bytost světla, ale bytost temných sfér. Přišla jsem na Zemi oproti této generaci dětí dříve a tak jsem už věděla, jak to chutná být jiný. Nezažívala jsem to ve školách, možná jsem měla štěstí, že jsem byla vždy součástí nějakého školního experimentu, takže jsem spíše nový systém budovala, ale zažívala jsem to doma v rodině. Ničila jsem své konzervativní rodiče otázkami typu: A proč? Proč to nemůžu dělat jinak? To je jen jedna cesta? Odpovědi typu: Protože se to tak dělá. protože to tak dělají všichni mne neuspokojovaly. Znevažovala jsem v jejich očích pravidla chování společnosti i jich samotných. Přesto jsem se sama sebou stala až v dospělosti a zejména poté, když jsem odvedla svou přivtělenou duši, která mne držela zpátky a vedla k poddajnosti. Tyto děti si tím ještě musí projít, ale je jich už více a už není možné je přehlížet a nebrat v úvahu. Nyní mění své rodiny, učí své rodiče a mění školský systém, který je musí brát v potaz a upravit pro ně výuku. Až ale dospějí a převezmou řízení této společnosti, změní ji a připraví cestu pro další generaci dětí, která přinese lásku a harmonii. Jenže nejprve se musí tento systém sesypat, aby se mohlo na jeho místě postavit něco nového a to přišly Indigo děti udělat. Jsou proto drsnější a někdy přímo drsné, nemažou se se svým okolím, mají velkou energii, nebojí se, ukazují, kde má systém mezery a do nich sejí svá semínka nového. Zároveň je v nich moudrost, která jim nedovoluje se přizpůsobit věcem, které nepovažují za správné. Jsou to takoví vesmírní bojovníci,

5 kteří přišli šířit světlo. Je to první vlna, kterou sem vesmír poslal i když první vlaštovky tady byly již dříve, jak jsem již zmínila. Po nich přijdou další. Křišťálové, zlaté, perleťové, diamantové.každá vlna přinese na planetu Zemi jiné energie, budou jemnější a jemnější, více harmonické a láskyplné a výsledkem bude zcela nová Země. Jen je dobré vědět, že se tady tyto vesmírné děti cítí, jako kdyby dítě z naší doby, se znalostí internetu, chytrých telefonů a počítačů posadili do středověké školy, učili ho pást kozy a opakovat věci, které jsou mu k ničemu, protože už nyní zná a ví mnohonásobně více než jeho učitelé. No kdo by se nenudil? Kdo by nebyl hyperaktivní? Kdo by nezlobil a nedal jasně najevo, že je to otrava, že tohle nikdy potřebovat nebude? Kdo by jim nechtěl ukázat, že to jde i jinak, že je to nesmysl se učit věci, které najde kdykoli otevře počítač? Přesto je tato společnost neposlouchá. Zatím. xxxxx Vesmír to vymyslel dobře. Změnu tato planeta potřebuje, a kdyby tady přistály vesmírné lodě, aby nám pomohly, tak bychom bojovali a válčili. Tak to udělal jinak. Posílá na Zemi pomoc skrze vesmírné bytosti, které posílá jako pozemské děti. Vtělená vesmírná bytost se narodí v pozemském těle rodičům, kteří se rozplývají nad sladkým miminkem, ostatně, je přece jejich a tak roztomilé. Snaží se ho učit jejich zvyky a způsoby, aby mohlo pokračovat v tom, jak žijí oni, ale ono je mnohonásobně chytřejší a moudřejší a přináší si vědomosti a způsoby ze svého domova. Toto dítě učí je, aniž si to uvědomují, jsou-li poučitelní. Hlouposti, které tady děláme a snažíme se tyto děti také naučit, prostě nebere vtělená vesmírná bytost v potaz a dělá to, co považuje za správné. Myslíme si, že dítě zlobí a nechce se učit, ale kdo by se chtěl učit věci, které jsou již nyní překonané a v jeho době je bude společnost považovat za vykopávky? Tyto děti se narodily natolik technicky zdatné, že se nám o tom může jen zdát, a tak intuitivní, že si mohou stahovat vědomosti z vesmírných databází, kdykoli se jim zachce. Budou vědět jak to je, jen nebudou vědět, proč to vědí a jak k tomu došly. Vzpomínám si na čtyřletého kloučka, kterého jsem učila u mne doma. Odskočila jsem si na toaletu a během tří minut mé nepřítomnosti mi přenastavil obrazovku v počítači, protože se mu nelíbila. Mně by trvalo půl hodiny, než bych v cizím počítači našla cestu, jak to udělat. Autistické děti jsou bytosti z vysokých dimenzí, z planet, na nichž se komunikuje pouze telepaticky. Mluva je pro ně tak omezující a nezajímavá, že raději mlčí, ostatně co si má povídat s pravěkými lidmi, které kolem sebe vidí. Tyto děti, přicházející pro nás z budoucnosti, si přinášejí obrovské nadání na matematiku, geometrii a podobné vědy, mívají neuvěřitelnou paměť. Mohou se zlobit na své rodiče a svět kolem nich, protože se cítí bezmocní s tím co kolem sebe vidí cokoli udělat. Děti, které se narodí jako postižené, jsou také odjinud. Jsou hodně jiné, ale plné lásky a nesobeckosti. Jejich úkolem je tady prostě jen být a vyrovnávat energie. Rodiče postižených dětí by se shodli v tom, že se skrze tyto děti naučili v životě víc, než kdokoli kolem nich a pochopili hodnoty, které jiní nevidí. Proč jen si nepřipustíme, že naše technika prostě neumí rozpoznat jiné formy energií a života? Hledáme na jiných planetách to, co máme doma, ale to tam není a tak tam pro nás není nic. To, že něco nevidíme, či neumíme zachytit, neznamená, že to není. Myslíme si, jak jsme chytří a úžasní a přitom jsme jednou z pubertálních civilizací vesmíru. Moudré civilizace kolem nás sledují a hlídají, aby tento teenager nevystřelil z nabité zbraně, s níž si pohrává, protože moc rozumu nemá. Nezničil by totiž jen sebe, ale způsobil by ve své hlouposti potíže mnoha dalším civilizacím. Naštěstí v jejich blízkosti naše přístroje nefungují, tak věřím, že v osudových chvílích by vypadlo vysoké napětí Je mnoho ras vesmírných bytostí a ne všechny vypadají jako my. Nejsme smíření ani s odlišnými rasami na planetě Zemi, natož kdyby se tu objevily mimozemské. Oni to vědí a tak nás jen pozorují, studují a vyčkávají, až dostaneme rozum. Do té doby, by se jakýkoli pokus o kontakt, jakkoli mírumilovný, míjel účinkem. Ve vesmíru je mnoho přátelských bytostí, které se vzájemně navštěvují, spolupracují a učí, jen pozemšťané stojí stranou. Bojovní, pyšní ve své hlouposti a přesvědčení o své jedinečnosti. Až jednou lidstvo procitne, bude se stydět.

Proč si všichni na střední musí připadat jako králové nebo královny?

Proč si všichni na střední musí připadat jako králové nebo královny? Proč si všichni na střední musí připadat jako králové nebo královny? Nikdo si mě za celý týden ani nevšiml. Jsem jen další nová studentka na nové škole. Přestoupila jsem z té minulé z toho důvodu, že se

Více

Malá knížka o Amálce

Malá knížka o Amálce Malá knížka o Amálce Ahoj, jmenuji se Amalthea, ale říkají mi Amálka. Jsem bájná koza, první pěstounka, která se starala o malého Dia, když se o něj nemohla postarat jeho vlastní maminka. Proto podle mne

Více

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz Bylo mi teprve 17, když jsem zjistila, že jsem těhotná. Hlavou mi svištělo, že chci studovat, užívat si života, a že mě naši zabijou. Ti nám ale nakonec pomohli ze všech nejvíc. S prckem to dnes už skvěle

Více

Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33

Michal Malátný z Chinaski: Jsem chodící reklama na rodičovství a manželství Neděle, 17 Květen 2015 00:33 V poslední době se vám velmi daří. Vydali jste novou desku, sbíráte jedno ocenění za druhým a jste uprostřed vyprodaného turné. Co plánujete po jeho zakončení? 1 / 6 Turné se sice blíží ke svému závěru,

Více

poznejbibli biblické příběhy pro děti

poznejbibli biblické příběhy pro děti Vyplň následující údaje Věk: Datum narození: Jméno: Adresa: Vedoucí skupiny: 1. Příběh: Slepec vidí poznejbibli biblické příběhy pro děti Přečti si: Lukáš 18,35-43 Klíčový verš: Lukáš 18,43 Požádej někoho,

Více

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.

Autorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam. Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Rodina Příbuzenské vztahy v rodině, orientace v čase, život ve městě x vesnici Ročník

Více

Korpus fikčních narativů

Korpus fikčních narativů 1 Korpus fikčních narativů prózy z 20. let Dvojí domov (1926) Vigilie (1928) Zeměžluč oddíl (1931) Letnice (1932) prózy z 30. let Děravý plášť (1934) Hranice stínu (1935) Modrá a zlatá (1938) Tvář pod

Více

TÉMA : drogy. Pocit z besedy Vedoucí besedy S názory vedoucího 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím 4 4 Spíš nesouhlas 5 5 nesouhlas

TÉMA : drogy. Pocit z besedy Vedoucí besedy S názory vedoucího 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím 4 4 Spíš nesouhlas 5 5 nesouhlas TŘÍDA : 8.A / 22 žáků 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím Ano 22 Ano 21 Ano 14 Ne Ne Ne 7 nevím 1 Nevím 1 Beseda byla poučná 6x Dobře vše vysvětlila 7x Byla zajímavá 5x Ví, o čem mluví,

Více

Cesta života / Cesta lásky

Cesta života / Cesta lásky Kudy do nebe Cesta života / Cesta lásky Cesta života Smyslem života není jen někam jít. Chceme-li, aby náš život měl smysl, je třeba mít cíl, který stojí za to, abychom kvůli němu občas museli překonat

Více

Neměl by vůbec nic. že jsme našli partnera

Neměl by vůbec nic. že jsme našli partnera Když mladý muž Neměl by vůbec nic. stejného smýšlení. slyšel ropuchu mluvit tak odvážně a logicky, beznadějně se zamiloval. Od té doby se pokaždé, cestou ze školy u ní zastavil na kus řeči. Jednoho dne,

Více

na jeho límci. Mnohokrát jsem vynesla

na jeho límci. Mnohokrát jsem vynesla Jednoho dne na jeho límci. tento malý hmyz ven, měl učitel narozeniny. Ti lidé se zase předem domluvili: Co kdybychom vyhlásili soutěž o nejlepší oblečení jako dárek na učitelovy narozeniny? Musely ho

Více

Myši vzhůru nohama. podle Roalda Dahla

Myši vzhůru nohama. podle Roalda Dahla podle Roalda Dahla B yl jednou jeden starý pán, kterému bylo 87 let a jmenoval se Labon. Celý svůj život to byl klidný a mírumilovný člověk. Byl velmi chudý, ale velmi šťastný. Když Labon zjistil, že má

Více

Obsah Jak se vyrovnat s pocity, které jsou s učením spojeny... 14 Sedm dovedností, které vybídnou děti ke spolupráci... 44

Obsah Jak se vyrovnat s pocity, které jsou s učením spojeny... 14 Sedm dovedností, které vybídnou děti ke spolupráci... 44 Obsah Jak tato kniha vznikla... 9 Kdo je to já?... 13 Jak se vyrovnat s pocity, které jsou s učením spojeny... 14 Otázky a příběhy rodičů a učitelů... 35 Sedm dovedností, které vybídnou děti ke spolupráci...

Více

1 ano/výborné 2 většinou ano/dobré 3 občas/ucházející. 4 většinou ne /nezáživné 5 vůbec ne/nepříjemné

1 ano/výborné 2 většinou ano/dobré 3 občas/ucházející. 4 většinou ne /nezáživné 5 vůbec ne/nepříjemné JÁ MOJE ŠKOLA vyhodnocení TŘÍDA 1.(odpovídalo 13 žáků) ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 Zakroužkujte odpověď: 1 ano/výborné 2 většinou ano/dobré 3 občas/ucházející VZTAH KE ŠKOLE 4 většinou ne /nezáživné 5 vůbec ne/nepříjemné

Více

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

Divadelní žabka. Za účastníky napsala paní učitelka Tománková

Divadelní žabka. Za účastníky napsala paní učitelka Tománková 4 Březen / duben 2009 Naši milí čtenáři! Po delší odmlce vás znovu všechny vítám na stránkách školního časopisu Školáček. Je vidět, že se vám časopis zalíbil, neboť si jej chodíte stále víc a víc půjčovat.

Více

JAOS. povídka na pokračování pro kroužek robotiky (pro děti 8 12 let)

JAOS. povídka na pokračování pro kroužek robotiky (pro děti 8 12 let) JAOS povídka na pokračování pro kroužek robotiky (pro děti 8 12 let) Kapitola I. Jak to začalo a jak to u nás vypadá? Proč zrovna já? Koukej, ať už jsi zpátky v regenerační komoře! řekl nějaký hlas, když

Více

O to jde v následujícím kněžském zrcadle. Vypátráme vlastní silné stránky a povzbudíme k tomu, abychom se učili u ostatních kněžských typů.

O to jde v následujícím kněžském zrcadle. Vypátráme vlastní silné stránky a povzbudíme k tomu, abychom se učili u ostatních kněžských typů. Kněžské zrcadlo Naše moderní pedagogika je stále ještě specializována na zpracování slabin. Kdo je ve škole slabší v matematice, učí se ji tak dlouho, dokud není slabý i v jazycích. Chytřejší by - podle

Více

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů.

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Čekal tak toužebně, že by nebylo divu, kdyby se objevili ve

Více

Opravdu nás Bůh miluje? Opravdu nás Bůh miluje?

Opravdu nás Bůh miluje? Opravdu nás Bůh miluje? Opravdu nás Bůh miluje? 1 2 Opravdu nás Bůh miluje? Opravdu nás Bůh miluje? Rozpor? Bůh je láska 1. Janova 4,16. Mnozí lidé znají tento text z dopisu učedníka Jana a často bývá také citován v kázáních.

Více

Právo na život v komunitě je jednou z klíčových podmínek občanství. Chceme upozornit na důležitost občanství. Mnoho lidí toto právo nemá možnost

Právo na život v komunitě je jednou z klíčových podmínek občanství. Chceme upozornit na důležitost občanství. Mnoho lidí toto právo nemá možnost Právo na život v komunitě je jednou z klíčových podmínek občanství. Chceme upozornit na důležitost občanství. Mnoho lidí toto právo nemá možnost naplnit. Politici, úředníci a často ani poskytovatelé sociálních

Více

Naším prvním úkolem a samozřejmě i všech

Naším prvním úkolem a samozřejmě i všech Část 1 NAROZENÍ DÍTĚTE LÁSKY Jak se narodí dítě lásky? Naším prvním úkolem a samozřejmě i všech účastníků tréninku je přijít vědomě do pozemského života v podobě dítěte lásky. Kdo je dítě lásky? Obvykle

Více

Dokonale jsem si všechno připravil, včetně příchodu do třídy. Musel jsem zvolit správný krok. Sebejistý a cílevědomý. Když jsem si o víkendu

Dokonale jsem si všechno připravil, včetně příchodu do třídy. Musel jsem zvolit správný krok. Sebejistý a cílevědomý. Když jsem si o víkendu 3 Dokonale jsem si všechno připravil, včetně příchodu do třídy. Musel jsem zvolit správný krok. Sebejistý a cílevědomý. Když jsem si o víkendu nacvičoval větu: Mám rakovinu mozku, došel jsem k názoru,

Více

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza MŮJ STRACH Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza Byla jsem hrozně vyděšená, hlavně z toho, že lidé, které jsem zázrakem potkala, mě jednoduše opustí. Proč by někdo

Více

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje.

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. Můj strach Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza Byla jsem hrozně vyděšená, hlavně z toho, že lidé, které jsem zázrakem potkala, mě jednoduše opustí. Proč by někdo

Více

Pierre Franckh. způsobů, jak najít lásku

Pierre Franckh. způsobů, jak najít lásku Pierre Franckh 21 způsobů, jak najít lásku Důležité upozornění: Rady uveřejněné v této knížce byly autorem a nakladatelstvím pečlivě zpracovány a prověřeny, nemůže však za ně být převzata jakákoliv záruka.

Více

Jmenuji se Tomáš Flajzar a jsem zakladatelem firmy FLAJZAR, která již více jak 20 let vyrábí elektroniku pro rybáře. Na těchto stránkách chci popsat

Jmenuji se Tomáš Flajzar a jsem zakladatelem firmy FLAJZAR, která již více jak 20 let vyrábí elektroniku pro rybáře. Na těchto stránkách chci popsat Jmenuji se Tomáš Flajzar a jsem zakladatelem firmy FLAJZAR, která již více jak 20 let vyrábí elektroniku pro rybáře. Na těchto stránkách chci popsat příběh, který určitě není ojedinělý, ale na české poměry

Více

Ahoj kamarádi, rok se s rokem sešel a v našem lese je bílo až oči přecházejí. Všechny stromy se oblékly do nadýchaných jiskřivých kabátů, na kterých

Ahoj kamarádi, rok se s rokem sešel a v našem lese je bílo až oči přecházejí. Všechny stromy se oblékly do nadýchaných jiskřivých kabátů, na kterých Ahoj kamarádi, rok se s rokem sešel a v našem lese je bílo až oči přecházejí. Všechny stromy se oblékly do nadýchaných jiskřivých kabátů, na kterých šišky vypadají jako velké hnědé knoflíky. V lese zavládlo

Více

JEŽÍŠOVA LASKAVOST. Texty na tento týden: Mt 5,44 48; 19,13.14; 23,37; L 10,38 42; J 8,2 11; Sk 6,7. Základní verš. Týden od 25. do 31.

JEŽÍŠOVA LASKAVOST. Texty na tento týden: Mt 5,44 48; 19,13.14; 23,37; L 10,38 42; J 8,2 11; Sk 6,7. Základní verš. Týden od 25. do 31. Týden od 25. do 31. května 2008 Texty na tento týden: Mt 5,44 48; 19,13.14; 23,37; L 10,38 42; J 8,2 11; Sk 6,7 Základní verš Když viděl zástupy, bylo mu jich líto, protože byli vysílení a skleslí jako

Více

Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně

Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně Motto: Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole R.Fulghum (americký psycholog a spisovatel) JARO 2013 Jaro! Jaro!

Více

Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice. Moje rodina

Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice. Moje rodina Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice Moje rodina Jméno a příjmení: Michaela Želichovská Třída: 5. A Školní rok: 2014/2015 Garant / konzultant: Roman Kotlář ml. Datum odevzdání: 23.

Více

U Moniky a Jakuba. Z Literárních novin (12. 7. 2012) Abych nebyl tak sám. Monika mě jednou pozvala. na návštěvu.

U Moniky a Jakuba. Z Literárních novin (12. 7. 2012) Abych nebyl tak sám. Monika mě jednou pozvala. na návštěvu. U Moniky a Jakuba Z Literárních novin (12. 7. 2012) 1. Abych nebyl tak sám Monika mě jednou pozvala na návštěvu. Přišel jsem pěšky a říkal jim, že jsem přijel autem V tom autě jsme ale cestovali teprve

Více

Tarotová galerie. Jak jste na tom se svou intuicí?

Tarotová galerie. Jak jste na tom se svou intuicí? 1 Tarotová galerie Jak jste na tom se svou intuicí? Necháváte se v běžném životě vést svými pocity, svým vnitřním vedením, anebo pro svá rozhodnutí vždy potřebujete logické zdůvodnění? Nebo to máte půl

Více

Tohle byla jedna z mnoha etap jejího života, která měla brzy skončit. Alespoň tak jsem to vnímala a bála se toho, že to skončí příliš brzy.

Tohle byla jedna z mnoha etap jejího života, která měla brzy skončit. Alespoň tak jsem to vnímala a bála se toho, že to skončí příliš brzy. Tohle byla jedna z mnoha etap jejího života, která měla brzy skončit. Alespoň tak jsem to vnímala a bála se toho, že to skončí příliš brzy. Nedokázala jsem si představit život bez ní a to i přesto, že

Více

HROBNÍK Jan Kameníček Ilustrace autor Pro děti od dvanácti let

HROBNÍK Jan Kameníček Ilustrace autor Pro děti od dvanácti let HROBNÍK Jan Kameníček Ilustrace autor Pro děti od dvanácti let Cítím se klidný. Já přece nemám sebemenší důvod, abych lhal. Nepociťuji smutek, ani stín strachu, je to jen vyrovnání, blažený smír. Všechny

Více

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ: Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny

Více

Samuel van Tongel. Nevinnosti I

Samuel van Tongel. Nevinnosti I Samuel van Tongel Nevinnosti I Studený vítr ochlazoval jinak teplý večer při svitu zapadajícího slunce, jehož barva se měnila při každém mraku, který se na překrásném oranžovo-modrém nebi ocitl. Na stromech

Více

Ahoj kamarádi, tak co íkáte na ty dva hlupáky a vykutálence, kte í malému Jakubovi tak moc ublížili? Taky je vám z toho smutno? No aby nebylo!

Ahoj kamarádi, tak co íkáte na ty dva hlupáky a vykutálence, kte í malému Jakubovi tak moc ublížili? Taky je vám z toho smutno? No aby nebylo! Ahoj kamarádi, tak co říkáte na ty dva hlupáky a vykutálence, kteří malému Jakubovi tak moc ublížili? Taky je vám z toho smutno? No aby nebylo! Vždyť je to ostuda, když se lidi k sobě chovají tak surově

Více

Tady se rodí baletky TÉMA. >> Jiří Sotona

Tady se rodí baletky TÉMA. >> Jiří Sotona TÉMA >> Čím menší fyzické dispozice, tím to bolí víc, protože dítě překonává překážky, které mu nastražilo jeho vlastní tělo, říká vedoucí přípravky Jana Jodasová. Foto Právo Petr Horník (3) Tady se rodí

Více

GIO: PŘÍBĚH AFRICKÉHO CHLAPCE

GIO: PŘÍBĚH AFRICKÉHO CHLAPCE 1 Tereza Čierníková GIO: PŘÍBĚH AFRICKÉHO CHLAPCE 2 PROLOG Henry Vans znovu objíždí svět! Cestopisec Henry Vans, který po svých deseti letech cestování nasbíral tisíce a tisíce informací o zemích z celého

Více

22. základní škola Plzeň

22. základní škola Plzeň 22. základní škola Plzeň Třída: 7. A Jméno: Lenka Hirmanová Datum:29. 11. 2008 1 Skoro každý měl ve školce stejný sen, co by chtěl dělat Jako malá jsem měla různé zájmy, i když některé se moc nezměnily.

Více

Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt

Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt Základní škola německo-českého porozumění a Gymnázium Thomase Manna Praha 8 www.gtmskola.cz Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt Reminiscence technika práce se starými lidmi s využitím vzpomínek účelem

Více

Wendy čekala před domovními dveřmi své učitelky

Wendy čekala před domovními dveřmi své učitelky 2. Lekce klavíru Wendy čekala před domovními dveřmi své učitelky klavíru, svírala noty a snažila se potlačit napjaté chvění, které před lekcemi cítívala. Windy! Pojď dál, pojď dál! Drobná, elegantně oblečená

Více

Staňme se architekty vlastního života i světa

Staňme se architekty vlastního života i světa Staňme se architekty vlastního života i světa Miluše Kubíčková Všichni lidé se rodíme do proměnlivého a velmi členitého světa, který je podivuhodně vnitřně spojitý a celistvý. V něm společně se vším stvořeným

Více

www.milionoveimperium.cz

www.milionoveimperium.cz www.milionoveimperium.cz David Kirš, autor Miliónového impéria a EmailAcademy uvádí ebook WEB MILIONÁŘE A KRUH BOHATSTVÍ Tento ebook (dokument) můžete šířit a přeposílat dále, ale pouze jako celek. Není

Více

JMENUJI SE: To je otisk mé ruky: Baví mě: S čím si rád/a hraju: Namaluj/napiš na každý prst osobu, která ti pomáhá.

JMENUJI SE: To je otisk mé ruky: Baví mě: S čím si rád/a hraju: Namaluj/napiš na každý prst osobu, která ti pomáhá. To jsem JÁ 1I JMENUJI SE: Baví mě: To je otisk mé ruky: S čím si rád/a hraju: Namaluj/napiš na každý prst osobu, která ti pomáhá. 2I Jmenuji se......... a je mi... let. Žiju společně s: Bydlím v: Nejvíc

Více

MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE

MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE MANUÁL ŠŤASTNÉHO RODIČE VAŠE PRVNÍ LOUČENÍ Pokud jste se rozhodli, že nastal čas, aby Vaše dítě začalo objevovat nový svět a kamarády ve školce, potom si o tom s dítětem povídejte. Vysvětlete mu, že ve

Více

Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety

Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety Ve středu 20. listopadu 2013 navštívili žáci čtvrté až deváté třídy jesenické divadlo. Divadelní představení Trapas nepřežiju aneb Ten řízek nezvedej v podání

Více

Sam si o tom chtěl promluvit. Meredith nechtěla. Sam

Sam si o tom chtěl promluvit. Meredith nechtěla. Sam FAJN TROCHU OČISTNÉ ANO Sam si o tom chtěl promluvit. Meredith nechtěla. Sam se chtěl zamyslet nad možnými důsledky. Ve světle její reakce považoval za nutné to probrat detailněji. Nekaz to kouzlo, požádala

Více

Deník mých kachních let. Září. 10. září

Deník mých kachních let. Září. 10. září Deník mých kachních let Září 10. září Kdybych začínala psát o deset dní dříve, bylo by zrovna 1. září. Den, na který jsem se těšila po několik let pravidelně, protože začínala škola. V novém a voňavém

Více

poznejbibli b12 biblické příběhy pro děti

poznejbibli b12 biblické příběhy pro děti Vyplň následující údaje Věk: Datum narození: Jméno: Adresa: e-mail: Vedoucí skupiny: 1. Příběh Josef a anděl poznejbibli biblické příběhy pro děti Přečti si: Matouš 1,18-25 Na Josefa a Marii čekala spousta

Více

2010/11 cena 5 Kč. Obsah. www.4zskolin.cz. Úvodník

2010/11 cena 5 Kč. Obsah. www.4zskolin.cz. Úvodník 2 2010/11 cena 5 Kč Úvodník V mimořádném čísle školního časopisu jsme připravili několik zajímavostí, fotografií a informací o tom, co jsme během školního roku ve vyučování Super Nature s našimi žáky prožili.

Více

1. kapitola (Petra) No, já sama nevím, jak se ta zastávka jmenuje vím jen, že to kousek od Řešovské.

1. kapitola (Petra) No, já sama nevím, jak se ta zastávka jmenuje vím jen, že to kousek od Řešovské. 1. kapitola (Petra) Stojím na chodbě budovy FSV UK a snažím se zorientovat v plánku. Nervózně si přitom pohrávám s propiskou. Náhle za sebou uslyším povědomý hlas: Honzo, kolikrát jsem ti říkal, že nechci,

Více

Jak se v parku narodil dráček

Jak se v parku narodil dráček Jak se v parku narodil dráček Klárka a Matýsek jsou dobří kamarádi. Nejradši chodí ven do parku. Hrají si s dalšími kamarády na schovku SCHOVKA POD DEKOU, na honěnou HONIČKA SE ZÁCHRANOU nebo si jen tak

Více

Výšlap s Líbou reportáž slovem i obrazem

Výšlap s Líbou reportáž slovem i obrazem Výšlap s Líbou reportáž slovem i obrazem Líba Fáryová organizuje Ondrovy výšlapy už několik let. Občas jsem měla touhu se přidat, ale já jsem více přemýšlivý než sportovní typ. V červnu 2012 jsem si přece

Více

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma

Více

le není žádný neuklizený pokoj, kdepak. Je to většinou neprostupná změť obrovských stromů s propletenými korunami a dlouhatánskými liánami nad

le není žádný neuklizený pokoj, kdepak. Je to většinou neprostupná změť obrovských stromů s propletenými korunami a dlouhatánskými liánami nad KOTĚ V DŽUNGLI Zorí přišla na svět v daleké Indii. Teď si možná představujete krásnou indickou princeznu v hedvábném sárí a stříbrných opánkách, s třpytivou čelenkou v tmavých vlasech, rudým drahokamem

Více

Co byste o této dívce řekli?

Co byste o této dívce řekli? Co byste o této dívce řekli? Jaké má vlastnosti? Co dělá? Jaká je to žákyně? Z jaké pochází rodiny? Upřesníte ještě něco v charakteristice této dívky? Doplníte teď něco na charakteristice dívky? Kdo by

Více

Potrestat nebo nepotrestat

Potrestat nebo nepotrestat 3 Potrestat nebo nepotrestat Náš třetí seminář ještě nezačal. Lidé byli pořád seskupeni do malých hloučků a hluboce zabraní do konverzace. Zaslechla jsem útržky vět. Za to, co řekla, má měsíc domácího

Více

Má cesta k ajurvédě Jana Bukovská Lázně Toušeň 2011/2012 Ajurvédská instituce Dhavantri, Praha

Má cesta k ajurvédě Jana Bukovská Lázně Toušeň 2011/2012 Ajurvédská instituce Dhavantri, Praha Má cesta k ajurvédě Jana Bukovská Lázně Toušeň 2011/2012 Ajurvédská instituce Dhavantri, Praha Obsah Má cesta k ajurvédě Mé první setkání s Govindžím a ajurvédou Co jsem skutečně poznala Závěr: aneb, co

Více

20 proseb dětí. Příloha č. 1 MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU

20 proseb dětí. Příloha č. 1 MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU Příloha č. 1 20 proseb dětí MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU 1) Nikdy nezapomeňte: jsem dítětem vás obou. Mám teď sice jen jednoho rodiče, u kterého převážně bydlím, a který se o mě většinu času stará. Ale

Více

Dotazníkové šetření žáci II. stupeň typ dotazníku č.3 ZŠ JAK Lysá n.l.

Dotazníkové šetření žáci II. stupeň typ dotazníku č.3 ZŠ JAK Lysá n.l. Dotazníkové šetření žáci II. stupeň typ dotazníku č.3 ZŠ JAK Lysá n.l. 1. Jsi rád(a), že můžeš chodit právě do této školy? Ano 69 Spíše ano 54 Spíše ne 4 Ne 2 Je mi to jedno 15 2. Je ve škole důvěryhodná

Více

Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy

Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy Po tom co dokončíte Váš Hledač záležitostí srdce, mužete se sem vrátit později a test si zopakovat, abyste viděli jak se změnili některé z Vašich odpovědí. Tohle může být skvělý způsob jak sledovat Váš

Více

Gabriela Čanigová. Vladimír Kvasnička Nakladatelství VODNÁŘ. Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz

Gabriela Čanigová. Vladimír Kvasnička Nakladatelství VODNÁŘ. Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Gabriela Čanigová DUCHOVNÍ ANTIDEPRESIVUM aneb Jak nezobat pilule a být v pohodě Vladimír Kvasnička Nakladatelství VODNÁŘ 3 Ukazka knihy z internetoveho knihkupectvi www.kosmas.cz Gabriela Čanigová, 2011

Více

Ne. Například tentokrát,

Ne. Například tentokrát, Jsem zasvěcená 12 let Ne. Například tentokrát, být loajální k mojí matce a moje matka je alkoholička i můj bratr je alkoholik. (Ano.) A já nevím co je se mnou špatně, že se mi nedaří je pozitivním způsobem

Více

Do soutěže bylo zasláno více než 30 prací. Vítězné práce:

Do soutěže bylo zasláno více než 30 prací. Vítězné práce: Do soutěže bylo zasláno více než 30 prací. Vítězné práce: Někteří se ptají, co by dělali s knihou. Já se spíš ptám, co bych dělal bez knihy. Ivo Ondráček SPgŠ Znojmo Jaro, léto, podzim, zima, číst si knížku

Více

Heterosexuálové v průvodu Prague Pride. Proč se vlastně o toto téma zajímají?

Heterosexuálové v průvodu Prague Pride. Proč se vlastně o toto téma zajímají? Heterosexuálové v průvodu Prague Pride. Proč se vlastně o toto téma zajímají? Viktoria Valeeva Teplé léto si mohou užívat i heteráci takový transparent jsem viděla na letošním průvodu Prague Pride, ke

Více

Terra Batida Porto, Portugalsko www.terrabatida.com

Terra Batida Porto, Portugalsko www.terrabatida.com Žena podnikatelka a nápad Maria Gabriel začala s podnikáním v roce 2003. Přestože v té době měla stálou práci v mezinárodní telekomunikační společnosti, cítila, že potřebuje něco jiného něco, co by ji

Více

Augustínek. MŠ a ZŠ sv. Augustina: Škola všemi smysly, rozumem a srdcem

Augustínek. MŠ a ZŠ sv. Augustina: Škola všemi smysly, rozumem a srdcem Augustínek MŠ a ZŠ sv. Augustina: Škola všemi smysly, rozumem a srdcem Letní tábor ve Sv. Dobrotivé, 2012 Školní družina 2 Augustínek, 2012 VYCHOVÁVAT MÁ BÝT RADOST! Milí rodiče a přátelé naší školy sv.

Více

Petra Soukupová. K moři

Petra Soukupová. K moři Petra Soukupová K moři Brno 2011 Petra Soukupová, 2007 Host vydavatelství, s. r. o., 2007, 2011 (elektronické vydání) ISBN 978 80 7294 420 0 Rodičům PETROVY DVĚ ŽENY 1/ Petr a Magda se potkávají Magda

Více

Příprava na start 1: Nefér výhoda?

Příprava na start 1: Nefér výhoda? Příprava na start 1: Nefér výhoda? 29.12.2014 Než půjde naše dítě poprvé do školy, má za sebou již šest nebo sedm let vývoje, kdy je schopno se samo se učit, byť to bylo s naší pomocí jako rodičů, od kamarádů,

Více

Recenze klientů Lůžkového oddělení následné péče

Recenze klientů Lůžkového oddělení následné péče Recenze klientů Lůžkového oddělení následné péče r. 2015 - Zdravotnický personál dělá vše pro to, aby pacient opět dostal chuť do života podle stávajících možností. - Dodržování doby návštěv. Ve 14 hod.

Více

1. KAPITOLA. Pýcha předchází pád

1. KAPITOLA. Pýcha předchází pád 1. KAPITOLA Pýcha předchází pád Babi, co je to? Babička vzhlédla od práce. Pro všechno na světě, holčičko, kde jsi to našla? Na půdě, odpověděla jsem. Co je to, babičko? Babička se pousmála a odpověděla:

Více

Pohádka Aloise Mikulky O smutném tygrovi

Pohádka Aloise Mikulky O smutném tygrovi Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech EV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Pohádka Aloise Mikulky O smutném tygrovi Stručná anotace učební jednotky V hodině čtení

Více

To jsem taky nevěděla.

To jsem taky nevěděla. Mistryně, když jste říkala, Protože Mistr Dříve jsem si myslela, že Mistr trpí fyzicky, je nějaký způsob, jak by mohli žáci pomoci? (Ano.) Můžeme něco udělat? Ne. Meditujte. Meditujte a pozvedněte sebe,

Více

PRVNÍ KAPITOLA. Vstupujeme na cestu

PRVNÍ KAPITOLA. Vstupujeme na cestu PRVNÍ KAPITOLA Vstupujeme na cestu Možná, že některé z následujících myšlenek se vám zdají povědomé Kdyby se změnil/a, všechno by bylo v pořádku. Nemohu ovlivnit tuto bolest, tyto lidi a to, co se děje.

Více

Gabriel Laub Hovory s ptákem

Gabriel Laub Hovory s ptákem Gabriel Laub Hovory s ptákem Pokud tomu tedy dobře rozumím, řeč u vás hraje podobnou roli jako u psů moč označujete jí hranice svého revíru (pták) Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Více

PROJEKTOVÉ TÉMA: U BABKY KOŘENÁŘKY

PROJEKTOVÉ TÉMA: U BABKY KOŘENÁŘKY PROJEKTOVÉ TÉMA: U BABKY KOŘENÁŘKY Toto téma jsme si z nabídky projektů Malého zahradníka vybrali proto, že naše zahrada nabízí mnoho druhů rostlin, ať už na potěšení oka a nebo na léčení. S dětmi často

Více

KIDSCREEN-52. Dotazník o zdraví pro děti a mládež. Verze pro rodiče

KIDSCREEN-52. Dotazník o zdraví pro děti a mládež. Verze pro rodiče KIDSCREEN-52 Dotazník o zdraví pro děti a mládež Verze pro rodiče Page 1 of 7 Datum: Měsíc Rok Milí rodiče, Jak se daří vašemu dítěti? Jak se cítí? To je to, co bychom se od vás rádi dověděli. Prosíme

Více

Jedenáctá kapitola. Narození mezi západem Slunce a půlnocí

Jedenáctá kapitola. Narození mezi západem Slunce a půlnocí Jedenáctá kapitola Narození mezi západem Slunce a půlnocí Okamžik, který je uprostřed mezi západem Slunce a půlnocí, se může velice lišit, protože v zimě může Slunce v severních zeměpisných šířkách zajít

Více

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME PRÁCE S DĚTMI Z JAZYKOVĚ ODLIŠNÉHO PROSTŘEDÍ TERMÍN:

Více

to byla jsem starší. Člověk stárne každým dnem, ale to hle bylo jiné, horší, definovatelné. Bylo mi osmnáct. A tolik Edwardovi nikdy nebude.

to byla jsem starší. Člověk stárne každým dnem, ale to hle bylo jiné, horší, definovatelné. Bylo mi osmnáct. A tolik Edwardovi nikdy nebude. 1. OSLAVA Byla jsem na devadesát devět procent přesvědčená, že je to jenom sen. Důvodů, proč jsem si byla tak jistá, bylo víc. Zaprvé jsem stála v zářivém kuželu slunečního světla v takovém tom oslepujícím

Více

Motto: SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE. Učíme se pro život

Motto: SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE. Učíme se pro život SPECIÁLNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA U Červeného kostela 110, TEPLICE Leden 2012 Motto: Učíme se pro život Obsah : Beseda s policií.........1 Sportovní dopoledne..........2 INFO ze ZŠ a MŠ v nemocnici..3-4

Více

Letní jazyková škola 2015. Závěrečná zpráva projektu

Letní jazyková škola 2015. Závěrečná zpráva projektu Letní jazyková škola 2015 Závěrečná zpráva projektu Cíl projektu Znalosti cizích jazyků jsou důležitou investicí do budoucnosti dítěte. Hrají velkou roli nejen při výběru zaměstnání, ale i pro integraci

Více

Kamila a Petr Kopsovi. Jak se krotí tygr. Knížka pro děti, rodiče i pedagogy

Kamila a Petr Kopsovi. Jak se krotí tygr. Knížka pro děti, rodiče i pedagogy Kamila a Petr Kopsovi Jak se krotí tygr Knížka pro děti, rodiče i pedagogy Edika Brno 2015 KDYŽ CHCI ZKROTIT TYGRA, MUSÍM HO NEJPRVE POZNAT Krotitel tygrů Chci se stát kvalifikovaným krotitelem tygrů!

Více

Od chvíle, kdy se na ně podívala naposledy, neuplynuly ještě ani dvě minuty. Měla pocit, jako by se ocitla v nějaké časové pasti.

Od chvíle, kdy se na ně podívala naposledy, neuplynuly ještě ani dvě minuty. Měla pocit, jako by se ocitla v nějaké časové pasti. Kapitola 1 Už to máš? zeptala se Olivia Abbottová mámy. Olivii se konečně podařilo přimět tátu, aby si dal pauzu od svého pravidelného úterního maratonu tai-či tím, že mu zatřepala pompony přímo před obličejem,

Více

ŘÍJEN. strana: 1 E_O-N

ŘÍJEN. strana: 1 E_O-N strana: 1 E_O-N V pátek 26.9. se šestka zúčastnila akce pořádané společností EON. Anička nám popsala, jak celá akce probíhala. V pátek jsme měli akci EON-trak. Chvíli jsme se učili a pak šli do EON-trucku.

Více

... ne, pane doktore, byla bych velmi nerada, kdybyste si mé povídání špatně vysvětloval,

... ne, pane doktore, byla bych velmi nerada, kdybyste si mé povídání špatně vysvětloval, ... ne, pane doktore, byla bych velmi nerada, kdybyste si mé povídání špatně vysvětloval, my jsme byly s maminkou vlastně šťastné, měly jsme, a teď já ovšem také mám, ty všední denní problémy, kdo je nemá,

Více

Asertivita 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA

Asertivita 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA Kaţdý má právo mít a vyjádřit své vlastní názory, jeţ se mohou lišit od ostatních lidí. Má právo být vyslechnut a brán váţně. Můţe s námi nesouhlasit. Má právo vyjádřit hněv, přiznat

Více

PROČ TRÉNOVAT PAMĚŤ? DOBRÁ PAMĚŤ ZÁKLAD ÚSPĚCHU

PROČ TRÉNOVAT PAMĚŤ? DOBRÁ PAMĚŤ ZÁKLAD ÚSPĚCHU PROČ TRÉNOVAT PAMĚŤ? Lidé, kteří si zapamatují celý balíček karet za dvě minuty nebo si uloží do paměti dvě stě cizích slovíček za pět minut, nemusí mít fotografickou paměť. Oni pouze znají paměťové techniky

Více

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6

Více

být a se v na ten že s on z který mít do o k

být a se v na ten že s on z který mít do o k být a se 1. 2. 3. v na ten 4. 5. 6. že s on 7. 8. 9. z který mít 10. 11. 12. do o k 13. 14. 15. ale i já 16. 17. 18. moci svůj jako 19. 20. 21. za pro tak 22. 23. 24. co po rok 25. 26. 27. oni tento když

Více

SKRYTÁ MYSTÉRIA VÝCHODNÍCH CHRÁMÙ

SKRYTÁ MYSTÉRIA VÝCHODNÍCH CHRÁMÙ O S H O SKRYTÁ MYSTÉRIA VÝCHODNÍCH CHRÁMÙ Byly doby, kdy chrámy, poutnická místa, nošení značek na čele, uctívání idolů, používání růženců, zaklínadel a kouzel, posvátné texty, rituály a astrologie, víra

Více

ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA DOMU SAMARITÁN

ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA DOMU SAMARITÁN 2012 ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA DOMU SAMARITÁN Oblastní charita Ústí nad Labem Štefánikova 246/1 400 01 Ústí nad Labem Tel: 475 601 805 E-mail: charita@charitausti.cz IČO: 44 22 55 12 DŮM SAMARITÁN Člověk nám není

Více

ČTVRTLETNÍK ZÁKLADNÍ ŠKOLY STRÁŽ NAD NISOU Č. 10 ÚNOR DUBEN 2015

ČTVRTLETNÍK ZÁKLADNÍ ŠKOLY STRÁŽ NAD NISOU Č. 10 ÚNOR DUBEN 2015 ČTVRTLETNÍK ZÁKLADNÍ ŠKOLY STRÁŽ NAD NISOU Č. 10 ÚNOR DUBEN 2015 Obsah: Co by bylo, kdybych mohl(a) jíst, co bych chtěl(a). 2-11 Co by bylo, kdybych se ocitl(a) v minulosti 12-22 Co by bylo, kdybych se

Více

Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol

Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol Učení dětí pomocí přednášek a programu z Tábornických škol Hana Kuklíková Česká Tábornická Unie D.T.K. POUTNÍCI Praha Plackování 2014 Úvod Volný čas dětí by neměl být pouze výplní mezi školou a dětskými

Více

ČTĚME DĚTEM 20 MINUT DENNĚ. KAŽDÝ DEN! To není JDI A ČTI SI, ale POJĎ, BUDU TI ČÍST

ČTĚME DĚTEM 20 MINUT DENNĚ. KAŽDÝ DEN! To není JDI A ČTI SI, ale POJĎ, BUDU TI ČÍST ČTĚME DĚTEM 20 MINUT DENNĚ. KAŽDÝ DEN! Naším cílem je prostřednictvím společného čtení budovat pevné vazby v rodině a podporovat širší přístup dětí a mládeže ke kulturním statkům. Předčítání rozvíjí paměť

Více

Rituály a magie řídily každý krok, každou myšlenku i čin v životě našich předků. S nimi byl spjatý čas uctívání, tedy čas oslav související s ročními

Rituály a magie řídily každý krok, každou myšlenku i čin v životě našich předků. S nimi byl spjatý čas uctívání, tedy čas oslav související s ročními Rituály a magie řídily každý krok, každou myšlenku i čin v životě našich předků. S nimi byl spjatý čas uctívání, tedy čas oslav související s ročními cykly setby a sklizně a po nich nazvaný. Nyní, po mnoha

Více