Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download ""

Transkript

1 INDIGOVÉ DĚTI Poté, co jsem prodala Nový Věk, napadlo mne, že bych mohla učit angličtinu. Domluvila jsem se v několika školkách a venkovských školách v okolí a nabídla kroužky angličtiny pro děti. Rozběhlo se to a mne to začalo bavit. Zjistila jsem, že to s dětmi prostě umím, a že si s nimi rozumím. Nebyla jsem tradiční učitel, byla jsem jednou z nich. Netušila jsem, jak moc se lze s těmi prcky nasmát a pobavit, necítila jsem žádný rozdíl mezi tím, jestli jsou ty děti moje nebo cizí a děti mne milovaly. Rodiče mi je vodili, i když byly děti po nemoci a ještě nechodily do školy, přinášeli mi je i třeba se zlomenou nohou, protože děti doma plakaly, že chtějí jít na angličtinu. U dětí jsem nikdy neměla pocit, že vnímám dvě linie informací. Byla jen jedna, co říkaly, to si myslely a dělaly a pro mne to byla úleva, čistá energie a radost. Postupně jsem se stávala specialistkou na pohádkové bytosti, zvířátka, dětské písničky, hry a v mé duši se otevřel čistý dětský svět. Dovolovala jsem dětem, aby mi tykaly a hluboko v duši jsem měla pocit, že jsme si rovni, že jsou prostě jen ještě malé a s některými věcmi se ještě nesetkaly, ale nejsou méně než já. Mnohdy z nich padala moudra, že jsem žasla. Zcela jasno měly v otázce andělů, viděly bytosti, které dospělí nevidí, měly neviditelné kamarády. Cítily, že jim neřeknu, že si vymýšlejí, ať nelžou, ať neříkají hlouposti a tak povídaly. Snili jsme společně a nevím sama, jestli jsem víc naučila já je nebo ony mne. U mých vlastních dětí jsem to tolik nepociťovala, musela jsem být v pozici maminky, která vše ví a zná, je oporou, zejména starší dcera Sandra nechtěla kamarádku, chtěla maminku autoritu. Líbilo by se mi bývalo, kdyby mi říkaly i mé děti jménem, ale nějak to neprošlo. Sanďa byla konzervativní. Všimla jsem si, jak děti ožívají, když je neznámkuju, když se mohou chovat uvolněně, když nemusí mít strach, že něco řeknou špatně, a jak pomáhá, když je na hodinách radost, legrace a smích. Postupně jsem do svých metod výuky zaváděla prvky superlearningu, tedy zrychleného učení, který umožňoval, že si z mých hodin odnášely i 25 slovíček, které se tu hodinu naučily a trvale si je pamatovaly. Říkali jsme tomu s dětmi GENIÁLNÍ NÁPADY. Využila jsem výukovou metodu mého tatínka, který mi vyprávěl, že tajemství toho, proč si vše pamatuje je, že si představuje legrační spojení toho, co se chce naučit a toho, co už zná a že vidí legrační situace. Nevím sice, co bylo legračního na matematicko-fyzikálních tabulkách a telefonních seznamech, ale kozoroží humor je sušší a tak mu to fungovalo. Tak vznikla metoda, při níž jsme s dětmi vymýšleli, jak si pamatovat. Koleno je knee, čte se NÝ, máš ho pořád odřený. Autobus bus, čte se BAS a veze lidi, kteří mají BASU. Tygr se čte TAJGR, je to tygr TÁnička, který poslouchá GRamofon Zavírali jsme s dětmi oči a představovali si tygra s gramofonem a smáli se, kdo má jakého tygra. Někdo ho měl puntíkatého, jiný s pruhovanou šálou, další tygr seděl na kolotoči, ale všichni to měli správně. Nebylo nic, co by bylo špatně. Byla to legrace a děti to milovaly. Další level nastal, když jsem začala zapojovat do výuky počítačové výukové hry. Děti byly ve svém živlu, výuka se stala interaktivní, mohly vidět, slyšet, něco udělat. S dětmi to byla krásná práce. Jsou jiné, než byly děti, když jsem byla malá. Tehdy jsem ještě nevěděla nic o zvláštní skupině dětí, která se v 80. letech začala houfně inkarnovat na Zemi, o Indigových dětech. Netušila jsem, že budu v jejich blízkosti dalších 20 let. Indigové děti se jmenují podle své aury, která má indigovou barvu, ale já auru nevidím, tak to nemohu posoudit. Ostatně mojí zkušeností je, že stejně každý senzibil vidí něco jiného. Jednou jsem dala srovnat, třem senzibilům vidícím auru, fotografii aury člověka, která byla pořízena speciálním fotoaparátem. Každý tvrdil něco jiného, všichni se shodli jedině v tom, že vidí jiné barvy, než jsou na fotografii z fotoaparátu, ale každý viděl jiné. Já děti z hvězd poznávám dle horoskopů, mají podobné konstelace a samozřejmě osobním kontaktem. Indigové děti jsou postrachem učitelů a škol obecně, protože nerespektují autority, ale já s nimi nikdy žádný problém neměla. Tyto děti přišly na Zemi s posláním, změnit systémy, které tu fungují, změnit tuto společnost, jsou tedy nositeli změn. Jenže systém se měnit nechce, je sice shnilý, ale drží se zuby nehty a označuje tyto čestné, přirozené, vysoce ineligentní, kreativní a spontánní bytosti za problém. Tyto děti si vytváří vlastní pravidla, zavedená pravidla nerespektují. Ostatně vždyť jejich posláním je, to vše změnit. To dělají tím, že nespolupracují či systém bojkotují. Jsou nesmírně inteligentní, citlivé, jen jednají odlišně. To, že nemají na vysvědčení dobré známky, není známkou toho, že jsou hloupé, spíše toho, že je školní systém postaven nesmyslně a zcela nevhodně pro jejich nastavení mysli. Často mají umělecké nadání, jsou velmi duchovně založené a mají paranormální

2 schopnosti, mohou mluvit se zvířaty, rostlinami, duchy či anděly. Mají hlubokou schopnost empatie, dokáží se naladit a vycítit, co se v jiných lidech děje, a pak jim moudře radit. Mají velkou touhu pomáhat světu, jsou velmi hrdé a nezávislé. S těmito dětmi jsem se setkávala. Vyprávěli jsme si, co kdo vidíme za bytosti, jak s námi mluví květiny a zvířata, vyprávěly mi o andělech, které vídají, o zemřelé babičce, která s nimi bydlí dál, či o jejich plánech najít lék na nemoc, kterou měl někdo v jejich rodině. Nikdy jsem je neznámkovala, nekritizovala, nehodnotila, kdo je lepší a kdo horší, příčilo se mi to samotné. Neměla jsem sama ráda rivalitu a soutěžení, tak jsme si prostě hráli. Když někdo udělal chybu, přeložila jsem mu, co řekl a jak by to dopadlo, kdyby přijel do ciziny a něco takového povídal. Moc jsme se takovým představám nasmáli. Tyto děti se snadno začaly nudit, nebyly trpělivé a tak jsem věděla, že musí být mé hodiny pestré a musím změnit aktivitu nejpozději každých 15 minut, ostatně ani mne to déle nebavilo. Tyto děti byly schopné se na týdenním dopoledním kurzu angličtiny naučit anglické divadelní představení, které trvalo hodinu a sehrát ho před rodiči. Bylo to neuvěřitelné. Po týdnu prostě mluvily ve větách a hrály divadlo. Nikdy jsem nikoho neponižovala, neztrapnila a ani to jiným dětem nedovolovala a tak děti, které byly z běžných školních hodin utrápené svou jinakostí a zdánlivou nedostatečností, za to byly vděčné. Byla jsem stejná jako oni a tak nám bylo společně moc dobře. V mých hodinách ve školách nebyla kázeň ani ticho, občas nakoukl některý z pedagogů, proč je u nás ve třídě takový hluk a udivilo ho, že jsem u toho. Byl to smích a my se učili jaksi mimochodem. Naše hodiny byly plné a paranormálních jevů a příběhů, které jsme si vyprávěli a následně překládali. Učila jsem děti pracovat s myšlenkou, přitahovat to, co chtěly, oddalovat co nechtěly, jako písemky či zkoušení mých kolegů, pracovali jsme s představivostí a děti s tím neměly problém. Připadalo jim to naprosto normální, pokud byly indigové. Děti, které nebyly, vznášely námitky, že to přece nemůže fungovat a měly stále po ruce různé pochyby a ALE. Proti indigo dětem byly jako mladí staří, kopírovaly své rodiče, kteří na takové hlouposti nevěří a chtěly racionální důkazy. Zdaleka nebyly tak tvořivé a hravé, tak intuitivní a potřebovaly cítit autoritu, což byl výrazný rozdíl proti indigo dětem, které autoritu nesnášely a přirozeně mne vnímaly jako rovnocenného partnera, jemuž neměly problém tykat. Bývalo mi smutno z učitelek, které jsem vídala na chodbách škol, a které mi připomínaly, více než co jiného, dozorkyně. Křičely, byly vystresované, naštvané, vyžadovaly disciplínu a i mně, dospělé, se z těch pár okamžiků, kdy jsem je vídala a potkávala, svíral žaludek. Narážela jsem i na staré ředitelky školek, které tvrdě razily názor, že učit děti v předškolním věku jazyky je nesmysl, ona dodnes žádný neumí a nijak jí to nevadí. Děti si mají hrát, jíst a spát, to stačí. Podobné žáby na prameni seděly i na městských úřadech, které časem zakázaly výuku angličtiny ve školkách v době provozu školky, aby si děti mohly v klidu hrát, jíst a spát. Tím výuka ve školkách začala upadat, až zanikla v mém okolí docela. Dodnes si pamatuju na Honzíka, říkala jsem mu Sladký bandita. Rodiče mi ho dali do letního kurzu angličtiny a bylo mu tehdy pět let. Byl to krásný klučina, nesmírně charizmatický už jako maličký. Měl velké srdce plné lásky, přetrhl by se, aby pomohl komukoli. Rád pomáhal, podával, přinášel, asistoval, ale měl energii, kterou bylo nad jeho síly ukočírovat. Musel běhat i při výuce, nevydržel sedět víc než pět minut. Každou chvíli mu ujela ruka či noha směrem k nějakému dítěti, které začalo plakat, ale bylo mu to okamžitě upřímně líto. Sálalo z něj teplo a hřejivost, dobro, ale zároveň nechtěně ubližoval. Byl nesmírně chytrý, vše vnímal i z druhé strany mateřské školy, kde se právě nacházel a vše si pamatoval napoprvé. Padala z něj moudra, že jsem žasla, měl svá pravidla a uměl vysvětlit, proč jsou lepší než ta zavedená. Běhat při vyučování prý musel, aby si protáhl nožičky, jíst musel, když měl chuť a ne když byla přestávka na jídlo, aby neměl smutné bříško. Uhodil, protože chtěl pohladit, ale jeho ručička byla moc rychlá a těžká. Měl slovní zásobu širší než běžný deváťák a byl neuvěřitelně tvořivý co se týkalo přestavování mateřské školy. Byl schopen v rámci hledání rekvizit k postavení pirátské lodi, rozmontovat cokoli v okruhu tří tříd. Vzpomínám si i na čtyřletou holčičku, která byla dle mého názoru nikoli z jiné planety, ale z jiné říše. Musela být dříve nějaký skřítek či víla. Byla drobná a křehce stavěná a legrácky a žertíčky byly její doménou. Celé přestávky tancovala a smála se, chtěla chodit o přestávkách tancovat do zahrady a překrásně kreslila. Byla v ní lehkost a volnost, ale pravidla nedodržovala žádná. Byla zlomyslná, působila rozmazleně, protože si dělala, co chtěla a nic na ni neplatilo.

3 Nebylo mi to příjemné, narušovala hodiny a jejímu vtipkování se sice děti smály, ale výuku to velmi zdržovalo. Nebyla to moje krevní skupina, nebyla mezi námi harmonie, ale bylo to jedno z opravdu mála dětí, s nimiž jsem nerezonovala. Občas jsem mívala v kurzech malé anděly. Oni i tak vypadali, čišela z nich nevinnost. Bývaly to hezké, souměrné, harmonické děti, mívaly blond vlásky, často vlnité a mívaly sklon k nadváze. Byli to takoví barokní andílci. Bývaly to hodné děti, sladké, poddajné, poslušné, mívala jsem pocit, že jsou tak křehké, že musím svou ohnivou enegii brzdit, abych k nim nebyla moc razantní a neublížila jim. Tyto děti bývaly fixované na rodiče či kamarády, které si na kurzu našly a byly pak stále s nimi. Bývala kolem nich čistá energie a pravidla bez problémů dodržovaly. Dokonce bývaly těmi, kdo svolával ostatní děti, že už hodina začíná, vždy byly připravené na místě, učit je byla radost. Neměly problém s kolektivem jako skřítek či indigo děti, které bývaly individualistické a jejich energie byla rebelská. Ostatně jednoho anděla mám doma, je to mladší dcera Kristýnka. Jednou jsem měla v kurzu pětiletého kloučka Ondru, který mi jednou o přestávce vyprávěl svou teorii Velkého třesku. Jeho vyprávění znělo naprosto věrohodně, jeho terminologie byla neuvěřitelná, tohle bych ani s doktorátem nedala dohromady, padala mi brada. Žasla jsem, vše to dávalo smysl a zapadalo do sebe, až do chvíle, kdy svou zhruba patnáctiminutovou přednášku zakončil větou: No a naposledy byl Velký třesk před dvaceti lety nad Německem. To mne postavilo zpátky na zem. Přesto dodnes nechápu, kde takové informace vzal. Jeho maminka to s úsměvem komentovala tak, že ji to neudivuje, že to je jejich domácí pohádkář a že jim vypráví každou chvíli takové příběhy. Vzpomínám si také na jednoho desetiletého indigo chlapce, jmenoval se Kuba. Byl nesmírně inteligentní ale hyperaktivní, vznětlivý a agresivní. Třídní učitelce nadával, dětem také, celá třída ho upřímně nenáviděla. Bylo mi moc líto, když s ním nikdo nechtěl zpívat, hrát scénky, prostě nic mít. Žil si ve svém světě a choval se jako zraněné zvíře, které útočí, protože se bojí. Nechápala jsem, jak mohou jeho rodiče dovolit, aby zůstával v takovém prostředí nepohody a zášti. Poslali ho na školu v přírodě, kde s ním nikdo nechtěl sdílet pokoj, takže ve svých 10 letech bydlel sám. Neměl kamarády, děti se ho bály nebo ho ignorovaly. To by zlomilo i dospělého, byl to zakletý kruh, z něhož nebyla cesta ven. Jakkoli mi ostatní děti každou hodinu vyprávěly, co zase Kuba provedl, na mých hodinách byl úžasný. Snažil se, hlásil se, vše uměl. Před každou hodinou mi ukazoval, co mi namaloval, vyrobil, či co se pro mne naučil. Přistupovala jsem k němu bez předsudků, nepřejímala zkušenost ostatních učitelek a děti mi měly za zlé, že se s ním bavím normálně a netrestám ho, když v jiných hodinách byl takový gauner. Já neměla za co, povídala jsem si s ním o přestávce o jeho zálibách a snech, sliboval mi, že už bude hodný, ale vydržel to jen na mých hodinách. Jeho hyperaktivita mu nedovolila jeho obrovskou energii udržet na uzdě. Jednou jsem přesto zavolala jeho rodičům a nabídla jim homeopatickou pomoc. Věděla jsem, že existuje skupina zlobivých léků a že by stačila možná jedna pilulka a z Kuby mohl být úplně jiný kluk. Věděla jsem, že by na léčbu energetickými léky reagoval dobře, znala jsem Lanthanoidy, znala jsem esence pro indigové děti, které jim pomáhají se vyrovnat s, pro ně nevlídným, prostředím. Znala jsem cesty, jenže tatínek Kuby homeopatii a alternativní léčbě nevěřil a tak, aniž by zkusili tuto jednoduchou cestu, nechal syna i okolí se vzájemně trápit dál. Tam, kde já bych nevydržela ani měsíc, strávil tento chlapec čtyři roky den za dnem. Pak přešel do jiné školy a já nevím, jaký byl jeho další osud, ale nemyslím si, že o mnoho jiný. Bylo mi nakonec líto všech. Učitelky, která si s ním nevěděla rady, učila zaběhlým systémem, který on systematicky ničil, dětí v její třídě, které se dívaly, jak je vynervovaná a vystresovaná a nemůže nic udělat, protože školský systém jí žádné možnosti nedával. Přenášela to na ně a ani pro ně to nebylo pak snadné takovou výuku navštěvovat. Děti ve třídě trpěly jeho agresivitou a on trpěl jejich odmítáním. Bylo mi líto i Kuby, který se nedokázal ovládat a nikdo mu neuměl a ani nechtěl pomoci a tak žil už ve svém útlém věku bez přátel, osaměle a vnímal svět jako nepřátelské místo, před kterým se musí bránit a pokud možno útočit dříve, než někdo zaútočí na něj. Zacyklený bludný kruh. Navštívil mne i indigo mládenec. Bylo mu 24 let a byl to Beran. Léčil se na psychiatrii, protože vždy, když se u něj objevila nějaká zvláštní vlastnost, poslali ho tam. Měl problémy se vztahy a odpaloval přístroje, při pohledu na cizí utrpení cítil fyzickou bolest ve svém těle, mluvila na něj zvířata a rostliny, věci Tentokrát stačil mně letmý pohled do horoskopu a věděla jsem. Naprosto se rozzářil. Byla jsem první osoba jeho druhu, kterou potkal a během pár minut věděl, co nepochopil on, ani nikdo kolem něj, za 24 let. Byl celý život zdravý, jen jiný. Nebyl na Zemi poprvé,

4 měl minulý život prezidenta jedné země a při jeho citlivosti bylo těžké, aby mu vzpomínky, obrovské psychické zatížení a pocity zodpovědnosti za osud té země, neprosakovaly do současného života. Myslím, že vrcholní činitelé na planetě Zemi nejsou vybíráni náhodně, vesmíru záleží na tom, jaký vývoj bude planeta Země mít a tak si dosazuje své lidi, jakkoli žijeme v iluzi, že něco rozhodujeme sami. Indigo děti nyní již dospívají či již dospěly a přicházejí za mnou ony samy či ještě častěji jejich rodiče s tím, že nemají žádnou představu o své budoucnosti. Neláká je se honit za kariérou, místo toho studují třetí či pátou vysokou školu, cestují a zdánlivě se poflakují či dělají v rodičovských očích bezvýznamné věci. Nederou se nikam, nevadí jim nemít stálou práci, nevědí, co s nimi bude a jim osobně je to jedno. Jindy zase odcházejí ze škol, které jim dle jejich mínění nedávají to, co hledají a nevadí jim, že jsou třeba v posledním ročníku. Nejednou považují vyučující za omezené tvory s nimiž se dostávají do střetu autorit a proto odcházejí a zakládají vlastní úspěšné firmy již v raném věku. Nechávají se vést intuicí s důvěrou, že je to zavede tam, kde mají být a že je vše, jak to má být. Nemají touhu budovat stávající systém, ani se do stávajícího systému zapojit. Jsou takto, ke zděšení svých rodičů, kteří stále vidí důležitost diplomů a potvrzení o absolvování čekoholi, šťastní a spokojení. Měla jsem možnost se setkat i s dětmi tzv. křišťálovými. Na rozdíl od indigo dětí byly klidnější, mírumilovnější, nebyli to bojovníci, byly jemnější. Nepoznala jsem jich tolik jako indigo dětí, protože začaly přicházet později. Obvykle měly duchovně založené rodiče, kteří žili nějak alternativně a vzhledem ke zdánlivým potížím s mluvou, která bývala u nich nějak problematická, jejich maminky zvažovaly a ptaly se mne na radu, zdali vůbec takové dítě na angličtinu přihlásit, když ještě ve čtyřech či pěti letech téměř nemluví česky. Vždy jsem říkala ANO. Děti sají jako houby, jsou vnímavé a i když nemluvily či mluvily česky špatně, viděla jsem, že sledují výuku a pak se z nich sypala, k údivu všech, slovíčka zcela mimochodem a najednou. Mívala jsem pocit, že tyto děti nebudou dělat škole potíže, ale naopak budou příliš jemné na systém, který škola praktikuje. Soutěžení, soupeřivost, srovnávání prostřednictvím známkování, to se mi jevilo příliš, na tyto zdánlivě křehké dušičky. V několika případech také ve druhé či třetí třídě přešly do Waldorfské školy či škol typu Montessory. Jen jednou, za celých dvacet let, které jsem mezi dětmi strávila, jsem se setkala s dítětem, v němž bylo zlo. Byl to klouček asi pětiletý, kterého mi rodiče přivedli do letního kurzu. O přestávkách za mnou chodil a vyprávěl mi o tom, co komu plánuje zlého udělat, jak rafinovaně ublížit a skutečně to dělal, byť to byly zatím jen drobnosti z toho, co mu šlo hlavou. Měl temnou mysl s monotematickými morbidními myšlenkami, nic radostného z něho za dobu, kterou v kurzu pobyl, nevypadlo. Nikdy jsem ho nepřistihla při činu, byť jsem ho sledovala jako ostříž.. Každou přestávku mi přišlo některé z dětí s pláčem říct, co mu provedl, nebyl nikdo, koho by vynechal. Využíval chvil, kdy jsem se jen otočila a i když ostatní děti tvrdily, že ho viděly, on zapíral a zapíral. Tohle nebyla nezvládnutá energie, která by přetékala, tohle bylo promyšlené systematické ubližování, které mu činilo radost. Byla v něm temná a těžká energie, z níž mi bylo samotné zle a uprostřed kurzu jsem již nevydržela a otevřela problém s jeho rodiči. Tatínek to komentoval, že jeho syn cítí oprávněný hněv a proto se tak chová. Na otázku, na co se pětileté dítě oprávněně trvale zlobí, neodpověděl. Maminky se to dotklo a klučina již na další dny kurzu nedorazil. Obávám se, že tento chlapec vyroste v muže, s nímž bude mít společnost problém, tohle není bytost světla, ale bytost temných sfér. Přišla jsem na Zemi oproti této generaci dětí dříve a tak jsem už věděla, jak to chutná být jiný. Nezažívala jsem to ve školách, možná jsem měla štěstí, že jsem byla vždy součástí nějakého školního experimentu, takže jsem spíše nový systém budovala, ale zažívala jsem to doma v rodině. Ničila jsem své konzervativní rodiče otázkami typu: A proč? Proč to nemůžu dělat jinak? To je jen jedna cesta? Odpovědi typu: Protože se to tak dělá. protože to tak dělají všichni mne neuspokojovaly. Znevažovala jsem v jejich očích pravidla chování společnosti i jich samotných. Přesto jsem se sama sebou stala až v dospělosti a zejména poté, když jsem odvedla svou přivtělenou duši, která mne držela zpátky a vedla k poddajnosti. Tyto děti si tím ještě musí projít, ale je jich už více a už není možné je přehlížet a nebrat v úvahu. Nyní mění své rodiny, učí své rodiče a mění školský systém, který je musí brát v potaz a upravit pro ně výuku. Až ale dospějí a převezmou řízení této společnosti, změní ji a připraví cestu pro další generaci dětí, která přinese lásku a harmonii. Jenže nejprve se musí tento systém sesypat, aby se mohlo na jeho místě postavit něco nového a to přišly Indigo děti udělat. Jsou proto drsnější a někdy přímo drsné, nemažou se se svým okolím, mají velkou energii, nebojí se, ukazují, kde má systém mezery a do nich sejí svá semínka nového. Zároveň je v nich moudrost, která jim nedovoluje se přizpůsobit věcem, které nepovažují za správné. Jsou to takoví vesmírní bojovníci,

5 kteří přišli šířit světlo. Je to první vlna, kterou sem vesmír poslal i když první vlaštovky tady byly již dříve, jak jsem již zmínila. Po nich přijdou další. Křišťálové, zlaté, perleťové, diamantové.každá vlna přinese na planetu Zemi jiné energie, budou jemnější a jemnější, více harmonické a láskyplné a výsledkem bude zcela nová Země. Jen je dobré vědět, že se tady tyto vesmírné děti cítí, jako kdyby dítě z naší doby, se znalostí internetu, chytrých telefonů a počítačů posadili do středověké školy, učili ho pást kozy a opakovat věci, které jsou mu k ničemu, protože už nyní zná a ví mnohonásobně více než jeho učitelé. No kdo by se nenudil? Kdo by nebyl hyperaktivní? Kdo by nezlobil a nedal jasně najevo, že je to otrava, že tohle nikdy potřebovat nebude? Kdo by jim nechtěl ukázat, že to jde i jinak, že je to nesmysl se učit věci, které najde kdykoli otevře počítač? Přesto je tato společnost neposlouchá. Zatím. xxxxx Vesmír to vymyslel dobře. Změnu tato planeta potřebuje, a kdyby tady přistály vesmírné lodě, aby nám pomohly, tak bychom bojovali a válčili. Tak to udělal jinak. Posílá na Zemi pomoc skrze vesmírné bytosti, které posílá jako pozemské děti. Vtělená vesmírná bytost se narodí v pozemském těle rodičům, kteří se rozplývají nad sladkým miminkem, ostatně, je přece jejich a tak roztomilé. Snaží se ho učit jejich zvyky a způsoby, aby mohlo pokračovat v tom, jak žijí oni, ale ono je mnohonásobně chytřejší a moudřejší a přináší si vědomosti a způsoby ze svého domova. Toto dítě učí je, aniž si to uvědomují, jsou-li poučitelní. Hlouposti, které tady děláme a snažíme se tyto děti také naučit, prostě nebere vtělená vesmírná bytost v potaz a dělá to, co považuje za správné. Myslíme si, že dítě zlobí a nechce se učit, ale kdo by se chtěl učit věci, které jsou již nyní překonané a v jeho době je bude společnost považovat za vykopávky? Tyto děti se narodily natolik technicky zdatné, že se nám o tom může jen zdát, a tak intuitivní, že si mohou stahovat vědomosti z vesmírných databází, kdykoli se jim zachce. Budou vědět jak to je, jen nebudou vědět, proč to vědí a jak k tomu došly. Vzpomínám si na čtyřletého kloučka, kterého jsem učila u mne doma. Odskočila jsem si na toaletu a během tří minut mé nepřítomnosti mi přenastavil obrazovku v počítači, protože se mu nelíbila. Mně by trvalo půl hodiny, než bych v cizím počítači našla cestu, jak to udělat. Autistické děti jsou bytosti z vysokých dimenzí, z planet, na nichž se komunikuje pouze telepaticky. Mluva je pro ně tak omezující a nezajímavá, že raději mlčí, ostatně co si má povídat s pravěkými lidmi, které kolem sebe vidí. Tyto děti, přicházející pro nás z budoucnosti, si přinášejí obrovské nadání na matematiku, geometrii a podobné vědy, mívají neuvěřitelnou paměť. Mohou se zlobit na své rodiče a svět kolem nich, protože se cítí bezmocní s tím co kolem sebe vidí cokoli udělat. Děti, které se narodí jako postižené, jsou také odjinud. Jsou hodně jiné, ale plné lásky a nesobeckosti. Jejich úkolem je tady prostě jen být a vyrovnávat energie. Rodiče postižených dětí by se shodli v tom, že se skrze tyto děti naučili v životě víc, než kdokoli kolem nich a pochopili hodnoty, které jiní nevidí. Proč jen si nepřipustíme, že naše technika prostě neumí rozpoznat jiné formy energií a života? Hledáme na jiných planetách to, co máme doma, ale to tam není a tak tam pro nás není nic. To, že něco nevidíme, či neumíme zachytit, neznamená, že to není. Myslíme si, jak jsme chytří a úžasní a přitom jsme jednou z pubertálních civilizací vesmíru. Moudré civilizace kolem nás sledují a hlídají, aby tento teenager nevystřelil z nabité zbraně, s níž si pohrává, protože moc rozumu nemá. Nezničil by totiž jen sebe, ale způsobil by ve své hlouposti potíže mnoha dalším civilizacím. Naštěstí v jejich blízkosti naše přístroje nefungují, tak věřím, že v osudových chvílích by vypadlo vysoké napětí Je mnoho ras vesmírných bytostí a ne všechny vypadají jako my. Nejsme smíření ani s odlišnými rasami na planetě Zemi, natož kdyby se tu objevily mimozemské. Oni to vědí a tak nás jen pozorují, studují a vyčkávají, až dostaneme rozum. Do té doby, by se jakýkoli pokus o kontakt, jakkoli mírumilovný, míjel účinkem. Ve vesmíru je mnoho přátelských bytostí, které se vzájemně navštěvují, spolupracují a učí, jen pozemšťané stojí stranou. Bojovní, pyšní ve své hlouposti a přesvědčení o své jedinečnosti. Až jednou lidstvo procitne, bude se stydět.

Malá knížka o Amálce

Malá knížka o Amálce Malá knížka o Amálce Ahoj, jmenuji se Amalthea, ale říkají mi Amálka. Jsem bájná koza, první pěstounka, která se starala o malého Dia, když se o něj nemohla postarat jeho vlastní maminka. Proto podle mne

Více

www.milionoveimperium.cz

www.milionoveimperium.cz www.milionoveimperium.cz David Kirš, autor Miliónového impéria a EmailAcademy uvádí ebook WEB MILIONÁŘE A KRUH BOHATSTVÍ Tento ebook (dokument) můžete šířit a přeposílat dále, ale pouze jako celek. Není

Více

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz Bylo mi teprve 17, když jsem zjistila, že jsem těhotná. Hlavou mi svištělo, že chci studovat, užívat si života, a že mě naši zabijou. Ti nám ale nakonec pomohli ze všech nejvíc. S prckem to dnes už skvěle

Více

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů.

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Čekal tak toužebně, že by nebylo divu, kdyby se objevili ve

Více

Modul: 4. modul - MŠ s alternativními metodami výuky - Montessori metoda)

Modul: 4. modul - MŠ s alternativními metodami výuky - Montessori metoda) ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA Země: Velká Británie Město: Londýn Zařízení: Montessori Dulwich Oaks Modul: 4. modul - MŠ s alternativními metodami výuky - Montessori metoda) Termín: 1. - 6. 3. 2015 Jmenuji se Lenka

Více

TÉMA : drogy. Pocit z besedy Vedoucí besedy S názory vedoucího 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím 4 4 Spíš nesouhlas 5 5 nesouhlas

TÉMA : drogy. Pocit z besedy Vedoucí besedy S názory vedoucího 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím 4 4 Spíš nesouhlas 5 5 nesouhlas TŘÍDA : 8.A / 22 žáků 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím Ano 22 Ano 21 Ano 14 Ne Ne Ne 7 nevím 1 Nevím 1 Beseda byla poučná 6x Dobře vše vysvětlila 7x Byla zajímavá 5x Ví, o čem mluví,

Více

Myši vzhůru nohama. podle Roalda Dahla

Myši vzhůru nohama. podle Roalda Dahla podle Roalda Dahla B yl jednou jeden starý pán, kterému bylo 87 let a jmenoval se Labon. Celý svůj život to byl klidný a mírumilovný člověk. Byl velmi chudý, ale velmi šťastný. Když Labon zjistil, že má

Více

Asertivní komunikace

Asertivní komunikace Asertivní komunikace Kde se vzalo, tu se vzalo Autorem metody tréninku asertivity je Američan Andrew Salter. Své žáky učil spontánním reakcím, přiměřenému projevu emocí a umění stát si za svým. dovednost

Více

Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků. Veselé zoubky. přednáška společnosti drogerie DM

Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků. Veselé zoubky. přednáška společnosti drogerie DM Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků Veselé zoubky přednáška společnosti drogerie DM Davídek z 1.B se nám svěřil, jak se mu líbila přednáška o čištění zoubků. Ptala jsem se ho, jestli se mu akce líbila.

Více

Je důležité umět rozpoznat, které věci jsou zbytečné.

Je důležité umět rozpoznat, které věci jsou zbytečné. Každá myšlenka, kterou si naše mysl vytvoří, většinou vytvoří i tu činnost, o které jsme přemýšleli. Všechno, co vyprodukuje naše mysl, chce produkovat i naše tělo. Je to automatický proces, který má většina

Více

Hádanka. Malý úkol na přemýšlení:

Hádanka. Malý úkol na přemýšlení: Hádanka Malý úkol na přemýšlení: Řídíš auto a udržuješ konstantní rychlost. Po tvé pravé straně je hluboký sráz. Nalevo od tebe jede obrovské požární vozidlo a udržuje stejnou rychlost jako ty. Před tebou

Více

Cesta života / Cesta lásky

Cesta života / Cesta lásky Kudy do nebe Cesta života / Cesta lásky Cesta života Smyslem života není jen někam jít. Chceme-li, aby náš život měl smysl, je třeba mít cíl, který stojí za to, abychom kvůli němu občas museli překonat

Více

Jak se v parku narodil dráček

Jak se v parku narodil dráček Jak se v parku narodil dráček Klárka a Matýsek jsou dobří kamarádi. Nejradši chodí ven do parku. Hrají si s dalšími kamarády na schovku SCHOVKA POD DEKOU, na honěnou HONIČKA SE ZÁCHRANOU nebo si jen tak

Více

Dana Koucká. III. ročník. Waldorfské lyceum v Praze. říjen 2010. Zpráva o pobytu na zahraniční škole v Německu

Dana Koucká. III. ročník. Waldorfské lyceum v Praze. říjen 2010. Zpráva o pobytu na zahraniční škole v Německu Dana Koucká III. ročník Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Stáž byla podpořena z prostředků programu OPPA Waldorfské lyceum v Praze říjen 2010 Zpráva o pobytu na zahraniční

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma

Více

Vyhodnocování potřeb dětí. Benešov, 19. 10. 2012 Alena Svobodová

Vyhodnocování potřeb dětí. Benešov, 19. 10. 2012 Alena Svobodová Vyhodnocování potřeb dětí Benešov, 19. 10. 2012 Alena Svobodová Principy vyhodnocování Vyhodnocování je založeno na informacích/znalostech - vývoj dítěte, teorie citové vazby, podpůrné faktory, rizikové

Více

Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt

Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt Základní škola německo-českého porozumění a Gymnázium Thomase Manna Praha 8 www.gtmskola.cz Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt Reminiscence technika práce se starými lidmi s využitím vzpomínek účelem

Více

ČTENÍ NEJMENŠÍM V pondělí 26. 3. 2012 navštívili žáci třídy 5.A s paní učitelkou Hanou Houškovou MŠ v Mechové ulici, kde v rámci Měsíce knihy zábavnou formou seznámili budoucí prvňáčky se známými i méně

Více

Velké a malé příběhy moderních dějin

Velké a malé příběhy moderních dějin Gabriela Juříčková Zpovídaní mé babičky Boženy Žižkové, narozené v roce 1939 Autorka: Gabriela Juříčková Už by nechtěla vrátit komunisty, přitom všude jinde pořád slyším, jak prý tehdy bylo líp. Datum

Více

Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně

Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně Veselé sluníčko Mateřská škola Okružní 917, 735 14 Orlová-Lutyně Motto: Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole R.Fulghum (americký psycholog a spisovatel) JARO 2013 Jaro! Jaro!

Více

Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety

Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety Ve středu 20. listopadu 2013 navštívili žáci čtvrté až deváté třídy jesenické divadlo. Divadelní představení Trapas nepřežiju aneb Ten řízek nezvedej v podání

Více

Test Enneagramového typu

Test Enneagramového typu Test Enneagramového typu Pokud možno odpovědi směřuj k realitě, ne k představě o sobě. Tento test není směřován na "vítězství", je směřován na poznání sám sebe. Pokud ve svém životě, pracuješ sám se sebou

Více

Jak se modlit za nevěřícího manžela

Jak se modlit za nevěřícího manžela Jak se modlit za nevěřícího manžela Mo Tizzardová Poděkování Z celého srdce děkuji Jan Hodgeové, která se stala mou přítelkyní, pomohla mi uvědomit si, jak moc mě Bůh miluje, a stála při mně a modlila

Více

Chemie 8. ročník, FRAUS AROMATICKÉ UHLOVODÍKY ARENY

Chemie 8. ročník, FRAUS AROMATICKÉ UHLOVODÍKY ARENY AROMATICKÉ UHLOVODÍKY ARENY ARENY Učebnice str. 58 Uhlovodíky obsahující v molekulách alespoň jedno benzenové jádro Vlastnosti: zapáchají, jsou jedovaté, mají karcinogenní účinky, hořlavé Benzenové jádro

Více

Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě?

Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě? Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě? Za napětím v manželství bývá často neochota se omluvit.

Více

Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013

Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 1 Určitě sami dobře víte, že lidé neradi dávají doporučení na finanční zprostředkovatele.

Více

Dotazníkové šetření žáci II. stupeň typ dotazníku č.3 ZŠ JAK Lysá n.l.

Dotazníkové šetření žáci II. stupeň typ dotazníku č.3 ZŠ JAK Lysá n.l. Dotazníkové šetření žáci II. stupeň typ dotazníku č.3 ZŠ JAK Lysá n.l. 1. Jsi rád(a), že můžeš chodit právě do této školy? Ano 69 Spíše ano 54 Spíše ne 4 Ne 2 Je mi to jedno 15 2. Je ve škole důvěryhodná

Více

Do soutěže bylo zasláno více než 30 prací. Vítězné práce:

Do soutěže bylo zasláno více než 30 prací. Vítězné práce: Do soutěže bylo zasláno více než 30 prací. Vítězné práce: Někteří se ptají, co by dělali s knihou. Já se spíš ptám, co bych dělal bez knihy. Ivo Ondráček SPgŠ Znojmo Jaro, léto, podzim, zima, číst si knížku

Více

Používání vybraných strategií učení studenty Biskupského gymnázia v Brně

Používání vybraných strategií učení studenty Biskupského gymnázia v Brně Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity v Brně Předmět: Základy pedagogické metodologie (JS 2003/04, přednáška) Vedoucí výzkumného šetření: Mgr. Kateřina Vlčková, KPd PdF MU Datum: 5. září 2004 Používání

Více

Možnost spolupráce knihovny a školy v 21. století. Mediální výchova

Možnost spolupráce knihovny a školy v 21. století. Mediální výchova Možnost spolupráce knihovny a školy v 21. století Mediální výchova Mediální výchova seznamuje žáky s principy fungování médií. Mediální gramotnost lze chápat jako schopnost zkoumat a analyzovat informace,

Více

2010/11 cena 5 Kč. Obsah. www.4zskolin.cz. Úvodník

2010/11 cena 5 Kč. Obsah. www.4zskolin.cz. Úvodník 2 2010/11 cena 5 Kč Úvodník V mimořádném čísle školního časopisu jsme připravili několik zajímavostí, fotografií a informací o tom, co jsme během školního roku ve vyučování Super Nature s našimi žáky prožili.

Více

Odpověď na vaše otázky: emoce, pocity a odpuštění

Odpověď na vaše otázky: emoce, pocity a odpuštění Odpověď na vaše otázky: emoce, pocity a odpuštění Radost je podle mého názoru vždy příjemná. Jak se může změnit v emoci? Z radosti se stane emoce v případě, že se necháte ovlivnit rozumem. Jakmile vás

Více

Barevné hraní. Ivana Hrubá Eliášová e-mail: eliasovaivana@gmail.com. na volné noze

Barevné hraní. Ivana Hrubá Eliášová e-mail: eliasovaivana@gmail.com. na volné noze Barevné hraní Ivana Hrubá Eliášová e-mail: eliasovaivana@gmail.com na volné noze Klíčová slova mateřská škola; interaktivní tabule; spolupráce; tvoření; digitální výukové materiály Úvod Pobyt ve školce

Více

Lukášovo evangeliuml. Ježíš vyprávěl lidem, kteří ho následovali, spoustu příběhů. Každý příběh měl zvláštní význam.

Lukášovo evangeliuml. Ježíš vyprávěl lidem, kteří ho následovali, spoustu příběhů. Každý příběh měl zvláštní význam. Vyplň následující údaje Věk: Datum narození: Jméno: Adresa: úvodní biblické příběhy pro děti PoznejBibli Vedoucí skupiny: 1. Příběh Ztracená ovce Lukáš 15,1-7 3 Klíčový verš: Přečti si Lukáš 15,7 Popros

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŽELEZNÝ BROD, PELECHOVSKÁ 800

ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŽELEZNÝ BROD, PELECHOVSKÁ 800 ZÁKLADNÍ ŠKOLA ŽELEZNÝ BROD, PELECHOVSKÁ 800 www.zspelechovska.cz skola@zspelechovska.cz V letošním roce vyučujeme 172 žáků v 9 ročnících, máme 15 učitelů a dvě vychovatelky školní družiny. O bezproblémový

Více

Jsme si opravdu rovni? Metodický list

Jsme si opravdu rovni? Metodický list Jsme si opravdu rovni? Metodický list práce s interaktivní tabulí a do sešitů - v čem se lišíme, sociální a osobnostní nerovnost práce s textem - příběhy, vnímání a hodnocení odlišností druhých skupinová

Více

Tak tohle je naše škola. Už pár let stojí na ulici Těrlické V Horní Suché. Během svého života prošla mnoha změnami. Těmi největšími byla její

Tak tohle je naše škola. Už pár let stojí na ulici Těrlické V Horní Suché. Během svého života prošla mnoha změnami. Těmi největšími byla její Tak tohle je naše škola. Už pár let stojí na ulici Těrlické V Horní Suché. Během svého života prošla mnoha změnami. Těmi největšími byla její přestavba, kdy přibylo celé jedno patro. Také byla přistavěna

Více

Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc

Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc Psychomotorický vývoj dítěte - 10. měsíc CO BY MĚLO DĚŤÁTKO UMĚT Znovu opakuji to, co v textu k minulým měsícům. Je třeba zdůraznit, že každé miminko je jiné. Následující řádky jsou pro vás informací,

Více

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO

Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO Handicap není překážkou ve vzdělávání PORTFOLIO 2011-2012 Tomáš Bašus Tomáš, 14 let 1. Charakteristika Tomáš navštěvuje základní speciální školu. Bylo mu diagnostikováno ADHD porucha soustředění spojená

Více

1. stoletá internetová firma. Martin Černohorský Fórum pro udržitelné podnikání, 14. 3. 2012

1. stoletá internetová firma. Martin Černohorský Fórum pro udržitelné podnikání, 14. 3. 2012 1. stoletá internetová firma Martin Černohorský Fórum pro udržitelné podnikání, 14. 3. 2012 Project management Na startu Finanční řízení Výroba Klientská podpora Recepce Obchod Kreativa Marketing ETN

Více

Školní vzdělávací program:

Školní vzdělávací program: Mateřská škola Louny, Fügnerova 1371, příspěvková organizace Školní vzdělávací program: Hop a skok po celý rok, s krtkem naším kamarádem, svět kolem nás poznáváme. Vzdělávací obsah: Rozvíjení dítěte a

Více

Výsluňský. plátek LISTOPAD. Připravily: Anička, Jarka a Katka

Výsluňský. plátek LISTOPAD. Připravily: Anička, Jarka a Katka Výsluňský plátek LISTOPAD Připravily: Anička, Jarka a Katka Z obsahu: Fotbalový turnaj osmiček Zamířeno do: 7.C- rozhovor s Martinem Gebellem I učitelé jsou jen lidé - rozhovor s panem ředitelem Jiřím

Více

Ibogain. klíč k uzdravení. Peter Frank. Vše, co potřebujete znát o nejsilnější látce na světě na ukončení závislostí

Ibogain. klíč k uzdravení. Peter Frank. Vše, co potřebujete znát o nejsilnější látce na světě na ukončení závislostí Ibogain klíč k uzdravení Vše, co potřebujete znát o nejsilnější látce na světě na ukončení závislostí Peter Frank OBSAH 1 ÚVOD 5 2 PŮVOD IBOGAINU 11 3 HISTORIE IBOGAINU NA ZÁPADĚ 17 4 PŘERUŠENÍ ZÁVISLOSTI

Více

Závěrečná zpráva ke Grantu MHMP: Výchovou k toleranci

Závěrečná zpráva ke Grantu MHMP: Výchovou k toleranci Cílem projektu bylo zjistit názory žáků všech tříd 1. ročníků naší školy na kyberšikanu, rasismus a extremismus. Aby tento cíl byl splněn, museli jsme vytvořit dotazníky, jejichž prostřednictvím bychom

Více

Vonásek k tabuli Milan Kocmánek & Leopold Králík

Vonásek k tabuli Milan Kocmánek & Leopold Králík 16 TÝDENÍK ZVLÁŠTNÍ VYDÁNÍ PROSINEC 2007 S šipkovanou se jděte vycpat, pane učiteli, my dneska hrajeme radši šikanovanou! To už je tenhle měsíc třetí poznámka. Tady asi pomůže jedině pořádný výprask. Kde

Více

ZŠ Lesní v Liberci: Den učitelů? Den rodičů! Tři čtvrtě na osm ráno. Jsme na odchodu do školy, poněkud netypicky celá rodina.

ZŠ Lesní v Liberci: Den učitelů? Den rodičů! Tři čtvrtě na osm ráno. Jsme na odchodu do školy, poněkud netypicky celá rodina. ZŠ Lesní v Liberci: Den učitelů? Den rodičů! Tři čtvrtě na osm ráno. Jsme na odchodu do školy, poněkud netypicky celá rodina. Manžel i já vyrážíme učit ve třídách našich dětí, spolu s dalšími skoro padesáti

Více

1 den v MŠ. Psych-poz. Soc. MŠ. bio-tělo. Psych-prož. Vím, kde mám značku. Bio- sebe Inter. -kom

1 den v MŠ. Psych-poz. Soc. MŠ. bio-tělo. Psych-prož. Vím, kde mám značku. Bio- sebe Inter. -kom Září 1. třída Míša jde do MŠ Seznamování s novým prosředím 1 den v MŠ Psych-poz Vzáří... D1 str.10 D32/D1.3 posilování vztahu k MŠ Začlenění dětí do třídy Radost v MŠ psych-sebep radostný vstup do MŠ Seznamování

Více

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ: Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny

Více

OD 13 DO 17 HODIN MĚSÍC LISTOPAD PLNÝ PŘEKVAPENÍ A ZÁBAVY A TAKÉ POZNÁVÁNÍ

OD 13 DO 17 HODIN MĚSÍC LISTOPAD PLNÝ PŘEKVAPENÍ A ZÁBAVY A TAKÉ POZNÁVÁNÍ OD 13 DO 17 HODIN MĚSÍC LISTOPAD PLNÝ PŘEKVAPENÍ A ZÁBAVY A TAKÉ POZNÁVÁNÍ Přivítali jsme opět mezi nás své kamarády z lesa, vody a vůbec z celé přírody. VÁŽENÍ RODIČE, V MĚSÍCI ŘÍJNU JSME VÁS NESVOLALI,

Více

Příprava na vyučování oborů Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Co je lepší.

Příprava na vyučování oborů Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Co je lepší. Příprava na vyučování oborů Český jazyk a literatura a Člověk a jeho svět s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) Co je lepší Stručná anotace Pomocí příběhu si žáci uvědomují význam spolupráce

Více

Příklad dobré praxe X

Příklad dobré praxe X Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe X z realizace kariérového poradenství Helena Trinerova, DiS.

Více

Kresba pastelkami. O námětech obrazů (M.Brožová)

Kresba pastelkami. O námětech obrazů (M.Brožová) Kresba pastelkami O námětech obrazů (M.Brožová) http://www.pastelky.cz/obrazy-kreslene-pastelkami Kam chodíte na nápady? Nápad na obraz ke mně přichází jako celek, buď se mi zdá ve snu, nebo mě navštíví,

Více

Základní škola a Mateřská škola Tetčice, okres Brno venkov, příspěvková organizace, Palackého 52, Tetčice. Odloučené pracoviště: Mateřská škola

Základní škola a Mateřská škola Tetčice, okres Brno venkov, příspěvková organizace, Palackého 52, Tetčice. Odloučené pracoviště: Mateřská škola Základní škola a Mateřská škola Tetčice, okres Brno venkov, příspěvková organizace, Palackého 52, Tetčice Odloučené pracoviště: Mateřská škola Tyršova 304 Tetčice 664 17 Názvy měsíčních tematických celků

Více

Michal Viewegh Krátké pohádky pro unavené rodiče DRUHÉ MĚSTO

Michal Viewegh Krátké pohádky pro unavené rodiče DRUHÉ MĚSTO Michal Viewegh Krátké pohádky pro unavené rodiče DRUHÉ MĚSTO Michal Viewegh Krátké pohádky pro unavené rodiče Druhé město, Brno 2013 Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz U k á z k a

Více

JAK MĚ PRONÁSLEDUJÍ ČÍSLA 4 a 8

JAK MĚ PRONÁSLEDUJÍ ČÍSLA 4 a 8 Hannah J. Dvorská JAK MĚ PRONÁSLEDUJÍ ČÍSLA 4 a 8 V dobách, kdy jsem neměla tušení o existenci numerologie a karmickém zatížení, jsem byla asi klidnější a šťastnější (pokud tedy preferuje někdo z vás,

Více

Zvířata domácí, divoká

Zvířata domácí, divoká ZÁŘÍ TÉMA: My se školy nebojíme Začíná škola Zvířata domácí, divoká tělo Přivítání dětí i jejich rodičů ve škole, navození atmosféry důvěry a pohody. Pomoci dětem i rodičům orientovat se v novém prostředí.

Více

Soused konečně otevřel dveře a řekl, aby byl zticha a nebudil mu děti: Dám ti třeba i dva chleby, jen rychle zase jdi!

Soused konečně otevřel dveře a řekl, aby byl zticha a nebudil mu děti: Dám ti třeba i dva chleby, jen rychle zase jdi! JEŽÍŠ UČITEL Když začal Ježíš kázat, učil lidi, co mají dělat, aby byli dobří, a aby jim za to Pán Bůh žehnal. Říkal lidem: Máte v nebi dobrého Otce. Mějte ho rádi a takto se k němu modlete: Otče náš,

Více

Deníček našich dětiček

Deníček našich dětiček Deníček našich dětiček Tak tohle, kluci (a holky?) je začátek kroniky naší rodiny. Začínám trochu pozdě Zábojkovi už je rok a čtvrt a Matěj už sedm měsíců (přesněji 200 dní) roste u mě v bříšku, tak vám

Více

VÝUKA JAZYKŮ ZÁJMOVÁ ČINNOST ORGANIZACE 1. ROČNÍKU DESATERO PRO PRVŇÁČKY

VÝUKA JAZYKŮ ZÁJMOVÁ ČINNOST ORGANIZACE 1. ROČNÍKU DESATERO PRO PRVŇÁČKY VÝUKA JAZYKŮ Od třetí třídy začíná výuka cizího jazyka. Angličtinu mohou děti navštěvovat i v kroužku, který na naší škole probíhá v odpoledních hodinách. Od 7. ročníku vyučujeme 2. cizí jazyk ( Nj, Fj,

Více

Odpovědnost učitele základní školy. Seminář Centra pro rodinu VEGA, Kladno

Odpovědnost učitele základní školy. Seminář Centra pro rodinu VEGA, Kladno Odpovědnost učitele základní školy Seminář Centra pro rodinu VEGA, Kladno Téma prezentace postupy a řešení problémů spojených s rizikovým chováním z pohledu etických norem a práva, se kterými se v prostorách

Více

Symbol Učení ducha: Člověk. Člověk a lidství

Symbol Učení ducha: Člověk. Člověk a lidství Symbol Učení ducha: Člověk Člověk a lidství FIGU 1998 německy, 2011 česky Některá práva vyhrazena. Pokud není uvedeno jinak, je toto dílo licencováno dle: www.figu.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ch/ Nekomerční

Více

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME

KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME PRÁCE S DĚTMI Z JAZYKOVĚ ODLIŠNÉHO PROSTŘEDÍ TERMÍN:

Více

ASPERGERŮV SYNDROM CO TO JE?

ASPERGERŮV SYNDROM CO TO JE? ASPERGERŮV SYNDROM CO TO JE? Brožura pro dospívající s Aspergerovým syndromem PhDr. Lucie Bělohlávková Dostal jsem diagnózu Aspergerův syndrom. V hlavě mi běží řada myšlenek a otázek... Je to některá z

Více

Možnosti využití KBT při práci s rodiči dětí s Aspergerovým syndromem

Možnosti využití KBT při práci s rodiči dětí s Aspergerovým syndromem Možnosti využití KBT při práci s rodiči dětí s Aspergerovým syndromem Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, střední Čechy, o.s. Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko APLA

Více

Počet odpovědí: 76. Souhrn. Uveď své pohlaví. Uveď třídu. Dívka 69 91 % Chlapec 7 9 %

Počet odpovědí: 76. Souhrn. Uveď své pohlaví. Uveď třídu. Dívka 69 91 % Chlapec 7 9 % Počet odpovědí: 76 Souhrn Uveď své pohlaví Dívka 69 91 % Chlapec 7 9 % Uveď třídu 1A 10 13 % 1B 8 11 % 2A 11 15 % 3A 10 13 % 3B 14 19 % 4A 13 17 % 4B 9 12 % Měli by přednášku Sex, AIDS, Vztahy slyšet i

Více

ZŠ a MŠ Jílovice, Jílovice 81, 373 12 Borovany. Tel: 386 325 112 www.zsjilovice.cz Email: reditel@zsjilovice.cz. Co je dobré vědět před zápisem?

ZŠ a MŠ Jílovice, Jílovice 81, 373 12 Borovany. Tel: 386 325 112 www.zsjilovice.cz Email: reditel@zsjilovice.cz. Co je dobré vědět před zápisem? ZŠ a MŠ Jílovice, Jílovice 81, 373 12 Borovany Tel: 386 325 112 www.zsjilovice.cz Email: reditel@zsjilovice.cz Co je dobré vědět před zápisem? Zápis do 1.třídy Zahájení povinné školní docházky je významným

Více

FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA,

FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA, FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ VÝVOJ ČLOVĚKA 1. Uveďte,

Více

Vrublová, Y., Janoušková, M.: Sexualita handicapovaných dospívajících

Vrublová, Y., Janoušková, M.: Sexualita handicapovaných dospívajících Vrublová, Y., Janoušková, M.: Sexualita handicapovaných dospívajících datum narození: bydliště: pohlaví druh postižení: rodina: postižení v rodině: psycholog, jiný odborník): probírali jste otázku sexuálního

Více

České vysoké učení technické. Fakulta dopravní. Vztah Čechů k zahraničním studentům

České vysoké učení technické. Fakulta dopravní. Vztah Čechů k zahraničním studentům České vysoké učení technické Fakulta dopravní Semestrální práce z předmětu statistika Téma Vztah Čechů k zahraničním studentům Autoři Abramova Karina Zhakupova Altynay Praha 2011 2012 Úvod My jsme si vybrali

Více

Výbor dobré vůle Nadace Olgy Havlové. Závěrečná zpráva projektu Letní jazykový kurz 2012

Výbor dobré vůle Nadace Olgy Havlové. Závěrečná zpráva projektu Letní jazykový kurz 2012 Výbor dobré vůle Nadace Olgy Havlové Závěrečná zpráva projektu Letní jazykový kurz 2012 Cíl projektu Jazykové vědomosti jsou důležitou investicí do budoucnosti dítěte, které hrají velkou roli nejen při

Více

jde nahoru a najednou se zhroutí. A to naprosto odporuje obecně přijímanému ekonomickému mainstreamu a jeho teoriím. Další věcí, kterou bych zmínil,

jde nahoru a najednou se zhroutí. A to naprosto odporuje obecně přijímanému ekonomickému mainstreamu a jeho teoriím. Další věcí, kterou bych zmínil, R: Dá se čekat, že se krize podobné té současné budou i nadále objevovat? A že ekonomie jako vědní disciplína, respektive matematika, kterou používá, bude jedním z důvodů? D: Myslím si, že matematika vždy

Více

Jak se nespálit při výběru vyhlídkového letu.

Jak se nespálit při výběru vyhlídkového letu. Jak se nespálit při výběru vyhlídkového letu. Od: Jan Rudzinskyj O létání sním od malička co si pamatuji. Za komunistů jsem se dozvěděl, že nejsem vhodný kandidát pro létání (asi bych jim s tím Blaníkem

Více

Nejlepší nevěsta. Alena Vorlíčková Regina Daňková

Nejlepší nevěsta. Alena Vorlíčková Regina Daňková Nejlepší nevěsta Alena Vorlíčková Regina Daňková Pohádky pro společné čtení Projekt Městské knihovny Svitavy Lektoruje PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D. DYS-centrum Praha Nejlepší nevěsta Alena Vorlíčková, 2011

Více

Očekávaný výstup Žák čte s porozuměním literární text přiměřený věku, vytváří vlastní výtvarný doprovod. Speciální vzdělávací žádné

Očekávaný výstup Žák čte s porozuměním literární text přiměřený věku, vytváří vlastní výtvarný doprovod. Speciální vzdělávací žádné Název projektu Život jako leporelo Registrační číslo CZ.1.07/1.4.00/21.3763 Autor Mgr. Anna Šálková Datum 1. června 2014 Ročník 2. Vzdělávací oblast* Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor* Český

Více

Základní škola Bukovany ŠVP ŠKOLA NÁS BAVÍ

Základní škola Bukovany ŠVP ŠKOLA NÁS BAVÍ Základní škola Bukovany ŠVP ŠKOLA NÁS BAVÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název programu ŠKOLA NÁS BAVÍ Název školy Základní škola a mateřská škola Bukovany, okres Hodonín Adresa školy 696 31 Bukovany 132 Ředitel

Více

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne

Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne Vážení spoluobčané, Zajisté vás zajímá co se vlastně děje, proč jsem učinil rozhodnutí vzdát se starostování, co bude dál. Žádné rozhodnutí nespadne z nebe, většinou v nás zraje delší dobu. Po loňských

Více

Jeden za všechny, všichni za jednoho

Jeden za všechny, všichni za jednoho Školní vzdělávací program ŠD Základní škola Bystřice n.p., Nádražní 615 Jeden za všechny, všichni za jednoho Obsah školního vzdělávacího programu 1. Charakteristika školního vzdělávacího programu - Název

Více

Označte, který stupeň Vaše dítě/ děti navštěvuje/ navštěvují:

Označte, který stupeň Vaše dítě/ děti navštěvuje/ navštěvují: Počet odpovědí: 296 v.voltr@zs-jestedska.cz Upravit formulář Zobrazit všechny odpovědi Publikovat analýzu Souhrn Označte, který stupeň Vaše dítě/ děti navštěvuje/ navštěvují: I. 172 58 % II. 84 28 % I.

Více

Druhy vedlejších vět. Souvětí podřadné

Druhy vedlejších vět. Souvětí podřadné Druhy vedlejších vět Souvětí podřadné Podmětná vyjadřuje podmět věty řídící. Bývá připojena vztažným zájmenem kdo nebo co nebo spojkami že, aby apod., např.: Je pozoruhodné, že se poměrně málo otázek týkalo

Více

STRÁNKA BY NEMĚLA BÝT POUZE VIZITKOU, ALE MĚLA BY BÝT PRODEJCEM

STRÁNKA BY NEMĚLA BÝT POUZE VIZITKOU, ALE MĚLA BY BÝT PRODEJCEM Dnes se prakticky podíváme na to, co všechno musí letos vaše stránky umět, aby fungovaly a vydělávaly. STRÁNKA BY NEMĚLA BÝT POUZE VIZITKOU, ALE MĚLA BY BÝT PRODEJCEM Toto je první věc, která je velmi

Více

KONFERENCE Poznámky pro účastníky

KONFERENCE Poznámky pro účastníky PROZKOUMEJTE velké životní otázky KONFERENCE pro účastníky Brno, Česká republika 13. 14. ledna 2012 SETKÁNÍ 1 Vize pro službu mladým lidem SETKÁNÍ 2 Co je Alfa pro mládež? Kurz Alfa pro mládež představuje

Více

O knize Léčebný kód. Od: Ing. Jaroslava Švajcrová

O knize Léčebný kód. Od: Ing. Jaroslava Švajcrová O knize Léčebný kód Od: Ing. Jaroslava Švajcrová Léčebný kód = převratná léčba vlastní bioenergií Úvod Jeden z autorů, původním povoláním kněz a poté lékař (psychiatr) měl svoji rodinu, kterou hluboce

Více

Začátek lidského smutku

Začátek lidského smutku Bible pro děti představuje Začátek lidského smutku Napsal: Edward Hughes Ilustrovali: Byron Unger; Lazarus Upravili: M. Maillot; Tammy S. Přeložila: Martina Penner Vydala: Bible for Children www.m1914.org

Více

Příprava k učební jednotce hodině prvouky v 2. ročníku ZŠ "Rozhodování o domácím mazlíčkovi"

Příprava k učební jednotce hodině prvouky v 2. ročníku ZŠ Rozhodování o domácím mazlíčkovi Příprava k učební jednotce hodině prvouky v 2. ročníku ZŠ "Rozhodování o domácím mazlíčkovi" Anotace Lekce představuje jednu z možností, jak integrovat zvolené téma do hodiny čtení a propojit práci s textem

Více

RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV

RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV RAMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PLÁN PRO ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 - RVP PV Péče o dítě v dětské skupině Obecná část zpracovaly Lenka Zuczková, DiS Šárka Žluvová, DiS Obsah Specifikace, metody a forma práce...3 Rámcový

Více

INFORMAČNÍ BULLETIN duben 2012

INFORMAČNÍ BULLETIN duben 2012 Vážení čtenáři, rodiče, podporovatelé školy NOE, INFORMAČNÍ BULLETIN duben 2012 v minulém čísle infobulletinu jste se mohli dočíst o vzniku křesťanské mateřské školy, která zahájí svou činnost v září 2012.

Více

Cyklistické závody. A startujeme!

Cyklistické závody. A startujeme! Cyklistické závody 4. 10. se konal cyklistický závod škol a školek Horní Suché. Účast byla hojná, počasí všem přálo. Závody organizovalo SRPŠ spolu s polskou ZŠ a školkou a taky PZKO. Seřadiště bylo u

Více

Naučil jsem se počítač zapnout, spustit internet. Dařilo se mi všechno výborně. Naučil jsem se hledat obrázky a ukládat je do počítače.

Naučil jsem se počítač zapnout, spustit internet. Dařilo se mi všechno výborně. Naučil jsem se hledat obrázky a ukládat je do počítače. Celá dnešní hodina byla věnována evaluaci kurzu někteří klienti svá hodnocení nadiktovali, někteří je dokázali napsat sami většinou ve wordu, někteří zvládli i sami poslat emailem: Tito klienti svá hodnocení

Více

Již J. A. Komenský řekl: Škola hrou. A tohoto motta se drží i naše zážitková exkurse pravěkem. Žáci si formou prožitků mohou projít pravěkem, a tím i

Již J. A. Komenský řekl: Škola hrou. A tohoto motta se drží i naše zážitková exkurse pravěkem. Žáci si formou prožitků mohou projít pravěkem, a tím i Již J. A. Komenský řekl: Škola hrou. A tohoto motta se drží i naše zážitková exkurse pravěkem. Žáci si formou prožitků mohou projít pravěkem, a tím i lépe si zapamatovat fakta. Praxe nás naučila, že čím

Více

Hudba z chatrče. Paulo Coelho. Argo Vánoční povídka

Hudba z chatrče. Paulo Coelho. Argo Vánoční povídka Hudba z chatrče Paulo Coelho coelho2.indd 1 Argo Vánoční povídka coelho2.indd 2 Paulo Coelho coelho2.indd 3 coelho2.indd 4 Paulo Coelho Hudba z chatrče coelho2.indd 5 Argo, 2008 Copyright 2008 by Paulo

Více

SLOVANOVINY. žákovské práce. ze Slovanu 2013/2014

SLOVANOVINY. žákovské práce. ze Slovanu 2013/2014 SLOVANOVINY žákovské práce ZŠ SLOVAN slaví 40. výročí ze Slovanu 2013/2014 Třetí číslo k oslavám ZŠ Slovan Pár řádků k zamyšlení..od patnáctileté žákyně naší školy Dětství a dospělost. Co bylo ve škole,

Více

Sokolov. Michal 18 let

Sokolov. Michal 18 let Sokolov Michal 18 let Michal studuje na střední škole maturitní obor. V posledním půl roce u něho došlo k výraznému zhoršení prospěchu. Vyučující ho do té doby považovali za nadprůměrného žáka. V posledním

Více

KIDSCREEN-52. Dotazník o zdraví pro děti a mládež. Verze pro rodiče

KIDSCREEN-52. Dotazník o zdraví pro děti a mládež. Verze pro rodiče KIDSCREEN-52 Dotazník o zdraví pro děti a mládež Verze pro rodiče Page 1 of 7 Datum: Měsíc Rok Milí rodiče, Jak se daří vašemu dítěti? Jak se cítí? To je to, co bychom se od vás rádi dověděli. Prosíme

Více

2 Proč pracovat tam, kde nejsou příjemné kolegiální vztahy?

2 Proč pracovat tam, kde nejsou příjemné kolegiální vztahy? 2 Proč pracovat tam, kde nejsou příjemné kolegiální vztahy? Kolegiální vztahy jsou velmi delikátní záležitost, neboť s kolegy lidé tráví velkou část svého života. Pokud se v týmu vyskytuje někdo negativní,

Více

Základy asertivity 1. NÁRODNÍ SEMINÁŘ WILD. Lukáš Dastlík. Hluboká nad Vltavou

Základy asertivity 1. NÁRODNÍ SEMINÁŘ WILD. Lukáš Dastlík. Hluboká nad Vltavou Základy asertivity Lukáš Dastlík 1. NÁRODNÍ SEMINÁŘ WILD Hluboká nad Vltavou červenec 2011 1 Kořeny asertivity Principy asertivity (umění přiměřeně se prosadit či bránit v situaci, ve které se právě nacházíte)

Více

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci

Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 1. Chodí Vaše dítě do MŠ: a) velmi rádo 7x b) rádo 7x c) nerado 1x d) nevím Dotazníky pro rodiče vyhodnocení Žlutá třída - Motýlci 2. O dění v MŠ s Vámi dítě hovoří: a) každý den 10x b) občas 5x 3. MŠ

Více

SMRT A PÉČE O UMÍRAJÍCÍ

SMRT A PÉČE O UMÍRAJÍCÍ SMRT A PÉČE O UMÍRAJÍCÍ Pohled laické i zdravotnické veřejnosti Září 2011 / Prezentace z exkluzivního výzkumu pro Cestu domů/ Client Service Manager: Jan Tuček, Analytik: Lenka Beranová / STEM/MARK, a.

Více

Právo na život v komunitě je jednou z klíčových podmínek občanství. Chceme upozornit na důležitost občanství. Mnoho lidí toto právo nemá možnost

Právo na život v komunitě je jednou z klíčových podmínek občanství. Chceme upozornit na důležitost občanství. Mnoho lidí toto právo nemá možnost Právo na život v komunitě je jednou z klíčových podmínek občanství. Chceme upozornit na důležitost občanství. Mnoho lidí toto právo nemá možnost naplnit. Politici, úředníci a často ani poskytovatelé sociálních

Více

Šikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list

Šikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list Šikana = konflikt, kterému se lze vyhnout Metodický list práce s interaktivní tabulí a sešitem, dramatizace - asertivní dovednosti práce s interaktivní tabulí a sešitem - konflikt, šikana, prevence šikany

Více

Dnes jsme se zeptali p. uč. Simony Cochlarové, která učí jazyk český a výtvarnou výchovu:

Dnes jsme se zeptali p. uč. Simony Cochlarové, která učí jazyk český a výtvarnou výchovu: 1/ 2008 Aktuálně: Honzík ukazuje tatínkovi vysvědčení: Tedy něco tak strašného jsem ještě neviděl, říká otec. Já taky ne, právě jsem to našel ve tvých věcech, říká Honza. ROZHOVOR Dnes jsme se zeptali

Více