Zadání pro zpracování úkolu :

Transkript

1 Zadání pro zpracování úkolu : Na konkrétním příkladu učiva ukázat, jak se změnily strategie učení, popsat metodický postup výuky a poukázat na rozvoj klíčových kompetencí žáka dříve a nyní. Anotace : V daném textu jsem zpracoval vybraná témata učiva pracovních činností od 6. po 9.ročník základní školy. Dříve jsme pracoval na SOU jako mistr odborného výcviku, proto učivo a praktickou činnost žáků zejména v posledních dvou ročnících zaměřuji na volbu povolání a na přípravu žáků pro konkrétní SOŠ a SOU. Nyní se žáky pracuji metodou samostatné práce, kdy žák si podle svých představ vyhledá, popř. navrhne vlastní výrobek. Většina výuky však probíhá skupinovou prací., V souladu s RVP ZV u žáků rozvíjím hlavní klíčové kompetence. Zpracoval : Karel Horbas, učitel Pč,ZŠ Lysice

2 Téma : Práce se dřevem, kovy a plasty Cíl: Seznámit žáky s materiály dřevo, kovo, plast, a vyrobit předepsaný výrobek Příklad : 7.ročník : dřevo : mřížka pod nádobí kov : jednoduchý svícen z plechu plasty : salátová lžíce kombinovaný výrobek : lopatka Stejným způsobem byly předepsané výrobky pro všechny ročníky. Materiál byl dodáván centrálně ve tvaru polotovarů Službou škole ( metodické středisko).výhoda spočívala v tom, že jsme nemusel nakupovat materiál. Velkou nevýhodou bylo však to, že žák musel dodržet předepsané rozměry výrobku, neboť polotovary měly základní rozměry připravené a žák nemohl vlastním nápadem výrobek upravit či pozměnit. Metodický postup : Připravil jsem ukázku metodického postupu vybraného výrobku : Žáci píší do sešitů učitel diktuje : 1.Název výrobku : Mřížka pod nádobí. 2.Nástroje a pomůcky : úhelník, tužka č.1, pilka ocaska, pilka čepovka, řašple, pilník, brusný papír 3.Pracovní postup : A: orýsování jednotlivých částí na dřevo polotovar B: vyříznutí jednotlivých částí C: opracování rašplí, pilníkem, kontrola pravých úhlů úhelníkem D: sestava mřížky a slepení spojů E: povrchová úprava mořením popř. lakováním 4,Nákres do sešitu : učitel narýsuje části a jejich sestavu na tabuli a žáci provedou náčrt do sešitů V další části vyučovacích hodin probíhá vlastní práce na výrobku, učitel prochází mezi žáky, řídí a kontroluje jejich práci. Na závěr je provedeno hodnocení a žák je klasifikován známkou.všichni žáci pracují na stejném výrobku a ve stejné časové dotaci. V podstatě není brán ohled na jejich různou manuální zručnost a dovednost, pracovní tempo a případnou absenci. Podobným způsobem byly žákům všech ročníků zadávány další výrobky. V průběhu vyučovacích hodin byla se žáky probírána teorie :

3 Příklad : Téma : Dřevo a jeho vlastnosti Cíl: Seznámit žáky s nejčastěji používaným materiálem dřevem Metodický postup: Výkladem učitele byli žáci seznámeni s těžbou dřeva, opracováním na pile, pojmy fošna, prkno, lišta, vlastnosti dřeva, druhy dřev a jejich použitím.tento výklad byl doplněn filmem, dále žáci prováděli např. zkoušky tvrdosti dřeva, ze zadaných vzorků určovali druhy dřevin. Výklad byl vždy ukončen zápisem do sešitu. Na fotografii jsou příklady některých výrobků : Plnění kompetencí : Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj osobnosti a uplatnění každého člena ve společnosti.v dřívější době byl pojem kompetence téměř neznámým slovem. Přesto si myslím, že zejména při praktické činnosti žáků určité kompetence rozvíjeny byly, často intuitivní formou.

4 Kompetence pracovní : žák : Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky: společně s učitelem se seznámí s novým výrobkem modelem pracuje podle daného návodu má již předem stanové pomůcky, nástroje a materiál dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s příslušným nářadím dodržuje pořádek na pracovišti úkoly plní v určitém časovém úseku Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí pracuje na výrobku odpovědně, šetří materiálem a energií dokáže vlastní výronek posoudit z hlediska přesného vypracování a funkčnosti Využívá znalostí a zkušeností získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své představy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o budoucím vzdělávání a profesním zaměření orientuje se v oblastech výběru budoucího povolání účastní se besed s pracovníky SOŠ a SOU účastní se exkurzí do vybraných podniků Rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání je seznámen s rozdíly mezi podnikáním a zaměstnáním Kompetence sociální a personální : žák : Üčinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce na výrobku pracuje převážně samostatně, ve dvojicích si pouze vzájemně pomáhají po skončení práce se stará o úklid pracoviště zhodnotí výsledek své práce podle kriterií učitele Podílí se na utváření dobré atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá. poskytne pomoc tomu, kdo ji potřebuje zručnější žáci pomáhají pomalejším při potížích či nezdaru neshazuje vinu na druhé Přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají učí se pravidla stanovená pro diskusi ve třídě

5 Nové pojetí : Téma : Práce s technickými materiály dřevo Cíl : seznámit žáky s daným materiálem, provést praktickou část zhotovit výrobek z daného materiálu Metodický postup : ukázka : Žáci pracují ve 2 až 3 členných skupinách. Učitel každé skupině rozdá 2 ukázky špalíčků dřeva, žáci zatím neznají pojem tvrdé a měkké dřevo. Vlastními pokusy a pozorováním zjistí, že každý vzorek dřeva má jiné vlastnosti. Společně na základě diskuse mezi jednotlivými skupinami se vyvodí závěr o základním rozdělení na dřeva na dva druhy dřevo měkké : světlejší barva, snadná opracovatelnost, rýha může vzniknout i nehtem. dřevo tvrdé : tmavší zabarvení, odolnější proti mechanickému poškození V dané skupině žáci řeší vyžití různých druhů dřevin pro praktické účely : nábytek, podlahy, okna, venkovní a vnitřní stavby atd. Na vzorkovnici dřevin žáci rozlišují dva druhy dřevin. Pod vedením učitele jsou žáci 6.ročníku v dalších hodinách seznámeni a nářadím a nástroji používaným na opracování dřeva.od 7.ročníku již žáci tyto nástroje znají a k vlastní praktické činnosti si je volí sami. Od 6,ročníku jsou žáci také vedeni k samostatné tvořivé práci. Zadání výrobků je jim nabídnuto učitelem prostřednictvím technických výkresů a námětů z časopisů Po dohodě s učitelem si žák vybere výrobek, který mu vyhovuje a také líbí,výběr probíhá na základě dřívějších dovedností a zkušeností, Nemalou roli sehrává zájem žáků o manuální práci, která v poslední době ustupuje práci s PC,. Nejzručnější žáci výrobek sami navrhují, případně hledají další náměty na INTERNETU a v různých katalozích firem IKEA.Samostatně volí pracovní postup,případné problémy řeší se spolužáky či učitelem. Výsledkem jejich práce je provedení vyhotovení výrobku. Příklady výrobků dřevo : 6.ročník: věšáček stojánek na ubrousky mřížka pod nádobí 7.ročník: věšák dekorativní mřížka rámeček na fotografie 8.ročník: 9.ročník: krmítko pro ptáky dle vlastního návrhu modely lodí s letadel dekorační předmět na květiny vozík různé poličky

6 V následující části jsou fotografie výrobků našich žáků

7 Kompetence pracovní : žák : Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky: si zajistí potřebné informace pro práci na daném výrobku jaký výrobek bude vyrábět, funkčnost a využití výrobku stanoví z jakého materiálu daný výrobek bude vybere si takové nářadí a nástrojem který bude na daný výrobek užívat pracuje úsporně, šetří materiálem, šetrně zachází s nástroji a pomůckami umí pracovat podle náčrtu nebo technického výkresu dokáže si práci naplánovat časově a tento harmonogram dodržovat učí se improvizovat nahradit chybějící materiál a nástroje při práci vytrvá až do konce, dokáže se vyrovnat s neúspěchy a tyto se učí odstraňovat v další činnosti Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí dokáže posoudit funkčnost výrobku a kriteria na konečný výrobek v průběhu činnosti dokáže rozpoznat případné nedostatky výrobku a navrhne jeho úpravy při práci přemýšlí nad ochranou životního prostředí ví kam se ukládají

8 nebezpečné odpady - obaly od barev a podobné dodržuje bezpečností předpisy, v případě potřeby dle svých možností dokáže poskytnout první pomoc Využívá znalostí a zkušeností získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své představy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o budoucím vzdělávání a profesním zaměření cíleně shromažďuje poznatky o jednotlivých profesích dokáže vyhodnotit klady a zápory jednotlivých profesí a tím doplňuje své představy o budoucím povolání odhaduje a ujasňuje si své předpoklady v budoucí profesní orientaci umí hledat poptávku po své budoucí práci uřad práce inzeráty, internet zná způsob, jak se prezentovat na trhu práce Rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání chápe rozdíly mezi zaměstnáním a podnikáním, jejich výhody, nevýhody a rizika na modelové situaci ověřuje své podnikatelské aktivity seznámí se s potřebami na trhu práce ve svém bydlišti a okolí Kompetence sociální a personální: žák : Üčinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ujasní si ve skupině svůj úkol a rozdělí si role při jeho zpracování přijme odpovědnost za svůj úkol a snaží se jej vyřešit, své řešení konzultuje se spolužáky dokáže zajistit materiální podmínky na splnění úkolu ve skupině dokáže stanovit časový harmonogram splnění úkolu spolupodílí se na stanovení pravidel pro práci v daném týmu nabízí svou pomoc při řešení úkolu Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá uznává pravidla spolupráce ve skupině neodmítá ani nekritizuje nápady jiných spolužáků ve skupině oceňuje nápady druhých a využívá je ve vlastní činnosti Přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají povzbuzuje skupinu k produkování vlastních nápadů a názorů vedoucích k řešení daného úkolu