Monitorování realizace kurikulární reformy v mateřských školách zpráva
|
|
- Dušan Bezucha
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Monitorování realizace kurikulární reformy v mateřských školách zpráva 1. Cíle monitoringu Monitorování průběhu kurikulární reformy v mateřských školách v roce 2011 navazuje na šetření provedená v předchozích letech. Bylo zaměřeno na dvě dosud nesledované oblasti: na některé podmínky mateřských škol a na výsledky předškolního vzdělávání. První skupina dotazů se konkrétně týkala podmínek materiálních, organizačních, podmínek pro individualizaci práce s dětmi, podmínek pro další vzdělávání pedagogů, úrovně spolupráce s rodiči a spolupráce se zřizovatelem. Druhá skupina otázek směřovala k problematice očekávaných výstupů, způsobů a kvality sledování a hodnocení individuálního postupu v rozvoji a učení dětí, k problematice odkladů školní docházky. V poslední položce dotazníku byli respondenti požádáni, aby uvedli problémy, s nimiž se v současné době v praxi setkávají a které ve svém důsledku mohou nepříznivě ovlivňovat kvalitu i výsledky vzdělávání. Dotazy byly určeny ředitelkám/ředitelům mateřských škol 1. Cílem dotazníkového šetření bylo zjistit, zda se daří v mateřských školách zajišťovat žádoucí podmínky a naplňovat očekávané výstupy stanovené RVP PV, popř. co je příčinou eventuálních problémů. 2. Metodologie šetření Dotazníkové šetření probíhalo on-line na vybraných mateřských školách. Dotazník vyplňovaly ředitelky mateřských škol. Celkem bylo osloveno 300 mateřských škol ze všech krajů České republiky. Jejich výběr byl proveden ve spolupráci s Ústavem pro informace ve vzdělávání (ÚIV) tak, aby byly ve vzorku zastoupeny školy z krajských i okresních měst, z venkovských lokalit, mateřské školy vícetřídní i jednotřídní, samostatné i sloučené subjekty, státní mateřské školy i školy soukromé. Dotazník v textové podobě obsahoval 22 otázek, v elektronické podobě pak byl rozčleněn do 47 dílčích položek z důvodů snadnějšího elektronického zpracování. 41 otázek bylo uzavřených, 6 otevřených. Podle základní statistiky trvalo vyplnění dotazníku průměrně 20 minut. Návratnost dotazníků byla nižší, než se předpokládalo. Dotazník vyplnilo celkem 142 mateřských škol, což představuje necelých 50 %. Získaná data byla statisticky vyhodnocena, zpracována do tabulek a doplněna diagramy, grafy a příslušnými komentáři. Odpovědi z otevřených otázek byly analyzovány, utříděny a opatřeny komentářem. Některé výsledky byly v souladu s pokyny MŠMT porovnávány s údaji prezentovanými ve výroční zprávě ČŠI za rok 2009/2010. Jednotlivé položky dotazníku a veškerá podrobná zjištění jsou uvedena v příloze zprávy, resp. v kapitole V. 3. Hlavní zjištění a diskuse Materiální podmínky, věcné vybavení 1 Pro zjednodušení je v dalším textu užíván jen pojem ředitelky, i když je zřejmé, že mateřské školy mohou řídit i ředitelé. 1
2 Většina dotazovaných považuje materiální podmínky a věcné vybavení své školy za vyhovující. Pokud se objevují problémy, pak se jedná o nábytek, který se velmi rychle opotřebovává a bylo by třeba jej častěji obnovovat. Na druhém místě je ne zcela vyhovující školní zahrada a její vybavení. Tyto údaje jsou v souladu se zjištěním ČŠI uvedeným ve výroční zprávě za rok 2009/2010. Organizační podmínky Otázky byly zaměřeny ke zjištění počtu dětí ve třídách oslovených mateřských škol. Téměř tři čtvrtiny škol překračují normu a zapisují do jedné třídy více než 24 dětí (dle povolené výjimky je to do 28 dětí). Tento údaj se liší od zjištění ČSI, podle něhož překračuje normu a využívá výjimku 54 % škol. Respondenti uváděli průměrnou docházku 21 dětí v jedné třídě, což představuje cca 80% účast ve vzdělávání. ČŠI v loňském roce zjistila, že průměrná docházka byla pouze 16 dětí, což odpovídá účasti cca 69 %. Ve sledovaných školách převažuje věkově heterogenní uspořádání tříd (60 % škol). RVP PV toto umožňuje, avšak znamená to, že vzdělávací práce je pro pedagoga obtížnější, zejména v početných dětských skupinách. Podmínky pro individualizaci vzdělávání Položky jednotlivých otázek byly formulovány tak, aby zjišťovaly, zda je v každodenní praxi dostatečně uplatňován individuální přístup k dětem, což je klíčový požadavek RVP PV. Dále bylo zjišťováno, zda mají pedagogové možnost věnovat se ve skupině dostatečně individuálně všem dětem a vyhovět jejich rozdílným potřebám. 93 % respondentů uvedlo, že se daří pouze částečně, resp. s obtížemi, věnovat každodenně dostatek času jednotlivým dětem. 61 % dotázaných vykázalo problémy s organizací spánku a odpočinku dětí tak, aby byly v souladu s jejich individuálními potřebami; 53 % dotázaných uvádí, že individuální potřeby pohybu se daří uspokojovat jen částečně, popř. s problémy; individuální vzdělávací nabídku se dařilo uspokojovat pouze částečně či s problémy v 52 % dotázaných škol; 63 % respondentů uvedlo, že se jim daří pouze zčásti vyhovět rozdílnému individuálnímu tempu dětí. Uplatňování principu individualizace vzdělávání v podmínkách mateřských škol je tedy u sledovaného vzorku škol zjevně problematické. Na otázku, čím je to způsobeno, resp. co je příčinou zjištěných problémů, jsou odpovědi jednoznačné: za hlavní příčinu je považován vysoký počet dětí na jednoho pedagoga ve třídě, resp. žádná anebo jen minimální možnost souběžného působení dvou pedagogů. Ze zaznamenaných odpovědí vyplynulo, že se pedagogové i v obtížných podmínkách snaží o diferencovaný přístup k dětem a jejich vzdělávání, snaží se uspokojovat jejich rozdílné potřeby a zájmy, ovšem zcela se to nedaří. To je v souladu se zjištěním ČŠI, která ve výroční zprávě za rok 2009/2010 uvádí, že princip individualizace uplatňuje většina škol. K míře naplňování tohoto požadavku se však zpráva ČŠI nevyjadřuje. Podmínky k dalšímu vzdělávání Většina dotazovaných (95 %) se vyjádřila v tom smyslu, že podmínky k dalšímu vzdělávání jsou v jejich škole dobré, vyhovující. Pokud respondenti zmiňovali v této oblasti problémy, pak jsou překážkou buď omezené finanční možnosti školy, nebo skutečnost, že pedagogové se obtížně uvolňují k účasti na dalším vzdělávání, neboť za ně není v provozu mateřské školy náhrada. Odpovědi se prakticky shodují s výsledky šetření ČŠI. Co se týká nabídky dalšího vzdělávání, respondenti dávali jednoznačně přednost praktickým a metodicky zaměřeným seminářům před teoretickými přednáškami, zajímavé by pro ně byly 2
3 ucelené kurzy. Vítali by akce, které by probíhaly pravidelně, neboť jen tak lze účast pedagogů naplánovat a v provozu školy ji tak snadněji organizačně zvládnout. Respondentům byla položena také otázka, zda by pro učitele mateřských škol mělo být povinné minimálně bakalářské vzdělání. Pouze 23 % dotázaných vyjádřilo souhlas s tímto požadavkem. Většina byla toho názoru, že vysokoškolské vzdělání je přínosné, není však nutné, aby jej absolvovali všichni učitelé. Z dalších výpovědí však bylo zřejmé, že učitelky mateřských škol projevují značný zájem o další vzdělávání (to potvrzuje i zpráva ČŠI). Nabízí se úvaha, že jejich vzdělávací potřeby nejsou středoškolským vzděláním zcela naplněny, avšak že před akademickým vysokoškolským vzděláváním dávají jednoznačně přednost prakticky zaměřenému dalšímu vzdělávání. Spolupráce s rodiči Podle odpovědí na položené otázky lze říci, že úroveň spolupráce rodičů dětí s mateřskou školou hodnotili respondenti jako dobrou, vyhovující. Podle názoru dotázaných pedagogů se dnes většina rodičů, popř. téměř všichni rodiče, zajímají o činnost školy a stejně tak i o aktivity, kterých se děti v mateřské škole účastní. Rodiče projevují zájem také o to, jak dítě prospívá a jak si v mateřské škole vede. Podle více než poloviny dotazovaných to byla většina rodičů, podle některých dalších respondentů (35 %) menší část rodičů. Zájem rodičů o děti a jejich výsledky ve vzdělávání narůstá v posledním roce před zahájením povinné školní docházky (podle 30 % dotázaných jsou to téměř všichni rodiče, podle dalších 50 % je to většina). Zájem rodičů je tedy směřován především k předškolní přípravě dítěte. Znamená to, že ve vědomí rodičů zřejmě s postupujícím věkem dětí získává vzdělávací funkce mateřské školy převahu nad funkcí sociální. Dle názoru 73 % respondentů také většina rodičů práci předškolních pedagogů patřičně oceňuje, případné problémy dítěte většinou řeší společně s pedagogy, kteří mají dítě ve své péči, o věcech výchovy a vzdělávání dítěte se s pedagogy radí. 27 % dotázaných však uvádí, že tímto způsobem spolupracuje pouze menší část rodičů, že rodiče většinou odbornou radu od pedagogů neočekávají, že se jim nesvěřují a o problémech dítěte se s nimi neradí. Ve věci odkladů školní docházky 90 % respondentů uvedlo, že většina rodičů se s pedagogy o této možnosti radí. Odpověď koresponduje se zjištěním, že v posledním roce docházky dítěte do mateřské školy se zájem rodičů o výsledky vzdělávání zvyšuje a jejich spolupráce je intenzivnější, resp. stává se účinnější. Spolupráce se zřizovatelem 60 % respondentů hodnotilo spolupráci své mateřské školy se zřizovatelem jako vyhovující, 37 % jako spíše vyhovující. Pokud jsou shledávány problémy, pak se většinou jedná o zasahování zřizovatele do pravomocí ředitele, popř. o nedostatečnou podporu provozu či nedostačující finanční zabezpečení nákladů školy. V porovnání s dřívějšími zkušenostmi se spolupráce se zřizovatelem zlepšila. Může to být částečně tím, že mateřských škol je stále nedostatek a že veřejnost vyvíjí na zřizovatele neustálý tlak, aby rozvoj a fungování mateřských škol podporoval. Výsledky vzdělávání Na otázku, zda jsou v RVP PV uvedeny některé konkrétní dovednosti, s jejichž zvládnutím mají děti problémy, odpovědělo 68 % dotázaných, že nikoli, 32 % dotázaných připouští, že se zvládnutím některých dovedností mají některé děti problémy. Pokud se problémy projevují, pak nejvíce v oblasti řeči a jazyka, dále pak je problémem nedostatek přizpůsobivosti, kázně a sebeovládání, což se projevuje problémy v sociálních vztazích a komunikaci. Také pohybové dovednosti, resp. jemná motorika a manuální zručnost, činí dětem problémy, takže nezvládají dostatečně grafomotoriku a sebeobsluhu. Respondenti 3
4 upozorňují také na nedostatky v pozornosti a soustředění. Tyto výsledky jsou rámcově v souladu se zjištěním ČŠI, která ve zprávě uvádí následující problematické oblasti: řeč a jazyk, socializaci, pozornost a soustředění, sebeobsluhu a samostatnost. Na otázku, v čem spatřují příčinu, respondenti uvedli na prvním místě nedostatečnou péči rodiny, dále pak vysoké počty dětí ve třídách, které brání tomu, aby se pedagog mohl dítěti v případě potřeby intenzivně věnovat. Upozorňovali také, že příčinou může být v některých případech také nepravidelná či nedostatečná docházka dětí do mateřské školy, v důsledku čehož je pak možnost systematického vzdělávacího působení na dítě velmi omezená a vzdělávací úsilí pedagogů málo účinné. 78 % dotazovaných uvedlo, že očekávané výstupy v RVP PV jsou co do náročnosti přiměřené věku a možnostem dětí. Naopak 22 % dotazovaných uvedlo, že některé očekávané výstupy jsou pro řadu dětí příliš snadné. Jako příklad uvádějí některé pohybové dovednosti, některé předmatematické a předčtenářské dovednosti, technické dovednosti, sociální informovanost. Dle zprávy ČŠI hodnotili pedagogové základních škol kladně u dětí právě úroveň všeobecného přehledu a povědomí o světě, stejně tak jako dobrou připravenost dětí v grafomotorických dovednostech. Tato pozitivní zpětná vazba může být příznivě ovlivněna tím, že pedagogové se rozvoji grafomotorických dovedností ve vzdělávání dětí cíleně a v dostatečné míře věnují. Pokud porovnáme výčet snadných a obtížných dovedností, objevuje se v obou skupinách oblast řeči a jazyka. Zřejmě jsou v úrovni rozvoje řeči a jazyka shledávány mezi dětmi největší rozdíly a tedy nejširší rozpětí v dosahovaných dovednostech; jsou předškolní děti, které nezvládají ani ty nejjednodušší požadavky, a stejně tak i ty, které spolehlivě zvládají i požadavky jdoucí nad rámec RVP PV (např. znají písmena, umějí se podepsat, čtou). Podle zjištění ČŠI jsou právě nedostatky v rozvoji řeči a jazyka, resp. vady řeči, nejčastějším důvodem odkladů školní docházky. Individuální diagnostika, odklady školní docházky 98 % dotázaných uvedlo, že běžně sledují individuální rozvoj dětí a pravidelně hodnotí jejich vzdělávací pokroky. Většinou se tak děje u všech dětí, pouze 8 % respondentů uvedlo, že individuální diagnostiku provádějí převážně u dětí nejstarších, u dětí s odloženou školní docházkou či u dětí s určitými problémy. 100 % dotázaných vede příslušnou dokumentaci, získaných poznatků smysluplně využívá především k individualizaci vzdělávání, ke včasné prevenci případných nedostatků či ke snazšímu odstranění problémů, k plánování vzdělávacích aktivit, k volbě vhodných postupů a metod, ke spolupráci s rodiči či odborníky. Pedagogové dnes považují provádění individuální pedagogické diagnostiky za samozřejmost. Toto zjištění je velmi pozitivní, zvláště pak v porovnání s poznatky z minulých let, kdy uplatňování individuální diagnostiky bylo nedostatečné. Situace se výrazně zlepšila v důsledku zajištění účinnější metodické podpory v této oblasti (metodické materiály, další vzdělávání). Co se týče odkladů školní docházky, 80 % dotázaných uvedlo, že v jejich mateřské škole se týkají maximálně 10 % dětí. To se velmi odlišuje od zjištění ČŠI, která v roce 2009/2010 zaznamenala i přes mírný pokles 21 % odkladů. ÚIV ve svých statistických výkazech za školní rok 2009/2010 uvádí, že odklady školní docházky se týkaly 16 % příslušné populace. Nabízí se úvaha, zda více školních odkladů není udělováno dětem, které se předškolního vzdělávání v mateřské škole neúčastní. Na otázku, zda všechny udělené odklady považují dotázaní za nezbytné, odpovědělo 18 % z nich, že některé děti, jimž byl odklad udělen, jej dle jejich názoru nepotřebovaly. Názor pedagogů na možnosti řešení současných problémů praxe Odpovědi na otevřenou otázku, co by pedagogům mateřských škol pomohlo v jejich práci, bylo možno celkem snadno setřídit do několika základních témat, která korespondují 4
5 s předchozím zjištěním. Podle názoru respondentů by bylo třeba snížit počty dětí na jednoho pedagoga, resp. umožnit souběžné působení dalšího pedagoga (popř. asistenta pedagoga, aby bylo možno dostatečně intenzivně s dětmi pracovat), navýšit normativy, změnit financování na třídu dětí, nikoli na dítě (aby třídy nemusely být přeplňovány na straně jedné a kráceny úvazky pedagogů na straně druhé), poskytnout více prostředků na vzdělávání pedagogů, na platy, odměny, pomůcky, snížit a zjednodušit administrativu, popř. přehodnotit některé předpisy, zajistit dlouhodobější platnost legislativních předpisů a dokumentů (aby nedocházelo každoročně k neustálým změnám a novelizacím pravidel), zlepšit metodickou podporu (ať už jde o možnosti dalšího vzdělávání, či o metodické materiály, popř. umožnit intenzivnější spolupráci mezi školami). Učitelé by si přáli, aby byl doceněn význam mateřské školy v očích rodičů, odborné a jiné laické veřejnosti, aby se zvýšila společenská prestiž jejich povolání i finanční ocenění jejich práce. 4. Závěry a doporučení Vzhledem k relativně nízkému počtu respondentů, kteří odpověděli na otázky dotazníku, mají získaná data spíše orientační význam. Nicméně některé výpovědi a názory pedagogů ukazují na mnohé trendy, které se v současnosti v předškolním vzdělávání objevují, a poskytují řadu zajímavých podnětů k dalším úvahám, diskusím či podrobnějšímu zkoumání. Zpráva si neklade za cíl formulovat obecnější doporučení. Provedené dotazníkové šetření vycházelo z předpokladu, že některé současné podmínky v mateřských školách ať již dané, nebo vytvářené samotnými školami komplikují možnost naplňovat dostatečně požadavky dané RVP PV, čímž může být nepříznivě ovlivněna kvalita předškolního vzdělávání a její výsledky, v neposlední řadě se projevující i počtem odkladů školní docházky. Jedním z cílů šetření bylo zjistit, které podmínky to jsou. Jako vyhovující, resp. celkem vyhovující, byly v oslovených školách vyhodnoceny materiální a věcné podmínky, podmínky pro další vzdělávání pedagogů, spolupráce s rodiči a spolupráce se zřizovatelem. I v těchto oblastech jsou však shledávány jisté rezervy. Nedostatky v těchto oblastech nejsou nicméně pedagogy vnímány ve vztahu ke kvalitě vzdělávání a dosahovaným výsledkům jako ohrožující. Za nevyhovující jsou pedagogy považovány podmínky k individualizaci, a to zejména v důsledku vysokého počtu dětí na jednoho pedagoga. Další oblastí šetření byly výsledky předškolního vzdělávání. Šetření vycházelo z předpokladu, že očekávané výstupy v RVP PV jsou vymezeny v souladu s přirozenými možnostmi dětí, jejich vzdělávacími potřebami i předpoklady pro pokračující vzdělávání v základní škole. Podle názoru oslovených pedagogů jsou výstupy v RVP PV stanoveny dobře. Většina dětí je schopna jich zpravidla dosáhnout, vyhovují požadavkům kladeným na děti na počátku povinného vzdělávání. Respondenti uvádějí, že jsou samozřejmě v předškolních třídách děti, které s očekávanou úrovní výstupů problémy mají, stejně tak i děti, které zvládají spolehlivě i řadu dovedností jdoucích nad rámec RVP PV. Nejširší rozpětí v dosahovaných dovednostech se dle názoru pedagogů objevuje v oblasti rozvoje řeči a jazyka, a to zejména v souvislosti s rozdílnou úrovní péče rodiny. Dle názoru dotázaných pedagogů jsou hlavní příčinou vzdělávacích problémů dětí nedostatky v péči rodiny o rozvoj řečových dovedností dětí, popř. i nápravu logopedických problémů. Také vysoké počty dětí ve třídách znemožňují pedagogům věnovat se dětem dostatečně intenzivně a jejich nedostatky včas vyrovnat. V souvislosti s udělováním odkladů školní docházky jsou právě vady řeči označovány respondenty za jejich nejčastější důvod. Zajímavé je zjištění, že podle názoru části dotázaných pedagogů byly některé odklady školní docházky uděleny neopodstatněně, a tedy zbytečně. Je třeba vzít v úvahu, že v současné době kapacita mateřských škol nedostačuje. Pokud by však odkladů školní docházky ubylo, uvolnila by se v mateřských školách místa pro další 5
6 děti, které dosud nemohly být k předškolnímu vzdělávání přijaty. Vzniká tak potřeba hledat cesty, jak situaci řešit. Rezervy je možno hledat v práci mateřské školy, v péči rodiny a spolupráci s rodiči, ve spolupráci školy mateřské a základní, popř. ve spolupráci s odborníky. Co se týká mateřské školy, jako problém se jeví nedostatečné naplňování podmínek k individualizaci, včetně poskytování intenzivního působení dětem s problémy, a to v důsledku vysokého počtu dětí na jednu učitelku ve třídě. Zejména to platí u nejstarších dětí, kdy je ve třídách menší nemocnost a docházka dětí ze zájmu rodičů pravidelnější. Vysoká účast předškolních dětí na jedné straně umožňuje intenzivnější vzdělávání před vstupem do základní školy, na straně druhé však počty dětí ve třídách znemožňují učitelkám věnovat se dostatečně dětem s různými dílčími problémy, popř. i dětem nadaným. Řešením by mohlo být např. umožnit zejména u dětí v posledním roce před započetím školní docházky alespoň částečné, tzn. alespoň po určitou část dne, souběžné působení dvou učitelů ve třídě. Nejčastější problémy jsou shledávány zejména v oblasti rozvoje řeči a jazyka. Bylo by třeba poskytnout pedagogům dostatečnou metodickou podporu k intenzivnějšímu působení na děti v této oblasti, zejména pak v posledním ročníku předškolního vzdělávání. Příčinou vzdělávacích problémů dítěte mohou být také nedostatky v rodinné péči a ve spolupráci s mateřskou školou. Bylo by tedy třeba více působit na rodiče, využít zejména v posledním roce před započetím školní docházky jejich vzrůstajícího zájmu o vzdělávání dítěte a jeho výsledky a získávat je včas k intenzivnější spolupráci s pedagogy, popř. s dalšími odborníky. Rodiče by měli pochopit, že jejich povinnosti spojené se vzděláváním dětí nezačínají s nástupem do základní školy, ale minimálně o jeden rok dříve, kdy je ještě čas a možnost napomoci dítěti k úspěšnému vzdělávacímu startu. 6
Příloha. Výsledky on-line dotazníkového šetření v mateřských školách
Příloha Výsledky on-line dotazníkového šetření v mateřských školách Praha 2011 Základní statistika dotazníku V dotazníku je 47 otázek. Alespoň jednou stisklo tlačítko pro přechod na další stránku 142 respondentů.
VícePhDr. Irena Borkovcová, MBA
Současné výzvy předškolního vzdělávání z pohledu ČŠI (dvouleté děti inkluze povinné předškolní vzdělávání) PhDr. Irena Borkovcová, MBA ředitelka Jihomoravského inspektorátu ČŠI Konference SOUČASNÉ VÝZVY
VíceMonitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah
Monitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah 1. Základní údaje o sledování... 2 2. Souhrnné výsledky šetření v roce 2009... 3 2.1 Výsledky zjištěné
VíceIN SP EKČ N Í ZP R ÁVA
IN SP EKČ N Í ZP R ÁVA Čj. ČŠIU-67/16-U Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení Sídlo E-mail právnické osoby IČ 70 225 931 Mateřská škola Vyhlídka, Ústí nad Labem, Rozcestí
VíceČást D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci
VíceKvalifikovanost učitelů hlavní výsledky dotazníkového šetření
Kvalifikovanost učitelů hlavní výsledky dotazníkového šetření Použitá metodika Výzkumné šetření bylo provedeno ve spolupráci s Ústavem pro informace ve vzdělávání (ÚIV) ve dnech 7. 14. září 2009. Sběr
VíceVzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami
Příloha č.1 ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU MŠ POBĚŽOVICE č.j.: MŠ/130/12 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Obsah: 1. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami /dále SVP/
VíceČ E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: / Oblastní pracoviště č.1 INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 010 347/99-1001 Oblastní pracoviště č.1 Signatura: oa2as101 Okresní pracoviště Praha, Jeruzalémská 12 INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Mateřská škola U Zásobní zahrady
VíceAnketa pro rodiče dětí MŠ - vyhodnocení Základní škola a mateřská škola Holetín
Anketa pro rodiče dětí MŠ - vyhodnocení Základní škola a mateřská škola Holetín Spuštěno: 16 Dokončeno: 16 Úvod Při autoevaluaci hlavních oblastí působení školy, vymezených vyhláškou, na naší škole vycházíme
VíceObčané o stavu životního prostředí květen 2013
oe306b TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel./fax: 26 0 2 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Občané o stavu životního prostředí květen 203 Technické
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Milotice nad Bečvou, okres Přerov. Milotice nad Bečvou 56, 753 67 Milotice nad Bečvou
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Milotice nad Bečvou, okres Přerov Milotice nad Bečvou 56, 753 67 Milotice nad Bečvou Identifikátor školy: 600 146 201 Termín
VíceDodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek
Dodatek č. 8 k ŠVP Heřmánek Škola: Heřmánek Praha, základní škola Ředitelka školy: Mgr. Miroslava Adamcová Platnost dokumentu: od 1. 9. 2016 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne: 29.
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016 1. Inspekční činnost ve školách a školských zařízeních Česká školní inspekce (dále ČŠI ) ve školách a školských zařízeních zapsaných do
VíceObčané o životní úrovni a sociálních podmínkách
Eu615 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Občané o životní úrovni a sociálních podmínkách
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Javorník, Polská 488. Polská 488, 790 70 Javorník. Identifikátor školy: 600 150 232
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Javorník, Polská 488 Polská 488, 790 70 Javorník Identifikátor školy: 600 150 232 Termín konání inspekce: 26. leden a 1. únor
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Hnojice, okres Olomouc, příspěvková organizace Hnojice 59. Identifikátor:
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Hnojice, okres Olomouc, příspěvková organizace 783 11 Hnojice 59 Identifikátor: 600 138 941 Termín konání inspekce: 26. září
VíceTISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY
TISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY Předškoláci umějí čím dál tím lépe počítat. U odkladů rozhoduje věk a pohlaví dítěte. Školu prvňákům vybírají
VícePrezentace individuálního projektu národního
Prezentace individuálního projektu národního Číslo OP i : CZ 1.07 Název OP: Prioritní osa: Oblast podpory: Podporovaná/é aktivity z PD OP VK: Název Příjemce dotace: Partneři projektu (pokud jsou relevantní):
VíceHodnocení stavu životního prostředí - květen 2016
oe606 TISKOÁ ZPRÁA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav A ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: 26 0 2 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Hodnocení stavu životního prostředí - 206 Technické parametry
VíceStávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách
Stávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách 23. 3. 2017 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Praha 6, Evropská 33 Legislativní
VíceČeská školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-1091/07-09. Předmět inspekční činnosti:
Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1091/07-09 Základní škola a mateřská škola, Voděrady, okres Rychnov nad Kněžnou Adresa: 517 34 Voděrady 2 Identifikátor:
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-1119/15-S. Družstevní 422, 257 51 Bystřice msbystrice@seznam.
INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-1119/15-S Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení Sídlo E-mail právnické osoby IČ 75034492 Identifikátor 600041875 Právní forma Zastoupená Zřizovatel
VíceSeznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.
Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření. 1 Příloha číslo 1: DOTAZNÍK K INKLUZIVNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ pro výchovné poradce Dobrý den,
VíceDodatek č. 1. k ŠVP Obráběč kovů (platnost od ) Schváleno pedagogickou radou dne:
Dodatek č. 1 k ŠVP Obráběč kovů (platnost od 1. 9. 2013) Schváleno pedagogickou radou dne: 27. 6. 2017 Radě školy dáno na vědomí dne: 29. 8. 2017 Název školního vzdělávacího programu: Obráběč kovů Obor:
VícePROJEKT EVALUACE MATEŘSKÉ ŠKOLY JANSKÉ LÁZNĚ
PROJEKT EVALUACE MATEŘSKÉ ŠKOLY JANSKÉ LÁZNĚ Vypracovala: Hana Stránská 30. 6. 2007 ÚVOD: Evaluace je neustálý proces vyhodnocování podmínek vzdělávání a vzdělávacího procesu v MŠ. Jedná se o systematické
VíceDODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU
Základní škola a Mateřská škola Vojkovice, okres Brno venkov, příspěvková organizace DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU Číslo jednací: 30/VIII-16 Nabývá účinnosti dne 1. 9. 2016 Schváleno školskou
VíceVnitřní hodnocení a evaluace Mateřské školy Dr. E. Beneše Respondenti
Vnitřní hodnocení a evaluace Mateřské školy Dr. E. Beneše 2017. Počet pedagogů MŠ celkem: 19 Počet respondentů: 18 Respondenti 1; 3% 19; 50% 18; 47% 1 2 3 1. Naplňování cílů ŠVP Základní cíl mateřské školy
VíceŠABLONY MŠ MOTÝLEK
ŠABLONY MŠ MOTÝLEK 2017-2019 Od února roku 2017 se naše mateřská škola účastní VÝZVY Č. 02_16_022 A Č. 02_16_023 PODPORA ŠKOL FORMOU PROJEKTŮ ZJEDNODUŠENÉHO VYKAZOVÁNÍ - ŠABLONY PRO MŠ A ZŠ I., která je
VíceDoplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA
TÉZE Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA Úkoly poradenského zařízení 1. zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou
VíceC IV. Kolik hodin týdně - v průměru - se věnujete práci pro MŠ nad rámec pracovního úvazku? Počet hodin týdně 12,3
příloha č. 3 C IV. Kolik hodin týdně - v průměru - se věnujete práci pro MŠ nad rámec pracovního úvazku?.. AVG 12,3 hodin SD 6,6 hodin Nejčastěji udávaný počet hodin 88/ 300 záznamů ( 2933%) 10 hodin 36/
VíceInformace. Podmínky, průběh a výsledky vzdělávání ve školních klubech
Podmínky, průběh a výsledky vzdělávání ve školních klubech Praha, březen 2016 Obsah 1 Úvod... 3 2 Podmínky vzdělávání ve školních klubech... 3 2.1 Prostorové, materiální a bezpečnostní podmínky ve školních
VíceMateřská škola Úsilné
Mateřská škola Úsilné Úsilné 43, České Budějovice 370 10 Dodatek Školního vzdělávacího programu Studánky víly Rozárky Tímto dodatkem se od 1. 9. 2017 doplňuje školní vzdělávací program Mateřské školy Úsilné
VíceA. VYSOKÁ ŠKOLA Otázka č. 13: Spolupracuje Vaše fakulta s podniky technického zaměření při zabezpečování praktické stránky studia?
ANALÝZA SITUACE V OBLASTI SPOLUPRÁCE MEZI ŠKOLAMI A PODNIKY V rámci projektu TechIN Propojení studia a praxe bylo provedeno v prvním čtvrtletí roku 2009 rozsáhlé dotazníkové šetření, které mělo, mimo jiné,
VíceObčané o stavu životního prostředí květen 2012
oe206 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel./fax: 26 0 2 E-mail: martin.buchtik@soc.cas.cz Technické parametry Občané o stavu životního prostředí
VíceObčané o životní úrovni a sociálních podmínkách
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Občané o životní úrovni a sociálních podmínkách Technické
VíceHodnocení kvality různých typů škol září 2017
Tisková zpráva Hodnocení kvality různých typů škol září 201 Hodnocení úrovně výuky na různých typech škol počínaje základními školami a konče vysokými je trvale příznivé kladné hodnocení výrazně převažuje
VíceČeská školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIA-706/11-A
Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIA-706/11-A Název kontrolované osoby: Mateřská škola Praha Lochkov, Za Ovčínem 1 Sídlo: Praha Lochkov, Za Ovčínem 1 IČO: 71 008 292 Identifikátor:
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a mateřská škola Březová, okres Karlovy Vary. Keramická 6, Karlovy Vary. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a mateřská škola Březová, okres Karlovy Vary Keramická 6, 362 15 Karlovy Vary Identifikátor školy: 600 067 254 Termín konání
VíceGraf 1: Spokojenost se životem v místě svého bydliště (v %) 1 or % 1% % velmi spokojen spíše spokojen % ani spokojen, ani nespokojen spíše nesp
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 286 840 129 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Hodnocení životních podmínek v místě bydliště duben
VíceŽivotní úroveň, rodinné finance a sociální podmínky z pohledu veřejného mínění
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR V Holešovičkách 41, Praha 8 Tel./fax: 286 840 129, 130 E-mail: cervenka@soc.cas.cz Životní úroveň, rodinné finance a sociální
VíceANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY. Individuální zpráva. Základní škola (xxxx)
ANALÝZA VÝSLEDKŮ MAPY ŠKOLY Individuální zpráva Základní škola (xxxx) Informace o projektu INFORMACE O PROJEKTU INFORMACE O PROJEKTU 1072 Počet dotazníků zpracovaných za vaši školu 161 Počet škol, s nimiž
VíceHodnocení kvality vzdělávání září 2018
Tisková zpráva Hodnocení kvality vzdělávání září 01 Hodnocení úrovně vzdělávání na různých typech škol, základními počínaje a vysokými konče, je trvale příznivé, když kladné hodnocení výrazně převažuje
VíceObsah. Hlavní závěry z výzkumu Monitoring institucionální výchovy. Úvazky pracovníků pomáhajících profesí
Hlavní závěry z výzkumu Monitoring institucionální výchovy Obsah Úvazky pracovníků pomáhajících profesí A. Podíl úvazků jednotlivých pomáhajících profesí... 4 Kvalifikovanost a doplňování kvalifikace A.
VíceSTRUČNÉ SHRNUTÍ. Učitelé škol regionálního školství bez vedoucích zaměstnanců
Genderové otázky pracovníků ve školství STRUČNÉ SHRNUTÍ Svodka Genderové otázky pracovníků ve školství se zabývá genderovou strukturou pracovníků v regionálním školství a na jejím základě pak také strukturou
VíceČeská republika. Jana Kratochvílová, Zora Syslová
Česká republika Jana Kratochvílová, Zora Syslová Obsah: 1. Přehled vzdělávací soustavy a postavení mateřských škol 2. Přechod mezi MŠ a ZŠ 3. Komunikace mezi MŠ a rodinou POSTAVENÍ MATEŘSKÝCH ŠKOL VE VZDĚLÁVACÍ
VíceČeská školní inspekce Výchova ke zdraví v předškolním vzdělávání Příloha č. 7.6 k čj: ČŠI 233/06-3 INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Česká školní inspekce Výchova ke zdraví v předškolním vzdělávání Příloha č. 7.6 k čj: ČŠI 233/06-3 Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Mníšek pod Brdy, Nová 499,
VícePO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Albrechtice v Jizerských horách, okres Jablonec nad Nisou
Česká školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Albrechtice v Jizerských horách, okres Jablonec nad Nisou Adresa: 468 43 Albrechtice v Jizerských horách 226
VíceČeská školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j.: ČŠIA-496/12-A Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Mateřská škola Veltruská Sídlo: Veltruská 560, 190 00 Praha 9 Prosek IČ:
VíceTato oblast by měla ověřit naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentech školy a zároveň soulad školních dokumentů s cíli RVP PV.
9 EVALUAČNÍ (HODNOTÍCÍ) SYSTÉM MATEŘSKÉ ŠKOLY 9.1 DOKUMENTY ŠKOLY ŠVP PV TVP, SOULAD ŠVP PV RVP PV Tato oblast by měla ověřit naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentech školy a zároveň soulad školních
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-517/13-S. příspěvková organizace. Předmět inspekční činnosti
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola a Mateřská škola Kolešovice, okres Rakovník Sídlo: 270 02 Kolešovice 235
VíceHodnocení různých typů škol pohledem české veřejnosti - září 2015
or151 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel.: 6 40 1 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Hodnocení různých typů škol pohledem české veřejnosti
VíceNázev školního vzdělávacího programu: Základní škola a mateřská škola Středokluky
ZÁKLADNÍ ŠKOLA STŘEDOKLUKY, příspěvková organizace 252 68 Středokluky, Školská 82, tel. 233900786, e-mail:reditelstvi@zsamsstredokluky Dodatek k ŠVP ZV č. 7 - Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími
VíceAnalýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy
Výstup projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Hlavní partner: Partneři: Analýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy Autoři: Kateřina Brožová, Barbora Úlehlová Editace:
VíceMetodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická
VíceČeská školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIB-1220/13-B
Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIB-1220/13-B Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: E-mail právnické osoby: IČO: 70 990 239 Identifikátor: 600 105
VíceVYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 2009/2010. I. Evaluace výuky studenty prvních a druhých ročníků
VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 9/ Závěrečná zpráva Za účelem vnitřního zajištění kvality vzdělávací činnosti na VŠRR je každoročně realizována evaluace výuky studenty.
VícePříloha č. 9 Cíle a kritéria evaluace školní a třídní úroveň
Příloha č. 9 Cíle a kritéria evaluace školní a třídní úroveň Předmět evaluace Cíle evaluace Podmínky vzdělávání: Věcné podmínky 1. Vhodnost dětského nábytku 2. Struktura v prostoru pro děti s PAS 3. Materiální
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2. Na Stráni 879/2, 405 02 Děčín VI - Letná. Identifikátor školy: 600 076 261
Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Děčín VI, Na Stráni 879/2 Na Stráni 879/2, 405 02 Děčín VI - Letná Identifikátor školy: 600 076 261 Termín konání inspekce: 9.
VíceIndikátory Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020
Indikátory Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2020 Indikátory Strategie vzdělávací politiky České republiky do roku 2020 (dále jen Strategie ) jsou vymezeny s ohledem na tři klíčové priority Strategie,
VícePodkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ. E) Podpora inkluze a další specifická témata Ústeckého kraje
Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ E) Podpora inkluze a další specifická témata Ústeckého kraje 1. Charakteristika podpory inkluze Inkluzivní vzdělávání je přístup ke vzdělávání, kde
VíceVztah k životnímu prostředí a chování domácností květen 2014
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel./fax: 286 80 29 E-mail: jana.novakova@soc.cas.cz Vztah k životnímu prostředí a chování domácností květen
VíceZJIŠTĚNÍ A ANALÝZA AKTUÁLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PEDAGOGŮ ANGLIČTINÁŘŮ V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ
ZJIŠTĚNÍ A ANALÝZA AKTUÁLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB PEDAGOGŮ ANGLIČTINÁŘŮ V OBLASTI JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Úvod Tato analýza je součástí grantového projektu Metodická podpora pro učitele angličtiny, zkr.
Více30. Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIK-435/11-K. Sídlo: Náměstí Karla IV. 423, Nejdek,
30. Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIK-435/11-K Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola Nejdek, náměstí Karla IV., příspěvková organizace Sídlo:
VíceAnotace IPn. Individuální projekt národní
Anotace IPn Individuální projekty národní Číslo P: CZ.1.07 Název P: Číslo výzvy: Název výzvy: Prioritní osa: blast podpory: Typ Kód a název oblasti intervence: Název Předpokládané datum zahájení a ukončení
VíceHodnocení kvality různých typů škol září 2016
Tisková zpráva Hodnocení kvality různých typů škol září 201 Hodnocení úrovně výuky na různých typech škol počínaje základními školami a konče vysokými je trvale příznivé kladné hodnocení výrazně převažuje
VíceKritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011
Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria pro hodnocení 1) 1 Rovný přístup ke vzdělávání 2 Školní vzdělávací programy (vzdělávací programy)
VíceÚvod obecný popis škol
OBECNÁ PROBLEMATIKA MŠ Úvod obecný popis škol Předškolní výchova, která je v České republice zajišťována především mateřskými školami, má dlouholetou tradici spojenou s vývojem zaměstnanosti žen. Pro předškolní
VícePostoje veřejnosti k právům homosexuálů květen 2019
Tisková zpráva Postoje veřejnosti k právům homosexuálů květen 201 Necelá polovina (4 %) české veřejnosti je přesvědčena o tom, že přiznání k homosexualitě by nezpůsobilo potíže v soužití s ostatními lidmi
VíceKLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín
KLIMA ŠKOLY Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha Termín 29.9.2011-27.10.2011-1 - Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, milí kolegové! Dovolte, abychom
VícePokusné ověřování - Základní škola a Mateřská škola Chrastava, Vítkov VÚP Praha, červen 2008
Ověřování možnosti spojení činnosti mateřské školy a školní družiny v době před začátkem ranního vyučování a v době před koncem provozu mateřské školy a školní družiny Druhá průběžná zpráva o výsledku
VíceČeská školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIK-628/10-K
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIK-628/10-K Název kontrolované osoby: Mateřská škola Sokolov, Pionýrů 1344 Sídlo: Pionýrů 1344, 356 01 Sokolov IČO: 70 834 598 Identifikátor:
VíceJak inovovat ŠVP. Zora Syslová
Jak inovovat ŠVP Zora Syslová OBSAH 1. Inovace ŠVP východiska, význam 2. Problémy spojené s tvorbou ŠVP 3. Obsah ŠVP a jeho inovace - podmínky - integrované bloky ŠVP - evaluace práce v MŠ 4. Revize RVP
VíceObčané o stavu životního prostředí květen 2014
oe06 TISKOÁ ZPRÁA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav A ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel./fax: 26 0 2 E-mail: nadezda.cadova@soc.cas.cz Občané o stavu životního prostředí květen 20 Technické
VíceDodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 2/2016
Základní škola Soběslav, tř. Dr. Edvarda Beneše 50 Tř. Dr. E. Beneše 50/II, 392 01 Soběslav IČO: 00582841 tel: 381 521 223 e-mail: skola@zs-ebeso.cz čj. ZŠ 254/2016 Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu
VíceAbsolventi středních, vyšších a vysokých škol podle pohlaví. (Graf 15) Zdroj: MŠMT ČR
V tis. osob Absolventi středních, vyšších a vysokých škol podle pohlaví (Graf 15) U studentů středních škol bez maturity, odborných škol s maturitou a vyšších odborných škol se jedná o počty nových přijetí
VíceProfesní standard v odborném
Profesní standard v odborném vzdělávání Potřebujeme profesní standard učitelu itelů odborných předmp edmětů a odborného výcviku? NUOV a TTnet 2007 Strategické cíle pro oblast vzdělávání (Lisabon 2000)
VíceÚroveň vzdělávání v ČR
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: klara.prochazkova@soc.cas.cz Úroveň vzdělávání v ČR Technické parametry Výzkum:
VíceDle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo
VíceŠABLONY MŠ MOTÝLEK
ŠABLONY MŠ MOTÝLEK 2017-2019 Od února roku 2017 se naše mateřská škola účastní VÝZVY Č. 02_16_022 A Č. 02_16_023 PODPORA ŠKOL FORMOU PROJEKTŮ ZJEDNODUŠENÉHO VYKAZOVÁNÍ - ŠABLONY PRO MŠ A ZŠ I., která je
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola, Chrast, okres Chrudim. U Pošty 5, Chrast. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola, Chrast, okres Chrudim U Pošty 5, 538 51 Chrast Identifikátor školy: 650 020 936 Termín konání inspekce: 27., 31. 3. a 3. 4.
VíceManagement prodeje motorových vozidel
Střední škola André Citroëna Boskovice, příspěvková organizace Dodatek č. 1. ke Školnímu vzdělávacímu programu Management prodeje motorových vozidel RVP oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání Platnost od
VícePříloha 2b. Kurz prevence školní neúspěšnosti a předcházení SPU již v MŠ se zaměřením na lektorské dovednosti. Žďár nad Sázavou,
Příloha b Kurz prevence školní neúspěšnosti a předcházení SPU již v MŠ se zaměřením na lektorské dovednosti Žďár nad Sázavou, 1. 13.. 13 Průběžný evaluační dotazník vyplnilo celkem 15 účastníků kurzu KA.
VícePolitická kultura veřejně činných lidí duben 2018
Tisková zpráva Politická kultura veřejně činných lidí duben 18 Nejlépe česká veřejnost hodnotí politickou kulturu představitelů místních samospráv, nejhůře jsou v tomto ohledu hodnoceni politici TOP 9
VíceČeská školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIL-145/11-L
Česká školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIL-145/11-L Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: IČ: 86 797 034 Mateřská škola Montessori Jablonec nad Nisou, Zámecká
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-1326/14-S
INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-1326/14-S Název právnické osoby vykonávající činnost školy Sídlo E-mail právnické osoby Mateřská škola Lužec nad Vltavou, příspěvková organizace 9. května 97, 277 06 Lužec nad
VíceČeská školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI- 95/09-01. Předmět inspekční činnosti
Česká školní inspekce Pražský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI- 95/09-01 Mateřská škola, Praha 3, U Zásobní zahrady 6/2697 Adresa: U Zásobní zahrady 6/2697, 130 00 Praha 3 Identifikátor:
VícePříloha č. 1: Dotazník učitelkám mateřských škol
Příloha č. 1: Dotazník učitelkám mateřských škol Vážené kolegyně, studuji speciální pedagogiku na Masarykově univerzitě v Brně. Ve své diplomové práci se zabývám narušenou komunikační schopností u dětí
VíceHodnocení projektu START 2017 / k datu Mgr. Dagmar Megová, speciální pedagog logoped pro MŠ
Projekt START inkluzivního vzdělávání v Klášterci nad Ohří, s registračním číslem CZ.02.3.61/0.0/0.0/15_007/0000213, je spolufinancován v rámci Operačního programu Výzkum, Vývoj a Vzdělávání ze zdrojů
VíceZápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Sokolov
Zápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Sokolov Dne 3. 6. 2016 proběhlo setkání s řediteli a ředitelkami základních a mateřských škol ORP Sokolov v rámci projektu MAP ORP Sokolov (reg.
Víceer150213 Jilská 1, Praha 1 Tel.: 286 840 129 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz
er0 TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel.: 86 80 9 E-mail: milan.tucek@soc.cas.cz Názor na zadlužení obyvatel a státu leden 0 Technické
VíceMetodická zpráva č. 1 vyhodnocení
Metodická zpráva č. 1 vyhodnocení Zpracoval: Michal Nesládek, Libor Nentvich 02/2018 V tomto textu je uvedeno vyhodnocení metodické zprávy č. 1, kterou zpracovávali metodici ve školách zapojených v projektu
VíceČeská školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIE-961/12-E
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIE-961/12-E Název právnické osoby vykonávající činnost školy a školského zařízení: Mateřská škola Cerekvice nad Loučnou, okres Svitavy
VíceOpatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění rámcové vzdělávací programy středního odborného vzdělávání
Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění rámcové vzdělávací programy středního odborného vzdělávání Opatření č. 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j.: MSMT-21703/2016-1
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Čáslav, Sadová 1756, okres Kutná Hora. Sadová 1756, 286 01 Čáslav. Identifikátor: 650 058 135
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Čáslav, Sadová 1756, okres Kutná Hora Sadová 1756, 286 01 Čáslav Identifikátor: 650 058 135 Termín konání inspekce: 16. - 18.
VíceLegislativní zabezpečení asistenta pedagoga
Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga v resortu MŠMT Uplatňované principy integrace a inkluze při vzdělávání, vzdělávání dětí/žáků/studentů se stále těžšími
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření v MŠ
Vyhodnocení dotazníkového šetření v MŠ Území MAP Dotazníkové šetření mezi rodiči probíhalo v mateřských školách v období 14. 24. 2. 2017. V území MAP je celkem 17 mateřských škol zapojených do MAP, z toho
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Mateřská škola Brno, Brechtova 6, příspěvková organizace. Brechtova 6/815, Brno. Identifikátor školy:
Česká školní inspekce Jihomoravský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Mateřská škola Brno, Brechtova 6, příspěvková organizace Brechtova 6/815, 638 00 Brno Identifikátor školy: 600 107 108 Termín konání inspekce:
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Řezníčkova 1. Řezníčkova 1, 772 00 Olomouc. Identifikátor školy: 600 140 270
Česká školní inspekce Olomoucký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Řezníčkova 1 Řezníčkova 1, 772 00 Olomouc Identifikátor školy: 600 140 270 Termín konání inspekce:
VíceTISKOVÁ ZPRÁVA. Centrum pro výzkum veřejného mínění CVVM, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 9 E-mail: jan.cervenka@soc.cas.cz Občané o událostech na Blízkém východě a v severní
Více