ROSTEME S RADOSTÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

1 Základní škola a mateřská škola Brno, Husova 17, příspěvková organizace ROSTEME S RADOSTÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

2 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (ŠVP PV) byl zpracován za účasti celého týmu zaměstnanců mateřské školy v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání a dále v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, a vyhláškou č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání v platném znění. Druhá verze dokumentu reflektuje výsledky Analýzy ŠVP PV za období (viz Příloha). 2

3 OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE 4 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 6 Věcné podmínky 6 Životospráva 6 Psychosociální podmínky 7 Organizační chod mateřské školy 8 Řízení mateřské školy 9 Personální a pedagogické zajištění 9 Spoluúčast rodičů 10 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 11 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 12 VZDĚLÁVACÍ OBSAH 13 Integrované bloky 13 KDO JSEM A KDE ŽIJI 16 PODZIM ZAČÍNÁ 17 MOJE VZTAHY K OKOLÍ 18 PŘICHÁZÍ ZIMNÍ ČAS A S NÍM VÁNOCE 19 VÍTÁME NOVÝ ROK 20 ZDRAVÍ JE NEJVĚTŠÍ POKLAD 21 JARNÍ PROBUZENÍ PŘÍRODY 23 NÁŠ VLIV NA ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ 24 ŽIJEME NA ZEMI A KAŽDÝ MÁ SVŮJ DOMOV? 26 LÉTO ZAČÍNÁ 27 EVALUAČNÍ SYSTÉM 30 PŘÍLOHA 32 3

4 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE Předkladatel Název: Základní škola a mateřská škola Brno, Husova 17, příspěvková organizace Adresa ředitelství: Husova 17, Brno Adresa MŠ: Jánská 22, Brno IČ: DIČ: CZ REDIZO: Ředitel školy: Mgr. Roman Tlustoš Vedoucí učitelka MŠ: Martina Klečková Kontakty Telefon: Webové stránky školy: Zřizovatel školy Název: Adresa: Webové stránky: (ředitelství) (mateřská škola) reditel@zshusovabrno.cz Statutární město Brno, MČ Brno-střed Dominikánská 2, Brno podatelna@stred.brno.cz Obecné informace Kapacita MŠ: Zaměstnanci MŠ: Název dokumentu: Motivační název: Zpracovatelé: jedna třída, 25 dětí Martina Klečková, vedoucí učitelka Barbora Valová, učitelka Miroslava Zdražilová, domovnice a výdej stravy Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Rosteme s radostí Mgr. Roman Tlustoš, Martina Klečková, Barbora Valová Platnost dokumentu Od II. verze ŠVP PV byla projednána školskou radou dne: II. verze ŠVP PV byla schválena pedagogickou radou dne: Mgr. Roman Tlustoš ředitel školy 4

5 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola sídlí v přízemí budovy SOŠ a SOU obchodní na ulici Jánská 22 v samotném centru města Brna. Od budovy střední školy a učiliště je oddělena samostatným vchodem a na její prostory navazuje malá zahrada. Mateřská škola byla zřízena Do sítě škol byla zařazena rozhodnutím školského úřadu Brno-město s účinností od pod názvem MŠ Jánská 22, Brno a k byla MŠ Jánská sloučena se ZŠ Husova 17, Brno. Mateřská škola patří k jednotřídnímu typu mateřských škol se smíšeným oddělením, které mohou navštěvovat děti ve věku 3-6 let. Kapacita mateřské školy je přizpůsobena počtu 25 dětí. Mateřskou školu navštěvují převážně děti z městské části Brno-střed. Prostory mateřské školy jsou tvořeny místností, která je zčásti přepažena stěnou. Tato místnost je využívána současně jako herna, jídelna i ložnice. V chodbě, která ústí na zahradu, jsou umístěny šatny se skříňkami pro děti. Vnitřní prostory školy jsou postupně rekonstruovány a nově vybavovány. Mateřské škola má výbornou dopravní dostupnost, nedaleko se nachází významný tramvajový uzel. Strategická poloha školy v centru města je často využívána k návštěvám divadel, výstav a jiných kulturních akcí. Mateřská škola rovněž úzce spolupracuje s Knihovnou Jiřího Mahena a s Janáčkovou akademií múzických umění v Brně. 5

6 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Věcné podmínky Prostorové podmínky Prostory školy i třídy splňují bezpečnostní a hygienické předpisy. Herna je z části přepažená a rozdělená na dvě části. První část slouží i jako jídelna a také je využívána pro tvořivé a kooperativní hry dětí. Druhá část je přizpůsobena pohybovým aktivitám dětí, ale i odpolednímu odpočinku. Kvůli prostorám třídy nejsou dostatečně vytvořeny herní kouty. K herně přísluší také umývárna a WC, kam děti musí docházet přes chodbu s šatnou. Za příznivého počasí jsou pohybové aktivity dětí zčásti směřovány na zahradu. Prostory zahrady nejsou dostatečně vybaveny, povrch zahrady je prašný. Naším záměrem je docílit rekonstrukce celé zahrady. Materiální podmínky Dětský nábytek byl již z velké části obnoven a vyhovuje antropometrickým požadavkům. Nábytek i toalety jsou bezpečně a zdravotně nezávadné a vyhovují potřebám dětí. Tělocvičné nářadí a náčiní je třeba zčásti dovybavit. Vybavení hraček je vyhovující. Některé didaktické pomůcky je nutné doplnit. Většina hraček a pomůcek je umístěna tak, aby s nimi mohly děti samostatně manipulovat. Pravidla pro manipulaci s hračkami a pomůckami jsou závazně stanovena. Děti se samy podílejí svými výrobky na výzdobě školy. Záměry: - kompletní rekonstrukce zahrady včetně instalace nových herních prvků - doplnění a obnovení tělocvičného nářadí a náčiní - nakoupení didaktických her - lépe promyslet rozdělení hracích koutů a koutu k odpočinku dětí Životospráva Kvalita stravy a kultura stolování Strava je k nám v termostatech dovážena ze Školní jídelny Pellicova 4. Skladba jídelníčku je rozmanitá a plnohodnotná. Děti mají v denní nabídce syrovou zeleninu nebo ovoce. Po celý den mají děti přístup k tekutinám. Obsluhují se samy dle své potřeby. Pedagogičtí pracovníci se sami snaží motivovat děti k dodržování správného pitného režimu. Při stravování je mezi podáváním jednotlivých pokrmů zachován dostatečný časový odstup. Naším záměrem je dbát i na zkvalitnění kultury stolování. Denní režim V MŠ je stanoven pravidelný denní rytmus a řád, který je ale flexibilní a umožňuje pracovat s aktuálními potřebami a neplánovanými situacemi. Rodiče mohou přivádět děti dle svých možností. Pohyb v herně je omezen vlastním prostorem a individuálními činnostmi ostatních dětí. Pravidelný je i pobyt dětí mimo areál školní budovy s výjimkou nepříznivých klimatických podmínek. Každé dítě má možnost odpočívat podle svých potřeb, děti nejsou nuceny k odpolednímu spánku, pokud neusnou, mohou se ve třídě věnovat klidným aktivitám. Zaměstnanci mateřské školy dodržují zásady zdravého životního stylu, a tudíž jsou pro děti přirozeným vzorem. 6

7 Záměry: - prodlužování pobytu dětí venku, při vhodném počasí přesouvat činnosti ze třídy na zahradu - zlepšení kultury stolování (nákup prostírání) - dohlédnout na dodržování pitného režimu dětí - zaměřit se na větší samostatnost dětí v obsluze při chystání jídla a prostírání Psychosociální podmínky Kvalita prostředí Snažíme se, aby atmosféra školy byla klidná, vstřícná a bezpečná. Dětem poskytujeme potřebné citové zázemí i soukromí. Nově příchozímu dítěti je umožněna adaptace na prostředí mateřské školy. Rodiče mohou dle dohody s pedagogickými pracovníky v různých intervalech postupně začleňovat dítě do kolektivu mateřské školy, anebo jim mohou také svou přítomností sami pomáhat. Respektování přirozených dětských potřeb Všechny děti mají v kolektivu rovnocenné postavení. Respektujeme individualitu dítěte, jeho potřeby a možnosti, fyzické i psychické vlastnosti a psychomotorické tempo. Snažíme se jednat klidně, přirozeně a dbát na to, aby měly možnost dokončit svou činnost. Pravidla soužití Osobní svoboda a volnost dětí je respektována. Vlastní svoboda je však omezena určitými pravidly, jež vyplývají z řádu chování a ze společných třídních pravidel. Pravidla vytváříme společně s dětmi. Vedeme děti k tomu, aby pravidla respektovaly a dodržovaly. Komunikace Děti nejsou nuceny k žádné z činností. Pedagogičtí pracovníci se snaží dětem naslouchat, porozumět jim a vytvářet jim podnětné prostředí pro jejich další individuální rozvoj Pedagogický styl Děti si mohou samy volit z nabídky denních činností, mají možnost samy navrhovat aktivity a spolurozhodovat o výběru těch, o které mají zájem. Podporujeme samostatnost dětí a zároveň se snažíme odstraňovat tzv. nezdravou soutěživost. Činnosti jsou nabízeny tak, aby se každé dítě mohlo úspěšně realizovat. Sociální cítění Děti jsou vedeny k ohleduplnosti, toleranci a pomoci druhému. Pedagogičtí pracovníci se snaží docílit toho, aby měly děti mezi sebou rovnocenné postavení a navzájem se nezesměšňovaly. Nenásilnou formou a vlastním vzorem se snaží odstraňovat negativní projevy dětí narušující kolektivní soužití ve třídě. Záměry: - vést děti k dodržování pravidel soužití, k samostatnému řešení konfliktů - učit děti chápat zodpovědnost za své jednání, nechat jim pocítit přirozené následky a poskytovat zpětnou vazbu 7

8 Organizační chod mateřské školy Provoz mateřské školy je stanoven od 6,45-16,30 hod. - Pokud osoba doprovázející dítě neohlásí změnu zdravotního stavu dítěte sama, ihned po příchodu dítěte zjistí stav dítěte dotazem pedagogický pracovník. - Pedagogický pracovník má právo nepřijmout do mateřské školy dítě s nachlazením, nebo jiným infekčním onemocněním Denní harmonogram: Ranní programová část dne 6,45 hod. Zahájení provozu, spontánní hry, činnosti řízené. 8,30-9,00 hod. Svačina, děti mohou jíst postupně. Děti svačí samostatně, popřípadě za pomoci pedagoga, nasvačí se dle vlastních potřeb. 9,45 hod. Ukončení činnosti, oblékání na pobyt venku. 10,00-12,00 hod. Pobyt venku, délka je upravena dle počasí. Pedagogové nesou zodpovědnost za děti po celou dobu jejich pobytu venku, důsledně dbají na bezpečnost a ochranu zdraví všech dětí. 12,00-12,30 hod. Oběd. Pedagogové dbají na vypěstování a upevňování kulturních a hygienických návyků souvisejících s jídlem. Děti začínají používat příbor dle svých vlastních možností. Odpolední odpočinková část dne Některé děti mají možnost odejít s rodiči již po obědě, ostatní děti jdou k odpolednímu odpočinku do ložnice. Délka spánku nebo odpočinku je přizpůsobena individuálním potřebám dětí. Děti, které neusnou, postupně vstávají a je pro ně zajištěna nabídka klidových činností a herních aktivit. Odpolední programová část dne 14,30 hod. Děti postupně vstávají z lehátek, svačinová pauza (po svačině probíhá individuální program dle přání dětí). 15,00 hod. Spontánní činnost dětí, děti postupně odcházejí domů. 16,30 hod. Končí provoz mateřské školy. Organizace života dětí v mateřské škole umožňuje individuální potřebu pohybového vyžití i odpočinku. Činnosti vychází z osobních zájmů, potřeb a schopností dětí. Do denního harmonogramu jsou zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity. Při vzdělávacích aktivitách jsou upřednostňovány aktivity individuální a skupinové. 8

9 Záměry: - zapojení dětí do organizace a plánování činností ve větší míře - větší nabídka činností podporujících vlastní aktivitu a experimentování dětí Řízení mateřské školy Vedení školy je založeno na vzájemné důvěře, otevřenosti a toleranci. V úkolech, které zaměstnanci průběžně plní, jsou jasně vymezeny jejich pravomoci i povinnosti. Zásadní otázky řeší zaměstnanci společně. V mateřské škole je vytvořen funkční informační systém nástěnky, rozhovory, porady, pedagogické rady, webové stránky, dny otevřených dveří. Ředitel školy provádí hospitační činnost. S rodiči spolupracuje škola na třídních schůzkách i individuálně. Pedagogové se společně s vedením školy rovněž podílí na vytváření ŠVP PV. Vedení školy vyhodnocuje a podporuje vlastní aktivitu zaměstnanců a podporuje jejich další vzdělávání. Škola má vytvořený autoevaluační plán. Mateřská škola příkladně spolupracuje se základní školou i mateřskými školami v okolí. Zapojuje se do života obce, spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou a 1x za 14 dní s klinickým logopedem. Záměry: - větší prezentace mateřské školy na webových stránkách školy a ve Zpravodaji MČ Brno-střed - častější hospitace ředitele školy - pravidelné zprávy vedoucí učitelky MŠ na pedagogických radách školy Personální a pedagogické zajištění Pedagogičtí zaměstnanci: Martina Klečková vedoucí učitelka SPgŠ učitelství MŠ Barbora Valová učitelka SPgŠ učitelství MŠ Provozní pracovníci: Miroslava Zdražilová domovnice, výdej stravy Učitelky se průběžně sebevzdělávají a doplňují si odbornou kvalifikaci. Každá učitelka je zodpovědná za výsledky výchovně vzdělávací činnosti ve třídě vzhledem k hlavním cílům školy. Učitelky pracují v souladu se společenskými pravidly a profesionální etikou. Celý tým pracuje na základě společně dohodnutých pravidel. Záměry: - podpora DVPP (viz Dlouhodobý plán DVPP školy) 9

10 Spoluúčast rodičů Snahou mateřské školy je docílit spolupráce s rodinou na základě vzájemné informovanosti, toleranci a partnerství. Mateřská škola: - se snaží vést rodiče k aktivnímu zapojení do dění ve škole, - pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí a jejich rodin, snaží se jim porozumět a všestranně vyhovět, - pedagogové pravidelně informují rodiče o rozvoji jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v učení, chrání soukromí rodiny, s informacemi pracují taktně a ohleduplně, - pedagogové seznamují rodiče s odbornými informacemi, nabízí odbornou literaturu, pomáhají zajišťovat spolupráci s odborníky (speciálními pedagogy, logopedy, psychology aj.), - snaží se s rodiči o týmovou spolupráci. Snahou mateřské školy je prohlubovat i nadále spoluúčast rodičů při přípravách kulturních a společenských akcí (karneval, brněnský drak, sběr kaštanů, exkurze, projekty Drakiáda, Co je vidět na obloze, dýňové slavnosti aj.). Spolupráce s rodiči probíhá formou: individuálního rozhovoru, vkládáním informací na školní nástěnky, třídních schůzek, dnů otevřených dveří, zpřístupněním portfolia dětí apod. Záměry: - zapojení rodičů dětí z mateřské školy do činnosti Klubu rodičů a přátel školy při ZŠ a MŠ Brno, Husova 17 - organizace více společných setkání s rodiči 10

11 ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Provozní doba MŠ: 6,45-16,30 hod. Počet dětí: 25 Počet tříd: 1 Počet pedagogických pracovníků: 2 Počet provozních zaměstnanců: 1 Podrobnosti týkající se organizačního uspořádání mateřské školy jsou uvedeny v kapitole Podmínky vzdělávání a dále jsou součástí Řádu mateřské školy. Složení třídy Třída je věkově smíšená, navštěvují ji děti zpravidla ve věku 3-6 let. Takové prostředí se nejvíce přibližuje přirozenému prostředí v rodině, kde starší pomáhají mladším a jsou jim vzorem. Věkově smíšená třída pomáhá rovněž při osvojení sociálních rolí, rozvíjí empatii, sociální cítění a pochopení sociálních a kulturních rozdílů. Přijímání dětí Přijímání dětí se řídí veřejně dostupnými kritérii, která jsou součástí Řádu mateřské školy a jsou k nahlédnutí i v mateřské škole. O přesném termínu zápisu a jeho podrobnostech je veřejnost včas informována na nástěnce mateřské školy, oznámením ve Zpravodaji MČ Brnostřed a na webových stránkách školy. Adaptace Rodič může využít adaptační program mateřské školy může se zúčastnit vzdělávání se svým dítětem v průběhu dne (ranní výchovné činnosti, pobyt v zahradě), pokud je to pro adaptaci přínosné a pokud to dovolují podmínky třídy (vždy po domluvě s učitelkou). V rámci zaměření školy realizujeme činnosti, které jsou běžnou součástí naší práce pro všechny děti: individuální přístup k jednotlivým dětem, využití daltonských prvků při práci s dětmi, přípravu předškoláků na přechod do základní školy, seznámení s angličtinou, keramický kroužek v keramické dílně na základní škole, cvičení na rehabilitačních míčích, jedenkrát měsíčně návštěvu divadelního představení, různé školní soutěže, hry a slavnosti v průběhu školního roku, aktivní odpočinek dětí na školní zahradě s pískovištěm. Záměry: - nenásilná implementace prvků daltonského plánu do výchovně vzdělávacího procesu - větší zapojení dětí do soutěží 11

12 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Filozofie školy Aby se dítě vyvinulo v člověka takového, jaký má být, je třeba, aby dělalo to, co ho činní šťastným. ( J.J.Pestalozzi) Při tvorbě ŠVP jsme vycházeli z RVP pro předškolní vzdělávání, ale i z důkladných analýz předchozích období našeho pedagogického působení. Organizujeme vzdělávání tak, aby vedlo k rámcovým cílům a prostřednictvím dílčích cílů z pěti vzdělávacích oblastí k rozvoji klíčových kompetencí dětí. ŠVP chápeme jako živý, otevřený dokument. Jeho otevřenost umožňuje doplňovat dodatky, které mohou vyplynout z konkrétních zkušeností při jeho realizaci. Vzdělávací cíle a záměry Naším dlouhodobým cílem je vytvářet podmínky pro všestranný rozvoj a vzdělávání dětí, mezi něž rovněž patří i osvojení si základních hodnot, na nichž je založen charakter naší společnosti. Našimi dalšími cíli je rozvíjení vlastní samostatnosti dětí a jejich všeobecné schopnosti individuálního projevu. Dalším podstatným dlouhodobým cílem našeho pedagogického působení je rozvíjení a podpora psychické, fyzické a sociální samostatnosti a osvojení si dalších důležitých kompetencí podstatných pro další individuální rozvoj a také pro schopnost učení před vstupem na základní školu. Metody a formy vzdělávání Prožitkové a kooperativní učení Situační učení Sociální učení Spontánní učení Řízení skupinových činností a především řízení individuálních činností Vzdělávání probíhá na základě integrovaných bloků vycházejících ze života dětí ale také z možností školy. Ve vzdělávacím procesu jsou využívány prvky zodpovědnosti, samostatnosti a spolupráce, které připravují děti ke vstupu na ZŠ Husova, jež pracuje v souladu s daltonským plánem. Dále lze v naší mateřské škole využít možnosti výuky angličtiny hrou nebo různých kroužků, které probíhají v odpoledních hodinách. Mateřská škola poskytuje i odbornou logopedickou péči. Zaměřujeme se také na ekologickou a environmentální výchovu, naše mateřská škola je zapojena do celostátní sítě Mrkvička. 12

13 VZDĚLÁVACÍ OBSAH Integrované bloky Cílem není splnit činnosti, ale rozvíjet kompetence dítěte podle individuálních možností v oblasti biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální. Integrované bloky jsou otevřené, mohou se doplňovat, dále rozvíjet, jsou navzájem propojeny a ovlivňují se. 1) Kdo jsme a kde žijeme tématické části: - poznáváme kouzlo školky - spolu je nám dobře - začínáme spolu - já a moji kamarádi Cílem tohoto bloku patří začlenění nových dětí do kolektivu, jejich adaptace a seznámení s novým prostředím, postupné seznamování s pravidly vzájemného soužití, popřípadě vytváření pravidel nových. Zvládnout sebeobsluhu a základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky 2) Podzim začíná tématické části: - místo, kde žijeme - moje rodina - barevný podzim - co se děje na podzim Cílem tohoto bloku je osvojování si poznatků o místě, kde dítě bydlí a o okolí MŠ, podporování dětí v praktických dovednostech, samostatnosti a zvídavosti, pozorování změn kolem sebe. 3) Moje vztahy k okolí tématické části: - musíme si pomáhat - chci být prospěšný - podejme si ruce - vím, kam patřím Cílem tohoto bloku je zvládnout sebeobsluhu, jednoduché pracovní úkony, přirozeně komunikovat s ostatními dětmi, dodržovat základní pravidla společného soužití, učit se podřídit se rozhodnutí skupiny. 4) Přichází zimní čas a s ním i Vánoce tématické části: - adventní čas - vánoční zvyky a tradice - těšíme se na Mikuláše 13

14 - hrajeme si celý den Cílem tohoto bloku je osvojování si poznatků o zvycích a tradicích. Učit se citově prožívat sváteční atmosféru, umět se radovat a podělit se o radost s ostatními. 5) Vítáme nový rok tématické části: - zimní radovánky - chystáme se k zápisu - zimní počasí, experimenty - z pohádky do pohádky Cílem tohoto bloku je osvojování jednoduchých poznatků ze světa přírody, a to pozorováním a experimenty, podporovat děti v jejich tvořivosti, vytvářet povědomí o roli školáka, učit se reprodukovat krátké příběhy, dramaticky je ztvárnit a rozlišovat dobro a zlo, pěstovat zájem o různé druhy umění. 6) Zdraví je největší poklad tématické části: - kdo je zdraví, vše ho baví - vím, že si své zdraví musím chránit - lidské tělo - pohyb je zdravý Cílem tohoto bloku je vytvářet povědomí o zdravém a aktivním životním stylu zdravá životospráva, aktivní pohyb, fyzická zdatnost, pochopení škodlivosti některých závislostí, rozlišení stavu zdraví a nemoci, uvědomění si vlastního těla a jeho funkcí, uvědomení si vztahu dobra a zla v mezilidských vztazích. 7) Jarní probuzení přírody tématické části: - co přináší jaro do našeho města a školky - kdo se těší na jaro - dopravní školička - zrak, sluch, čich, hmat Cílem tohoto bloku je podporovat a pěstovat u dětí zájem o živou i neživou přírodu, učit se ji vnímat a chránit. 8) Náš vliv na životní prostředí tématické části: - děláme svět hezčí - chci být prospěšný - předměty denní potřeby, z čeho se vyrábí, k čemu slouží - chceme žít ve zdravém prostředí Cílem tohoto bloku je vést děti k tomu, aby vnímaly vlivy, které na nás působí, aby pomáhaly dle svých možností zlepšovat životní prostředí, také jsou vedeny ke správnému ekologickému 14

15 chování, seznamují se s různými materiály a surovinami a učí se poznávat jejich vlastnosti, jsou vedeny k rozlišování, co je pro ně ve vztahu k okolí nebezpečné, a jak se mohou před těmito vlivy chránit. 9) Žijeme na zemi a každý má svůj domov tématické časti: - žijeme spolu na jedné zemi - hrajeme si spolu u jednoho stolu - naše modrá planeta Země - lidé a věci kolem nás Cílem tohoto bloku je zajímavě a smysluplně přibližovat dětem poznatky a prostředí kde žijí, poznatky o naší planetě a vesmíru, poznávat rozmanitost světa a uvědomění si, že lidé jsou různí, vytvářet povědomí o sounáležitosti se světem, rozvíjet zájem o učení. 10) Léto začíná tématické části: - léto, milé léto, cos nám přineslo.? - Užíváme si společně slavnosti a zábavy - co už všechno umíme - Hurá, prázdniny! Cílem tohoto bloku je uvědomování si vlastní identity, morálních hodnot, rozvíjení kulturně společenských postojů, návyků, dovedností a vědomostí o okolním světě a mezilidských vztazích, podporovat zájem o činnosti pohybové, hudební, výtvarné i dramatické. 15

16 1. KDO JSEM A KDE ŽIJI Vzdělávací cíle: - seznámit se a osvojit si pravidla chování ve vztahu k ostatním dětem - vytvářet dovednost péči o sebe samého (sebeobsluha, osobní hygiena) - zvládnout jednoduché pracovní úkony (úklid hraček, pomůcek, jednoduché úklidové práce) - rozvíjet kulturní návyky (stolování, postarat se o své osobní věci, udržovat pořádek) - vést k rozvoji řečových schopností vyjadřování, výslovnost - vytvářet schopnost žít v kolektivu dětí, řídit svoje chování, sebeovládání - vytvářet prosociální postoje (respektovat, sociální citlivost, tolerance, přizpůsobivost) - vytvářet si pozitivní vztah k prostředí, v němž žije - rozvoj psychické i fyzické zdatnosti - rozvíjet schopnost a dovednost důležitou pro navazování a rozvíjení vztahů dětí k druhým lidem v rodině i v dětském kolektivu) - podporovat aktivní pohyb dětí - přijímat základní hodnoty soužití (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství - rozvíjet jazyk, dovednosti (vnímání, naslouchání, porozumění) Nabídka činností pro děti: - aktivity podporující sbližování dětí - skupinové aktivity a společné hry (Na jména) - spoluvytváření jasných pravidel soužití ve třídě - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti (stolování, oblékání, úklid) - návyky osobní hygieny - jednoduché úkony s předměty, hračkami, stavebnicemi, se kterými se běžně setkává - spontánní hra - běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým - společná diskuse, individuální rozhovory a besedy - hry na rozvoj orientace v daném prostředí - pohybové hry a činnosti - aktivity podporující rozvoj a upevňování prosociálního chování Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně-hygienické a zdravotní preventivní návyky (osobní hygiena, přijímat stravu a tekutiny, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) - zvládnout jednoduchou sebeobsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) - odloučit se od rodičů, být aktivní - respektovat předem vyjasněná pravidla, pochopit je, plnit si své povinnosti - navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho - rozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad 16

17 - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým, respektovat je - respektovat potřeby jiného dítěte, umět se s ním dělit - pochopit, že každý má sovu roli, podle které je třeba se chovat (rodina, třída, herní skupina) - uplatňovat návyky základních norem společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit, děkovat, požádat o pomoc, neskákat do řeči atd.) - orientovat se bezpečně v prostředí, které zná (doma, v MŠ a blízkém okolí) 2. PODZIM ZAČÍNÁ Vzdělávací cíle: - rozvíjet komunikativní dovednosti verbální i neverbální - kultivovat mluvený projev - rozvíjet povědomí o vlastní identitě jako je sebedůvěra, sebevědomí - posilovat kooperativní dovednosti s ostatními - rozvíjet citové vztahy i schopnost je vytvářet - dodržovat pravidla chování ve společnosti, kde žije (rodina, třída) - seznamovat se se základními poznatky o prostředí, kde se pohybuje (MŠ, okolí MŠ) - rozvíjet schopnost přizpůsobit se podmínkám i změnám kde žije - rozvíjet dovednosti v oblasti hrubé motoriky - poznávat okolní svět i s jeho proměnami (přírodní i kulturní) - získat relativní citovou samostatnost odloučení od blízkých - posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, projevovat zájem o něco) - osvojovat si zdravé životní návyky a postoje Nabídka činností pro děti: - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách - návštěva divadla - obkreslování postavy kamaráda - tvořivé činnosti (Dýňová slavnost) - využití různých výtvarných technik - dodržování pitného režimu - námětové hry (schopnost podřídit se) - citově motivované námětové hry - přirozené pozorování blízkého okolí a života v něm - prohlížení a čtení knížek - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování - sociální a interaktivní hry - hry s pravidly Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - zvládnout jednoduché běžné pohyby v běžném v určitém prostředí, orientace v něm - správně formulovat otázku, umět správně odpovědět, slovní výkony hodnotit - projevovat zájem o hudbu, divadlo, knihy umět s nimi zacházet, soustředěně poslouchat četbu 17

18 - ve tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních a dramatických) vyjadřovat svou představivost a fantazii - soustředit se na činnostech a dokončit je - rozhodovat o svých činnostech - umět vytvořit a rozvíjet kamarádství, přirozeně a bez zábran s ostatními dětmi komunikovat a spolupracovat s nimi - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla soužití, pravidla her - začlenit se do života kolektivu MŠ, řídit se pravidly chování ve skupině, umět se podřídit přání skupiny, spolupracovat s ní, přizpůsobit se režimu třídy, programu, umět se podřídit autoritě, spoluvytvářet pohodu ve skupině - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace - respektovat svoje vrstevníky, jejich rozdílné vlastnosti a schopnosti, zvládat společné pohybové činnosti 3. MOJE VZTAHY K OKOLÍ Vzdělávací cíle: - zdokonalovat pohybové vlastnosti, koordinovat pohyb a dýchání - rozvíjet jemnou motoriku - rozvíjet dovednosti jako je vnímání, naslouchání, porozumění - rozvíjet všechny smysly, znalost barev, pojmenovávání, vnímání barev kolem sebe - názorné myšlení přetvářet v myšlení slovně logické, pojmové, pojmenovávat věci i dění kolem sebe - poznávat sebe sama, uvědomovat si vlastní identitu, citové prožívání - upevňovat prosociální chování a postoje věci ostatním kolem sebe (tolerance, respekt, přizpůsobivost) - rozvíjet kulturně společenské návyky a dovednosti, umět se spolupodílet na vytváření pravidel opočenského soužití skupiny - rozvíjet prostorové představy, chápat prostorové pojmy - rozvíjet tvořivost v oblastech myšlení, řešení problémů, sebevyjadřování, vztahu k okolí - rozvíjet představivost i fantazii - vytvářet jazykové receptivní dovednosti naslouchání, vnímání Nabídka činností pro děti: - zdravotně zaměřené činnosti dechová cvičení - smyslové a psychomotorické hry - artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti - hry přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů určování a pojmenovávání jejich vlastností (barva apod.) - navlékání korálků, šití, zatloukání apod. hry na rozvoj jemné motoriky - citově motivované námětové hry - vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění dle skutečnosti i podle obrazového materiálu apod. - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i rovině 18

19 - činnosti umožňující samostatné vystupování, vyjadřování - Drakiáda společná výroba draků ve spolupráci s rodiči a pouštění v parku - environmentální výchova práce s přírodninami Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - v každodenních situacích vědět, co prospívá jeho zdraví a co mu škodí, dokázat se chovat tak, aby neohrozilo zdraví a bezpečí ostatních - vést rozhovor (naslouchat druhému, neskákat do řeči, pamatovat si o čem se mluví, umět se i ptát) - v každodenních, jemu známých, běžných situacích ovládat své city a přizpůsobovat tomu i své chování - umět říct ne, když to situaci vyžaduje, ale rovněž vyjádřit i svůj souhlas, odmítat se účastnit zakázaných činností - umět soucítit s ostatními, projevovat radost i náklonnost, spokojenost, strach, smutek, rozlišovat citové projevy v důvěrném a cizím prostředí - chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, nahoře, dole, pod, nad, vedle, mezi, uprostřed), pojmy časové (dnes, včera, zítra, ráno, poledne, večer, roční období) - rozlišovat a pojmenovat barvy, odstíny přiměřeně věku - zvládat dechová cvičení - zachycovat vlastní prožitky a představy prostřednictvím různých výtvarných dovedností a technik - umět řešit konflikty dohodou a odmítat jemu nepříjemnou komunikaci - používat při vnímání všechny své smysly - umět poznat a pojmenovat vše, co je kolem něj a v nejbližším okolí 4. PŘICHÁZÍ ZIMNÍ ČAS A S NÍM I VÁNOCE Vzdělávací cíle: - zdokonalovat pohybovou dovednost a tělesné funkce, oblast hrubé i jemné motoriky - rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka v souvislosti s lidovými tradicemi a uměním (zvyky, říkadla, koledy) - posilovat poznávací city, například radost z objevování - rozvíjet mravní i estetické vnímání, cítění, podílet se na estetické výzdobě - rozvíjet kooperativní dovednosti ve skupině - rozvíjet dramatické dovednosti - rozvíjet samostatnost v oblasti zaujímání vlastních názorů a postojů - osvojovat si schopnost vytvářet citové vztahy, rozvíjet je a umět je plně prožívat i vyjádřit - popsat děj na obrázku, vyprávět samostatně příběh nebo pohádku - osvojovat si jednoduché praktické dovednosti Nabídka činností pro děti: - hudební a pohybové hry s doprovodem klavíru i se zpěvem - činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu - poslech koled, čtení i vyprávění příběhů (Adventní čas) - seznamování s lidovými tradicemi adventu - estetické a tvůrčí aktivity (výroba svícnů, adventních věnců, pečení perníčků, zdobení vánočních stromečku) 19

20 - různorodé společné aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky, poskoky, lezení) - jednoduché manipulační činnosti s předměty, které děti obklopují, jejich praktické používání - aktivity rozvíjející samostatnost, vlastní názory a postoje - Mikulášská besídka (rozlišování dobra a zla) - Dny otevřených dveří - posezení u vánočního stromečku (rozvoj estetického vnímání) - zpěv koled - dramatizace příběhu (vánoční téma) Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - sladit pohyb s rytmem a hudbou, koordinovat pohyby a polohy těla - umět zacházet s hračkami, denními potřebami, pomůckami, drobnými nástroji, jednoduchými hudebními nástroji, výtvarnými pomůckami, sportovním náčiním a nářadím - aktivně se zajímat o slova, kterým nerozumí a pochopit je - utvořit jednoduchý rým - zorganizovat hru - porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých - chovat se zdvořile, přistupovat k ostatním osobám s úctou, bez předsudků, vážit si jich i jejich práce - dodržovat pravidla, jednat spravedlivě, hrát fair - vyjadřovat se prostřednictvím hudebně pohybových činností, zvládat jednoduché písně i hudební nástroje, rozlišovat rytmus 5. VÍTÁME NOVÝ ROK Vzdělávací cíle: - rozvíjet dovednosti fyzické i psychické, koordinace pohybů, překonávání překážek - rozvíjet tvořivé sebevyjádření, umět řešit problémy - osvojovat si poznatky a dovednosti, předcházející čtení a psaní (piktogramy, značky), znát jejich funkci - chápat elementární znakové systémy, umět je částečně používat (čísla, abeceda) - ovládat základní dovednosti pro práci s informacemi - v literatuře i modelových situacích umět rozlišit dobro a zlo - poznávat kulturu jiných národů prostřednictvím příběhů, bajek a pohádek - rozvíjet pozitivní vztah k učení a zájem o něj - rozvíjet společenský i estetický vkus na základě poznávání - umět se přizpůsobit změnám kolem sebe, mít schopnost sebeovládání - posilovat zodpovědnost za své jednání - umět srozumitelně vyjádřit myšlenku, formulovat otázku a záměrně naslouchat Nabídka činností pro děti: - pohybové činnosti (míčové hry, cvičení s náčiním, překážková dráha, pohybové hry) - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen 20

21 - hry a činnosti zaměřené na poznávání čísel a písma - základy práce s počítačem formou jednoduchých počítačových her - seznamování s pohádkami a bajkami jiných národů (četba, poslech, vyprávění podle obrázků) - vyřizování vzkazů a zpráv (narozeniny) - plnění úkolů s viditelným cílem i výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - dramatické činnosti zaměřené na poznávání dobra a zla (předvádění a napodobování různých typů člověka) - práce s literárním textem, kognitivní činnosti - hry, přirozené a modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - příprava předškoláku do ZŠ - návštěva výstav, divadla - konstruktivní a tvořivé činnosti - experimenty, pokusy - vytváření obrázkového písma - zimní sporty Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - zvládnout prostorovou orientaci, pohyb ve skupině, základní pohybové dovednosti, umět správně držet tělo - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, umět vést rozhovor - naučit se na zpaměti krátké texty, umět sledovat a vyprávět příběh, pohádku - poznat některá písmena a číslice, popřípadě slova - sledovat se zájmem literární, dramatické nebo hudební představení, umět ho zhodnotit, vnímat a zajímat se o kulturu, kulturní zážitky - uvědomovat si příjemné i nepříjemné prožitky, rozlišovat je - umět přijímat úspěch i případný neúspěch, vyrovnat se s ním - v jednoduchých situacích umět samostatně, popřípadě s dopomocí vyjednávat s ostatními a domluvit se na společném řešení - prakticky využívat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, poznat více, méně, stejně, první, poslední apod. 6. ZDRAVÍ JE NEJVĚTŠÍ POKLAD Vzdělávací cíle: - poznat své tělo, orgány a smysly - vytvářet povědomí o proměně těla v době nemoci nebo úrazu, přizpůsobit tomu své chování - zvyšovat a kultivovat tělesnou zdatnost, uvědomovat si důležitost pohybu pro zdraví - vědět, co vede k podpoře zdraví, co je pro něj nebezpečné, co mu škodí - svým chováním a postoji napomáhat vytváření základů zdravého životního stylu, osobní pohodě a pohodě prostředí - vědět, že kontakty s některými lidmi mohou být nebezpečné, umět řešit konflikty s dětmi ve vztahu k vlastní ochraně zdraví - vnímat hodnoty daného společenství, rozvíjet citové vztahy 21

22 - rozvíjet poznatky a dovednosti, které mu umožňují pečovat o okolí, vytvářet zdravé a bezpečné prostředí - vědět, co mu pomáhá, co mu škodí, znát důsledky některých látek pro zdraví - vyjadřovat samostatně své myšlenky a nápady, pocity, umět se vyjádřit v celých větách - snažit se zvládnout své chování umět ovládnou vztek, agresivitu, domluvit se na společném řešení - uspokojit osobní potřebu pohybu, ovládat dech a výdech, zaujímat pozitivní postoj ke sportování - uvědomit si, že každá lidská aktivita ovlivňuje zdraví ostatních lidí i přírody Nabídka činností pro děti: - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - činnosti relaxační a odpočinkové - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazu, prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí - aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost) v mezilidských vztazích - činnosti vyžadující samostatné vystupování, samostatný slovní projev na určité téma - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, úcta ke stáří, sdílení a aktivní naslouchání druhému) - přirozené i modelové situace, hry, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhé - hry a situace, ve kterých se dítě snaží chránit své soukromí a bezpečí - každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování - maškarní karneval aktivní spoluúčast rodičů - nemocnice zvířátek získávání praktických dovedností a zkušeností Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - zachovávat správné držení těla - zvládnout pohybové dovednosti a běžné pohyby: házet a chytat míč, cvičit s různým náčiním, zvládat překážky a chůze ve dvojici - umět napodobit jednoduchý pohyb a přizpůsobit ho pokynům - pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkci, mít povědomí o proměně těla (narození, růst, stáří), znát pojmy, které se používají v souvislosti s pohybem a zdravím - znát význam aktivního pohybu, zdravé výživy, péče o čistotu - uvědomovat si své možnosti a přiměřeně podle nich jednat - chovat se citlivě a ohleduplně k ostatním, nabízet případně pomoc - uvědomovat si, že někteří jedinci se chovají nežádoucně až nebezpečně (lež, agresivita, ubližování, lhostejnost apod., vědět, že toto chování je proti pravidlům a je potřeba se před ním chránit, umět požádat o pomoc druhého a vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají - mít radost z vlastní činnosti, která napomáhá esteticky udržovat blízké okolí, těšit se z poznání krás přírody i umění - vědět, kde hledat pomoc, kam se obrátit v případě nebezpečí 22

23 7. JARNÍ PROBUZENÍ PŘÍRODY Vzdělávací cíle: - užívat a rozvíjet smyslové vnímání (co slyším, vidím, hmatám a pociťuji) - ztotožnit se s podobou svého těla i s vlastním pohlavím - podporovat zájem o okolní svět, na základě praktických dovedností rozlišovat a pojmenovat (barva, tvar, povrch, množství, velikost, druh materiálu - zdokonalovat mluvené slovo výslovnost, umět vytvářet pojmy, rozvíjet mluvení, souvislé vyjadřování - přecházet od konkrétního myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvíjet paměť, pozornost, vytvářet bohatou slovní zásobu - rozvíjet aktivní zájem o učení, získávání nových poznatků, spolupracovat s ostatními dětmi - umět rozlišit, co je pro něj přínosem, co má naopak odmítnout a znát rizika, učení různých situací, mít svůj názor a umět si ho obhájit - respektovat pravidla společného soužití a chovat se s respektem k citovému životu ostatních - seznamovat se přiměřeně svému věku s kulturou a uměním (návštěva výstav, divadla) - znát pravidla bezpečného chování v dopravním ruchu - zajímat se o prostředí, kde žije, o jeho tradice, historii, vědět o místních zajímavostech a pamětihodnostech, účastnit se veřejného života - vytvářet si pozitivní vztah ke kultuře a umění, aktivně rozvíjet dovednosti jako je dramatizace, přednes, výtvarné vyjádření apod. - získávat základní poznatky o prostředí přírodním, kulturním i technickém, vědět, že vše se neustále vyvíjí a proměňuje - pochopit, že prostředí živá i neživá příroda jsou navzájem provázány a že každá lidská aktivita má negativní nebo pozitivní odpad Nabídka činností pro děti: - přímé pozorování přírody v okolí dítěte - výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí) - sázení semínek a následná péče o rostliny - ekologické pořady ve spolupráci s ekocentrem - ekologicky motivované nové aktivity (třídíme odpad) - pozorování změn v přírodě pučící stromy, létající hmyz, při vycházkách pozorování ptáků v parcích - nové aktivity podporující zájem o učení a spolupráci s ostatními dětmi - vycházky do okolí poznávání historie, tradice, místní pověsti (akce brněnský drak, brněnské podzemí), účast na veřejných akcích pořádaných městem Brno (akce IZS) - praktické získávání znalostí o pravidlech chování v dopravním provozu - smyslové a psycho motorické hry, hry a aktivity na téma dopravy - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, porovnávání, experimenty s materiály, předměty, odpad atd.) - modelové situace, námětové hry na rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti k druhému, ochotně vyřešit vzájemný spor s ohledem k citovému životu vlastnímu i ostatních práce - dramatické činnosti, s literárními texty, s obrazovým materiálem a dalšími médii 23

24 - výtvarné činnosti práce s netradičními materiály, velikonoční dílničky (zdobení kraslic, zápichů do květináčů, kreslení zvířátek apod. Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - dokázat vnímat všemi smysly (umí rozlišit sluchem zvuky a tóny, zrakově tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišuje vůně chutě, vnímá hmatem apod.) - umět záměrně naslouchat, sledovat děj, rozumět tomu, co slyší a zopakovat děj ve správně zformulovaných větách - sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech - porozumět významu, funkce, obrazových symbolů jako jsou piktogramy, orientační a dopravní značky - sledovat očima zleva doprava - vžívat se do role školáka, spolupracovat, podřídit se, spoluvytvářet prostředí pohody, umět se soustředit na určitou činnost, dokončit ji - mít radost z poznávání a získávání nových poznatků, využívat je - hodnotit svoje osobní pokroky - orientovat se v prostoru, rovině, částečně se orientovat v čase - získat nové vědomosti o prostředí, ve kterém žije, o kulturním dění, osvojovat si základní poznatky o ekologii - pochopit a správně se orientovat v blízkém okolí, ale i v dopravních situacích - vnímat umělecké i kulturní podněty, se zájmem sledovat literaturu, divadlo apod., umět vyjádřit, co se mu na tom líbilo - umět vyjádřit své prožitky prostřednictvím různých činností dramatických, výchovných, hudebních, slovníček, slovních, konstruktivních - naučit se z paměti krátké texty (písnička, říkanky), umět vytvořit jednoduchý rým 8. NÁŠ VLIV NA ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Dílčí vzdělávací cíle: - ovládat pohybový aparát, získávat v pohybových dovednostech obratnost, pohyb koordinovat, zdokonalovat jemnou motoriku - vytvářet si základy zdravého životního stylu jíst zdravě, pěstovat pevnou vůli a řídit své chování rozvíjet zájem o učení, zvídavost - rozvíjet schopnost a dovednost vyjádřit pocity, dojmy a prožitky, uvědomovat si, že sdělení požitků - rozvíjet jazykové a vypravěčské dovednosti - rozvíjet zájem o učení, zvídavost - rozvíjet schopnost a dovednost pocity, dojmy a prožitky vyjádřit, uvědomovat si, že sdělení pocitů pomáhá - osvojovat si schopnosti a dovednosti při navazování kontaktů s novými lidmi - pozorovat věci a děje kolem sebe, vytvářet si prosociální postoje - rozvíjet základní kulturně společenské postoje a morální hodnoty - přizpůsobovat se sociálnímu prostředí, uvědomovat si různé sociální role, projevovat se autenticky - rozvíjet dovednost vykonávat činnosti, které napomáhají v péči o okolí, vytvářet zdravé a bezpečné prostředí, vědět o ochraně před nebezpečnými vlivy prostředí - rozvíjet estetické cítění, cit pro krásu kulturní i přírodní 24

25 - záměrně vnímat a znát názvy věcí, jevů a rozumět obsahu názvů Nabídka činností pro děti: - pohybové hry, cvičení s náčiním, cvičení na nářadí - hry na rozvoj jemné motoriky (barevná mozaika, korálky, stříhání, zatloukání, práce v dílně apod.) - příležitosti a činnosti směřující k ochraně před nebezpečnými vlivy prostředí (dopravní situace, prevence úrazů, setkání s cizími lidmi, nezdravé návyky a závislosti) - činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení - cvičení v projevování citů (zvláště kladných), sebekontrola a sebeovládání - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (konstruktivní, hudební a taneční aktivity) - vyprávění toho, co dítě slyšelo, nebo co shlédlo - záměrné i příležitostné pozorování okolí - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, které děti obklopují (pomůcky, náčiní, nástroje) - modelové situace, námětové hry na různá povolání (policie, lékaři, rodina, řemeslníci apod.) - návštěva Knihovny Jiřího Mahena v Brně, divadel, příležitostných výstav, ekocentra, setkávání se studenty JAMU - recitace, přenes veršů, hádanky, doplňovačky Očekávané výstupy: - ovládat koordinaci ruky a oka (zacházet s drobnými pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, jednoduchými hudebními nástroji) - poznat a vytvářet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma - přemýšlet, vést jednoduché úvahy a o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit - mít radost z toho, co prožívá i poznává v oblastech kulturní i přírodních krás a životního prostředí - schopnost citového vztahu k živé i neživé přírodě, k lidem a věcem - osvojit si základní poznatky o okolním blízkém prostředí, pochopit, aby je dokázalo využít v praxi i dalším učení - na základě návštěv divadel, výstav, vycházek do okolí, návštěv Knihovny Jiřího Mahena, ekocentra si vytvořit povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí - uvědomovat si význam přírody a společnosti pro člověka, že jakým způsobem se dítě i ostatní chovají, tak ovlivňuje vlastní zdraví i životní prostředí - pomáhat pečovat o okolní prostředí (dbát na pořádek a čistotu, starat se o rostliny, správně nakládat s odpady, chránit živou i neživou přírodu, vytvářet prostředí pohody) - umět se vyjádřit prostřednictvím hudebně pohybových činností, sladit rytmus s pohybem - chápat důležitost lidských činností (povolání), jejich rozmanitost i to, že společnost se vyvíjí a mění 25

26 9. ŽIJEME NA ZEMI A KAŽDÝ MÁ SVŮJ DOMOV? Vzdělávací cíle: - zpevňování tělesné zdatnosti a upevňování schopnosti překonávat překážky - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností, umět popisovat vlastní zážitky - vytvoření základních postojů ke světu, životu a kultuře, rozvoj dovedností umožňující tyto postoje vyjadřovat - osvojování si poznatků a dovedností předcházejících čtení a psaní, podporovat pozitivní vztah k intelektuálním činnostem - prohlubovat zájem o přání s informacemi, spolupracovat při experimentech - rozvoj společenského a estetického vkusu, mít povědomí o mezilidských morálních hodnotách - posilování schopnosti ochrany osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s ostatním dětmi i dospělými - vytvořit si povědomí o existenci různých kultur a národnostech, pěstovat toleranci vůči ostatním - poznávat kulturu jiných národností, jejich zvyky i tradice - utvářet základy environmentálních postojů, jejich zvyky, pocit zodpovědnosti za své jednání - získávat nové poznatky o Zemi a vesmíru, vytvářet povědomí o sounáležitosti se světem - pochopit vývoj a proměny v přírodě, vnímat její rozmanitosti - osvojit si míru přiměřené praktické znalosti zdravého životního stylu - rozvoj kooperativních dovedností Nabídka činností pro děti: - sportovní hry a soutěže ve třídě i na zahradě, opičí dráha, běh přes překážky, skákání v pytli apod. - besedy, rozhovory s dětmi na dané téma - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění - Den země pozorování ekosystémů, stavu životního prostředí, životních podmínek (Lipka) - ekologicky motivované aktivity - činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých, obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy, značky, smoly, obrazce) a jejich grafické napodobování - seznamování se sdělovacími prostředky (novina, časopisy, knihy, audiovizuální technika) - činnosti zaměřené na seznamování se se základními číselnými a matematickými pojmy, jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a umět tyto znalosti prakticky použít - pozorování počasí, zapisování do kalendáře - řešení myšlenkových a matematických problémů, hledání různých možností a variant řešení - hry na téma rodina, přátelství apod. - Výlet od Vesmíru (výtvarné činnosti, prohlížení encyklopedií, návštěva planetária) - hravé činnosti a aktivity zaměřené na seznámení s jinými kulturami a národnostmi (hra Na indiány, výroba totemů, indiánských čelenek, společenská hra vadí, nevadí apod.) 26

27 - poslech hudby a pohádek jiných národů - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - cvičení organizačních dovedností - experimenty s materiály a předměty - zdravotně zaměřené činnosti Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno - zvládat hry v prostoru i s překážkami, bezpečně se pohybovat v terénu, zvládat pohyb přes překážky - samostatně se vyjadřovat, umět používat gesta, popsat určitou situaci - odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů a jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi - umět postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí, vědomě se soustředit a pozorovat - řešit různé problémy, úkoly i situace, hledat nová řešení, myslet kreativně - mít radost z nových zážitků a zároveň se těšit na další, například z oblasti přírody a kultury - chápat odlišnosti mezi dětmi a ostatními lidmi, vědět, že každý člověk má svou hodnotu, i když jinak vypadá, jinak se chová a že tyto odlišnosti jsou zcela přirozené - jednat na základě vlastního rozhodnutí, uvědomovat si svá práva, své jednání usměrňovat s ohledem na druhého - vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý, pozoruhodný, pestrý a různorodý jak svět přírody, tak i svět lidí (mít povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod. - odlišit aktivity, které mohou být nebezpečné, vnímat, že v přírodě i v lidské společnosti probíhají přirozené změny - mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka 10. LÉTO ZAČÍNÁ Vzdělávací cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů, zdokonalování jemné motoriky - ovládat pohybový aparát, vědět o významu pohybu pro zdraví, osvojit si poznatky o těle - rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka - osvojit si poznatky o znakových systémech a jejich funkci - vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí - vyjadřovat prožitky z okolního prostředí a představy pomocí různých dovedností a technik (práce s přírodninami, dramatické scénky, konstruování, malování) - rozvoj úcty k životu ve všech formách - dodržování dohodnutých pravidel, ochrana vlastního zdraví i zdraví ostatních - spoluvytvářet pohodu ve třídě, umět se postarat o sebe i o druhé podle svých sil - poznat shodu, podobnosti, rozdíl, výjimky z řádu, ze série, skládat i rozkládat celky, vytvářet logické souvislosti 27