Screening ELEKTRIKÁŘ

Transkript

1 Obsah: 1. Screeneři základní představení: Výukové exkurze: Klíčové dovednosti: Klíčové stroje: Klíčové technologie: Klíčové inovace: Klíčové tradice: Učitelé odborných předmětů: Soutěže zručnosti: Podnikání absolventů: Selektivní podpora nadaným žákům:...5

2 Screening ELEKTRIKÁŘ 1. Screeneři základní představení: Josef Hora (SŠT Zelený pruh, Praha 4) Vyučil se v oboru, poté absolvoval Střední průmyslovou školu elektrotechnickou a později DPS na Vojenské akademii v Brně. Od roku 1984 vyučuje obor elektrikář. V letech pracoval jako OSVČ a rovněž vyučoval v rekvalifikačních kurzech pro společnost Ivex s.r.o.. Od roku 2007 opět vyučuje na SŠT obor elektrikář. Antonín Falber (elektrikář) Absolvoval SOU a SDŠ u Dopravního podniku hl. m. Prahy František Blažek (František Blažek - servis) Vyučil se v oboru elektromechanik silnoproudých zařízení. Pracoval v Dopravním podniku hl. m. Prahy, pak ve Vojenských stavbách, SÚNZ (zdravotnictví), od roku 1992 podniká jako OSVČ. 2. Výukové exkurze: Výukové exkurze jsou jednou z možností, jak rozšířit vědomosti žáků i učňů, a to za předpokladu, že jsou exkurze vhodně vedeny a připraveny. Pro obor elektrikář je možností absolvovat výukové exkurze celá řada, přičemž některé jsou vhodné i pro žáky posledních ročníků základních škol. Jedná se o návštěvu velké dopravní společnosti, výrobnu osvětlovacích těles, opravnu domácích spotřebičů, velkoobchod s el. příslušenstvím, výroba a montáž PC, návštěva elektrárny, Výzkumný ústav elektrotechnický. Pro žáky SOU doporučují navíc i exkurze v kablovně, ve výrobně elektrospotřebičů, při výrobě a montáži rozvaděčů, v rozvodnách elektrické energie, v nových administrativních centrech, v továrně na el. vodiče apodobně Dle screenerů je vhodné zvolit zajímavé téma, dobře připravit výklad. Exkurze by měla být určená pro skupinu maximálně 15 žáků, kteří navíc budou na to, co uvidí, předem připraveni. Nevhodné jsou naopak exkurze, při kterých žáci nemají možnost odborného poutavého výkladu, nebo které se vztahují k jinému oboru nebo tomu, co žáky nezajímá. Škola a podnik by měly při plánování exkurze dbát na výběr vhodných účastníků z řad žáků, na vhodného průvodce, na optimální dobu exkurze, vhodný by byl i propagační materiál k problematice a na závěr možnost diskuze. 3. Klíčové dovednosti: Nejlépe screeneři hodnotí znalosti žáků v těchto dovednostech: 1. základy ovládání PC, 2. klid a rozvaha při řešení problému, 3. práce s vodiči a kabely, 4. zapojování el. spotřebičů. Jmenované dovednosti patří k těm základním, nicméně i zde platí potřeba další praxe. Průměrně žáci zvládají: 1. práce s kovem, 2. práce se dřevem, 3. schopnost vykonávat drobné opravy jako celek, 4. spojení teoretických vědomostí s manuální zručností, 5. vytváření základní projektové dokumentace, 6. drobné stavební (zednické práce). Je to dáno malým zájmem o obor, horší manuální zručností, neochota manuálně pracovat. Nejslabší znalosti 1. použití elektrického nářadí, 2. elektrické obráběcí stroje, 3. měření fyzikálních veličin, 4. opravy elektrických točivých strojů, 5. drobné ostření běžných nástrojů.

3 Vinu na tom má nedostatečná výuka, nezájem o obor, malá zručnost, absence praxe v provozovnách. Screeneři doporučují zavést na ZŠ povinný předmět praktické vyučování, změnit kritéria pro vzdělávání učitelů OV, požadovat, aby měl učitel předchozí praxi 5 8 let v oboru. Nepožadovat vysokoškolské vzdělání učitelů, ale připravit pro ně vzdělávací kurzy v oborech, které vyučují. Finanční ohodnocení učitelů OV sladit s ohodnocením učitelů teoretických předmětů. Zmenšit počet žáků ve skupinách při praktickém vyučování a větší talk na studium. 4. Klíčové stroje: Mezi klíčové stroje a nástroje, které žáci ovládají, patří: 1. ruční elektrické nářadí, 2. sloupová vrtačka, 3. elektrické sekací a bourací kladivo, 4. přímočará pila. Zvládnutí těchto nástrojů je řazeno k základním dovednostem, studenti mají dostatečnou zručnost danou odborným výcvikem a praxí. Absolventi průměrně zvládají: 1. ruční nářadí na kov, 2. ruční nářadí na pomocné práce, 3. práce na brusce, 4. práce na vrtačce, 5. práce na obráběcích strojích, 6. měřicí přístroje na silnoproud, 7. elektrická úhlová bruska, 8. stolní kotoučová bruska. Jedná se o nástroje vyžadující opatrnost, přesnost, jsou náročné, studenti během výuky nezískají dostatečnou praxi. Absolventi velice špatně zvládají: 1. měřicí přístroje na slaboproud, 2. svařování elektrickým obloukem, 3. opravy transformátoru a elektromotorů. Je to zaviněné nedostatkem praxe a velice vysokou náročností na práci s nimi. Dle screenerů je nutné neustále obměňovat nářadí, se kterým se pracuje a sledovat jejich vývoj. Je potřeba získávat co nejvíce praxe už během studia. 5. Klíčové technologie: Hodnocení úrovně žáků v technologiích, které jsou pro obor spojový mechanik klíčové, nedopadlo příliš dobře. Klíčové technologie zvládají žáci spíše průměrně, což je způsobeno již zmiňovaným nedostatkem moderního vybavení ve školách a nedostatkem praxe. Žáci ovládají: 1. pájení cínem, 2. pokládka kabelů a vodičů, 3. montáž krabic, 4. montáž přístrojů, 5. technologická znalost a řízení pomocných prací, 6. elektrická instalace v koupelnách. Tyto technologie žáci ve škole neustále opakují, patří k základním technologiím. Průměrně zvládají: 1. montáž rozvaděčů, 2. orientace v projektové dokumentaci, 3. řešení a odstraňování závad na el. instalaci 4. znalost stávajících materiálů pro montáž el. zařízení, 5. druhy osvětlení jednotlivých prostor, 6. elektromanuální práce 7. obrábění kovů,

4 8. řezání závitů, 9. drobné zednické práce. Je to způsobeno nedostatkem praxe, omezenými možnostmi při výuce a rychlým vývojem v oboru, na který škola nemůže tak rychle reagovat vinou finanční náročnosti. Absolventi velice špatně zvládají: 1. pájení na tvrdo, 2. nýtování, 3. tepelné zpracování kovů, 4. spojování kabelů, 5. opravy a výroba cívek a vinutí. Tyto neuspokojivé výsledky padají na vrub nedostatku technického zařízení ve škole, málo preferovaným technologiím nebo omezené výuce. Všichni screeneři se zde jednoznačně shodují na nutnosti posílit a modernizovat technické vybavení na školách a větší praxi na reálných projektech v praxi. 6. Klíčové inovace: Klíčové inovace, které absolventi zvládají: 1. svítidla, 2. spínače, 3. jistící prvky, 4. lištová instalace, 5. elektrické ruční nářadí, 6. moderní odizolovací nástroje kabelů a vodičů. Jmenované přístroje jsou jen průměrně náročné, přesto by absolventi potřebovali ještě více praxe. Klíčové inovace, které absolventi zvládají jen průměrně: 1. mechanické kotvicí prvky, 2. chemické kotvy vč. aplikačních nástrojů, 3. drážkovací stroj pro el. instalace, 4. indikační přístroje, 5. měřicí přístroje, 6. stykače, 7. rozvodnice. Na výše jmenované činnosti jsou kladeny vysoké nároky z hlediska pořizovacích nákladů, učni mají omezené možnosti praxe a tím nemohou uvedené činnosti potřebně zvládat. Absolventi vinou nedostatečné výuky a vysoké náročnosti nezvládají: 1. zabezpečovací zařízení, 2. domácí telefony, 3. frézy na přístrojové krabice, 4. lisovací a spojovací technika, 5. řízená mikrokabeláž. Screeneři shodně odstranění nedostatků podmiňují spoluprací škol s podniky, školením pedagogických pracovníků a nákupem potřebného technického vybavení do škol. 7. Klíčové tradice: Screeneři poukazují na fakt, že elektrotechnika je velmi nový obor, nelze v něm hovořit o tradičních postupech jednoznačně, jako tomu je u jiných oborů Existují pouze staré prvky, na kterých lze kvalitně vysvětlit funkci přístroje, např. stykač, schodišťový automat, relé. 8. Učitelé odborných předmětů: Screeneři se shodují, že učitelé odborných předmětů musí mít určitou samostatnost jak v sestavování učebního plánu a možnosti určit, co je v osnovách důležité při výuce, tak v možnosti výběru vhodných učebních pomůcek. Učitel by měl mít možnost dále se vzdělávat, absolvovat s žáky exkurze, a mít možnost zařadit žáky do individuální výchovy.

5 Kompetence pedagogů by pomohl zlepšit zájem státu o OU, větší volnost učitelů ze strany vedení, celkový zřetel na úctu dětí k učitelům, možnost lepšího finančního ohodnocení. 9. Soutěže zručnosti: Dle screenerů mají všechny soutěže význam. Podporují zdravou soutěživost, rozvíjejí schopnosti žáků, připravují je na konkurenční prostředí a umožňují přirozenou selekci v oboru. Umožňují taktéž setkání učitelů z různých škol stejného zaměření. Největším problémem při soutěžích bývá snaha pomáhat žákům při soutěžích učitelem různou formou nápovědy za účelem získání lepšího umístění. Ne vždy dokáže soutěž odhalit skutečné schopnosti žáka, například vinou stresu a podobně. Screeneři doporučují tyto finálové úkoly a postupový klíč soutěží: A) Návrh zdroje střídavého napětí 220/240V, 200W - návrh a výpočet jádra - návrh a výpočet vinutí - praktické zvládnutí úkolu + zátěžová zkouška zdroje B) 1. ročník: zámečnické dovednosti výrobek například svěrka, zástrčka 2. ročník: bytová instalace vč. zapojení rozvodnice 3. ročník: reverzace asynchronního motoru C) Návrh transformátoru Doporučení členové odborné hodnotící komise soutěže: - Učitelé odborného výcviku + zástupce zúčastněných škol - Zástupci odborných podniků - Zástupce Hospodářské komory - Zástupce rodičů Mezinárodní soutěže motivují žáky i školu o zdokonalování v oboru. Účastníci pak mají lepší uplatnění v oboru. Nevýhodou je vyšší finanční náročnost a fakt, že při špatné volbě účastníků mohou být méně průbojní jedinci v nevýhodě. 10. Podnikání absolventů: V oboru elektrikář nemůže začít absolvent hned podnikat, musí absolvovat osvědčení vyhl. 50/95 par.8. K tomu je nutné mít praxi v délce minimálně 6 let. To screeneři považují za velice moudré a doporučují to i v jiných oborech. Náplň vzdělávacích kurzů pro absolventy během doby povinné praxe by měla být : - Legislativa: znalost základů občanského a obchodního zákona - Základy účetnictví - BOZP Absolventi by také měli získat rozhled o technologiích a materiálech, přehled o možnostech strojů a přístrojů a všeobecný přehled o navazujících řemeslech. Ideálním lektorem kurzu by byl člověk zabývající se daným oborem v praxi, který ovládá i teorii. 11. Selektivní podpora nadaným žákům: Screeneři se jednoznačně shodují, že by měla existovat podpora nadaným žákům. Pokud žák projevuje zájem o širší znalosti oboru, pak mu vždy učitel pomůže k získání dalších poznatků. Jedná se o žáky samostatné, inteligentní, ctižádostivé a škola by měla mít sama zájem na jejich podpoře.

6 Screeneři certifikaci nadstandardní připravenosti absolventů učebních oborů považují na nejednoznačně hodnotitelnou. Doporučují spíše přihlásit se ke státním zkouškám. Nejlepší žáci by měli dostávat vysvědčení platné minimálně v zemích EU. Mnoho žáků, kteří neměli dobré výsledky na učilišti, je dnes velice úspěšných a vzdělání si doplnilo později. Podpora elitních žáků ze strany podniků je dle screenerů vhodná pro všechny žáky bez rozdílu, zda je elitní či ne. Návrhy vhodných firem pro podporu nadaných žáků : - Dopravní podnik hl. m. Prahy - Energetika (PRE, ČEZ apod.) - Eltodo - Metrostav - Technické služby - ČSA, Letiště Praha Návrhy témat na krátkodobé vzdělávací kurzy pro elitní žáky: - BOZP, první pomoc, PO - Opakování základních norem v daném oboru - Novinky v oboru - Nové technologie - Nové pracovní postupy - Podnikatelské prostředí.