Zkušenosti ARTETERAPIE JAKO SOUČÁST UCELENÉ REHABILITACE DĚTÍ S TĚLESNÝM POSTIŽENÍM. Barbora Jankovská - Jiří Jankovský
|
|
- Květoslava Fišerová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Zkušenosti ARTETERAPIE JAKO SOUČÁST UCELENÉ REHABILITACE DĚTÍ S TĚLESNÝM POSTIŽENÍM Barbora Jankovská - Jiří Jankovský Ucelenou (komprehensivní) rehabilitací rozumíme současné pojetí léčby osob s tělesným postižením. Jedná se o interdisciplinární terapeutické přístupy, zahrnující nejen péči zdravotnickou, ale také sociálně právní a pedagogickopsychologickou. Lze ji tedy rozdělit na čtyři složky, a to na rehabilitaci léčebnou, pracovní, sociální a pedagogickou. Arteterapie, jež bývá vymezována j ako léčba pomocí výtvarných prostředků, může být přiřazena jak k rehabilitaci léčebné (jako součást psychoterapie), tak i pedagogické. Nachází se tedy na hranici mezi péčí zdravotnickou a výchovně- -vzdělávací. Je to určováno zejména profesionálním zaměřením instituce, v níž je arteterapie realizována (např. zdravotnické zaměření na psychiatrickém oddělení), ale také kvalifikací a erudicí arteterapeuta, resp. dalších odborníků, kteří s ním spolupracují. Je zřejmé, že arteterapie je velmi starý způsob léčby zejména psychických onemocnění. S trochou nadsázky bychom mohli říci, že je stará tak, jak lidstvo samo. Potřeba člověka výtvarně vyjadřovat své pocity mu byla vždy vlastní (nasvědčují tomu ostatně i nejstarší archeologické nálezy). Umění jako součást vědomí (reflexe) člověka tvoří nejvyšší vrstvu (dimenzi) jeho osobnosti. Je tedy přirozené, že byl záhy poznán a posléze i využíván právě jeho terapeutický efekt. O arteterapii v dnešním slova smyslu však můžeme hovořit až ve 20. století. Je to vlastně důsledek postupného oddělování speciálních věd od filozofie, což se týká zejména devatenáctého století. Vedle jiných speciálních věd se začíná vymezovat a rozvíjet také psychologie. Vznikají nejrůznější psychologické směry (např. experimentální psychologie, psychoanalýza, analytická psychologie, gestalt psychologie, humanistická psychologie aj.). S tímto procesem jde ruku v ruce také rozvoj rozmanitých metod psychoterapie. Dochází ke zcela přirozenému propojování psychoterapeutických činností s nejrůznějšími výtvarnými technikami a tato činnost postupně dostává arteterapeutický charakter. Stává se tak specifickou terapeutickou metodou, jež nalezla své uplatnění v mnohých oblastech, včetně ucelené rehabilitace zdravotně postižených. 1243
2 Zdravotní postižení je však velmi široký pojem, proto jej zúžíme a budeme se zabývat především problematikou telesného postižení, resp. dětmi s poruchou nervového systému na základě primárni či sekundární příčiny mající za následek poruchu motoriky. Jedná se tedy především o děti s nejrůznějšími formami dětské mozkové obmy (DMO), včetně přidružených onemocnění (epilepsie, mentální retardace a smyslová postižení), případně o neuromuskulámí onemocnění, ale také o další postižení pohybového a nosného aparátu. Léčba takto postižených dětí spočívá především v léčebné rehabilitaci, kde se jeví jako dominantní individuální léčebná tělesná výchova (např. reflexní metodika podle prof. Vojty, případně podle manželů Bobathových), eventuálně skupinová léčebná tělesná výchova a samozřejmě též dětská ergoterapie. Zejména na dětskou ergoterapii mohou spontánně navázat různé výtvarné techniky v rámci arteterapie, jako je např. kresba, malba, ale také výtvarná práce s nejrůznějšími materiály, zejména s keramickou hlínou. Lze však dobře využít také dřevo, kámen, kov, připadně textil, plasty atp. Tyto činnosti napomáhají procvičování jemné motoriky, popřípadě grafomotoriky, vizuomotorické koordinace a vizuální percepce. V této souvislosti nelze ovšem opomenout zejména významný psychologický efekt arteterapie, jako je emoční ladění, estetické vnímání, sebereflexe, projekce atd. A tak má výtvarná činnost v rámci arteterapie vedle prospěchu rehabilitačního 244 ještě význam psychologický, diagnostický, ale především umožňuje dítěti prožitek vlastního úspěchu. To je velmi cenné zejména při vytváření jeho osobnosti. V těchto souvislostech však již hovoříme spíše o tzv. artefiletice (viz Slavík 1997). Při artefiletice totiž nejde tolik o léčbu (terapii), ale spíše o výtvarný zážitek. Jedná se tedy o expresivní výchovu. Dítěti s postižením je tak dána příležitost k odhalování jeho vlastních psychických možností. Je mu poskytnut prostor k seberealizaci, k nalezení jeho sociální role mezi vrstevníky a ostatními dětmi. To mu umožní, aby se lépe orientovalo ve společnosti, což se přirozeně odrazí i na kvalitě jeho života. Arteterapie je důležitou součástí ucelené rehabilitace také v Dětském centru AR- PIDA, a to od samého počátku jeho odborné činnosti, tedy od r (viz Jankovský 1993/94, 1998, 2000). Autorka dlouhodobě spolupracovala s arteterapeutickým ateliérem při DC ARPIDA, v letech 1996 až V posledním roce své spolupráce na tomto úseku, resp. ve školním roce 1998/ /99, se v rámci výzkumu (experimentu) realizovaného při psaní diplomové práce zaměřila na výtvarný projev malého souboru čtyř dětí s tělesným, resp. kombinovaným postižením (děti s DMO), s kterými systematicky pracovala. Přirozeně, počtem sledovaných dětí se nejedná o reprezentativní soubor, ale z hlediska druhu a stupně postižení těchto dětí se jednalo o soubor velice zajímavý. Tvořily jej totiž dvě děti (chlapec a děvče) s kvadruparetickou formou DMO, jedno děvče s dyskinetickou formou
3 a jeden chlapec s diparetickou formou DMO. Sledovaný výzkum (experiment) je ovšem cenný také tím, že byl realizován poměrně dlouhodobě v rozmezí celkem 4 let, přičemž v posledním roce byl velmi intenzivní. Výtvarná činnost s takto motoricky postiženými dětmi byla samozřejmě velmi náročná a vyžadovala pečlivou přípravu a mnoho trpělivosti. V této souvislosti je zapotřebí ještě poznamenat, že poměrně častým přidruženým onemocněním u DMO bývá mentální retardace. Ve sledovaném souboru mělo jedno děvče rozumové dispozice v rámci pásma lehké mentální retardace, jeden chlapec měl rozumové dispozice v hraničním pásmu a zbývající chlapec a děvče měli mentální dispozice v rámci průměru. Ačkoliv není smyslem tohoto příspěvku zabývat se arteterapií jako takovou, ale pouze jejím přínosem jakožto možného prostředku ucelené rehabilitace, uvedeme ve stručnosti metody práce a podstatná zjištění. Při práci s touto skupinkou dětí byla důsledně využívána artefiletická metoda exprese-reflexe. Výtvarná díla dětí byla vždy analyzována a interperetována především z pozice učitele výtvarné výchovy, přičemž byla věnována pozornost obhájení významu tvořivé práce pro dítě s postižením nejen z hlediska výtvarného, ale zejména z hlediska sociálně psychologického a obecně rehabilitačního. Právě tato hlediska totiž významně korelují s přístupy obvyklými v rámci ucelené rehabilitace. Dlouhodobá trpělivá a systematická práce jednoznačně prokázala nejen oprávněnost a potřebnost, ale do značné míry i nezastupitelnost výtvarné činnosti v rámci ucelené rehabilitace dětí s tělesným a kombinovaným postižením. Zcela zřejmý byl terapeutický efekt v oblasti psychologické (prožitek úspěchu, uvolnění, identifikace atp.), ergoterapeutické (nácvik jemné motoriky, grafomotoriky a vizuomotorické koordinace), ale především efekt socializační, neboť výtvarná činnost, ale i aktivity s ní spojené významně přispěly k přirozené a nenásilné integraci těchto dětí, což je hlavní cíl všech prostředků ucelené rehabilitace. Výsledkem zmíněného experimentu bylo dále zjištění, že pokud chceme, aby děti s takto závažným postižením vytvořily hodnotná výtvarná díla, která jim přinesou uznání, obdiv a společenskou prestiž", je nutno je při takové práci systematicky vést a stimulovat takřka na každém kroku. Za těchto předpokladů jsou pak tyto děti schopny vytvořit výtvarná díla, která jsou zajímavá nejen pro okolí, ale jsou milým překvapením i pro ně samotné a zejména dokážou vyvolat tolik potřebný prožitek úspěchu. Tento styl práce však vyžaduje, jak bylo již uvedeno, dlouhodobé a systematické vedení dětí a klade na ně poměrně značné nároky, které je zapotřebí eliminovat vhodnou motivací. Je to styl, který se mimořádně osvědčil v rámci pátečních arteterapeutických ateliérů, které významnou měrou přispívají k úspěchu ucelené rehabilitace dětí s tělesným a kombinovaným postižením.
4 Arteterapeutický ateliér vede v DC ARPIDA zkušená výtvarnice se speciálně pedagogickou kvalifikací. Ateliér připraví jednou až dvakrát ročně výstavu dětských prací, a to většinou v prostorách centra, případně ve výstavních síních, halách bank atd. Na vernisáže výstav jsou vždy pozváni představitelé společenského a kulturního života města i regionu. Vzhledem k tomu, že se tyto akce staly populárními, účastní se jich vždy několik desítek hostů a celý průběh má slavnostní ráz. Sváteční atmosféru pravidelně umocní také kulturní vystoupení dětí centra (zpěv, hra na hudebni nástroje). O vysoké estetické úrovni dětských prací, většinou se jedná o malbu a keramiku, svědčí jejich čemá ocenění na domácích i zahraničních výtvarných soutěžích. Dětské centrum ARPIDA získalo např. od r. 1994, kdy začal pracovat arteterapeutický ateliér, celkem již 8 medailí Lidická růže, což je prestižní ocenění ze soutěže, které se každý rok zúčastní několik desítek zemí světa. Vernisáže jsou využívány také k předání diplomů z těchto soutěží dětem. Upřímný obdiv hostů nad výtvarnými díly dětí s postižením jim umožňuje naprosto ojedinělý a z psychologického hlediska velmi žádoucí prožitek vlastního úspěchu. Díky svému znevýhodnění jej totiž většinou nemohou, tak snadno jako zdravé děti, zažít v jiných oblastech. Arteterapie jako jeden z prostředků ucelené rehabilitace jim tak poskytuje velmi vhodný a potřebný prostor pro jejich vlastní seberealizaci a ke kompenzaci znevýhodnění. V některých případech je výstava uspořádána jako prodejní, výjimečně proběhne aukce výtvarných děl, což znamená většinou nezanedbatelný finanční přínos pro činnost dětského centra, neboť se vlastně jedná o specifickou formu sponzorství. Mnohá výtvarná díla dětí zdobí také prostory centra, případně byla rozdána nejrůznějším sponzorům a příznivcům. Za těmito nemalými úspěchy však stojí především trpělivá a systematická práce vedoucí ateliéru. Arteterapeut, jako významný člen multidisciplinámího týmu zabezpečujícího ucelenou rehabilitaci, totiž nemůže být jen aktivním a zdatným výtvarníkem, ale musí být také vynikajícím pedagogem, který je schopen dítě dovést a motivovat k tomu, aby bylo schopno svým jedinečným a neopakovatelným způsobem vyjádřit pocity, které právě prožívá. V takovém případě je pak schopna být arteterapie (artefiletika) integrální součástí ucelené rehabilitace, vnést do života dítěte s postižením úspěch, a zlepšit tak i kvalitu jeho života. Literatura: CAMPBELLOVÁ, J. Techniky arteterapie ve výchově, sociální práci a klinické praxi. Praha : Portál, CASEOVÁ, C.; DALLEYOVÁ, T. Arteterapie s dětmi. Praha : Portál, JANKOVSKÁ, B. Výtvarný projev handicapovaných dětí v Dětském centru ARPIDA. Diplomová práce. České Budějovice : PF JU,
5 JANKOVSKÝ, J. Základní principy Dětského centra ARPIDA. Speciální pedagogika, 1993/1994, roč. 3-4, č. 2. JANKOVSKÝ, J. Dětské centrum ARPI- DA. Sociální politika, 1998, roč. 24, č. 6. JANKOVSKÝ, J. Týmová práce v péči o děti s tělesným a kombinovaným postižením. Speciální pedagogika, 2000, roč. 10, č. 3, s SLAVÍK, J. Od výrazu k dialogu ve výchově - Artefiletika. Praha : Komenium, SLAVÍK, J. Mezi arteterapií a výchovou - Artefiletika. Psychologie dnes, 1998, roč. 4, č. 10, s
Podrobný obsah jednotlivých modulů
Základní informace o vzdělávacím kurzu Číslo kurzu 8 Název kurzu Terapeutické techniky pro pracovníky v sociálních službách Cílová skupina Pracovníci sociálních služeb a dobrovolníci v přímé práci s klienty
VíceESF projekt v Opatření 3.2 Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje
ESF projekt v Opatření 3.2 Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje Registrační číslo CZ.04.1.03/3.2.15.2/0351 projektu: Žadatel: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Název projektu: Letní
VíceObecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou
VíceIntegrativní speciální pedagogika Podzim 2011 DVOUOBOROVÉ STUDIUM, VÝUKA Út
Integrativní speciální pedagogika Podzim 2011 DVOUOBOROVÉ STUDIUM, VÝUKA Út 20.9.2011 PŘEDNÁŠKY ORGANIZAČNÍ INFORMACE SAMOSTUDIUM 14. Speciálně pedagogická diagnostika (pojetí, diagnostika v raném a předškolním
VíceTento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok
Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok financovaného Evropským sociálním fondem. Aktivizace osob
VícePředstavují ÚSPĚŠNOST INTEGRACE DĚTÍ A ŽÁKŮ S TĚLESNÝM POSTIŽENÍM A VÍCE VADAMI m
Představují ÚSPĚŠNOST INTEGRACE DĚTÍ A ŽÁKŮ S TĚLESNÝM POSTIŽENÍM A VÍCE VADAMI m v běžných školách po absolvování komplexní rehabilitační péče v Dětském centru ARPIDA v Českých Budějovicích Jiří Jankovský
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Možnosti včasné intervence u dětí ze sociálně vyloučených lokalit 2. Speciáněpedagogická podpora dětí
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Možnosti včasné intervence u dětí ze sociálně vyloučených lokalit 2. Speciáněpedagogická podpora dětí
VíceVzdělávání žáků s těžší mentální retardací
Vzdělávání žáků s těžší mentální retardací Historické kořeny vzdělávání dětí s mentální retardací Vzdělávání lidí s mentální retardací má v naších zemích poměrně dlouhou tradici. První ústav pro slabomyslné
VíceVÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ: 19.4. 2013
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 19.4. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní
VíceSpecifikace vzdělávacích potřeb
Příloha č. 1 Specifikace vzdělávacích potřeb Specifikace cílové skupiny: Cílovou skupinou zakázky bude 21 pracovnic v sociálních službách, 1 sociální pracovnice a 1 vedoucí sociální pracovnice. Cílová
VíceU Hvízdala 9, České Budějovice, telefon Raná péče. Popis realizace služby
Raná péče Popis realizace služby ARPIDA, centrum pro rehabilitaci osob se zdravotním postižením, z.ú. (dále jen centrum ARPIDA) je nestátní nezisková organizace zajišťující komplexní péči dětem, mládeži
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Speciálněpedagogická intervence u jedinců se specifickou poruchou učení 2. Speciálněpedagogická intervence
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019 Prof. PaedDr. Miroslava Bartoňová, Ph.D. 1. Inkluzivní didaktiky na prvním stupni základní školy 2. Motivace u dětí s lehkým
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ. Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s., České Budějovice IČO:
VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s., České Budějovice IČO: 25 167 201 ve školním roce 2007/2008 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA
VíceMgr. Alena Skotáková, Ph. D.
Mgr. Alena Skotáková, Ph. D. POJMY Diagnostika je poznávacím procesem, jehož cílem je co nejdokonalejší poznání daného předmětu či objektu našeho zájmu, a to všech jeho důležitých znaků a charakteristik
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Podpůrná opatření ve vzdělávání žáků s nezdravotními překážkami v učení 2. Podpůrná opatření ve vzdělávání
VíceElementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.
Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.
VíceSpeciální pedagogika Obecná speciální pedagogika Definice, vymezení oboru Speciální pedagogika je orientována na výchovu a vzdělávání, na pracovní a společenské možnosti zdravotně a sociálně znevýhodněných
Více* Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy
Výchovy na ZŠP a ZŠS Specializace:Psychopedie * Vytváří základní předpoklady pro socializaci osob s MP v období dospívání a dospělosti. * Jeden z nejdůl. prostředků profesní orientace. * Vytváření schopnosti
VícePovolání Specialisté a odborní pracovníci v oblasti výchovy a vzdělávání jinde neuvedení (CZ-ISCO 2359) Kraj Od Medián Do Od Medián Do
Pedagog volného času Jednotka práce bude aktualizována v souladu s platnou legislativou v průběhu roku 2013 2014. Pedagog volného času zajišťuje tvorbu obecných forem a metod výchovy a vzdělávání v oblasti
VíceRaná péče / intervence
Systém pedagogicko-psychologického poradenství Školní poradenská pracoviště Specializovaná poradenská zařízení Školní poradenská pracoviště - Výchovní poradci - Školní psychologové - Školní speciální pedagogové
VícePsychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení
Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení Determinace osobnosti Základní psychologie - obecná psychologie - psychologie osobnosti - sociální psychologie - vývojová psychologie Psychopatologie
VícePřednáška: Mgr. Alena Skotáková, Ph.D.
Přednáška: Mgr. Alena Skotáková, Ph.D. J.A.Komenský (Didaktika Magna) definoval léčebnou pedagogiku jako uvedení dobré věci, která přepadá v nákazu v původní stav. Terapeutické postupy - cvičení, programy
VíceZprávy K OBSAHU ČINNOSTÍ ODBORNÝCH PRACOVNÍKŮ SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÝCH CENTER
Zprávy K OBSAHU ČINNOSTÍ ODBORNÝCH PRACOVNÍKŮ SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÝCH CENTER Hana Smejkalová Speciální pedagog, psycholog a sociální pracovník by měli tvořit v tomto minimálním zastoupení základní odborný
VíceKonference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program
Konference Vzdělávání a profesionalita v primární prevenci Práce s dětmi se znevýhodněného prostředí vzdělávací program Slunečnicová zahrada 17.12.2010 1 Sreening Děti stávajících klientů Sreening zdravotního
VíceSpeciálně pedagogická diagnostika
Speciálně pedagogická diagnostika pojetí, diagnostika v raném a předškolním věku, diagnostika školní zralosti, přehled základních diagnostických metod ve speciálně pedagogické diagnostice, hlavní oblasti
VíceZákladní škola, Most, Svážná 2342, příspěvková organizace. Poradenské služby
Poradenské služby Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, v platném znění Poskytování poradenských služeb (1) Poradenské služby ve
VíceESTETIKA Artefiletika. Artefiletika jako nový směr výtvarné pedagogiky. Definice a význam základních pojmů artefiletiky
ESTETIKA Artefiletika Artefiletika jako nový směr výtvarné pedagogiky Název artefiletika se skládá ze dvou slov. První Arte latinsky ars, artis poukazuje na silnou vazbu k umění. Druhé slovo filetický
VíceUNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu. Somatopedie a logopedie. studijní opora pro kombinovanou formu studia
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Fakulta tělesné výchovy a sportu Somatopedie a logopedie studijní opora pro kombinovanou formu studia Tělesná výchova a sport zdravotně postižených Mgr. et Mgr. Alena Lejčarová,
VíceSPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA jako účinná pomoc pro děti
SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA jako účinná pomoc pro děti s Di George syndromem PRAHA 12. 12. 2013 Mgr. Dita Hendrychová Speciální pedagogika obecně orientace na výchovu, vzdělávání, pracovní a společenské možnosti,
VíceVZDĚLÁVACÍ PROGRAMY PRO UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ NA STŘEDNÍCH ZDRAVOTNICKÝCH ŠKOLÁCH
VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY PRO UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ NA STŘEDNÍCH ZDRAVOTNICKÝCH ŠKOLÁCH STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA KROMĚŘÍŽ vytvořila a od září 2014 připravila k realizaci šest odborných a jeden manažerský
VíceMasarykova univerzita Fakulta sociálních studií Katedra psychologie. Diplomová práce obor Psychoterapeutická studia
Masarykova univerzita Fakulta sociálních studií Katedra psychologie Diplomová práce obor Psychoterapeutická studia VYUŽITÍ EXPRESIVNÍCH TERAPIÍ V PROCESU LÉČBY DROGOVÝCH ZÁVISLOSTÍ Vypracovala: Mgr. Klára
VíceVýchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku
Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku Jeden ze základních principů speciálního vzdělávání je princip zajištění jednoty výuky, výchovy, kompenzace, zotavení a (nebo) převýchovy.
VíceUČITELSTVÍ PRO 1. STUPEŇ
Celkový limit: 300 kreditů Povinné předměty: 252 kreditů Povinně volitelné předměty: 31 kreditů Výběrové: 17 kreditů Povinné předměty: UČITELSTVÍ PRO 1. STUPEŇ (kód studijního oboru AKVO: 7503T047) KSV/ZPE
VíceWichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE
Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE 1. Definice a předmět psychologie Základní odvětví, speciální a aplikované disciplíny,
VíceSPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA
SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA otázky k SZZ 1) Speciální pedagogika jako vědní obor, vymezení předmětu, vztah speciální pedagogiky k dalším vědním oborům. Vztah k pedagogice, psychologii, medicínským oborům, k sociologii.
VíceIndividuální vzdělávací plán pro Mateřské školy. Vzorový návrh. Fotografie oceněné Férové školy ZŠ a MŠ Svitavy-Lačnov
Individuální vzdělávací plán pro Mateřské školy Vzorový návrh Fotografie oceněné Férové školy ZŠ a MŠ Svitavy-Lačnov Individuální vzdělávací plán Škola Jméno a příjmení žáka/žákyně Datum narození Třída
VíceTrendy v péči o duševně nemocné Komunitní péče Denní stacionáře (DS Karlov )
Trendy v péči o duševně nemocné Komunitní péče Denní stacionáře (DS Karlov ) Psychiatrická klinika VFN a 1.LF UK, Praha MUDr. Martin Černý Seminář: Trendy v péči o duševně nemocné. Komunitní péče. Výbor
VíceZákladní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení. Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, , VOŠ Jabok Eliška Hudcová
Základní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, 23. 3. 2018, VOŠ Jabok Eliška Hudcová KONTEXTY ZAHRADNÍ TERAPIE Sociální práce (Speciální) pedagogika
VíceSeminář ze společenských věd dvouletý volitelný předmět pro 3. ročník (2h. 3.r.+3h. 4.r.)
Seminář ze společenských věd dvouletý volitelný předmět pro 3. ročník (2h. 3.r.+3h. 4.r.) Seminář ze společenských věd navazuje na předmět ZSV a je určen zejména žákům, kteří se chtějí v budoucnu věnovat
VíceEdukace žáků s tělesným postižením
Edukace žáků s tělesným postižením Heterogenní skupina žáků: Zdravotní znevýhodnění Zdravotní postižení Dopad zdravotního znevýhodnění: Fyzická stránka zhoršení QOL porucha fyzických funkcí Psychická stránka
VícePedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání
ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE PEDAGOGICKÁ X ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE Pedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání Školní psychologie
VíceCENTRUM PRO ROZVOJ MUZEJNÍ PEDAGOGIKY A PRÁCE MUZEÍ SE ZDRAVOTNĚ POSTIŽENOU MLÁDEŽÍ PŘI MZM V BRNĚ
CENTRUM PRO ROZVOJ MUZEJNÍ PEDAGOGIKY A PRÁCE MUZEÍ SE ZDRAVOTNĚ POSTIŽENOU MLÁDEŽÍ PŘI MZM V BRNĚ Centrum pro rozvoj muzejní pedagogiky a práce muzeí se zdravotně postiženou mládeží bylo zřízeno při oddělení
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
Více412/2006 Sb. VYHLÁŠKA
412/2006 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 14. srpna 2006, kterou se mění vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Ministerstvo
VíceOBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43
OBSAH 1. ÚVOD il 1.1 VYMEZENÍ OBECNÉ PSYCHOLOGIE 11 1.2 METODY POUŽÍVANÉ K HODNOCENÍ PSYCHICKÝCH PROCESŮ A FUNKCÍ 12 1.3 DÍLČÍ OBLASTI, NA NĚŽ JE ZAMĚŘENA OBECNÁ PSYCHOLOGIE 14 1.3.1 Psychologie poznávacích
VíceStati a zprávy z výzkumu. Marie Beníčková, Zdeněk Vilímek
Stati a zprávy z výzkumu HUDBA TĚLA - ČESKÁ MUZIKOTERAPEUTICKÁ METODIKA* (1. díl) Marie Beníčková, Zdeněk Vilímek Anotace: První díl článku popisuje základní koncepci české muzikoterapeutické metodiky
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ
VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s., České Budějovice IČO: 25 167 201 ve školním roce 2012/2013 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA
VícePříloha 1 Výzvy: Podrobná specifikace předmětu plnění zakázky ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ RENARKON v období
Příloha 1 Výzvy: Podrobná specifikace předmětu plnění zakázky ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ RENARKON v období 2014-2015 Uchazeči mají dle Výzvy k podání nabídek povinnost předložit v rámci své nabídky dokument Způsob
VíceTÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PŘEDMĚTU SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA A HUMANITÁRNÍ VÝCHOVA
Střední škola sociální péče a služeb Zábřeh, 8. Května 2a, 789 01 Zábřeh TÉMATA K MATURITNÍ ZKOUŠCE Z PŘEDMĚTU SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA A HUMANITÁRNÍ VÝCHOVA Studijní obor: Forma zkoušky: Forma studia: 75-41-M/01
VíceDle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo
VíceMožnosti terapie psychických onemocnění
Možnosti terapie psychických onemocnění Pohled do světa psychických poruch a onemocnění a jejich léčby bez použití léků. Mgr.PaedDr.Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž Osobnost Biologická
VíceMotivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.
Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika. Motivace = souhrn hybných činitelů, který jedince podněcuje, podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité činnosti či chování k sobě i ostatním,
VíceRaná péče Popis realizace služby
Raná péče Popis realizace služby Arpida, centrum pro rehabilitaci osob se zdravotním postižením, z.ú. (dále jen centrum Arpida) je nestátní nezisková organizace zajišťující komplexní péči dětem, mládeži
VícePředškolní vzdělávání
Mateřská škola a základní škola speciální Diakonie ČCE Praha 5 Vlachova 1502, 155 00 Praha 5 identifikátor právnické osoby : 600 021 033 IČ : 71197613 Zřizovatel : Diakonie Českobratrské církve evangelické
VíceZákladní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga
Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33 Asistent pedagoga Základní úkoly, fungování ve třídě a spolupráce s učiteli, zákonnými zástupci a pracovníky školního poradenského pracoviště V Olomouci
VíceOkruhy ke státní závěrečné zkoušce
Okruhy ke státní závěrečné zkoušce Název studijního oboru Speciální pedagogika Kód studijního oboru 7506T002 Typ studia navazující magisterský Forma studia kombinovaná Specializace Speciální pedagogika
VíceMASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA Navazující magisterský studijní program 5345T SPECIALIZACE VE ZDRAVOTNICTVÍ Studijní obor LF 5342T009 REHA LÉČEBNÁ REHABILITACE A FYZIOTERAPIE Prezenční forma
VíceSystém psychologických věd
Systém psychologických věd Psychologické vědy = vědy o duševním životě, duševnu, které specifickým způsobem odráží skutečnost ve formě počitků, vjemů, představ, paměti, myšlení, citů atp. DUŠEVNO (psychika)
VíceDoplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA
TÉZE Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA Úkoly poradenského zařízení 1. zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Základy pedagogiky a sociální pedagogiky 1. Předmět pedagogiky. Systém pedagogických
VíceTEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011
TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011 STUDIJNÍ PROGRAM: Ošetřovatelství 53-41-B STUDIJNÍ OBOR: Všeobecná sestra R009 FORMA STUDIA: Prezenční PŘEDMĚT: BEHAVIORÁLNÍ VĚDY 1.
VíceProblematika předčasných odchodů ze vzdělání
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k
Více10 SEZNAM PŘÍLOH. 11.1 Specifické poruchy učení. 11.1.1 Poruchy učení. 11.1.2 Strategie vyučování ţáků se specifickými poruchami učení
10 SEZNAM PŘÍLOH 11.1 Specifické poruchy učení 11.1.1 Poruchy učení 11.1.2 Strategie vyučování ţáků se specifickými poruchami učení 11.1.3 Druhy SPU a jejich základní charakteristika 11.2 Rehabilitace
VíceRole ergoterapeuta v oblasti tréninku kognitivních funkcí. Mgr. Olga Košťálková
Role ergoterapeuta v oblasti tréninku kognitivních funkcí Mgr. Olga Košťálková Ergoterapie Specializovaný zdravotnický obor, který využívá smysluplné činnosti k dosažení komplexního zdraví. Pomáhá řešit
VíceVýběr z nových knih 11/2007 psychologie
Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;
VícePsychoterapeutické směry. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Psychoterapeutické směry MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 16 Název materiálu: Psychoterapeutické
VíceSystém škol a školských poradenských zařízení
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k
VíceMgr. DÁŠA LASOTOVÁ, PhD.
Mgr. DÁŠA LASOTOVÁ, PhD. MGR. DAGMAR LASOTOVÁ PH.D. *15.9.1951 Ostrava žije a pracuje ve Vřesíně Studium: Pedagogická fakulta Ostravské Univerzity v Ostravě Český jazyk - výtvarná výchova (ukončení 1973)
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně
VíceOkruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie. Dětský klinický psycholog
Okruhy pro atestační zkoušky specializačního vzdělávání v oboru Dětská klinická psychologie Dětský klinický psycholog I. Psychologická diagnostika dětí a dospívajících 1. Psychologická vývojová diagnostika
VíceNávaznost a koordinovanost aktivit ucelené podpory návratu osob po CMP do aktivního a pracovního života
Návaznost a koordinovanost aktivit ucelené podpory návratu osob po CMP do aktivního a pracovního života Metodika Obsah Úvod... 3 Současná situace... 4 Ucelená podpora osob po CMP a její podstata... 4 Proces
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceUČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ
UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3
Více129/2010 Sb. VYHLÁŠKA
129/2010 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 23. dubna 2010, kterou se mění vyhláška č. 39/2005 Sb., kterou se stanoví minimální požadavky na studijní programy k získání odborné způsobilosti k výkonu nelékařského zdravotnického
VíceTématické okruhy k absolutoriu VOŠ PMP
Tématické okruhy k absolutoriu VOŠ PMP 1. Osobnost dítěte předškolního a školního věku 2. Rodina a její vliv na vývoj dítěte 3. Osobnost pedagoga předškolního a zájmového vzdělávání 4. Institucionální
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA VĚDA A PRAXE RŮZNÁ POJETÍ PŘEDMĚT A METODY
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA VĚDA A PRAXE RŮZNÁ POJETÍ PŘEDMĚT A METODY Soc. ped. nauka o vztazích prostředí a výchovy Ústřední pojem: socializace (zavedl Durkheim) Východiska: sociální psychologie, sociologie
VíceNeurorehabilitační péče po CMP
Neurorehabilitační péče po CMP As. MUDr. Martina Hoskovcová Rehabilitační oddělení Neurologické kliniky 1. LF UK a VFN v Praze Ucelená rehabilitace výcvik nebo znovuzískání co možná nejvyššího stupně funkčních
Více1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA 1. Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky Cílem je poznání člověka s postižením. Cílem není léčba, ale výchova a vzdělávání. Diagnostika zkoumá průběh vývoje člověka.
VíceCharkovské městské středisko rané, obecné sociálně-pedagogické a pracovní rehabilitace postižených dětí a osob postižených od dětství Promiň
Charkovské městské středisko rané, obecné sociálně-pedagogické a pracovní rehabilitace postižených dětí a osob postižených od dětství Promiň City center of rehabilitation Promin Historie vytvoření: Rok
VíceModul D Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová
Modul D Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Pojem zdravotní postižení, zdravotní znevýhodnění, sociální znevýhodnění podle školského zákona
VíceDenní stacionáře pro osoby s tělesným a mentálním postižením
Denní stacionáře pro osoby s tělesným a mentálním postižením Popis realizace služby ARPIDA, centrum pro rehabilitaci osob se zdravotním postižením, z.ú. (dále jen centrum ARPIDA) je nestátní nezisková
VíceVyužití E-learningové formy výuky v oboru fyzioterapie
Využití E-learningové formy výuky v oboru fyzioterapie Klinika rehabilitačního lékařství, Albertov 7, Praha 2 Autoři přednášky Mgr. Zdeněk Guřan Mgr. Renáta Muchová Fyzioterapie na 1. LF UK Praha Studijní
VíceSESSAD, ERGUE GABERIC & MORLAIX Dětské oddělení Les Genêts d or. Služba speciálního vzdělávání a péče v domácnosti
SESSAD, ERGUE GABERIC & MORLAIX Dětské oddělení Les Genêts d or Služba speciálního vzdělávání a péče v domácnosti Les Genêts d Or Zřízení asociace : 1963 Dnes: 1800 klientů 1200 zaměstnanců Děti (0-20
VíceVzdělávání žáků s LMP F 70 Lehká mentální retardace IQ 69-50
Vzdělávání žáků s LMP F 70 Lehká mentální retardace IQ 69-50 Lehká mentální retardace U jedinců s LMP se hlavní problémy projeví až s nástupem do školy. Většina jedinců je plně nezávislá v sebeobsluze
VíceNaše pohodová školička v průběhu ročních období,
Mateřská škola speciální, Základní škola speciální a Praktická škola Elpis, Brno, Koperníkova 2/4 www.skolaelpis.cz tel. 545245630 e-mail: elpis@telecom.cz Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání,
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ
VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s., České Budějovice IČO: 25 167 201 ve školním roce 2010/2011 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA
VíceVzdělávání dětí žáků a studentů s tělesným postižením a zdravotně oslabených Jiří Jankovský centrum ARPIDA, o.s. České Budějovice
ŠKOLA PRO VŠECHNY Vzdělávání dětí žáků a studentů s tělesným postižením a zdravotně oslabených Jiří Jankovský centrum ARPIDA, o.s. České Budějovice Děti a žáci s tělesným postižením (TP) jsou vnímáni jako
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceČ E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E. Čj.: / Oblastní pracoviště č.01 Signatura: aa1ns301 Obvodní pracoviště: Praha 4 INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 013 20/99-4008 Oblastní pracoviště č.01 Signatura: aa1ns301 Obvodní pracoviště: Praha 4 INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Speciální odborné učiliště pro mládež s kombinovanými
VíceParlament České republiky Poslanecká sněmovna 24. května 2011 Posudkové lékařství v sociální reformě
Parlament České republiky Poslanecká sněmovna 24. května 2011 Posudkové lékařství v sociální reformě MUDr. Bc. Rostislav Čevela ředitel Odboru posudkové služby MPSV Obsah prezentace 1. Posudkové lékařství
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ. Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s., České Budějovice IČO:
VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI A HOSPODAŘENÍ Mateřské školy, Základní školy a Praktické školy při centru ARPIDA, o.p.s., České Budějovice IČO: 25 167 201 ve školním roce 2008/2009 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, ZÁKLADNÍ ŠKOLA
VíceVÝTVARNÁ TVORBA JAKO NENÁPADNÝ POMOCNÍK V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA
VÝTVARNÁ TVORBA JAKO NENÁPADNÝ POMOCNÍK V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA Před třemi lety jsem začala výtvarně pracovat s dětmi ze sociálně vyloučeného prostředí. V této době jsem nevěděla, že využívám prvky artefiletiky.
VícePříloha č. 9 Cíle a kritéria evaluace školní a třídní úroveň
Příloha č. 9 Cíle a kritéria evaluace školní a třídní úroveň Předmět evaluace Cíle evaluace Podmínky vzdělávání: Věcné podmínky 1. Vhodnost dětského nábytku 2. Struktura v prostoru pro děti s PAS 3. Materiální
VíceŠkolní poradenské pracoviště
Školní poradenské pracoviště Od listopadu 2011 pracoval ve škole poradenský tým ve složení výchovný poradce, metodik prevence a školní psycholog. Fungovala také velmi úzká spolupráce s učiteli, zákonnými
VíceMateřská škola a základní škola speciální Diakonie ČCE Praha 5 - Stodůlky. Výroční zpráva školní rok 2006-2007
Mateřská škola a základní škola speciální Diakonie ČCE Praha 5 - Stodůlky Výroční zpráva školní rok 2006-2007 Mateřská škola a základní škola speciální Diakonie ČCE Praha 5 Vlachova 1502, 155 00 Praha
VíceZákonné a podzákonné normy ve školství speciální vzdělávání
Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k
VíceProjekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VícePoradenské služby poskytované ve škole
Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem
Více