Školní vzdělávací program AUTOMECHANIK. Obor vzdělání: H/01 Mechanik opravář motorových vozidel

Transkript

1 Školní vzdělávací program AUTOMECHANIK Obor vzdělání: H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Platnost: od

2 Školní vzdělávací program pro obor vzdělávání H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Vydala Střední škola řemesel Třebíč dne 2. března 2009, č. j. 8/09/c 1

3 OBSAH I. Identifikační údaje 4 II. Profil absolventa ŠVP 5 Uplatnění absolventa 5 Očekávané klíčové občanské kompetence absolventa 5 Očekávané klíčové odborné kompetence absolventa 9 Způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace 10 III. Charakteristika školního vzdělávacího programu 11 Celkové pojetí vzdělávání ŠVP 11 Organizace výuky 11 Realizace praktického vyučování 11 Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit 11 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence 12 Realizace klíčových kompetencí 13 Realizace průřezových témat 13 Způsoby hodnocení žáků 13 Podmínky pro přijetí ke studiu 15 Závěrečná zkouška 16 Vzdělávání žáků s e speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 16 IV. Personální a materiální zajištění výuky 18 Personální zabezpečení 18 Materiální zabezpečení 18 V. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery 19 VI. Učební plán 20 Přehled využití týdnů 21 VII. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP 22 VIII. Učební osnovy 23 Český jazyk a literatura 23 Anglický jazyk 28 Německý jazyk 36 Občanská výchova 43 Matematika 48 Fyzika 52 Informatika 55 Základy přírodních věd 61 Tělesná výchova 66 Ekonomika 75 Strojnictví 79 2

4 Technologie 82 Technická dokumentace 86 Automobily 89 Opravárenství a diagnostika 97 Řízení motorových vozidel 102 Elektrotechnika 106 Odborný výcvik 109 3

5 I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název instituce: Střední škola řemesel Třebíč Adresa: Demlova Třebíč Zřizovatel: Kraj Vysočina Název ŠVP: AUTOMECHANIK Kód a název oboru: H/001 Mechanik opravář motorových vozidel Číslo jednací: 8/09/c Stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka studia: 3 roky Forma studia: denní Jméno ředitele: Ing. Jaroslav Donutil Kontaktní adresy: skola@ssremesel.cz; Telefon: Datum platnosti: počínaje 1. ročníkem 4

6 II. PROFIL ABSOLVENTA ŠVP Název instituce: Střední škola řemesel Třebíč Adresa: Demlova Třebíč Zřizovatel: Kraj Vysočina Název ŠVP: AUTOMECHANIK Kód a název oboru: H/001 Mechanik opravář motorových vozidel Uplatnění absolventa Mechanik opravář motorových vozidel (dále jen automechanik) je kvalifikovaný pracovník schopný samostatné údržbářské, opravárenské a seřizovací práce na silničních motorových vozidlech. Získané dovednosti umožní absolventům uplatnit se ve výrobě, opravárenských provozech, servisech, stanicích technické kontroly (STK), měření emisí (ME) apod., při provádění montáže a demontáže, zajišťování oprav, údržby, seřízení a výměny dílů a funkčních částí (příp. s drobnou úpravou), funkční kontroly po provedené opravě a seřízení, obsluhy diagnostických zařízení pro zjišťování závad a kontroly technického stavu vozidel, vyplňování technické dokumentace z oblasti evidence prováděných servisních a opravárenských opatření, zajištění potřebného materiálu a náhradních dílů apod. Součástí vzdělání je i příprava k získání řidičského oprávnění skupiny C. Výčet základních činností: Stanovování diagnózy poruchy prozkoumáním závad s používáním diagnostických měřicích přístrojů a stanovení způsobu opravy; Posuzování stupně opotřebení a funkční způsobilosti jednotlivých součástí s ohledem na optimální provoz, možnost zatížení a doporučení k preventivní opravě; Opravy a výměny jednotlivých součástí, podskupin a skupin součástí vozidla; Nastavovací a seřizovací práce na mechanických, hydraulických a pneumatických dílech vozidel; Nastavovací a seřizovací práce kompletních skupin (např. seřizování chodu motoru, geometrie náprav, atd.) Zhotovování jednotlivých součástí nebo jejich renovace; Montáž dílů automobilového příslušenství; Kontrola vlastní vykonané práce; Po absolvování závěrečných zkoušek může dále studovat studijní obory pro absolventy tříletých učebních oborů. Očekávané klíčové občanské kompetence absolventa a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; 5

7 uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); 6

8 chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; 7

9 chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, absolventi by měli: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; 8

10 efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Očekávané klíčové odborné kompetence absolventa Absolvent zvládá přípravu a organizaci svého pracoviště; Volí a používá vhodnou technickou dokumentaci pro daný druh a typ silničního vozidla; Volí a používá stroje, nástroje, zařízení, běžné i speciální montážní nářadí, univerzální i speciální montážní přípravky a pomůcky, zdvihací a jiná pomocná zařízení, ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství; Identifikuje příčiny závad u silničních vozidel, jejich jednotlivých agregátů a prvků s využitím běžných i speciálních měřidel, měřicích přístrojů, diagnostických prostředků a zařízení; Dodržuje odpovídající a bezpečný technologický postup pro demontáž, opravu a montáž agregátů, vozidel a jejich částí; Provádí seřízení a nastavení předepsaných parametrů; Stanoví vhodný způsob údržby a ošetření a provádí jej; Zpracovává příjmovou a následnou dokumentaci (např. průběh opravárenských úkonů, základní evidence o vykonané práci, potřeba náhradních dílů, předávání vozidla); Řídí motorová vozidla skupiny C. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. 9

11 Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku a probíhá dle jednotného zadaní závěrečných zkoušek.. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupněm vzdělání je střední vzdělání s výučním listem. Možnost dalšího vzdělávání: absolventi, kteří úspěšně vykonali závěrečnou zkoušku se mohou ucházet o přijetí do nástavbového studia na středních školách a získat stř. vzdělání s maturitní zkouškou. 10

12 III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Celkové pojetí vzdělávání ŠVP automechanik Cílem je naučit žáky požadovaným vědomostem a vštípit jim tak klíčové kompetence pro jejich další profesní dráhu. Základem je důraz na provázanost klasické frontální výuky s výukou samostatnou či skupinovou. Stěžejní metody výuky : 1. ročník teoretická výuka odborný výcvik 2. ročník teoretická výuka odborný výcvik 3. ročník teoretická výuka odborný výcvik - skupinová a frontální výuka - skupinová výuka - skupinová a frontální výuka - samostatné vyhledávání informací na internetu, zpracování výsledků - skupinová výuka - skupinová a frontální výuka - samostatné vyhledávání informací na internetu, zpracování výsledků - řešení problémů - skupinová výuka Cílem je propojit efektivní frontální výuku s individualizovanou výukou ve skupinách. Postupně bude docházet k většímu individualizovanému přístupu tak, aby v závěrečném ročníku byl student schopen samostatné práce s vědomím plné zodpovědnosti. Organizace výuky Základem je pravidelné střídání týdenních cyklů v teoretické výuce a odborném výcviku. Teoretická výuka probíhá ve škole na ul. Demlova 890. Výuka začíná zpravidla v 8.00 hodin a končí nejpozději v Realizace praktického vyučování Odborný výcvik probíhá v areálu dílen ul. Žďárského 183. Výuka začíná v 6.00 hodin (1. roč. v 7.00 hod) a končí ve (1. ročník v hod). Kromě tohoto členění absolvuje každý student oboru povinné exkurze, tělovýchovné kurzy a besedy. Současně se bude moci zapojit do dobrovolných etických projektů. Nedílnou součástí bude příprava a zapojení do soutěže Automechanik Junior. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit Odborné exkurze: Autosalon - Autotec Brno - návštěva veletrhu 1. a 2. ročník Strojírenský veletrh - návštěva veletrhu 3. ročník 11

13 Exkurze ve firmách vyrábějících automobily nebo jejich příslušenství min. 1 exkurze v každém ročníku Exkurze do výrobního závodu BMW - zájemci Tělovýchovné kurzy, besedy, zájezdy: Adaptační GO kurz - 1. ročník Lyžařský výcvik (dle zájmu a podmínek) - 1. ročník Den s turistikou ročník Beseda na Úřadu práce v Třebíči - 3. ročník, únor a březen Filmová či divadelní představení - 1 představení v každém ročníku Etický projekt Šance Mezinárodní multikulturní a odborné projekty Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Při výuce oboru Automechanik a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, škola postupuje dle platných právních předpisů. Při zahájení školního roku škola prokazatelným způsobem seznámí žáky se školním řádem, zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, a to ke konkrétnímu oboru. Rozpisem dohledu před vyučováním, v průběhu výuky a bezprostředně po vyučování škola zajišťuje kontrolu dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Na provozních pracovištích odborného výcviku nepřipustí výuku, pokud prostory nebudou odpovídat požadavkům příslušným hygienickým normám a ustanovením stavebního zákona. Výuka odborného výcviku a jakákoliv další praxe mimo školu probíhá na základě uzavřené smlouvy mezi školou a osobou, která zabezpečuje odborný výcvik, vždy pod vedením příslušného instruktora. Škola prověřuje provádění odborného dohledu nebo přímého dohledu při praktickém vyučování. Pozornost zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na provozních pracovištích. Všichni zaměstnanci školy jsou pravidelně doškolováni a přezkušováni v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany dle platných právních předpisů. Škola zabezpečuje systémem pravidelných kontrol a revizí nezávadný stav objektů školy, dále všech vyhrazených technických zařízení, dalších strojů, nářadí a vybavení všech prostor, které slouží pro výuku nebo činnosti s ní související. Bude dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle školního vzdělávacího programu s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychohygienické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Pozornost pedagogických pracovníků, výchovných poradců a metodika prevence sociálně patologických jevů je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou, drogovými a dalšími závislostmi a jinými společenskými negativními jevy. Ve škole bude průběžně realizováno neustálé zlepšování pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů. Označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor je v souladu s příslušnými normami. Škola důsledně vytváří a dodržuje pracovní podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví, a podmínky, za nichž mohou výjimečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání. 12

14 Žáci jsou pravidelně seznamováni s požárními předpisy, používáním dostupných hasebních prostředků a evakuací v případě požáru pracoviště. Bude vytvářeno pracovní prostředí a podmínky podporující zdraví žáků ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století. Realizace klíčových kompetencí : Občanské, odborné klíčové kompetence budou rozvíjeny následujícími způsoby: výuka ve škole sportovní a turistické kurzy, zážitkové programy besedy a exkurze zapojení do sportovních a vědomostních soutěží zapojení do etických projektů Realizace průřezových témat : V rámci jednotlivých předmětů budou začleněna průřezová témata typická pro daný předmět. Konkretizace daného průřezového tématu je součástí učební osnovy daného předmětu. Detailní zapracování je součástí tématického plánu vyučujícího daného předmětu. Aplikace průřezových témat : Občan v demokratické společnosti - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - tolerance, respektování odlišností - masová media, rozpoznání manipulace Člověk a životní prostředí - postavení člověka jako součást přírody - ochrana prostředí, dodržování BOZP Člověk a svět práce - práce s informacemi, písemná a verbální komunikace - sebeprezentace žáka - orientace ve službách zaměstnanosti - komunikace se zaměstnavateli - formulace vlastního očekávání, priorit Informační a komunikační technologie - vyhledávání informací - schopnost využívat IKT - prezentace výsledků své práce prostřednictvím IKT Způsoby hodnocení žáků Žáky má škola naučit požadovaným vědomostem a vštípit jim tak klíčové kompetence pro jejich další profesní dráhu. Vzhledem k nízké motivaci žáků vycházející z věkové kategorie, bude hodnocení žáků zaměřeno především na motivační a informativní funkci. Přesto je nutné pravidelné testování studijních výsledků. Způsoby hodnocení klíčových kompetencí: Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí tzv. výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikací. 13

15 Bližší podrobnosti hodnocení stanoví příslušné normy MŠMT. Teoretická výuka: Učitel teoretických předmětů hodnotí několik základních aspektů : - zvládnutá učiva klasifikací - aktivní přístup k řešení problémů ústní hodnocení, může být i součástí klasifikace V každém předmětu bude žák přezkoušen formou, která je stanovena v učební dokumentaci daného předmětu. Důraz bude kladen nejen na ověření vědomostí, ale i na zvládnutí plynulého a samostatného projevu žáka Přezkoušení vědomostí žáků bude probíhat vždy po uzavření tématického celku, každém předmětu bude žák přezkoušen písemnou formou alespoň 1x za pololetí a alespoň 1x formou ústní s důrazem na plynulý a samostatný projev. Vědomosti žáků jsou hodnoceny těmito klasifikačními stupni: - Výborný ovládá výborně látku, zná s chybami detaily problematiky, chápe podstatné souvislosti - Chvalitebný - ovládá dobře látku, zná s chybami detaily problematiky, chápe podstatné souvislosti mezi jevy a dokáže je vysvětlit. - Dobrý - ovládá látku, zná některé detaily problematiky, byť s možnými chybami, chápe souvislosti mezi jednotlivými jevy, ale nedokáže je vysvětlit. - Dostatečný - látku příliš neovládá, dopouští se chyb, byť ne zásadního charakteru. Chápe podstatu problému, není si však vědom souvislostí a detailů. - Nedostatečný - látku neovládá. Vyučující může volit i formu bodového systému, přičemž body jsou zcela transparentním způsobem přepočítávány na známku. Odborný výcvik: Učitel odborného výcviku hodnotí několik základních aspektů : - Zvládnutí učiva klasifikací. - Dodržování pravidel BOZP ústní hodnocení. - Aktivní přístup k řešení problémů ústní hodnocení, může být i součástí klasifikace. - Pořádek na pracovišti ústní hodnocení, může být i součástí klasifikace. Vědomosti žáků jsou hodnoceny těmito klasifikačními stupni: - Výborný - umí diagnostikovat i složitější závady a zná a umí použít nejvhodnější a nejekonomičtější způsob opravy, je schopen samostatné práce, odvedenou práci dokáže zkontrolovat a zhodnotit. - Chvalitebný - ovládá dobře problematiku diagnostiky a oprav, zná s chybami detaily problematiky, chápe podstatné souvislosti mezi jevy a dokáže je vysvětlit, je schopen pracovat samostatně s dozorem pedagoga. - Dobrý - ovládá látku, zná některé detaily problematiky, byť s možnými chybami, při diagnostice závad se dopouští chyb, je schopen práce pod dozorem pedagoga v jednodušších případech pracuje samostatně. 14

16 - Dostatečný - látku příliš neovládá, dopouští se chyb. Chápe podstatu diagnostiky a oprav, není si však vědom souvislostí a detailů. Pracuje správně pouze pod dozorem pedagoga. - Nedostatečný - látku neovládá, není schopen práce ani pod dohledem. Stupně hodnocení chování žáka: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Výchovná opatření: Výchovnými opatřeními jsou pochvaly a opatření k posílení kázně. Za vynikající studijní výsledky, za příkladný přístup ke studiu, za reprezentaci školy, za příkladné činy na veřejnosti může být žáku udělena pochvala třídního učitele nebo pochvala ředitele školy. Podle závažnosti provinění mohou být žákovi udělena tato výchovná opatření k posílení kázně: napomenutí třídním učitelem, napomenutí učitelem odborného výcviku, důtka třídního učitele, důtka učitele odborného výcviku, důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia, vyloučení ze studia. Podmínky pro přijetí ke studiu Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky. Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů. Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením. Podmínkou přijetí ke zkrácenému studiu je získání středního vzdělání s maturitní zkouškou. Zdravotní podmínky Onemocnění vylučující výkon povolání: Prognosticky závažné poruchy vidění; Záchvatovité a kolapsové stavy; Závažné duševní poruchy, těžké poruchy chování. 15

17 Onemocnění omezující výkon povolání: Závažná endokrinní onemocnění Závažná degenerativní a zánětlivá onemocnění pohybového systému; Nemoci cév a nervů horních končetin; Poruchy vidění; Závažná onemocnění pohybového systému omezující práci ve vynucené poloze; Závrať jakékoliv etiologie; Duševní poruchy; Poruchy chování; Drogová závislost v anamnéze; Epilepsie a jiná záchvatová onemocnění; Závažná nervová onemocnění. Závěrečná zkouška Závěrečná zkouška se organizuje podle platných právních předpisů (zákon č. 561/2004 Sb.). Závěrečná zkouška se skládá z písemné a ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborného výcviku a probíhá dle jednotného zadaní závěrečných zkoušek. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními potřebami učení jsou ve škole evidováni. Jsou zohledňováni již při přijímacím řízení a v průběhu studia jsou pak speciální vzdělávací potřeby žáka zajišťovány mimo jiné i formou individuální integrace dle Směrnice MŠMT k integraci dětí a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č.j / ze dne Výchovný poradce poskytuje jak pedagogickým pracovníkům, tak i žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultace, zajišťuje individuální vzdělávací plány, doporučuje metodické přístupy, spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, prostřednictvím třídních učitelů informuje ostatní vyučující, případně sestavuje žádost o finanční prostředky na nezbytné zvýšení nákladů spojených s výukou žáka a zabezpečení jeho vzdělávacích potřeb. Individuální studijní plán se sestavuje i pro žáky s tělesným postižením, stanoví se jim specifické podmínky studia. Na tvorbě individuálního studijního plánu pro tyto žáky se podílejí nejen výchovný poradce a všichni vyučující, ale i speciální centra pro postižené. Metodické přístupy, které škola uplatňuje, se týkají úpravy rozsahu učiva, individuálního pracovního tempa žáků, předem domluvených termínů zkoušení, formy zkoušení dle poruchy či postižení se preferuje buď zkoušení ústní nebo naopak písemné, kopírování učebních textů a přesné vyznačení úkolů ke zkoušení, zadávání samostatných prací, a v neposlední řadě poskytování konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími. Podmínky pro vzdělávání mimořádně nadaných žáků Žákem mimořádně nadaným je žák, u kterého bylo jeho mimořádné nadání potvrzeno na základě pedagogicko-psychologického vyšetření. Odborné vyšetření je podkladem pro vytvoření podpůrných programů a opatření pro vytvoření dynamických, strukturovaných individuálních vzdělávacích plánů, odrážejících specifika daného žáka. Je podkladem pro rozšíření, případně změnu organizace vzdělávání, pro využívání speciálních metod, postupů, forem, 16

18 didaktických materiálů vedoucích k obohacování učiva a k akceleraci vzdělávání, která může vést i k přeřazení žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího. Mimořádně nadaní žáci jsou zapojováni do týmové nebo skupinové práce, využívající náročnější metody a postupy. 17

19 IV. PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Personální zabezpečení: všeobecné předměty: VŠ Mgr., event. Bc.s pokračování v dalším studiu magisterského typu odborné předměty: VŠ Ing. + DPS, event. SŠ s pokračování v dalším studiu VŠ odborný výcvik: SŠ řízení motorových vozidel: SŠ Materiální zabezpečení: Teoretická výuka: Budova školy v Třebíči, Demlova 890, vč. tělocvičny, posilovny, venkovního areálu, učebny autoškoly, školní jídelny Základní učebny: Kmenová učebna TV, videopřehrávač Odborné učebny PC, datový projektor, interaktivní tabule, zpětný projektor Jazykové učebny PC, datový projektor, DVD přehrávač, video, audio Učebny IKT 15 stanic připojených na internet, PC, datový projektor Knihovna se studovnou PC, datový projektor, DVD přehrávač, video, audio Odborný výcvik : Areál praxe a odborného výcviku Třebíč, Žďárského 183 Dílna oprav motocyklů, osobních nákladních automobilů a autobusů; STK vozidel, měření emisí vozidel se zážehovým i vznětovým motorem učebna autoškoly trenažérová učebna 1. ročník - dílny s vybavením pro výuku praktických činností od měření až po strojní obrábění a spojování materiálů. K seznámení se svařováním je k dispozici vlastní svářecí škola pro metody obloukového a plamenového svařování; 2. ročník - odborná pracoviště pro běžné opravy motorových vozidel rozdělená na opravy motocyklů, osobních automobilů a nákladních vozidel; 3. ročník - specializovaná pracoviště pro opravy motorů, elektroinstalace a moderní pracoviště diagnostiky. 18

20 V. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Spolupráce se sociálními partnery ze sféry automobilového průmyslu probíhá na několika úrovních. Mezi sociální partnery patří všichni významní výrobci, prodejci a servisy motorových vozidel, přepravci a dodavatelé náhradních dílů v třebíčském regionu i mimo něj. Se sociálními partnery je konzultována odborná stránka při tvorbě a úpravách školních vzdělávacích programů. Škola využívá nabídky odborných školení partnerů, případně je jejich spolupořadatelem. Partneři poskytují možnost odborného výcviku ve svých prostorách. Mezi nejvýznamnější patří Škoda a. s. Mladá Boleslav, Tedom Třebíč, Mann-Hummel Přibyslavice, Magneton Kroměříž, servisní a opravárenské firmy regionu, sklady ND regionu. Dalšími sociálními partnery jsou Úřad práce Třebíč, Městský úřad Třebíč, pracovní a školící agentury. 19

21 VI. UČEBNÍ PLÁN Název a adresa školy: Střední škola řemesel Třebíč, Demlova 890 Název vzdělávacího programu: Automechanik Kód a název oboru vzdělání: H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka studia: 3 roky Platnost vzdělávacího programu: od , počínaje prvním ročníkem Učební plán Kategorie a názvy vyučovacích Počet týdenních vyučovacích hodin předmětů Povinné vyučovací předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník Celkem Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Informatika Základy přírodních věd Tělesná výchova Ekonomika Strojnictví 1, ,5 Technologie Technická dokumentace 1, ,5 Automobily 2 3 2,5 7,5 Opravárenství a diagnostika - 3 2,5 5,5 Řízení motorových vozidel Elektrotechnika Odborný výcvik Celková týdenní hodinová dotace Poznámky: 1. Teoretické vyučování a odborný výcvik se organizují podle Zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání č. 561/2004 Sb. a podle Vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů. 2. Ve výuce cizího jazyka pokračuje žák ve studiu cizího jazyka, kterému se učil na škole s povinnou školní docházkou. Výuka cizího jazyka se realizuje skupinově. 20

22 3. Pro osvojení požadovaných praktických dovedností jsou do výuky zařazována předmětová cvičení, odborná praxe a odborný výcvik. Na cvičení, odbornou praxi a odborný výcvik jsou žáci rozděleni do skupin podle platných právních předpisů, zejména z důvodů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygienických požadavků. 4. Lyžařský výcvik je zařazen v učivu 1. ročníku a organizuje se v souladu s Metodickým pokynem MŠMT ČR č.j /93-50 a č.j / Řízení motorových vozidel je předmět, který se realizuje podle pravidel výuky a výcviku v autoškole. Učební osnova je dána platným Obsahem a rozsahem výuky a praktického výcviku k získání řidičského oprávnění pro skupinu B, C (zákony č. 247/2000 Sb., č. 478/2001 Sb., vyhláška č. 167/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů). Pro absolvování oboru vzdělání není podmínkou získání řidičského oprávnění 6. Závěrečná zkouška se organizuje podle platných právních předpisů (zákon č. 561/2004 Sb. a vyhláška č. 47/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů). Závěrečná zkouška se skládá z jednotlivě klasifikovaných zkoušek, které se konají v pořadí: písemná zkouška, praktická zkouška z odborného výcviku a ústní zkouška. 7. Témata ochrany člověka za mimořádných událostí včetně první pomoci jsou zařazena ve výuce předmětu Tělesná výchova a Občanská nauka PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník Výuka dle rozpisu učiva Lyžařský výchovně vzdělávací kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem

23 VII. PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP RVP ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Min. týdenních vyučovacích hodin Minimum celkových vyučovacích hodin Předměty Počet týdenních vyučovacích hodin Disponibilní hodiny Počet vyučovacích hodin celkem za studium Jazykové vzdělávání - Český jazyk 3 96 Český jazyk a literatura 3 Český jazyk a literatura Cizí jazyk Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání 3 96 Občanská nauka 3 96 Přírodovědné vzdělávání Fyzika 2 64 Základy přírodních věd 2 64 Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání 2 64 viz. Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 Vzdělávání v informačních a komunikačních technolog Informatika 3 96 Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 2 64 Stroje a zařízení Strojnictví 1,5 48 Technická dokumentace 1,5 48 Odborný výcvik 2 64 Elektrotechnické zařízení 3 96 Elektrotechnika 3 96 Montáže a opravy Technologie 2 64 Odborný výcvik Disponibilní hodiny Odborný výcvik Automobily 7,5 7,5 240 Opravárenství a diagnostika 5,5 5,5 176 Řízení motorových vozidel Celkem