O projektu Rozvoj kariérového poradenství na Vyškovsku aneb jak správně zvolit další vzdělávací cestu

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "O projektu Rozvoj kariérového poradenství na Vyškovsku aneb jak správně zvolit další vzdělávací cestu"

Transkript

1 Základní škola Nádražní 5, Vyškov, Základní škola Bučovice, Školní 711, Základní škola Drnovice, Základní škola Pustiměř, Základní škola Slavkov, Komenského, Základní škola Šaratice METODIKA K VOLBĚ POVOLÁNÍ S VYUŽITÍM INFORMAČNĚ PORADENSKÉHO CENTRA VE ŠKOLE Kolektiv autorů 2012

2 2

3 Obsah Úvod... 4 Kariérové poradenství na základní škole v současné době... 6 Metodika k volbě povolání s využitím Informačně poradenského centra na základní škole... 9 Informačně poradenské centrum na základní škole...11 Možnosti diagnostiky žákovy osobnosti...20 Tradiční diagnostické metody...20 Využití interaktivních internetových portálů k testování...26 Možnosti interaktivní výuky ve školním IPC...30 Výuka s interaktivní tabulí...31 Práce žáků s internetovými informačními portály a zpracovávání informací...33 Ostatní multimediální, audiovizuální a textové materiály a jejich využití v IPC...44 Seznámení s trhem práce v regionu...50 Kariérové poradenství v IPC u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a u žáků mimořádně nadaných...54 Implementace volby povolání ve Školním vzdělávacím programu...60 Závěr...63 Přílohy na CD:...64 Použitá literatura a zdroje:

4 Úvod O projektu Rozvoj kariérového poradenství na Vyškovsku aneb jak správně zvolit další vzdělávací cestu Projekt Rozvoj kariérového poradenství na Vyškovsku aneb jak správně zvolit další vzdělávací cestu byl zahájen na konci března 2010 a ukončen v květnu Záměrem projektu bylo vytvoření šesti Informačně poradenských center (IPC) na základních školách na Vyškovsku, s cílem zajistit žákům kvalitní kariérové poradenství odpovídající změnám na trhu práce a potřebám regionu, ale také změnám ve vyučovacích metodách a v mentalitě dnešních žáků. Cílová skupina žáků je tvořena žáky 8. a 9. ročníků. Centra zabezpečují osvětovou vzdělávací činnost směrem k žákům, usnadňují jim volbu další vzdělávací cesty a volbu povolání. Aktivně pomáhají žákům ohroženým nesprávnou volbou nebo předčasným odchodem ze systému vzdělávání, respektují rovné příležitosti. Projekt byl plně hrazen ze strukturálních fondů a státního rozpočtu ČR, přičemž příjemcem grantového projektu byla Základní škola Vyškov, Nádražní 5, příspěvková organizace Další partneři zapojení do projektu: Základní škola Slavkov, Komenského Základní škola a mateřská škola, Šaratice Základní škola a Mateřská škola, Pustiměř Základní škola Drnovice Základní škola Bučovice, Školní 711 Výstupem klíčových aktivit projektu bylo, kromě zřízení IPC, také vytvoření systému pro sdílení dat (www.zsn5vy.ipex.cz/kpv-esf/) a vytvoření metodiky pro volbu povolání ve školních IPC s využitím jejich materiálně technického vybavení a interaktivních výukových metod. Tvorba metodiky probíhala na základě proškolení všech zúčastněných ve třech modulech: 4

5 Modul 1 Diagnostická část, vyhodnocení současného působení a předpokladů žáků. Modul 2 A) Způsoby výuky s interaktivní podporou B) Implementace ve stávajícím ŠVP C) Nastavení spolupráce s IPS ÚP Modul 3 Vazba na volbu dalšího povolání, vyhledávání na internetu, prezentační dovednosti Metodika je určena výchovným poradcům, kteří byli proškoleni pro práci v IPC v rámci projektu, vyučujícím předmětu Volba povolání v 8. a 9. ročníku i ostatním vyučujícím se zájmem o tuto problematiku. 5

6 Kariérové poradenství na základní škole v současné době Kariérové poradenství je systém poradenských služeb k podpoře profesní orientace, k volbě optimální vzdělávací a profesní dráhy. V posledních desetiletích prošlo kariérové poradenství na základní škole podstatnými změnami, které odrážely vývoj ve společnosti, měnící se strukturu pracovního trhu, změny v síti středních škol, ale i změny související s rozvojem informačních technologií. Volba budoucího vhodného povolání u žáka základní školy je dlouhodobým procesem, který v jeho průběhu ovlivňuje mnoho různých činitelů. Jsou to činitelé individuální (osobnostní), sociální (rodina, spolužáci, učitelé) a kulturní (společenské normy a kultura společnosti, ve které žák žije). Podle několika výzkumů je rozhodování o budoucím povolání u dětí a dospívajících stále ovlivňováno hlavně nejbližším okolím, tj. především rodiči. Ti předávají svým dětem vzorce chování, postoje k práci, sdělují jim svá očekávání a mnohdy na děti přenášejí své nenaplněné představy. Rozhodující vliv má také vzdělání rodičů, jejich profese i socioekonomické postavení rodiny. Zjišťujeme ale, že rodiče nejsou vždy adekvátně informováni o tom, jak svého potomka připravit na volbu povolání. Mnohdy si neumí vyhledat informace, co obnáší studium konkrétního oboru, kde se dá obor studovat, jaké klade na žáka nároky a který obor je nejvhodnější z hlediska jeho osobnostních charakteristik. Přestože vliv rodiny je většinou rozhodující, setkáváme se i se žáky, kteří jsou na pomoci školy velmi závislí a bez odborného kariérového poradenství by zřejmě zvolili zcela nevhodnou další vzdělávací cestu. Při dalším vzdělávání na střední škole by pak byli zbytečně frustrováni a pokud by studium profesního oboru vůbec dokončili, byli by zřejmě frustrováni i v budoucím zaměstnání. 6

7 Je třeba hledat hranice možností každého jedince, rozvíjet jeho motivaci a schopnosti a nalézt cesty, které ho dovedou ke spokojenosti, i když se mnohdy neslučují s představami rodiny nebo žáka samotného. A právě zde je klíčový význam systematické práce školy v oblasti kariérového poradenství. Kromě vlivu rodiny je v současné době zřejmý stále větší vliv informačních médií na žáka a možnost samostatného vyhledávání informací na internetu. Setkáváme se stále více s případy, kdy žák má rozsáhlejší obsah znalostí a jeho požadavky a představy nekorelují s názory rodičů. V tomto momentě je potřeba zásahu ze strany školy a prostřednictvím citlivé komunikace v rovině škola žák rodina najít ta správná řešení. Pozitivní komunikace v této rovině je nezbytným základem pro efektivní přípravu žáků základních škol na volbu povolání. Dalším faktorem, který musíme respektovat, je situace na trhu práce v současné době. Nezbytná je motivace k podnikavosti. Podnikání dává prostor pro seberealizaci, pro dosažení lepšího ekonomického a sociálního postavení a je hnací silou tržního hospodářství. Změny spočívají nejen v implementaci do vzdělávacích plánů, ale i ve změně metod výuky a učebního prostředí. Podněcujeme tvořivost, iniciativu, samostatnost, odpovědnost, soutěživost a prezentační schopnosti žáků, vedeme je k vzájemnému respektu a tvůrčí spolupráci s vrstevníky i pedagogy, seznamujeme je s podnikatelskou praxí a úspěšnými firmami v regionu. Současným trendem v kariérovém poradenství na základních školách by mělo být, kromě tradičních osvědčených postupů, maximální využívání dostupné techniky, snaha o stálou modernizaci a aktualizaci informačních zdrojů, schopnost žáků pracovat s informacemi, tyto informace analyzovat a používat ku prospěchu úspěšné volby další vzdělávací cesty a následné seberealizace na trhu práce. Právě tento moderní přístup umožňují žákům, ale i jejich rodičům, zřízená Informační poradenská centra na základních školách. Práce s technikou žáky baví, je jim velmi 7

8 blízká a nabízí širší možnosti uplatnění aktivizačních výukových strategií v dané vzdělávací oblasti. Činnost IPC jsme si ověřili na šesti základních školách v rámci uvedeného projektu. 8

9 Metodika k volbě povolání s využitím Informačně poradenského centra na základní škole V rámci projektu jsme vypracovali metodiku k volbě povolání s využitím školního Informačně poradenského centra (dále IPC). Metodika může pomoci vyučujícím při práci se žáky, kteří se rozhodují o další vzdělávací cestě a budoucí profesi. Lze ji využít přímo pro práci v IPC nebo i pro výuku předmětů, kde je obsahem volba povolání. Metodiku nepovažujeme za zcela vyčerpávající materiál využitelný v dlouhodobém procesu volby povolání na ZŠ. Chceme především ukázat možnosti nového přístupu při výuce Volby povolání, který jsme v rámci realizace projektu ověřili. Spočívá ve větším užití počítačové techniky, informačních médií a interaktivních metod při výuce a v přiblížení trhu práce v regionu žákovi. Metodika je určena výchovným poradcům, kteří byli proškoleni pro práci v IPC v rámci projektu, vyučujícím předmětu Volba povolání v 8. a 9. ročníku i ostatním vyučujícím se zájmem o tuto problematiku. Je rozdělena do těchto částí: V první části představujeme Informačně poradenské centrum na základní škole, jeho technicko-materiální vybavení a obsah činností z hlediska žáka, výchovného poradce (učitele předmětu volba povolání) i rodiče. Ve druhé části se zabýváme používáním možných diagnostických nástrojů na ZŠ, které vedou k poznání žákovy osobnosti. Kapitola obsahuje ukázky testovacích metod, technik a praktických aktivit, které může učitel a výchovný poradce při práci se žáky v IPC využívat. Pojednáváme jednak o některých známých tradičních metodách a současně nabízíme možnosti moderního testování žáků on-line na různých interaktivních portálech. Pomocí výsledků testů může učitel i samotný žák (a jeho rodič) poznávat charakteristiku a rozvoj své osobnosti v návaznosti na budoucí profesní uplatnění. Získané poznatky pak se žákem pečlivě analyzujeme a vedeme ho k pochopení jeho možností v další vzdělávací a profesní dráze. 9

10 Třetí část metodiky ukazuje možnosti interaktivní výuky v IPC. Je to především využití interaktivní tabule k výukovým aktivitám a využití současných schopností a dovedností žáků pracovat s elektronickými informacemi a médii při výuce volby povolání. Představujeme vhodné internetové portály a to, jak s nimi žáci mohou interaktivně pracovat: vyhledávat informace o středních školách, pracovních činnostech, pracovních prostředcích a pracovním prostředí v jednotlivých profesích. Ukazujeme i další činnosti, které je možné s žáky v IPC vykonávat. Dále popisujeme, jak prostřednictvím moderních výukových metod seznámit žáka s možnostmi trhu práce v regionu, jak se v něm orientovat, jaké jsou možnosti uplatnění, jaká je struktura firem a podniků, které obory jsou preferované apod. V návaznosti na tuto problematiku žákovi představujeme činnost úřadu práce a postupy při vstupu na trh práce. Soubor všech uvedených aktivit je k dispozici jako inspirace vyučujícím různých vzdělávacích oborů stanovených školními vzdělávacími programy. Jedná se tedy o námětovou podporu využívání vybudovaných IPC v oblasti kariérového poradenství. Předpokládáme, že jednotlivé části metodiky pro práci v IPC mohou být upravovány na základě průběžně získávaných zkušeností. Je třeba mít na zřeteli, že vývoj kariérového poradenství i metod výuky a práce výchovného poradce (učitele) musí reagovat na změny na trhu práce, měnící se podmínky ve školství, vývoj techniky přenosu informací a informačních médií apod. 10

11 Informačně poradenské centrum na základní škole Úkolem Informačně poradenského centra (dále IPC) je poskytovat kariérové poradenství žákům, využívat techniku a interaktivní metody přímo ve výuce a poskytovat poradenské služby i mimo vyučování. Cílem je řešení nových přístupů k volbě povolání z hlediska zapojení žáků, se zřetelem na trh práce a vzdělávání v regionu. Důležitým faktorem je zakomponování tématu profesní volby do stávajícího ŠVP školy a odpovídajících výukových předmětů. Organizace výuky v IPC: V IPC probíhá výuka žáků 8. a 9. tříd v rámci vzdělávací oblasti Svět práce Volba povolání (dle ŠVP) podle rozvrhu. IPC mohou využívat i ostatní třídy k interaktivním vzdělávacím aktivitám při probírání témat o profesích. Je k dispozici i v odpoledních hodinách rodičům, kteří se přijdou poradit o další vzdělávací dráze a profesních předpokladech svého dítěte. IPC má zveřejněn rozvrh vyučovacích a poradenských hodin. Umístění IPC: IPC ve škole tvoří dvě místnosti: učebna, ve které je potřebné materiálně technické vybavení (viz dále), a místnost pro individuální pohovory se žáky a rodiči. V ideálním případě by měly být tyto místnosti umístěny vedle sebe. Kariérový poradce v IPC: Kariérový poradce je většinou výchovný poradce na škole, případně jiný učitel proškolený odborník s touto kvalifikací. 11

12 Doporučené materiálně - technické vybavení IPC: počítače pro žáky s přístupem na internet počítač pro učitele notebook pro učitele interaktivní tabule s diaprojektorem a ozvučením DVD přehrávač s televizí digitální videokamera digitální fotoaparát kopírka a tiskárna magnetická tabule stojan flipchart CD a DVD s prezentacemi SŠ kartotéka typových pozic kartotéka středních škol v regionu a okolí letáky a brožury o SŠ Atlasy školství pro JM kraj CD Kam na školu soubory diagnostických testů (Dotazníky volby povolání a plánování profesní kariéry dle J. Hollanda, Testy obecných schopností, Dotazníky zájmů aj.) kartotéka různých povolání vytvořená žáky kartotéka firem a podniků vytvořená žáky 12

13 informace o ÚP a IPS ve Vyškově informace o náležitostech přijímacího řízení, dokumenty k přijímacímu řízení informace a rady při vstupu na trh práce (psaní životopisu a motivačního dopisu, přijímací pohovor ) statistiky trhu práce inzeráty s nabídkou volných míst v regionu literatura k volbě povolání fixy, pastelky, nůžky, tvrdé papíry, barevné papíry a další kancelářské potřeby drátěný program na informační brožury a letáky šanony na kartotéku typových pozic a středních škol aj. Na následujících stranách jsou fotografie z pilotních IPC: 13

14 ZŠ Nádražní 5, Vyškov 14

15 ZŠ Bučovice

16 ZŠ Drnovice 16

17 ZŠ Pustiměř 17

18 ZŠ Slavkov, Komenského 18

19 ZŠ Šaratice 19

20 Možnosti diagnostiky žákovy osobnosti Tradiční diagnostické metody Stěžejním výstupem dlouhodobého procesu kariérového poradenství na základní škole je výběr takové profese, která bude odpovídat všem osobnostním předpokladům žáka, a tedy zákonitě povede k uspokojení jeho potřeb i k uplatnění na trhu práce. Osobnost žáka poznáváme pomocí různých diagnostických nástrojů. Učitelé na základní škole využívají tradičně spíše pedagogickou diagnostiku. Takto lze v dlouhodobém procesu poznat většinu předpokladů žáka pro vhodnou profesní orientaci. Při své práci spolupracuje výchovný poradce s rodiči, třídním učitelem a ostatními pedagogy, školním metodikem prevence, speciálním pedagogem a školním psychologem. Pedagogická diagnostika zahrnuje mnoho v pedagogickém procesu běžně prováděných činností, které není třeba všechny uvádět. Dle našeho názoru mezi nejdůležitější z hlediska volby povolání patří: - komplexní sledování chování a pracovních návyků žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech i v mimoškolních činnostech (jako třídní učitel, učitel předmětu nebo podle sdělení ostatních vyučujících): o vztah k práci, preferování duševní či fyzické práce o pečlivost a vytrvalost, schopnost dokončit úkol o pořádek v pracovních pomůckách a pracovním prostředí apod. - poznávání rodinného a sociálního prostředí žáka (pohovory se žákem, s rodiči, se spolužáky, popř. se sociálními institucemi): o představy rodičů o budoucnosti dítěte o rodinné tradice o materiální zázemí rodiny apod. - pozorování sociálních vztahů a pozice žáka v kolektivu třídy (sociometrické testy lze požádat pedagogicko-psychologickou poradnu) 20

21 - sledování zájmů a hodnotového systému žáka (Dotazníky s odpověďmi ano/ne nebo s otevřenými otázkami si učitel sestaví dle vlastní potřeby. K těmto aktivitám doporučujeme také pracovní listy z již vydaných publikací o volbě povolání uvedených dále) - pozorování žákova sebepojetí (není-li příliš nízké nebo naopak příliš vysoké a jeho představy nereálné) - sledování zdravotního stavu a fyzické zdatnosti žáka z hlediska zvolené budoucí profese (pohovor se žákem nebo rodiči, schopnosti a dovednosti v tělesné výchově, popř. v mimoškolních činnostech) Posuzování žáka pouze z hlediska pedagogického není pro potřeby profesní volby dostačující. Ještě důležitější z hlediska odhalení individuálních zvláštností je psychologický rozbor osobnosti (psychologická diagnostika). Psychologickou diagnostiku žáků mohou v podmínkách základní školy provádět pouze za tímto účelem proškolení výchovní poradci (a to pouze v omezené míře při použití dále uvedených testů) a samozřejmě odborní školní psychologové, pokud jimi školy disponují. Lze využít i služeb pedagogicko-psychologických poraden a klinických psychologů. Pro vycházející žáky, kteří stojí před volbou střední školy a povolání, doporučujeme pro testování osobnostních charakteristik tyto dotazníky, které jsme pilotně ověřili v rámci projektu: A) Dotazník volby povolání a plánování profesní kariéry B) Test obecných schopností Ad A) Dotazník volby povolání a plánování profesní kariéry Tento dotazník umožňuje zjistit typ žákovy osobnosti a současně nabízí seznam profesí, které odpovídají jeho zájmům a schopnostem, a ve kterých by se s velkou pravděpodobností úspěšně realizoval. Vychází z vědecké teorie o lidech a jejich 21

22 povoláních. Autorem této teorie je Dr. John L. Holland a pochází z 60. let minulého století. Byla ověřena asi 500 vědeckými studiemi a dnes představuje jednu z hlavních vlivných teorií volby povolání. Podstatou je zjištění 6 různých osobnostních typů, které jsou označeny písmeny R,I,A,S,E,C, a každému osobnostnímu typu odpovídá vhodná skupina povolání. Jsou to ta povolání, která odpovídají jeho schopnostem a zájmům: Realistický (Realistic), Investigativní (Investigative), Umělecký (Artistic), Sociální (Social), Podnikavý (Enterprising) a Konvenční (Conventional). Každého jedince lze charakterizovat jedním typem nebo nějakou kombinací těchto typů. Hollandův model je dnes základem většiny profesních dotazníků založených na zájmové orientaci. Dotazník je určen pro věkovou kategorii od 15 let. Vzhledem k tomu, že v 9. ročníku již většina žáků tohoto věku dosáhne nebo je krátce před jeho dosažením, lze tento dotazník úspěšně použít (popř. u vycházejících žáků 8. nebo 7. ročníku). Dotazník při zodpovědném vyplnění poskytne cenné informace a pomůže při volbě další vzdělávací cesty a budoucí kariéry. Jeho vyplnění má význam i tehdy, když už je žák rozhodnutý pro určitou profesi. V tomto případě umožní ověřit si, zda je volba správná, případně žákovi ukáže další možnosti. Dotazník je vytvořen tak, že jej mohou žáci vyplňovat sami, pokud si přečtou instrukce. Vhodné je však postup vyplňování názorně vysvětlit. Šikovným žákům bude stačit k vyplnění i k vyhodnocení jedna vyučovací hodina. Většina žáků však dotazník nedokončí. V tomto případě budeme pokračovat v další vyučovací hodině. Je vhodné, aby žáci nepospíchali, otázky četli pomalu a s porozuměním. Pokud máme ve třídě žáky s dyslexií, zeptáme se jich na pochopení zadání a otázky jim budeme předčítat, pokud samostatné zpracování nezvládnou. Vyhodnocení dotazníku (popis je v manuálu testu) ponecháme na samostatnou vyučovací hodinu. Dotazník lze vyhodnotit i graficky. Výsledky dotazníku interpretujeme v případě zájmu i rodičům. Podává cenné informace o osobnosti žáka a jeho profesních perspektivách. Jako výstup získá žák mimo jiné i seznam povolání, které se hodí k jeho vlastnostem a schopnostem. 22

23 Dotazníky jsou chráněny autorskými právy a nelze je kopírovat ani jinak rozmnožovat. Do IPC si je lze objednat a zakoupit u vydavatele: Testcentrum, s.r.o., Praha 4, A. Staška 78, popř. na pod čísly: úplný testový soubor: 123, dotazník: 123 1, rejstřík profesí: (Cena kompletního testového souboru je asi 140 Kč). Ad B) Test obecných schopností Tento testový soubor obsahuje: verbální test, numerický test, prostorový test a neverbální test, záznamové archy, vyhodnocovací šablony, příručky pro administraci a vyhodnocení jednotlivých testů. Autory testů jsou Pauline Smithová a Chris Whetton, úprava českého vydání Vladimír Smékal, vydala Psychodiagnostika, s.r.o., Brno, Vyplňování těchto testů je pro žáky ZŠ dosti náročné. Jedná se v podstatě o testování obecných studijních předpokladů. Postupujeme přesně podle instrukcí. Žákům musíme velmi pečlivě přečíst všechny pokyny k testu a dát jim čas na vyplnění jednoho zácvičného testu, aby pochopili systém označování odpovědí. Tento test je vhodné realizovat pouze se žáky, kteří si chtějí zvolit maturitní studijní obor. Test je chráněn autorskými právy, proto jej nelze kopírovat a jakékoliv jeho části uveřejňovat bez souhlasu autorů. Zájemci si tento materiál mohou objednat u výše uvedeného vydavatele. Dotazníkové metody k diagnostice zájmu, hodnot a motivace jsou další kategorií osobnostních dotazníkových metod, s nimiž je oprávněn pracovat výchovný poradce, který absolvoval dvouleté kvalifikační studium výchovného poradenství. Můžeme použít například tyto: 23

24 V. Černý, V. Smékal: Test hierarchie zájmu (THZ). Psychodiagnostika, Bratislava 1992 Dotazník, který vychází z principu Sheldonovy teorie, je založen na párovém srovnávání infinitivních vět, které zastupují 17 různých zájmových oblastí rozlišitelných do 3 kategorií (orientace na lidi, věci a ideje). Vyhodnocení, které jsou schopni provádět i samotní žáci, spočívá v zjištění počtu jednotlivých zájmových preferencí jednoduchým součtem. Z výsledků je možné si vytvořit obraz o zájmové orientaci žáka ve velmi širokých kategoriích jeho zájmů o ideje, věci či sociální aktivity, které se uplatňují v mnoha profesích. M. Irle, W. Allehoff: Test profesních zájmu (B-I-T II). Testcentrum, Praha 2004 Test B-I-T II je určen žákům základních a středních škol od 14 let až do dospělosti. Je použitelný k odhadu pracovních zájmů u žáků ročníku, u kterých zjišťujeme profesní preference. A. Mezera: Obrázkový test profesní orientace. Institut pedagogickopsychologického poradenství, Praha 2005; Psychodiagnostika, Bratislava 2010 Obrázkový test profesní orientace navazuje na velmi originální přístup k měření profesních zájmů rozvíjený Johnem L. Hollandem. Žáci sami provádějí pod vedením výchovného poradce či učitele administraci, skórování i interpretaci výsledku testu a používají při tom Hollandova klasického interpretačního schématu RIASEC. Test je zaměřen na profesní orientaci žáků, neorientuje se tedy primárně na výběr konkrétní profese. Obrázkový test obsahuje sešit se 114 různými profesemi (resp. 114 kartami umožňujícími individuální administraci). Test je tedy schopen diagnostikovat individuální profesní zaměření žáka a orientovat ho na skupinu velmi podobných povolání, která se nacházejí v příbuzné vertikální a horizontální profesní oblasti. Ankety a dotazníky Z klasických metod lze využívat vlastních anket a dotazníků, které se nám v praxi osvědčily, například Dotazník zájmů, který vždy v září vyplňují žáci pro potřeby Úřadu práce. Tento dotazník je první nápovědou pro kariérového poradce, v jaké fázi rozhodování se žák nachází a kterým směrem je nutné zaměřit podporu. Při vyučování předmětu volba povolání můžeme diagnostikovat žákovu osobnost 24

25 i pomocí různých více či méně známých aktivit, zaměřených na sebepoznávání, které nabízí mnoho již vydaných metodik (např. MRÁZOVÁ, E. a kol.: Příprava na povolání. Most, Hněvín, 2002 aj.). Multimediální vybavení IPC nám však nabízí nové možnosti: tyto tradiční aktivity realizovat interaktivní formou s využitím interaktivní tabule, která žáky více zaujme. Vyžaduje to však časově poměrně náročnou elektronickou přípravu učitele, který použije některého ze známých softwarů pro přípravu interaktivních výukových materiálů viz dále. 25

26 Využití interaktivních internetových portálů k testování K zjišťování osobnostních charakteristik žáků lze dále využít v IPC několik interaktivních internetových portálů, které umožňují žákovi on-line testování. Vyplňování testů a dotazníků je pro žáky zábavné, okamžité vyhodnocení jim odhaluje mnohdy skryté stránky osobnosti a vede je k zamyšlení nad nabízenými profesemi, které by si podle výsledků testování mohli zvolit. Jako nejvhodnější se osvědčily tyto: Průvodce světem povolání: Na webových stránkách najdeme test zájmů (přímý odkaz a test dovedností (přímý odkaz Tyto testy obsahují asi 30 otázek a po vyplnění se žákovi zobrazí vyhodnocení, pro která povolání má předpoklady. Další možností, jak se on-line a zdarma dozvědět něco nového o sobě, mohou být třeba stránky Zde pod odkazem Otestujte se (v levém menu) mají žáci možnost vybrat si z cca 15 různě zaměřených testů. Jejich vyplněním mohou např. zjistit, jestli umějí spolupracovat, zda se umějí dobře prezentovat, jak řeší konflikty či zda dokážou být výkonní. Je zde i Souhrnný test kompetencí, který zjistí, jak rozvinuté máte dovednosti důležité pro uplatnění na trhu práce. Projekt Pro školy: Vynikající možnosti testování žáků on-line i jiné důležité informace žákům, učitelům i rodičům nabízejí internetové stránky Přístup k testům a vyhodnocení (přístupová hesla) obdrží škola až po zaplacení licence. Výše částky by neměla odradit, poněvadž tento server poskytuje škole širokou škálu možností v on-line testování žáků již od prvního stupně. 26

27 Z těchto stránek citujeme: Tento projekt vznikl v roce 2007 jako pomůcka pro žáky základních a středních škol, kteří stojí před rozhodováním, jaký studijní obor si vybrat a kam se vydat ve své další profesní specializaci. Časem uzrál v místo, kde si žáci průběžně ověřují své schopnosti a spolu se svými rodiči a učiteli nalézají oblasti, ve kterých jsou dobří, i ty, na jejichž rozvoj je ještě potřeba se zaměřit. Tento portál nabízí ucelenou řadu testů rozumových schopností pro různé věkové kategorie a také jedinečný Test volby povolání. Najdeme zde také rozsáhlou sadu tisknutelných kvízů z celé řady vzdělávacích oblastí a on-line katalog všech škol. Test volby povolání je inspirován opět uvedenou Hollandovou teorií (osobnostní typy RIASEC) a dobře postihuje oblasti osobnostních zájmů. Oproti klasickým testům tohoto typu však tuto metodu v mnohém rozvíjí a doplňuje. Ze serveru citujeme: Nenechává volbu povolání jen na žácích samotných, ale přizývá k ní jejich blízké, kteří mohou žákovi pomoci. V rámci dotazníku lze využít i náhledu rodičů, učitelů a kamarádů. Jejich názory na to, jak žáka vidí ve světle světa povolání, pro něj mohou být potvrzením, jaký obor si vybrat obzvláště v případě, pokud se rozhoduje mezi dvěma stejně silnými preferencemi. Netvrdíme, že po vyplnění tohoto dotazníku bude mít stoprocentně jasno, jsme si vědomi celkové náročnosti volby profesní orientace. Rovněž respektujeme, že rozhodnutí bude vždy na žákovi a výsledky testu volby povolání jsou pouhým rádcem a pomocníkem. Testy jsou vytvořeny tak, aby probíhaly pouze v prostředí a výsledek byl vyhodnocen ihned po ukončení testu. Odpadá tak jejich komplikovaná a nákladná příprava v papírové podobě a zdlouhavé vyhodnocování výsledků. Testy lze absolvovat z jakéhokoliv počítače připojeného k internetu (ze školy, z domova). Návod na vyplňování a vyhodnocování testů je uveden ve formě video ukázky. Postup vyplňování testu je přístupný také na: Další výhody tohoto typu testování: grafické výstupy výsledků, možnost tisku, odeslání em, archivace 27

28 možnost neomezeného opakování testů školní licence pro neomezený počet žáků dotazníky jsou vhodné i pro žáky se specifickými poruchami učení Zajímavé je i testování prostřednictvím počítačového programu COMDI (www.comdi.cz). Program zjišťuje zájmy, schopnosti, dovednosti, vědomosti, profesní a studijní předpoklady žáků. Jeho výstupem je přehledně zpracovaný, komplexní popis osobnosti doplněný komentářem. Pro žáky základních škol je určen první ze sedmi modulů (modul A). Počítačové vyšetření trvá přibližně 90 minut a je vyhodnocováno akreditovaným zařízením. Program je dostupný v IPS ÚP, PPP a mohou si jej objednat za poplatek i školy. Bezplatně si lze vyzkoušet demotesty na stránce Pokud jsou žáci, resp. rodiče ochotni zaplatit za testování, nabízí internet mnoho portálů, kde lze najít testy osobnosti, IQ testy i testy k profesnímu zaměření (např. ). Pokyny k platbě obdržíte většinou prostřednictvím sms zpráv (asi 50 až 99 Kč). Platba by měla zaručovat profesionalitu, přesto však je potřeba být velmi obezřetní. Ve vyučovacím procesu testování tohoto typu rozhodně nepraktikujeme. Většinou se opět jedná o osobnostní testy Hollandova typu. V současné době, kdy mnoho základních škol využívá zkušebního testování žáků 9. ročníku společností SCIO a mnoho středních škol koná přijímací zkoušky také formou těchto testů, je vyhodnocení SCIO testů u deváťáků taktéž výborným diagnostickým ukazatelem. Poskytne možnost srovnání s ostatními (žák zjistí, kolik vrstevníků mělo více a kolik méně bodů), ukáže, zda by výsledek stačil k přijetí na vybraný typ střední školy, objeví slabší místa, na která je potřeba se zaměřit, a přiblíží žákovi testy skutečně používané u přijímacích zkoušek. Pokud základní škola testování SCIO neuskutečňuje, doporučíme žákům a jejich rodičům internetové stránky kde se nabízejí možnosti k zakoupení několika variant testů v tištěné podobě i testování on-line. 28

29 Dalším subjektem, který provádí testování žáků na základních školách, je Centrum pro zjištění výsledků vzdělávání (CERMAT). Žák opět obdrží srovnávací hodnocení a doporučení pro další formu vzdělávání. Jedná se opět o jakési přijímací zkoušky nanečisto. Seznam středních škol, které konají přijímací zkoušky formou testů CERMAT, je zveřejněn na Závěrem je třeba zdůraznit, že ke komplexnímu poznání žáka a jeho předpokladů pro další studium nebo zvolené povolání je nezbytné, aby do tohoto procesu byli dlouhodobě zapojeni všichni vyučující (mohou odhalit nadprůměrné nadání např. v matematice, fyzice, chemii, jazycích aj.) a aby hlavním pomocníkem kariérového poradce byl třídní učitel, který zná žáka nejlépe: poznává ho při výuce i při různých třídních akcích a činnostech, zná jeho rodinné zázemí. Získané poznatky z diagnostiky se žákem vždy pečlivě a citlivě analyzujeme. Každý člověk má určité zájmy, osobní vlastnosti a schopnosti a každé povolání klade na člověka určité požadavky. Poradce (učitel) musí umět správně motivovat i ty žáky, kteří mají tendence k negativnímu sebehodnocení. IPC poskytuje možnosti, jak žákům představit různá povolání z rozličných oborů, která by pro tyto žáky byla vhodná, zdůraznit jejich nepostradatelnost na trhu práce a možnosti dalšího profesního růstu. 29

Výchovné poradenství

Výchovné poradenství Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace 435 26 Bečov č. 17, tel. 476 110 317, www.zsbecov.cz Výchovné poradenství Výchovná poradkyně: Mgr. Jana Wolfová Konzultační hodiny:

Více

Charakteristika předmětu

Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah

Více

Informační média a materiály využitelné v tematickém okruhu Svět práce a při volbě povolání žáků základních škol

Informační média a materiály využitelné v tematickém okruhu Svět práce a při volbě povolání žáků základních škol Informační média a materiály využitelné v tematickém okruhu Svět práce a při volbě povolání žáků základních škol PhDr. Petr Hlaďo, Pedagogická fakulta MU, Brno Co se dozvíte? Jaká informační média a materiály

Více

Kariérové poradenství

Kariérové poradenství Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi

Více

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují

Střední škola, Nové Město nad Metují, Husovo nám. 1218. Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Strategie kariérového poradenství při Střední škole Nové Město nad Metují Cíl 1) Pomáhat žákům orientovat se ve světě práce a vzdělávacích příležitostí a vytvářet si představu o nabídce profesních a vzdělávacích

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: Volba povolání

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Člověk a svět práce CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: Volba povolání Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce Volba povolání CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací

Více

Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z INFORMATIKY. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z INFORMATIKY. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět: PRAKTIKA Z INFORMATIKY A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Časové vymezení vyučovacího předmětu praktika z informatiky je podle

Více

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou

Více

Plán práce výchovného poradce

Plán práce výchovného poradce SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole,

Více

IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol

IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol IV/1 Individualizace výuky pro rozvoj matematické gramotnosti žáků středních škol Číslo klíčové aktivity Název klíčové aktivity IV/1 Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti

Více

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se

Více

Dlouhodobý plán výchovného poradenství

Dlouhodobý plán výchovného poradenství Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou

Více

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.

Více

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21

ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 ZÁKLADNÍ ŠKOLA MISTRA JANA HUSA A MATEŘSKÁ ŠKOLA HUSINEC Kostnická ulice 227 Telefon: ZŠ 388331234 Husinec PSČ 384 21 MŠ ŠJ 388331127 388331418 IČO 47 258 365 E-mail: reditel@zshusinec.cz www.zshusinec.cz

Více

Základní informace o přijímacím řízení ke vzdělávání ve středních školách a v konzervatořích pro školní rok 2013/2014

Základní informace o přijímacím řízení ke vzdělávání ve středních školách a v konzervatořích pro školní rok 2013/2014 Základní informace o přijímacím řízení ke vzdělávání ve středních školách a v konzervatořích pro školní rok 2013/2014 - Ustanovení 59 a násl. zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním

Více

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016 Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se

Více

Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014

Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky

Více

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ

VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ 1 VÝCHOVA K VOLBĚ POVOLÁNÍ Obsah: Výchova k volbě povolání vzdělávací cíle str. 2 Obsahové zařazení tematických okruhů str. 3 Výchova k občanství 6.- 7. ročník str. 4 Výchova k občanství 8.- 9. ročník

Více

Dodatek č. 1. ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013. Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač

Dodatek č. 1. ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013. Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Střední škola pro tělesně postižené GEMINI, Brno, Vaculíkova 14 Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013 Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Vypracoval:

Více

STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ

STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ

Více

PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA

PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě

Více

Informační a poradenské středisko pro volbu a změnu povolání

Informační a poradenské středisko pro volbu a změnu povolání Informační a poradenské středisko pro volbu a změnu povolání IPS poskytuje informace o: - síti středních, vyšších odborných a vysokých škol v Praze a v celé ČR - možnostech uplatnění absolventů škol v

Více

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů,

Více

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze.

Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro tělesně postižené při Jedličkově ústavu v Praze. 5.2 Evaluační činnost Vlastní hodnocení školy (VHŠ) napomáhá ke zkvalitnění vzdělávání. Cílem je zhodnocení

Více

PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011

PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu

Více

Cíl projektu. Číslo výzvy: 21. Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Prioritní osa: 1 Počáteční vzdělávání

Cíl projektu. Číslo výzvy: 21. Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Prioritní osa: 1 Počáteční vzdělávání Číslo výzvy: 21 Základní škola Mistra Jana Husa a Mateřská škola Husinec 384 21 Husinec, Kostnická 227 / IČO 47 258 365 / tel.388 331 234/ E-mail: reditel@zshusinec.cz/ Web: www.zshusinec.cz / Registrační

Více

Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016

Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016 Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016 1. Spolupráce VP s vedením školy - shromažďování údajů o uchazečích s SPU - informační materiály a přihlášky na VŠ - dny otevřených dveří spolupráce

Více

Popis projektu. Klíčové aktivity

Popis projektu. Klíčové aktivity Zvyšování motivace k technickému vzdělávání Výše finanční podpory : 7 195 707,16 Doba realizace: 1.9.2012 31.10.2014 Poskytovatel: Jihočeský kraj, grantové schéma Prioritní osa: Počáteční vzdělávání Operační

Více

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů,

Více

Moderní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám

Moderní škola, moderní výuka. EU peníze středním školám Projektový záměr Moderní škola, moderní výuka EU peníze středním školám Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: 7.1 Název prioritní osy: Počáteční vzdělávání

Více

Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010

Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva

Více

Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy

Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy Národní konference projektu VIP Kariéra II - KP Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy PhDr. Helena Úlovcová Národní ústav odborného vzdělávání Národní konference projektu VIP Kariéra II

Více

Komplexní informační systém AMOS IS

Komplexní informační systém AMOS IS Strana 1 Komplexní informační systém AMOS IS Strana 2 Obsah Obsah... 2 Systém AMOS IS... 3 Výhody AMOS IS... 3 Hlavní funkce AMOS IS... 3 Cenová politika... 3 Moduly a funkce systému AMOS IS... 4 Jádro

Více

Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená.

Školní vzdělávací program základního vzdělávání Hlava je jako padák, funguje jen, když je otevřená. 6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 6.1. Hodnocení žáků 6.1.1. Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků se řídí legislativními normami (školský zákon 561/2004 Sb., vyhláška č. 48/2005 Sb., aj.) a na úrovni

Více

Příklad dobré praxe XV

Příklad dobré praxe XV Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XV pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Jaroslav Žáček

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Volba povolání Období: 3. období Počet hodin ročník: 0 0 33 33 Učební texty: 1 3. období A) Cíle vzdělávací oblasti

Více

Vzdělávací aktivity ve vzdělávání

Vzdělávací aktivity ve vzdělávání Vzdělávací aktivity ve vzdělávání dospělých Cíle výuky, učební cíl Cíl výuky zachycuje to, co má účastník na konci učební jednotky vědět nebo umět. Učební cíl tedy popisuje ne to, co lektoři chtějí nebo

Více

SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole

SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby

Více

PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ

PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ADAMOV PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2013-2014 PaedDr. Dalimila HODAŇOVÁ výchovná poradkyně Rámcový plán činnosti výchovného poradce 1. pololetí

Více

4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických

Více

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ

Více

Příklad dobré praxe XXI

Příklad dobré praxe XXI Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XXI pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Iva Černá 2010

Více

Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava

Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava Křesťanská základní škola Jihlava, nám. Svobody 1369 / 3, 586 01 Jihlava 1. 4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost Datum zahájení

Více

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikace Cílem hodnocení je zpětná vazba, prostřednictvím které žák získává informace o tom, jak danou

Více

IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7.

IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7. Základní škola s rozšířenou výukou výtvarné výchovy Teplice, Koperníkova 2592 IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Číslo operačního programu: Název operačního programu: CZ.1.07 OP Vzdělávání

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola Brno,Bakalovo nábřeží 8,příspěvková

Více

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti

Více

S ICT ve výuce to umíme_dodávka dodatečného software

S ICT ve výuce to umíme_dodávka dodatečného software TECHNICKÉ PODMÍNKY NABÍDKY pro nabídku na veřejnou zakázku S ICT ve výuce to umíme_dodávka dodatečného software Druh zadávacího řízení: Otevřené nadlimitní řízení na dodávky dle 27 zákona č.137/2006 Sb.,

Více

Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod

Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S T V Í PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE METODIK PREVENCE SPECIÁLNÍ PEDAGOG

Více

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost

PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost PILOTNÍ OVĚŘOVÁNÍ v aktivitě Ekonomická gramotnost 1. Úvod V souladu s aktivitami projektu byl výukový modul Ekonomická gramotnost pilotně ověřen na primární (děti) i sekundární (pedagogové) cílové skupině.

Více

Viola Horská, Helena Zemánková: Pracovní sešit Volba povolání, nakl. Hněvín, Most, 2001, ISBN 80-902651-0-3, počet stran 105

Viola Horská, Helena Zemánková: Pracovní sešit Volba povolání, nakl. Hněvín, Most, 2001, ISBN 80-902651-0-3, počet stran 105 Pořadové číslo I-1-8.r. Název materiálu Dotazník - Co je nutné zvážit před volbou povolání Autor Použitá literatura a zdroje Metodika ročníku pro úvod a motivaci k výuce nového předmětu. Žáci diskutují

Více

7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 7.1 Hodnocení žáků. 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků

7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 7.1 Hodnocení žáků. 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků 7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1 Hodnocení žáků 7.1.1 Způsoby hodnocení žáků Účelem hodnocení je poskytnout žákům i jejich rodičům co nejčastější zpětnou vazbu. Hodnocení současně přispívá i

Více

Vzdělávací program Podnikání krok za krokem (Podpora Podpora podnikavosti žáků středních škol)

Vzdělávací program Podnikání krok za krokem (Podpora Podpora podnikavosti žáků středních škol) Vzdělávací program Podnikání krok za krokem (Podpora Podpora podnikavosti žáků středních škol) Rekvalifikační a informační centrum Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem EU a státním rozpočtem

Více

ROČNÍ PLÁN ZÁKLADNÍ ŠKOLY VÝCHOVNÝ PORADCE 2014/2015

ROČNÍ PLÁN ZÁKLADNÍ ŠKOLY VÝCHOVNÝ PORADCE 2014/2015 Základní škola a Mateřská škola Želešice, příspěvková organizace 24. dubna 270, 664 43 Želešice ROČNÍ PLÁN ZÁKLADNÍ ŠKOLY VÝCHOVNÝ PORADCE 2014/2015 Mgr. Dana Kadlčíková konzultační hodiny: St 13 40 15

Více

Příklad dobré praxe IV

Příklad dobré praxe IV Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe IV pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Olga Gajdošíková

Více

AV MEDIA, a.s. Moderní technologie ve výuce přináší užitek a radost_zajištění školení. Specifikace jednotlivých školení

AV MEDIA, a.s. Moderní technologie ve výuce přináší užitek a radost_zajištění školení. Specifikace jednotlivých školení AV MEDIA, a.s. Moderní technologie ve výuce přináší užitek a radost_zajištění školení Specifikace jednotlivých školení 1 2 A1 (KA1) - Google cloud a tablety ve škole (Google) A1(KA1) Od tištěné učebnice

Více

KOMPETENCE PRO ŽIVOT. Informační seminář o projektu. Festival vzdělávání LABYRINT. 18.- 19. 9. 2008, Janáčkova konzervatoř, Ostrava Rozdíl je v lidech

KOMPETENCE PRO ŽIVOT. Informační seminář o projektu. Festival vzdělávání LABYRINT. 18.- 19. 9. 2008, Janáčkova konzervatoř, Ostrava Rozdíl je v lidech KOMPETENCE PRO ŽIVOT Festival vzdělávání LABYRINT Informační seminář o projektu 18.- 19. 9. 2008, Janáčkova konzervatoř, Ostrava ZROD NÁPADU 1997 Inspirace z USA Competence at Work 2002 Inspirace ze Skotska

Více

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402 Opravdu zkušenosti? zahájení dotazníkových šetření v roce 2004 při zahájení prací na ŠVP pravidelná zadávání

Více

V.3. Informační a komunikační technologie

V.3. Informační a komunikační technologie 1/6 V.3. Informační a komunikační technologie V.3. II 2. stupeň V.3. II. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je zařazen v hodinové dotaci do ročníku. Žáci mohou být

Více

Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol

Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol Výstupy závěrečné evaluace projektu Kariérový koučink do škol V průběhu projektu byly připraveny, odzkoušeny a do základních a středních škol zavedeny účinné nástroje kariérového poradenství: 1. V první

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY

VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY Standardní činnosti školy Obsah Standardní činnosti školy...1 1.Standardní činnosti výchovného poradce...2 Poradenské činnosti:...2

Více

Metodika projektu. Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodika inovativní výuka

Metodika projektu. Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodika inovativní výuka Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. Metodika projektu CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodika inovativní výuka 2014 Zpracoval garant projektu Mgr.Radek Procházka s kolektivem Z Š a

Více

A. Charakteristika vyučovacího předmětu

A. Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět:: INFORMATIKA A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu U vyučovacího předmětu informatika je časové vymezení dáno učebním plánem. V

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) 1. Obsahové vymezení předmětu v předmětu fyzika se realizuje obsah vzdělávacího oboru Fyzika ze vzdělávací oblasti

Více

Autodiagnostika učitele

Autodiagnostika učitele Autodiagnostika učitele Přednáška PdF MU Jana Kratochvílová Autodiagnostika učitele Co si představíme pod daným pojmem? Autodiagnostika učitele V nejširším smyslu jako způsob poznávání a hodnocení vlastní

Více

Základní škola a mateřská škola Raškovice, příspěvková organizace, Raškovice 18, 739 07 Raškovice IZO: 600134105

Základní škola a mateřská škola Raškovice, příspěvková organizace, Raškovice 18, 739 07 Raškovice IZO: 600134105 Základní škola a mateřská škola Raškovice, příspěvková organizace, Raškovice 18, 739 07 Raškovice IZO: 600134105 Plán výchovného poradce na školní rok 2012/2013 Konzultační hodiny pro studenty a jejich

Více

CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit

CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit Zavádění komplexního systému DVPP do praxe škol CZ.1.07/1.3.43/01.0025 Harmonogram vzdělávacích aktivit NÁZEV SEMINÁŘE LEKTOR STRUČNÝ OBSAH ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY TERMÍN MÍSTO KONÁNÍ 8 hodin Ředitel jako manažer

Více

Obsah motivačních kurzů v Pracovně poradenském centru

Obsah motivačních kurzů v Pracovně poradenském centru Obsah motivačních kurzů v Pracovně poradenském centru 1. TEORIE A PRAXE KOMUNIKACE Úvod Význam kurzu pro frekventanty, výhody, které jim může přinést. Organizační záležitosti, termíny kurzů. Poučení o

Více

ZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program

ZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program 4.3. Informační a komunikační technologie Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Informatika. Informatika je zařazena do ŠVP jako povinný předmět

Více

Příklad dobré praxe VIII

Příklad dobré praxe VIII Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe VIII pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Miroslav Široký

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIT-35/12-T. Společnost s ručením omezeným

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Č. j. ČŠIT-35/12-T. Společnost s ručením omezeným Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIT-35/12-T Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Sídlo: Střední škola podnikatelská Bílovec s. r. o. Dukelská 458,

Více

Poradenské služby poskytované ve škole

Poradenské služby poskytované ve škole Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem

Více

Přírodověda, matematika 5. ročník (Volný čas)

Přírodověda, matematika 5. ročník (Volný čas) Přírodověda, matematika 5. ročník (Volný čas) Jméno a příjmení autora e-mail Název práce Lenka Jeřábková Ondřej Černý sipvz@gym-ul.cz Volný čas Zaměření zde uveďte číslo a název části modulu, kam řadíte

Více

VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015. Lukáš Hula

VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015. Lukáš Hula VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015 Lukáš Hula Východiska Zahraničí Česká republika Přehled Proč hovoříme o výchově k podnikavosti? Protože podnikatelé jsou páteří ekonomiky Protože

Více

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)

Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Studijní program Učitelství pro základní školy, Učitelství pro střední školy (navazující magisterské studium,

Více

KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková

KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ. Zpracovala: Petra Nosková KONFERENCE PROJEKTU CESTA KE KVALITĚ Zpracovala: Petra Nosková Základní škola, Jablonec nad Nisou, Liberecká 1734/31, příspěvková organizace Odloučená pracoviště: Polní 10 a J. Hory 33, Jablonec nad Nisou

Více

Přehled změn v ŠVP. Dodatek č. Datum Dodatek se týká: Dodatek č.1 31. 8. 2012 Podmínky pro přijetí ke studiu

Přehled změn v ŠVP. Dodatek č. Datum Dodatek se týká: Dodatek č.1 31. 8. 2012 Podmínky pro přijetí ke studiu Přehled změn v ŠVP Dodatek č. Datum Dodatek se týká: Dodatek č.1 31. 8. 2012 Podmínky pro přijetí ke studiu Dodatky Dodatek č.1 k č.j. V 465-SŠ-686/11 ke kapitole Charakteristika školního vzdělávacího

Více

Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy

Klíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy Klíčové aktivity projektu KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy Podrobný popis realizace klíčové aktivity Cílová skupina (začínající pedagogičtí pracovníci středních zemědělských a lesnických

Více

Základní škola Jílové u Prahy 2014

Základní škola Jílové u Prahy 2014 * Základní škola Jílové u Prahy 2014 * 50 počítačů ve třídách jako učitelské, v kabinetech, kancelářích, včetně 7 notebooků, v družině a školním klubu jsou k dispozici dětem * 2 počítačové učebny 1. 24

Více

Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)

Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu

Více

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 5.1.7 Informatika a výpočetní technika Časové, obsahové a organizační vymezení ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 Realizuje se vzdělávací obor Informatika a výpočetní technika RVP pro gymnázia.

Více

Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Část D Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Část D 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci

Více

KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole

KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika

Více

AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)

AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE) AUTOEVALUACE ŠKOLY A HODNOCENÍ ŽÁKŮ Před tvorbou školního vzdělávacího programu byly využívány dílčí kroky a nástroje evaluace a autoevaluace podle dokumentu zpracovaného školou Struktura a kriteria vlastního

Více

Foto dokumentace postupné rekonstrukce a vybavenosti. Funkční uspořádání tříd. Vybavení. Počet výukových. výukových programů. Vybavenost pomůckami

Foto dokumentace postupné rekonstrukce a vybavenosti. Funkční uspořádání tříd. Vybavení. Počet výukových. výukových programů. Vybavenost pomůckami 6.2. Autoevaluace školy Součást ŠVP Nejhravější škola podle RVP pro ZŠS a) Podmínky ke vzdělávání Materiální Škola v zahradě Zlepšit podmínky Využívání Počet hodin pro vzdělávání ve zahrady pro odučených

Více

dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech.

dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech. V Praze, dne 20.11.2013 Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech.

Více

Hodnoticí standard. Fotoreportér (kód: H) Odborná způsobilost. Platnost standardu

Hodnoticí standard. Fotoreportér (kód: H) Odborná způsobilost. Platnost standardu Fotoreportér (kód: 34-024-H) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Polygrafie, zpracování papíru, filmu a fotografie (kód: 34) Týká se povolání: Fotograf Kvalifikační

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

kvalitu ve vzdělání Ostrava www.kvalitaskoly.cz

kvalitu ve vzdělání Ostrava www.kvalitaskoly.cz Monitorujeme a rozvíjíme kvalitu ve vzdělání Ostrava www.kvalitaskoly.cz O nás Občanské sdružení Společnost pro kvalitu školy vzniklo koncem 90. let 20. století jako občanské sdružení Klíč. Vzhledem k

Více

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov

SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský

Více

Cíl vzdělávacích modulů:

Cíl vzdělávacích modulů: PŘÍLOHA č. 9 OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Projekt rozšiřuje nabídku dalšího vzdělávání prostřednictvím vytvoření vzdělávacího programu se speciální SW aplikací a skripty pro personalisty a vedoucí pracovníky,

Více

Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát. čj. ČŠI-1019/07-09. Základní škola Bratří Čapků, Úpice, Komenského 151, okres Trutnov

Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát. čj. ČŠI-1019/07-09. Základní škola Bratří Čapků, Úpice, Komenského 151, okres Trutnov Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-1019/07-09 Základní škola Bratří Čapků, Úpice, Komenského 151, okres Trutnov Adresa: 542 32 Úpice, Komenského 151

Více

PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ PRO VYCHÁZEJÍCÍ ŽÁKY

PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ PRO VYCHÁZEJÍCÍ ŽÁKY PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ PRO VYCHÁZEJÍCÍ ŽÁKY NOVINKY - ZMĚNY PROTI PŘEDCHOZÍM LETŮM 2 Na STÁTNÍCH školách pro maturitní obory jsou písemné přijímací zkoušky realizovány minimálně z jednoho předmětu podle zaměření

Více

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň

Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška Identifikace Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Adresa školy: Kpt. Jaroše 612, 432 01 Kadaň Ředitelka školy: Bc. Diana Roubová

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Žadatel projektu: Základní škola a Mateřská škola Žalany Název

Více

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou 1. Učební plán Název ŠVP: Kód a název oboru: Délka a forma : Stupeň dosaženého vzdělání: Učitelství pro mateřské školy a vychovatelství RVP 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika čtyřleté denní

Více