IDENTIFIKACE PROJEKTU

Transkript

1

2

3 Tento Školní vzdělávací program byl vytvořen v rámci projektu Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost, prioritní osa 1.1. IDENTIFIKACE PROJEKTU Název programu: Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo projektu: CZ.1.07/ / Název projektu: Zavádění modulárního systému výuky v logistické škole Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

4

5 OBSAH 1. Úvodní identifikační údaje... 2 Charakteristika školy Profil absolventa Identifikační údaje Uplatnění absolventa Cíle - Očekávané výsledky vzdělávání - kompetence, způsob ukončení... 6 Strategický cíl školního vzdělávacího programu... 6 Shrnující přehled očekávaných kompetencí absolventa Charakteristika vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Modulové uspořádání obsahu předmětů Koncepce vzdělávání A Základní principy B Klíčové a odborné kompetence - realizace C Průřezová témata - realizace Organizace studia Způsob hodnocení žáků a diagnostika Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Způsob ukončení vzdělání, certifikace Učební plán... Chyba! Záložka není definována. 5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Učební moduly Materiální a organizační zabezpečení vzdělávacího programu Personální zajištění výuky Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Inovace ŠVP... 51

6 1. ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy Střední odborná škola logistická a střední odborné učiliště Dalovice Adresa školy Hlavní 114, Dalovice Zřizovatel Karlovarský kraj Rámcový vzdělávací program Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) Délka a forma vzdělávacího programu M/01 Provoz a ekonomika dopravy M/01 Provoz a ekonomika dopravy - logistika 4 roky denní formy vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení a certifikace Platnost ŠVP ŠVP platný od , počínaje 1. ročníkem Účinnost ŠVP Razítko ředitelky školy Jméno ředitelky školy Kontakt pro komunikaci se školou Vladimíra Štrynclová, PaedDr. podatelna@logistickaskola.cz sekretariát tel fax ČÍSLO JEDNACÍ M/01/ /a PROJEDNÁNO: - ŠKOLSKÁ RADA - PEDAGOGICKÁ RADA - STUDENTSKÝ PARLAMENT 2

7 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Adresa školy: Střední odborná škola logistická a SOU Dalovice Hlavní Dalovice Tel.: , fax: podatelna@logistickaskola.cz, Identifikační číslo školy: Střední škola IZO: Škola je příspěvkovou organizací a jako právní subjekt je součástí české výchovně vzdělávací soustavy. Jedná se o státní střední školu rodinného typu se zachováním náročnosti. Svojí činností navazuje na původní tradici spojového učiliště, které bylo založeno v roce V rámci nového státoprávního uspořádání v roce 2001 se zřizovatelem školy stal Karlovarský kraj. Škola se ve svém vývoji profilovala od úzkého spojového zaměření k široké oblasti logistiky. Unikátnost odborného zaměření posiluje modulární systém výuky a propojení počátečního vzdělávání s celoživotním učením. Těžiště výuky je v těchto oblastech: - logistika ve službách (finančnictví, poštovnictví, doplňkové služby, veřejná správa, cestovní ruch), - dopravní, firemní logistika a informační technologie v logistice, - skladová a distribuční logistika. Provozně ekonomické vzdělávání se uskutečňuje ve čtyřletých i tříletých oborech s možností nástavbového studia, a to v modulárně připravených školních vzdělávacích programech. Modularizace obsahu učiva je základem zvýšení kvality výuky: prioritu tvoří nácvik dovedností a praktické činnosti, vytváření postojů, aktivní znalost cizích jazyků a informačních technologií, individualizace přístupů a podpora rovných příležitostí. Samostatné moduly učiva rozšíří nabídku dalšího vzdělávání pro dospělé a propojí tím počáteční a další profesní vzdělávání. Úzce spolupracujeme s firmami regionu, podporujeme zahraniční praxe a projektovou činnost. Absolvent má předpoklady být úspěšný na trhu práce, v dalším studiu a v podnikání. Střední škola nabízí 4 vzdělávací programy a zabezpečuje tyto aktivity: - vzdělávání žáků ve tříletých i čtyřletých oborech, - další vzdělávání v rámci Centra celoživotního učení, - příprava na uznávání kvalifikací (autorizovaná osoba- různé kvalifikace), - mimoškolní činnosti a služby, - odborné a poradenské služby, 3

8 - zapojení do projektů na krajské i celostátní úrovni, - projekt Komunitní škola. - škola vzdělává 320 žáků, výuku zajišťuje 20 pedagogů ve vlastním objektu historického zámečku, - SOŠ logistická a SOU Dalovice je držitelem mezinárodního certifikátu IES London. 4

9 2. PROFIL ABSOLVENTA 2.1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy Střední odborná škola logistická a střední odborné učiliště Dalovice Adresa školy Hlavní 114, Dalovice Zřizovatel Karlovarský kraj Rámcový vzdělávací program Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) Délka a forma vzdělávacího programu M/01 Provoz a ekonomika dopravy M/01 Provoz a ekonomika dopravy- logistika 4 roky denní formy vzdělávání Stupeň poskytovaného vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení a certifikace Platnost ŠVP Maturitní zkouška-vysvědčení o maturitní zkoušce ŠVP platný od , počínaje 1. ročníkem 2.2 UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA Absolventi získají v rámci školního vzdělávacího programu kvalifikaci odpovídající požadavkům na širokou profesní odbornost v povoláních oborů: Logistiky, přepravy a v oblasti správy dopravní infrastruktury v ČR a EU. Jsou připraveni i na samostatné podnikání. Absolventi mají tak široké uplatnění. Ve funkcích technickohospodářských a administrativních pracovníků v oblasti provozu, organizace a obchodně ekonomických činnosti ve specifických druzích dopravy a v profesních zařazeních v rámci celé dopravní soustavy. Budou vykonávat činnosti charakteru provozního, obchodně podnikatelského a řídícího v nižších a středních článcích struktury řízení: Uplatní se zejména v pozicích: logistik v dopravě a přepravě, zasílatel, samostatný technik silniční, železniční, letecké, městské dopravy a vnitrozemské vodní dopravy, manažer provozu železniční, silniční, letecké, městské dopravy a vnitrozemské vodní dopravy, samostatný referent silniční, železniční, letecké, městské dopravy a vnitrozemské vodní dopravy. Součástí vzdělává ní je i příprava k získání řídičského oprávnění skupiny B (Minimálně v rámci zaměření silniční doprava). Absolventi získají také připravenost ke studiu ve vyšším odborném, vysokoškolském bakalářském či magisterském směru ekonomického i technického směru. V rámci zajištění transparentnosti a srovnatelnosti výstupů vychází ŠVP především z kvalifikačních požadavků povolání stanovených ve sféře výkonu práce. Jako nástroj je využit výstup systémových projektů pro odborné vzdělávání Katalog typových pozic (dále jen KTP). Pro 5

10 jednotlivé definování typických pracovních činností a pracovních pozic jsou využity příslušné profesní profily, které odpovídají nejen odborným, ale také požadovaným stupňům vzdělání - více na (zde lze nalézt i podrobně definované pracovní činnosti, odpovídající uvedeným pracovním požadavkům). 2.3 CÍLE - OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ - KOMPETENCE, ZPŮSOB UKONČENÍ Strategický cíl školního vzdělávacího programu Cílem programu Provoz a ekonomika dopravy- logistika je připravit absolventa na takové úrovni, že kromě klíčových kompetencí zvládá problematiku dopravy, přepravy, celních a spedičních služeb v EU. Důraz je kladen na znalost odborného aplikačního softwaru (SAP Bussines One) a dvou cizích jazyků. Vzhledem k tomuto obsahu a vzhledem k rozdílnosti úrovně obecných studijních předpokladů žáků je optimální modulární zpracování obsahů výuky. Absolvent získá předpoklady pro široké uplatnění, neboť osvojenými kompetencemi podpoří konkurenceschopnost firem těchto odvětví, a tedy celého regionu. Osvojené klíčové a odborné kompetence dovede absolvent samostatně uplatnit jako zaměstnanec firmy, ve vlastním podnikání, při studiu na vyšší odborné nebo vysoké škole. Program je určen dívkám i chlapcům se zvýšeným zájmem o informační a komunikační technologie a cizí jazyky. Předpokládané výsledky celého procesu vzdělávání jsou definovány: A obecnými cíli středního vzdělávání B odbornými a klíčovými kompetencemi C výukovými cíli vzdělávacích oblastí Školní vzdělávací program přejímá cíle definované v RVP, některé dále rozvádí a rozšiřuje podle profilace programu. Rozhodujícím aspektem pro vlastní profilaci školního vzdělávacího programu jsou: - zaměření regionu Karlovarského kraje na lázeňství, cestovní ruch, zpracovatelský průmysl, sektor financí a správy, - požadavky trhu práce Karlovarského kraje, jeho současné a budoucí potřeby A Obecné cíle středního vzdělávání pro 21. století Učit se poznávat, Učit se pracovat a jednat, Učit se být, Učit se žít společně. B Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s obecnými cíli k dosažení klíčových a odborných kompetencí, a to v návaznosti na základní vzdělávání. Žáci si vytvoří na úrovni svých individuálních schopností a studijních předpokladů následující klíčové a odborné kompetence (vědomosti-dovednosti-postoje-hodnoty): Klíčové kompetence 1 kompetence k učení 2 kompetence k řešení problémů 6

11 3 komunikativní kompetence 4 personální a sociální kompetence 5 občanské kompetence a kulturní povědomí 6 kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 7 matematické kompetence kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s 8 informacemi Klíčové kompetence jsou univerzálně použitelné. Získávání KK - viz. KK - realizace. Odborné kompetence 1 pracovat se systémy řízení jednotlivých druhů dopravy 2 organizovat přepravu cestujících 3 organizovat přepravu zboží 4 využívat sdělovací, zabezpečovací a další techniky v dopravě 5 uplatňovat principy logistiky při řízení materiálového toku 6 dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci 7 usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb 8 jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Odborné kompetence (odborné-vědomosti-dovednosti-postoje-hodnoty), které odpovídají profesnímu profilu absolventa a jeho způsobilosti pro výkon povolání. Získávání OK - viz. OK - realizace. Dílčí kompetence (klíčové a odborné) absolventa jsou přímo definovány v úvodní části každého vyučovacího předmětu, a to v části Pojetí vyučovacího předmětu. Dále jsou formulovány v anotaci jednotlivých modulů. V souladu s unikátní profilací jsou doplněny tyto specifické odborné kompetence, tzn. specifické výsledky vzdělávání: V oblasti Provoz a ekonomika dopravy je absolvent připravován tak, aby dokázal pracovat se systémy řízení jednotlivých druhů dopravy, organizovat přepravu cestujících, organizovat přepravu zboží, využívat sdělovací, zabezpečovací a další techniku v dopravě, uplatňovat principy logistiky při řízení materiálového toku, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, aby usiloval o nejvyšší kvalitu své práce a jednal ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje. V oblastech Logistika a Informační a telekomunikační technologie je absolvent připravován tak, aby znal algoritmy práce s odborným aplikačním softwarem - SAP Bussines One. Tyto počítačové programy se používají ve většině firmách. C Výukové cíle (výsledky vzdělávání jednotlivých oblastí) 7

12 Obsah jednotlivých předmětů je zpracován do modulů. Každý modul přesně formuluje výukové cíle - předpokládané výsledky vzdělávání (viz 3.2). Žák v průběhu studia absolvuje povinné předměty, má možnost vybírat z nabídky povinně volitelných a nepovinných předmětů, popř. modulů, a dotvářet tak svůj individuální studijní profil. Absolvent po úspěšném složení maturitní zkoušky získá možnost širokého uplatnění v provozně ekonomické sféře daných odvětví. 8

13 Shrnující přehled očekávaných kompetencí absolventa Obecné kompetence (klíčové) Osobnostní kompetence - klíčové kompetence č. 1, 2, 4, 5, 6, 7 Absolvent byl veden tak, aby se choval společensky, vystupoval profesionálně a jednal asertivně odhadoval reálně své odborné a osobní kvality a stanovoval si reálné životní i profesní cíle dovedl identifikovat běžné problémy, hledat způsoby řešení i v oblasti interpersonální uměl jednat s lidmi a pracovat v týmu akceptoval hodnocení a názory jiných, adekvátně a konstruktivně na ně reagoval uvažoval a jednal v souladu s ekonomickými a environmentálními principy přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly uplatňoval morální principy, demokratické hodnoty a uplatňoval zásady kritického myšlení orientoval se v měnícím se tržním prostředí, akceptoval požadavky trhu práce uplatňoval principy celoživotního vzdělávání + sledoval trendy v oboru Komunikativní kompetence - klíčové kompetence č. 3, 8 Absolvent byl veden tak, aby vystupoval a vyjadřoval se v souladu se zásadami kultury projevu a chování, měl kultivované vystupování i zevnějšek vedl dialog a argumentoval uměl se správně a souvisle vyjádřit v mluvených a písemných projevech dokázal se prezentovat dle normy a se znalostí odborné terminologie zpracovával administrativní písemnosti a pracovní dokumentaci aktivně komunikoval v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom jazyce RVP rozuměl běžné odborné komunikaci a pracovním pokynům ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ: MATURITNÍ ZKOUŠKA POTVRZENÍ DOSAŽENÉHO VZDĚLÁVÁNÍ: VYSVĚDČENÍ O MATURITNÍ ZKOUŠCE pracoval s různými ICT prostředky, zdroji, technologiemi používal běžné programové i aplikační softwarové vybavení (SAP) pracoval s různými informačními zdroji logistika, přeprava, administrativa a správa dopravní infrastruktury činnosti provozní činnosti řídící - nižší a střední úroveň činnosti obchodně podnikatelské Odborné kompetence Absolvent byl veden tak, aby ovládal vyhledávání a zpracování informací potřebných pro realizaci dopravy a přepravy měl odbornou připravenost k řízení motorových vozidel slupiny B efektivně volil dopravní prostředky s ohledem na cenu, rychlost a kvalitu přepravy ovládal technologii přepravy jednotlivých druhů zboží a správní předpisy související s přepravou ovládal uzavírání přepravních smluv a vyplňování průvodních dokladů ovládal využívání sdělovací a zabezpečovací techniky v dopravě ovládal materiálové a informační toky v zásobování ovládal a dodržoval zásady a standardy BOZP při práci, hygieny práce a požární prevence chápal kvalitu své práce jako významný nástroj dobrého jména firmy a konkurenceschopnosti, dodržoval standardy jakosti ovládal efektivní hospodaření s finančními a materiálními prostředky aby jednal ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje plánoval činnosti s ohledem na životní prostředí organizoval si práci účelně a efektivně, zvládal řešení pracovních úkolů i mimořádných problémových situací 9 Specifické kompetence Absolvent byl veden tak, aby používal algoritmy práce v odborném aplikačním softwaru SAP Business One v případě zájmu byl připraven na vykonání státní z písemné a elektronické komunikace v případě zájmu byl připraven na vykonání certifikovaných zkoušek z cizího jazyka byl připraven na složení zkoušek řidičského oprávnění skupiny B

14 3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 CELKOVÉ POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program M/01 Provoz a ekonomika dopravy - logistika je koncipován jako čtyřleté denní studium ukončené maturitní zkouškou Modulové uspořádání obsahu předmětů Obsah vzdělávání je ve vzdělávacím programu je členěn do povinných, povinně volitelných a nepovinných předmětů, které jsou dále strukturovány do vzdělávacích modulů. Modulové uspořádání obsahu vzdělávání ve vzdělávacím programu: optimálně koresponduje s odborným obsahem výuky, tzn. logistika a její aplikace do jednotlivých odvětví je prioritně zaměřeno na vymezení cílových kompetencí, znalostí, schopností a dovedností, které jsou předpokladem pro profesní výkon absolventa; umožňuje sestavit moduly jako samostatné bloky učiva, které lze vyjmout a obměnit, a pružně tak reagovat na poptávku trhu práce; určuje předem délku modulu, která se stává důležitým vodítkem pro učitele i žáka při stanovení plánu práce v daném modulu; je důležitým motivačním prvkem výuky, zprůhledňuje pravidla modulová výuka podporuje systematické průběžné hodnocení žáka a změnu přístupu k chybě žáka a též vztahu učitel-žák struktura modulu je dobrým metodickým vodítkem pro začínající učitele z pohledu vymezení cílů i doporučených metod výuky; umožňuje škole vydávat žákovi potvrzení o absolvování jednotlivých modulů; modul je důležitou informací pro sociální partnery o kompetencích žáka, které v rámci modulu získal; podporuje rozvoj celoživotního učení i možností uznávání splněných částí učiva při přerušení studia; je predikcí pro možnost zavedení kreditního systému je důležitou formou podpory rovných příležitostí Kódování modulů Systém umožňuje rychlou a snadnou identifikaci modulu, kterou stručně popisuje následující příklad modulu 3741/3/CJa01OT: 3741 Čtyřčíslí, které vyjadřuje příslušnou skupinu oborů v rámci zavedených kmenových oborů v rámci stabilního systému KKOV. /3/ Číselný kód je vyjádřením úrovně vzdělání - 3 je vyčleněno pro třetí úroveň střední vzdělání s maturitní zkouškou. CJ Dva znaky vyjadřují odbornost modulu (stanovená zkratka předmětu). a První verze modulu (upravené verze budou mít označení b, c, ) 01 Číslo modulu (02, 03, ), které je mu přiděleno pro identifikaci v rámci jednotné databáze modulů daných předmětů. OT Písemný kód určující pojetí modulu. OT podává informaci o pojetí modulu. (v případě ukázky jde o modul obecně teoretický). 10

15 Specifikace modulů dle vyučovacích předmětů 1. Předměty základní K SO Č OT PT P Český jazyk 18 Literatura a ostatní druhy umění 8 1. cizí jazyk AJ 19 4 NJ cizí jazyk AJ 16 4 NJ 21 Ruský jazyk 16 4 Dějepis 4 Společenská nauka 12 Základy přírodních věd 13 Matematika 17 3 Informační a komunikační technologie 10 Tělesná výchova 6 13 Zdravý životní styl 14 Doprava a přeprava 16 Dopravní zeměpis 8 Zbožíznalství 9 4 Logistika a obslužné systémy 8 Firemní logistika 8 Informační systémy v logistice 4 Praktické činnosti 24 Písemná a elektronická komunikace 6 4 Obchodní psychologie 8 Úvod do světa práce 4 Základy ekonomické teorie 8 Základy účetnictví 4 Projektový marketing a management 4 Právní prostřední v ČR a EU 4 Prak. cvičení z ekonomiky a podnikání 4 Řízení motorových vozidel

16 2. Předměty povinně volitelné Matematický seminář 7 Konverzace v AJ 5 Konverzace v NJ 5 Společenskovědní seminář Nepovinné vyučovací předměty Matematický seminář 7 Společenskovědní seminář 4 Konverzace v cizím jazyce Specifikace v maticích Vyučovací předměty K SO Č OT PT P všeobecně vzdělávací odborné praktické nadpředmětové aktivity LVK, sportovní den, LVVZ, MS, FF, projektové dny obecně teoretický OT profesně teoretický PT specificky odborný SO činnostní Č kombinovaný K projektový P - nadpředmětové aktivity Typy modulů podle závaznosti povinný, nepovinný - je dáno v distribuční matici modulů Zkratky předmětů v kódech modulů Předmět Zkratka Český jazyk Literatura o ostatní druhy umění ČJ LI 12

17 Anglický jazyk - pokročilí Anglický jazyk začátečníci Německý jazyk - pokročilí Německý jazyk - začátečníci Ruský jazyk - začátečníci Dějepis Společenská nauka Základy přírodních věd Matematika Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Zdravý životní styl Doprava a přeprava Dopravní zeměpis Zbožíznalství Logistika a obslužné systémy Firemní logistika Informační systémy v logistice Praktické činnosti Písemná a elektronická komunikace Obchodní psychologie Úvod do světa práce Základy ekonomické teorie Základy účetnictví Projektový marketing a management Právní prostředí v ČR a EU Praktické cvičení z ekonomiky a podnikání Řízení motorových vozidel Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v německém jazyce Společenskovědní seminář Matematický seminář AP AZ NP NZ RZ DE SN ZP MA IT TV ZŽ DP DZ ZB LO FL IS PX PK OP ÚP ET ZÚ PM PR PC ŘV KA KN SS MS 13

18 Obsahové vymezení modulů Vzdělávací modul tvoří v ŠVP různě rozsáhlou, relativně ucelenou část studia. Modul popisuje určitý soubor učebních situací, činností a učební látky. Má jasně danou strukturu: Vstupní část modulu Jádro modulu Výstupní část - název modulu - kód modulu - typ - délka - platnost - vstupní předpoklady - charakteristika modulu - cíle- předpokládané výsledky vzdělávání - obsah učiva jako prostředek k dosažení cíle - doporučené postupy výuky - kritéria hodnocení - postupy hodnocení - doporučená studijní literatura Struktura modulového uspořádání, distribuční matice Vzdělávací oblasti RVP jsou rozčleněny do jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci učebního plánu. Jednotlivé vyučovací předměty jsou obsahově zpracovány do vzdělávacích modulů jako relativně samostatných celků učiva. Řazení modulu pro realizaci v rámci výuky určují distribuční matice jako úvodní součást každého vyučovacího předmětu. Distribuční matice obsahuje přehled modulů pro ročník 1.-4., a jsou tak základním vodítkem učitele při projektování výuky předmětu v rámci školního roku. Všechny moduly jsou zpracovány dle jednotné struktury a formy a podrobností rozpracování nahrazují klasické tematické plány. Pro každý vyučovací předmět je obsah rozpracován: anotace předmětu-distribuční matice -moduly. Součástí školního vzdělávacího programu jsou kromě učebního plánu a modulů další kapitoly (viz Obsah) Celý ŠVP je veřejně přístupný (PC v chodbě školy, intranet) Koncepce vzdělávání Škola uplatňuje ve své práci vlastní model řízení Koncept kvality logistické školy. V centru pozornosti stojí v tomto systému příjemce vzdělávací služby - žák/žákyně. Koncepce vzdělávání je založena na: A základních principech B klíčových (obecných) a odborných kompetencích (včetně specifických) a strategiích jejich rozvoje C průřezových tématech Pro naplňování cílů jsou vytvořeny dokumenty, které specifikují: Proč? - Co? - Jak na to? - Jak změřím výsledek? -Jaké bude hodnocení?-jaké ocenění? Je vytvořena základní databáze prováděcích dokumentů. Databáze vnitřních dokumentů Rozvojový plán školy

19 Koncept kvality logistické školy - sebehodnocení školy Rámcová strategie rozvoje vzdělávání Strategie rozvoje jednotlivých klíčových kompetencí (projevy funkční gramotnosti) - čtenářská gramotnost - matematická gramotnost - schopnost komunikace v cizím jazyce - informační gramotnost - sociální gramotnost - přírodovědná gramotnost - finanční gramotnost Strategie na podporu úspěšnosti žáka Etická výchova Enviromentální výchova Mimořádné situace Standardy základních výstupů (projevů vzdělávání) + Kritéria hodnocení jednotlivých výsledků + Stupně hodnocení Standardy Postojů k předmětu Kritéria hodnocení výuky + Hodnocení výuky Kritéria prospěchu + Hodnocení prospěchu Certifikát Nejlepší třída školního roku Certifikát Superstudent školního roku Certifikát IES London Sebehodnotící list žáka Sebehodnotící list pracovníka Osobní portfolio žáka (kritéria + hodnocení) Osobní portfolio pracovníka Školní portfolio Třídní samospráva Studentský parlament Školská rada Maturitní zkouška - metodika 15

20 Školní řád + přílohová část Návodník Školní Dvanáctero - další vnitřní postupy, které jsou postupně doplňovány Databáze dokumentů tvoří jako přílohová část školního řádu (Návodník) nedílnou součást školního vzdělávacího programu. Celá databáze je otevřený systém, který je průběžně doplňován a aktualizován. Jednotlivé dokumenty nastavují standardy a pravidla pro jednotlivé oblasti, průběžně se aktualizují v souvislosti s přijímanými opatřeními A Základní principy 1. Princip trvalého zlepšování, který provází všechny činnosti a aktivity školy. 2. Princip spoluodpovědnosti žáků za vlastní vzdělávání - jeho uplatnění rozvíjí žákovské osobnostní kompetence - zejména potřebu pracovat na vlastním rozvoji, plánovat sebezdokonalování, chápat nutnost celoživotního vzdělávání ve znalostní společnosti 21.století 3. Princip těsného propojení výuky s praxí s důrazem na informační technologie a cizí jazyky 4. Princip těsného propojení výukových a mimovýukových (nadpředmětových) aktivit - vytvářejí se tím podmínky pro nácvik a rozvoj vědomostí-dovedností-návyků a postojů, vytváření systému hodnot. ad 3 Princip těsného propojení výuky s praxí Během studia jsou v praktickém vyučování profesní dovednosti rozvíjeny v podmínkách odborných učeben vybavených moderní informační a komunikační technikou, a dále v podmínkách reálného provozu regionálních firem. Je koordinována výuka teoretických a praktických předmětů. Odborné schopnosti a dovednosti mohou žáci a žákyně zkvalitnit účastí na výběrové třítýdenní stáži v zahraničí v rámci projektu Leonardo. Odborné kompetence jsou průběžně rozšiřovány prostřednictvím prezentací firem a odborných exkurzí ve firmách. Praktická maturitní zkouška představuje účetně-ekonomický případ a úkol z oblasti elektronické komunikace v ČJ a cizím jazyce. Prezentace výsledků práce je nedílnou součástí všech forem praktického vzdělávání. Žáci vypomáhají firmám dle konkrétních potřeb. V oboru PED probíhá 14 denní praxe ve firmách, a to v prvním, druhém a třetím ročníku. Praktická výuka významně rozvíjí odborné profesní kompetence i celkově formuje osobnost budoucích provozně řídících pracovníků, vede je ke kulturnímu společenskému vystupování a komunikaci prostřednictvím kultivovaného zevnějšku, jímž se při své práci prezentují na veřejnosti. Uplatnitelnost na trhu práce zlepší absolvování profesních přednášek organizovaných přímo personálními manažery firem a odrážejících předepsané standardy a konkrétní potřeby zaměstnavatelů. Zástupci firem tvoří externí tým poradců školy. Vedle praktického odborného vzdělávání je prioritou školní vzdělávací strategie vzdělávání jazykové: 16

21 Multikulturní kompetence se spolu s řadou profesních, personálních i sociálních kompetencí rozvíjejí na zahraniční odborné stáži, které mohou zletilí žáci a žákyně vykonávat ve vybraných firmách v Německu a jejich průběh je potvrzen certifikátem. Škola považuje takto získané odborné, jazykové i personální kompetence za velmi kvalitní, každoročně proto rozšiřuje možnosti odborných zahraničních stáží zapojením do programu Leonardo da Vinci. Škola je zapojena do programu e- Twinning, organizuje zahraniční zájezdy. Škola doporučuje svým žákům a žákyním potvrdit si svoje jazykové kompetence získáním alespoň jednoho mezinárodně platného jazykového certifikátu. Uplatnitelnost absolventa školy na mezinárodním trhu práce zvýší: - tzv. dodatek k maturitnímu vysvědčení Europass, usnadňující uznání odborné kvalifikace absolventa v zahraničí, - certifikát IES London B Klíčové a odborné kompetence - realizace Vyučovací proces ve školním vzdělávacím programu směřuje ve všech svých fázích k osvojení, rozvoji a upevnění klíčových kompetencí: obecné kompetence osobnostní a komunikativní kompetence (klíčové kompetence 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8) odborné kompetence (kompetencí k řešení problémů, kompetencí k užívání ICT technologií, kompetence k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úloh, kompetencí k pracovnímu uplatnění) specifické kompetence Tyto klíčové kompetence se jako základní vědomosti, dovednosti, návyky, postoje a hodnoty žáků a žákyň průběžně rozvíjejí: v procesu teoretického vyučování, v procesu praktického vyučování při nadpředmětových aktivitách v těsném spojení s výukovými aktivitami při uplatnění průřezových témat zpracovaných na základě mezipředmětových vztahů při všech formách zavádění školního vzdělávacího programu Osvojování a rozvoj klíčových kompetencí zabezpečují ve školním vzdělávacím programu výukové metody: autodidaktické metody vedoucí k osvojení technik samostatného učení a samostatné práce (individuální procvičování nových dovedností, individuální čtení textu s porozuměním a výpis poznámek, individuální řešení problémových úloh s využitím myšlenkových operací, samostatné vyhledávání informací, doplňování cvičení, gramatická a stylistická cvičení, souvislá slohová práce, tvorba portfolia, ročníkové práce) sociálně komunikativní metody učení (řízený dialog, řízená diskuse, řečnické cvičení, referát, prezentace výsledků individuální nebo týmové práce ústní nebo písemnou formou, společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, kooperativní učení) názorné metody (práce s textem, s mapou, práce s grafy a statistickými tabulkami, multimediální metody - využití videa, DVD, PC, dataprojektoru, interaktivní tabule, audiovizuální metody) metody na bázi informačních a komunikačních technologií (vyhledávání informací na internetu, využití dataprojektoru, interaktivní tabule, práce s aplikačním softwarem, využití systému moodle) metody činnostně zaměřeného vyučování ( learning by doing ) (dotazníková šetření, zhotovování panelů a nástěnek, zhotovování digitálních výstupů, hra Simgame) metody motivační, podporující vlastní aktivitu a kreativitu - podpora účasti v soutěžích odborných, jazykových a jiných (didaktické hry, soutěže v rámci výuky, příprava na předmětové a odborné soutěže, kooperativní učení, prezentace výsledků individuální nebo týmové práce) 17

22 metody projektového vyučování (zpracování projektů, projektové dny, podpora aktivit mezipředmětového charakteru, projekce a modelace, simulační metody, kooperativní učení, vyhledávání informací, řešení problému, zpracování vyřešeného problému na PC, prezentace) metody problémového vyučování (vysvětlování - postupný a výstižný výklad zaměřený na objasňování vnitřních vztahů a zákonitostí, kooperativní učení, analýza dokumentu, řešení problému s využitím různých myšlenkových operací, zhodnocení možností, přístupů, metod řešení a výsledků, prezentace výsledného řešení) metody praktických cvičení vyžadující aplikaci teoretických poznatků v konkrétní praktické situaci i uplatnění mezipředmětových vztahů (podpora aktivit mezipředmětového charakteru, práce s odborným tiskem, se statistickými ročenkami a dalšími zdroji informací, exkurze, instruktáž - teoretický úvod před praktickou činností, názorně demonstrační metoda, práce s autentickými formuláři, simulační metody, kooperativní učení, prezentace výsledků) metody komplexně využívající informační a komunikativní technologie (praktické procvičování práce s textovým a tabulkovým procesorem, práce s grafickým editorem, s aplikačním softwarem, s internetem, samostatná práce, řešení komplexních úloh, projektový přístup - týmová práce) metody maximálně propojující školu s praxí (odborné přednášky, besedy s odborníky z praxe, exkurze, projektové dny, referáty, tvorba žákovských projektů a ročníkových prací, odborné praxe a výstupy z nich) metody umožňující samostatnou podnikatelskou činnost v oboru (různé pracovní činnosti fiktivních firem, činnosti při učební a odborné praxi, projekty, SOČ) Metody z Nápadníku např.: Volební kampaň, Vědecká konference, Pexeso + hádej kdo, Podnikatelský záměr, Brainstorming, Firma táhne za jeden provaz Důraz je kladen na pozitivní motivaci a vlastní prožitek žáků C Průřezová témata - realizace Jedná se o témata, která mají vysoký společenský význam, a zaujímají v celkovém rozvoji osobnosti žáka prioritní pozici. Mají výrazně formativní charakter. V ŠVP jsou rozpracována čtyři průřezová témata: Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk svět práce a Informační a komunikační technologie. Prostupují celým vzděláváním a promítají se v řadě činností ve výuce i mimo ni, tzn. nadpředmětově. K účasti na jednotlivých předmětových a nadpředmětových aktivitách jsou žáci pozitivně motivování přehledným systémem standardů a kritérií hodnocení získáváním kreditů vypsaných pro všechny oblasti vzdělávání (vyhodnocení jednou ročně, systém ocenění). Schéma komplexního působení průřezových témat na žáka I Témata probíraná v rámci jednotlivých modulů ve vyučovacích předmětech Specifikováno v anotaci jednotlivých modulů 18

23 II Různé formy samostatných prací žáků v rámci výuky Ve stanovených předmětech žáci zpracovávají nejrůznějšími formami určená témata a zadání. Výsledky pak prezentují, popř. obhajují. Obsah, formu i prezentaci, hodnocení určují Standardy. K dispozici jsou žákům dány: 1. standardy požadavků na postup, formální a obsahové zpracování. 2. témata a formy, která podněcující tvůrčí přístup Standardy i stanovení témat vytváří prostor pro komplexní přístup žáků a požadovanou úroveň. Veškeré informace jsou přístupny na intranetu školy v rámci předmětových stránek. V rámci předmětu je také samostatná práce uzavřena a klasifikována. V časové ose jsou formy práce zařazovány podle záměru a náročnosti. Některé jsou realizovány jen v jednom ročníku studia, jiné procházejí všemi studii ročníky s gradací aktivit žáka. Průřezové produkty zapojují do aktivity vždy všechny žáky dané učební skupiny - třídy. V metodice jsou vhodné především metody a formy skupinové práce, diskusí a prezentací dílčích výstupů před kolektivem třídy, posilující i klíčové kompetence žáka. III Nadpředmětové aktivity Sebehodnotící Listy žáků v ŠVP Je to nedílná součást celého ŠVP. Je vytvořena možnost pro praktické aktivity pro konkrétní nácvik dovedností, vytváření postojů a pozitivní motivaci dle zájmu žáků. Jde o plánovanou činnost Aktivita a iniciativa bude využita i v rámci podpory a rozvoje sebehodnocení žáků v každém školním roce (sebehodnotící listy, záznam do osobního portfolia žáků). Sebehodnotící list žáka - kritéria nastavená pro sebehodnocení každého žáka zahrnují prospěch, absenci, výchovná opatření, soutěže, projekty, nadpředmětové aktivity, hodnocení celkových postojů třídním učitelem. Na základě provedené autoevaluace získá žák kredity, je zařazen do celkového hodnotícího žebříčku všech žáků školy. Podle svého umístění může získat různá ocenění školy, jejichž udělení vychází z kreditních výsledků. Průřezové téma č. 1 - Občan v demokratické společnosti - přináší: pochopení, že demokracie je určitý systém hodnot a na něm založený způsob soužití lidí a zároveň neustálý proces tázání, zpochybňování, budování, zlepšování a znovu objevování; demokracie je tedy diskuse; poznání,že demokracii tvoří svoboda, spravedlnost a prosperita ve smyslu určitého blahobytu pro nejvíce lidí; kompromis mezi osobní svobodou a sociální odpovědností k základním hodnotám demokracie, které tvoří základní práva a svobody pro všechny lidi, náleží pluralismus (názory se různí, existují různé politické strany, v zemi žijí různé menšiny a cizinci), solidarita, tolerance etnická, rasová, kulturní, náboženská; vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana; poznání, jak demokracie funguje v praxi, zvláště na úrovni obcí a občanské společnosti; vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem, činnost třídní samosprávy, parlamentu); vztahu žáků školy k regionu jako místu práce a odpočinku, vlastní angažovanost, ochota 19

24 posilování mediální gramotnosti žáků (tím se rozumí nejen kritický odstup od médií, ale zároveň kompetence k používání médií pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu - odraz), budování systému hodnot (úcta, kladný vztah k životnímu prostředí, etické chování) Předmětově 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Český jazyk Literatura mluvní cvičení sebeprezentace mluvní cvičení referáty příspěvky o akcích do školního časopisu řečnická cvičení referáty publikační činnost (Expres, média, výroční zpráva) řečnická cvičení referáty publikační činnost (Expres, média, výroční zpráva) texty krásné literatury Dějepis Společenská nauka ročníková práce referáty, mluvní cvičení mluvní cvičení mluvní cvičení Společenské vědy Cizí jazyky projekty dle Portfolia portfolio dopis Adopce na dálku referát nebo portfolio dopis Adopce na dálku referát nebo portfolio videokonference PC klipy v cizím jazyce mediální výchova portfolio dopis Adopce na dálku referát nebo prezentace prezentace prezentace prezentace Nadpředmětově elektronická komunikace projekt-rodokmen jídelní lístek katalog obchodního domu elektronická komunikace -dopis /mail partnerům škol Evropský den jazyků Projektový den cizích jazyků SOUTĚŽE - vlastní plán EXKURZE - vlastní plán elektronická komunikace projekt: brožura/plakát:pam átky v regionu elektronická komunikace projekt: turistický průvodce všichni zástupce ředitele třídní učitelé výchovný poradce koordinátor EVVO redakční rada KLIMA ŠKOLY (kultura školy - tradice, symboly, normy, vztahy, osobní příklad) Vánoční akademie Školská rada Třídní samospráva- parlament Etická výchova Maturitní ples Školní výlety Slavnostní vyřazení absolventů KULTURNÍ AKCE HUMANITÁRNÍ AKCE (etická výchova) Studentský parlament Kohezní projekt- fakultativně Tým pro EVVO Expres - školní časopis Výroční zpráva 20

25 Média Průřezové téma č. 2 - Člověk a životní prostředí - přináší: gramotnost pro udržitelnost rozvoje pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka; povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní způsob a styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek; pozitivní vztah a aktivní účast poznávání významných míst krajiny v místě bydliště žáka a vztahu k jejich prezentaci a ochraně; naplňování cílů environmentální výchovy a vzdělávání určených Státním programem environmentálního vzdělávání, výchovy Předmětově 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Cizí jazyky portfolio portfolio portfolio portfolio Společenská nauka Základy přírodních věd projekt dotazník ZŽS, ochrana životního prostředí mluvní cvičení mluvní cvičení mluvní cvičení portfolio EVVO referáty ročníková práce portfolio EVVO projekt (tvorba učebních pomůcek) Tělesná výchova Zdravý životní styl Logistika a obslužné systémy sportovně turistický kurz lyžařský kurz Den zdraví, Den bez tabáku mluvní cvičení prezentace Firemní logistika Projekt:výrobní strategie v praxi mluvní cvičení Prezentace ž., mluvní cvičení, referáty Doprava a přeprava mluvní cvičení prezentace prezentace referáty žákovský projekt Dopravní zeměpis prezentace prezentace Zbožíznalství mluvní cvičení Praktické činnosti mluvní cvičení prezentace prezentace žákovský projekt 21

26 Základy ekonomické teorie Příspěvek do portfolia referáty Nadpředmětově koordinátor enviromentální výchovy řešení příkladů SOUTĚŽE - vlastní plán EXKURZE - vlastní plán Celoškolní sportovní den školní tým EVVO - Ekoškola třídění odpadu - všichni průběžně péče o vnitřní prostředí - průběžně péče o okolí školy - červen Eko - nástěnka třídní učitelé pořádek a estetika tříd, úroveň vnitřního i vnějšího prostředí školy Průřezové téma č. 3 - Člověk a svět práce - přináší ověření správnosti prvotní volby profesní orientace žáka v rámci předmětu Praxe a předmětu Úvod do světa práce; probírání tématických celků vedoucích poznávání světa práce zejména na oblasti uplatnění absolventů příslušného směru a oboru vzdělání; nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, s úřady apod.; osvojování obecných komunikativních dovedností; doplnění znalostí a dovedností žáků souvisejících s jejich uplatněním ve světě práce, které jim mají pomoci při rozhodování při další vzdělávací a profesní orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv; výběrová řízení, nácvik konkrétních situací vedení k osvojení kompetence aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám; motivování žáků k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; budování a rozvíjení uplatnitelnosti absolventů, orientaci v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnosti kriticky je posuzovat. přípravu na soukromé podnikání Český jazyk Cizí jazyky 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník SEBEPREZENTA CE portfolio portfólio (obchodní portfólio (obchodní (prezentace školy a korespondence korespondence + uplatnění, popis motivační dopis) odpověď na firmy) inzerát, životopis) projekt (nabídka poštovních služeb) portfólio (obchodní korespondence) EUROPASS - jazykový pas EUROPASS - jazykový pas EUROPASS - jazykový pas EUROPASS - jazykový pas životopis 22

27 Logistika a obslužné systémy PROJEKTOVÝ DEN CIZICH JAZYKU referáty prezentace mluvní cvičení Firemní logistika prezentace ž. projekt:návrh logistického řetězce, mluvní cvičení prezentace mluvní cvičení Doprava a přeprava mluvní cvičení prezentace prezentace žákovský projekt Dopravní zeměpis mluvní cvičení prezentace mluvní cvičení prezentace Zbožíznalství referáty Praktické činnosti mluvní cvičení mluvní cvičení prezentace fiktivní firmy mluvní cvičení prezentace žákovský projekt fiktivní firmy, SIMGAME Základy ekonomické teorie mluvní cvičení mluvní cvičení Úvod do světa práce Osobní portfolio Základy účetnictví mluvní cvičení Právní prostředí v ČR a EU mluvní cvičení prezentace Úvod do světa práce referáty prezentace činnost fiktivních firem (mimo praktické činnosti) ZAKOVSKY PROJEKT ÚSP OSOBNÍ PORTFÓLIO prezentace ZAKOVSKY PROJEKT vzorník personálních a obchodních písemností OSOBNÍ PORTFÓLIO portfolio řešení příkladů + sam.práce - dané téma portfolio řešení příkladů řešení příkladů řešení příkladů - projektů 23 řešení příkladů

28 nadpředmětově vedení školy projekt Leonardo kariérový poradce PROJEKTOVÝ DEN ODBORNÝCH PŘEDMĚTU EXKURZE - vlastní plán SOUTĚŽE - vlastní plán vztahová síť sociálních partnerů partnerské smlouvy o spolupráci webové stránky, zdroje systém zpětné vazby na uplatnění PRAXE VE FIRMĚ xxxxx UŔAD PRACE dotazníkové šetření - uplatnění Průřezové téma č. 4 - Informační a komunikační technologie - přináší: zdokonalování schopností žáků efektivně používat prostředků informačních a komunikačních technologií ve zběžném každodenním životě; dosažení připravenosti žáků využívat prostředky informačních a komunikačních technologií v rámci specifik dané odborné kvalifikace; možnosti žáků používat výpočetní techniku i v jiných předmětech než informační a komunikační technologie, výpočetní technika či práce s PC; při výuce odborných předmětů, cizích jazyků a všeobecných předmětů. posílení hodinové dotace předmětu zaměřeného na práci s informačními a komunikačními technologiemi natolik, aby v jeho rámci byly řešeny praktické úkoly z ostatních (zejména odborných) předmětů; chápání práce s prostředky informačních a komunikačních technologií jako průpravné funkce pro odbornou složku vzdělání, ale také pro všeobecné vzdělání moderního člověka; přípravu k tomu, aby byli žáci schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (teda i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují) stejně jako v činnostech, které jsou a budou jednou součástí jejich osobního a občanského života; splnění požadavků (základní úrovně) systému ECDL v oblasti vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích; Informační technologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník ECDL ECDL PWP-ohrožené zkoušky základní druhy úroveň tvorba webové stránky žáka tvorba webové stránky třídy Všeobecně vzdělávací předmět projekt: excel: škola hromadná korespondence 24 webové stránky fiktivních firem webové stránky časopisu Expres webové stránky projektů videokonference

29 všeobecně vzdělávací i odborné předměty internet- práce se zdroji PEK práce v intranetu Pek práce v moodle školní knihovna PEK škola on-line e- learning (potřeby celožitovního vzdělávání) formální a obsahové zpracování různých forem samostatných prací-standardy power point prezentace videoklipy učební pomůcky učební texty- pracovní sešity práce s grafikou textový, tabulkový, databázový sf. Výukové programy Odborné předměty organizační a plánovací software Logistika v kostce Zav ATF MB Účto SAP Pojmy PEK VV předměty jazykové programy program testy databáze Infotelevize Tvorba prezentací pro ze všech akcí pro Infotelevizi Organizace studia Předměty povinně volitelné jsou ve 4.ročníku. Žáci si volí mezi konverzací v anglickém jazyce nebo konverzací v německém jazyce, dále mezi matematickým seminářem nebo společenskovědním seminářem. V těchto předmětech se žáci připravují na společnou část maturitní zkoušky. Svou volbu přizpůsobují volitelnému předmětu u společné maturitní zkoušky. Praktické vyučování se člení na učební praxi a odbornou praxi. Učební praxe se vyučuje v předmětu Praktické činnosti. Probíhá v odborné učebně vybavené výpočetní technikou a odborným softwarem (SAP) ve tříhodinovém bloku týdně. Třída se dělí na dvě skupiny. Praktické činnosti navazují na odborné a ekonomické předměty. Forma výuky je činnostní (práce s PC, práce ve fiktivní firmě, prezentace, projekty, aj.). Úkolem předmětu je vypěstovat pracovní dovednosti a návyky potřebné při práci na pracovištích. V průběhu praxe si žáci osvojují zásady dodržování bezpečnostních pravidel. Odborná praxe je součástí předmětu Praktické činnosti. Uskutečňuje se ve druhém a třetím ročníku ve firmách, na pracovištích fyzických a právnických osob (dle individuálního výběru žáků) na základě následně uzavřené smlouvy v souladu s platnou legislativou. Může být realizována i na pracovištích smluvních partnerů školy. Probíhá v květnu, popř. v červnu, a to blokově 2 týdny. Škola dbá, aby odborná praxe probíhala zejména ve firmách s uplatněním logistiky, dopravy a přepravy. Žáci pracují zejména v pracovních pozicích jako asistenti technickohospodářských a 25

30 administrativních pracovníků v oblasti provozu a organizace dopravy. Vykonávají administrativní činnosti a činnosti charakteru provozního. Odborná praxe navazuje na odborné předměty a praktické činnosti. Jejím cílem je rozvíjení kompetencí nutných pro bezchybný výkon svých budoucích pracovních povinností. V průběhu odborné praxe si žáci prakticky nacvičují a posilují žádoucí odborné a osobnostní kompetence. Výstupem je ve 2.ročníku zpráva (obsah je určen standardem) a samostatná příloha o enviromentálních aktivitách firmy. Ve 3.ročníku je výstupem ročníková práce dle standardu a také samostatná příloha o enviromentálních aktivitách firmy. Odborná praxe je klasifikována jako součást předmětu praktické činnosti. Je povinná, bez absolvování praxe nelze postoupit do vyššího ročníku. Pokud žák ze zdravotních důvodů nebo z jiných závažných důvodů nemůže absolvovat odbornou praxi v daném termínu, škola mu zajistí konání v náhradním termínu. Individuální vzdělávací plán Specifickou formu vzdělávání představuje vzdělávání podle Individuálního vzdělávacího plánu, uskutečňované v souladu se školským zákonem na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení. Individuální vzdělávací plán vypracují pro příslušného žáka/žákyni vyučující jednotlivých předmětů daného ročníku podle metodických pokynů výchovného poradce školy. Součástí individuálního studijního plánu jsou zejména individuální konzultace s vyučujícími, případná individuální prezentace výstupů, časové rozložení studia s vlastním harmonogramem požadovaných výstupů a další opatření. Koordinátorem vzdělávání podle individuálního plánu je třídní učitel. V individuálním vzdělávacím plánu povoleném z jiných závažných důvodů je určena zvláštní organizace výuky a délka vzdělávání při zachování obsahu a rozsahu vzdělávání stanoveného školním vzdělávacím programem-učebními dokumenty. Ředitel rozhodne o vhodné organizaci výuky (např. úprava rozvrhu, samostudium, e-learning, osobní a ové konzultace, ročníkové a jiné práce). Délka vzdělávání odpovídá dennímu studiu. Žák vykoná ze všech předmětů klasifikační zkoušku, a to v plném rozsahu prvního i druhého pololetí. O vykonání zkoušky je pořízen protokol. Pro vykonání klasifikační zkoušky určí ředitel dvou - tříčlennou komisi. Ředitel školy seznámí žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka s průběhem vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu a s terminy zkoušek. Individuální vzdělávací plán, podepsaný ředitelem školy, žákem a zákonným zástupcem nezletilého žáka, se stává součástí osobní dokumentace žáka. Organizační formy výuky Odborné kompetence jsou dále rozvíjeny a nejnovější trendy v oboru prezentovány prostřednictvím těchto organizačních forem výuky: povinně volitelné předměty: Na konci třetího ročníku si žáci vybírají z nabídky povinně volitelných předmětů, a to podle svých zájmů, předpokládaného zvoleného maturitního předmětu a vlastních pomaturitních plánů. Ve čtvrtém ročníku probíhá dělená výuka těchto předmětů ve dvouhodinových týdenních blocích. činnost fiktivních firem přednášky a besedy s odborníky z praxe hra Simgame humanitární akce projektové dny 26

31 profesní školení a trénink prováděný personalisty prezentace firem exkurze - zpravidla jednodenní, uskutečňované na mezipředmětovém základě, komplexně rozvíjející žádoucí osobnostní i profesionální postoje žáků a žákyň: 1.Z Krajská knihovna K. Vary říjen 1.Z Prohlídka německého města prosinec 1.Z Úpravna pitné vody Březová listopad, prosinec 1.Z RESUR Otovice únor, březen 1.Z Terezínské ghetto duben, květen 1.Z Sběrný dvůr K. Vary, Ostrov, Nejdek duben, květen 1.Z Krajský úřad Karlovy Vary 2.Z Witte Nejdek, Lincoln - výrobní logistika 2.Z Parlament ČR, Pražský hrad listopad 2.Z HZS, Krajské ředitelství K. Vary březen, duben 2.Z Slunce do škol březen, duben 2.Z Jednání soudu K. Vary duben, květen 3.Z Chyše - muzeum K. Čapka duben, květen 3.Z Eurocentrum K. Vary květen, červen 3.Z TPCA Kolín únor 4.Z ČSAD CARGO Praha 2.pololetí 4.Z Úřad práce 4.Z (ZŽS) Podzemí karlovarského vřídla duben, květen 4.Z (ZŽS) Ekofarma Kozodoj Stará Role květen, červen - změna a doplnění exkurzí dle zájmu soutěže Eurorebus Recyklohraní SOČ Veletrh FF Most Žijeme na jedné zemi Mladý speditér MŠMT ASEKOL,ECOBAT,EKO-KOM MŠMT OA Most UIV SSL 27