Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání (klasifikační řád) příloha školního řádu

Transkript

1 Č. dokumentu: DI-RS Strana 1/21 Řád Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání (klasifikační řád) příloha školního řádu Tento dokument včetně příloh je výhradním duševním vlastnictvím SPŠCH Pardubice. Pořizování kopií pro jiné osoby, popř. jeho předání jiným osobám, bez souhlasu vedení školy není povoleno. Vytvořil/kontroloval Schválil Uvolnil Jméno Ing. Jan Ptáček Ředitel školy Manažer kvality Datum Podpis

2

3 DI-RS Strana 3/21 Obsah Obecná ustanovení...5 Klasifikace žáka na konci klasifikačního období...5 Opakování ročníku...8 Zkoušky před komisí...8 Celkový prospěch...10 Stupně hodnocení chování...11 Stupeň 1 (velmi dobré)...11 Stupeň 2 (uspokojivé)...11 Stupeň 3 (neuspokojivé)...11 Uznávání dosaženého vzdělání...12 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření...12 Charakteristika jednotlivých klasifikačních stupňů pro předměty s převahou teoretického zaměření...14 Stupeň 1 (výborný)...14 Stupeň 2 (chvalitebný)...14 Stupeň 3 (dobrý)...15 Stupeň 4 (dostatečný)...15 Stupeň 5 (nedostatečný)...16 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření...16 Charakteristika jednotlivých klasifikačních stupňů pro předměty s převahou praktického zaměření...18 Stupeň 1 (výborný)...18 Stupeň 2 (chvalitebný)...18 Stupeň 3 (dobrý)...18

4 Strana 4/21 DI-RS Stupeň 4 (dostatečný)...19 Stupeň 5 (nedostatečný)...19 Klasifikace v tělesné a speciální tělesné výchově...20 Charakteristika jednotlivých klasifikačních stupňů pro tělesnou a speciální tělesnou výchovu...20 Stupeň 1 (výborný)...20 Stupeň 2 (chvalitebný)...21 Stupeň 3 (dobrý)...21 Stupeň 4 (dostatečný)...21 Stupeň 5 (nedostatečný)...21

5 DI-RS Strana 5/21 Obecná ustanovení 1. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z vyhlášky č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů, a konkretizují tato ustanovení pro podmínky Střední průmyslové školy chemické Pardubice. 2. Podle 69 zákona 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon) je hodnocení výsledků vzdělávání prováděno klasifikací. 3. Podle 69 odst. 3) zákona 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon) bude hodnocení převedeno na hodnocení slovní jen v případě přestupu žáka na jinou školu, která k hodnocení užívá slovní hodnocení, a to na základě žádosti této školy, zákonných zástupců nezletilého žáka nebo zletilého žáka. 4. U žáka s diagnostikovanou specifickou vývojovou poruchou učení (dokládá se zprávou z pedagogicko-psychologické poradny, která není starší než dva roky) přihlédne učitel při klasifikaci k charakteru poruchy, respektuje doporučení PPP. Učitel klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Klasifikace žáka na konci klasifikačního období 1. Klasifikace je pětistupňová: 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 nedostatečný 2. Další možné klasifikace předmětu: U N uvolněn/a nehodnocen/a

6 Strana 6/21 DI-RS Žáci jsou klasifikováni příslušným klasifikačním stupněm ve vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň klasifikace příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledný klasifikační stupeň rozhodnutím ředitele školy. 4. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Výsledná známka se neurčuje pouze na základě průměru z průběžné klasifikace příslušného klasifikačního období, ale zahrnuje i hodnocení vyučujícího dle dokumentu Informace pro předmět, se kterým byli žáci na začátku klasifikačního období seznámeni. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. 5. Klasifikaci provádí příslušný vyučující a zodpovídá za ni. Při stanovení výsledné známky vychází z podkladů, které získává v průběhu celého klasifikačního období. Při průběžné a celkové klasifikaci uplatňuje vyučující přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Do hodnocení zahrnuje i samostatnost myšlení, zájem o předmět a schopnost samostatné práce. 6. Výsledná známka na konci každého klasifikačního období musí být žákovi řádně zdůvodněna a oznámena k datu uzavírání klasifikace. 7. Výrazně slabý prospěch a problémové chování žáků se projednávají na pedagogických radách. Náhlé zhoršení prospěchu a chování žáka se řeší na mimořádných poradách, kterých se zúčastní třídní učitel, vyučující příslušného předmětu, případně výchovný poradce. Třídní učitel informuje o těchto skutečnostech prokazatelnou formou zákonné zástupce žáka, a to vždy bezprostředně po pedagogické radě. Na konci klasifikačního období je touto prokazatelnou formou i vysvědčení, případně výpis z vysvědčení.

7 DI-RS Strana 7/21 8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí z povinného nebo volitelného předmětu, který má předepsán učebním plánem, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června daného školního roku. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí z daného předmětu nehodnotí. Slovo nehodnocen(a) zůstane na vysvědčení u příslušného předmětu. Celkové hodnocení žáka se v tomto případě na vysvědčení vyjádří stupněm nehodnocen(a) a to pouze v případech, že z jiného předmětu není žák hodnocen nedostatečně. V případě hodnocení žáka nedostatečně z povinného nebo volitelného předmětu se celkové hodnocení žáka vyjádří stupněm neprospěl. V náhradním termínu je žák hodnocen na základě zkoušky, jejíž obsah určí příslušný vyučující. Formu zkoušku stanoví vedení školy po dohodě s vyučujícím. 9. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí z povinného nebo volitelného předmětu, který má předepsán učebním plánem, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Slovo nehodnocen(a) se uvede na vysvědčení u příslušného předmětu. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl, a slovo nehodnocen(a) zůstane na vysvědčení u příslušného předmětu. Celkové hodnocení žáka se v tomto případě na vysvědčení vyjádří stupněm neprospěl(a). Pokud je žák v náhradním termínu hodnocen, vydá se nové vysvědčení. 10. Ředitel školy může ze závažných důvodů, zejména zdravotních, uvolnit žáka na žádost zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu. Žák nemůže být uvolněn z předmětu rozhodujícího pro odborné zaměření absolventa. V předmětu tělesná výchova ředitel školy uvolní žáka z vyučování na písemné doporučení registrujícího lékaře nebo odborného lékaře. Žák není z předmětu, z něhož byl uvolněn, hodnocen.

8 Strana 8/21 DI-RS Opakování ročníku Žákovi, který na konci druhého pololetí neprospěl, může ředitel školy povolit opakování ročníku pouze z důvodů hodných zvláštního zřetele, doložených v žádosti a po posouzení chování a dosavadních studijních výsledků žáka. Důvody hodné zvláštního zřetele jsou např. dlouhodobá omluvená absence z důvodů nemoci, doložená lékařskou zprávou; závažné rodinné důvody, které mohly ovlivnit studijní výsledky žáka; výjimečné nezvládnutí jednoho nanejvýš dvou předmětů a z ostatních povinných nebo povinně volitelných předmětů musí být hodnocen, přičemž dosavadní studijní výsledky žáka se jeví tak, že dávají záruku úspěšného zvládnutí dalšího studia. Přihlížet se bude k vyjádření třídního učitele a učitele daného předmětu. Žádost o opakování ročníku vygeneruje třídní učitel na žádost žáka (Bakaláři školní databáze žáků). Zkoušky před komisí 1. Konají se v těchto případech: a) Koná-li žák opravnou zkoušku dle 69 odst. 7 zákona č. 561/2004 Sb. b) Požádá-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka o jeho komisionální přezkoušení z důvodu pochybností o správnosti hodnocení. Žádost musí být řediteli školy doručena do tří pracovních dnů ode dne, kdy se žák o klasifikaci prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří dnů od vydání vysvědčení či výpisu vysvědčení za dané klasifikační období. c) Ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. d) Má-li žák v daném předmětu absenci vyšší než 30 %, je z tohoto předmětu nehodnocen. Ředitel školy může ze závažných důvodů, zejména zdravotních (dlouhodobá nemoc, hospitace v nemocnici, atd.) a na základě domluvy s vyučujícím a třídním učitelem, roz-

9 DI-RS Strana 9/21 hodnout o klasifikaci žáka v daném předmětu. V případě zohlednění absence žáka, vytiskne třídní učitel na žádost žáka Žádost o zohlednění absence, dokument SPF-068. Dokument bude obsahovat vyjádření ke klasifikaci příslušného vyučujícího a třídního učitele a žák tento dokument odevzdá vedení školy spolu s lékařskými zprávami nebo důvěryhodným odůvodněním o dlouhodobé absenci. e) Chybí-li žákovi více než 30 % dílčí klasifikace, kterou učitel v průběhu klasifikačního období v běžné výuce pořizoval, může tento učitel, popř. ředitel školy, navrhnout doplňující zkoušku před komisí. 2. Komisi jmenuje ředitel školy a je buď dvojčlenná (v případě zkoušení před třídou nebo před skupinou žáků), nebo tříčlenná. O výsledku doplňující zkoušky se pořizuje záznam, který se archivuje v kartě žáka. 3. Obsah zkoušky před komisí odpovídá obsahu učiva za dané období (zpravidla pololetí), za které je zkouška prováděna. Zkoušející, popř. třídní učitel, oznámí žákovi rozsah zkoušky současně s oznámením termínu konání zkoušky. Termín zkoušky je zveřejněn na přístupném místě školy a způsobem umožňující dálkový přístup (webové stránky školy). Komise může, v případě bodů 1 d) a e) této kapitoly, po žákovi požadovat předložení písemných prací (např. slohových prací, domácích úkolů, protokolů, seminární či ročníkovou práci apod.), které byly v běžné výuce v daném období zadávány. Komise rovněž může po žákovi požadovat předložení dalších materiálů (např. poznámky z vyučovacích hodin), součástí zkoušky může být obhajoba seminární či ročníkové práce, písemná zkouška, ústní zkouška apod. 4. Komisionální zkoušku podle odstavce 1 písmeno a), b) nebo c) může žák konat v jednom dni pouze jednu. V případě zkoušky podle odstavce 1 písmeno a), b) nebo c) odpovídá výsledná známka u zkoušky známce, která je následně žákovi napsána na vysvědčení. V případě zkoušky dle odstavce 1 písmeno d), nebo e) je výsledná známka u komisionální zkoušky pouze doplňující známkou k ostatní klasifikaci za celé

10 Strana 10/21 DI-RS klasifikační pololetí. Její váhu pro celkovou klasifikaci stanoví vyučující po dohodě s ostatními členy komise. 5. V případě, že žák neprospěl na konci školního roku nejvýše ze dvou předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Celkový prospěch 1. Celkový prospěch je vyjádřen stupněm prospěl s vyznamenáním, jestliže je žák ve všech povinných a volitelných předmětech hodnocen stupněm výborný nebo chvalitebný, aritmetický průměr vypočítaný z těchto hodnocení není horší než 1,5 a z chování je žák hodnocen stupněm velmi dobré. 2. Celkový prospěch je vyjádřen stupněm prospěl, jestliže žák není v žádném povinném nebo volitelném předmětu hodnocen stupněm nedostatečný. 3. Celkový prospěch je vyjádřen stupněm neprospěl, jestliže je žák v některém z povinných nebo volitelných předmětů hodnocen stupněm nedostatečný nebo není-li žáka hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí. 4. Celkový prospěch je vyjádřen stupněm nehodnocen, jestliže nelze žáka hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí a zároveň není hodnocen v některém povinném nebo povinně volitelném předmětu klasifikačním stupněm nedostatečně.

11 DI-RS Strana 11/21 Stupně hodnocení chování Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se hodnotí na vysvědčení stupni: 1 velmi dobré 2 uspokojivé 3 neuspokojivé Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

12 Strana 12/21 DI-RS Uznávání dosaženého vzdělání Ředitel škol uzná ucelené dosažené vzdělání žáka podle 66 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem. Částečné vzdělání žáka může ředitel školy uznat, pokud je doloženo dokladem o tomto vzdělání nebo jiným prokazatelným způsobem a od doby jeho dosažení neuplynulo více než 10 let, nebo pokud žák znalosti z tohoto vzdělání prokáže při zkoušce stanovené ředitelem školy. Uzná-li ředitel školy dosažené vzdělání žáka, uvolní žáka z vyučování a hodnocení v rozsahu uznaného vzdělání. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků žáka získává učitel průběžně, zejména: soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) dle specifik jednotlivých předmětů, ústním zkoušením, které je prováděno zásadně před kolektivem třídy, přičemž učitel vždy oznámí žákovi známku ze zkoušení a klasifikaci odůvodní, čtvrtletními, pololetními i ročníkovými pracemi předepsanými osnovami předmětu, počet kontrolních prací trvajících 45 minut dále oznámí vyučující na začátku klasifikačního období, termín jejich konání oznámí v dostatečném předstihu; v jednom dni je povoleno psát nejvýše jednu kontrolní práci tohoto charakteru; termíny všech kontrolních prací zapisují vyučující do třídní knihy, analýzou výsledků různých činností žáka (aktivita při výuce, pozornost, zájmem o předmět, písemné zpracování laboratorních protokolů, domácí úkoly všeho charakteru, dlouhodobé samostatné práce, např. ročníkové, apod.),

13 DI-RS Strana 13/21 2. Vyučující je povinen oznámit žákům průběžnou klasifikaci nejméně jednou za klasifikační období, a to nejpozději měsíc před uzavřením klasifikace. Vyučující rovněž oznámí žákovi průběžné hodnocení vždy, požádá-li o to žák nebo jeho zákonný zástupce. Průběžné hodnocení však nemusí být vyjádřeno přesným stupněm klasifikační stupnice, může být vyjádřeno intervalem dvou stupňů klasifikace. 3. Minimální počet známek průběžné klasifikace sdělí žákům příslušný vyučující na začátku klasifikačního období a to dle dokumentu Informace pro předmět. 4. Po projednání v předmětové komisi je povoleno používat při klasifikaci bodový systém. Vyučující je povinen na začátku každého klasifikačního období oznámit žákům pravidla pro získávání bodů a bodová rozmezí pro jednotlivé klasifikační stupně. 5. V případě, že učitel zadá žákům novou látku k samostatnému nastudování, předem žákům sdělí, kdy, jakou formou a v jakém rozsahu bude látka ověřována (tento postup může být použit pouze jako doplňková forma výuky). 6. V případě, že učitel žákům zadá dlouhodobou samostatnou práci (referát, seminární práce apod.), předem žákům sdělí, kdy a jakou formou bude práce hodnocena a jaká jsou kriteria pro její klasifikaci. 7. V případě, že učitel zadá žákům skupinovou práci (projekt apod.), předem žákům sdělí, kdy a jakou formou bude práce hodnocena a jaká budou kriteria ohodnocení jednotlivých žáků, vzhledem k výsledkům skupinové práce. 8. Záznamy průběžné klasifikace žáků jsou vedeny v elektronické podobě (Bakaláři), učitel provede zápis klasifikace nejpozději do týdne od jejího udělení. 9. Za správnost a úplnost záznamů klasifikace ve studijním průkaze je plně zodpovědný žák. Na základě žádosti zákonného zástupce nezletilého žáka, který nemá možnost přístupu do programu Bakaláře, vyučující daného předmětu, dvakrát za klasifikační období, prokazatelně zkontroluje správnost a úplnost zápisu známek ve studijním průkazu

14 Strana 14/21 DI-RS žáka. V případě neshod, ihned kontaktuje zákonného zástupce nezletilého žáka. 10. Srovnávací testy jsou podkladem pro všeobecné ověření znalostí žáků, motivací pro získání lepších výsledků. Výsledky srovnávacích testů budou zahrnuty do klasifikace. Jsou organizovány zpravidla jednou za školní rok a jsou plně v kompetenci jednotlivých předmětových týmů. 11. Přesáhne-li absence žáka 30 % odučených hodin v předmětech s převahou teoretického zaměření, nemusí být hodnocen. Charakteristika jednotlivých klasifikačních stupňů pro předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu i hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Ústní projev je plynulý, samostatný a logicky návazný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice, zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu i hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita

15 DI-RS Strana 15/21 výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se projevují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky. Grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice jeho myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují nedostatky. Grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.

16 Strana 16/21 DI-RS Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich značné a závažné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby nedovede ani s pomocí učitele opravit. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci v předmětech s převahou praktického zaměření získává učitel průběžně na základě následujících bodů: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití samostatných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kvalita výsledků činnosti, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, hospodárné využívání surovin, materiálů, energií, překonávání překážek v práci,

17 DI-RS Strana 17/21 obsluha a údržba výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí, měřidel apod., 2. Žák, který nevykonal z jakéhokoliv důvodu některou z předepsaných prací dle tématického plánu (učební osnovy) pro daný obor vzdělání a ročník v odborném výcviku či laboratorních cvičeních v řádném termínu, má právo požádat o náhradní termíny. 3. Náhradní termíny vyhlašuje příslušný učitel odborného výcviku nebo učitel laboratorních cvičení a to ústním sdělením, resp. sdělením do studijního průkazu, resp. zveřejněním na příslušném místě (nástěnce) pro studijní záležitosti. 4. Součástí výuky odborného výcviku jsou i práce žáků konané v rámci produktivních činností školy. Hodnocení žáků v rámci těchto prací je rovněž součástí klasifikace. 5. Záznamy průběžné klasifikace žáků jsou vedeny v elektronické podobě (Bakaláři), učitel provede zápis klasifikace nejpozději do týdne od jejího udělení. 6. Za správnost a úplnost záznamů klasifikace ve studijním průkaze je plně zodpovědný žák. Za správnost a úplnost záznamů klasifikace ve studijním průkaze je plně zodpovědný žák. Na základě žádosti zákonného zástupce nezletilého žáka, který nemá možnost přístupu do programu Bakaláře, vyučující daného předmětu, dvakrát za klasifikační období, prokazatelně zkontroluje správnost a úplnost zápisu známek ve studijním průkazu žáka. V případě neshod, ihned kontaktuje zákonného zástupce nezletilého žáka. 7. Přesáhne-li absence žáka 20 % odučených hodin v prakticky vyučovaných předmětech, nemusí být hodnocen.

18 Strana 18/21 DI-RS Charakteristika jednotlivých klasifikačních stupňů pro předměty s převahou praktického zaměření Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb a výsledky jeho práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá surovin, materiálu a energií. Vzorně obsluhuje a udržuje výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci a k pracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálu a energií se dopouští malých chyb. Výrobní nebo laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí. Stupeň 3 (dobrý) Žákův vztah k práci a praktickým činnostem je převážně kladný, s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky v praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způ-

19 DI-RS Strana 19/21 sobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. V dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci se objevují drobné nedostatky. Hospodárně využívat materiál, suroviny a energie je schopen na podněty učitele. K obsluze a údržbě výrobních a laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být častěji podněcován. Překážky v práci překonává s pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a praktickým činnostem. Získaných teoretických poznatků dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti a na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a také o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálu a energií. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci, jeho vztah k ní a praktickým činnostem není na potřebné úrovni. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Pracovní postupy nezvládá ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují ani dolní hranice předepsaných ukazatelů. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálu a energií. V obsluze a údržbě výrobních nebo laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí, nástrojů a měřidel má závažné nedostatky.

20 Strana 20/21 DI-RS Klasifikace v tělesné a speciální tělesné výchově 1. Při klasifikaci učitel zohledňuje tělesné a intelektuální schopnosti žáka pro daný předmět. 2. Podklady pro hodnocení a klasifikaci v předmětech tělesné a sportovní výchovy získává učitel průběžně na základě následujících bodů: a) výkon a míra pokroku v osvojení dovedností během klasifikačního období, b) aktivní účast na sportovní činnosti při výuce, kurzech pořádaných školou c) vlastní iniciativa, vedení rozcvičky, účast na soutěžích, d) vztah žáka k činnostem a zájem o ně, e) dodržování řádu tělocvičny a bezpečnost při hodinách tělesné a sportovní výchovy. 3. Přesáhne-li absence žáka 30 % odučených hodin ve vyučovacích předmětech výchovného zaměření, nemusí být hodnocen. Charakteristika jednotlivých klasifikačních stupňů pro tělesnou a speciální tělesnou výchovu Stupeň 1 (výborný) Aktivně se zapojuje do všech činností a aktivit v rámci výuky. Snaží se dosahovat co nejlepších výsledků. Je schopen zorganizovat činnosti i ostatních žáků, zejména při kolektivních aktivitách. Zná základní pravidla jednotlivých sportů a je schopen se podílet na řízení zápasu a rozhodování. Na výuku si nosí vhodný cvičební úbor a svou neúčast na aktivní výuce včas a předepsaným způsobem omlouvá. Výkony v jednotlivých měřených disciplínách většinou splňují stanovené limity pro hodnocení výborný nebo se k němu blíží. Případné neúspěchy se snaží opravit a svá hodnocení zlepšit.

21 DI-RS Strana 21/21 Stupeň 2 (chvalitebný) Aktivně se zapojuje do všech činností a aktivit v rámci výuky. Zná základní pravidla jednotlivých sportů a je schopen se podílet na řízení zápasu a rozhodování. Na výuku si většinou nosí vhodný cvičební úbor a svou neúčast na aktivní výuce včas a předepsaným způsobem omlouvá. Výkony v jednotlivých měřených disciplínách většinou splňují stanovené limity pro hodnocení chvalitebný nebo mírně horší. Stupeň 3 (dobrý) Při výuce neprojevuje aktivitu, pokud není vyzván, raději se činností neúčastní. Pokud je zapojen do činnosti, je schopen se jí v rámci svých možností zúčastnit, neprojevuje však samostatnost a aktivitu. Zapomíná si cvičební úbor, často se snaží vyhnout cvičení. Nesnaží se o co nejlepší výkony, nezajímá se o pravidla her a sportů. Výkony v měřených disciplínách odpovídají většinou hodnocení dobrý a mírně horší. Nesnaží se o jejich vylepšování. Některým disciplínám se snaží vyhnout a nemá snahu si měření doplnit. Stupeň 4 (dostatečný) Neprojevuje při výuce aktivitu a snaží se vyhýbat veškerým činnostem. Toho se snaží dosáhnout častým nenošením cvičebního úboru nebo častými omluvenkami z výuky. Odmítá se zapojit do činností a pokud se jich účastní, je pasivní a musí být neustále napomínán a vyzýván k aktivitě. S ostatními žáky nespolupracuje. Výkony jsou na úrovni dostatečný a většinou ještě horší. Měřeným výkonům se snaží vyhnout a nemá snahu si chybějící měření doplnit. Stupeň 5 (nedostatečný) Může jím být ohodnocen žák, který po celou dobu výuky odmítá jakkoliv se zapojit do veškerých aktivit, jeho docházka nesplňuje podmínky ke klasifikaci.