Názov :OTVÁRAME DVERE NAŠEJ BUDÚCNOSTI Motto: Múdry je ten, kto

Transkript

1 . strana Školský vzdelávací program Pre.a 2. stupeň ZŠ Názov :OTVÁRAME DVERE NAŠEJ BUDÚCNOSTI Motto: Múdry je ten, kto pozná skôr veci užitočné, ako mnoho vecí! Vzdelávací program: Stupeň vzdelania ISCED Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia ISCED - štyri roky, ISCED 2 - päť rokov Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Názov školy: základná škola Adresa: Ul. P. J. Šafárika 3, Prievidza IČO: Riaditeľ školy: Mgr. Helena Konečná Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Mgr. Helena Konečná, riaditeľka školy Ďalšie kontakty : Telefon/fax:riaditeľ: 046/ zssafarika@centrum.sk Školská jedáleň: telefón:046/ sj.safarika@centrum.sk Zriaďovateľ: Názov: Mesto Prievidza Adresa: Námestie slobody 4, 970 Prievidza

2 Kontakty : Primátor mesta: JUDr. Katarína Macháčková Telefón:046/ primator@prievidza.sk Platnosť dokumentu od: l Podpis riaditeľa : Mgr. Helena Konečná 2

3 I.Všeobecná charakteristika školy.veľkosť školy Základná škola, Ul. P. J. Šafárika, mestská škola v Prievidzi, otvorená v roku 992. Je úplnou základnou školou, ktorá poskytuje vzdelanie 420 deťom v. až 9. postupnom ročníku. Škola je plnoorganizovaná s počtom tried 9 z toho v roč je 8 tried a v roč je tried. Komplex školy tvoria štyri pavilóny. Škola má 23 základných učební, pre potreby vyučovania sa využívajú odborné učebne: chémie, výpočtovej techniky 3, jazykové učebne 3, jazykové laboratórium, školské dielne 2, učebňa s interaktívnou tabuľou 2, telocvičňa, gymnastická sála, posilňovňa, náboženskej výchovy. Vnútorné priestory školy sú skrášlené nástenkami. Vonkajší areál slúži na relaxáciu a pohybové aktivity žiakov. Činnosť ŠKD sa realizuje v priestoroch tried, podľa potreby sa využívajú aj ostatné priestory školy (počítačové triedy, telocvične a športový areál). Škola je dobre vybavená didaktickou technikou a učebnými pomôckami, ktoré sa priebežne dokupujú. Žiaci aj učitelia majú možnosť prístupu k internetu. Psychohygienické podmienky sú dobré. Škola plánuje v nasledujúcom roku zriadiť prírodovednú učebňu, dobudovať knižnicu a vybaviť ďalšiu učebňu počítačmi. 2. Charakteristika žiakov Charakteristika žiakov primárne vzdelávanie Primárne vzdelávanie absolvujú žiaci z príslušného školského obvodu. Záujem o školu majú žiaci aj z iných školských obvodov mesta Prievidza i z okolitých obcí. Učitelia individuálne pristupujú k žiakom, spolupracujú s rodičom dieťaťa, špeciálnym psychológom a psychológom žiaka v záujme poskytnúť dieťaťu priestor na vzdelávanie i napriek individuálnym obmedzeniam. Žiaci primárneho vzdelávania si postupne osvoja vedomosti, zručnosti a spôsobilosti inovačnými metódami a formami práce tak, aby sa uplatnili vo svojom živote, aby mali radosť z dosiahnutých výsledkov. Žiaci sa naučia byť svedomití a čestní. Zážitkovým učením od. ročníka postupne získajú gramotnosť v nových voliteľných predmetoch, zaradených do ŠkVP. Svoje záujmy si budú rozširovať v záujmových krúžkoch podľa ponuky, efektívne využijú voľný čas. Charakteristika žiakov sekundárne vzdelávanie Snažíme sa vytvárať podmienky v našej škole, aby každý žiak mohol rozvíjať svoje schopnosti. Zriadili sme nový predmet regionálnu výchovu, aby si žiaci uvedomili krásy a historické pamätihodnosti svojho mesta. Svoju nápaditosť a kreativitu môžu realizovať v predmete tvorba projektu, kde sa zároveň učia tímovej práci. Vytvárame podmienky pre žiakov nadaných na prírodné vedy, zapájajú sa do rôznych prírodovedných súťaží. Informačno-komunikačné zručnosti rozvíjajú na predmete informatika. Organizovaním zaujímavých športových súťaží, o ktoré prejavujú žiaci veľký záujem, podporujeme rozvoj fyzických a pohybových schopností. Žiacky parlament, ktorý zastupuje všetkých žiakov sa pravidelne stretáva s predstaviteľmi mesta, poslancami, kde sa zaujímajú o možnostiach pre 3

4 mladých ľudí v rámci mesta. Žiaci si rozvíjajú komunikačné schopnosti a učia sa predkladať svoje požiadavky. Takýmito možnosťami napĺňame filozofiu našej školy, vychovávať všestranne rozvinuté osobnosti a pripraviť ich pre život. 3. Charakteristika pedagogického zboru Pedagogický zbor tvorí 9 učiteľov na primárnom vzdelávaní, 20 učiteľov na nižšom sekundárnom vzdelávaní a 5 vychovávateliek v školskom klube detí. V škole pracuje výchovný poradca a protidrogový preventista.v zbore sú 2 muži a 8 žien. Pri vzdelávaní žiakov so špeciálno vzdelávacími potrebami spolupracujeme so špeciálnymi pedagógmi s CPPP v Prievidzi. Všetci pedagogický pracovníci spĺňajú pedagogickú a odbornú spôsobilosť. 4. Organizácia prijímacieho konania Do školy sa prijímajú žiaci v súlade s legislatívou, a to podľa 60 a 6 zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. 5. Dlhodobé projekty Otvorená škola 2008 Počítačová gramotnosť pre všetkých Otvorená škola pre šport Elektronizácia a revitalizácia školských knižníc Modernizácia vzdelávacieho procesu Planéta vedomostí vzorová škola etwinning U nás taká obyčaj spolupráca so školou v ČR a Poľsku V rámci medzinárodnej spolupráce sa zúčastňujeme programov pre základné školy (etwinning ) Pomocou internetového portálu E-twinning, nadväzujeme krátkodobé i dlhodobé kontakty s európskymi školami a spracovávame multimediálne projekty, ktoré prepojujú jednotlivé predmety a zaoberajú sa prierezovými témami. Naším stálym partnerom je poľská škola v Jarošoviciach, uskutočňujeme pravidelné návštevy žiakov a učiteľov. V dňoch 4. 6.marca 2008 sa v Bukurešti konala Medzinárodná konferencia etwinning štátov EU. Slovenskú republiku na konferencii reprezentovalo 7 škôl zo Slovenska. Základná škola Ul. P. J. Šafárika v Prievidzi bola vybraná NSS etwinning ako jediná škola Trenčianskeho kraja, na základe realizovaného projektu etwinning v školskom roku 2006/07 - "EÚROPA NAŠA SPOLOČNÁ VLASŤ Každoročne uskutočňujeme projekty, ktorými sa otvárame vonkajšiemu prostrediu a ktoré sa stali tradíciou našej školy: Zdravie v školách, Deti deťom, Úcta k starším, Ekorok s Nestlé, s.r.o. Prievidza, Deň rodín, Prišiel k nám Mikuláš a ďalšie. 6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Školská rada je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov školy v oblasti výchovy a vzdelávania. Plní tiež funkciu verejnej 4

5 kontroly práce vedúcich zamestnancov tejto školy z pohľadu školskej problematiky.. Zaoberá sa úlohami danými školským zákonom a pomáha škole riešiť aktuálne problémy. Škola spolupracuje so združením rodičov. Každá trieda má vo výbore združenia svojho zástupcu. Združenie rodičov pomáha škole finančne zaisťovať školské akcie a významne sa podieľa na vybavení školy novými pomôckami. Škola organizuje najmenej trikrát do roka triedne schôdzky, komunikuje s rodičmi žiakov formou individuálnych konzultácií. Pomocou ankiet a dotazníkov chceme zisťovať názory rodičov na dielčie problémy vo vzdelávaní. Vedenie školy a výchovný poradca úzko spolupracujú pri riešení výchovných a vzdelávacích problémov s pedagogickopsychologickou poradňou s odborom sociálnych vecí, s mestskou políciou, a ďalšími odborníkmi podľa potreby. So svojim zriaďovateľom sa riaditeľ školy pravidelne schádza a konzultuje organizačné záležitosti. Niektoré výchovno vzdelávacie ciele a voľnočasové aktivity organizuje škola v spolupráci s ďalšími organizáciami: Materské školy v Prievidzi spolupracujeme na základe vypracovaného ročného plánu spolupráce, zameriavajúceho sa najmä na vzájomné návštevy škôl, účasť na spoločných akciách so zámerom pripraviť deti materskej školy na bezproblémový vstup do základnej školy. Na konci roka vyhodnocujeme plnenie ročného plánu spolupráce. Stredné školy Spolupráca sa každoročne uskutočňuje: oficiálnou formou na porade výchovných poradcov poskytnutím informácií strednými školami návštevou škôl našimi žiakmi v deň otvorených dverí návštevou burzy stredných škôl našimi žiakmi účasťou zástupcov škôl na rodičovskej schôdzke v mesiaci január CPPP Prievidza Úrady v meste a okrese: Farský úrad, Obvodný úrad, Úrad práce, rodiny a sociálnych vecí, SČK Športové kluby volejbal. Podnikateľské subjekty spolupráca v oblasti sponzorskej výpomoci, zapájanie sa žiakov do rôznych foriem súťaže a propagácie firiem. Spoločenské organizácie - najaktívnejšia spolupráca je s organizáciami: Kultúrne a spoločenské centrum v Prievidzi(Dom kultúry) Zväz záhradkárov Klub dôchodcov Mestská knižnica Zámok Bojnice Hornonitrianske múzeum Konkrétna spolupráca s rodičmi žiakov: sponzorské príspevky príspevok z daní z príjmov (2%) pomoc pri organizovaní exkurzií a výletov zberové aktivity pomoc pri údržbe školy pravidelné stretnutia triednych dôverníkov s vedením školy 5

6 aktívna spolupráca s výborom rodičovského združenia aktívna spoluúčasť pri organizovaní kultúrnych a športových podujatí 7. Priestorové a materiálno technické podmienky školy Vyučovanie prebieha v 23 kmeňových učebniach a v odborných učebniach. Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú telocvičňu, gymnastickú sálu, posilňovňu odborné učebne pre vyučovanie chémie, dve učebne s interaktívnymi tabuľami, školské dielne, máme tri počítačové učebne s notebookom pre učiteľa, dataprojektorom, keramickou tabuľou, softvérovým vybavením, výukovými programami pre jednotlivé predmety, tri špeciálne učebne pre vyučovanie cudzích jazykov, školská knižnica. Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy. Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie. Vonkajší areál tvoria ihriská, dve volejbalové, hádzanárske, plážový volejbal a priestory na atletiku. Počas školského roka dopĺňame moderné učebné pomôcky, čo umožňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Ku škole patrí i dobre vybavená školská kuchyňa s jedálňou, ktorá plne zodpovedá hygienickým normám. Priestory pre osobnú hygienu žiakov a učiteľov sú vybavené dostatočne, zodpovedajú normám. Škola je vybavená kvalitnou audiovizuálnou technikou (digitálny fotoaparát, video, DVD, spätné projektory, dataprojektory, notebooky, interaktívne tabule, kamera). Vybavenie pomôckami je celkom vyhovujúce, nie však dostačujúce, pravidelne je podľa finančných možností školy doplňované a obnovované. 8. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, treba klásť dôraz na: upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi. V triedach primárneho vzdelávania sa bude pokračovať v budovaní priestoru tried. Každá trieda si zachová členenie na pracovnú časť a oddychovú zónu s kobercom a relaxačným kreslom. Kvetinová výzdoba plní estetické i výchovné funkcie. Vzhľadom na to, že žiakov prostredie vychováva, jeho tvorbe, zveľaďovaniu a inovácii v prospech pohodlia a bezpečnosti detí budeme venovať zvýšenú pozornosť. 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Vytvárame bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie, poučujeme žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, zabezpečujeme pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, realizujú sa pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií..poučenie o BOZP pre žiakov sa uskutočňuje každoročne na začiatku školského roka na triednických hodinách, na úvodných hodinách predmetov vyžadujúcich zvýšenú pozornosť na bezpečnosť, pred exkurziami, výletmi, kurzami a opätovne na triednických hodinách v prípade úrazu v triede. 6

7 - pre pedagogických i nepedagogických pracovníkov sa uskutočňuje v mesiaci august pravidelné preškolenie z oblasti BOZP, PO, s dvojročným cyklom preverenia vedomostí. - pre začínajúcich pracovníkov sa uskutočňujú vstupné školenia. 2. Aktualizácia školského poriadku sa každoročne uskutočňuje na začiatku šk. roka i priebežne po zistení jeho nedostatkov. 3. Podľa plánu revízií sa pravidelne uskutočňujú všetky revízie a porevízne opravy. II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu. Pedagogický princíp školy SWOT analýza Silné stránky školy :.Kolektív učiteľov, ktorý je otvorený novým metódam, formám a didaktickým postupom vo vyučovaní 2.Kvalifikovanosť učiteľov a snaha kolektívu ďalej sa vzdelávať. 3.Kvalitná mimoškolská činnosť, úspešné projekty, projekty spolupráce s partnermi z Poľska a ČR. 4.Vybavenie školy IKT 5.Vyučovanie anglického jazyka od.roč. 6. Bohatá ponuka záujmových krúžkov, spolupráca s volejbalovými klubmi. 7. Dobrá spolupráca s materskými školami a inštituciami, ktoré sa podieľajú na výchove žiakov. 8. Každoročne organizované školy v prírode, exkurzie a výlety. 9. Dobrá spolupráca s radou triednych dôverníkov ZR 0. Zapájanie sa do okresných a účasť v krajských, celoslovenských súťažiach. Slabé stránky školy:. Problémoví žiaci, ktorí nemajú kladný vzťah k učeniu, nedostatočnú podporu zo strany rodiny, slabšia príprava na vyučovanie, problém s disciplínou, chýba im motivácia. 2. Slabá účasť týchto rodičov na schôdzkach ZR. Príležitosti.Zapájanie sa do projektov, sledovať ponuky grantov, snažiť sa o ich získanie a tým prispieť k ďalšiemu zefektívneniu výchovno vzdelávacieho procesu a prevencii negatívnych vplyvov na žiakov. 2. Inovačné metódy a formy vzdelávania prakticky využiť vo výchovno vzdelávacom procese. 3. Žiakom poskytnúť i naďalej veľa aktivít a činností, ktoré im pomôžu hlavne spojiť teóriu s praxou. 4. V spolupráci s CPPP a koordinátormi výchov poskytnúť žiakom, ale aj rodičom preventívne programy na elimináciu problémov v učení a správaní v škole i na verejnosti, prevenciu proti šikanovaniu, násiliu, nenávisti, posilnením výchovy k rodičovstvu, láske a porozumenie pri dospievaní a pod. 5. Húževnato a cieľavedome budeme hľadať cesty pre spoluprácu s rodičmi problémových žiakov. 6. Možnosť získania mimorozpočtových finančných zdrojov. 7. Prispôsobovanie sa moderným trendom. Hrozby. Pokles populácie 2. Odchod dobrých žiakov na osemročné gymnáziá. 7

8 2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Koncepčné zameranie školy: Škola zabezpečí žiakovi hladký prechod z predškolského vzdelávania a z rodiny na školské vzdelávanie. Škola stimuluje poznávanie a zvedavosť žiaka, využije jeho aktuálne skúsenosti, vedomosti a pojmy, ktoré má osvojené. Škola rozvinie jeho záujmy. Žiak získa vedomosti, zručnosti spôsobilosti a skúsenosti pozorovaním, zážitkovým učením v prostredí, kde prevláda priateľská a ústretová klíma. Žiak sa pripraví na samostatnú a skupinovú prácu. Škola poskytne priestor pre tvorivú a zmysluplnú činnosť žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Hodnotenie žiaka bude postavené na plnení konkrétnych a splniteľných úloh. Každé dieťa bude mať priestor a možnosť zažiť úspech. Škola poskytne východisko pre postupné rozvíjanie kľúčových kompetencií, vychádzajúcich z európskeho referenčného rámca kľúčových kompetencií s nadpredmetovým charakterom. Žiak sa naučí efektívne komunikovať a spolupracovať. Škola pripraví podmienky pre osvojenie si čitateľskej, pisateľskej, matematickej, počítačovej, jazykovej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Žiak získa zručnosti v oblasti používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka. Žiak sa naučí aktívne počúvať, čítať s porozumením, písať, komunikovať slovom a písmom v materinskej i cudzej reči. Žiak získa základné pracovné zručnosti. Žiak si rozvinie zručnosti v práci s umeleckými prostriedkami a s kultúrnymi nástrojmi. Žiak sa naučí starať o svoje zdravie. Naučí sa aktívne pohybovať. Žiak sa naučí bezpečne správať v rôznych dopravných situáciách. Žiak získa vedomosti a zručnosti, ktoré pomáhajú životnému prostrediu. Žiak sa naučí poznať seba, svoje silné a slabé stránky osobnosti. Žiak získa vzdelávanie k ľudským právam a k rodinnej výchove. Žiak sa naučí riešiť mimoriadne situácie, osvojí si zdravotnícku prípravu. Žiak sa naučí prezentovať svoju prácu., naučí sa tvoriť projekty s použitím informačných a komunikačných technológií. Žiak sa naučí rozlišovať pozitívne a negatívne mediálne vplyvy. Žiak získa poznanie z kultúry a z histórie svojho národa, oboznámi sa s jeho tradíciami a spozná kultúru iných národov. Charakteristika ŠVP: 8

9 -zdôrazňuje činnostný ráz vyučovania a pozitívneho hodnotenia -používa také činnosti, ktoré na základe pozorovania vedú žiakov k objavovaniu poznatkov a vzťahov, k riešeniu problémov -predpokladá jasné možnosti medzi- predmetových vzťahov -dáva žiakom príležitosť aktívne sa podieľať na vlastnom vzdelaní -zdôrazňuje orientáciu na osobnosť žiaka, prirodzene vedie k diferenciácii vo vyučovaní -vedie žiakov k samostatnému prejavu, k získaniu nových vedomostí -dáva žiakom možnosti využívať pri práci samo -učenie a samokontrolu -zdôrazňuje komunikáciu a spoluprácu zo žiakmi -vedie k projektovému a skupinovému vyučovaniu -umožňuje žiakom využívať pri učení svoje skúsenosti a praktické situácie zo života mimo školy -pokladá za základné vedomosti tie, ktoré sa dajú prakticky využívať, ktoré sú potrebné k ďalšiemu vzdelávaniu, dbá na ich zvládnutie všetkými žiakmi -podporuje tie postupy a formy práce, ktoré umožňujú žiakom maximálne využívať vlastné skúsenosti a používať zdravý rozum -vyžaduje vytváranie jednoduchých demonštrácii a pokusov, ktoré umožňujú žiakom prijímať učivo, rozumieť mu, zvládnuť preberanú látku ako základ k ďalšiemu učeniu -predpokladá prirodzený rozvoj ekologického cítenia žiakov -umožňuje realizáciu individuálnej výučby pre všetkých žiakov -smeruje k poznávaniu zdravia a životných hodnôt Hlavné zámery ŠVP: -výchova kultúrneho človeka, ktorému záleží na kvalite jeho života, ktorý sa dokáže uplatniť v živote -výchova človeka komunikatívneho a tvorivého, schopného spolupráce -výchova ekologicky mysliaceho, humánneho a zodpovedného človeka -výchova človeka zodpovedného, chápajúceho hodnotu zdravia a aktívne usilujúceho o upevňovanie a ochranu zdravia -výchova človeka zvedavého, seba- zdokonaľujúceho, rozumne a citlivo reagujúceho v konkrétnych praktických životných situáciách 9

10 -výchova človeka slobodne jednajúceho, s túžbou ďalej sa vzdelávať a zlepšovať kvalitu svojho života. -príprava na celoživotné vzdelávanie. Naším hlavným cieľom je vytvárať samostatne mysliaceho žiaka. 3. Ciele výchovy a vzdelávania Hlavným cieľom našej školy je rozvoj všestrannej osobnosti žiakov s rešpektovaním ich individuálnych zvláštností predovšetkým nadaných detí a detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Cieľ výchovy a vzdelávania- proaktívny človek. Je to človek, ktorý využíva nielen osvojené vedomosti a zručnosti, ale je schopný reagovať v osobných, životných a pracovných situáciách, je tiež schopný prijímať podnety z okolia, dokáže novým komplexným situáciám predchádzať, vie hľadať varianty riešenia a vyhodnocovať ich dôsledky. Je schopný sa vyrovnať s meniacim sa prostredím a charakterom činností, pracovať a prijímať úlohy v skupine, pričom nestráca svoju ľudskú, občiansku a kultúrnu identitu. Je tvorivý, učí sa celý život. Disponuje súborom vedomostí a zručností univerzálne použiteľných v komplexných situáciách. Tieto zručnosti sú nielen výsledkom učenia, osvojovania vedomostí a zručností, ale tiež potenciami ďalšieho rozvoja. Tieto vedomosti a zručnosti tvoria súbor kľúčových kompetencií Učenie - byť schopný pracovať so skúsenosťami dávať veci do súvislostí a organizovať poznatky; organizovať svoj učebný proces; vedieť riešiť problémy; byť zodpovedný za svoje učenie. Objavovanie - zvažovať rôzne zdroje dát; radiť sa s ľuďmi zo svojho okolia konzultovať s expertmi; získavať informácie vytvárať dokumentáciu. Myslenie a uvažovanie - chápať kontinuity minulosti a súčasnosti; byť schopný sa vyrovnať s neistotou; zúčastňovať sa diskusie a vyjadrovať svoj názor; hodnotiť sociálne správanie s ohľadom na svoje zdravie, potreby a prostredie; vážiť si umenie a literatúru. Komunikácia - rozumieť a hovoriť viacerými jazykmi; byť schopný čítať a písať vo viacerých jazykoch; byť schopný hovoriť na verejnosti; obhajovať a argumentovať svoj vlastný názor; počúvať a brať do úvahy názory iných ľudí; vyjadrovať sa písomne; rozumieť grafom, diagramom a tabuľkám. Kooperácia - byť schopný spolupráce a spolupracovať; robiť rozhodnutia; riešiť konflikty; posudzovať a hodnotiť; nadväzovať a udržovať kontakty. Práca - vytvárať projekty; brať na seba zodpovednosť; prispievať k práci skupiny i spoločnosti; organizovať svoju vlastnú prácu; prejavovať solidaritu; ovládať matematické a modelové nástroje. Prispôsobovanie sa zmenám - využívať informačné a komunikačné techniky; byť flexibilný 0

11 pri rýchlych zmenách; nachádzať nové riešenia, byť húževnatý v prípade ťažkostí. Vzdelávanie má podporovať humánne a demokratické hodnoty. Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch. Umožní rozvoj kľúčových kompetencií: Kompetencie k učeniu Viesť žiakov k zodpovednosti za svoje vzdelávanie, umožniť žiakom osvojiť si stratégiu učenia a motivovať ich pre celoživotné vzdelávanie Kompetencie k riešeniu problémov Podnecovať žiakov k tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a k riešeniu problémov Kompetencie komunikatívne Viesť žiakov k otvorenej, všestrannej a účinnej komunikácii. Kompetencie sociálne a personálne Rozvíjať u žiakov schopnosť spolupracovať a rešpektovať prácu vlastnú a druhých Kompetencie občianske Pripravovať žiakov ako slobodné a zodpovedné osobnosti, uplatňujúce svoje práva a plniace svoje povinnosti Kompetencie pracovné Viesť žiakov k pozitívnemu vzťahu k práci, naučiť ich používať pri práci vhodné materiály a chrániť svoje zdravie pri práci, pomôcť žiakom pri voľbe ich budúceho povolania Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka. Budeme sa snažiť orientovať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. K tomu, aby sa naučili riešiť problémy, je potrebné, aby sa naučili pýtať, hľadať problémy, snažiť sa nájsť odpovede. Dať šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech... Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-

12 vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Stupeň vzdelania ISCED 3. Profil absolventa Žiak primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Osvojil si základy gramotnosti v oblasti informatiky a pohybovú kultúru. Získal predpoklady, aby si vážil seba a druhých ľudí, aby dokázal komunikovať a spolupracovať. Osvojil si základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: sociálne komunikačné spôsobilosti - vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, - rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, - na základnej úrovni využíva technické prostriedky v medziosobnej komunikácii, - rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie, - v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) - používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely) rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie 2

13 - žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači, - dokáže komunikovať pomocou elektronických médií, - uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, - rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov spôsobilosť učiť sa učiť sa - získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, - na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky, - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, - zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, - akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti spôsobilosť riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, - vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, - skúša viaceré možnosti riešenia problému, - overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch, - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom osobné, sociálne a občianske spôsobilosti - vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj, - uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti, 3

14 - uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, - sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, - aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie, kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, - uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje, - účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, - je zodpovedný a dodržiava dohody, - ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci, - podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, - pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr Stupeň vzdelania ISCED 2 Profil absolventa Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: 4

15 spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa je schopný využívať (svoje) osvedčené stratégie učenia sa, pričom si uvedomuje svoje silné a slabé stránky, dokáže uplatniť získané znalosti a spôsobilosti v rozličných (pracovných a mimopracovných) životných situáciách, dosiahol základnú úroveň motivovanosti k celoživotnému učeniu sa, sociálne komunikačné spôsobilosti dokáže využívať všetky dostupné formy sociálnej komunikácie, ovláda slovnú zásobu v primeranej škále sociálnych a kultúrnych súvislostí v zvolenom cudzom jazyku tak, že je schopný na primeranej úrovni rozumieť hovorenému slovu, dokáže sa uplatniť v osobnej konverzácii, porozumieť textom a tiež tvoriť texty, uplatňuje komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a uplatňuje primeranú formu medzikultúrnej komunikácie, spôsobilosť riešiť problémy má osvojené schopnosti a vedomosti na riešenie problémov s využitím znalostí a schopností získaných v rámci základného vzdelania, uplatňuje základné logické operácie, dokáže uplatňovať vedný prístup pri riešení bežných problémov, je schopný vidieť veci problémovo, kriticky myslieť pri hľadaní riešenia, obhájiť si svoje rozhodnutie, je si vedomý svojej zodpovednosti za riešenie problémov a užitočnosti poučenia sa z vlastných chýb a chýb iných, spôsobilosti občianske chápe význam a podstatu legislatívnych zákonov a spoločenských noriem, je si vedomý svojich práv a povinností v škole i mimo nej, rešpektuje práva ostatných ľudí, pozná a váži si naše kultúrno-historické tradície a dedičstvo, chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti a rozhoduje sa v záujme ochrany zdravia jednotlivca i spoločnosti, je pripravený zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti, spôsobilosti sociálne a personálne dokáže spolupracovať v skupine a akceptuje pravidlá práce v tíme, chápe a dokáže prebrať svoju zodpovednosť a spoluzodpovednosť za výsledky spoločnej práce, dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj iné názory, chápe význam vzájomnej ohľaduplnosti, dokáže zvládať svoje vlastné pocity, chápe ich podstatu, vie do určitej miery regulovať svoje správanie, uvedomuje si svoj skutočný potenciál, osobné kvality a v súlade s tým si projektuje svoj (aktuálny) osobný rozvoj a osobné ciele, spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry 5

16 dokáže pomenovať a orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch, používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, cení si a rešpektuje rôzne prejavy umenia, vie oceniť interkultúrne dedičstvo a historické tradície, pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky rozvíja a používa matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), má základy prírodovednej gramotnosti, ktoré mu umožnia používať postup uplatňovaný vo vede na primeranej úrovni, digitálna spôsobilosť rozvíja spôsobilosti založené na základných zručnostiach v oblasti IKT, používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, vytvára jednoduché tabuľky a grafy, využíva zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických informácií, rozumie nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí, prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a encyklopédií využíva IKT v iných predmetoch, spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti navrhuje nové úlohy, nové riešenia, vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch, schopnosť plánovať a riadiť prácu. Školský vzdelávací program poskytne kvalitnú výchovu a vzdelávanie žiakom vo všetkých triedach primárneho aj sekundárneho vzdelávania s využitím najmodernejších inovačných metód foriem, a prostriedkov dostupných na škole. Do vyučovacieho procesu zaraďujeme rôzne digitálne prostriedky, ktoré umožňujú rozvíjanie kompetencií žiakov v oblasti využívania informačno komunikačných prostriedkov vhodných pre vekové skupiny žiakov primárneho i sekundárneho vzdelávania. Vo vzťahu k nim zároveň využívame moderné metódy a formy na dosiahnutie stanovených cieľov a obsahu jednotlivých stupňov vzdelávania v rôznych vzdelávacích oblastiach a predmetoch jednotlivých ročníkov napr. projektové vyučovanie, blokové vyučovanie, predovšetkým na primárnom vzdelávaní základnej školy, experimentálne vyučovanie spojené s priamym pozorovaním prírodných a spoločenských javov alebo zážitkovým učením na nižšom sekundárnom vzdelávaní. Na efektívne dosiahnutie cieľov a trvalé uchovanie poznatkov využívame napr. učebne s interaktívnymi tabuľami, výpočtovou technikou, hlasovacím zariadením, jazykové laboratórium, chemické laboratórium, ale i organizáciu rôznych výletov či exkurzií a pod. Okrem motivačných, expozičných, či fixačných metód využívame i diagnostické metódy, smerujúce k zisteniu úrovne vzdelanostnej úrovne žiakov. Okrem digitálnych prostriedkov do procesu výučby zaraďujeme rôzne didaktické prostriedky a pomôcky napr. pojmové mapy, priestorové učebné pomôcky, nástenné mapy, detskú a odbornú literatúru v školskej knižnici, 6

17 dostupné free verzie edukačných programov a hier, výučbových CD, grafických programov, programov na tvorbu predvádzacích zošitov na interaktívnu tabuľu, prezentácií, interaktívnych testov, krížoviek a cvičení so spätnou väzbou a pod. Okrem rozvíjania kompetencií v oblasti informačno komunikačných technológií sa zameriavame na rozvoj čitateľskej gramotnosti žiakov, čítania s porozumením a rozvoj komunikačných schopností nie len v slovenskom jazyku, ale i na hodinách cudzích jazykov a prírodovedných predmetov. 4. Pedagogické stratégie Zameriame sa predovšetkým na to, aby metódy a formy práce rozvíjali kľúčové spôsobilosti žiakov a boli v súlade so zámermi našej školy: Kompetencie k učeniu Viesť žiakov k zodpovednosti za svoje vzdelávanie, umožniť žiakom osvojiť si stratégiu učenia a motivovať ich pre celoživotné vzdelávanie - Vo vyučovaní kladieme dôraz na čítanie s porozumením, prácu s textom, vyhľadávanie informácií (v literatúre a na internete). - Učíme žiakov plánovať, organizovať a hodnotiť ich činnosti. - Uplatňujeme individuálny prístup k žiakom snažíme sa im dať šancu prežiť úspech. - Na praktických príkladoch vysvetľujeme zmysel a cieľ učenia a posilňujeme pozitívny vzťah k učeniu. - Podporujeme samostatnosť a tvorivosť žiakov, využívame možnosti projektového vyučovania, žiaci sa zúčastňujú rôznych súťaží a olympiád, - Umožňujeme žiakom pozorovať a experimentovať, porovnávať výsledky a vyvodzovať závery. - Pri hodnotení sa snažíme používať pozitívnu motiváciu Kompetencie k riešeniu problémov podnecovať žiakov k tvorivému mysleniu, logickému uvažovaniu a k riešeniu problémov - Vytvárame praktické problémové úlohy a situácie a učíme žiakov tieto problémy riešiť - Používame vo vyučovaní netradičné úlohy (z ponúk Klokan, Albert ). - Podporujeme rôzne i originálne spôsoby riešenia problémov - Podporujeme tímovú spoluprácu pri riešení problémov. - Vedieme žiakov k vhodnému využívaniu rôznych informačných zdrojov. - Žiaci môžu svoje myšlienky a nápady prezentovať v školskom časopise Delfín - Podľa svojich schopností a zručností sa žiaci zapájajú do súťaží Kompetencie komunikatívne Viesť žiakov k otvorenej, všestrannej a účinnej komunikácii - Vedieme žiakov k rozvíjaniu komunikačných schopností v materinskom a cudzom jazyku. - Podporujeme rozvoj komunikačných schopností v informačných a komunikačných technológiách - Kladieme dôraz na kultivovanú úroveň komunikácie - Netolerujeme agresívne, hrubé, vulgárne a nezdvorilé prejavy správania žiakov, zamestnancov školy i rodičov. - Vedieme žiakov k vhodnej komunikácii v oblasti sociálnych vzťahov. - Využívame rôzne školské akcie k posilneniu priateľských vzťahov medzi triedami a jednotlivcami (školy v prírode, lyžiarsky výcvik, tvorivé dielne, športové súťaže, cvičenia v prírode, účelové cvičenia). - Učíme žiakov prezentovať svoje názory, vhodnou formou ich obhajovať a zároveň rešpektovať názory iných. - Vyžadujeme dôsledné dodržiavanie pravidiel stanovených v školskom poriadku a 7

18 umožňujeme žiakom podieľať sa na zostavovaní týchto pravidiel. Kompetencie sociálne a personálne Rozvíjať u žiakov schopnosť spolupracovať a rešpektovať prácu vlastnú a druhých - Používame rôzne metódy vyučovania: frontálne vyučovanie, práca v dvojiciach a v skupinách, kooperatívne vyučovanie, metódy kritického myslenia. - Učíme žiakov pracovať v tímoch. - Učíme žiakov hodnotiť prácu tímov, svoju prácu a prácu ostatných členov tímu. - Podporujeme vzájomnú pomoc žiakov. - Podporujeme integráciu žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami do triednych kolektívov - Netolerujeme prejavy rasizmu, xenofóbie a nacionalizmu. - Priebežne sledujeme sociálny vzťahy v triede. - Učíme žiakov k odmietavému postoju ku všetkému, čo narušuje dobré vzťahy medzi žiakmi. - Dôsledne vyžadujeme dodržiavanie spoločne dohodnutých pravidiel chovania Kompetencie občianske pripravovať žiakov ako slobodné a zodpovedné osobnosti, uplatňujúce svoje práva a plniace svoje povinnosti - Vedieme žiakov k sebapoznávaniu, sebaúcte a k úcte k druhým ľuďom - Využívame modelové príklady k demonštrovaniu pozitívnych a negatívnych prejavov správaniu ľudí - Využívame pomoc a skúsenosti odborníkov CPPP, polícia - Priestupky sa snažíme riešiť individuálne, rozumne a spravodlivo. - Zoznamujeme žiakov so základnými právnymi normami. - Ponúkame žiakom rôzne záujmové aktivity ako protiváhu nežiaducim sociálne patologickým javom. - Učíme žiakov chrániť životné prostredie - Pri vyučovaní využívame miestne historické súvislosti a prírodné podmienky,vedieme žiakov k pozitívnemu vzťahu k svojmu mestu Kompetencie pracovné viesť žiakov k pozitívnemu vzťahu k práci, naučiť ich používať pri práci vhodné materiály a chrániť svoje zdravie pri práci, pomôcť žiakom pri voľbe ich budúceho povolania - Vedieme žiakov k pozitívnemu vzťahu k práci, dobrú prácu vždy pochválime. - Pri vyučovaní vytvárame tvorivé pracovné prostredie. - Vedieme žiakov k dodržovaniu určených pravidiel, k ochrane zdravia a k plneniu svojich povinností. - Rôznymi formami (exkurzie, beseda) zoznamujeme žiakov s rôznymi profesiami - Pomáhame žiakom s výberom ich budúceho povolania s voľbou vhodného ďalšieho štúdia. Budeme podporovať: vyučovanie pomocou didaktickej techniky, IKT. tvorivé písanie a čítanie na všetkých vyučovacích predmetoch žiakov viesť k samostatnosti, sebahodnoteniu, kritickému mysleniu. tvorbu projektov a tímovú spoluprácu nové metódy a formy vyučovania - predpokladom je dostatok učebných pomôcok. osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími výchovnovzdelávacími výsledkami, podporou ich individuálnych schopností. talentovaných žiakov zapájaním do olympiád a súťaží. samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládnutie učiva. pozitívne, motivačné hodnotenie žiakov 8

19 občianske kompetencie - zástupcovia našich žiakov sú v žiackom mestskom parlamente. prevenciu drogových závislostí - pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich. celoškolské projekty telesnú výchovu, pohybovú prípravu, spoluprácu s volejbalovými klubmi. rozvoj komunikačných spôsobilostí žiakov v materinskom a cudzom jazyku podporujeme rôzne formy komunikácie na medzinárodnej úrovni v rámci Európy aj sveta kultúrnu úroveň komunikácie kritiku a sebakritiku zážitkové vyučovanie Základné didaktické zásady zdôrazňované ŠVP -prebudenie záujmu žiaka o vzdelávanie a poznávanie -podnecovanie aktívnej účasti žiaka činnosťami vo vzdelávacom procese -využívanie skúseností žiaka a vytváranie kompetencii pre použitie osvojeného učiva v bežnej životnej praxi.prebudiť záujem žiaka znamená vyučovať zaujímavo. To dosiahneme keď bude vyučovanie: a) názorné Najväčšou hodnotou má priamy názor v rukách každého žiaka. Priamym názorom je napr. - skutočné predmety - kreslené názory - modely - náčrty a diagramy - obrazy, mapy atď. K názoru je treba sa vrátiť a stále sa presviedčať, či žiaci učivu porozumeli. b) pochopiteľné Vyučovanie bude pochopiteľné, keď žiak všetkému učivu porozumie. -Je potrebné vhodne voliť obsah učiva a spôsob práce v škole. -Je potrebné zostávať v prvopočiatku učiva, keď nie je riadne pochopené. -Je potrebné postupovať voľnejšie, stále sa presviedčať, ako žiaci nové učivo pochopili 9

20 a ako ho zvládajú, abstraktné pojmy objasňovať názorne a príkladom. c) odpovedajúce príslušnému stupňu vývoja žiaka Je potrebné poznať psychický vývoj dieťaťa a rešpektovať ho. 2. Činnosťami podnecovať aktívnu účasť žiaka v procesu vzdelávania: a) Žiak sa aktívne zúčastní vyučovania. b) Využívame skúsenosti žiaka. c) Vyhýbame sa dlhým výkladom. d) Nerobíme nič z toho, čo by mohli urobiť žiaci samy. e) Doprajeme žiakom radosť z úspechu pri vlastnej práci. f) V tvorivej škole sa snažíme o to, aby žiaci poznatky sami objavovali. 3. Vytvárať kompetencie pre prax: a) Pri vyučovaní využívame skúsenosti žiakov zo života. b) Učíme žiakov, aby poznatky získané v jednom vyučovacom predmete mohli využiť aj v iných vyučovacích predmetoch. c) Informujeme žiakov, ako poznatky využiť v praxi. Ďalšie zásady Školského vzdelávacieho programu: Vyučovanie zakladáme na prirodzených situáciách a učebnej látke potrebnej v živote k ďalšiemu vzdelávaniu. Vyučovanie prispôsobujeme individualitám žiakov. Chceme docieliť, aby naša škola umožňovala individuálne uplatnenie každému žiakovi. Vyučovanie je založené na samostatnej činnosti žiakov, učiteľ je žiakom radcom a oporou. Vyučovanie má charakter nielen vzdelávací, ale i výchovný. Vychádzame zo záujmu žiakov motivovaných pre dobrú školskú prácu, podnecovanie k snahe čo najlepšie pripraviť žiakov do života. Snažíme sa uchovať tie hodnoty, ktoré vyrástli v našom slovenskom prostredí, sú overované skúsenosťami mnohých vynikajúcich pedagógov. Chceme mať školu takú, ktorá bude vzbudzovať záujem žiakov o učenie. 5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak, u ktorého je potrebné 20

21 zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Použitie ďalších zdrojov umožní vytvoriť kvalitatívne nové prostredie, zodpovedajúce potrebám žiakov, ktorí si vyžadujú špeciálny prístup vo vzdelávaní. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiaka diagnostikované školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti. Žiak so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami je spravidla:. žiak so zdravotným znevýhodnením, t. j. - žiak so zdravotným postihnutím (s mentálnym postihnutím, so sluchovým postihnutím, so zrakovým postihnutím, s telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím); - žiak chorý alebo zdravotne oslabený, žiak s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia, s oneskoreným alebo nerovnomerným psychomotorickým vývinom), žiak s intelektovým výkonom v hraničnom pásme, žiak s poruchou správania, 2. žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia; 3. žiak s nadaním. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami /ŠVVP/ vychádzame z platných dokumentov, najmä zo zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a z vyhlášky č. 320/2008 o základnej škole, ako i z ďalších platných a záväzných dokumentov. V tejto oblasti našej práce je nutná zvýšená spolupráca školy, žiaka, jeho rodičov a školského poradenského zariadenia. V rámci školy ide najmä o spoluprácu triedneho učiteľa s ostatnými vyučujúcimi, výchovného poradcu a vedenia školy. Podmienkou zdokonaľovania práce so žiakmi so ŠVVP je neustále sa vzdelávanie pedagogických pracovníkov v tejto oblasti. Zásadnou podmienkou úspešnej práce s týmito žiakmi je neustála komunikácia s rodičmi žiaka. Zásady komunikácie učiteľa s rodičom: Vytvorenie dostatočného časového priestoru na rozhovor s rodičom Získanie si dôvery rodičov, poskytujeme im jasné a zrozumiteľné informácie, podporujeme a povzbudzujeme ich pri problémoch Vzájomné počúvanie sa Rozhovor musí prebiehať v pokojnej atmosfére, vedieme ho optimisticky, pedagóg hľadá neustále riešenia ako pomoc pre rodiča Situácie, ktoré sme s dieťaťom zažili, jeho správanie, reakcie iba popisujeme, ale ich nehodnotíme Uvádzame zdroje svojich informácií a to isté umožňujeme aj rodičom Stanovíme pravidlá hry, ujasníme si pojmy a trváme na dodržiavaní týchto pravidiel Celý rozhovor je jasnou snahou učiteľa poradiť rodičom, hľadať riešenia a ponúknuť im pomoc Uskutočňujeme zápis zo stretnutia s autentickým podpisom oboch, príp. všetkých zúčastnených strán, ktorý eviduje triedny učiteľ alebo výchovný poradca a) Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením je okrem všeobecných cieľov, vychovávať a vzdelávať týchto žiakov tak, aby čo najviac rozvinuli vlastné kompenzačné mechanizmy, aby plnohodnotne vnímali, prežívali vlastný život a aby sa stali tvorcami hodnôt, ktoré vytvoria cieľavedomou činnosťou. 2

22 Základné podmienky vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením v bežných triedach. Ak je zdravotné znevýhodnenie žiaka takého charakteru, že je mu potrebné vytvoriť špeciálne podmienky na vzdelávanie, takýto žiak má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a musí byť na škole evidovaný ako žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, za podmienky súhlasu jeho zákonného zástupcu. Potvrdenie o tom, že žiak má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vydáva podľa kompetencií školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie a na základe odborného vyšetrenia. Žiak, ktorý má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, musí mať vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program. Individuálny výchovno-vzdelávací program vypracováva škola spoločne so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie podľa kompetencií. Žiak môže mať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby počas celého vzdelávacieho cyklu alebo len počas limitovaného obdobia, čo sa posudzuje na základe výsledkov odborného vyšetrenia školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorý sa vzdeláva v bežnej triede základnej školy, musí mať zabezpečené odborné personálne, materiálne, priestorové a organizačné podmienky v rozsahu a kvalite zodpovedajúcej jeho individuálnym potrebám. Riaditeľ školy zabezpečuje pri výchove a vzdelávaní takéhoto žiaka systematickú spoluprácu školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Individuálny výchovno-vzdelávací program je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, individuálne začleneného žiaka v bežnej triede základnej školy. Je to dokument, ktorého účelom je plánovanie vzdelávania žiaka podľa jeho špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. Individuálny výchovno-vzdelávací program obsahuje: - základné informácie o žiakovi a vplyve jeho diagnózy na výchovno-vzdelávací proces; - požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy; - modifikáciu učebného plánu a učebných osnov; - aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov; - špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka; - špecifiká organizácie a foriem vzdelávania; - požiadavky na zabezpečenie kompenzačných pomôcok a špeciálnych učebných pomôcok ; - zabezpečenie servisu odborníkov špeciálneho pedagóga, liečebného pedagóga, psychológa, logopéda a iných. Všetky špecifické úpravy sa vypracovávajú v individuálnom rozsahu a kvalite tak, aby zodpovedali špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám konkrétneho žiaka. Individuálny výchovno-vzdelávací program vypracováva triedny učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom, prípadne ďalšími zainteresovanými odbornými pracovníkmi podľa potreby a so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Ak je žiakovi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami potrebné prispôsobiť obsah a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch, vypracuje vyučujúci daného predmetu v spolupráci so špeciálnym pedagógom ako súčasť individuálneho vzdelávacieho programu Úpravu učebných osnov konkrétneho predmetu. Ide o úpravu obsahu vzdelávania žiaka, t. j. vychádza sa z učebných osnov predmetu. Vyučujúci učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom vypracuje postupnosť krokov pri preberaní učiva príslušného predmetu. Úprava učebných osnov predmetu, ktorá je súčasťou individuálneho vzdelávacieho programu, sa vypracováva len pre tie vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa učebných osnov daného ročníka. Individuálny výchovnovzdelávací program sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka. Úpravy výchovnovzdelávacieho programu sú výsledkom odborných konzultácií všetkých zainteresovaných odborníkov a oboznamuje sa s nimi aj zákonný zástupca žiaka. Individuálny výchovno- 22