MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Transkript

1 Z Á K L A D N Í Š K O L A Z B O R O V I C E, okres Kroměříž, příspěvková organizace Sokolská 211, Zborovice, tel.: , mobil , IČO , reditel@zszborovice.cz MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM pro školní rok Zborovice 2010

2 Obsah: 1. Personální zastoupení 2. Výchozí dokumenty 3. Cíle preventivního programu 4. Oblasti prevence 5. Postupy a metody prevence 6. Primární prevence v rámci jednotlivých tříd a předmětů 7. Výstupy prevence 8. Řízení a realizace preventivních aktivit 9. Personální zajištění prevence 10. Spolupráce s vnějšími subjekty 11. Přehled subjektů prevence v oblasti rizikového chování 12. Volnočasové aktivity žáků 13. Rámcový časový harmonogram 14. Program proti šikanování 15. Postupy při řešení jednotlivých druhů rizikového chování 16. Měření efektivity MPP 17. Hodnocení plnění MPP 1

3 1. Personální zastoupení Ředitelka školy: Mgr. Marcela Hanáková Zástupkyně ředitelky: Mgr. Valerie Úradníková Výchovná poradkyně: Mgr. Lenka Sakařová Metodička prevence: Mgr. Lenka Beranová Konzultační hodiny: Úterý: hod. Středa: hod. Třídní učitelé: 1. ročník Mgr. Romana Cherynová 2. ročník Mgr. Helena Krejčířová 3. ročník Mgr. Iva Badanková 4. ročník Mgr. Ladislava Dvořáková 5. ročník Mgr. Lenka Sakařová 6. ročník Mgr. Jana Janáčová 7. ročník JUDr. Irena Boukalová 8. ročník Mgr. Lenka Beranová 9. ročník Mgr. Vladimíra Jáchimová Netřídní učitelé: Mgr. Luděk Růžička (Mgr. Karel Pospíšil) Bc. Martin Kučera Bc. Jiří Jablunka Dis. Vychovatelky školní družiny: 1. oddělení : Marcela Vaňáková 2. oddělení: Jarmila Hambálková (Bc. Markéta Strnadelová) 2. Výchozí dokumenty Minimální preventivní program je hlavním nástrojem prevence ve škole. Vychází z metodického pokynu MŠMT k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č. j / , který ukotvuje realizaci MPP na školách a školských zařízeních, v návaznosti na zákon č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Dále vychází z metodického pokynu č.j.: / , pokynu č / , / , pokynu č /2008 6, zákona č.359/1999 Sb. o sociálně-právní ochraně dětí, vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních a další související předpisy a nařízení. 2

4 3. Cíle preventivního programu Zvyšování sociálních dovedností - je nutné napomáhat žákům rozvíjet sociální dovednosti, aby se dokázali orientovat v sociálních vztazích,aby cítili odpovědnost za své chování a i v náročnějších situacích si uvědomovali možné důsledky svého chování. Posilovat komunikační dovednosti - zvyšovat schopnost žáků řešit, popřípadě se vyrovnávat s problémy a konflikty, umět požádat jasně a vhodně o pomoc, adekvátně reagovat na nejrůznější podněty, na kritiku, zátěžové situace. Vytvářet pozitivní sociální klima - nabídnout bezpečné prostředí, které bude rozvíjet a zvyšovat jejich sebevědomí a posilovat jejich schopnost se vyrovnat s neúspěchem. Vychovávat ke zdravému životnímu stylu - téma doplňující učivo v různých předmětech. Poskytovat informace, kde hledat pomoc při problémech spojených s užíváním drog. Zvyšovat důvěru v učitele a výchovné pracovníky. Důsledně potírat kuřáctví a rizikové chování - předejít používání návykových látek - posunout setkání s návykovými látkami do pozdějšího věku, kdy je psychika dospívajícího relativně odolnější a vyspělejší - snížit nebo zastavit experimentování s návykovými látkami - zabránit projevům xenofobie a rasismu - snížit projevy šikany - předcházet vzniku gamblerství Vhodně a kvalitně informovat žáky i rodiče o rizikovém chování a dalších problémech o možnosti jednat s metodikem prevence, výchovným poradcem, jednání s třídním učitelem je samozřejmostí, ať už telefonicky, osobně nebo em Zaměřit se na spolupráci škola rodina realizovat ji jednak formou pravidelných třídních schůzek, jednak formou individuálního jednání s rodiči v případě jakéhokoliv problému. Vytvořit nabídku volnočasových aktivit volnočasové aktivity společenského i sportovního rázu fungují na škole již několik let žáci jsou informováni o volnočasových aktivitách organizovaných ve škole 3

5 4. Oblasti prevence Prevence rizikového chování u dětí a mládeže zahrnuje především aktivity v těchto oblastech: a) násilí a šikanování b) záškoláctví c) kriminality, delikvence, vandalismu a jiných forem násilného chování d) ohrožení mravnosti a mravní výchovy mládeže e) xenofobie, rasismu a antisemitismu f) užívání návykových látek g) kouření a pití alkoholu h) patologického hráčství i) sexuálního zneužívání dětí j) syndromu týraných a zneužívaných dětí 5. Postupy a metody prevence Jako optimální vyučovací postupy v oblasti prevence rizikového chování jsou: PEER program projektové vyučování diskuse a besedy s odborníky simulační hry brainstorming dramatizace a hraní rolí nácviky verbální a neverbální komunikace výtvarné zpracování problému aj. 6. Primární prevence v rámci jednotlivých tříd a předmětů Témata prevence jsou zapracována v souladu s učebními osnovami do široké škály vyučovacích předmětů: výchova k občanství, výchova ke zdraví, etická výchova (zdravý životní styl, životní perspektivy, rozvoj sociálních dovedností, jednotlivé kategorie rizikového chování, jejich důsledky pro jedince a společnost a jejich právní aspekty, problematika lidských práv) přírodopis (zdravý vývoj organismu, negativní vliv návykových látek na fyziologii člověka) chemie (chemické vlastnosti psychotropních látek) tělesná výchova (zdravý životní styl) 4

6 výtvarná výchova český jazyk (využití slohové stránky a jednotlivých textů z oblasti zdravého životního stylu, komunikace a volby povolání) přírodověda a vlastivěda dějepis (historie péče o zdraví, příčiny válek, holocaust,...) zeměpis (země třetího světa a produkce drog, terorismus, ) praktické činnosti (domácnost, volba povolání, ) 1. stupeň: Děti na prvním stupni mají většinou velmi dobrý vztah k třídnímu učiteli, uznávají jeho autoritu, napodobují ho. Proto již sama osobnost, příklad chování třídního učitele je prevencí. Ve výuce se žáci setkávají s problematikou nežádoucích jevů v prvouce, přírodovědě, českém jazyce (vyprávění, sloh, dramatická výchova). Během prvního stupně by žáci měli získat tyto kompetence a znalosti: - umění komunikovat správně s vrstevníky i dospělými - rodinu chápat jako zázemí a útočiště - mít základní zdravotní návyky (výživa, hygiena, spánek, cvičení) - správně organizovat svůj volný čas - rozlišovat mezi léky a léčivými přípravky a návykovými látkami - definovat drogu a její nebezpečí, včetně alkoholu a tabáku 1. ročník - osobní bezpečí - základní zásady komunikace - vztahy v dětském kolektivu - základní hygienické návyky - využití volného času - rodina jako bezpečné místo 2. ročník - lidské tělo - zdraví a jeho ochrana - zacházení s léky - režim dne - vztahy mezi lidmi - chování v krizových situacích 5

7 3. ročník - pojmy z oblasti sexuální výchovy a drogové závislosti - zdraví a jeho ochrana - lidi kolem nás, multikulturní výchova - využívání volného času - ochrana proti obtěžování cizí osobou - bezpečnost v silničním provozu 4. ročník lidské tělo - odlišnost mezi pohlavími - životospráva a důsledky návyků - využití volného času - pojem drogová závislost - sexuální výchova - vztahy v dětském kolektivu 5. ročník - domov, rodina, důvěra, vztahy - léčiva a návykové látky - vztahy v kolektivu - komunikace - kouření a alkoholismus - puberta - chování při kontaktu s neznámými lidmi 2. stupeň: Práce na druhém stupni je velmi důležitá, ale i obtížná. Dospívající jsou již kritičtí k autoritám a o to více je důležitý postoj, který svým jednáním vyjadřují učitelé. Náročná je koordinace mezi předměty, tak aby žáci nebyli drogovou tematikou přesyceni, případně nedošlo k opačnému než žádanému efektu. Důležité je vzbudit přirozený zájem o problematiku a učení se dovednostem jako je diskuse, respektování názoru druhých, týmová spolupráce, asertivita,.. Během druhého stupně by žáci měli prohloubit a získat tyto kompetence a znalosti: - pojmenovat základní návykové látky, znát jejich účinky na organismus 6

8 - umět odmítnout, znát kontaktní místa pro problematiku závislostí, rozpoznat propagaci návykových látek - orientovat se v problematice sexuální výchovy, znát kontaktní místa - znát základní právní normy - zaujímat zdravé životní postoje, tolerovat odlišnosti - zvládat základní sociální dovednosti včetně komplikací ve vztazích k druhým lidem, včetně blízkých - pochopit osobní a společenskou zodpovědnost - kriticky myslet a správně rozhodovat 6. ročník - vhodná náplň volného času, zdravý životní styl - ochrana zdraví - rodina a její funkce pro zdravý rozvoj jedince - osobní bezpečí, způsob chování v krizových situacích - rizika zneužívání návykových látek - způsoby odmítání - centra odborné pomoci 7. ročník - komunikace mezi lidmi - mezilidské vztahy - péče o zdraví, život s handicapem - sexuální výchova, vztahy mezi dívkami a chlapci - osobní bezpečí, šikana, sexuální násilí - drogy a jejich dělení, účinky, prevence 8. ročník - fyziologie, působení drog na oběhový, nervový a dechový systém - tělesné, duševní a sociální proměny u závislého - rozvoj sebepoznání a sebepojetí - řešení problémů, chování v krizových situacích, konflikty - agresivita, šikana, různé formy násilí - drogová závislost, kontaktní centra 9. ročník - sebevědomí, sebepojetí, rozvoj osobnosti - zdravé sexuální chování - volba životního partnera - sociální výchova, vztah k jiným kulturám, národnostem 7

9 - komunikace - právní odpovědnost, trestní normy 7. Výstupy prevence - pojmenovat návykové látky - znát účinky návykových látek na organismus - orientovat se v problematice závislostí - znát základní právní normy - vědět, kde jsou kontaktní místa pro danou problematiku - posilovat své sebevědomí - umět se správně rozhodovat, odmítat - řídit se zdravými životními postoji - orientovat se v problematice sexuální výchovy - bránit se různým formám násilí - vědět, kde hledat pomoc - zvládat základní sociální kompetence 8. Řízení a realizace preventivních aktivit Za realizaci Minimálního preventivního programu zodpovídá školní metodička prevence, která koordinuje činnost jednotlivých učitelů a vychovatelů. Metodička spolupracuje s výchovnou poradkyní, třídními učitelkami a ostatními pedagogy, dále s PPP a dalšími odborníky, institucemi a organizacemi. 9. Personální zajištění prevence Výchovná poradkyně Výchovná poradkyně koordinuje společně s metodičkou prevence aktivity školy v oblasti prevence. Aktivně nabízí učitelům a žákům možnost poradit se o svých problémech. Zaměřuje se na žáky, kteří jsou ohroženi ve svém vývoji, sebepojetí, komunikaci s druhými. Učitelé informují výchovnou poradkyni o případech výskytu agresivního chování ve třídě, signálů o potížích žáka (osobnostní, rodinné, vztahové), náhlém i trvalém neúspěchu v učení, obtížné komunikaci, konfliktu s rodiči, porušování pravidel soužití ve škole žákem, krádežích ve třídách. Výchovný poradce navrhuje opatření, navrhuje řediteli školy svolání výchovné komise, vede individuální konzultace s dětmi, s rodiči, informuje o možnostech odborné péče a další pomoci 8

10 (adresář sociálních služeb, linku bezpečí, apod.). Jedná se sociálním odborem. Konzultuje problémy s odbornými pracovišti SPC, PPP. Metodička prevence Metodička prevence spoluvytváří minimální preventivní program, podílí se na jeho realizaci. Komunikuje s učiteli v oblasti primární prevence, v případě vniklého problému dává podněty k možné nápravě. Spolupracuje s institucemi a organizacemi v oblasti primární prevence. Koordinuje předávání informací o problematice rizikového chování ve škole, dokumentuje průběh preventivní práce školy. Hodnotí realizaci minimálního preventivního programu. Standardní činnosti MP: A) Metodické a koordinační činnosti 1. Koordinace tvorby a kontrola realizace minimálního preventivního programu školy. 2. Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování a dalšího rizikového chování. 3. Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování (vyhledávání problémových projevů chování, preventivní práce s třídními kolektivy apod.) 4. Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování. 5. Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců, prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasizmu, xenofobie a dalších jevů, které souvisí s otázkou přijímání kulturní a etnické odlišnosti. 6. Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence rizikového chování, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s odbornými pracovišti (poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými a dalšími zařízeními a institucemi), které působí v oblasti prevence rizikového chování. 7. Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu rizikového chování. 8. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence rizikového chování v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. 9

11 9. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. B) Informační činnosti 1. Zajišťování a předávání odborných informací o problematice rizikového chování, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy. 2. Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností. 3. Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence rizikového chování (orgány státní správy a samosprávy, SVP, poradny, zdravotnická zařízení, Policie ČR, orgány sociální péče, nestátní organizace působící v oblasti prevence, centra krizové intervence a další zařízení, instituce i jednotliví odborníci). C) Poradenské činnosti 1.Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy rizikového chování, poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště (ve spolupráci s třídními učiteli). 2. Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje rizikového chování u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj rizikového chování ve škole. 3. Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními. Pedagogové Věnují se v rámci výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti sociálních dovedností, učí podle principů a metod v rámci koncepce školy. Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na pedagogických radách vzájemně hodnotí uplynulé období, konzultují případné problémy, navrhují opatření. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, osobních setkání a dalších možností komunikace. Ředitelka školy 10

12 Sleduje efektivitu prevence rizikového chování. Sleduje problémy v kontextu celé školy a dělá personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Svolává v případě potřeby výchovnou komisi za účasti rodičů, pedagogů, pracovníků orgánů péče o dítě, psychologů apod. Požadavky metodičky prevence na pedagogické pracovníky: všichni pedagogičtí pracovníci se seznámí s MPP hlásit metodikovi prevence: podezření na alkohol, drogu, kouření (i mimo školu) nebo zjištění požití násilí, pokus o krádež, krádež, výtržnosti (i další přestupky proti školnímu řádu) podezření na záškoláctví, zvýšené množství absence, prokazatelné záškoláctví třídní učitelky seznámí žáky a jejich zákonné zástupce s funkcí metodika prevence a obsahem jeho práce třídní učitelky seznámí žáky a jejich zákonné zástupce se školním řádem a sankčním řádem učitelé jednotlivých předmětů zařazují témata MPP do časových plánů vychovatelky školní družiny rovněž seznamují děti s tématy týkajícími se MPP Vzdělávání Hlavní podíl na dalším rozvíjení znalostí a dovedností související s prevencí rizikového chování spočívá v samostudiu všech učitelů školy. Pro pedagogy je metodickým pomocníkem školní metodička prevence, která pro ně vyhledává informace a podněty. Pedagogové se v rámci svých možností zúčastní aktivit zaměřených na protidrogovou prevenci a prevenci rizikového chování. Školní metodička prevence se bude sebevzdělávat v rámci celoživotního vzdělávání. 10. Spolupráce s vnějšími subjekty Škola spolupracuje s obecními úřady daného regionu, KPPP Zlín pracoviště Kroměříž, Policií ČR, orgány péče o mládež, občanským sdružením Madio, se sdružením rodičů a přátel školy Klapka, o. s., s místním Sborem Dobrovolných hasičů Zborovice, se sportovními organizacemi TJ Pilana Zborovice a TJ Sokol Zborovice a s dalšími občanskými sdruženími ve Zborovicích. Některé formy spolupráce: Akce realizované Policií ČR preventivně informační skupina (Ajax), HZS Zlínského kraje - Hasík, občanského sdružení Madio preventivní programy (bloky 3. setkání), prezentace záchranářské práce, besedy zaměřené na problematiku rizikového chování. Akce jsou zařazovány dle aktuální nabídky. 11

13 V tomto školním roce by se měl uskutečnit adaptační kurz žáků 1. ročníku a kurz OSV 6. ročníku pod vedením TU a MP, v případě příznivého počasí je plánováno využít areálu MS Zborovice-Medlov. 11. Přehled subjektů prevence v oblasti rizikového chování Kontaktní místa okres Kroměříž KRAJSKÁ PEDAGOGICKO PSYCHOLOGICKÁ PORADNA ZLÍN PRACOVIŠTĚ KROMĚŘÍŽ Jánská 197, Kroměříž (573/ , , e- mail: ppp@poradna-km.cz PhDr. Jaroslava Chudobová, ředitelka PPP, (tel ,721/ ) j.chudobova@poradna-km.cz, OKRESNÍ METODIČKA PREVENCE při KPPP ZLÍN PRACOVIŠTĚ KROMĚŘÍŽ Jánská 197/9, Kroměříž Mgr. Irena Prokšová,( 573 / , , ), i.proksova@poradna-km.cz) STŘEDISKO VÝCHOVNÉ PÉČE ( SVP ) Husovo nám. 229, Kroměříž , (573 / ) PhDr. Dagmar Cruzová, ředitelka SVP, svp.km@volny.cz SPEKTRUM PREVENTIVNÍCH PROGRAMU PRO DĚTI A MLÁDEŽ o.s. Husovo nám. 229, Kroměříž ( 573 / ), spektrum.km@volny.cz Kontaktní centrum PLUS Ztracená 64, Kroměříž , ( 573 / ) Kamila Adamovská, DiS., kc.km@seznam.cz AMBULATNÍ CENTRUM PRO RODIČE A DĚTI ( ACRD ) Nám. Míru 3287, Kroměříž MUDr. Elena Kašparová, (573/ ) AT ORDINACE - KROMĚŘÍŽ Nám. Míru 3287, Kroměříž , (573/ ) MUDr. Josef Eim, privátní psychiatrická ambulance 12

14 AT ORDINACE HOLEŠOV Nám. Sv. Anny 1030, Holešov,( 573 / ) MUDr. Ošťádalová, privátní psychiatrická ambulance ZDRAVOTNÍ ÚSTAV ZLÍNSKÉHO KRAJE - detaš. pracoviště KM Oddělení podpory zdraví, Havlíčkova 13, Kroměříž p. Osinová, p. Wiedermanová, (573/ ) RODINNÁ A MANŽELSKÁ PORADNA při OÚSS KM Kroměříž Mgr. Anna Raková, (573/ ) MěÚ - ODDĚLENÍ SOCIÁLNĚ PRÁVNÍ OCHRANY DĚTÍ A MLÁDEŽE (OSPOD) Odd. sociálních věcí OkÚ KM, Husovo nám.4, Kroměříž Mgr. Libor Jarmar, (573/ ) POLICIE ČR OŘ PČR Březinova 2819, Kroměříž , Ing. Barbora Balášová, policejní inspektor PIS ( preventivně informační skupina ) MĚSTSKÁ POLICIE Kroměříž Velké náměstí 33/11, Kroměříž , tel.( ) Jaroslav Sikmund, zástupce ředitele,(573/ ), ústředna: m.policie-zastupce@město-kromeriz.cz JASPIS o.s. - nízkoprahové zařízení pro děti a mládež (klub, přednášky, poradenství) Moravcova 430/16, Kroměříž jaspis.klub@volny.cz OBECNÍ ÚŘAD ZBOROVICE Hlavní 37, Zborovice tel obeczborovice@c-box.cz 13

15 SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM F. Vančury 3695, Kroměříž tel , ÚŘAD PRÁCE Erbenovo nábřeží 4251/2c, Kroměříž tel Internetové stránky: Telefonické krizové linky Linka důvěry (nonstop provoz) Linka "Vzkaz domů" (nonstop provoz) (zdarma jen z pevné linky) Linka bezpečí (nonstop provoz, zdarma z celé ČR), Národní linka pomoci AIDS (zdarma, PO - Pá 13-08) Volnočasové aktivity žáků Dětem jsou nabízeny volnočasové aktivity společenského i sportovního rázu na škole tradičně již několik let. Žáci jsou informováni o volnočasových aktivitách organizovaných ve škole prostřednictvím letáčku. Nabídka je pestrá. Zájem žáků však zdaleka není takový, jak by se dalo očekávat. Pravidelně se hlásí více děti na 1. stupni. Žáci školy se budou pod vedením učitelů podílet i na soutěžích vyhlašovaných MŠMT i jinými subjekty. Jde zejména o soutěže literární, výtvarné, pěvecké, sportovní apod. Žáci se budou podílet na přípravě projektových dnů, vybraní zájemci z ročníku se zúčastní družebního setkání se ZŠ Š. Moyzesa Tesárské Mlyňany (Slovensko). V mimoškolních aktivitách jsou žáci zapojeni do zájmových a sportovních organizací v obcích, mnozí navštěvují ZUŠ v Kroměříži a ve Zdounkách. Jednotlivci se zúčastní prázdninového dětského tábora pořádaného Pionýrem Zborovice. 14

16 13. Rámcový časový harmonogram (v některých předmětech) Ročník Předmět Téma Kdy? 1. prvouka Moje rodina - rodinné vztahy Péče o zdraví Škola - vztahy ve třídě, šikana ve škole první náznaky - bezpečná cesta domů viz. časový plán výuky 2. prvouka Moje rodina, domov, povinnosti členů rodiny (např. zneužívání, týrání, linky důvěry) Naše obec bezpečnost při pohybu po obci Člověk mezi lidmi (např. chování k cizím lidem, jednání s nimi) Člověk a zdraví viz. časový plán výuky 3. prvouka Naše obec bezpečnost při pohybu po obci Člověk vztahy mezi lidmi, vztahy v rodině, péče o zdraví (např. škodlivost kouření, alkohol) viz. časový plán výuky 4. vlastivěda,přírodověda Domov naše obec, bezpečná cesta do školy Dopravní výchova nebezpečné situace Rodina a mezilidské vztahy vztahy ve třídě Osobní bezpečí - šikana, rasismus, nacismus Látky a jejich vlastnosti jedovaté látky (alkohol, chemické přípravky apod.) Situace hromadného ohrožení ochrana člověka za mimořádných událostí. viz. časový plán výuky 5. přírodověda, vlastivěda Rodina Mezilidské vztahy, chování lidí Právní důsledky nevhodného chování Zdravý životní styl (negativní vliv kouření, alkoholu apod.) Návykové látky a zdraví člověka Osobní bezpečí a vlastní zodpovědnost Krizové situace a jejich řešení viz. tématický plán výuky 15

17 6. 7. výchova k občanství, výchova ke zdraví Moje rodina Právo Osobnost Vztahy mezi lidmi Komunikace Sexualita Handicapovaní mezi námi Mimořádné události Nebezpečné situace Osobní bezpečí - šikana viz. časový plány výuky 8. výchova k občanství Význam přátelství Vztahy v rodině Odpovědnost za výchovu dětí viz. časový plány výuky 9. výchova k občanství Úcta k ostatním lidem Demokracie Svoboda a odpovědnost Přátelství jak je důležité viz. časový plán výuky Školní družina Chování na silnici Hygiena, základy slušného chování a stolování Komunikace ve skupině (tolerance, šikana, nesnášenlivost, úcta) Dopravní výchova alkohol za volantem Správné vybavení při jízdě na kole První pomoc Hrozba drogy (příčina, důsledky, prevence) průběžně MPP se naplňuje i v dalších předmětech (viz. výše). Pedagogové témata týkající se MPP průběžně zařazují do výuky. 14. Program proti šikanování Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Nově se může realizovat i 16

18 prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Ta zahrnuje útoky pomocí ů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. Mezi základní formy šikany patří: Verbální šikana, přímá a nepřímá psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií). Fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti). Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.). Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování: 1. Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.: Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností! 2. Přímé znaky šikanování mohou být např.: Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo legrací zranitelný. 17

19 Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout. Vývojová stádia šikany: 1. Mírné, nejčastěji fyzické násilí, postižený je neoblíbený, neuznávaný. Ostatní ho odmítají, pomlouvají, je terčem vtipů. 2. Fyzická agrese provádí ji agresivní jedinec nebo je ventilem celé třídy. 3. Vytvoření jádra. Ve třídě vznikne skupina agresorů, kteří začínají spolupracovat. Náhodné šikanování se mění na systematické. 4. Většina třídy přijímá chování agresorů jako normu. 5. Žáci třídy jsou rozděleni na agresory a postižené. Pedagog musí šikanování mezi žáky neprodleně řešit a každé oběti poskytnout okamžitou pomoc. Učitel nebo vychovatel, kterému bude znám případ šikanování a nepřijme v tomto ohledu žádné opatření, se vystavuje riziku postihu pro neoznámení případně nepřekažení trestného činu, nadržování či schvalování trestného činu, v krajním případě i podněcování. Kdy začít vyšetřovat: 1. Žák je o přestávce sám, chodí do školy těsně před začátkem vyučování, do třídy těsně před zvoněním nebo až s učitelem. 2. Vyhledává blízkost učitelů. 3. Zhoršení prospěchu, nadměrná absence, objevuje se neomluvená absence. 4. Má v nepořádku své školní potřeby poškozené, špinavé, rozházené. 5. Odřenina, modřiny, zranění. 6. Nejistota, ustrašenost při vystoupení před třídou. 7. Žák je smutný, nešťastný, depresivní. 8. Od ostatních dětí je častován posměšky, kritikou, nadávkami, hrubými žerty. Je tělesně napadán, agresi neoplácí. Dostává panovačné příkazy a podřizuje se jim. 18

20 Metody vyšetřování šikanování: Vyšetřování vede ředitelka školy s metodičkou prevence ve spolupráci s třídní učitelkou. popř. výchovnou poradkyní a dalšími pedagogickými či nepedagogickými pracovníky, kteří byli např. svědky šikanování apod. Každý pedagogický i nepedagogický pracovník školy je povinen hlásit ředitelce školy nebo metodičce prevence jakékoli podezření či projevy šikany. A. Pro vyšetřování počáteční šikany (se standardní formou) lze doporučit strategii v těchto pěti krocích: 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili, a s oběťmi. 2. Nalezení vhodných svědků. 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. B.Pokročilá šikana s neobvyklou formou výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování, vyžaduje následující postup: 1. Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. 2. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. 3. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. 4. Pokračující pomoc a podpora oběti. 5. Nahlášení policii. 6. Vlastní vyšetřování. Potrestání agresorů: Pro potrestání agresorů lze užít výchovná opatření v souladu se sankčním řádem školy. V mimořádných případech se užijí další opatření: Ředitelka školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. Ředitelka školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. Prevence šikanování: 19

21 Vytvořit a zajistit pro žáky programy na podporu sebevědomí, umění komunikace, na zjištění rušivých zvláštností chování apod. Vysvětlit žákům, co je šikana a jak se jí mohou bránit (Vo, Vz, besedy). Nezastupitelnou roli má třídní učitel, sleduje chování žáků, vede žáky k osobní odpovědnosti, spolupracuje s ostatními vyučujícími. Závažné problémy řeší s výchovnou poradkyní a metodičkou prevence, případně s vedením školy. Žáci mohou využívat schránku důvěry. Věnovat pozornost pohybovému režimu žáků o přestávkách i v hodinách. Zařazovat oddechové chvilky pro uvolnění energie a odreagování stresu a agresivity. Vést evidenci problémových žáků a řešení problémových situací ( TU, VP, metodička prevence). Kontrolovat kvalitu pedagogických dohledů ve škole a řízení tříd ( ŘŠ, ZŘ). Podporovat solidaritu a toleranci u žáků. Podporovat vědomí sounáležitosti mezi žáky. Posilovat a vytvářet podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy. Uplatňovat spolupráci mezi žáky a rozvíjet jejich vzájemný respekt. Rozvíjet u žáků jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. Zajistit vzdělávání pracovníků (pedagogických i nepedagogických) v akreditovaných kurzech k problematice šikanování. Zajistit, aby žáci i pedagogičtí pracovníci byli seznámeni s negativními důsledky šikanování, a to jak pro jeho oběti a pachatele, tak i pro celý třídní (školní) kolektiv. Za zvlášť nebezpečnou je třeba považovat tendenci podceňovat počáteční projevy šikanování. 15. Postupy při řešení jednotlivých druhů rizikového chování Šikana (dle metodického pokynu č. j /2008-6) 1. rozhovor s žáky, kteří na šikanování upozornili 2. rozhovor s oběťmi a zajištění její ochrany 3. nalezení dalších vhodných svědků 4. individuální, případně konfrontační rozhovory svědků (ne ale konfrontace oběti a agresora) 5. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi 6. potrestání a práce s agresory i s oběťmi 20

22 O všech etapách a výsledcích jednání je nutno vypracovat písemný záznam a samozřejmě informovat rodiče či zákonné zástupce dětí. Pokud by byla zjištěna šikana vyššího než druhého stupně, přivolá škola na řešení odborníka. Záškoláctví (dle metodického pokynu č.j / ) 1. při neomluvené a zvýšené neomluvené nepřítomnosti žáka ve škole informuje třídní učitel ředitele školy 2. škola ověří věrohodnost omluvené nepřítomnosti 3. neomluvenou nepřítomnost do součtu 10 vyučovacích hodin řeší se zákonným zástupcem žáka třídní učitel formou pohovoru, na který jsou zástupci pozváni písemně. Zde projedná důvod nepřítomnosti žáka a způsob omlouvání jeho nepřítomnosti a upozorní na povinnost stanovenou zákonem. Každá taková neomluvená nepřítomnost je také projednávána na pedagogické radě školy a je sankciována dle školního řádu a rozhodnutí rad 4. neomluvená nepřítomnost žáka nad 25 hodin ředitel školy zašle oznámení o pokračujícím záškoláctví s náležitou dokumentací příslušnému orgánu sociálně- právní ochrany dětí nebo pověřenému obecnímu úřadu 5. při opakovaném záškoláctví v průběhu školního roku je třeba postoupit druhé hlášení o zanedbání školní docházky Policii ČR, kde bude případ řešen jako trestní oznámení pro podezření spáchání trestného činu ohrožení mravní výchovy mládeže. Kopie hlášení bude zaslána příslušnému školskému odboru. Použití návykových látek - při podezření na použití návykových látek provede vedení školy diskrétní šetření a pohovor se žákem - při důvodném podezření okamžitě kontaktují rodiče, event. zákonné zástupce (při negativní a nespolupracující reakci rodiny uvědomit sociální odbor ) - při průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (i alkoholem) v době vyučování ředitel školy kontaktuje zdravotnické zařízení a zároveň uvědomí rodiče( popř. zákonné zástupce) a zváží kontaktování příslušného sociálního odboru Dealerství nebo podezření na porušení 217 trestního zákona (ohrožení mravní výchovy dítěte) nebo zanedbání povinné péče - škola uvědomí oddělení péče o dítě, odd. sociální prevence sociálního odboru OÚ 21

23 - oznámí věc Policii ČR Řešení nejobvyklejších případů výskytu NL ve škole Žáci kouří (pijí alkohol) v prostorách školy a školského zařízení nebo v době školního vyučování: Školním řádem je zakázáno užívat nebo nosit do školy jakékoliv NL. Sankční řád, který je součástí školního řádu, vymezuje sankce, které následují při zjištěném porušení řádu. Výchovná opatření uložená školou kombinujte s oznámením záležitosti zákonným zástupcům (dle 7 odst. 1 zákona č. 359/1999 Sb.) a oznámením orgánům sociálně-právní ochrany (dále jen "OSPOD") (dle 10 odst. 4, zákona č. 359/1999 Sb.). Řešení užívání NL žáky školy mimo dobu školního vyučování nebo prostory školy nepřísluší škole, ale rodičům a obci. Užívání NL není trestné, ale neexistuje žádná legální cesta, jak by si osoba mladší 18 let mohla nějakou takovou látku opatřit. Musel tedy nutně někdo pochybit. Ten, kdo ji dítěti dal, předal nebo prodal. V takovém případě se dopustil přestupku proti zákonu, v případě prodeje nebo podávání alkoholu i trestného činu a je třeba porušení zákona oznámit orgánům obce nebo Policii České republiky. Žák se dostaví do školy pod vlivem alkoholu nebo nějaké OPL: Nejprve zajistěte jeho bezpečí a zjistěte co nejpřesněji zdravotní stav. Je-li ve stavu akutní intoxikace, volejte záchranku. Současně vyrozumíte zákonné zástupce a orgán sociálně-právní ochrany. Vyhodnotíte-li situaci tak, že lékaře není nutné volat, volejte zákonné zástupce a trvejte na tom, aby si dítě převzali. V dané situaci nedokážete dostatečně zajistit povinný dohled a je třeba, aby se ho ujali rodiče. Jestliže se rodiče nedostaví, zajistěte povinný dohled po dobu školního vyučování a kontaktujte OSPOD. Zachytíte u žáka alkohol nebo tabákové výrobky a chcete je někomu vrátit: O zachycení věcí sepište záznam, který obsahuje datum, čas, popis předmětů, komu patří, za jakých okolností byly zachyceny a kým. Osobám mladším 18 let žádnou takovou látku vracet nemůžete, neboť byste je tím v konzumaci podporovali a to vám zákon zakazuje. Z nálezu vyvoďte kázeňské důsledky ve smyslu řádu školy nebo zařízení. Zachycené předměty vraťte zákonným zástupcům na základě protokolu. Při předávání věcí jim opětovně vysvětlete, že nosit návykové látky do školy není dovolené a že jste v případě jejich užívání osobou mladší 18 let povinni informovat OSPOD. 22

24 Ve škole objevíte uživatele omamných nebo psychotropních látek: Jestliže jste uživatele objevili, je velká pravděpodobnost, že objeven být chtěl. Jestliže s vámi chce hovořit, potom se rozhovoru nevyhýbejte. V žádném případě mu ale neslibujte, že nebudete nikoho informovat. Informovat budete muset zákonné zástupce a OSPOD. Situaci není třeba dramatizovat, ale ani bagatelizovat. Nevyhýbejte se podání informace OSPOD, neboť zákonní zástupci mnohdy nevědí, jak situaci řešit. Škola, na rozdíl od OSPOD nemá žádné možnosti, jak je k řešení přimět. Role školy a školského zařízení je pouze preventivní a poradenská. Zachytíte látku, o které se domníváte, že je omamná nebo psychotropní: Objevenou látku vložíte tak, jak je, do velké obálky a tu zapečetíte a uložíte do trezoru. S látkou ani s obalem nijak nemanipulujete, nic nerozbalujete a neochutnáváte. O nálezu sepíšete písemný záznam, ve kterém přesně uvedete, jak látka vypadá, kdo ji objevil, kde, za jakých okolností a u koho. Protokol podepíše ředitel nebo zástupce, ten, u koho byla látka objevena, a třetí (dospělá) osoba. Jestliže ten, u koho byla látka objevena (nebo ten, který látku odevzdal) odmítne záznam podepsat, uvedete do kolonky pro jeho podpis - odmítl podepsat. Celou dobu jste nemanipulovali s OPL, ale s látkou pro vás neznámou a podezřelou. O skutečném obsahu nálezu rozhodne laboratoř, což také sdělíte tomu, u koho byla nalezena. Nález předáte Policii ČR. Dozvíte se, že některé z dětí do školy přináší omamné nebo psychotropní látky a předává je spolužákům: Taková osoba je distributorem OPL a je zcela jedno, jestli tyto látky někomu dává nebo prodává. Také je docela jedno, o jaké OPL se jedná (jde li o OPL ve smyslu zákona č. 167/1998 Sb. o návykových látkách). Tato osoba se dopouští závažného trestného činu a vaší povinností je páchání tohoto trestného činu překazit. Překazit trestný čin můžete i tím, že ho oznámíte orgánům činným v trestním řízení. Nejčastěji Policii ČR. 16. Měření efektivity MPP: - průběžné sledování atmosféry ve škole, chování a prospěchu - vyhodnocení znalostí o rizikovém chování v jednotlivých ročnících (vyučující Vz, Vo) - jednoduché ankety - zadávání ankety (dotazníku) k zjištění výskytu rizikového chování a vztahů ve škole 23

25 17. Hodnocení plnění MPP: - pedagogická rada: 2x ročně - evaluace červen vlastní hodnocení školy - výroční zpráva Vypracovala: Mgr. Lenka Beranová Schválila: Mgr. Marcela Hanáková metodička prevence ředitelka školy Ve Zborovicích dne 24. srpna