Název vzdělávacího programu: Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let)

Transkript

1 Název vzdělávacího : Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let) Minimální kompetenční profil: Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let) Organizace: Duha A. Cíl vzdělávacího zlepšit kvalitu pro mladé lidi ve sdružení Duha vytvořením konceptu a metodologie vzdělávání vedoucích pracujících s mladými lidmi nad 18 let zvýšit kvalifikaci pracovníků s mládeží v základních článcích v oblastech stanovených minimálním kompetenčním profilem pro oblast vedoucího mládeže nad 18 let vytvořit vzdělávací materiály a návody (příklady dobré praxe), jak pracovat s cílovou skupinou nad 18 let. vytvořit a zhodnotit vzdělávací program vedoucího mládeže nad 18 let v souvislosti s minimálním kompetenčním profilem pro tuto oblast Konkrétní cíle pochopit koncept neformálního vzdělávání a logiku vzdělávací aktivity vyzkoušet si přípravu, realizaci a zhodnocení vlastní vzdělávací aktivity za podpory lektorů ( propojit teoretické znalosti vzdělávacích aktivit s praktickou zkušeností. uvědomit si specifika aktivit v oblasti práce s mládeží nad 18 let a neformálního vzdělávání a umět je použít reflektovat své dovednosti vedoucího mládeže nad 18 let a rozvinout je do rozmezí minimálního kompetenčního profilu. ověřit minimální kompetenční profil v praxi s jeho cílovou skupinou Absolvent je schopen aplikace základů neformálního vzdělávání (stanovení vzdělávacího cíle aktivit v souladu s cílovou skupinou, propojení cíle s aktivitami) v základním článku (nebo organizaci) a je schopen reflektovat neformální vzdělávání probíhající v základním článku, popsat jeho kvalitu a tím přispívat k uznávání neformálního vzdělávání. B. Cílová skupina Cílovou skupinou jsou pracovníci pracující s dětmi a mládeží. Požadavky na účastníky Profil účastníků je obdobný pro členy sdružení organizátora a účastníky z jiných organizací v téže skupině. Pro účastníky z mateřské organizace: starší 18 let

2 zkušenost z práce s mládeží, ať už v roli vedoucího, instruktora nebo profesionálního pracovníka s mládeží zkušenost s vedením aktivit pro mládež (alespoň 4 aktivity jako člen týmu nebo 2 jako samostatný vedoucí) člen nebo spolupracovník Duhy zájem o další vzdělávání zájem a možnost účasti na praxi jako součásti vzdělávacího minimální znalosti práce s počítačem (textový editor MS Word/Open office nebo jiný, Power Point, , Skype) možnost využití znalostí po skončení vzdělávacího motivace sdílet své znalosti se svými kolegy U potenciálních účastníků z jiných organizací je doporučeno zařadit ještě dvě podmínky: znalost poslání a cílů své organizace a znalost cílové skupiny organizace a typu aktivit, které připravují. Počet účastníků: Doporučený počet účastníků pro vzdělávací program je 15 účastníků. C. Forma vzdělávacího včetně hodinové dotace Vzdělávací program má kombinovanou formu. Skládá se ze čtyř modulů. Moduly 1 a 3 jsou prezenční, realizované skupinovou formou, zatímco modul 2 a 4 je distanční a individuální. Vzdělávací formy Jsou využity formy individuální (s podporou e-learningu), skupinová, minisemináře a prožitková forma. Samostudium probíhalo převážně v distančních modulech a je zohledněno v časové dotaci na ně. E-learning je dostupný na: kapitola Vedoucí dětí a mládeže se zaměřením na všeobecné aktivity (nad 18 let). K přihlášení použijte tlačítko Přihlásit se jako host. Hodinová dotace vzdělávacího Celková hodinová dotace je 45 vyučovacích hodin. D. Metody vzdělávání Metodologie byla postavena na principech neformálního vzdělávání, kdy se účastníci podílejí na vedení svého vlastního učení, jsou do něj aktivně zapojeni a učí se pomocí propojení teorie a praxe. Vztah mezi lektory, organizátory a účastníky je rovnocenný, lektoři jsou partnery účastníků a do určité míry jejich průvodci v procesu učení a získávání zkušeností. Velký důraz je kladen na využití znalostí, dovedností a postojů, které již účastníci získali před začátkem. Reflexe účastníků a nové zkušenosti jsou do tohoto rámce doplňovány. Program byl postaven na konceptu learning by doing (učení se aktivitou) využívajícím určité aspekty zážitkové pedagogiky.

3 Metody vzdělávání, respektive typy metod, jsou popsány v příloze Metodika 1. Jedná se o ledolamy, energizery, zpětná vazba individuální i skupinová, koučink, přednáška, aktivní prezentace, diskuse, workshop, sebehodnocení, learning by doing. E. Didaktické prostředky V rámci realizace vzdělávacího jsou doporučeny tyto didaktické prostředky: Flipchart, fixy, papíry, tužky, lepicí papírky, materiál podle zvolených her, pomůcky pro realizaci připravené lektory (grafy, formuláře, nákresy, literatura a studijní materiály). V části, kdy účastníci sami realizují vzdělávací aktivitu, jsou didaktické prostředky určeny účastníky podle zvolených metod vzdělávání (např. workshop, hra). Další informace viz část J. Materiální a technické zabezpečení. F. Inovativnost Velký důraz je kladen na využití znalostí, dovedností a zkušeností, které již účastníci získali před začátkem vzdělávacího, jejich reflexe a nové zkušenosti byly do tohoto rámce doplňovány. Vztah mezi lektory, organizátory a účastníky je rovnocenný, lektoři (školitelé) jsou partnery účastníků a do určité míry jejich průvodci v procesu učení a nehodnotí účastníky, zpětnou vazbu poskytují na vyžádání a v míře přijatelné pro účastníky. Tento přístup byl propojen s technikami a přístupy převzatými z dalších oblastí, které jsou v kontextu neformálního vzdělávání inovativní z hlediska postupu koučinkem (provázení účastníka za pomoci otázek k uvědomění si vlastních cílů, kroků a motivace k jejich dosažení) a supervizí (zprostředkování náhledu na činnost účastníka s cílem pomoci při sebereflexi a při zhodnocení kvality této činnosti), které dobře slouží k podpoře učení a vedení účastníků nevtíravým a rovnocenným způsobem. V oblasti cílů je princip inovativnosti naplněn přístupem k určení cílů, které jsou provázány s minimálním kompetenčním profilem. G. Popis vzdělávacího Vzdělávací program je rozdělen do čtyř modulů. Na základě ověřování je doporučeno zařadit čtvrtý modul, pokud lektorský tým na základě vyhodnocení určí, že některé procesy učení mohly zůstat nedokončeny. Obsah a hodinová dotace vzdělávacích modulů Podrobný obsah vzdělávacích modulů, včetně popisu jednotlivých metod a aktivit je v příloze Metodika. 2 Modul 1 (19 hodin, prezenčně) Anotace: V prvním modulu se účastníci seznámí se základy práce s mládeží nad 18 let a reflektují, které ze znalostí a dovedností již mají. 1 Přílohu Metodika naleznete na v sekci Uznávání neformálního vzdělávání, Cíle a výstupy. 2 Přílohu Metodika naleznete na v sekci Uznávání neformálního vzdělávání, Cíle a výstupy.

4 Rozpis probíraných témat: Čas 1. den Čas 2. den Čas 3. den 45 Domácí příprava 15 Energiser a uvedení do 60 Příprava vstupu účastníků pro 3. modul část II Příjezd účastníků 45 Osobnost vedoucí 30 Osobní cíle učení II 60 Stavba vzdělávací aktivity 30 Praktické info, zdroje pro modul 2 a další proces 45 Vymezení typů vzdělávání 60 Hodnocení 45 Seznámení a tmelení skupiny 45 Metody a techniky neformálního vzdělávání 45 Úvod do vzdělávacího 120 Oblasti a témata práce s 18+ Rizika práce s 18+ Odjezd účastníků 30 Očekávání a cíle vzdělávacího 105 Prezentace projektů účastníků k reflexi 30 Reflexe vlastní aktivity 45 Příprava vstupu účastníků pro 3. modul část I Modul 2 praxe (4 hodiny, distančně) Anotace: Účastníci mají za možné podpory školitelů za úkol znovu se podívat na svou aktivitu a zamyslet se nad změnami, které by do budoucna mohli v dané aktivitě udělat (v oblastech, kterým se věnoval první modul). Další část se věnuje skupinové přípravě vzdělávací aktivity, kterou mají účastníci za úkol zrealizovat během třetího modulu. Modul 2 60 Příprava vstupu účastníků pro 3. modul část III 15 Mentoring vstupu lektorem 60 Studium tématu pro vstup na 3. modulu (z výběru témat) 45 Doplnění popisu vlastní aktivity a možných změn Modul 3 (20 hodin, prezenčně) Anotace: Třetí modul je věnován realizaci vzdělávacích vstupů ze strany účastníků na doplňující témata minimálního kompetenčního profilu (environmentální výchova, bezpečnost a legislativa, základy prevence, výchova ke zdraví, multikulturní výchova) spolu se zpětnou vazbou účastníkům na jejich vstup. Dále se modul věnuje více do hloubky učení, skupinové dynamice, motivaci, specifikům práce s mládeží nad 18 let a celkovému zhodnocení vzdělávacího. Na základě potřeb účastníků je do modulu vložen nepovinný program týkající se sebemotivace a program přizpůsobený potřebám účastníků - dva výběrové workshopy motivace a práce se skupinou. Poslední, čtvrtý, modul je přidanou nadstavbou ke vzdělávacímu. Rozpis probíraných témat:

5 1. den 2. den 3. den Příjezd účastníků 15 Úvod dne 45 Specifika skupiny Program dne, intro ke vstupům účastníků 60 Paralelní workshop: Motivace 45 Výchova ke zdraví 60 Paralelní workshop_ Skupinová dynamika 15 Zpětná vazba ke vstupu I 30 Kontext práce s mládeží 45 Ekologická výchova 30 Reflexe minimálního kompetenčního profilu 15 Zpětná vazba ke vstupu II 45 Hodnocení vzdělávacího 45 Multikulturní výchova 15 Zpětná vazba ke vstupu III Odjezd účastníků 15 Úvod do modulu Znovu tmelení skupiny 15 Zpětná vazba ke vstupu IV 15 Představení Praktické informace 15 Zpětná vazba ke vstupu V 30 Očekávání a cíle osobního učení 120 Příprava vstupu účastníků část IV 30 Cyklus učení a neformální vzdělávání 75 Styly a typy učení Modul 4 distanční práce ( 2 hodiny) Anotace: Tento modul je zaměřen na dopracování reflexe vlastní aktivity účastníků a dokončení návrhu změn popisu aktivity, s níž pracují od začátku vzdělávacího. 45 Dopracování popisu aktivity účastníků 15 Zpětná vazba lektorů + dovysvětlení témat dle potřeby 30 Finalizace popisu aktivity + návrhy na změny Doporučená literatura T-kit Základy školení. Praha: Národní institut dětí a mládeže MŠMT, Fischer, R., Hájková, A. Paragrafy vedoucího dětského kolektivu. Brno: Computer press, Kutý, J., Jůza, Š. Bezpečnost mimoškolní práce s dětmi a mládeží. Praha: Sdružení mladých ochránců přírody ČSOP Praha, 2007.

6 Gotcha - Attractive Youth Work: A guide to making things happen. Praha: IYNF, H. Časový harmonogram vzdělávacího 1) Prezenční část (Modul 1) 2) Distanční část praxe tj. příprava vzdělávací aktivity (Modul 2) 3) Prezenční část (Modul 3) 4) Distanční část reflexe a návrh na úpravu vzdělávací aktivity (Modul 4) V období mezi prezenčními částmi podpora účastníků v plánování vzdělávací aktivity lektory formou koučingu, doprovázená e-learningovými nástroji a zadáním pro samostudium. I. Personální zajištění Lektor 1 by měl mít vysokoškolské vzdělání obor pedagogika volného času a min. pět let lektorské praxe v oblasti neformálního vzdělávání na národní i mezinárodní úrovni. Lektor 2 by měl mít min. ukončené bakalářské studium humanitního/pedagogického směru, min. pět let pedagogické praxe, znalosti oblastí politiky mládeže na národní a evropské úrovni, hlubokou znalost metod a specifik neformálního vzdělávání. J. Materiální a technické zabezpečení Materiální zabezpečení V případě materiálního zabezpečení se jedná nutnost zajištění odborné literatury, papírenského materiálu k výrobě didaktických materiálů manuálů a příkladů dobré praxe, které jsou využity účastníky vzdělávacího. Je třeba zajistit vhodný e-learningový systém pro vzdělávací program. Během víkendů by mělo být pro účastníky zajištěno stravování, ubytování, učebna, prostory pro doprovodné aktivity, dataprojektor, flipchart, notebook a internetové připojení, kancelářské potřeby. Požadavky na prostorové podmínky: Výjezdní vzdělávací program se může konat na táborové základně ve vlastnictví sdružení, nebo v zařízení hotelového typu. Kromě místnosti typu učebna musí mít také ubytovací a stravovací možnosti. Kromě prostor pro výjezdní setkání vzdělávacího je třeba zajistit také zázemí pro pravidelné schůzky lektorského a metodického týmu (od fáze přípravy po závěrečnou fázi). K. Vyhodnocení Hodnocení probíhá na třech úrovních: ze strany účastníků po každém vzdělávacím modulu, v rámci týmu lektorů během a na konci každého modulu a se zástupci organizace (logistické záležitosti) také po každém modulu. Po prvním modulu se prostřednictvím sebeevaluace hodnotí hlavně to, co se účastníci naučili (o stavbě vzdělávací aktivity, metodách a technikách neformálního vzdělávání, osobnosti vedoucího a o nich samotných). Hodnotí se také přístup lektorů do jaké míry účastníkům vyhovoval. V rámci týmu se hodnotí převážně vhodnost metodiky, obsahové složení, relevance jednotlivých bloků a vhodnost jejich hloubky a časové dotace. Lektoři jsou v kontaktu s účastníky i během druhého modulu i během realizační fáze, kdy mohou pružně reagovat na aktuální potřeby. Na konci třetího modulu probíhá komplexní vyhodnocení vzdělávacího z různých pohledů a zjištění a doporučení se zapracovávají do výstupů vzdělávacího.

7 Výsledky jsou strukturovány do několika oblastí - schopnosti a dovednosti, které jsou účastníci schopni po skončení vzdělávacího přímo prakticky použít. Další oblastí jsou znalosti - vědomosti z dané oblasti - spíše na teoretické a všeobecné úrovni. Poslední oblastí je orientace v určité problematice, kdy účastníci mají povědomí o dané oblasti a vědí, z jakých zdrojů mohou potřebné informace dále získat. Absolvent: Schopnosti a dovednosti vytvoří vzdělávací aktivitu - stanovuje cíle a aktivity (metody), jež jsou ve vzájemném souladu vede písemnou dokumentaci aktivit sebereflektuje a reflektuje vzdělávací aktivitu prezentuje vzdělávací aktivitu- vizuálně i ústně posuzuje bezpečnost a zdravotní rizika spojená se vzdělávacími aktivitami popíše různé metody, techniky a přístupy k práci s mládeží 18+ dává a dostává zpětnou vazbu Znalosti zná základ neformálního vzdělávání a jeho principů zná bezpečnostní pravidla, pravidla požární ochrany a první pomoci zná nadstavbová témata z minimálního kompetenčního profilu ekologická výchova, výchova ke zdraví, multikulturní výchova, prevence zná cyklus učení a styly učení zná skupinovou dynamiku nebo motivaci skupiny zná různé volnočasové aktivity pro mládež nad 18 let Orientace orientuje v základním rozsahu v právní problematice související s danou oblastí - pojištění, odpovědnost za škodu a za majetek, činnost organizace orientuje v základním rozsahu v tématech a specificích práce s mládeží nad 18 let K evaluaci rozvoje kompetencí účastníků i samotné realizace byl pilotně využit sebehodnotící nástroj vyvíjený v projektu Klíče pro život v rámci Vzdělávacího modulu ( Princip nástroje je založen na porovnání vstupního a výstupního dotazníku účastníka vzdělávání, ve kterém sám hodnotí stupeň dosažených znalostí a dovedností, případně prochází toto hodnocení následnou korekturou lektora.