Výroční zpráva. o činnosti školy. za školní rok GYMNÁZIUM. JANA PALACHA PRAHA 1, s. r. o.

Transkript

1 Magistrát hlavního města Prahy odbor školství, mládeže a tělovýchovy MHMP oddělení krajského a soukromého školství Škodův palác, Jungmannova 35/ Praha 1 Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok GYMNÁZIUM JANA PALACHA PRAHA 1, s. r. o Zpracoval: Mgr. Michal Musil jednatel a ředitel školy

2 I. Základní údaje o škole 1. Přesný název právnické osoby dle zřizovací listiny ve znění platném k GYMNÁZIUM JANA PALACHA PRAHA 1, s. r. o. 2. Ředitel a statutární zástupce ředitele, jejich a telefon. Ředitel: Mgr. Michal Musil Telefon: musil@gjp1.cz Zástupce ředitele: PhDr. Josef Končel Telefon: koncel@gjp1.cz Zástupce ředitele: Bc. Vít Janda Telefon: janda@gjp1.cz 3. Webové stránky právnické osoby : 4. Škola, jejíž činnost právnická osoba vykonává a její cílová kapacita (podle rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku). Střední škola, IZO: , nejvyšší povolený počet žáků ve škole: 200 Činnost vykonává právnická osoba GYMNÁZIUM JANA PALACHA PRAHA 1, s. r. o. Identifikátor právnické osoby: IČ: Obor vzdělání a vzdělávací program Škola vzdělává v učebním oboru K/401 Gymnázium všeobecné s důrazem na výuku anglického jazyka (předmět s nejvyšší hodinovou dotací). Profiluje se širokou nabídkou výchovných a mimoškolních aktivit, rodinným klimatem a individuálním přístupem k žákům. Ve škole studovalo ve šk. roce žáků v osmi třídách, tj žáků v každé třídě. Kapacita je 200 žáků. Od probíhá výuka podle nového školního vzdělávacího programu GJP. Studijní obor od : 7941K41 škola kód název oboru / vzdělávacího programu cílová kapacita oboru / programu poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající atd.) GJP K/401 Gymnázium - všeobecné 200 dobíhající GJP K/41 Gymnázium 200 od Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti školnímu roku 2009/2010 : a. nové obory / programy: K/41 Gymnázium od b. zrušené obory / programy 2

3 7. Místa poskytovaného vzdělávání (v závorce uveden vlastník objektu): a. uvedené v rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku: Pštrossova 13/203, Praha 1 (MČ Praha 1) b. jiná: TJ Sokol I. Smíchov, Plzeňská 27 Praha 5 (výuka TV) 8. Stručná charakteristika materiálně technického vybavení právnické osoby Škola sídlí od roku 2007 v nově zrekonstruované a moderně vybavené školní budově v klidném prostředí v krásné lokalitě v historickém centru Prahy v Pštrossově 13/203 v Praze 1. V rámci modernizace výukových metod a prostředků GJP běžně využívá datové projektory a interaktivní tabule. Ve všech třídách a učebnách je umožněn přístup k internetu včetně wifi technologie. Finanční zdroje, se kterými škola hospodařila a hospodaří, jsou více jak z poloviny tvořeny státní dotací stanovenou normativní metodou podle počtu žáků a zvýšenou dotací přiznanou v souladu s plněním dalších podmínek. Ta je používána na výplatu mezd zaměstnanců školy a částečně i odvodů s tím spojených. Ostatní příjmy školy jsou tvořeny především poplatky od žáků školného. Výdaje školy spojené s nákupem učebních pomůcek, učebnic pro učitele, vzděláváním zaměstnanců atd. jsou hrazeny z ostatních zdrojů mimo státní dotaci. Škole se daří získávat pro zdárný rozvoj školy i další finanční zdroje, např. byl škole schválen projekt s názvem Příroda, společnost a kultura jako cesta komplexního rozvoje studenta Podpora procesu tvorby vybraných oblastí školního vzdělávacího programu a byl podpořen grantem ve výši 4,4 mil. Kč. Tento projekt škole výrazně pomohl zrychlit a zefektivnit práci týmu pedagogů na tvorbě školního vzdělávacího programu a účinně pokračovat v modernizaci vybavení školy skončil GJP nakládá s finančními zdroji hospodárně, nespoléhá pouze na přidělení státní dotace, ale management školy je dovede opatřit i z jiných rozličných zdrojů. Z hodnocení inspekce ČŠI vyplynulo, že materiální i finanční zdroje v plné míře umožňují realizovat školní vzdělávací program. V jejich získávání je škola příkladem dobré praxe. 9. Školská rada datum ustanovení, seznam členů Školská rada GJP byla ustavena dle 185 odst. 10 zák. č. 561 / 2004 Sb. (školský zákon) dne Dne proběhly nové volby členů ŠR, protože původní radě vypršel mandát. Novými členy školské rady byli zvoleni: Mgr. Jiří Janů zvolen zákonnými zástupci nezletilých žáků a zletilými žáky dne ; Bc. Vít Janda - zvolen pedagogickými pracovníky školy a PhDr. Josef Končel byl jmenován zřizovatelem školy. Předsedou školské rady byl zvolen Mgr. Jiří Janů. 3

4 II. Pracovníci GJP 1. Pedagogičtí pracovníci a. počty osob (údaje ze zahajovacích výkazů) škola ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané interní učitelé fyzické osoby celkem interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané externí učitelé fyzické osoby celkem externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem GJP , ,2 b. kvalifikovanost pedagogických pracovníků (stav ke dni vyplnění zahajovacího výkazu) škola GJP počet pedagogických pracovníků celkem % z celkového počtu ped. pracovníků kvalifikovaných nekvalifikovaných 3 16 c. další vzdělávání pedagogických pracovníků Pořádající Termín pedagog akce organizace Mgr. M. Šíbová Veletrh nápadů učitelů fyziky 15 UK Praha DYS-centrum PhDr. N. Jakobová SPU na II. a III. stupni Praha o. s. DYS-centrum PhDr. N. Jakobová Kariérové poradenství pro studenty se SPUCH Praha o. s. Stěžejní kapitoly z dějin českého a světového Mgr. J. Kodrová UK Praha divadla DYS-centrum PhDr. N. Jakobová Kariérové poradenství pro studenty se SPUCH Praha o. s Mgr. M. Musil Soběstačná škola Spiralis, o. s PhDr. N. Jakobová Studijní cesta Švédsko Euroguidance PhDr. N. Jakobová Respektovat a být respektován rizika trestů a co namísto nich. Jak projevit uznání a ocenění a poskytnout zpětnou vazbu DYS-centrum Praha o. s PhDr. N. Jakobová Respektovat a být respektováním komunikace DYS-centrum 4

5 oprávněných požadavků a emoce Praha o. s PhDr. N. Jakobová Umění pokračovat ISZ Mgr. J. Kodrová Oborový seminář ČJ a literatura čtenářství motivace a evaluace VÚP Mgr. M. Musil Sdílení dobrých praxí škol Jihomoravského kraje Středisko služeb školám Brno PhDr. J. Končel Inovace ve výuce na SŠ - vedení HYL s.r.o Mgr. Michal Musil Inovace ve výuce na SŠ - vedení HYL s.r.o. Gross bordur seminář Innovative tools and Euroguidance PhDr. N. Jakobová methods in career guidance and counselling Hungary PhDr. N. Jakobová Intuitivní rodičovství SPIN VTI ISZ- Systémy předpokladů a systemická praxe PhDr. N. Jakobová Management mezinárodní konference centrum Ústav pro Mgr. J. Kubíček Jak učit o normalizaci? studium totalitních režimů Září červen 2011 PhDr. N. Jakobová Základní výcvik ve videotréninku interakcí SPIN (1x za 14 dní) Mgr. J. Kodrová Oborový seminář ČJ a literatura čtenářství motivace a evaluace VÚP PhDr. M. Vojanová Kurz rétoriky Škola rétoriky RNDr. A. Koktová Kurz anglického jazyka B1 ROLINO Středisko RNDr. A. Koktová Praktické kurzy z chemie pro SŠ pedagogy společných činností AV ČR RNDr. A. Koktová Chemie pro život VŠCHT RNDr. A. Koktová Projekt Jazykové metodické vzdělávání ped. Pracovníků JARO II MÚVS ČVUT Praha 2. Nepedagogičtí pracovníci školy (vyplňte údaje za celou právnickou osobu) a. počty osob fyzické osoby celkem přepočtení na plně zaměstnané 2 1,87 b. další vzdělávání nepedagogických pracovníků počet semináře 0 kurzy 0 jiné (uvést jaké) 0 zaměření počet účastníků vzdělávací instituce 5

6 III. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání 1. Počty tříd/studijních skupin a počty žáků a. denní vzdělávání (údaje ze zahajovacích výkazů) škola počet tříd / skupin počet žáků GJP Změny v počtech žáků v průběhu školního roku - přerušili vzdělávání: 5 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 2 - sami ukončili vzdělávání: 1 - vyloučeni ze školy: 1 - nepostoupili do vyššího ročníku: 3 z toho nebylo povoleno opakování: 2 - přestoupili z jiné školy: 9 - přestoupili na jinou školu: 4 2. Průměrný počet žáků na třídu/studijní skupinu a učitele (stav dle zahajovacího výkazu) a. denní vzdělávání škola průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu průměrný počet žáků / studentů na učitele GJP 22,5 9,5 3. Žáci/studenti s trvalým bydlištěm v jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu) škola kraj Jihočeský Jihomoravský Karlovarský Vysočina Královéhradecký Liberecký Moravskoslezský Olomoucký Pardubický Plzeňský Středočeský Ústecký Zlínský CELKEM GJP počet žáků/studen tů celkem z toho nově přijatí

7 4. Výuka cizích jazyků (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů) škola Anglický jazyk celkem Anglický jazyk z celku pokračující Francouzský jazyk celkem Francouzský jazyk z celku pokračující Německý jazyk celkem Německý jazyk z celku pokračující Ruský jazyk celkem Ruský jazyk z celku pokračující Španělský jazyk celkem Španělský jazyk z celku pokračující Italský jazyk celkem Italský jazyk z celku pokračující Latinský jazyk celkem Latinský jazyk z celku pokračujíc GJP Údaje o výsledcích vzdělávání žáků (po opravných zkouškách a doklasifikaci) a. denní vzdělávání škola GJP z celkového počtu žáků: prospělo s vyznamenáním 8 neprospělo 5 opakovalo ročník 3 počet žáků s uzavřenou klasifikací do t.j % z celkového počtu žáků 90,8 průměrný počet zameškaných hodin na žáka/studenta 121,76 z toho neomluvených 1,77 Výsledky ceny Vynikající student GJP za školní rok ročník Kateřina Klimtová a Tomáš Čihák - 1 beta, roční studijní průměr 1,2 2.ročník Pavlína Brzáková - 2 beta, roční studijní průměr 1,0 3.ročník Anna Fuksová - 3 alfa, roční studijní průměr 1,1 4.ročník Edita Svitáková - 4 alfa, roční studijní průměr 1,7 Ocenění bylo studentům předáno ředitelem školy dne na slavnostním zahájení školního roku

8 6. Výsledky maturitních zkoušek maturitní zkoušky škola denní vzdělávání GJP vzdělávání při zaměstnání počet žáků, kteří konali zkoušku 44 0 z toho konali zkoušku opakovaně 0 0 počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu prospěl s vyznamenáním počet žáků, kteří byli hodnoceni: prospěl 32 0 neprospěl 0 0 Ve školním roce se poprvé maturovalo podle nového modelu. Naše škola se zúčastnila maturitní generálky, kterou studenti vesměs zvládli ve vyšší úrovni. Pro jarní termín maturitní zkoušky 2011 si vyšší úroveň zvolilo 50% žáků. U státních testů byli sice 100% úspěšní, ale celkové pořadí uspokojivé není. Škola se zařadila mezi lepší polovinu gymnázií, ale o umístění mezi špičkou bude muset ještě bojovat. Výsledky jsme proto podrobili podrobné analýze. Očekáváme do budoucna, že se zejména VŠ postaví vstřícně k akceptaci výsledků u maturit v přijímacím řízení a motivace studentů se tím logicky zvýší. U státní maturity zůstává mnoho otazníků. Například vytvoření základní a vyšší úrovně nebo řekněme lehčí a těžší verze testů bez možnosti jasného vzájemného přepočítávání, je problematické. Nelze totiž přesvědčivě říci, kdo vlastně dosáhl v maturitě lepšího výsledku, zdali ten, kdo dosáhl v těžší verzi např. 50 percentilu, anebo ten, kdo dosáhl v jednodušší verzi např. 80 percentilu. To jednoznačně znemožňuje vzájemnou srovnatelnost zkoušky, což mám být jeden z hlavních argumentů pro zavedení státní maturity. Mnohdy školám mohlo tzv. ublížit paradoxně i přísné hodnocení ze strany pedagogů z vlastní školy, ale samozřejmě tomu mohlo být i naopak. Oficiálním cílem nového modelu maturit nikdy nemělo být srovnávání škol a vytváření žebříčků, přesto se tak částečně stalo uveřejněním škol s nejlepšími výsledky. Tyto školy byly prohlášeny za nejkvalitnější. I dle našeho názoru jde o typický příklad špatného využití informace, původně vzniklé za jiným účelem. Bez dalších informací o povaze žáků, kteří na konkrétní škole studují (zejména o jejich znalostech na počátku studia) je srovnání kvality školy velmi problematické. Zavedení státních testů považujeme za nezbytné. Ve školním roce budeme studenty více motivovat nejen k přípravě na státní maturitu, ale zejména k tomu, aby si vybrali vyšší úroveň a snažili dosáhnout co nejlepších výsledků. Na druhou stranu bychom neradi redukovali výuku v maturitním ročníku pouze na přípravu ke státní maturitě, nácviku testů apod. Jsme si však vědomi, že veřejnost a např. rodiče uchazečů budou od škol očekávat sdělení výsledků. Lačni těchto informací jsou media a úřednictvo státní i krajské. To samozřejmě nelze přehlížet. 8

9 7. Přijímací řízení do 1.ročníku školního roku 2011/2012 Protokol z přijímacích pohovorů 2011 Kritéria stanovená pro přijímací řízení 2011: přijímací řízení na GYMNÁZIU JANA PALACHA PRAHA 1, s. r. o. je konáno formou pohovorů. Obsahem přijímacího pohovoru je zjištění úrovně jazykových znalostí a dovedností uchazeče (AJ) /5-7 min. pohovor/, dále analýza jeho všeobecného kulturně historického přehledu, příp. doplňující otázky z ČJ a MA (látka 2. stupně ZŠ). Jako třetí část jsme zavedli krátký motivační rozhovor se školní psycholožkou. Podmínkou účasti u přijímacího pohovoru je odevzdání řádně vyplněné přihlášky ke studiu (přihlášky SEVT ) včetně výstupního hodnocení ZŠ (případně SŠ) a formuláře pro splnění informací a poučovací povinnosti podle zákona o ochraně osobních údajů. Přihlášky jsou evidovány sekretářkou do školního programu Bakalář a každá je vedena pod vlastním číslem jednacím. V rámci programu bylo každému studentovi přiděleno evidenční číslo, pod kterým byly dále vedeny jeho výsledky. Pro práci s dokumenty týkajících se přijímacího řízení mají oprávnění sekretářka, správce softwaru Bakalář, zástupce ředitele a ředitel školy. Všichni pracovníci byli poučeni o mlčenlivosti, práci s dokumenty, účelu, prostředcích a způsobu zpracovávání osobních údajů. Toto poučení bylo provedeno ústně ředitelem školy po poradě pedagogů dne Konzultace k průběhu a obsahu přijímacího řízení s informacemi o výuce klíčových předmětů nebyly organizovány. Přijímacím pohovorům předcházely dny otevřených dveří, které proběhly v termínech: ; a vždy od hod. Termíny 1. kola přijímacích pohovorů byly ve školním roce : , a ; termíny 2. kola byly dva a Počet volných míst byl 42 (vzhledem k předpokládanému úbytku studentů, po autoremedurách a odvoláních na krajské školy byl počet přijatých studentů plánovaně navýšen. Všichni uchazeči obdrželi v zákonné lhůtě před termínem pohovorů pozvánku s uvedením evidenčního čísla, pod kterým byly uvedeny výsledky, času a obsahu přijímacích pohovorů. Výsledek přijímacích pohovorů a rozhodnutí o přijetí byl předán zákonným zástupcům na schůzce s ředitelem školy, či v případě nepřijetí zaslán do týdne po termínu přijímacích pohovorů (druhý den po hod. byly výsledky vyvěšeny na škole a na webových stránkách školy pod jednotlivými evidenčními čísly). V rámci rozhodnutí o přijetí ke studiu byli zákonní zástupci úspěšných uchazečů zváni na schůzku s vedením školy ohledně projednání smlouvy o studiu. Pokud student, který byl přijat i na jiné škole a dal přednost studia jinde, a do stanoveného data neoznámil svůj zájem studovat na GJP, automaticky byli zařazeni náhradníci. Hlavní důraz při přijímání nových studentů je kladen na skutečný zájem o studium, k prospěchu, slovnímu hodnocení a příp. výsledkům SCIO testů se přihlíží. Přijetí studenta je plně v kompetenci ředitele školy. 9

10 délka vzdělávání 4 roky 6 let přijímací řízení pro školní rok 2010/2011 (denní vzdělávání) 8 let počet přihlášek celkem počet kol přijímacího řízení celkem počet přijatých celkem z toho v 1. kole z toho ve 2. kole z toho v dalších kolech z toho na odvolání počet nepřijatých celkem počet volných míst po přijímacím řízení (obor, počet míst) obor: 7041K počet přijatých ke studiu při zaměstnání do 1. ročníků pro šk. rok 2010/ Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Počty cizinců z jednotlivých zemí (dle zahajovacího výkazu). Zkušenosti se začleňováním cizinců a příslušníků národnostních menšin. Žáci - cizí státní příslušníci: stát Bulharsko 1 Dánsko 1 Řecko 1 Moldavsko 1 Černá Hora 1 Polsko 2 Rusko 3 Srbsko 1 Slovensko 2 Vietnam 2 Turecko 1 Ukrajina 2 Ostatní (bez státní příslušnosti) 1 počet žáků 10

11 Škola je tradičně otevřena i žákům cizincům, s jejichž integrací má pozitivní zkušenosti. Většina cizinců či žáků z menšinového prostředí školu zdárně dokončí a úspěšně potom pokračují ve studiu na vysokých školách. Abychom jim pomohli v adaptaci na prostředí naší školy a zároveň pomohli většinovým žákům v akceptování etnických a kulturních odlišností, začali jsme se více věnovat multikulturní výchově. Děje se tak jak v rámci výuky samotné v naukových předmětech (v českém jazyce, cizích jazycích, zeměpise, základech společenských věd apod.) v rámci výchov (estetické či hudební) i v průběhu četných mimoškolních činností. Do projektů spojených s multikulturní výchovou jsou postupně zapojováni všichni žáci školy. O zkušenostech se začleňováním cizinců a příslušníků národnostních menšin na GJP blíže viz část V., 4. této zprávy. 9. Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků GJP je otevřeno vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, vychází jim maximálně vstříc a umožňuje jim tak následné kvalitnější zapojení do života. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je na naší škole realizováno v souladu s příslušnými ustanoveními školského zákona a prováděcích předpisů a uskutečňuje se formou individuální integrace do běžných tříd, kde jsou pro ně vytvářeny podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb. Forma inklusivního vzdělání přispívá jak k socializaci těchto žáků a připravenosti na běžný občanský život, tak k lepšímu přístupu majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním. Ve spolupráci se školní psycholožkou je na základě doporučení lékaře a pedagogicko-psychologické poradny danému žákovi zpracován individuální vzdělávací program. Na tvorbě individuálního studijního plánů se podílí také třídní učitel, učitelé, žák, zákonný zástupce a ředitel školy. Při tvorbě tohoto plánu či integrace žáků do běžné třídy je nutností vycházet z konkrétního zjištění a popisu speciálně vzdělávacích potřeb a možností konkrétního žáka. Zdůrazněna je nejen úprava jednotlivých požadavků a podmínek, ale také podíl samotného žáka na plnění programu. Formou individuálního vzdělávacího plánu ve školním roce 2010/2011 studovalo 5 žáků, 4 z důvodů dlouhodobé nemoci, jeden byl vrcholovým sportovcem- reprezentant ČR v tenisu. Žáci se specifickými poruchami učení mají na GJP vytvořeny optimální podmínky pro studium v roce 2010/2011 na GJP studovalo 11 takových žáků. 10. Vzdělávání nadaných žáků a studentů Při práci s talentovanými žáky preferujeme integrační variantu, tzn., že nadaný žák zůstává ve své třídě a učitelé se mu speciálně věnují přímo v hodině, případně v dalších mimoškolních aktivitách. Mimořádně nadaný žák může být vzděláván podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze školního vzdělávacího programu, závěrů psychologického vyšetření a vyjádření zákonného zástupce žáka nebo zletilého žáka. V tomto školním roce žádný žák školy podle takového individuálního vzdělávacího plánu nestudoval. 11. Ověřování výsledků vzdělávání Ve školním roce jsme se opět účastnili projektu Vektor společnosti SCIO. Testováni byli žáci 1. ročníku (OSP, M, Čj, AJ), jejichž návazné testování proběhne na počátku 4. ročníku. Výsledkům vzdělávání jsme věnovali průběžně po celý školní rok (pedagogické rady, pohovory vedení školy s vyučujícími). 11

12 12. Školní vzdělávací program Školní vzdělávací program GYMNÁZIA JANA PALACHA PRAHA 1, s. r. o. je výsledkem více než dvouleté intenzivní práce celého pedagogického sboru. Je živým a otevřeným dokumentem. V průběhu ověřování ho budeme stále dotvářet a přizpůsobovat novým potřebám, poznatkům a zkušenostem. Při tvorbě ŠVP jsme velmi uvítali možnost vytvořit si vlastní učební plán, kdy jsme zvýšili počet vyučovaných hodin v nižších ročnících, abychom tento počet naopak snížili v ročníku čtvrtém. Vytvořili jsme tak větší prostor pro volbu volitelných seminářů, k přípravě na maturitní zkoušku i pro individuální přípravu žáků k přijímacímu řízení na vysoké školy. Při tvorbě ŠVP jsme využili grantu z projektu OPPA s názvem: Příroda, společnost a kultura jako cesta komplexního rozvoje studenta. - Podpora procesu tvorby vybraných oblastí školního vzdělávacího programu. Grant nám bude pomáhat i při následném dvouletém ověřování našeho ŠVP. Školní vzdělávací program si v srpnu 2009 vyžádala k posouzení i ČŠI, jejíž závěr zní: ŠVP je plně v souladu s RVP. IV. Aktivity právnické osoby Prezentace školy na veřejnosti 1. Výchovné a kariérní poradenství, prevence sociálně patologických jevů Školní rok 2010/11 se v rámci činnosti školního poradenského pracoviště jeví jako velmi zdařilý. Školní psycholožce PhDr. Noře Jakobové (dříve Novotné) se podařilo úspěšně po všech stránkách navázat na činnosti z minulého školního roku. Stejně tak se ji podařilo aktivity rozvinout a zahájit aktivity nové. Zejména k tomu mohlo dojít díky pokračování projektu OPPA Příroda, společnost a kultura (blíže viz jiná část výroční zprávy). O kvalitě služeb školního poradenského pracoviště také svědčí první cena v soutěži Národní cena kariérového poradenství Na základě této ceny se odehrála studijní cesta po poradenských pracovištích Švédska. Po celou dobu byly poskytovány individuální konzultace třídním i netřídním učitelům, hojně žákům a rodičům. Konzultace žáků se týkají kariérového poradenství, osobních a rodinných problémů, schopností (testy IST a Vektor) stejně jako výukových (učební styly) a vztahových témat. Podpořeni byli také studenti se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie) a se zdravotním znevýhodněním nebo postižením. Dalším tématem konzultací bylo začleňování jedinců z odlišného kulturního kontextu do kolektivu. Konzultace s učiteli pak zahrnují problematiku chování a učení studentů, stejně jako metodická a psychodidaktická témata. Při práci s učiteli také byla využívaná metoda videotréninku interakcí, která jim pomohla zviditelnit kladné stránky komunikačních a didaktických schopností, pomohla řešit situace obtížné a zátěžové, se kterými se během pedagogické činnosti i přípravy na ni potýkají. Rodiče pak služby využívali ke konzultacím o studijních trajektoriích svých dětí, prospěchu a chování. Níže shrneme stěžejní činnosti v jednotlivých měsících. Se začátkem školního roku 2010/11 tradičně na škole v přírodě proběhl adaptační program pro první ročníky, který pomohl k navázání kontaktu nových žáků s psycholožkou, stejně jako napomohl k ucelení třídy, vzájemnému poznání a porozumění. Zúčastnili se ho i třídní učitelé. Na škole v přírodě také v rámci preventivních programů proběhly další aktivity z projektu Zastav, zažij, zapřemýšlej podpořeného z MŠMT v období květen prosinec Mezi aktivity z tohoto projektu patřily arteterapeutické programy na škole v přírodě ve spolupráci PhDr. Nory Jakobové s vyučující výtvarné výchovy Mgr. Janou Poláškovou. Zúčastnili se jej studenti z 2-4. ročníků. Další aktivitou projektu byla preventivní beseda o poruchách příjmu potravy se společností Anabell. Zúčastnili se jí studenti semináře z psychologie. Probírala se témata anorexie a bulimie, potravinové 12

13 pyramidy a zásady správné výživy. Žáci se seznámili se s příčinami a dopady těchto nemocí a stejně tak s prevencí a terapií. Na příkladu konkrétního životního příběhu ztvárněného na videu viděli ničivost dané nemoci. V semináři z psychologie také v rámci projektu proběhla beseda s Gender studies, kde byly diskutována témata rovných příležitostí a vlivu genderu na vzdělávání a trh práce. Žáci prvních ročníků také na podzim absolvovali Hru proti AIDS ve spolupráci se Státním zdravotním ústavem. V průběhu hry byli rozděleni do týmu, ve kterých soutěžili ve znalostech o antikoncepci, v dovednosti natáhnout správně kondom na model, v poznatcích o možnostech přenosu pohlavně přenosných chorob. V neposlední řadě proběhly v rámci projektu v listopadu besedy s bývalým uživatelem drog Martinem. Vznikly nádherné výtvory z hlíny na téma závislosti. Následovalo osobní svědectví o vyhraném boji se závislostí. Studenti se tak seznámili s nebezpečím drog a pochopili strastiplnost cesty ke svobodě. V prosinci 2010 se odehrál opět multikulturní trh jako završení celého projektu. Na trhu vystavovali studenti stánky o svých zemích společně s ukázkou jídla, hudby a zvyků dané země. Mezi zeměmi bylo představeno Dánsko, Ukrajina, Japonsko, Velká Británie, Řecko, Španělsko a Jordánsko. Studenti měli dále připravené příspěvky na témata rasismus, antisemitismus, hnutí hippies, hnutí skinheads, regionalismus, hip hop, scene aj. Ty pak pomohli problematiku menšin pochopit ze širšího hlediska. Aktivity mimo projekt jsou následující. V září proběhlo testování prvních ročníku testem schopností a testování třetích ročníků na profesní orientaci. Proběhly také skupinové programy se třídou 1 alfa a 1 beta na téma učebních stylů. V říjnu došlo k završení spolupráce se Somatopedickou společností v zastoupení doc.paeddr. Vandou Hájkovou, PhD. v rámci projektu Školou bez překážek. Vznikl krásný film o specifických poruchách učení na střední škole. Film je k dipozici ve škole a od září 2010 je distribuován do škol po celé ČR. Blíže viz Školní psycholožka PhDr. Nora Jakobová prezentovala školu a její projekt OPPA na Mezinárodní konferenci kariérního poradenství v Praze ve dnech a Byly hodnoceny testy schopností prvních ročníků a studenti byli následně seznámeni s výsledky. O výsledky měli zájem i rodiče. V prosinci byly finálně zhodnoceny evaluační dotazníky, které psali studenti na škole v přírodě, a následovaly rozhovory s učiteli nad výsledky. V lednu studenti čtvrtého ročníku absolvovali preventivní besedu s občanským sdružením Baobab na téma duševní nemoci. V semináři z psychologie také byla pro studenty realizována beseda v Psychiatrickém centru Praha. Od února probíhaly konzultace se studenty třetího ročníku ohledně testu profesní orientace. V únoru také prezentovala školní psycholožka činnost školního poradenského pracoviště v rámci dnů otevřených dveří zájemcům o studium. V březnu pokračovaly konzultace se studenty třetích ročníků. V průběhu měsíce byly zhodnoceny evaluační dotazníky, kde rodiče hodnotili školu. S výsledky dotazníků bylo seznámeno vedení školy a učitelský sbor. V dubnu se odehrály třídní schůzky, na kterých školní psycholožka prezentovala činnost školního poradenského pracoviště. Probíhaly také přijímací pohovory, jejichž součástí byly motivační rozhovory se školní psycholožkou. Došlo také ke zhodnocení dotazníků učitelů, ve kterých vyplynula zajímavá témata. Od dubna 2011 byl ve škole zahájen projekt týkající se multikulturní výchovy Jedna škola jeden svět za podpory MŠMT. Vzhledem ke konci školního roku se v červnu odehrály konzultace s rodiči, žáky, učiteli a pedagogické rady, které byly klíčové pro uzavření známek. Konzultace se týkaly zejména neprospěchu žáků, možností reparátů, dopisování písemek apod. Došlo ke kontaktu s mnoha institucemi Baobab, Pedagogicko-psychologická poradna Prahy 1, Fokus, Euroguidance, IPPP, FFUK, Resanima, s.r.o., SPIN, Dyscentrum, Živá paměť, OPIM, Židovské muzeum aj. Činnosti poradenského pracoviště byly prezentovány na Evropské konferenci o poradenství v Praze, stejně jako na mezinárodní konference kariérního poradenství Cross Borders v Budapešti v květnu Posílena byla také zahraniční spolupráce prostřednictvím návštěvy kolegů z Dánska z technického lycea, kteří byli seznámeni s činností školního poradenského pracoviště, stejně jako prostřednictvím studijní cesty po švédských poradenských pracovištích v říjnu

14 V neposlední řadě byly také kontakty posíleny v rámci mezinárodní systemické konference v červnu 2010 v Praze. Proběhlé období se jeví jako po všech stránkách velmi zdařilé a pestré na poskytované služby. Došlo ke scelení týmu psycholožka a výchovná poradkyně RNDr. Anna Koktová, CSc. Ta se řídila vlastním plánem práce, jehož hlavními body bylo kariérní poradenství, pomoc při začleňování cizinců do kolektivu, výchova ke zdravému životnímu stylu a charitativní činnost žáků. 2. Ekologická výchova a environmentální výchova Vzhledem k současnosti obecně používanému termínu výchova k udržitelnému rozvoji nebudeme níže členit ekologickou, environmentální výchovu a výchovu k udržitelnému rozvoji, ale budeme to nazývat jedním jménem. Výchova k udržitelnému rozvoji byla ve školním roce 2010/2011 poprvé realizována kompletně jako samostatný vyučovací předmět, který vyjadřuje snahu školy pěstovat v žácích zodpovědný a aktivní přístup k životnímu prostředí. Jeho vzdělávací obsah vychází především z průřezového tématu RVP G environmentální výchova, dále realizuje část vzdělávacích oborů člověk a svět práce, výchova ke zdraví a biologie. Předmět má tříhodinovou dotaci jednohodinovou v prvním ročníku, dvouhodinovou ve druhém ročníku. Časové rozpětí především ve druhém ročníku dává prostor pro skupinovou práci žáků a prezentaci jejich výsledků, což je pro žáka i pedagoga velmi přínosné. Tradiční akcí, kterou se uzavírá dvouletý výchovně vzdělávací cyklus, byl týdenní ekologický pobyt ve Středisku ekologické výchovy ve Stožci / /, který zahrnoval mnoho aktivit např. terénní práce a studium sebraného materiálu binokulárními lupami, návštěvu ekofarmy Slunečná, besedu s lesníkem aj. Mezi další uskutečněné akce v průběhu celého školního roku patřily např.: - přednáška zástupce Hnutí Brontosaurus pro první ročníky / / - přednáška prof. Jaroslava Drobníka o moderních biotechnologiích / / - návštěva výstavy v rámci Týdne vědy a techniky pod názvem Věda na Vaší straně /výtvarné zajímavosti a obsahové rozmanitosti vědy/ - uspořádání soutěže v rámci lednového Palachova týdne na škole s názvem Pokusme se chránit to, co zbylo z naší přírody - účast a úspěch naší studentky ve výtvarné soutěži pořádané Ministerstvem životního prostředí /výtvarný komiks/. - Účast na ekologickém projektu česko-německé mládeže pod záštitou Deutsche Umwelhilfe Vzhledem k úspěchům naší školy jsme nositeli titulu Škola udržitelného rozvoje 1. stupně. 3. Multikulturní výchova V současném světě, který se zmenšuje a umožňuje kontakt odlišných skupin, považujeme za stěžejní téma multikulturní výchovy vedoucí k pochopení odlišného, zvýšení respektu a tolerance k jinakosti. Ani prostředí GJP není výjimkou. Právě školu chápeme jako místo, kde dochází k výchově a utváření multikulturního cítění a trvalých hodnot vzájemného respektu a porozumění. Škola tak působí jako společnost v malém a dává vzor žákům jak čerpat inspiraci z národnostní plurality. Škola také může poukázat na chyby z minulosti a nastínit svým žákům nové globální perspektivy. Studenti na GJP pochází z odlišných kulturních a národnostních prostředí, které s sebou nesou typické hodnoty, zvyky a tradice.gjp využívá pestrosti složení studentů z rozličných kulturních zázemí 14

15 k podnícení tolerance a k posílení zájmu o jiné kultury a vlivy. Odlišné je chápáno jako obohacení. Již v rámci adaptačního programu pro první ročníky je důležité vzájemné přijetí všech jednotlivců do třídního kolektivu. O tom, že je pro všechny na GJP multikulturalita hodnotou, svědčí prostor, který je studentům v průběhu studia dán, aby se podělili se o své kořeny se spolužáky. Děje se tak ať již v rámci výuky samotné v naukových předmětech (v českém jazyce, cizích jazycích, zeměpise, základech společenských věd apod.) v rámci výchov (estetické či hudební) či v průběhu četných mimoškolních činností (besed, diskusí apod.). Také propojenost školy s rodiči hraje v této oblasti velkou roli. Z výše uvedeného vyplývá, že je prostředí na GJP jinakosti nakloněno a vzájemné obohacování podporuje Témata multikulturní výchovy, různorodosti a vlastní identity byly studenty ztvárněny za pomocí kresby pastelem, temperami, koláží, vytváření sádrových masek a tvorby z keramické hlíny v rámci projektu Zastav, zažij, zapřemýšlej podpořeného z MŠMT v rámci artererapeutických programů na škole v přírodě, které pro studenty ročníků připravila vyučující výtvarné výchovy Mgr. Jana Polášková ve spolupráci s PhDr. N. Jakobovou. Výtvory z této činnosti byly představeny v prosinci na vernisáži a zdobily dlouho budovu školy. Vernisáž jejich krásných výtvorů se odehrála , vystoupil školní sbor GJP voices. Zde je umístěno video: V rámci programu Živá paměť, který se odehrál ve dvou fázích, seznámila nejdříve v říjnu romistka Mgr. Karolína Ryvolová žáky se základními pojmy jako je politická korektnost, integrace, asimilace na názorných příkladech, dále se zabývala historií Romů, jednotlivými skupinami v rámci romského etnika, postavením Romům před a za druhé světové války. Druhá fáze pak proběhla ve spolupráci s organizací Živá paměť a představovala čtyři besedy s pamětníky holocaustu romského i židovského Pamětníci sdíleli svůj velmi těžký životní příběh s žáky. V listopadu proběhla beseda v Židovském muzeu v Praze. Program Výchova proti antisemitismu zahrnoval prohlídku židovského města, seznámil žáky se zvyky, náboženskou tradicí a židovskou kulturou. Stejně se odehrál ve dvou fázích program Živá knihovna ve spolupráci se sdružením OPIM. 1) lidskoprávní workshop byl veden zážitkovou formou. Žáci si vyjasnili základní pojmy jako je rasismus, diskriminace, xenofobie, předsudky, menšiny. Uvažovali a diskutovali na téma lidská práva a práva menšin. 2) Živá knihovna žáci se setkali s tzv. "živými knihami", tedy lidmi, kteří čelí předsudkům na základě své etnické příslušnosti, sexuální orientace, náboženství, zdravotního stavu, životního stylu, názorového přesvědčení či životních zkušeností. V prosinci se odehrál multikulturní trh jako završení celého projektu. Na trhu vystavovali studenti stánky o svých zemích společně s ukázkou jídla, hudby a zvyků dané země. Mezi zeměmi bylo představeno Dánsko, Ukrajina, Japonsko, Velká Británie, Řecko, Španělsko a Jordánsko. Studenti měli dále připravené příspěvky na témata rasismus, antisemitismus, hnutí hippies, hnutí skinheads, regionalismus, hip hop, scene aj. Ty pak pomohli problematiku menšin pochopit ze širšího hlediska. Od dubna 2011 byl ve škole zahájen nový projekt týkající se multikulturní výchovy Jedna škola jeden svět, opět za podpory MŠMT. Všechny tyto aktivity se snaží podat žákům téma multikulturality z hlubší perspektivy. 4. Výchova k udržitelnému rozvoji Viz bod č. 2 ost. IV výroční zprávy. 15

16 5. Školy v přírodě, vzdělávací, výměnné a poznávací zájezdy, sportovní kurzy Místo pobytu a počet žáků na škole v přírodě. Zaměření kurzu, zájezdu, místo, počet účastníků. místo termín Počet žáků zaměření Horní Bradlo Škola v přírodě, seznamovací a adaptační kurz pro 1. ročník Hochficht (Rakousko) Sportovní (lyžařský) kurz, roč. Hochficht (Rakousko) Sportovní (lyžařský) kurz 1. roč. Amsterdam Výměnný program Amsterdams Lyceum 1. část, výjezd do Amst. Stožec Ekologický kurz 2. roč. 6. Mimoškolní aktivity Grafický kroužek GJP Voices - studentský pěvecký sbor Pěvecký kroužek Otevřený pro všechny žáky školy Otevřený pro všechny žáky, pedagogy a absolventy školy 7. Soutěže Úspěšnost v soutěžích, olympiádách, na festivalech apod. (umístění do 3. místa na celostátní a mezinárodní úrovni) 8. Mezinárodní spolupráce a zapojení právnické osoby do mezinárodních programů Název zahraničního subjektu Stát Charakter kontaktu ECNAIS Evropská rada národních asociací nezávislých škol, Státy EU, Norsko Ředitel školy je zástupcem Sdružení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska ve výkonném výboru ECNAIS Amsterdams Lyceum Nizozemsko Partnerská škola GJP, výměnný program Edinburgh Heidelberg Skotsko, SRN Program Comenius 9. Spolupráce GJP s partnery a neziskovými organizacemi (charitativní činnost školy) GJP je aktivním členem Sdružení soukromých škol Čech, Moravy a Slezska. Ředitel školy je místopředsedou SSŠČMS a vedoucím sekce pro zahraniční spolupráci a public relations. Charitativní činnosti: Bílá pastelka Naše škola se již tradičně zapojila ve spolupráci s Tyfloservis, o.p.s. do celonárodní dobročinné veřejné sbírky Bílá pastelka na podporu nevidomých a slabozrakých. Již 10. ročník se uskutečnil u příležitosti Mezinárodního dne bílé hole. Celkově bylo našimi 20 žáky vybráno 7 131,-Kč.Tyto finanční prostředky budou použity na speciální výukové programy prostorové orientace a mobility pro nevidomé spoluobčany a zlepšení předpokladů zaměstnanosti těžce zrakově a kombinovaně postižených. Sluníčkový den ,- Kč je částka, kterou studenti naší školy přispěli do výtěžku Sluníčkového dne. Veřejná sbírka je organizována pro opuštěné děti a pěstounské rodiny nadačním fondem pro opuštěné Rozum a cit. 16

17 1. Granty, projekty Název projektu EU projekt Příroda, společnost a kultura jako cesta komplexního rozvoje studenta (MHMP) Za podpory ESF, MHMP Projekt prevence rizikového chování Zastav, zažij, zapřemýšlej MŠMT Projekt na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin a multikulturní výchovy Jedna škola jeden svět 2011 Květinová výzdoba domů okna směřující do veřejných prostranství na P-1 Zelená škola osázení oken květinami) MŠMT MČ-P GJP Voices studentský pěvecký sbor MČ-P Grafický kroužek MČ-P1 10. Další aktivity, prezentace škola v přírodě Horní Bradlo, návštěva spisovatele Michal Viewegha - čtení testy Vektor pro 4. ročník maturitní generálka Literárně filmová noc 4. ročníků výměnný pobyt nizozemských studentů Hudební workshop Setkání s J. Vaňousem (abs. GJP) na téma Orální historie Program Hnutí Brontosaurus ve škole První setkání s prarodiči žáků školy na GJP COMENIUS meeting Skotsko Setkání s Prof. Drobníkem na téma Co jsou moderní biotechnologie Den otevřených dveří Účast na veletrhu škol Schola Pragensis Den moderní chemie ročníky (ve spolupráci s VŠCHT) Slavnostní recepce ke 20. výročí založení GJP v Emauzích rodiče, učitelé GJP Movie Night Adventní koncert GJP VOICES a sboru gymnázia Olgy Halové v Ostravě v kostele Sv. Klimenta Multikulturní trh Bruslení, vánoční program Lyžařský výcvikový kurz 2. a 3. ročníků Hochficht Den otevřených dveří 2. termín Pietní akt k uctění památky J. Palacha ve Všetatech vystoupení GJP VOICES Návštěva ministra školství Josefa Dobeše na GJP Laboratorní cvičení z chemie na VŠCHT Vyhlášení výsledků soutěží v rámci připomenutí památky Jana Palacha Děti Sira N. Wintona GJP komponovaný pořad pro studenty 1. a 2. ročníků Prof. Martin Hilský komponovaný pořad Filmfest ročníky Maturitní ples Den otevřených dveří 3. termín Ttestování čtenářské gramotnosti ve 2. a 3. ročnících 17

18 Lyžařský výcvikový kurz 1. ročníků Hochficht turnaj GJP ve futsalu Memoriál Radka Donáta Beseda s režisérem J. Hřebejkem COMENIUS meeting Heidelberg charitativní akce Rozum a cit na pomoc pěstounským rodinám Setkání se studenty z Dolního Saska Výměnný program s Amsterdams Lyceum výjezd skupiny z GJP do Holandska Den moderní chemie na GJP (ve spolupráci s VŠCHT) koncertní vystoupení GJP Voices v Újedzu nad Lesy 26.,27.4 a kolo přijímacího řízení (1., 2. a 3. termín) Beseda se senátorem a publicistou J. Štětinou Ústní maturitní zkoušky Ústní maturitní zkoušky Návštěva Památníku národního písemnictví Písemná část maturitní zkoušky Exkurze 3. ročníků u vrchního soudu Laboratorní cvičení z chemie na VŠCHT Ekologický pobyt ve Stožci pro 2. ročníky Slavnostní předávání maturitního vysvědčení -Aventin Setkání s bývalými pedagogy GJP k 20 výročí založení školy GJP Absolvent Party, Retro Music Hall k 20. výročí založení školy Jugend-Camp-Elbe EKO projekt (workshop) Lenzen (SRN) Návštěva představení v Národním divadle Zítra se bude. V. Údaje o výsledcích inspekční činnosti ČŠI a výsledcích kontrol 1. Výsledky inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Ve školním roce proběhla dne státní kontrola (ČŠI), zaměřená na kontrolu dodržení vybraných ustanovení školského zákona a vyhlášky č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění účinném v kontrolovaném období (2009/ /2011 k datu kontroly). Shrnutí výsledků kontroly: kontrolou dodržování právních předpisů, které se vztahují k přijímacímu řízení ve školních rocích 2009/2010 až 2010/2011, nebylo zjištěno v žádném bodě protokolu porušení ustanovení právní normy. 2. Výsledky jiných inspekcí a kontrol Druh kontroly, kdo kontrolu vykonal, termín, výsledné hodnocení Ve školním roce proběhla kontrola projektu OPPA : Audit projektu Operační program Praha Adaptabilita ESF Příroda, společnost a kultura jako cesta komplexního rozvoje studenta. Podpora procesu tvorby vybraných oblastí školního vzdělávacího programu. - vedoucí auditorského týmů: ing. J. Popelář, člen: Ing. Tomáš Domecký - auditované období ; datum vypracování zprávy: výsledné hodnocení: v průběhu auditu byla identifikována celkem 2 zjištění, z toho: 1 střední míry významnosti (s finančním dopadem 2166,24 Kč) a 1 zjištění s malou mírou významnosti (bez finančního dopadu). Vyměřená částka byla převedena na účet MHMP a opatření vyplývající s malou mírou významnosti budou splněna dle doporučení do

19 VI. Základní údaje o hospodaření školy za kalendářní rok 2010 Pro informaci uvádíme orientační přehledu základních příjmů a výdajů školy za rok V příloze č. 1 je zpráva nezávislého auditora za rok 2010 s výrokem bez výhrad. PŘÍJMY 2010 státní dotace soukromým školám poplatky od žáků - školné hospodářské příjmy ostatní příjmy Celkem tržby ,- Kč ,- Kč 59732,- Kč ,- Kč ,- Kč VÝDAJE 2010 náklady na mzdy zdravotní a sociální pojištění z mezd výdaje na učebnice a pomůcky stipendia přímé služby pro žáky ostatní náklady Celkem náklady ,- Kč ,- Kč ,- Kč 33231,- Kč ,- Kč ,- Kč ,- Kč 19

20 VII. Další informace, závěr Školní rok byl v pořadí jubilejní dvacátý v historii školy. Proběhly všechny plánované akce a aktivity školního i mimoškolního charakteru. Vzhledem k výročí školy se konaly i některé slavnostní akce a setkání. Zapojili jsme do života školy také prarodiče našich žáků, pro které jsme uspořádali dvě setkáními škole a plánujeme v této aktivitě pokračovat i ve školním roce Opět jsme zatraktivnili nabídku volitelných předmětů v učebním plánu. Snažili jsme se být aktivní při psaní různých projektů a jistou podporu se podařilo získat. Pokračovali jsme v čerpání schválených a přidělených prostředky z ESF, operační program Praha Adaptabilita v rámci prioritní osy Modernizace počátečního vzdělávání. Jedná se o projekt s názvem Příroda, společnost a kultura jako cesta komplexního rozvoje studenta Podpora procesu tvorby vybraných oblastí školního vzdělávacího programu s podporou ve výši 4,4 mil. Kč, který byl úspěšně završen Získání grantu GJP výrazně napomohlo urychlit a zefektivnit práci týmu našich pedagogů, kteří na tvorbě školního vzdělávacího programu GJP pracovali a v roce pokračovali v důležité fázi ověřování. Podařilo se také díky tomuto grantu významněji zlepšit vybavení školy moderními výukovými prostředky a pomůckami (smartboardy, projektory, binokulární mikroskopy, hudební nástroje, notebooky apod.). V průběhu letních prázdnin jsme opět investovali do komfortu pro studenty školy. Navzdory omezeným vlastním zdrojům jsme doplnili novými židlemi zbývajících 5 kmenových tříd na 2. a 3. patře. GYMNÁZIUM JANA PALACHA PRAHA 1, s. r. o. má eminentní zájem na tom, aby bylo i nadále vnímáno jako kvalitní vzdělávací instituce poskytující gymnaziální vzdělání na vysoké úrovni. Děkujeme všem žákům, učitelům, rodičům, odboru školství, mládeže a tělovýchovy MHMP, Obvodnímu úřadu městské části Prahy 1, absolventům a příznivcům školy za spolupráci ve školním roce Výroční zpráva byla projednána a schválena školskou radou v souladu s 168, odst. 1, zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání. Přílohou č. 2 této výroční zprávy je kopie zápisu z tohoto jednání školské rady, dne: Praze dne Ředitel školy: Mgr. Michal Musil Přílohy : 1. zápis z jednání školské rady ze dne zpráva nezávislého auditora 3. rozhodnutí o zařazení do školského rejstříku 4. výpis z obchodního rejstříku 20