Výroční zpráva o činnosti za školní rok DDÚ, SVP. ZŠ a ŠJ Hradec Králové

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Výroční zpráva o činnosti za školní rok 2013-2014 DDÚ, SVP. ZŠ a ŠJ Hradec Králové"

Transkript

1 Výroční zpráva o činnosti za školní rok DDÚ, SVP. ZŠ a ŠJ Hradec Králové Dětský diagnostický ústav středisko výchovné péče základní škola a školní jídelna HRADEC KRÁLOVÉ Programem není trest, ale pomoc..

2 Obsah Obsah 2 Celková charakteristika a hodnocení školského zařízení 3 Historie školského zařízení a jeho budovy 3 Charakteristika školského zařízení 3 Celkové hodnocení školského zařízení 4 obsah Pedagogické hodnocení výchovně vzdělávacího úseku Diagnostický ústav 6 Vzdělávací úsek 6 Výchovný úsek 7 Hodnocení odborného a sociálního úseku - Diagnostický ústav 14 Odborný úsek 14 Sociální úsek 14 Provozní úsek 14 Středisko výchovné péče 15 Pracoviště Návrat 15 Pracoviště Kompas 20 Pracoviště Varianta 23 Pracoviště Mimoza 25 Pracoviště Pyramida 28 Údaje o pracovnících 33 Počet pracovníků 33 Kvalifikační předpoklady 33 Hodnocení ekonomického úseku 34 Koncepce rozvoje školského zařízení 42 Základní principy a cíle 42 Organizace služeb 43 Sumarizace základních tezí, aktuálních výstupů a dalších úkolů projektu 44 Aktuální úkoly a organizační změny vyplývající z požadovaných úsporných opatření 46 Aktuální plány v rámci rozvojové koncepce školského zařízení a poskytovaných služeb 46 Přílohy 47 rozvaha 47 výkaz zisku a ztráty 50 Systém řízení organizace 53 2

3 Celková charakteristika a hodnocení školského zařízení Historie školského zařízení a jeho budovy Historie našeho školského zařízení sahá až do roku 1910, kdy se v Praze konala schůze Komise pro ochranu dítek a péči o mládež v Království českém a na základě jednání byla sepsána smlouva s touto komisí a městem Hradec Králové. Město zřídilo, v domu č.p.62 Rokitanského ulici Chlapeckou výchovnu pro méně nadané a lehce slabomyslné hochy a pro ty, u kterých se rodičovská a školní výchova nesetkávala s úspěchem. Chlapecká výchovna měla dvoutřídní obecnou školu pro lehce duševně postižené chlapce a pokračující školu pro starší chovance, kteří zde mohli získat výuční list v oborech krejčí, obuvník, truhlář a zahradník. Toto zařízení, kde byli přijímáni chlapci ve věku 8-14 let, mělo kapacitu 65 chovanců a hlavním jeho smyslem byla výchova k práci a příprava na různá zaměstnání. V roce 1946 došlo ke změně názvu na Chlapecká výchovna a v roce 1959 na Záchytný dětský domov. Název Dětský diagnostický ústav má zařízení od roku Přestože v průběhu minulých let byla budova v Rokitanského ulici několikrát opravována a byla pravidelně udržována, stál se její technický stav nezpůsobilým pro využívání daným typem školského zařízení, kterým Dětský diagnostický ústav je, a to zejména po stránce hygienické, kapacitní a dispoziční. Z tohoto důvodu město Hradec Králové odkoupilo a rekonstruovalo budovu bývalého hotelu Flora v Plotištích nad Labem. Do nového objektu se Diagnostický ústav přestěhoval a činnost zahájil k Do roku 2003 formou zvýšeného nájemného byly uhrazeny městu vložené investiční náklady spojené s rekonstrukcí objektu a v roce 2004 byla budova odkoupena. Charakteristika školského zařízení Dětský diagnostický ústav DDÚ Hradec Králové je v souladu se Zákonem o výkonu ústavní nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních (zákon č.109/2002 Sb.) koedukovaným internátním školským zařízením pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy a školským zařízením pro preventivně výchovnou péči s výše uvedenou územní působností. Dětský diagnostický ústav přijímá děti podle 2 odst. 3, 4 a 5 a 7 odst. 1 zákona č.109/2002 Sb. Do DDÚ jsou umisťovány děti ve věku od 3 let do ukončení povinné školní docházky. Pobyt dítěte trvá zpravidla 8 týdnů. Na základě výsledků komplexní diagnostiky a zdravotního stavu je dítě následně umístěno do příslušného školského zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy nebo odpovídajícího typu náhradní péče. Rozhodujícími kritérii pro umístění dítěte je jeho osobnostní charakteristika, zahrnující typ problémů, věk dítěte, místo bydliště a volné kapacity odpovídajících školských zařízení. V odůvodněných případech může být dítě umístěno do zařízení v územním obvodu jiného diagnostického ústavu. Toto lze však uskutečnit až po předchozí domluvě s diagnostickým ústavem, v jehož územním obvodu se zařízení nachází. Základní úkoly DDÚ: Diagnostika dítěte: Komplexní diagnostika osobnosti a intelektu dítěte, včetně diagnostiky pedagogické a etopedické. Edukace dítěte: Výchovné a vzdělávací činnosti, směřující k rozvoji osobnosti dítěte ve vztahu k jeho individuálním výchovně-vzdělávacím potřebám a stanoveným prioritám. Výchovně terapeutické úkoly: Pedagogické, speciálně pedagogické, režimové a tréninkové činnosti, směřující k rozvoji osobnosti dítěte ve vztahu k nápravě poruch chování, sociálních vztahů a přizpůsobení. Sociálně-právní úkoly: Činnosti směřující k sociálně právní ochraně dítěte a k zajištění jeho sociálních potřeb. Organizační: Činnosti související s umísťováním dítěte, a to ve spolupráci s orgánem soc. právní ochrany. 3 Historie školského zařízení Charakteristika školského zařízení Základní úkoly DDÚ Budova v Rokitanského ulici Budova v Rokitanského ulici Dnešní podoba v Říčařově ulici

4 Koordinační: Činnosti směřující k prohloubení a sjednocení odborných postupů zařízení v rámci územního obvodu, k ověřování jejich účelnosti a ke sjednocení součinnosti s orgány státní správy a dalšími osobami, zabývajícími se péčí o děti. Další úkoly: poskytovat vybraným dětem specifickou psychologickou, terapeutickou a speciálně pedagogickou péči, a to prostřednictvím výchovně léčebné činnosti oddělení dlouhodobé péče poskytovat vybraným dětem specifickou péči využitím metody EEG biofeedback při nápravě poruch chování a učení Středisko výchovné péče Středisko výchovné péče poskytuje prostřednictvím činností ambulancí a pobytových částí pracovišť SVP všestrannou preventivní, speciálně pedagogickou, psychologickou, poradenskou, terapeutickou péči a psychologickou pomoc dětem s rizikem či s projevy poruch chování a negativními jevy v sociálním vývoji. Tato péče se poskytuje dětem, u kterých ještě nenastal důvod k nařízení ústavní či uložení ochranné výchovy. Odborná pomoc je nabízena dětem i jejich rodinám také prostřednictvím rodinných terapií. Úkoly střediska výchovné péče: poskytovat svým klientům psychologickou pomoc a preventivní speciálně pedagogickou péči poskytovat odborné konzultace a pomoc osobám odpovědným za výchovu dětí poskytovat metodickou a speciálně pedagogickou pomoc školám a třídním kolektivům na základě jejich žádosti Na této stráce: Středisko výchovné péče Úkoly SVP Celkové hodnocení Z interiéru i exteriéru dnešní budovy DDÚ Systém řízení jednotlivých součástí: Grafické schéma řízení jednotlivých součástí (pracovišť) DDÚ a SVP Hradec Králové viz Příloha, str. 53 Statutárním zástupcem Dětského diagnostického ústavu, střediska výchovné péče, základní školy a školní jídelny je PhDr. Pavel Janský, Ph.D. Celkové hodnocení školského zařízení V rámci své působnosti diagnostický ústav ovlivňuje svou metodickou a koordinační činností příslušná zařízení v daném územním obvodu, organizuje porady pracovníků, pracovní stáže, obsahově zabezpečuje i seminární setkávání a výcviky. Tato odborná pomoc je terénem hodnocena pozitivně. Jako přínosné se rovněž ukazuje přímé zapojení a spolupráce s vysokoškolským pracovištěm v regionu především v oblasti erudiční přípravy perspektivních speciálních pedagogů i pracovníků doprovodných pomáhajících profesí. Pravidelně byla umožňována stáž a praxe studentů speciální a sociální pedagogiky, byly uskutečňovány exkurzně hospitační návštěvy, recipročně pak i řešeno vlastní studium pracovníků organizace. Ve smyslu příslušného ustanovení zákona č. 359/1999 Sb. je realizována potřebná míra spolupráce s institucemi sociálně právní ochrany dětí jednotlivých odborů sociálních věcí. Zcela samozřejmou oblastí je nezbytný kontakt s Policií České republiky, Městskou policií HK, Okresními soudy, K-centry a řadou dalších institucí. V měsíci říjnu bylo v našem zařízení uskutečněno pracovní setkání s OSPOD Královéhradeckého a Pardubického kraje, v lednu pak i Den otevřených dveří našeho zařízení, kterého se zúčastnila řada osobností z Ministerstva školství, Královéhradeckého i Pardubického kraje, představitelé školských zařízení i škol, laická i odborná veřejnost. Průběžně je věnována pozornost specifickým vzdělávacím potřebám dětí, odborně 4

5 jsou posuzovány případy a situace dětí zařazovaných do příslušných vzdělávacích programů a jsou realizována operativně i příslušná opatření. Je využíváno internetových stránek k vnější prezentaci zařízení lze je nalézt na adrese Snahou je učinit tyto stránky centrem vzájemné výměny informací, nabídek a prezentací nejen našeho zařízení, ale i zařízení náhradní rodinné a výchovné péče našeho regionu. Současně se snažíme v rámci možností posilovat využívání informačních a komunikačních technologií dětmi i pedagogickými pracovníky. Je proto zpracován plán rozvoje ICT, který je součástí povinné dokumentace zařízení. Ústav je organizátorem řady akcí sportovního, kulturního i odborného charakteru (Plavecká štafeta, Hradecká smeč, Postupové závody v lehké atletice a další). Celkové pojetí práce v zařízení je podřízeno základnímu poslání ústavu, daří se efektivně propracovávat komunitní systém přímého výchovného a vzdělávacího působení, jsou realizovány nové přístupy, experimentálně se ústav podílí i na výzkumných úkolech. Specifika práce spočívá i v určité časové limitaci pobytu dětí a následném ověřování validity předávané komplexní zprávy. Práva dětí umístěných v zařízení jsou v přímé praxi respektována, jsou jim vytvářeny komplexní individuální programy. Dětem je nabízena možnost vyjádřit svůj názor v jednotlivých etapách denního i týdenního hodnocení (vesměs při předávání a přebírání příslušné skupiny dětí), širokou platformou jsou pravidelná společná setkání s cíleně stanoveným programem a odborně etopedickým vedením. Je upřednostňován osobní kontakt, dílčí problémy jsou přenášeny do programové náplně výběrových skupin (spolupráce psycholog etoped ve smyslu nárysu perspektivy dalších postupů). Dětskou samosprávu (spolusprávu) vede, svolává a náměty dětí přenáší ředitel ústavu. Je chápána rovněž jako další možná forma přenosu názorů a požadavků. V oblasti mimoškolní přímé výchovné práce zachováváme rámec rolí rodinného prostředí, personální skladbu ( žena - muž ) u výchovné skupiny. V systému práce je značná pozornost věnována oblasti zájmových aktivit. Daří se nabízet dětem činnosti v zájmových útvarech rozmanitého charakteru, kdy dochází k eliminaci výchovných skupin a vytvoření zájmových skupin. Zařazování do těchto zájmových skupin je využíváno i jako motivačně výchovný činitel. Diagnostický ústav v průběhu celého školního roku plnil svou metodickou a koordinační funkci v rámci územního obvodu prostřednictvím operativní komunikace a pravidelných osobních kontaktů psychologů a etopedů diagnostického ústavu s pracovníky školských zařízení spádové oblasti, setkáváním pedagogů v rámci pracovních stáží, seminářů, přednášek, výcviků i prostřednictvím organizovaných sportovních a kulturních setkání. Významnou součástí odborné pomoci byly uskutečněné metodické dohlídky a konzultace s pedagogickými pracovníky vybraných školských zařízení, na kterých se podílel ředitel DDÚ a SVP, statutární zástupce, psycholog, etoped, etoped koordinátor a někteří odborní pedagogičtí pracovníci (šetření projevů šikany, zpracování programu rozvoje osobnosti, vztah dítě a pedagog, krizové intervence týrání...). Tuto vzájemnou spolupráci hodnotí ředitelé školských zařízení v územní síti DDÚ velice kladně. Webové stránky Práva dětí Dětská samospráva Vzájemná spolupráce konference a semináře Dětský diagnostický ústav, středisko výchovné péči, základní škola a školní jídelna Hradci Králové i nadále úzce spolupracuje s Univerzitou Hradec Králové na přípravě budoucích odborníků oblasti speciálního školství i pracovníků jiných pomáhajících profesí oblasti sociální patologie mládeže. 5

6 Diagnostický ústav Výuka ve školním roce probíhala v pěti třídách po celý Vzdělávací úsek školní rok. V 1.třídě byli vzděláváni žáci ročníku, jejich vzdělávaní probíhalo dle ŠVP ZV a ŠVP ZV - LMP vycházející z RVP ZV a jeho přílohy pro LMP. Ve dvou třídách byli vzděláváni žáci 6. až 9. ročníku vzdělávacího programu RVP ZV, přičemž v jedné z nich se jednalo především o žáky zde umístěné na dlouhodobý pobyt. Ve 4. třídě byli vzděláváni žáci ročníku podle RVP ZV - LMP. V 5. třídě se vzdělávali extrémně nároční žáci po stránce výchovné, ale i výukové. Vzdělávací úsek Počty dětí Charakteristika žáků Každému žákovi byl po čtrnáctidenní adaptační době a po zjištění aktuálního stavu vědomostí a dovedností vytvořen individuální pobytový plán výuky, který vycházel z výše uvedených kurikulárních dokumentů. Vzdělávací program a organizace vzdělávání v DDÚ je upravena podle individuálních vzdělávacích potřeb a možností jednotlivých žáků. ŠVP ZV - LMP celkem 1. třída / 2. třída 2 3. třída 1 4. třída / 5. třída 2 6. třída 2 7. třída 6 8. třída 6 9. třída 4 celkem 23 ŠVP ZV celkem 1. třída 2 2. třída 2 3. třída 5 4. třída 4 5. třída 6 6. třída 9 7. třída třída třída 13 celkem 75 V tomto školním roce byla školou zabezpečena péče o 1 dítě předškolního věku. Celkem na pracovišti DDÚ, Říčařova ul. bylo vzděláváno 98 žáků. V naší škole byly umisťovány děti s širokým spektrem různých znevýhodnění. Žáci měli především závažné problémy v oblasti poruch chování, a to zejména s nerespektováním autorit ve škole i v rodině, se záškoláctvím, agresivitou, krádežemi, s vlivem závadových part a v neposlední řadě i se zkušeností s alkoholem, kouřením a požíváním návykových látek, šlo převážně o žáky bez motivace ke školní práci, se syndromem ADHD, se specifickými vývojovými poruchami učení a logopedickými problémy. Též bylo značné množství žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí a několik žáků týraných a zneužívaných svými blízkými. Tento školní rok byli u nás vzděláváni žáci, kteří byli v našem zařízení umístěni na žádost rodičů, tzv. smluvní pobyty, kde se spolupracovalo s jejich kmenovými školami, kam se po dvou měsících pobytu vraceli zpět. Na pracovištích SVP v Pardubicích a SVP Říčařova a Brendlova ulice v Hradci Králové byli vzděláváni žáci v pěti třídách. Tito žáci jsou v SVP umístěni na žádost rodičů a tudíž zůstávají žáky svých kmenových škol, s nimiž jednotlivá detašovaná pracoviště SVP spolupracují při dosahování vytyčených výchovně vzdělávacích cílů. Na vyučující a jejich přípravu byla kladena vysoká náročnost, neboť žáci jednotlivých ročníků přicházejí a odcházejí v průběhu celého školního roku a jejich znalosti a dovednosti jsou i v rámci jednoho ročníku naprosto rozdílné. Jako již tradičně se jeví velmi problematicky umísťování žáků 8. a 9.ročníků v měsíci květnu a především v měsíci červnu do naší školy. Tento jev způsobuje významné problémy v klasifikaci žáků a především v dalším jejich profesním zařazení. Dalším, nově se vyskytujícím jevem je delší setrvání dětí v naší škole z důvodu legislativních změn, kdy o následném umisťování rozhodují příslušné soudy a tudíž se celý proces prodlužuje a děti se u nás vzdělávají déle než 2 měsíce a proto naší školou prochází menší počet dětí, než tomu bylo v předcházejících letech. 6 školní výuka

7 Vzhledem k potřebám jednotlivých žáků probíhala výuka zcela individuálně. Během výuky a klasifikace bylo přihlíženo k SVPU a doporučení psychologů a ostatních odborných pracovníků. Byla také prováděna individuální logopedická péče. Byly využívány nové metody a styly práce. Jako vynikající motivace se osvědčila pochvala za sebemenší náznak úspěšného zvládání požadavků, neboť mnozí žáci zde zažili pochvalu poprvé v životě. Žáci byli vedeni k vytváření a upevňování školních a pracovních návyků, k získání odpovídajících kompetencí. Jako součást výuky vlastivědy, zeměpisu, dějepisu a občanské výchovy absolvovali exkurzi do muzea v Hradci Králové, na Magistrát města Hradce Králové, do městské knihovny. Po celý školní rok se žáci průběžně účastnili různých sportovních soutěží a turnajů Hroších her v Chrudimi, fotbalového turnaje v Chrudimi, v Horním Maršově a florbalového turnaje v ve speciálních školách v Hradci Králové. Nejvýznamnější byla účast na atletických závodech regionu a soutěže v kopané Černobílý gól, dále plavecké štafetě a Hradecké smeči. Žáci měli v neposlední řadě možnost besedy a zápasu s hokejisty HC Hradec Králové a fotbalisty FC Hradec Králové. V rámci prevence sociálně patologických jevů se žáci každé dva měsíce účastnili besedy v kontaktním centru Laxus v Hradci Králové a dále navštívili Alkoholickou záchytnou stanici v Pardubicích. V rámci profesní přípravy se žáci zúčastnili veletrhu středních škol v královéhradeckém Aldisu a navštívili Úřad práce v Hradci Králové. Všichni pedagogičtí pracovníci se aktivně zapojují do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení. Vzdělávací úsek Činnosti během školního roku Vzdělávací úsek Počty dětí Školní rok byl náročný na empatické vedení žáků, na klidné, důsledné a trpělivé přístupy pedagogů. Pedagogové zajišťují rovnost přístupu k právům umístěných dětí bez jakékoli diskriminace z důvodu sociálního původu a zdravotního stavu tím, že realizují výchovnou, vzdělávací a sociální péči a využívají různá podpůrná opatření (např. speciálně pedagogickou a psychologickou péči). Většinou se podařilo navázat s žáky úspěšnou spolupráci a aktivně plnit požadavky plynoucí ze vzdělávacích programů pro příslušné ročníky. Výchovný úsek Činnost výchovného úseku vychází a řídí se dle schváleného vzdělávacího programu pro mimoškolní výchovu (Edukační program DDÚ Hradec Králové) Počty dětí a personální zabezpečení Práce s dětmi je v rámci výchovného úseku organizována v 5 výchovných skupinách. Počty dětí ve výchovné skupině se pohybují v rozmezí 4 8 dětí. S výchovnou skupinou pracují pravidelně 2 skupinoví vychovatelé, doplňují je střídající vychovatelé a také odborní pracovníci etopedi. Důležitou součástí týmové spolupráce je činnost asistentů. Její potřebnost se každodenně projevuje jako velmi přínosná ať už v individuálních přístupech s dětmi psychicky labilními a s dětmi, které vyžadují soustavnější péči a dohled, a také při větším výběru nabídky specializovaných činností a kolektivních akcí. Zásadní součástí je i účast při řešení nečekaných, okamžitých příjmů dětí i mládeže v rámci tzv. záchytného režimu, zvláště když naše zařízení v souladu se zákonnými opatřeními musí přijímat do tohoto režimu i svěřence z výchovných ústavů pro mládež. Celkem bylo umístěno v průběhu školního roku na pobyt 95 dětí. Rozložení dle pohlaví, důvody k umístění do našeho zařízení a přehled o tom, kam byly od nás děti přemístěny, je v následující tabulce Počet dětí umístěných ve školním roce 2013/ 2014 klubovny chlapců 64 dívek 31 předběžné opatření 62 ústavní a ochranná výchova 11 smluvní pobyt 22 přemístění do dětských domovů 17 přemístění do výchovných ústavů a dětských domovů se školou 30 návrat do původní rodiny (bez smluvních pobytů) 3 7

8 Výchovné skupiny Děti jsou rozděleny do pěti výchovných skupin, zpravidla podle věku nebo příslušnosti školních tříd. 1. skupina 6-9 let 2. skupina 9-12 let 3. skupina let 4. skupina let 5. skupina 14 - a starší Kritéria pro rozdělování do skupin zahrnují i další faktory (příbuzenské vztahy, mentální úroveň, osobnostní a vztahové charakteristiky ).Tým odborných skupinových vychovatelů pracuje ve složení muž žena a vytváří tak model rodinného prostředí s nabídkou pozitivních modelů a norem chování. Nejstarší chlapci, kteří přicházejí s anamnézou vysoce problémového chování, často s agresivními projevy, pracují ve skupině, jejíž program je vytvářen právě pro eliminaci těchto tendencí a posilování pozitivních vzorců chování speciálně zaměřenými aktivitami. V této skupině pracuje tým ve složení dvou mužů. Činnost skupin se řídí dle týdenních plánů činnosti, ve kterých se promítají standardní, pravidelné činnosti (klubová, zájmová, komunitní) s individuálně zaměřenými činnostmi, vycházejícími z aktuálního složení výchovné skupiny a z potřeb pedagogické i psychologické diagnostiky. Důraz je kladen na pohybové a sportovní aktivity (vzhledem k velkému procentu dětí s hyperaktivním syndromem), nedílnou součástí jsou i aktivity zaměřené na rozvoj sociability, utváření morálních postojů, norem a hodnotového systému, dále pak činnosti estetické, poznávací, turistické, rukodělné, přírodovědné, atd. Tento model týdenní činnosti se v podmínkách diagnostického ústavu, které se vyznačují někdy velmi náhlou a nečekanou obměnou dětí, osvědčuje a je při zachování jasné struktury dostatečně flexibilní a přínosný. Vedle toho se u vybraných dětí ve spolupráci s etopedy, psychology a dalšími pracovníky realizují individuální výchovné postupy formou specifických výchovných činností. V rámci denního režimu zůstává i prostor pro volnou činnost dětí dle jejich vlastního výběru (tj. čas neorganizovaný dospělými). Zájmová činnost Nabízíme pravidelně všem dětem (vedle činností připravovaných ve výchovné skupině) také výběrové pestré zájmové činnosti v rámci celého kolektivu (nejméně 1 x týdně), při kterých dochází k přirozenému prolínání dětí z různých kmenových skupin (tj. různého věku). Důležitým faktorem u emočně labilních jedinců je preference rozvoje základních dovedností nesoutěžní, nekontaktní formou (plavání, posilování, cykloturistika, lyžování, bruslení ). Na činnosti kroužků se podílejí všichni vychovatelé a asistenti, nabídka je dětem předkládána dle aktuálního stavu a jejich výběr je nedílnou součástí hodnotícího systému. Výchovné skupiny Plánování činnosti Zájmová činnost nabídka zajímavých činností z interiérů budovy Pro svěřené děti byla připravena tato nabídka: kroužek plavání kroužek přírodovědný (seznamování se základy rybaření, myslivosti, hypoterapie) kroužek rukodělných prací kroužek sportovní (florbal, hokejbal, fotbal, stolní tenis) kroužek vaření kroužek kosmetiky kroužek keramický kroužek modelářský kroužek PC práce s Internetem kroužek kondiční kulturistiky kroužek výtvarný kroužek bowlingu kroužek in-line bruslení 8

9 Komunitní systém práce a systém hodnocení dětí v rámci režimové struktury Celková organizační struktura se opírá o pravidelný pevný režim se sledem stabilních činností a organizačních bloků (dává dětem s ADHD nebo s deprivačními projevy pocit jistoty, bezpečí a současně jasně vymezuje požadované mantinely ). Komunitní systém práce je organizován s jedním společným (velkým) komunitním setkáním v týdnu, kterého se účastní všichni pedagogičtí pracovníci a děti. (Potvrzuje se, že každodenní "velké" komunity děti unavují, nemají potřebnou atmosféru a ztrácejí výlučné postavení). Komunitní setkání je jasně strukturované, s důrazem na terapeutické uchopení vybraného hlavního problému. Stabilní prostředí se zažitými rituály a komunitními rolemi vytváří model, obsahující terapeuticko výchovné, hodnotící, tréninkové i relaxační prvky, kde hodnotící složka je redukována a vázána především k vybraným aktuálním problémům, zpracovaným v prostředí skupinové dynamiky, prostřednictvím emočního prožitku. Osvědčilo se, aby komunity vedla vždy stejná osoba, která svou přirozenou autoritou podmiňuje pevný rámec setkávání a stabilizaci komunitních rolí. Snažíme se, aby s vedoucím komunity aktivně a cíleně spolupracovali další pedagogičtí pracovníci. Tato komunitní forma je osvědčená ve vztahu k častým osobnostním charakteristikám umísťovaných dětí (snížená schopnost soustředění, nízká míra frustrační tolerance, hyperaktivita nutnost hlubšího prožitku a emočního přeladění v rámci jednotlivých součástí). Komunitě pravidelně předchází porada pedagogických i odborných pracovníků, na které je jasně definována zakázka (hlavní problém), dohodnuta příslušná technika ve vztahu k požadovanému cíli, pravděpodobným reakcím dětí a vhodným intervencím dospělých. Bezprostředně po komunitě následuje krátká pracovní porada týmu, reflektující její průběh ve vztahu k dalšímu působení. Na velké komunitní setkání volně navazuje v týdnu skupinové sezení s kmenovým vychovatelem (tzv. reflexní skupina), které v uzavřenějším prostředí skupiny dále zpracovává aktuální komunitní téma (forma tréninkové skupiny, modelování problémových situací, beseda ). Hodnocení Hodnocení je nedílnou součástí systému působení na dítě. Smyslem je pozitivně motivovat, vytvářet soubory pravidel chování a jednání v sociálním prostředí, snaha o zvnitřňování hodnotových norem. Využíváme v patřičných mezích i přirozené potřeby dětí soutěžit, porovnávat se s ostatními i se svými vlastními výkony. Zároveň se snažíme vlastní hodnocení vést formou vzájemné interakce, zpětných vazeb mezi dítětem, dospělým a kolektivem a náhledem na vlastní chování a jednání. Součástí režimu je pravidelné velké hodnocení, které probíhá v jednotlivých skupinách se skupinovými vychovateli. Děti jsou před koncem hodnotícího týdne seznámeny s návrhy na udělení výhod či nevýhod, mají možnost se vyjádřit, je tu prostor pro zpětnou vazbu, podporu úspěchů i nápovědu možných řešení nezdařených aktivit, tak jak vychází z denního hodnocení. Tyto návrhy jsou druhý den potvrzeny posudkovou poradou, případně členěny a evidovány jako příslušná výchovná opatření a týž den při komunitním sezení oznámeny dětem. Tomuto velkému hodnocení předchází v týdnu každodenní hodnocení (po ukončení školy učitelem, večer vychovatelem, ráno nočním vychovatelem). Na základě reálné znalosti individuálních zájmů dětí máme zpracovaný efektivní, srozumitelný a průkazný systém hodnocení jednotlivců s následnou reciprocí udělení či odebrání výhod. Týdenní časový horizont je optimální pro využívání možností krátkodobější motivace (tj. opatření v horizontu od jednoho dne do týdne), která se pro děti se syndromem ADHD jeví jako optimální. V rámci výchovného úseku dbáme na pravidelné zařazení denního hodnocení v jednotlivých skupinách, které provádí vždy příslušný kmenový vychovatel před předáním dětí noční službě. Snažíme se i o další doplňující činnosti např. ukončit tuto hodnotící činnost dle úvahy relaxačními zklidňujícími technikami. (Základní techniky a postupy relaxačních cvičení musí ovládat každý pedagogický pracovník.). Tyto relaxační bloky (relaxačně rekreační prvky) jsou zařazovány vhodně i dle Komunitní systém komunita Systém hodnocení místo pro komunitní sezení jídelna 9

10 aktuální potřeby v rámci přímé výchovné a vzdělávací činnosti, v závislosti na psychickém stavu dětí, dále pak při práci výběrových skupin vedených etopedy a psychology. Při těchto zpětnovazebních reflexích a hodnoceních dodržujeme zásadu individuální specifikace hlavního problém dítěte aktuální prioritu. Každé dítě by mělo v rámci denních aktivit zažít dílčí prožitek úspěchu. Tento požadavek je velmi důležitý například pro děti s ADHD. V souvislosti se zdůrazněním akcentů, které se týkají práv a povinností dětí a pedagogických pracovníků je hodnotící systém jednoznačnější v oblastech volných činností, které nevyžadují dohled pedagogického pracovníka a jehož naplnění a kritéria udělování jsou v souladu se zněním zákona č. 109/2002. Výchovná opatření, která vyplývají z naplňování hodnotícího systému, jsou evidována a pravidelně vyhodnocována. Výběrové skupiny Dětské kluby Pedagogická praxe Přehlednost a jednoduchost hodnotícího systému a jeho důsledné uplatňování přispívají k posilování vlastní odpovědnosti dětí, náhledu na své chování a jednání a tvoří základ pro postupné zvnitřňování sociálních norem. Hodnotící systém je akceptován i jejich rodiči, kteří tak v případě projevení zájmu mají možnost sledovat průběžný vývoj chování svých dětí, mohou takto participovat na výchovném působení ve spolupráci s našimi pracovníky, v konkrétních případech máme z jejich strany pozitivní odezvu. Výběrové skupiny a individuální terapie Skupinová práce je výhodná pro řešení vztahových problémů, při deficitech v sociální komunikaci př. metody sociálního učení, individuální terapie je vhodná spíše pro děti s intrapsychickými problémy.) Efektivita výběrových terapeutických skupin, pracujících se stanovenou zakázkou, je výraznější až u dětí staršího školního věku. I při standardní frontální skupinové práci je důležité klást důraz na schopnosti kooperace dětí v kolektivu (př. skupinové učení, spolupráce v činnostech, přijetí a akceptace sociálních rolí ). Klubová činnost Osvědčenou součástí výchovného programu je klubová činnost dětský klub (1x týdně), která klade důraz na aktivní a relativně samostatný přístup dětí při přípravě a realizaci programu pro celý kolektiv dětí našeho zařízení. Cílem je vedle rozvoje kreativity a samostatnosti i vytváření pozitivního modelu možných volnočasových aktivit. Přináší často dětem novou zkušenost a prožitek při organizování a řízení činností, setkávají se s odpovědností, kterou mají náhle tváří v tvář vůči svým kamarádům, byť je obsahem převážně zábava a relaxace. Pedagogická praxe V průběhu roku se do exkurzí, observačních praxí a průběžných pedagogických praxí zapojovali studenti různých typů škol v rámci svých studijních programů. Byli tu studenti těchto škol: z činností dětí Střední odborná škola Stěženy Gymnázium Hradec Králové Střední zdravotnická škola Hradec Králové Vyšší odborná škola sociální, Česká Třebová Masarykova univerzita Brno Univerzita Hradec Králové Universita Pardubice Celkem u nás vlastní pedagogickou praxi provedlo 32 studentů, na exkurzích a observačních akcích zde bylo dalších cca 60 studentů 10

11 Projekt dětská minifarma (terapie za pomoci hospodářských zvířat) Součástí koncepce rozvoje školského zařízení se stal zpracovaný a od konce minulého roku postupně realizovaný Projekt dětské minifarmy, se záměrem využití vhodných hospodářských zvířat k rozšíření a doplnění výchovně terapeutického programu ohroženým dětem s psychosociálními problémy prostřednictvím přístupů animoterapie. Cílovou skupinou jsou děti přijaté k pobytu do diagnostického ústavu nebo do SVP, které mají osobnostní problémy především v oblasti emotivity a sociability, kdy prostřednictvím činností a vztahu ke zvířeti se podporuje úprava jejich psychických problémů a rehabilituje nebo vytváří potřebná kvalita ve vztazích k lidem. Pomocí modifikovaných kontaktních aktivit (hra, péče, pracovní terapie, výchova k pracovním návykům a odpovědnosti, edukace na principu zážitkové pedagogiky ) s vhodně vybranými zvířaty se daří pomáhat především dětem s osobnostními problémy z okruhu úzkostných poruch, dětem s adaptačními problémy, včetně dětí s prožitým traumatem. Výchovné a terapeutické cíle projektu: Dětská farma Cíle projektu dětské farmy Diagnostika Prostřednictvím vztahu se zvířetem podpořit u ohrožených dětí úpravu psychických problémů a rehabilitovat narušenou kvalitu sociálních vazeb (zvíře získává funkci přechodového objektu a sociálního katalyzátoru), zvýšit jejich sebedůvěru a odpovědnost, včetně pocitu přijetí a uznání s důsledkem posílení sebeobrazu a pozitivních zdrojů sebeúcty. Cílem programu je nejen navození a posílení pozitivních emocí, včetně sociálního cítění a podpory primární motivace k činnosti, ale také vytvoření pocitu bezpečí, sdílení a rozvoj zájmu o přírodu prostřednictvím zážitkové edukace. Projekt byl realizován svépomocí, díky nasazení pracovníků výchovného úseku byla vybudována ohrada, hospodářské zázemí i další pomůcky pro úspěšný chov holandských minikoziček a poníků. Provoz farmy byl zahájen 11. listopadu 2014 za účasti představitelů města Hradce Králové Diagnostika Konkrétním cílem je vytvořit diagnózu problémové chování dítěte (etiologie, symptomy, rozsah, stupeň, typ poruchy), kdy na základě identifikace nevhodného chování, situační analýzy a v kontextu osobních charakteristik se vytváří hypotéza jeho příčin. Dalším navazujícím krokem je stanovení strategie řešení problému, která zahrnuje širokou škálu doporučených metod a postupů, zaměřených jak na bezprostřední odstranění některých projevů nevhodného sociálního chování v konkrétních situacích, využívajících metod intervence a řízení, tak i konstruktivních postupů orientovaných na prevenci a vytváření nových funkčních modelů chování, vztahů a řešení problémů, kdy v celkovém kontextu pravděpodobných příčin se vytváří reálný náhled dítěte na svou situaci, vůle ke změně a posiluje se vlastní schopnost dítěte zvládat a řešit problémy. Správně vytvořená etopedická diagnóza předpokládá ověření úspěšnosti zvolené strategie řešení problému, potažmo přijaté hypotézy a stanovení další prognózy vývoje, včetně příslušných doporučení. 11 Ze zahájení mini farmy

12 Proces diagnostiky vyžaduje zpracování velkého množství relevantních informací za úzké spolupráce všech zúčastněných odborných, pedagogických i nepedagogických pracovníků. Předpokladem je kvalitní rodinná a osobní anamnéza dítěte, doplněná vstupním psychologickým vyšetřením osobnosti dítěte, včetně příslušných doporučení a případných upozornění. Sledujeme a popisujeme chování a jednání dětí především v těchto oblastech: Adaptace na zařízení, režim, kolektiv (reakce dítěte na změnu prostředí, způsob začlenění do kolektivu, reakce a chování vůči ostatním dětem a dětí vůči němu, ochota a způsob přijímání autority dospělého - muže, ženy) Způsob a míra akceptace požadavků, pravidel a norem (přizpůsobování se organizovaným a řízeným činnostem, plnění a dodržování úkolů, pracovní návyky, pracovní tempo, kvalita a kvantita odvedené práce) Sebeobslužné činnosti (stravování, osobní hygiena, hygienické návyky, chování při jídle, v koupelně, udržování pořádku, úklid, celkový vzhled, upravenost) Sociabilita (vztahy k ostatním, míra potřeby sociálních kontaktů, dominance, agresivní tendence, submisivita, tolerance, povrchnost nebo hloubka vztahu, snadnost navazování nových kontaktů, jejich počet, priority ve vztazích, chování na veřejnosti, v kolektivu, v soukromí, dodržování společenských pravidel a norem, vztah k rodičům ) Emocionalita (výraznost a dynamika citových projevů, vyrovnanost, spontánnost, impulzivita, zdrženlivost, afekty, emoční ladění, nálady, emoční chladnost nebo vřelost, zralost emočních projevů, estetické cítění, morální city - cit pro spravedlnost ) Chování při zátěži (způsob řešení náročných, konfliktních a stresových situací, zdolávání překážek,vyrovnávání se s kritikou, neúspěchem, nepříjemnými požadavky autority, konfliktní situace při sportovních a jiných činnostech, střety, hádky... - reakce, způsob, intenzita, délka, změny chování) Reakce na pochvalu, ocenění, projev důvěry (způsob, intenzita, délka reakce nebo změny chování) Projevy ve volné činnosti (preference činností, způsob a charakteristika hry, osobní volno, činnost bez dozoru vychovatele... - aktivita, kreativita, dominance, individualismus, manipulace, konfliktnost - pasivita, submise, vstřícnost, spolupráce, součinnost, kooperace) Vztah k autoritě (obecný vztah k autoritám, společenským normám a jeho specifické projevy, přijímání mužské a ženské autority - způsob, omezení, akceptovaný a osvědčený přístup, sociální distance...) Vztah k dětem (postavení a role v dětském kolektivu, projevy dominance, submise, míra vlivu, obliby, vztah k dětem opačného pohlaví, k mladším, starším, preference a výběr kamarádů - množství, znaky, způsob komunikace,...) Hodnotová orientace, stupeň morálního a charakterového vývoje - na základě popisu konkrétního jednání dítěte v kontextu situace (chování a jednání dítěte se řídí hlediskem aktuálního prožitku a potřeby, je účelově modifikované na základě trestů a odměn, výhodnou dohodou), přizpůsobuje se a přijímá sociální roli dle očekávání dospělých, vědomě akceptuje normy ) Zájmy a profesní orientace (okruh zájmů dítěte, jejich hloubka, stabilita, projevy, aktivita zaměřená k jejich realizaci ) Vývoj chování, pozorované změny (popis v kontextu situace) diagnostika popisované oblasti chování z činností dětí V návaznosti na získané, průběžně doplňované a pravidelně vyhodnocované údaje o chování dítěte se vytvoří a postupně modifikuje individuální program pomoci (resocializační, výchovný, terapeutický program.) Ve standardní podobě pro všechny děti jej týmově vytváří příslušní pedagogičtí pracovníci, pro potřebu individuální systematické odborné péče u potřebných dětí jej vytváří příslušní odborní pracovníci (etoped, psycholog, terapeut). Výsledné diagnostické šetření je pak zpracováno formou závěrečné zprávy, která je součástí celkového pedagogicko psychologického vyšetření každého svěřence. V souvislosti s ustanoveními Zákona č. 109/2002 Sb. o výkonu ústavní výchovy pokračovaly v průběhu školního roku v rámci 12

13 posudkových porad metodické semináře s vychovateli k realizaci plánů rozvoje osobnostijednotlivých dětí. Plány rozvoje osobnosti jsou nedílnou součástí závěrečných zpráv. Další výchovně vzdělávací aktivity Mimoškolní činnost byla zaměřena na realizaci výchovných a výukových cílů formou naplňování volnočasových aktivit. Záměrně a cíleně volené akce umožňují zvnitřnění návyků k vhodnému využívání volného času svěřených dětí a pro pedagogické pracovníky vhodnou příležitost k prohloubení jejich diagnostiky. V rámci regionu se naše zařízení stalo hlavním koordinátorem sportovních a kulturních zájmových činností. Pravidelně je sestavován a vydáván plán těchto aktivit, což se osvědčuje při přípravě a motivací dětí. Atraktivní jsou přátelské kontakty s hokejovým týmem HC VCES Hradec Králové i s A týmem fotbalového klubu FC Hradec Králové. Sportovci obou týmů chodí k našim dětem na besedy, součástí jsou i přátelská utkání ve fotbale či v pozemním hokeji. V průběhu roku a i do budoucna máme možnost zdarma navštěvovat zápasy obou mužstev. Společné akce Akce jiných zařízení Přehled vlastních společných akcí: sportovní olympiády DDÚ branný závod sportovní turnaje ve stolním tenise fotbalová utkání děti versus dospělí návštěva kulturních a společenských akcí, které jsou nabízeny organizacemi v Hradci Králové a Pardubicích, ale také v Praze návštěvy sportovních utkání 1. fotbalové ligy, 1. hokejové ligy a 1. ligy basketbalu vystoupení různých uměleckých sdružení Klicperovo divadlo v Hradci Králové divadlo Drak v Hradci Králové návštěva filmových představení ve filmovém multicentru Karneval pálení čarodějnic týden velikonočních zvyků a tradic letní táborové pobyty v červenci a v srpnu přátelská sportovní utkání ve florbale, atletice i fotbale s jinými školskými zařízeními z činností dětí Přehled akcí pořádaných jinými zařízeními, kterých jsme se zúčastnili: Kuličkiáda DDŠ Chrudim Fotbalový turnaj DDŠ Chrudim Atletické závody DDŠ Chrudim závody branné zdatnosti - DD Dolní Lánov cyklistické závody do vrchu - DDŠ Kostelec nad Orlicí Přehled akcí, které jsme organizovali pro jiná zařízení: celoregionální akce pro zařízení s náhradní rodinnou a výchovnou péčí: Černobílý míč turnaj v kopané Soutěž v lehké atletice - atletické závody Plavecká štafeta - plavecké závody 13

14 Odborný úsek (Psycholog, speciální pedagog etoped, etoped koordinátor) V diagnostickém ústavu pracovali tři psychologové (absolventi vysokoškolského studia psychologie) zabezpečují potřebná psychologická vyšetření přijímaných dětí, podíleli se na komplexním diagnostickém vyšetření a sestavování potřebných individuálních výchovně vzdělávacích programů rozvoje osobnosti dítěte. Poskytovali servis pedagogickým pracovníkům, a to včetně metodické pomoci celému týmu. Jednalo se o podíl na vedení odborných přednášek a seminářů pro pedagogické pracovníky zařízení, zažitou praxí se staly pravidelné kasuistické semináře určené pro pedagogy na pracovišti. Etoped - koordinátor zajišťoval dle Plánu vzdělávání odborné vzdělávání pracovníků našeho zařízení, ale i zařízení etopedické sítě, prostřednictvím realizovaných přednášek a kurzů. Psychologové a etopedi dále zabezpečují potřebné intervenční služby dětem na pobytu v našem zařízení ale i v zařízeních spádové oblasti. Provádějí vstupní psychologické vyšetření dětí a doporučují opatření ke zvýšení efektivity reedukačního a resocializačního působení. V rámci přímého působení na děti organizují a uskutečňují individuální, skupinovou a rodinnou terapii. Speciální pedagog- etoped uskutečňuje speciálně pedagogické nápravné, edukační, reedukační a kompenzační činnosti s jedinci a skupinami dětí. Dále připravuje, odborně vede a vyhodnocuje speciálně pedagogické edukační, výcvikové, terapeutické a preventivní programy osobnostního rozvoje dítěte. V neposlední řadě odborný úsek iniciuje a realizuje případové setkání odborníků a zainteresovaných strav při řešení záležitostí umístěných dětí. provádí odbornou a metodickou činnost ve školských zařízeních spádové sítě. Sociální úsek Úsek sociálně právní agendy poskytuje služby dětem umístěným na pobytu na základě soudního rozhodnutí i na základě žádosti zákonných zástupců.. V jejich pracovní náplni je jak přímý kontakt s dítětem a jeho zákonnými zástupci, tak i komunikace se všemi zainteresovanými subjekty, jako jsou kmenové školy, orgány sociálně právní ochrany dětí příslušných okresních úřadů, školská zařízení pro výkon ústavní a ochranné výchovy, soudy, policie, zdravotnická zařízení, atd. Toto pracovní zařazení klade svým širokým rozsahem požadovaných činností vysoké profesní nároky a současně potvrzuje nezastupitelné místo diagnostického ústavu v systému náhradní výchovné péče. Součástí týmu je administrativní pracovnice, které v rámci plnění agendy určování a platby úhrad za poskytovanou péči se podílí správní agendou a vede podatelnu V uplynulém školním roce nebylo provedenými kontrolami státního zastupitelství zjištěno vážnějších pochybení či nedostatků ve vedení agendy umístěných dětí včetně zajištění odpovídající péče o tyto děti. Pro následující období se odborní pracovníci diagnostického ústavu chtějí zaměřit, vedle vlastní terapeutické činnosti s dítětem, na posílení spolupráce s jeho rodinou, a to v těsném kontaktu s orgány sociálně právní ochrany dětí, soudy a dalšími zainteresovanými institucemi, tak, aby naše pracoviště bylo pro region významným pomocníkem v řešení péče o ohrožené děti. Odborný úsek Sociální úsek terapeutická setkání Provozní úsek Provozní úsek zahrnuje úseky ekonomický, hospodářský, zdravotní, školní jídelnu a údržbu. Ekonomický úsek zajišťuje ekonomické služby pro celý právní subjekt, ostatní úseky pak činnost pracovišť Řičařova (DDÚ a pobytová část SVP Návrat 14

15 Středisko výchovné péče Pracoviště Návrat Základní údaje o pracovišti Pakli-že byl rok předcházející plný změn a nazván zlomovým, pak se školní rok 2013/2014 nesl v duchu usazování nového uspořádání jak na rovině poskytovaných služeb, tak v oblasti personální. SVP Návrat nadále poskytuje své služby na dvou pracovištích. Pracoviště na adrese Brandlova 112 zajišťuje služby v ambulantní a stacionární formě, pracoviště na adrese Říčařova 277 pak služby pobytové. Zcela výjimečně jsme byli osloveni některou ze škol k řešení problémů třídních kolektivů. Se školami jsme však byli ve velmi úzkém a intenzivním kontaktu a to napříč všemi formami poskytovaných služeb. Služby střediska jsou určeny dětem s rizikem poruch chování nebo s již rozvinutými projevy poruch chování a negativních jevů v sociálním vývoji, případně zletilým osobám do ukončení přípravy na budoucí povolání, nejdéle však do 26 let věku. Dále osobám odpovědným za výchovu a pedagogickým pracovníkům a dětem, u nich o zařazení do střediska rozhodl soud. Personální změny se uskutečnily na pozici pobytové sociální pracovnice, kam jako zástup za mateřskou dovolenou (Mgr. Lucie Musilová) nastoupila Aneta Bohušová, DiS. Na pozici pedagoga v programu celodenní péče přišla staronová kolegyně Mgr. Lenka Šilhánková. V oblasti personální se dlouhodobě věnujeme otázce kvalifikace pracovníků. Personální zabezpečení Funkce přepočtený úvazek Vedoucí SVP, etoped 1 Vedoucí pobytové části SVP, etoped 1 Etoped 3 Psycholog 3 Sociální pracovník 3 Učitel 4,5 Vychovatel 6 Asistent pedagoga Hospodářka 1 Kuchařka 1 Uklízečka 1 Údržbář 0,5 2 (noční) SVP Návrat Základní údaje Personální stav Pracoviště Brandlova SVP Brandlova ulice SVP Návrat pracoviště Brandlova Celkem 27 V uplynulém roce se mj. zúročila péče o technické zázemí pracoviště, kdy jsme především úspěšně prošli kontrolou Krajské hygienické stanice. V návaznosti na zlepšování podmínek poskytovaných služeb jsme přistoupili k již nutné rekonstrukci přístavku (tělocvičně), který může díky sanaci a celkovému zvelebení nadále sloužit dětem z celodenní péče a terapeutické skupiny. Ambulantní služby Školní rok 2013/2014 znamenal ze statistického hlediska nezanedbatelný nárůst klientely. S žádostí o pomoc při řešení výchovných problémů nás oslovilo na 50 rodin více než v loňském roce. Celkovému počtu 280 klientů v ambulantní péči SVP Návrat jsou poskytovány poradenské, terapeutické a výchovně vzdělávací služby. Nejpočetnější skupinu klientů nadále tvoří děti mladšího a staršího školního věku, nicméně poměrně silné zastoupení tvořila klientela dětí předškolního věku nebo naopak mládež po ukončení základního vzdělávání. 15

16 Dětská terapeutická skupina Jedná se o podpůrnou terapeutickou skupinu, která vychází z individuálních potřeb každého dítěte. Skupina je vedena etopedem a psycholožkou a nabízí rozmanité portfolio zážitkových, výchovně terapeutických aktivit. Nadále pomáhá dětem při osvojování sociálních a režimových návyků a podporuje pozitivní stránky dětí. Tato forma ambulantní služby si v průběhu školního roku získala mezi klienty ambulantní péče oblibu, spojenou s rostoucím zájmem. Tato tendence vrátila pracovníky zajišťující péči o děti k myšlence rozšíření kapacity na dvě samostatné skupiny. Alternativou změn reagujících na úspěšnost tohoto způsobu práce byla větší specifikace celého programu, a který by vykazoval poněkud jiné atributy, než jeho současná podoba. Novinku v DTS představovala nabídka příměstského tábora, a to hned ve dvou bězích pro dvě skupiny dětí. Tato prázdninová činnost byla přirozeným vyvrcholením průběžné celoroční práce. Cíleně připravený program a intenzivní kontakt s dětmi v malých skupinách nám umožnil poznat je v mnoha přirozených situacích. Výchovný a terapeutický rámec jsme doplnili o zajímavou nabídku smysluplného trávení volného času v období prázdnin, kdy jsme střídali sportovní a zátěžové akce a výlety s aktivitami odpočinkového a relaxačního rázu. Děti se těšily na nocování ve stanech, výlety do okolí a to i na kolech, lanové aktivity, práci s keramikou a mnoho dalšího. Důraz byl kladen na schopnost spolupráce a překonávání překážek s vynaložením vlastní vůle. Terapeutická skupina Celodenní péče Pracoviště Říčařova Program celodenní péče V průběhu roku došlo v rámci programu k zásadní personální změně. Psycholožka Petra Jendeková, dosud působící ve skupině celodenní péče, posílila pobytový tým a dílčí část práce s dětmi převzala v příslušném rozsahu nově na pozici vychovatelky kolegyně Petra Hejtmánková, do té doby zastávající místo sociální pracovnice. Psychologická vyšetření byla v případě potřeby zajištěna pracovnicí ambulance. Přestože proměna proběhla relativně hladce, měla určité výrazné destabilizační dopady na strukturu programu. Ve finálním pohledu nicméně došlo k určitému sladění všech elementů a změna poskytla i cennou příležitost zreflektovat jednotlivé prvky programu z hlediska jejich funkčnosti a užitečnosti. Jak vyplývá z výše uvedeného, Program celodenní péče prochází stálým tříbením, hledáním těch nejlepších možných postupů, forem a způsobů práce. Některé prvky vykrystalizovaly zcela zřetelně, jako například pevné místo a forma terapeutických a sebezkušenostních aktivit, komunity, atd. Vytvořili jsme funkční model zájmových kroužků, který spojuje pestrost s více individuálním přístupem. Pevné místo v programu tak má lukostřelba, netradiční výtvarné techniky a tvorba animovaných skečů. Do programu se rovněž nově začlenila tzv. skupinka sociálních dovedností, která by měla být dětem přínosná ve zcela praktických a konkrétních případech. z činností dětí SVP Návrat Nyní již pravidelně do programu začleňujeme kulturní aktivity s přesahem na nácvik slušného chování během společenských akcí konkrétně divadlo, koncerty nebo kino. Pevné místo v programu si našla i pravidelná páteční relaxace, která byla dětmi velmi oblíbená. Do budoucna máme naplánované některé drobnější změny v programu jako je úprava hodnocení, aby lépe odráželo skutečnost a bylo pro rodiče i děti srozumitelnější a lépe uchopitelnější. Rádi bychom rovněž zrealizovali již dříve pojmenované nápady, konkrétně společné skupiny dětí a rodičů a jednodenní společné akce. SVP Návrat pracoviště Říčařova Dobrovolné pobyty Pobytová část SVP Návrat sídlí na adrese Říčařova 277, Hradec Králové. Je součástí budovy DDÚ, SVP, ZŠ a ŠJ Hradec Králové s odděleným prostorem v přístavbě objektu. Disponuje 2 školními třídami, 2 klubovnami, 6 ložnicemi, kancelářemi odborných pracovníků, zázemím pro pedagogické pracovníky a sociálním 16

17 zázemím. Provoz pobytové části SVP Návrat byl zahájen v září Kapacita SVP zůstává neměnná - 12 dětí ve dvou výchovných skupinách a dvou školních třídách (zpravidla jedna skupina mladšího a jedna skupina staršího školního věku). Skupiny jsou koedukované. Pracujeme formou otevřených skupin. Tento způsob práce se osvědčil a reaguje na poptávku ze strany rodičů, škol a OSPOD. Internátní služby SVP využívají klienti na základě doporučení ambulantních pracovníků ostatních SVP v rámci právního subjektu DDÚ, SVP, ZŠ a ŠJ Hradec Králové). Pobyt dětí ve SVP je dobrovolný, podložený smlouvou se zákonnými zástupci dětí. Délka pobytu ve SVP je ze zákona 8-týdenní. V září 2013 byl provoz zahájen v počtu 10 dětí. V průběhu školního roku prošlo pobytem v SVP 45 dětí s převahou chlapců (32 chlapců a 13 dívek). V 1 případě se jednalo o pobyt ve SVP nařízený soudem. Průměrný věk dětí byl 13 let. Nejčastějšími důvody pro přijetí do SVP byly poruchy chování typu nerespektování autorit, agresivita a záškoláctví a trestná činnost (krádeže, sprejerství, distribuce návykových látek). Objevily se také případy sexuálně-rizikového chování, zneužívání návykových látek, útěky z domova, autoagrese, ve 2 případech byl dg. Aspergerův syndrom. Počet dětí z neúplných rodin markantně převažoval nad rodinami úplnými nebo doplněnými jedním z partnerů. K pobytu bylo přijato také 1 dítě z náhradní rodinné péče. Většina dětí je současně vedena na OSPOD, třetina dětí byla medikovaná pedopsychiatrem. Pobyty dětí ve SVP považujeme ve většině případů za úspěšné ve svém průběhu, především díky způsobu práce s dětmi i jejich rodinami. Je využíván komunitní způsob práce, rodinná i individuální terapie, pravidelné konzultace s rodiči, spolupráce s kmenovými školami, v převážné většině nyní i s OSPODy. Tradiční slabinou zůstává i přes nabídku ambulantní postpéče udržitelnost nastolených změn u dětí, často v závislosti na nedostatečných změnách v rodinném kontextu či důsledné implementaci našich doporučení. Děti jsou vedeny týmem odborných pracovníků ve stabilních podmínkách, s jasnými, čitelnými pravidly a pevným režimem, což často pozitivně působí na jejich zklidnění. Děti jsou součástí fungujícího komunitního systému, jsou pravidelně účastny na komunitních sezeních, skupinách (pod vedením speciálního pedagoga, vedoucí pobytové části SVP každý týden 1x), jsou zvyklé na denní reflexe svého chování, na možnost každodenní konfrontace s pedagogem, učí se veřejně vystoupit, obhájit svůj názor přijatelnou formou nejen při skupinových činnostech, ale i při každém hodnocení pedagoga či v individuálním rozhovoru s kterýmkoli pedagogem ve SVP. Dětem vyhovuje stabilita výchovného personálu: na jejich výchově se podílí užší tým lidí, který je zvyklý informace si předávat aktuálně, s ohledem na dění v SVP. K terapeutickým úspěchům přispívá u dětí intenzivnější spolupráce s rodinami dětí, pedagogové jsou v kontaktu s rodiči, děti absolvují víkendové či prázdninové pobyty doma, rodiče jsou pravidelně informováni o naší péči, o vzniklých problémech jejich dětí a je-li navázána atmosféra vzájemné důvěry, domlouváme s rodiči i výchovnou strategii ve směru k dětem. Z našich aktivit s dětmi, kromě každodenních režimových prvků, jistě stojí za zmínku vydávání občasníku První patro, který je pravidelně umisťován na stránky Čtenáři zde naleznou rozhovory s jednotlivými pracovníky pobytové části SVP, informace o minifarmě, která je součástí objektu a kde se odehrává mnoho aktivit, ukázky společných prací dětí, vychovatelů a učitelů, soutěže a v neposlední řadě, co vše v daném období děti s dospělými prožily (výlety na kolech, za koňmi, do Krkonoš, k letecké záchranné službě města Hradec Králové, branný závod, lehkoatletické závody, do lanového centra, ). Pobytová péče Webové stránky Aktivity a prezentace z činností dětí SVP Návrat Aktivity a prezentace SVP Středisko výchovné péče Návrat je stálým účastníkem na setkání výchovných poradců organizovaných PPP Hradec Králové. Opakovaně jsme přijali studenty relevantních oborů k realizaci praxe v našem zařízení a tradičně jsme přivítali i několik početných exkurzí nejen z řad studentů, ale i např. kurzistů specializačního studia. Skrze četná profesní setkání jsme v kontaktu s akademickou obcí i s návaznými institucemi. 17

18 Nadále jsme zváni k jednání Týmu pro mládež, účastnili jsme se výjezdního zasedání a jsme pravidelnými účastníky při případových konferencích pořádaných OSPOD, řešících náročné situace klientů v naší péči. Ve spolupráci s PPP plánujeme realizovat odbornou přednášku na téma právní odpovědnosti pedagogů. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků. Ochota pracovníků SVP se dále vzdělávat v oblastech spadajících do jejích odborné gesce a podpora tohoto zájmu ze strany vedení právního subjektu, umožňuje kontinuální rozšiřování odborné způsobilosti pracovníků a tím také zvyšování kvality poskytované péče. Jeden denní vychovatel pobytové služby a etopedka ambulance SVP Návrat pokračují v dlouhodobém sebezkušenostním psychoterapeutickém výcviku. Etoped a psycholožka ambulance pokračují ve výcviku Systemické terapie. Psychologové a speciální pedagogové se pravidelně zúčastňují seminářů vztahujících se k jejich profesi. Pracovníci, kteří dosud nesplňují kvalifikaci pro výkon profese dle platné legislativy a na něž se vztahuje zákonná výjimka platná do , měli možnost se ucházet o přijetí ke kvalifikačnímu studiu. Kvantitativní přehled o odborné činnosti ambulance SVP a počtech klientů Počet klientů v ambulantní péči Noví klienti ambulantního pracoviště Počet Předškolní Plnící školní docházku Po ukončení školní docházky Vzdělávání pedagogů Přehled o odborné činnosti Statistické údaje Celkem Chlapci Dívky Počty klientů na pobytu Počty předčasně ukončených pobytů z činností dětí SVP Návrat Výchovné problémy vedoucí k pobytu v SVP Krádeže - doma ve škole na veřejnosti Počet klientů Záškoláctví 29 Výchovné problémy - ve škole doma mimo domov Útěky 10 Drogy 3 Vyšetřován policií 8 Závadová parta 12 18

19 Počty žáků v jednotlivých ročnících školy Základní škola Zvláštní škola 1.ročník Celkem 63 5 Statistické údaje Počty klientů Počet klientů internátního oddělení doporučených z ambulance jiného SVP: Kompas 6 Varianta 4 Mimoza 3 Pyramida 0 CELKEM 13 z činností dětí SVP Návrat Typ činnosti Počet konzultací Počet JOV Poradenství Krizová intervence 0 0 Individuální terapie Skupinová terapie Diagnostika Práce s problémovou třídou 0 0 Práce s rodinou Celkem Středisko výchovné péče Návrat chce nadále představovat pro své sávající i budoucí klienty oporu při řešení výchovných situací. Plánujeme více posílit ambulantní služby zaměřené na celé rodiny. Rádi bychom navázali bližší spolupráci s institucemi v rámci poradenského systému, jako je Pedagogicko-psychologická poradna a další. Jednou z priorit je plně kvalifikovaný tým odborných pracovníků. 19

20 Pracoviště Kompas Základní údaje o pracovišti Středisko výchovné péče KOMPAS je ambulantním poradenským a terapeutickým zařízením pro práci s dětmi a mládeží s poruchami chování a rizikovými faktory vývoje. Středisko působí v Náchodě od r Od roku 2001 je součástí Dětského diagnostického ústavu Hradec Králové. Sídlo střediska je v Náchodě v ulici Smiřických KOMPAS užívá prostory v objektu Pedagogicko - psychologické poradny Náchod společně s touto poradnou a Speciálně pedagogickým centrem Náchod. Výhodou pro klienty všech tří institucí je snadná dostupnost potřebné péče pod jednou střechou bez nutnosti přecházet v případě potřeby jinam. Poradenské centrum se nachází v budově bývalého internátu v klidné čtvrti Plhov na přístupové cestě k náchodskému zámku. V okolí je velké množství zeleně, místo působí příjemným dojmem. U objektu je zajištěna dostatečná parkovací kapacita, vzdálenost chůzí z centra a od autobusového i vlakového nádraží je do patnácti minut. Středisko poskytuje ambulantní péči dětem a mládeži s rizikem či projevy poruch chování. Pomoc se realizuje jako sekundární prevence osobnostních a profesních selhávání s cílem, aby nedocházelo k nežádoucím omezením rozvoje a vzdělávacích možností jedince. Služby jsou zaměřeny také k řešení vztahových a zejména rodinných vazeb dětí a mládeže tak, aby bylo v maximální možné míře zamezeno odebírání dětí z rodin do ústavní výchovy. V neposlední řadě je náplní práce střediska i prevence závažných sociálně patologických jevů jakými jsou například začleňování dětí do rizikových skupin typu asociální party, extrémistických hnutí, ale i prevence toxikomanie apod. Jsou-li cíle práce střediska exaktně definována zákonem a vyhláškami, nejvlastnějším a posledním smyslem jeho existence je snaha být svým klientům a jejich rodinám nablízku ve všech jejich životních situacích a to odborně i lidsky tak, aby mohli prožívat svůj život pokud možno co nejkvalitněji a co nejplněji využívali svůj lidský potenciál. SVP Kompas Personální zabezpečení Supervize Ambulantní činnost práce dětí z terapeutických programů Personální zabezpečení Provoz střediska zajišťuje v současné době pět pracovníků. Po předchozím období rozsáhlých personálních změn se podařilo situaci stabilizovat a v současné době je pracovní tým již konsolidován. Pozici vedoucího střediska zastává nadále speciální pedagog, etoped. Dalšími odbornými pracovníky jsou psycholožka na plný úvazek a psycholog na úvazek částečný. Dále ve středisku působí speciální pedagožka a sociální pracovnice. Pracovní tým je velmi pestře sestaven a to jak co se týče věku, pohlaví nebo i profesních zkušeností jeho jednotlivých členů, kteří se tak vhodně lidsky i odborně doplňují. Vedoucí pracoviště je absolventem komplexního psychoterapeutického výcviku v daseinsanalýze, kurzu krizové intervence a dalších, psycholožka svůj výcvik v rogersovské psychoterapii právě absolvuje, speciální pedagožka usiluje o přijetí do výcvikové skupiny SUR. Supervize V uplynulém roce se podařilo realizovat první supervizní setkání odborných pracovníků týmu se supervizorkou, které bylo vyhodnoceno jako přínosné, další pokračování je proto naplánováno. Ambulantní činnost Ambulance nabízí standardní psychologickou i speciálně pedagogickou diagnostiku a v návaznosti na ně i odborné poradenství a terapeutické intervence. Primární cílovou skupinou střediska jsou dětští a mladiství klienti, nemalá část poradenství a pomoci se ale dostává také rodičům, 20

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající

Obecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou

Více

Plán práce výchovného poradce

Plán práce výchovného poradce SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole,

Více

Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I

Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské

Více

VÝROČNÍ ZPRÁVA. o činnosti za školní rok 2014-2015 HRADEC KRÁLOVÉ. Dětský diagnostický ústav, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna

VÝROČNÍ ZPRÁVA. o činnosti za školní rok 2014-2015 HRADEC KRÁLOVÉ. Dětský diagnostický ústav, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna VÝROČNÍ ZPRÁVA o činnosti za školní rok 2014-2015 Dětský diagnostický ústav, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna HRADEC KRÁLOVÉ 1 Výroční zpráva o činnosti za školní rok 2014-2015

Více

Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013

Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013 Výchovný ústav, SVP HELP, ZŠ a SŠ Střílky, Zámecká 107 Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013 Středisko výchovné péče HELP Zelené náměstí 1292 686 01 Uherské Hradiště Zpracoval: Mgr. Karel Opravil

Více

Výroční zpráva SVP HELP

Výroční zpráva SVP HELP Výchovný ústav, Středisko výchovné péče HELP, střední škola a školní jídelna, Zámecká 107 zařízení poskytující školské služby Středisko výchovné péče HELP Zelené náměstí 1292, 686 01 Uherské Hradiště Tel/fax:

Více

SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole

SMĚRNICE č.503 /2013. Poradenské služby ve škole SMĚRNICE č.503 /2013 Poradenské služby ve škole Obsah: ČL.1 - ČL.2 - ČL.3 - ČL.4 - ČL.5 - ČL.6 - ČL.7 - ČL.8 - ČL.9 - ČL.10 - ČL.11 - Úvod Obsah poradenských služeb Pracovníci poskytující poradenské služby

Více

KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole

KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika

Více

SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013. Metodik prevence sociálně patologických jevů

SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013. Metodik prevence sociálně patologických jevů SOU Valašské Klobouky MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM (MPP) 2012 2013 Metodik prevence sociálně patologických jevů Roční plán práce zabezpečuje Mgr. Pavel Hrabina Konzultační hodiny pro žáky a rodiče: kdykoliv

Více

Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství

Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická

Více

27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora

27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora 27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog

Více

VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY

VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY VÝŇATEK Z VYHLÁŠKY Č. 72 / 2005 STANDARDNÍ PORADENSKÉ ČINNOSTI ŠKOLY Standardní činnosti školy Obsah Standardní činnosti školy...1 1.Standardní činnosti výchovného poradce...2 Poradenské činnosti:...2

Více

Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014

Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky

Více

Zpráva o činnosti za období od 1.1.2012 do 31.12.2012

Zpráva o činnosti za období od 1.1.2012 do 31.12.2012 Zpráva o činnosti za období od 1.1.2012 do 31.12.2012 Zařízení: Poradna pro rodinu, manželství a mezilidské vztahy Centrum prevence Vedoucí: Mgr. Ivana Petřeková Kontakt: 599 505 324, 602 264 018, 599

Více

Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog

Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog 1 STŘE DNÍ Š KO LA PRO F. ZDEŇKA MATĚ J ČKA O STRAVA - PO RUBA, 17. LISTO PADU 1123, PŘÍS PĚVKO VÁ O RG ANIZACE Škola je komplexem plně bezbariérových objektů

Více

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Školní rok: 2014 2019 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA DĚTMAROVICE, příspěvková organizace, DĚTMAROVICE 1002, 735 71 PŘEDKLADATEL: Mgr. PAVLA ZELENKOVÁ, ŠMP ZODPOVĚDNÁ OSOBA:

Více

Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod

Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod Š K O L N Í P O R A D E N S T V Í PORADENSKÉ SLUŽBY VE ŠKOLE VÝCHOVNÝ PORADCE METODIK PREVENCE SPECIÁLNÍ PEDAGOG

Více

Výroční zpráva o činnosti za školní rok 2010-2011

Výroční zpráva o činnosti za školní rok 2010-2011 Programem není trest ale pomoc! Výroční zpráva o činnosti za školní rok 2010-2011 Dětský diagnostický ústav středisko výchovné péče základní škola a školní jídelna Hradec Králové 1 Obsah 1 Obsah... 2 2

Více

Výroční zpráva o činnosti

Výroční zpráva o činnosti Výroční zpráva o činnosti Dětský diagnostický ústav, dětský domov se školou, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna Homole 90 Pracoviště : Středisko výchovné péče Spirála Český Krumlov,

Více

Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice

Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice Sociálně-právní ochrana dětí Výkon státní správy v rámci přenesené působnosti

Více

Dlouhodobý plán výchovného poradenství

Dlouhodobý plán výchovného poradenství Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou

Více

V l a s t n í p r o g r a m

V l a s t n í p r o g r a m S T Ř E D N Í Š K O L A T E C H N I C K Ý C H O B O R Ů Havířov-Šumbark, Lidická 1a/600, příspěvková organizace Lidická 1a/600, 736 01 Havířov-Šumbark V l a s t n í p r o g r a m 1. Koordinace preventivních

Více

Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8

Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, 720 00 Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8 Strana: 1/8 1. Základní údaje o škole Název a adresa školy, pro Základní škola logopedická s.r.o., kterou platí tento MPP Jméno a příjmení ředitele Mgr. René Macháč Telefon na ředitele 596 735 470 E-mail

Více

Dětský diagnostický ústav, dětský domov, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna, Homole 90. Výroční zpráva

Dětský diagnostický ústav, dětský domov, středisko výchovné péče, základní škola a školní jídelna, Homole 90. Výroční zpráva Výroční zpráva Dětský diagnostický ústav, dětský domov se školou, středisko výchovné péče, základní škola a školní Pracoviště : Středisko výchovné péče Spirála Český Krumlov, Špičák 114 Školní rok 2013/2014

Více

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů,

Více

Školní preventivní program pro školní rok 2015/2016

Školní preventivní program pro školní rok 2015/2016 Školní preventivní program pro školní rok 2015/2016 Školní preventivní program: Škola: Základní škola Turnov, Skálova 600, 511 01 Turnov, tel.: 481 322 770 Školní rok: 2015/ 2016 Cíl: Cílem je vytváření

Více

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2011/2012

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2011/2012 Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2011/2012 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: Pedagogicko-psychologická

Více

Koncepce školy 2014/2015

Koncepce školy 2014/2015 Koncepce školy 2014/2015 Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí, s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí.

Více

412/2006 Sb. VYHLÁŠKA

412/2006 Sb. VYHLÁŠKA 412/2006 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 14. srpna 2006, kterou se mění vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Ministerstvo

Více

Výroční zpráva o činnosti Střediska výchovné péče ve Strakonicích

Výroční zpráva o činnosti Střediska výchovné péče ve Strakonicích Výroční zpráva o činnosti Střediska výchovné péče ve Strakonicích Školní rok 2011/2012 1 1. Základní údaje o škole a školském zařízení. Název školského zařízení: Dětský diagnostický ústav, dětský domov

Více

Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012

Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012 Rovnost v poradenství? PhDr. Petra Novotná Listopad 2012 Rovnost x odlišnost v poradenství Poradenská služba vytváří koncept rovných příležitostí, vychází ze snahy vyrovnávat podmínky pro vzdělání, s respektem

Více

Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí

Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí 1. Místní a časová dostupnost 1a Orgán sociálně-právní ochrany zajišťuje účinné poskytování sociálně-právní ochrany v potřebném rozsahu na celém území své

Více

PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE

PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE PROJEKT: Kariérové poradenství a psychologická pomoc žákům ve škole R.Č: CZ.1.07/1.1.26/02.0002 PORADENSKÝ TÝM NÁPLŇ PRÁCE Školní psycholog - poskytuje poradenství žákům (cílové skupině) - poskytuje a

Více

ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III

ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III ROZVOJ A METODICKÁ PODPORA PORADENSKÝCH SLUŽEB - VIP III Doba realizace: 1.9.2011 31.12.2013 Příjemce dotace: MŠMT Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo operačního programu: CZ.1.07/4.1.00/33.0001

Více

Základní škola a Mateřská škola Ratíškovice

Základní škola a Mateřská škola Ratíškovice Základní škola a Mateřská škola Ratíškovice Vítězná 701, 696 02 Ratíškovice Minimální preventivní program v oblasti zneužívání návykových látek Škola bez drog 2014-2015 A. Organizace života školy B. Vzdělávání

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Loket, okres Sokolov. T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket. Identifikátor školy: 600 073 041

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Loket, okres Sokolov. T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket. Identifikátor školy: 600 073 041 Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Loket, okres Sokolov T. G. Masaryka 128, 357 33 Loket Identifikátor školy: 600 073 041 Termín konání inspekce: 20. 22. března

Více

preventivní péče ústavní nebo ochranné výchovy

preventivní péče ústavní nebo ochranné výchovy Systém péče v ČR Systém péče v České republice se dělí na dvě základní skupiny. Do první skupiny patří zařízení, která pracují s klienty v rámci preventivní péče. Druhá skupina zařízení se již věnuje dětem,

Více

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2014/2015

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2014/2015 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2014/2015 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro kterou platí tento MPP Základní škola a mateřská škola Olbramice, příspěvková organizace Hlavní 25 742 83 Olbramice

Více

Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015

Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015 Strategie primární prevence rizikových projevů chování PPP ÚK 2013 2015 Strategie primární prevence rizikových projevů chování (dále jen Strategie) 2013-2015 vychází z: 1. Závěrečné zprávy - hodnocení

Více

Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Dagmar Neugebauerová OSPOD Brno sever

Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Dagmar Neugebauerová OSPOD Brno sever Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí Bc. Dagmar Neugebauerová OSPOD Brno sever Sociálně-právní ochrana dětí Výkon státní správy v rámci přenesené působnosti Realizace všech zákonných

Více

I. DENNÍ STACIONÁŘ. 1. Vize. Nebýt ve službě vidět. II. Cílová skupina. III. Cíl denního stacionáře

I. DENNÍ STACIONÁŘ. 1. Vize. Nebýt ve službě vidět. II. Cílová skupina. III. Cíl denního stacionáře I. DENNÍ STACIONÁŘ 1. Vize Nebýt ve službě vidět Posláním denního stacionáře při Domově Dědina je formou celoročních ambulantních služeb poskytovat pomoc a podporu dospělým osobám s mentálním a kombinovaným

Více

Systém škol a školských poradenských zařízení

Systém škol a školských poradenských zařízení Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro obor vzdělávání základní škola speciální zpracovaný podle RVP pro obor vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Dětský domov a Základní škola Vizovice Masarykovo

Více

PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011

PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu

Více

Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí při poskytování sociálněprávní ochrany zařízeními pro děti vyžadující okamžitou pomoc

Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí při poskytování sociálněprávní ochrany zařízeními pro děti vyžadující okamžitou pomoc Standardy kvality sociálně-právní ochrany dětí při poskytování sociálněprávní ochrany zařízeními pro děti vyžadující okamžitou pomoc 1a 1b 2a 2b 2c 3a 3b 3c 1. Cíle a způsoby činnosti zařízení pro dčti

Více

Financováno z EHP a Norských fondů v rámci projektu Ohrožené děti a mládež ve Zlínském kraji, reg. č. EHP- CZ04-OV

Financováno z EHP a Norských fondů v rámci projektu Ohrožené děti a mládež ve Zlínském kraji, reg. č. EHP- CZ04-OV 1 Transformační tým Mgr. Eva Žůrková, ředitelka DDaZŠ Liptál Mgr. Renata Trčková, zástupkyně ředitelky Pavla Spilková, ekonomka Mgr. Lukáš Diatka, vedoucí vychovatel Mgr. Petr Netočný, podporovatel týmu

Více

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.

I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr. I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon

Více

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016 Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se

Více

Výroční zpráva SVP HELP

Výroční zpráva SVP HELP Výchovný ústav, Středisko výchovné péče HELP, střední škola a školní jídelna, Zámecká 107 odloučené pracoviště Středisko výchovné péče HELP Františkánská 1256, 686 01 Uherské Hradiště Tel/fax: 572 564

Více

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015

PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se

Více

Kariérové poradenství

Kariérové poradenství Kariérové poradenství (KP, poradenství pro volbu povolání) = institucionalizovaný systém poradenských služeb Cíl KP = pomoc jednotlivcům při rozhodování o profesní a vzdělávací orientaci v kterékoliv fázi

Více

Zlínský kraj Prevence sociálně patologických jevů. Uherský Brod 28.3.2008 II. konference k prevenci SPJ

Zlínský kraj Prevence sociálně patologických jevů. Uherský Brod 28.3.2008 II. konference k prevenci SPJ Zlínský kraj Prevence sociálně patologických jevů Uherský Brod 28.3.2008 II. konference k prevenci SPJ Osnova prezentace Prevence z pohledu krajského úřadu Výskyt SPJ ve Zlínském kraji Předpoklady pro

Více

Dodatek č. 1. ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013. Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač

Dodatek č. 1. ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013. Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Střední škola pro tělesně postižené GEMINI, Brno, Vaculíkova 14 Dodatek č. 1 ke školnímu vzdělávacímu programu Prodavač a výrobce lahůdek platnost od 1. 9. 2013 Kód a název oboru: 66 51 H/01 Prodavač Vypracoval:

Více

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická

Více

Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV?

Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV? Projekt ROZVOJ Náš dětský domov je zapojen do projektu Rozvoj, který realizuje Rozmarýna o.p.s. ve spolupráci s partnerem o.s. SES, SEbe - Spolu v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost,

Více

Standardy kvality pro OSPOD

Standardy kvality pro OSPOD 1. Místní a časová dostupnost 1a Orgán sociálně-právní ochrany zajišťuje účinné poskytování sociálně-právní ochrany v potřebném rozsahu na celém území své spádové oblasti. 1b Doba výkonu sociálně-právní

Více

Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání. Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi. Bc. Klára Jalovcová Mgr.

Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání. Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi. Bc. Klára Jalovcová Mgr. Metodika společné práce týmů o.s. Dům tří přání Význam spolupráce a návaznosti služeb pro rodiny s dětmi Bc. Klára Jalovcová Mgr. Irena Kulhánková Naše tři přání Prvním přáním je, aby rodinám byla poskytnuta

Více

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 26/7 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava 1. Úvod

Více

Výroční zpráva SVP HELP

Výroční zpráva SVP HELP Výchovný ústav, Středisko výchovné péče HELP, střední škola a školní jídelna, Zámecká 107 zařízení poskytující školské služby Středisko výchovné péče HELP Zelené náměstí 1292, 686 01 Uherské Hradiště Tel/fax:

Více

Poradenské služby poskytované ve škole

Poradenské služby poskytované ve škole Gymnázium T. G. Masaryka, Litvínov, Studentská 640, příspěvková organizace Studentská 640 436 67 Litvínov Poradenské služby poskytované ve škole Poradenské služby jsou ve škole zajišťovány výchovným poradcem

Více

Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí v mateřské škole

Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí v mateřské škole Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí v mateřské škole Mateřská škola Třebíz Třebíz 6 Č.j. : /15 Skartační znak: A 10 Spisový znak: A. 1. 4. Účinnost od : 26. 1. 2015 INFORMACE

Více

Mgr. Petr Spurný RESOCIA o.s.

Mgr. Petr Spurný RESOCIA o.s. Mgr. Petr Spurný RESOCIA o.s. Rezort školství: - Škola prevence, diagnostika, poradenství, hodnocení a ovlivňování chování - Školská poradenská zařízení (PPP, SPC) - Zařízení preventivně výchovné péče

Více

317 VYHLÁŠKA. ze dne 27. července 2005. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků

317 VYHLÁŠKA. ze dne 27. července 2005. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků 317 VYHLÁŠKA ze dne 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ve znění vyhlášky č. 412/2006 Sb. Ministerstvo školství,

Více

Škola Střední odborná škola a střední odborné učiliště, Hořovice, Palackého náměstí 100, 268 01

Škola Střední odborná škola a střední odborné učiliště, Hořovice, Palackého náměstí 100, 268 01 Škola, Palackého náměstí 100, 268 01 Název ŠVP Ekonomika a informatika v podnikání Platnost 1.9.2010 Délka studia v letech: 4.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma ročníkový Povinné předměty

Více

Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2011-2012

Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2011-2012 Výchovný ústav, SVP HELP, ZŠ a SŠ Střílky, Zámecká 107 Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2011-2012 Středisko výchovné péče HELP Zelené náměstí 1292 686 01 Uherské Hradiště Zpracovala: Mgr. Jitka Pryglová

Více

Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie

Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie Metodika Programu pro pěstounské rodiny Slezské diakonie Program pro pěstounské rodiny Slezské diakonie jako Pověřená osoba v oblasti náhradní rodinné péče má zpracovanou METODIKU - funkční systém vnitřních

Více

Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u žáků ve škole

Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u žáků ve škole Základní škola a Mateřská škola Habry, V Zahradách 18, 582 81 Habry Směrnice k primární prevenci sociálně patologických jevů u žáků ve škole Obsah: 1. Předmět úpravy 2. Vymezení základních pojmů 3. Začlenění

Více

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11. Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary. Identifikátor školy: 600 067 602

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11. Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary. Identifikátor školy: 600 067 602 Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Karlovy Vary, Krušnohorská 11 Krušnohorská 11, 360 10 Karlovy Vary Identifikátor školy: 600 067 602 Termín konání inspekce:

Více

OVĚŘENO: Datum: 15.5. 2013 třída: 2.KOP

OVĚŘENO: Datum: 15.5. 2013 třída: 2.KOP VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 16, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 15.4. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní

Více

III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb

III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb Hlavní oblasti hodnocení činnosti škol a školských A: Rovnost příležitostí ke vzdělávání B: Vedení školy/školského III. Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb Kritéria

Více

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA

Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č E S K Á Š K O L N Í I N S P E K C E Čj.: 042 110/99-5077 Signatura: ad2ns201 Oblastní pracoviště č. 4 Plzeň Okresní pracoviště Klatovy INSPEKČNÍ ZPRÁVA Škola: Zvláštní škola, Kašperské Hory, Bohdana

Více

Základní škola a Mateřská škola Starovičky, okres Břeclav, příspěvková organizace. Školní preventivní strategie na léta 2013 2018

Základní škola a Mateřská škola Starovičky, okres Břeclav, příspěvková organizace. Školní preventivní strategie na léta 2013 2018 Základní škola a Mateřská škola Starovičky, okres Břeclav, příspěvková organizace Školní preventivní strategie na léta 2013 2018 Platná legislativa Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním,

Více

Minimální preventivní program

Minimální preventivní program Základní škola, Moravský Krumlov, náměstí Klášterní 134, okres Znojmo, příspěvková organizace Minimální preventivní program Školní rok: 2010/2011 Vypracovala: Lucie Krausová metodik prevence 1. VÝCHODISKA

Více

PLÁN DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ

PLÁN DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Základní škola a Mateřská škola Karla Klostermanna Železná Ruda, příspěvková organizace Zahradní 403, Železná Ruda, PSČ 340 04, + 420 376 397 024 e-mail: skola@zszeleznaruda cz www.skolaruda.cz PLÁN DALŠÍHO

Více

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA je součástí vědního oboru kinantropologie a zabývá se pohybovým učením, vyučováním a výchovou.

Více

Metodická, poradenská, informační činnost výchovné poradkyně Plán práce výchovného poradce 2015/2016

Metodická, poradenská, informační činnost výchovné poradkyně Plán práce výchovného poradce 2015/2016 Metodická, poradenská, informační činnost výchovné poradkyně Plán práce výchovného poradce 2015/2016 Vychovávat dítě znamená učit je, jak se obejde bez nás. (Ernest Leskoué) 1. Metodická a koordinační

Více

du39k 32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních

du39k 32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních 32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních Ministerstvo školství, V Praze dne 14. prosince 2001 mládeže a tělovýchovy ČR 1. Úvodní ustanovení

Více

Škola Střední odborná škola a střední odborné učiliště, Hořovice, Palackého náměstí 100, 268 01

Škola Střední odborná škola a střední odborné učiliště, Hořovice, Palackého náměstí 100, 268 01 Škola, Palackého náměstí 100, 268 01 Název ŠVP Informatika v ekonomice Platnost 1.9.2010 Délka studia v letech: 4.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma ročníkový Povinné předměty 1. ročník 2.

Více

Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP

Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Příloha 4 Oblasti hodnocení stanovené v ŠVP Oblasti hodnocení podmínky vzdělávání, průběh vzdělávání, podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob

Více

Problémový okruh č. 1 Kultura a společenský život 2014-2020

Problémový okruh č. 1 Kultura a společenský život 2014-2020 Výstupy z jednání pracovní skupiny MAS Bohumínsko SPOLEČNOST, 6. srpna 2013 od 15,30h v Petrovicích u Karviné Příprava Integrované strategie území MAS Bohumínsko - Strategický pilíř SPOLEČNOST Tento strategický

Více

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním.

Více

Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016

Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016 Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016 1. Spolupráce VP s vedením školy - shromažďování údajů o uchazečích s SPU - informační materiály a přihlášky na VŠ - dny otevřených dveří spolupráce

Více

Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)

Harmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV) Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu

Více

Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011

Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria pro hodnocení 1) 1 Rovný přístup ke vzdělávání 2 Školní vzdělávací programy (vzdělávací programy)

Více

Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením. Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc

Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením. Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc Raná péče v ČR-preventivní komunitní služba pro rodiny dětí s postižením Mgr. Pavla Matyášová Společnost pro ranou péči 3. března 2012, Olomouc V ČR raná péče v systému sociálních služeb Raná péče je terénní

Více

MINIMÁLNÍ PROGRAM PREVENCE na školní rok 2015/2016. Vymezení základních dlouhodobých cílů a záměrů programu primární prevence ZŠ Velká Dlážka

MINIMÁLNÍ PROGRAM PREVENCE na školní rok 2015/2016. Vymezení základních dlouhodobých cílů a záměrů programu primární prevence ZŠ Velká Dlážka MINIMÁLNÍ PROGRAM PREVENCE na školní rok 2015/2016 Metodik prevence: Mgr. Alexandra Kožuchová Vymezení základních dlouhodobých cílů a záměrů programu primární prevence ZŠ Velká Dlážka rozvíjet a posilovat

Více

PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU

PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍHO KLUBU OBSAH 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika zařízení 3. Materiální podmínky 4. Personální podmínky 5. Ekonomické podmínky 6. Cíle vzdělávání 7. Formy a metody

Více

Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010

Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva

Více

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-03008/08-06

Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-03008/08-06 Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-03008/08-06 Výchovný ústav, dětský domov se školou, středisko výchovné péče, základní škola, střední škola a školní

Více

Cesty prevence od chaosu ke struktuře

Cesty prevence od chaosu ke struktuře Cesty prevence od chaosu ke struktuře PhDr. Masáková Václava ředitelka, psycholožka PaedDr.Marušková Lenka metodik prevence rizikového chování Pohled do historie 90tá léta 1994 převažovala sekundární a

Více

Mgr. Miroslav Raindl

Mgr. Miroslav Raindl Mgr. Miroslav Raindl Středisko poskytuje služby Poradenské, odborné informace apod. Mediace mezi klientem a jeho rodiči aj. Diagnostické Vzdělávací Speciálně pedagogické a psychologické Výchovné a sociální

Více

317/2005 Sb. VYHLÁŠKA

317/2005 Sb. VYHLÁŠKA 317/2005 Sb. VYHLÁŠKA ze d 27. července 2005 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků Změna: 412/2006 Sb. Změna: 329/2013 Sb. Ministerstvo

Více

Minimální preventivní program

Minimální preventivní program Základní škola, Moravský Krumlov, náměstí Klášterní 134, okres Znojmo, příspěvková organizace Minimální preventivní program Školní rok: 2014/2015 Vypracovala: Mgr. Lucie Krausová metodik prevence 1. VÝCHODISKA

Více

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2012/2013

Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2012/2013 Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2012/2013 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická

Více

2011/2012. ZŠ dr. Milady Horákové Kopřivnice, Obránců míru 369. ředitel školy: Mgr. Lumír Pospěch reditel@zsmilhor.cz

2011/2012. ZŠ dr. Milady Horákové Kopřivnice, Obránců míru 369. ředitel školy: Mgr. Lumír Pospěch reditel@zsmilhor.cz ZŠ dr. Milady Horákové Kopřivnice, Obránců míru 369 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2011/2012 ředitel školy: Mgr. Lumír Pospěch reditel@zsmilhor.cz školní metodik prevence: Mgr. Marcela Morysová prevence@zsmilhor.cz

Více

Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace

Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace Základní škola a Mateřská škola Ústí nad Labem, SNP 2304/6, příspěvková organizace SNP 2304/6, Ústí nad Labem, IČ 44226233 SMĚRNICE č. 17/2007 Poradenské sluţby ve škole Obsah: ČL.1 ČL.2 ČL.3 ČL.4 ČL.5

Více

1.) Název realizovaného projektu: Zdravý život ve zdravém prostředí Základní školy Votice

1.) Název realizovaného projektu: Zdravý život ve zdravém prostředí Základní školy Votice 1.) Název realizovaného projektu: Zdravý život ve zdravém prostředí Základní školy Votice Základní škola Votice, tel 317813322, e-mail: zsvotice@centrum.cz Vedoucí programu: Mgr.Simona Korešová Datum vzniku

Více

Mgr.Naďa Erbová. Mgr.Naďa Erbová

Mgr.Naďa Erbová. Mgr.Naďa Erbová . Mgr.Naďa Erbová Mgr.Naďa Erbová Struktura domova Tři rodinné skupiny v centrální budově Dvě rodinné skupiny v upravených bytových jednotkách v sídlištích Jedna rodinná skupina v panelákové zástavbě Tři

Více