Didaktický test Seminární práce (Pedagogický výzkum)

Transkript

1 Didaktický test Seminární práce (Pedagogický výzkum) Katedra primární pedagogika Vyučující: PhDr. Helena Hejlová, Ph.D. Vypracovala: Lucie Šebková Obor studia: Učitelství pro 1. stupeň základní školy Forma studia: kombinovaná Ročník: 3. Školní rok:

2 Obsah I. Úvod..3 II. Východiska testu Rámcový vzdělávací program Školní vzdělávací program (viz příloha č. 1) 3. Tématický plán (viz příloha č. 2) 3. Výukové materiály 5 III. Struktura testu. 5 IV. Didaktický test....6 V. Vyhodnocení.. 10 VI. Seznam použitých zdrojů..11 2

3 I. Úvod Didaktický test, který jsem si zvolila, si klade za cíl prověřit úroveň zvládnutí dosavadního učiva v předmětu Anglický jazyk na konci čtvrtého ročníku. Toto téma jsem si zvolila z praktických důvodů, neboť je i odrazem mé pedagogické snahy v tomto školním roce. Jedná se o test výstupní, objektivně skórovatelný a z hlediska obsahového monotematický. II. Východiska testu 1. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Očekávané výstupy: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk - 1. období (3. ročník) - pouze receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: - správná výslovnost (Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu.) - porozumění s adekvátní reakcí (Rozumí pokynům, pomalým jednoduchým zřetelným konverzacím a větám.) - používá abecední slovník učebnice - 2. období (6. ročník) - receptivní řečové dovednosti: - rozumí slovům a větám osvojených témat - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů - čte plynule a foneticky správně - vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu a vytvoří odpověď na otázku k probranému tématu - používá dvojjazyčný slovník - produktivní řečové dovednosti: - sestaví gramaticky i formálně správně jednoduché písemné sdělení; vyplní základní údaje do formulářů - obměňuje krátké věty se zachováním smyslu - interaktivní řečové dovednosti: - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace; poskytne požadovanou informaci 3

4 Učivo: - jednoduchá sdělení oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání, společenský program - základní vztahy existenciální (Kdo?), prostorové (Kde? Kam?), časové (Kdy?), kvalitativní (Jaký? Který? Jak?), kvantitativní (Kolik?) - tematické okruhy domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, zájmová činnost; osobní dopis, formulář, dotazník; sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda, počasí, člověk a společnost, cestování, sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a České republiky - slovní zásoba a tvoření slov - gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Kompetence: - k učení - vyhledává, třídí a efektivně využívá informace; operuje s obecně užívanými znaky, symboly a termíny; vytváří si komplexní pohled napříč obory; samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich praktické závěry; má pozitivní vztah k učení - k řešení problémů - rozpozná a pochopí problém; naplánuje řešení; využívá získané vědomosti k objevování různých řešení; nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení; samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problému logické, matematické a empirické postupy; ověřuje prakticky správnost řešení problémů; aplikuje své osvědčené postupy; kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí; uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - komunikativní - rozumí různým typům textů a záznamů - - sociální a personální - ovládá a řídí svoje jednání, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty 4

5 - občanské - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace; chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - pracovní - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech 2. Školní vzdělávací program (viz příloha č. 1) 3. Tématický plán - Anglický jazyk, 4. ročník (viz příloha č. 2) 4. Výukové materiály Zahálková, M Angličtina pro 4. ročník základní školy. SPN. Praha. p. 72. ISBN: Učebnici doplňuje pracovní sešit, nahrávka slovní zásoby, dialogů a říkanek na CD a metodická kniha pro učitele. III. Struktura testu OBSAH ČAS. DOTACE (%) POČET ÚLOH slovní zásoba ÚROVEŇ OSVOJENÍ A B C D gramatika práce s textem

6 IV. Didaktický test 1. Which word does not fit? (Které slovo tam nepatří?) - uzavřená vylučovací úloha s výběrem, ve které mají žáci za úkol vyškrtnout slovo, které logicky nepatří do skupiny: a) apples, potatoes, grapes, oranges, strawberries b) shoes, jeans, T-shirt, car, shorts, dress c) boy, pen, book, bag, pencil d) mum, brother, grandmother, sister, children e) hair, socks, eyes, legs, mouth f) listen, play, touch, happy, sit down g) blue, sad, grey, sick, fine, on h) two, six, seven, ten, four 8/ 2. Match the words and the pictures. (Spoj slova s obrázky.) - uzavřená přiřazovací úloha, ve které mají žáci za úkol spojit, nebo shodně označit obrázky se svými pojmenováními: spoons remote control bike tomato 4/ 6

7 3. Complete the missing letters. (Doplň chybějící písmena.) - otevřená doplňovací úloha, ve které žáci doplňují chybějící písmena do slov označujících místnosti: a) KIT H N b) BE R OM c) BAT RO M d) LI IN R O 4/ 4. Which is the correct word? (Které slovo tam patří?) - uzavřená dichotomická úloha, která prověřuje znalost pravidla tvoření přítomného času prostého (present simple)ve třetí osobě singuláru (the third person singular): a) Peter up at 6.30 a. m. c) I to bed at nine. b) We lunch at school. d) She her homework in the kitchen. 4/ 5. Complete the missing words. Use: am, is, are, have and has. (Doplň chybějící slova. Použij: am, is, are, have a has.) - uzavřená doplňovací úloha, ve které žáci doplňují z výčtu tvarů verbií být a mít (to be and to have) v přítomné čase (present tense): a) You sad. e) She a sister. b) We a big house. f) They twins. c) I happy. g) Tom a dog. d) There a teacher in the park. h) I a blue pen. 8/ 7

8 6. Match the parts of the sentences. (Spoj části vět.) - uzavřená přiřazovací úloha, ve které žáci spojují dvě části dohromady tvořící smysluplnou větu: a) There are trees dinner at home. b) The blue pen short. c) I have got in the garden. d) My hair is TV in the living room. e) They have a small nose. f) He watches is under the desk. 6/ 7. Put in the correct order. (Dej do správného pořadí.) - uzavřená uspořádací úloha, ve které žáci mají za úkol poskládat slova do vět: a) have/i/brother/got/a. b) ten/is/she. c) dog/this/my/is. d) are/windows/there/two e) up/i/at/get/seven/a.m./o clock.. f) is/pen/green/the 6/ 8. Complete the picture according to the text. (Dokresli obrázek podle textu.) - otevřená produkční úloha, ve které nejde o kreslení, ale o porozumění textu a určení správné polohy: There is a ball under the bed. There is an apple between the bed and the chair. There is a box on the chair. There is a pencil in the box. 8 4/

9 9. Answer. (Odpověz) - otevřená produkční úloha, ve které žák stručně odpovídá na otázky: a) Are you a boy or a girl?... b) What time do you get up?... c) What is your favourite colour?... d) What colour is your hair?... e) Have you got a brother or a sister?... f) How many doors are there in the classroom?... g) Have you got a computer?... h) How are you?... 8/ 10. Read the text and fill in the form. (Přečti si text a vyplň formulář.) - otevřená úloha se strukturou, ve které si žáci nejprve přečtou text a posléze doplní tabulku s náležitými údaji, které jsou v textu obsaženy; počet bodů nekoresponduje s počtem vyplňovaných polí; pole č. 4 může být obodováno až dvěma body a č. 5 až třemi body vzhledem k počtu náležitých údajů : Hi! My name s Rebecca Fawley and I m thirteen. I live at 25 South Street in Seaton. I m from England. My telephone number is four, two, six, double eight,five. I have got a hamster. His name is Rod and he is two. I love him very much. He s really cute. 1. NAME 2. SURNAME 3. AGE 4. TELEPHONE NO. 5. ADDRESS 6. COUNTRY 7. PET 10/ 9

10 V. Vyhodnocení Počet bodů (%) Známka (100 90) výborně (89 75) velmi dobře, chvalitebně (74 50) dobře (49 25) dostatečně 14 0 (24 0) nedostatečně Koeficient obtížnosti Q = 100. n n n číslo úlohy koeficient obtížnosti 1 (1. a 2. část) 68,75 a 93, ,5 3 43, (1. a 2. část) 93,75 a 68, ,75 7 (1. a 2. část) 25 a 81, ,5 9 (1. a 2. část) 50 a 81, ,5 Testování se zúčastnilo 16 žáků (8 dívek a 8 chlapců) čtvrté třídy. Na zkoušku se nijak nepřipravovali. Celý test zabral celou vyučovací hodinu, tj. 45 minut. Někteří žáci byli hotovi dříve, nikdo nepracoval přes přestávku. Rozsáhlejší úlohy jsem si při výpočtu indexu obtížnosti rozdělila na polovinu. Jedná se o úlohy č. 1, 5, 7 a 9. Z výpočtů vyplývá, že úloha č. 2 je příliš snadná a naopak úlohu č. 4 zvládl jediný žák. Proto by obě tyto úlohy měly být z testu vyloučeny. Z úlohy č. 4 vyplývá, že žáci tento mluvnický jev dosud nezvládají. Zbytek úloh se jeví svou obtížností přiměřené.výsledky odpovídají celkovému prospěchu jednotlivých žáků. 10

11 Koeficient citlivosti d= nl nh 0,5 n číslo úlohy 1 (1. a 2. část) 0, 125; 0, ,25 3 0, (1. a 2. část) 0, ,125 7 (1. a 2. část) 0; 0,25 8 0,5 9 (1. a 2. část) 0,375; 0, ,25 Tabulka koeficientů citlivosti ukazuje, že úloha č. 2 je zcela nevhodná, neboť v ní lépe uspěli žáci z horší poloviny testovaných. Hodnota 0 u úlohy č. 4 a 7 v 1. části vypovídá o tom, že úlohy byly zodpovězeny horšími i lepšími žáky stejně, proto by také měly být z testu vyloučeny. VI. Seznam použitých zdrojů Zahálková, M Angličtina pro 4. ročník základní školy. SPN. Praha. p. 72. ISBN: