53-41-H/01 Ošetřovatel ŠVP Ošetřovatel

Transkript

1 Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s.r.o. Česká Zlín Kód a název oboru vzdělávání H/01 Ošetřovatel ŠVP Ošetřovatel Denní studium ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne č. j. 2014/198 Mgr.Alena Kulíšková ředitelka školy kuliskova@sspgs-zlin.cz

2 Obsah Obsah... 2 Úvodní identifikační údaje Profil absolventa... 4 Základní identifikační údaje: Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje: Učební plán Základní identifikační údaje: Učební plán ŠVP

3 Úvodní identifikační údaje Název školy: Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s.r.o. Adresa školy: Česká 4787, Zlín Zřizovatel školy: Ing. Josef Mareček, Padovská 585/10, , Praha 15 Kód a název oboru vzdělávání: H/01 Ošetřovatel Název ŠVP: Ošetřovatel Forma a délka vzdělávání: denní forma vzdělávání, 3 roky Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s výučním listem ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne

4 1. Profil absolventa Základní identifikační údaje: Název školy: Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s.r.o. Adresa školy: Česká 4787, Zlín Zřizovatel školy: Ing. Josef Mareček, Padovská 585/10, , Praha 15 Kód a název oboru vzdělávání: H/01 Ošetřovatel Název ŠVP: Ošetřovatel Forma a délka vzdělávání: denní forma vzdělávání, 3 roky Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s výučním listem ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent oboru vzdělávání Ošetřovatel se uplatní ve zdravotnických a sociálních zařízeních, zejména v nemocnicích nebo ošetřovatelských centrech, v domácí ošetřovatelské péči, léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, v zařízeních pro seniory a hospicích. Cílovou skupinou jsou nemocní, senioři, děti, osoby se zdravotním postižením bez věkového omezení. Pod odborným dohledem zdravotnického pracovníka způsobilého k výkonu povolání nebo bez odborného dohledu v oboru ošetřovatelství poskytuje ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační, neodkladné a diagnostické péči v rozsahu své odborné způsobilosti vyhláškou MZ ČR. Výčet kompetencí absolventa: Kompetence k učení: Žák má kladný vztah k učení a vzdělávání, ovládá různé techniky učení, pracuje s textem, užívá informační a komunikační technologie, zná možnosti dalšího vzdělávání ve svém profesním oboru. Kompetence k řešení problémů: Žák rozumí zadanému úkolu, uplatňuje různé metody myšlení a myšlenkové operace, vyhledává týmová řešení. Komunikativní kompetence: Žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání, vhodně se prezentuje i psanou formou, účastní se diskusí a vhodně formuluje své názory a postoje, dosahuje jazykové způsobilosti nejméně v jednom cizím jazyce, užívá kultivovaný projev. 4

5 Personální a sociální kompetence: Žák posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích, respektuje hodnocení kolektivem, přispívá k vytváření vhodných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí: Žák uznává hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržuje je, dodržuje zákony, respektuje práva, zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás, uznává tradice a hodnoty svého národa. Kompetence k pracovnímu uplatnění a k podnikatelským aktivitám: Žák má odpovědný postoj k vlastní profesi, uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, umí získat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech, vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, konkuruje na trhu práce. Matematické kompetence: Žák užívá matematické dovednosti v různých životních situacích, nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, užívá běžné matematické postupy při řešení praktických úkolů Kompetence užívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Žák pracuje s osobním počítačem a jeho základním programovým vybavením, učí se užívat nové aplikace, komunikuje prostřednictvím elektronické pošty, získává informace z internetu. Klíčové kompetence: Žák: využívá různé techniky učení a užívá informační zdroje, řeší samostatně pracovní i mimopracovní problémy, uplatňuje dovednosti a návyky týmové práce, vhodně se prezentuje v mluvených i psaných projevech, své myšlenky formuluje srozumitelně a souvisle, přispívá k vytváření zdravých mezilidských vztahů, předchází konfliktům, přijímá a respektuje názory a postoje druhých, respektuje právo, uznává tradice a hodnoty našeho národa, dodržuje zákony, respektuje práva, má odpovědný postoj ke svému profesnímu postavení, k profesní budoucnosti, uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, užívá běžných matematických postupů v běžných situacích. Klíčové kompetence: Kompetence k učení: Žák má vytvořen kladný vztah k učení a vzdělávání, vytvoří si vhodný studijní režim i podmínky, chápe mluvené i psané projevy, je si vědom potřeby dalšího vzdělávání v oboru. 5

6 Kompetence k řešení problémů: Žák chápe a řeší problémy, volí různé způsoby řešení, využívá dostupné pomůcky, literaturu, vyhledává týmové řešení. Komunikativní kompetence: Žák se učí diskutovat, přijímat a respektovat odlišné názory, formulovat a vyjadřovat své myšlenky srozumitelně a přehledně, písemně zaznamenávat sdělené informace. Personální a sociální kompetence: Žák přijímá a odpovědně plní úkoly, je schopen týmové práce, respektuje hodnocení kolektivem, sebehodnocení, hodnocení vyučujícím. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Žák získává morální vlastnosti (odpovědnost, samostatnost, aktivita), respektuje dodržování zákonů, pravidel chování, jednání v souladu s morálními principy, projevuje zájem o politické, kulturní a společenské dění u nás i ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a celoživotnímu vzdělávání: Žák má povědomí o možnosti uplatnění na trhu práce, využívá znalosti práv a povinností zaměstnanců a pracovníků, je schopen profesní komunikace, vlastního profesního vývoje i osobního růstu (flexibilita, kreativita). Matematické kompetence: Žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Žák pracuje s počítačem, komunikuje elektronickou poštou, získává informace z internetu. Žák: Využívá různé techniky učení s využitím informačních zdrojů, včetně práce s osobním počítačem. Využívá zkušeností svých i jiných lidí a zná další možnosti vzdělávání ve svém oboru a povolání. Řeší samostatně pracovní i mimopracovní problémy, uplatňuje základní dovednosti a návyky týmové práce a kooperace při řešení problémů, vyjadřuje svůj názor a získává informace potřebné k řešení problémů a navrhuje způsob řešení. Vhodně se prezentuje v projevech mluvených i psaných. Formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí. Přispívá k vytváření mezilidských vztahů, předchází konfliktům, přijímá radu i kritiku, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí. Stanovuje si cíle a priority podle osobních zkušeností a znalostí. Respektuje právo, uznává tradice a hodnoty našeho národa. V souvislosti s poznáním historie naší země chápe minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Má povědomí o práci politických stran v zemi, uznává principy a hodnoty demokracie. Jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování. Má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání. Je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám a orientuje se na trhu práce. Nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů. 6

7 Způsoby hodnocení klíčových kompetencí: Hodnocení klíčových kompetencí se provádí v jednotlivých vyučovacích předmětech. Jedná se o komplexnější posouzení a hodnocení toho, jak žák komunikuje, jak je schopen spolupracovat interaktivně v kolektivu, jak využívá výpočetní techniku a jak je schopen své vědomosti a dovednosti prezentovat. Aplikace průřezových témat: Průřezová témata jsou součástí konkrétních předmětů, zároveň prostupují celým vzděláváním ve škole tak, aby podpořila rozvoj osobnosti žáků a jejich návyky, postoje a jednání v duchu etických norem, vybavila je proti myšlenkové manipulaci, průřezová témata se dotýkají také mimoškolní činnosti. I. Občan v demokratické společnosti žáci jsou vedeni k rozvoji občanských ctností (humanita, přátelství, pomoc, odpovědnost aj.) je vytvářeno demokratické klima ve škole dobré vztahy mezi žáky vzájemně, učiteli a žáky, školou a rodiči využití aktivizačních metod a forem výuky ( problémové a projektové učení, diskuze, práce s texte, exkurze, besedy aj.) zapojení žáků do mimoškolních aktivit ve spolupráci s poskytovateli sociálních služeb II. Člověk a životní prostředí Aplikaci průřezového tématu podporuje: zapojení školy do projektu Zelená škola estetická úprava školy zapojení žáků do soutěže SAPERE vědět, jak žít pořádání tématických akcí Chráněná území Zlínského kraje, exkurze do čističky odpadních vod a třídírny odpadů ve Zlíně pravidelná účast v projektu Zlína Den Země III. Člověk a svět práce spolupráce s Úřadem práce ve Zlíně v oblasti uplatnění absolventa na trhu práce uplatňování teoretických poznatků při učební i odborné praxi žák je veden: a). k vyhledávání informací o pracovních příležitostech a dalším vzděláváním z různých zdrojů (internet, další média, besedy se zástupci VŠ, VOŠ, jazykových škol aj.) b). k písemné či verbální prezentaci vlastní osoby při jednání s potencionálními zaměstnavateli c). k pochopení základních aspektů práva např. pracovního, občanského, chápání problematiky podnikání aj. IV. Informační a komunikační technologie Aplikaci průřezového tématu podporuje: materiální vybavení školy (učebna ITC, interaktivní tabule, PC na chodbě, notebooky pro pedagogy, dataprojektory ve všech učebnách personální zajištění výuky naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky 7

8 Vyučovací předměty Přehled průřezových témat v jednotlivých předmětech Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Český jazyk x x x x Cizí jazyk - x anglický Občanská nauka x x x x Fyzika x x x x Chemie x Zdravotní nauka x x x Matematika x x Literární praktikum x x x x Tělesná výchova x x Zdravotní tělesná x x x výchova Ekologie x x x Základy ekonomiky x x x x a svět práce Výpočetní technika a administrativa Zdravotnické a sociální služby x x x x x x Ošetřovatelská péče x x x x Somatologie x x x x Odborný výcvik x x x x Klinická preopedeutika Základy komunikace Základy psychologie x x x x x x x x x x x Odborné kompetence: Žák se podílí: pod odborným dohledem zdravotnických pracovníků, zejména všeobecné sestry, porodní asistentky nebo radiologického asistenta na poskytování základní ošetřovatelské péče a specializované ošetřovatelské péče a také na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče ve spolupráci s lékařem. Žák: provádí hygienickou péči pacientů/klientů, včetně základní prevence proleženin a úpravy lůžka, pomáhá při podávání stravy zejména nepohyblivým pacientům/klientům, popř. je krmí, pečuje o vyprazdňování, včetně provedení očistného klyzmatu, 8

9 měří tělesnou teplotu, výšku, hmotnost, doprovází pacienty/klienty na odborná vyšetření, pečuje o prostředí pacientů/klientů. podílí se na zajištění herních aktivit dětí, provádí úpravu a péči o tělo zemřelého, zajišťuje aplikaci tepla a chladu, provádí rehabilitační ošetřovatelství včetně prevence poruch z mobility, provádí nácvik sebeobsluhy pacienta s cílem zlepšit soběstačnost, podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a prádla, na jejich dezinfekci a sterilizaci a zajištění jejich dostatečné zásoby, poskytuje zdravotní péči v souladu s platnými právními předpisy a standardy v rámci zdravotnického týmu. Žák: asistuje při určených ošetřovatelských, diagnostických nebo léčebných výkonech pod přímým vedením všeobecné sestry, porodní asistentky a radiologického asistenta zejména při převazech, podávání léčivých přípravků včetně aplikací injekcí a infúzí, odběru biologického materiálu, zavádění močového katétru, výplachu močového měchýře a sondování a péče o katetry. Žák: dbá o bezpečnost a ochranu zdraví při práci, usiluje o nejvyšší kvalitu své práce a poskytovaných služeb, jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, respektuje příslušnou legislativu a řídí se jí, sleduje veškeré změny týkající se dané legislativy, efektivně zvažuje a plánuje svou činnost s ohledem na ekonomickou stránku sociálního nebo zdravotnického zařízení. Způsob ukončení vzdělávání: Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaženém vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. 9

10 2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje: Název školy: Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s.r.o. Adresa školy: Česká 4787, Zlín Zřizovatel školy: Ing. Josef Mareček, Padovská 585/10, , Praha 15 Kód a název oboru vzdělávání: H/01 Ošetřovatel Název ŠVP: Ošetřovatel Forma a délka vzdělávání: denní forma vzdělávání, 3 roky Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s výučním listem ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne Popis celkového pojetí vzdělávání: Škola vychovává absolventy v oboru Ošetřovatel a to v oblasti všeobecné i odborné. Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na celkovou osobnost žáka snaží se rozvíjet pozitivní hodnotový žebříček žáka, rozvíjí jeho osobní záliby, respektuje názory žáka na vzdělání i celkové postoje školy. Škola vychovává samostatné občany státu, klade důraz na odpovědnost, spolehlivost, pečlivost prováděné práce, také pracovitost, tvořivost a podnikavost. Nedílnou součástí přípravy žáků do pracovního procesu je také schopnost empatie, pochopení komplexního stavu pacienta a následné uspokojování potřeb. Cílem studia je vybavit žáky kompetencemi nezbytnými pro jejich práci. Při výuce se uplatňují mezipředmětové vztahy, jednotlivé předměty spolu navzájem souvisí a jejich vyučující jejich souvislosti respektují. Do učiva zasahují průřezová témata, která se ve výuce uplatňují. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoj kompetencí se užívají rozmanité vyučovací metody, jež vedou k rozvoji klíčových a odborných kompetencí. Výběr metod odpovídá stanoveným cílům ŠVP. Největší důraz je kladen na rozvoj tvořivého myšlení, dovednosti řešení problémů, formulace vlastního názoru a vhodných argumentů a také dovednosti užívané ve vlastní péči o pacienty vzhledem k jejich zdravotnímu stavu, přítomnosti handicapu a schopnosti komunikace. Péče o fyziologické a psychické potřeby pacientů je prioritní, nezbytnou součástí je však také vhodná náplň volného času a podpora soběstačnosti pacientů. Ve škole se v rámci probíraného učiva užívá samostatná práce i práce ve skupinách, projektová činnost. Nezbytnou náplní je odborný výcvik, jež vede žáky k vlastnímu uplatnění se v realitě provozu zdravotnických a sociálních zařízení. Vhodným doplňkem výuky jsou rovněž besedy, workshopy, diskuze či přednášky související s náplní studia. 10

11 Škola klade důraz na jazykovou výuku jako nutný předpoklad pro uplatnění se na trhu práce v celé EU. Školní vzdělávací program Ošetřovatel je určen absolventům 9. ročníků základní školy, kteří splnili podmínky přijímacího řízení. Připravuje žáky pro kvalifikovanou práci, se kterou se uplatní ve zdravotnických a sociálních zařízeních, zejména v nemocnicích nebo ošetřovatelských centrech, v domácí ošetřovatelské péči, léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, v zařízeních pro seniory a hospicích. Cílovou skupinou jsou nemocní, senioři, děti, osoby se zdravotním postižením bez věkového omezení. Vzdělávací koncepce se opírá o několik důležitých prvků: princip trvalého zlepšování, princip spoluzodpovědnosti žáků za vlastní vzdělání, těsné propojení teoretické výuky s praxí a získávání praktických zkušeností žáka je uskutečňováno prostřednictvím předmětu odborný výcvik: 1. ročník odborný výcvik probíhající v odborné učebně školy v délce trvání 12 hodin, doplněný o odborné exkurze a náslechy v příslušných zařízeních 2. ročník odborný výcvik probíhající v sociálních zařízeních pro seniory a zdravotně postižené občany v délce trvání 12 hodin, 3. ročník odborný výcvik probíhající ve zdravotnických zařízeních pro pacienty v délce trvání 14 hodin. (1hodina =60 minut) Výuka předmětu odborný výcvik probíhající v sociálních a zdravotnických zařízeních je uskutečňována na základě písemné smlouvy. Prostředí těchto zařízení rozvíjí odborné kompetence a formuje osobnost budoucích ošetřovatelů. Důležitou součástí praktického vyučování je také prezentace na veřejnosti. Žáci jsou zapojováni do školních i mimoškolních aktivit s cílem pomoci s organizací soutěží, jarmarků či dnů otevřených dveří. Cílem ŠVP je utváření osobnosti budoucího ošetřovatele, který má osvojeny potřebné vědomosti a dovednosti pro výkon povolání, vhodně komunikuje, vnímá veškeré potřeby pacientů, provádí svou práci dle svého nejlepšího vědomí a svědomí s cílem pomáhat pacientům po všech stránkách. Organizace výuky: Studium je organizováno jako tříleté denní studium zakončené závěrečnou zkouškou. Teoretická výuka je realizována v jednotlivých ročnících v rozsahu vyučovacích hodin týdně. Odborný výcvik probíhá od prvního ročníku v celkovém počtu 38 hodin, tj.v 1. ročníku 12 hod., ve 2. ročníku 12 hod., ve 3. ročníku 14 hodin. Jedná se o 60 minutové vyučovací hodiny. V odborném výcviku jsou žáci rozděleni do skupin: 1. roč. po 12, dále po 8 žácích. V 1. ročníku bude probíhat odborný výcvik 2 dny v týdnu v odborných učebnách školy, jehož součástí budou exkurze do zdravotnických a sociálních zařízeních na Zlínsku. Ve 2. ročníku a 3. ročníku 2 dny v týdnu ve smluvních zařízeních. Vedení školy uzavírá s jednotlivými zařízeními (zdravotnická a sociální) poskytujícími odborný výcvik dohodu o zabezpečení odborného výcviku. 11

12 V rámci vzdělávání jsou zařazeny kurzy: 1. ročník: Adaptační kurz v rozsahu 3 dnů, je organizován ve spolupráci s Unií Kompas - T klubem Zlín, cílem je adaptace na školní prostředí, stmelení nově vzniklé skupiny jednotlivců, seznámení se s třídním učitelem, sebepoznávací cvičení, sociálně psychologický výcvik. 2. ročník: Sportovně - turistický kurz je organizován v rozsahu 5 dnů, školou. Obsahem je poskytnutí PP, obvazová technika, zlomeniny, krvácení, šok, umělé dýchání, ukázky práce záchranářů, využití moderní techniky při poskytování první pomoci, orientace v terénu orientační běh, turnaje sportovních a pohybových her. Součástí budou odborné exkurze do blízkých zařízení. Žák: - pozná ukazatele své tělesné zdatnosti - chová se ekologicky - osvojí a prohloubí si znalosti z oblasti první pomoci - seznámí se s nejnovějšími technikami a pomůckami záchranného systému - seznámí se s jinými typy zařízení Výuka je organizována dle rozvrhu. Vyučovací předměty jsou děleny na skupiny dle aktuálního počtu žáků: Výpočetní technika a administrativa Odborný výcvik Ošetřovatelská péče Cizí jazyk Způsob hodnocení žáků: Hodnocení žáka: Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: soustavným diagnostickým pozorováním žáka, systematickým sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové individuální, skupinové), kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, analýzou výsledků činnosti žáka, konzultacemi s ostatními pedagogy a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, rozhovory se žáky a zákonnými zástupci, učitel využívá také formy sebehodnocení žáka a kolektivní hodnocení. Zkoušení se zařazuje do vyučovacích hodin soustavně pro celé klasifikační období, aby nedocházelo k jeho hromadění před koncem klasifikačního období. Písemné práce se mohou stanovit na základě ujednání v předmětové komisi (čtvrtletní, pololetní, slohové práce). Písemná práce v rozsahu 1-2 vyučovacích hodin smí být zadána 12

13 v jednom dni pouze jednou. Termíny těchto písemných prací zapíší vyučující do třídní knihy s týdenním předstihem. Jiné písemné zkoušky (max. 30minutové) nebudou předem oznamovány. Žák musí být z předmětu vyzkoušen alespoň dvakrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů výkonu. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledek hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. Žák je povinen zapsat klasifikaci do žákovské knížky. Kontrolu správnosti a úplnosti zapsané klasifikace provádějí vyučující jednotlivých předmětů. Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Nepovinné předměty, po dohodě v předmětové komisi, se nemusí klasifikovat (na vysvědčení označení absolvoval). V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní vyučující po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledný klasifikační stupeň rozhodnutím ředitele školy. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají s třídním učitelem, výchovným poradcem, metodikem prevence a výsledky jsou sděleny na pedagogické radě. Výrazné zhoršení prospěchu je oznamováno zákonným zástupcům žáka nejpozději 14 dnů před klasifikační poradou v 1. a 2. pololetí. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do počítače a připraví návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu. Kritéria hodnocení Při klasifikaci žáků je posuzována úroveň zapamatování vědomostí, osvojení vědomostí a návyků, úroveň myšlení žáka, schopnost aplikace teorií při řešení praktických příkladů, úroveň zájmu žáka o učení a jeho píle. Při klasifikaci se hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků a dovedností, zákonitostí a vztahů a schopnost je vyjádřit 13

14 kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických i praktických úkolů schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při samostatných teoretických i praktických činnostech přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost slovního projevu osvojení účinných metod samostudia schopnost vyhledávání informací a práce s různými informačními kanály estetické vnímání, schopnost chápání a vlastní interpretace uměleckých děl osvojení požadovaných praktických dovedností a návyků, zvládnutí postupů práce aplikace získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, ochrana životního prostředí hospodárné využívání surovin, materiálů a energie, překonávání překážek v práci Zásady klasifikace: Při hodnocení průběžné i celkové klasifikace učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikovaného období zakolísat v učebních výkonech při určité indispozici. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do dvou skupin: a) předměty s převahou praktických činností b) předměty s převahou teoretického zaměření Stupeň hodnocení a klasifikace: Prospěch: Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1. výborný 2. chvalitebný 3. dobrý 4. dostatečný 5. nedostatečný Chování: 1. velmi dobré 2. uspokojivé 3. neuspokojivé Celkový prospěch: Žák je hodnocen stupněm: 14

15 prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocení při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný neprospěl, je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nehodnocen, není-li v některém z povinných předmětů klasifikován Celkové hodnocení žáka: Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů. Pokud žák dosáhne absence v předmětu za pololetí vyšší jak 20 %, může vyučující žáka přezkoušet z učiva v daném pololetí ještě před ukončením klasifikace, nebo může rozhodnout o klasifikaci v náhradním termínu. Přezkoušení před ukončením klasifikace slouží k doplnění hodnocení pouze z té částí klasifikačního období, za které vyučující nemá známky. Toto hodnocení se pak zahrne do celkové klasifikace společně s již získanými známkami. Pokud žák dosáhne absence v daném předmětu za pololetí vyšší jak 35 %, je žák neklasifikován. Žák musí vykonat do dvou měsíců po skončení pololetí zkoušku v náhradním termínu. O zkoušce v náhradním termínu vyučující sepíše protokol a předá ho vedení školy. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí a je klasifikován na konci druhého pololetí za celý školní rok. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Má-li zákonný zástupce žáka nebo zletilý žák pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy byl s touto skutečností seznámen, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Zkouška se uskuteční nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém s žadatelem. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy. Komisionální zkoušku žák koná i v těchto dalších případech: - koná-li rozdílovou zkoušku - koná-li se přezkoušení z podnětu ředitele - jedná-li se o opravnou zkoušku Průběh komisionální zkoušky je písemně zaznamenán. Žák, který je na konci druhého pololetí klasifikován maximálně ze dvou vyučovacích předmětů stupněm nedostatečný, může vykonat opravnou zkoušku. Žák koná opravné zkoušky v posledním týdnu hlavních prázdnin. Žáci, kteří byli při klasifikaci v náhradním termínu hodnoceni nedostatečně, vykonají opravnou zkoušku do konce příslušného školního roku. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. 15

16 Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Zkouška v náhradním termínu a komisionální zkoušky (rozdílová, opravná) mohou být zpoplatněny (viz příkaz ředitele školy). Postup do vyššího ročníku a opakování ročníku: Do vyššího ročníku postupuje žák, který prospěl. Pokud žák neprospěl, může o opakování ročníku požádat ředitele školy. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktických činností: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta a pojmy, definice, zákonitosti uceleně, přesně a plně chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něj projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a praktické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších 16

17 podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů i zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní i písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a praktických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesností a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu profesora. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a praktických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojí uceleně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a praktické činnosti má velmi podstatné nedostatky, V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Školní vzdělávací program Ošetřovatel je určen absolventům 9. ročníků základní školy, kteří splnili podmínky přijímacího řízení. Kritéria přijímacího řízení jsou každoročně stanovena a veřejně zpřístupněna na webových stránkách školy. Přijímací zkoušky se nekonají. Součástí přihlášky ke studiu je nutné lékařské potvrzení o zdravotní způsobilosti. Přijímání uchazečů ke vzdělávání se řídí ustanovením 59, 60, 63 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon). Další náležitosti upravuje vyhláška č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Do oboru mohou být přijímáni žáci se sociálním znevýhodněním. 17

18 Způsob ukončení vzdělávání: Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou, dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Předměty, které jsou součástí závěrečné zkoušky: obory základy poskytování ošetřovatelské péče ošetřovatelské a klinické obory sociální vztahy a dovednosti základy psychologie Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných: Přijímáni jsou i žáci se sociálním znevýhodněním, a to žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením. V případě přijetí žáků se specifickými poruchami učení nebo žáků mimořádně nadaných bude zpracován individuální vzdělávací plán, který bude vytvářen na základě vyjádření pedagogicko-psychologické poradny a bude zohledňovat jejich individuální potřeby. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence: Žáci jsou první den školního roku v rámci třídnických hodin seznámeni se školním řádem, jsou poučeni o bezpečnosti ve školních prostorách v době výuky, při pohybu ve škole, při přesunech na akce pořádané školou mimo školní budovu např. kulturní akce, sportovní akce, exkurze,odborný výcvik. Dále jsou seznámeni s evakuačním plánem a zásadami požární ochrany. Součástí výuky (Občanská nauka, Tělesná výchova, Zdravotní nauka) je ochrana a sebeochrana obyvatelstva při mimořádných událostech a zásady poskytování první pomoci. Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování a vychází z požadavků platných právních předpisů zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, odpovídají vyhlášce č. 410/ 2005 Sb. (hygienické požadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Problematika bezpečnosti práce je popsána v provozních řádech odborných učeben a provozním řádu školní tělocvičny, se kterými jsou žáci podrobně seznámeni a prokazatelně poučeni při úvodních hodinách jednotlivých předmětů nebo při nástupu do školy. Žáci jsou rovněž seznámeni s umístěním lékárniček první pomoci. Škola má zpracován traumatologický plán a protipožární směrnici. Veškeré úrazy jsou vždy bezprostředně po ošetření žáka zapsány do knihy úrazů. Úrazy, které způsobí absenci žáka a vyžadují léčbu, jsou oznamovány rodičům, ČŠI a pojišťovně. Odbornému výcviku dále předchází proškolení z BOZP, a to jak ve škole, tak i na pracovišti. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy. 18

19 Podrobně je stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky při teoretickém vyučování a při odborném výcviku. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s nařízením vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce. BOZP je řešena i Školním řádem. 3. Učební plán Základní identifikační údaje: Název školy: Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s.r.o. Adresa školy: Česká 4787, Zlín Zřizovatel školy: Ing. Josef Mareček, Padovská 585/10, , Praha 15 Kód a název oboru vzdělávání: H/01 Ošetřovatel Název ŠVP: Ošetřovatel Forma a délka vzdělávání: denní forma vzdělávání, 3 roky Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s výučním listem ŠVP je platný počínaje 1. ročníkem ode dne Učební plán ŠVP Ošetřovatel H/01 Název ŠVP - Ošetřovatel Denní studium, platný počínaje 1. ročníkem, ode dne Vzdělávací oblast předměty Ročník a počty hodin 1. ročník 2. ročník 3. ročník Celkem týdně Jazykové vzdělávání 9 Český jazyk AJ Společensko vědní 3 vzdělávání ON Přírodovědné vzdělávání 3 19

20 FYZ CHEM Ekologie Matematické vzdělávání 3 MAT Estetické vzdělávání 3 Literární praktikum Vzdělávání pro zdraví 9 Zdravotní nauka TEV ZTV Vzdělávání v informačních 3 a komunikačních technologiích VTA Ekonomické vzdělávání 2 Základy ekonomiky a svět práce Obory základu 10 poskytování ošetřovatelské péče Somatologie Klinická propedeutika Ošetřovatelství a klinické 48 obory Ošetřovatelská péče Zdravotnické a sociální služby Odborný výcvik Sociální vztahy a 5 dovednosti Základy psychologie Základy komunikace Celkem Poznámky k učebnímu plánu: konverzace v AJ je součástí výuky anglického jazyka další jazyk si mohou zvolit jako nepovinný NJ, RJ 20

21 Organizace odborného výcviku: - v odborném výcviku jsou žáci rozděleni do skupin: v 1. ročníku po 12, dále po 8 - v 1. ročníku bude probíhat odborný výcvik 2 dny v týdnu v odborných učebnách školy, jehož součástí budou exkurze do zdravotnických a sociálních zařízeních na Zlínsku - ve 2. ročníku 2 dny v týdnu ve smluvních zařízeních (sociální zařízení) - ve 3. ročníku 2 dny v týdnu ve smluvních zařízeních (zdravotnická zařízení) Předměty, které jsou součástí závěrečné zkoušky: - Obory základů poskytování ošetřovatelské péče - Ošetřovatelské a klinické obory - Sociální vztahy a dovednosti - Základy psychologie Nepovinné předměty: - logopedie - znaková řeč - hra na hudební nástroj - výtvarný ateliér Žáci mají možnost dle zájmu vybrat si libovolný počet nepovinných předmětů, které budou navštěvovat. Nabídka předmětů se každoročně aktualizuje na základě požadavků žáků či podnětů vyučujících. Přehled využití týdnů ve školním roce: Činnost Počet týdnů v ročníku Vyučování dle učebního plánu Závěrečná zkouška Kurz Časová rezerva Celkem

22 . 22