Základní škola Havíov-Šumbark Školní 1/814 okres Karviná

Transkript

1 Základní škola Havíov-Šumbark Školní 1/814 okres Karviná.j. ZŠ/644/2011 ŠKOLNÍ ÁD OBSAH: Práva a povinnosti žák a jejich zákonných zástupc... 2 Povinnosti žák k zajištní ádného prbhu vyuování a organizaci provozu školy... 3 Podmínky zacházení s majetkem školy nebo školského zaízení ze strany dtí a žák... 4 Provoz a vnitní režim školy, organizace vzdlávání... 4 Styk žák a rodi s uiteli, vedením školy a naopak... 5 Zamstnanci školy... 5 Podmínky zajištní bezpenosti a ochrany zdraví dtí, žák a jejich ochrany ped sociáln patologickými jevy a ped projevy diskriminace, nepátelství nebo násilí... 6 Uvolování a omlouvání žák... 7 Školní úrazy... 7 Pravidla pro hodnocení výsledk vzdlávání žák... 9 Metodický pokyn pro hodnocení a klasifikaci asový rozvrh vyuovacích hodin Pedagogická rada projednala dne Mgr. Vladimír Kosovský editel školy

2 Práva a povinnosti žák a jejich zákonných zástupc Zákon. 561/2004 Sb., školský zákon, 21 a 22 ve znní pozdjších pedpis Práva žák a jejich zákonných zástupc 1. žáci mají právo na vzdlávání a školské služby podle tohoto zákona, 2. na informace o prbhu a výsledcích svého vzdlávání, 3. zakládat v rámci školy samosprávné orgány žák, volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejich prostednictvím se obracet na editele školy s tím, že editel školy je povinen se stanovisky a vyjádeními tchto samosprávných orgán zabývat, 4. vyjadovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdlávání, piemž jejich vyjádením musí být vnována pozornost odpovídající jejich vku a stupni vývoje, 5. na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zaízení v záležitostech týkajících se vzdlávání Tato uvedená práva s výjimkou písmene a) a d) mají také jejich zákonní zástupci. Povinnosti žák a jejich zákonných zástupc 1. Žáci jsou povinni 1. ádn docházet do školy nebo školského zaízení a ádn se vzdlávat, 2. dodržovat školní a vnitní ád a pedpisy a pokyny školy a školského zaízení k ochran zdraví a bezpenosti, s nimiž byli seznámeni, 3. plnit pokyny pedagogických pracovník škol a školských zaízení vydané v souladu s právními pedpisy a školním nebo vnitním ádem. 2. Zákonní zástupci dtí a nezletilých žák jsou povinni 1. zajistit aby dít a žák docházel ádn do školy nebo školského zaízení, 2. na vyzvání editele školy nebo školského zaízení se osobn zúastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdlávání dítte nebo žáka, 3. informovat školu nebo školské zaízení o zmn zdravotní zpsobilosti, zdravotních obtížích dítte nebo žáka nebo jiných závažných skutenostech, které by mohly mít vliv na prbh vzdlávání, 4. dokládat dvody nepítomnosti dítte a žáka ve vyuování v souladu s podmínkami stanovenými školním ádem, 5. oznamovat škole a školskému zaízení údaje podle 28 odst. 2 jméno a píjmení, rodné íslo, státní obanství a místo trvalého pobytu, údaje o pedchozím vzdlávání, vetn dosaženého stupn vzdlání, datum zahájení vzdlávání ve škole, údaje o prbhu a výsledcích vzdlávání ve škole, vyuovací jazyk, údaje o tom, zda je dít nebo žák zdravotn postižen, vetn údaje o druhu postižení, nebo zdravotn znevýhodnn; popípad údaje o tom, zda je dít nebo žák sociáln znevýhodnn, údaje o zdravotní zpsobilosti ke vzdlávání a o zdravotních obtížích, které by mohly mít vliv na prbh vzdlávání, jméno a píjmení zákonného zástupce, místo trvalého pobytu a adresu pro doruování písemností, telefonické spojení

3 Povinnosti žák k zajištní ádného prbhu vyuování a organizaci provozu školy 1. Žák pichází do školy vas a ádn upraven 2. Pi vstupu do budovy se žák pezouvá a odkládá svrchní odv v urené šatn. Je pezut po celou dobu školního vyuování. Šatna se zavírá po 1. zvonní (tj. v 7.55 hod - urený žák). Do šatny je v dob školního vyuování dovolen vstup jen v doprovodu šatnáe. Do šaten jiných tíd než tídy kmenové je vstup žákm zakázán. Rodie ani jiné dosplé osoby krom zamstnanc školy nemají vstup do šaten povolen (výjimku tvoí rodie žák 1. tíd). Pezouvání a pevlékání na TV a pracovní vyuování je provádno dle pokyn jednotlivých uitel 3. Po celou dobu škol. vyuování nesmí žák bez souhlasu TU, vyuujícího opustit budovu školy. 4. Žáci se aktivn úastní vyuování a nenarušují nevhodn prbh vyuovacích hodin. Pi píchodu vyuujícího do tídy a rovnž pi jeho odchodu po ukonení hodiny žáci zdraví povstáním. 5. Pestávky jsou vyhrazeny k odpoinku a píprav poteb pro další vyuovací hodinu. V prbhu pestávek žáci neopouští patro své tídy a nevstupují do jiných tíd. Pi sthování do jiných tíd se chovají ukáznn a pecházejí po prvním zvonní. 6. Žák je povinen chránit zdraví své a svých spolužák. Zejména nesmí: užívat návykové látky (drogy, cigarety. alkohol), manipulovat s okny, sthovat nebo vymovat nábytek (zejména lavice a židle),manipulovat s pomckami na vyuování (náiní, náadí, audiovizuální technika, chemikálie apod.) Žákm není dovoleno: nosit do školy a rozšiovat ve škole pedmty ohrožující zdraví své i spolužák (návykové látky, zbran, nože apod.), vtší penžní hotovost, cenné pedmty, používat pi vyuování mobilní telefony Mobilní telefony ve škole: žákm se zásadn nedoporuuje nosit mobilní telefony do školy. Pokud je nutn potebují, mohou mobilní telefony používat pouze o pestávkách, pi vyuování musí být telefon vypnutý. Pinese-li si žák telefon do školy, ŠD nebo na školní akci, musí jej mít po celou dobu u sebe a musí jej zabezpeit tak, aby nemohlo dojít k odcizení, ztrát nebo poškození. V hodinách Tv je možnost uschovat telefon u vyuujícího. Za zcizení mobilního telefonu škola neodpovídá. 7. Mezi sebou se žáci chovají kamarádsky a pátelsky (velmi písn bude postihována tzv. šikana). Chrání zdraví své i svých spolužák. 8. K dosplým osobám se žáci chovají uctiv a slušn. Pi styku s dosplou osobou žák hlasit zdraví pozdravem Dobrý den. 9. Okamžitým kázeským postihem, dle závažnosti (dtka TU, dtka Š, snížená známka z chování) budou potrestáni žáci, kteí se dopustili: jednorázové hrubosti za úelem úmyslnému ublížení druhému dlouhodobého psychického nebo fyzického vydírání pípady, které pekroí meze šetení v rámci školy, škola pedá k prošetení Policii R nebo odboru pée o dít a rodinu ÚM. 10. Úklid tídy, donášení pomcek a jiných poteb k vyuování zabezpeují urení žáci. Úední hodiny pro žáky jsou stanoveny v sekretariátu školy na dobu velké pestávky (tj.9.40 hodin hodin). 3

4 11. Vstup do školní jídelny je možný v dob obda v pezvkách se souhlasem dozírající osoby. Pi penášení obda je žák povinen postupovat opatrn tak, aby neohrozil sebe ani zdraví spolužák a majetek školy. Pi jídle se ídí pravidly stolování školní jídelny. 12. Žák, který nebyl pítomen vyuování je povinen pinést 1. den po nástupu do školy písemnou omluvenku podepsanou rodiem. 13. Žák je povinen neprodlen uposlechnout pokyn jakéhokoli uitele, vychovatele nebo zamstnance školy. 14. Na WC chodí žáci o pestávkách. V dob výuky jen v mimoádných pípadech. 15. Pi porušení povinností stanovených tímto školním ádem lze podle závažnosti porušení žákovi uložit: napomenutí tídního uitele dtku tídního uitele dtku editele školy snížený stupe z chování. Podmínky zacházení s majetkem školy nebo školského zaízení ze strany dtí a žák Žáci jsou povinni šetrn a ohledupln zacházet s uebnicemi, školními potebami a majetkem školy. V pípad úmyslného poškození výše uvedeného majetku školy nebo jeho ztrát (nap. uebnice) uhradí škodu zákonný zástupce žáka. Tento píjem je píjmem školy. Provoz a vnitní režim školy, organizace vzdlávání 1. Vyuování zaíná zpravidla v 8 hodin, nultá hodina v 7 hodin. Žákm je vstup do budovy umožnn 20 minut ped zaátkem dopoledního vyuování tj.7:40 a 15 minut ped odpoledním vyuováním. 2. Vyuovací hodina trvá 45 minut. 3. Poet vyuovacích hodin týdn v jednotlivých ronících stanoví školní vzdlávací program. 4. Pestávky mezi vyuovacími hodinami jsou desetiminutové, po druhé vyuovací hodin je zaazena 20 minutová pestávka. Pestávka mezi dopoledním a odpoledním vyuováním trvá 50 minut. 5. Pi organizaci výuky jinak než ve vyuovacích hodinách a pi akcích souvisejících s výchovn vzdlávací inností školy stanoví škola zaazení a délku pestávek podle charakteru innosti a s pihlédnutím k základním fyziologickým potebám žák. 6. Škola mže v souladu se školním vzdlávacím programem organizovat zotavovací pobyty žák ve zdravotn píznivém prostedí bez perušení vzdlávání. 7. Výuka plavání je uskuteována v souladu se školním vzdlávacím programem, ve dvou po sob následujících ronících prvního stupn v rozsahu 20 vyuovacích hodin bhem jednoho roníku. (2.a 3. roník) 4

5 Styk žák a rodi s uiteli, vedením školy a naopak 1. Žáci si volí za pomoci TU tídní samosprávu. Zástupce samosprávy je oprávnn jednat v otázkách tídy s TU, vyuujícím jednotlivých pedmt, vedením školy. 2. Ve škole je ustaveno obanské sdružení rodi (SRPŠ). Toto sdružení je tvoeno zástupci rodi jednotlivých tíd a má ustavenou tzv. Radu SRPŠ. Zasedá v ádném jednání tikrát do roka. Zasedání se úastní vedení školy, v pípad poteby i další uitelé, vychovatelé nebo zamstnanci školy. 3. Rodi má právo na objektivní informaci o svém dítti (tj. stavu úrovn vzdlávacího a výchovného procesu). V pípad rozporu mže požádat Š o pezkoušení nebo pezkoumání zjištného stavu. Odvolání se ídí zvláštním pedpisem. Žák mže být jednání pítomen. 4. Pro styk rodi se školou stanovil Š: dny otevených dveí schze SRPŠ tídní schzky 5. Rodi má právo jednat s vedením školy, s uiteli a vychovateli, vedením školní jídelny a správcem budovy v dob mimo pímou vyuovací povinnost tohoto uitele po vzájemné dohod v naléhavém pípad kdykoli 6. Vedení školy, TU, uitelé, vychovatelé a vedoucí ŠJ má právo zvát si k jednání rodie dle své kompetence. Zamstnanci školy Uitelé vnují individuální péi dtem z málo podntného rodinného prostedí, dtem se zdravotními problémy, dbají, aby se zdraví žáka a zdravý vývoj nenarušil inností školy. Berou ohled na výsledky lékaských vyšetení, zpráv o vyšetení v pedagogicko psychologických poradnách a na sdlení rodi o dítti. Tídní uitelé prbžn seznamují ostatní pedagogy o nových skutenostech zjištných u žáka problémy s chováním, prospchem, zdravotní a rodinné problémy. Všichni vyuující zajišují bezpenost a ochranu zdraví žák pi innostech, které pímo souvisejí s výchovou a vzdláním. Pravideln a soustavn informují zástupce žáka o prospchu žáka, sdlují jim všechny závažné známky. Informují je o každém mimoádném zhoršení prospchu žáka. Uitelé evidují a kontrolují absenci žák. Vyžadují od rodi omluvu nepítomnosti. Na žádost rodi uvolují žáka z vyuování, vždy na základ písemné žádosti o uvolnní. Není pípustná omluva telefonicky, em i faxem. Pravideln informují rodie o prospchu a chování žák prostednictvím sešit a žákovských knížek, pi tídních schzkách s rodii. Souhrnné hodnocení píší dle poteby do žákovských knížek tak, aby byla zajištna informovanost rodi o prospchu a chování žák podle požadavk metodického pokynu pro hodnocení a klasifikaci. Kontrolují, zda rodie sledují zápisy v žákovských knížkách. Pedagogití zamstnanci picházejí do školy nejmén 15 minut ped zahájením vyuování a výchovné innosti, dostaten vas ped výkonem dozoru nad žáky. 5

6 Po skonení poslední vyuovací hodiny pekontrolují poádek ve tíd, uzavení oken, uzavení pívodu vody a vypnutí elektrických spotebi. Pedagog odchází ze tídy poslední. Tídní knihu odnáší do sborovny. Pi odchodu z budovy kontrolují uzavení a zajištní oken a dveí v kabinetech. Ped odchodem z budovy se ve sborovn seznámí s pehledem zastupování a dozor na další dny. V budov lze používat pouze evidované elektrické spotebie. Podmínky zajištní bezpenosti a ochrany zdraví dtí, žák a jejich ochrany ped sociáln patologickými jevy a ped projevy diskriminace, nepátelství nebo násilí Všichni zamstnanci školy jsou podle charakteru své práce povinni dbát o svou vlastní bezpenost a zdraví i o bezpenost a zdraví žák. Škola i školské zaízení zajišuje bezpenost a ochranu zdraví dtí a žák pi vzdlávání a s ním pímo souvisejících innostech. Dozor zaíná 20 minut ped zaátkem dopoledního a 10 minut ped odpoledním vyuováním a koní odchodem žák ze školy. Dozor nad žáky se koná ped zahájením vyuování, o pestávkách mezi dvma vyuovacími hodinami, v zaízení školního stravování a školní družiny, pi pesunech do zaízení školního stravování a školní družiny, pi akcích organizovaných školou v rámci výuky i mimo vyuování. Pi akcích konaných mimo místo, kde škola uskuteuje vzdlávání, pipadá na jednu osobu zajišující bezpenost a ochranu zdraví žák maximáln 25 žák. V pípad, kdy místem shromáždní žák není místo, kde škola uskuteuje vzdlávání, se zajišuje bezpenost a ochrana zdraví žák na pedem ureném míst 15 minut ped dobou shromáždní. Místo a as shromáždní žák a skonení akce škola oznámí nejmén 1 den pedem zákonným zástupcm žák. Pedagogití a provozní pracovníci školy nesmí žáky v dob dané rozvrhem bez dozoru dosplé osoby uvolovat k innostem mimo budovu, nesmí je samotné posílat k lékai atd. Škola odpovídá za žáky v dob dané rozvrhem výuky žáka, vetn nepovinných pedmt, pestávek a stravování. Šatny s odloženými svršky žák jsou uzameny, klíe od šaten mají žákovské služby tídy urené tídním uitelem. Uzamení všech šaten kontroluje v 8:00 školník. Krom obecných zásad úrazové prevence jsou pi nkterých innostech dodržována další zvláštní pravidla. Pi praktickém vyuování, sportovních a jiných innostech, kde je zvýšena možnost ohrožení zdraví, se žáci ídí pokyny vyuujícího, který nedovolí, aby se žák bez odložení pedmt jako náramky, náušnice, náhrdelníky, prsteny, ozdobné kroužky aj. úastnil píslušné innosti. Žáci používají pracovní odv nebo cviební úbor a obuv a mají výstroj podle druhu vykonávané innosti a podle pokyn uitele, který dodržování tohoto požadavku kontroluje. ŠD využívá pro svou innost vlastní prostory, které svým vybavením a uspoádáním odpovídají potebám dtí mladšího školního vku. Je zabezpeeno poskytování poradenských služeb ve škole výchovným poradcem a školním metodikem prevence, kteí spolupracují zejména s tídními uiteli, uiteli výchov, pípadn s dalšími pedagogickými pracovníky školy. 6

7 Uvolování a omlouvání žák Zákonný zástupce žáka je povinen doložit dvody nepítomnosti žáka ve vyuování nejpozdji do 3 kalendáních dn od poátku nepítomnosti žáka. Nepítomnost žáka ve škole omlouvá zákonný zástupce. V pípad nepítomnosti, která pesáhne ti dny školního vyuování mže škola, pokud to považuje za nezbytné,( pi asto se opakující nebo vysoké absenci ) vyžadovat potvrzení o nemoci žáka vystavené lékaem jako souást omluvenky vystavené zákonným zástupcem nezletilého žáka. Lékai nemohou vystavovat potvrzení se zptnou platností. Ve výjimených, individuáln stanovených pípadech (pedevším v pípad astých absencí nasvdujících zanedbávání školní docházky) bude škola požadovat potvrzení ošetujícího lékae, resp. praktického lékae pro dti a dorost o nemoci žáka i v pípad kratších absencí. Pedem známá absence (rodinné dvody) se oznamují škole pedem ( tídnímu uiteli), o uvolnní ze školního vyuování na více než ti dny se podává žádost u editele školy. Školní docházku (tj. omluvenou a neomluvenou nepítomnost) žák své tídy eviduje tídní uitel. O neomluvené i zvýšené omluvené nepítomnosti informuje tídní uitel výchovného poradce, který tyto údaje vyhodnocuje. Pi zvýšené omluvené nepítomnosti ovuje její vrohodnost. Neomluvenou nepítomnost do soutu 10 vyuovacích hodin eší se zákonným zástupcem žáka tídní uitel formou pohovoru, na který je zákonný zástupce pozván doporueným dopisem. Je proveden zápis z pohovoru. Pi potu neomluvených hodin nad 10 hodin svolává editel školy školní výchovnou komisi, které se dle závažnosti a charakteru nepítomnosti žáka úastní: editel školy, zákonný zástupce, tídní uitel, výchovný poradce, zástupce orgánu sociáln-právní ochrany dtí, školní metodik protidrogové prevence, pop. další odborníci. Pozvání zákonných zástupc na jednání školní výchovné komise se provádí doporueným dopisem. O prbhu a závrech jednání školní výchovné komise se provede zápis, který zúastnné osoby podepíší. Pípadná neúast nebo odmítnutí podpisu zákonnými zástupci se v zápisu zaznamená. Každý úastník jednání obdrží kopii zápisu. V pípad, že neomluvená nepítomnost žáka pesáhne 25 hodin, editel školy zašle bezodkladn oznámení o pokraujícím záškoláctví s náležitou dokumentací píslušnému orgánu sociáln-právní ochrany dtí. V pípad opakovaného záškoláctví v prbhu školního roku, pokud již byli zákonní zástupci pravomocným rozhodnutím správního orgánu postiženi pro pestupek podle ustanovení zákona, bude postoupeno již druhé hlášení o zanedbání školní docházky Policii R, kde bude pípad ešen jako trestní oznámení pro podezení spáchání trestného inu ohrožení mravní výchovy mládeže. Kopie hlášení o zanedbání školní docházky bude zaslána píslušnému okresnímu úadu nebo povenému obecnímu úadu. Školní úrazy Pojem školního úrazu Školním úrazem je úraz, který se stal dtem nebo žákm pi vyuování ve školách nebo pi výchov v mimoškolních výchovných zaízeních (dále jen "ve škole") nebo v pímé souvislosti s nimi. Úastí na výchovné a vzdlávací innosti školy je pobyt žáka pi výchovné a vzdlávací práci školy nebo výchovného zaízení ve škole nebo ve výchovném zaízení od vstupu žáka do prostor školy nebo výchovného zaízení až do odchodu z nich a každá innost, vyplývající 7

8 z pímé souvislosti s vyuováním a výchovnou inností konanými ve škole, výchovném zaízení nebo i mimo n, pokud jsou organizovány školou nebo výchovným zaízením. Za pímou souvislost s výchovnou a vyuovací inností školy se považuje zejména: pobyt žáka ve škole nebo výchovném zaízením v dob, kdy je konán dozor na žáky podle píslušného rozvrhu dozoru na žáky, práce žák ve školní díln, na školním pozemku, v laboratoích a pi pedepsaném praktickém výcviku, pobyt žák na hišti pi povinné tlesné výchov a branné nebo dopravní výchov, volných hrách dtí v mateských školách, úast na vycházkách, výletech, zájezdech, putováních, na koupání, exkursích a brigádách organizovaných školou a uskutenných za dozoru školských pracovník. Za školní úraz se pro úely tohoto metodického návodu nepovažuje úraz žáka, který se mu stane pi cest do školy a zpt. Hlášení školního úrazu Postižený, pokud je toho schopen, a každý školský pracovník, který je svdkem školního úrazu žáka nebo se o nm nejdíve dozví, zaídí (krom opatení k zajištní první pomoci a lékaského ošetení), aby o úrazu byl neprodlen informován editel školy nebo výchovného zaízení nebo jiný vedoucí pracovník pracovišt, na nmž k úrazu došlo.vedoucí pracovník vyrozumí též píslušného odborového funkcionáe, který je základní organizací poven úkoly z oblasti bezpenosti práce. O úrazu bude rovnž informován píslušný školní léka, pokud zranného sám neošetil. Úrazy smrtelné, tžké a hromadné vedoucí pracovník ihned ohlásí organizaci, která školu spravuje. Za smrtelný se považuje každý školní úraz, který zpsobil žákovi smrt ihned nebo kdykoliv pozdji, byla-li smrt uznána jako následek úrazu žáka na základ lékaského posudku. Za tžký úraz se považuje každý školní úraz, který ml za následek ztrátu orgánu (anatomickou nebo funkní) nebo jeho podstatné ásti, anebo takové poškození zdraví, vetn prmyslových otrav, které léka oznail za tžké, nap. ztráta oka, sluchu, komplikovaná zlomenina, vyvolání potratu, roztržení plic, poranní srdce, otes mozku spojeny s bezvdomím, roztržení nebo rozdrcení ledviny, roztržení jater, sleziny, popáleniny II. a III. stupn vtšího rozsahu. Za hromadný úraz se považuje každý školní úraz, kdy pi jedné události byly zranny ti nebo více osob, z nichž alespo jedna osoba tžce nebo smrteln, nebo kdy bylo zranno více osob. Organizace (vedoucí pracovník), jemuž byl školní úraz hlášen, zaídí ihned, aby byly objektivn zjištny píiny úrazu. Zjišování píin se zúastní odborový funkcioná povený základní organizací. Evidence úraz Záznam o úrazu provádí zamstnanec školy, který v dob úrazu vykonával nad žáky dohled. Pokud byl úraz ohlášen dodaten žákem nebo jeho zákonným zástupcem, záznam provádí opt zamstnanec, bhem jehož dohledu k úrazu údajn došlo, nebo tídní uitel. V knize úraz se evidují všechny úrazy dtí a žák, ke kterým došlo pi vzdlávání a s ním pímo souvisejících innostech a to nejpozdji do 24 hodin od okamžiku, kdy se škola (školské zaízení) o úrazu dozví. 8

9 Pi úrazech smrtelných a úrazech jejichž dsledkem byla nepítomnost dítte nebo žáka ve škole nebo školském zaízení, vyhotovuje škola obdobným postupem záznamy o úrazu na pedepsaných formuláích. Pravidla pro hodnocení výsledk vzdlávání žák Vyhláška. 48/2005 Sb., o základním vzdlávání, 15 Výsledky vzdlávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných pedmtech stanovených školním vzdlávacím programem se v pípad použití klasifikace hodnotí na vysvdení stupni prospchu: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatený 5 - nedostatený Pi hodnocení prospchu žáka mže být u žáka v prvním až tetím roníku ve všech vyuovacích pedmtech a u žáka ve tvrtém roníku ve vyuovacích pedmtech s pevahou výchovného zamení použito širší slovní hodnocení. O použití širšího slovního hodnocení rozhodne editel školy na základ návrhu uitele a souhlasu zástupce žáka. Pechází-li žák na jinou školu, je klasifikován stupni 1-5. Chování žáka ve škole a na akcích poádaných školou se v pípad použití klasifikace hodnotí na vysvdení stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Celkové hodnocení žáka se na vysvdení vyjaduje stupni: prospl s vyznamenáním prospl neprospl Žák je hodnocen stupnm "prospl s vyznamenáním", není-li v žádném povinném pedmtu hodnocen pi celkové klasifikaci stupnm horším než "chvalitebný",prmr z povinných pedmt není horší než 1,5 a jeho chování je velmi dobré; "prospl", není-li v žádném z povinných pedmt hodnocen pi celkové klasifikaci stupnm "nedostatený"; "neprospl", je-li v nkterém povinném pedmtu hodnocen pi celkové klasifikaci stupnm "nedostatený". Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí tmito stupni: pracoval úspšn pracoval U žáka se smyslovou nebo tlesnou vadou, vadou ei, prokázanou specifickou vývojovou poruchou uení nebo chování se pi jeho hodnocení a klasifikaci pihlédne k charakteru postižení. U žáka prvního až devátého roníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou uení nebo chování rozhodne editel školy o použití širšího slovního hodnocení na základ žádosti zástupce žáka. Do vyššího roníku postupuje žák, který pi celkové klasifikaci na konci druhého pololetí nebo po opravných zkouškách dosáhl stupn hodnocení alespo "prospl". 9

10 Hodnocení žák Hodnocení žák by mlo být adresné a vyhýbat se jednostrannostem. Pi hodnocení by ml uitel sledovat: v jaké míe si žák osvojuje poznatky, dovednosti a zrunosti dané povahou jednotlivých vyuovacích pedmt, (jak pevn a trvale si osvojuje poznatky podstatné, dležité pro sledování a pochopení dalšího uiva, jak rozumí uivu, jak chápe smysl a význam uiva v širších celcích) a zda projevuje zájem o obohacování svých vdomostí a dovedností v nkterých pedmtech a oborech; jak dovede žák používat získané vdomosti a dovednosti pi ešení úkol (slovních i písemných), pi ešení poznávacích a praktických situací a problém, jak dovede osvojené a získané vdomosti, dovednosti a postupy demonstrovat na píkladech a aplikovat v podmínkách bžného života; jak žák ovládá základní komunikaní prostedky, které mu umožují užívat a uplatovat získané vdomosti a dorozumívat se ve škole i mimo školu (jak umí naslouchat, jak se umí srozumiteln a vcn vyjadovat, klást otázky, formulovat své myšlenky, zapojovat se do rozhovor), na jaké úrovni je jeho písemný projev, jakou má slovní zásobu a jak s ní dovede pracovat v jednotlivých pedmtech, jak dovede vyprávt, sdlovat své zkušenosti, zážitky, vysvtlovat své názory a pracovní postupy; jak se u žáka projevují rysy samostatného myšlení (jak chápe souvislosti vcí, fakt, jev a proces, jak dovede tídit, rozlišovat podstatné od nepodstatného, hledat píiny a následky, jak dovede zdvodovat,vyvozovat jednoduché závry a zobecnní), zda si tvoí o vcech a jevech samostatný úsudek a zda dovede tento úsudek opít o argumenty; jak ovládá dležité uební postupy a zpsoby samostatné práce (jak dovede pracovat s uebnicí, pracovními sešity a listy, s atlasy, tabulkami, slovníky, jak dovede vyhledávat informace v rzných zdrojích a jednoduchým zpsobem je zpracovávat, zda a jak dovede zhotovovat rzné nákresy, schémata, grafy, pehledy); jak žák chápe a s jakým porozumním pijímá mravní a obanské hodnoty, s kterými se setkává v prbhu svého vzdlávání a jsou významné pro jeho rozhodování a jednání v dalším život (jak si žák utváí kritéria k rozeznávání dobrých a špatných názor, postoj a in lidí; v jaké míe je otevený a vnímavý k hodnotám národního spoleenství, k národním tradicím a k národní kultue, jaký má vztah ke svému domovu, k pírod, k životnímu prostedí, jak dovede peovat o své zdraví); jak se žák projevuje, jaké má vlastnosti (jak spolehliv a odpovdn plní své povinnosti, jak je snaživý, zda dovede spolupracovat ve vyuování, být vstícný a tolerantní ke svým spolužákm, zachovávat elementární pravidla kulturního chování a lidského soužití). Metodický pokyn pro hodnocení a klasifikaci 1. Obecné zásady: Pi hodnocení a pi prbžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen "uitel") uplatuje pimenou náronost a pedagogický takt vi žákovi. Pi celkové klasifikaci pihlíží uitel k vkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v prbhu klasifikaního období zakolísat v uebních výkonech pro uritou indispozici. 10

11 Pro poteby klasifikace se pedmty dlí do tí skupin - pedmty s pevahou teoretického zamení, pedmty s pevahou praktických inností a pedmty s pevahou výchovného a umleckého odborného zamení. Kritéria pro jednotlivé klasifikaní stupn jsou formulována pedevším pro celkovou klasifikaci. Uitel však nepeceuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexn, v souladu se specifikou pedmtu. 2. Získávání podklad pro hodnocení a klasifikaci : Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovn vzdlávacích výsledk a chování žáka získává uitel zejména tmito metodami, formami a prostedky: soustavným diagnostickým pozorováním žáka, soustavným sledováním výkon žáka a jeho pipravenosti na vyuování, rznými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, analýzou výsledk innosti žáka, konsultacemi s ostatními uiteli a podle poteby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami, rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. Uitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projev, výkon, výtvor. Pi ústním vyzkoušení oznámí uitel žákovi výsledek hodnocení okamžit. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických inností oznámí žákovi nejpozdji do 14 dn. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne uitel rovnomrn na celý školní rok, aby se nadmrn nenahromadily v uritých obdobích. Termín kontrolní práce prokonzultuje uitel s tídním uitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Uitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka 3. Klasifikace žáka Žáci se klasifikují ve všech vyuovacích pedmtech uvedených v uebním plánu píslušného roníku Klasifikaní stupe urí uitel, který vyuuje píslušnému pedmtu. V pedmtu, ve kterém vyuuje více uitel, urí výsledný stupe za klasifikaní období píslušní uitelé po vzájemné dohod. Pi urování stupn prospchu v jednotlivých pedmtech na konci klasifikaního období se hodnotí kvalita práce a uební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikaní období. Pitom se pihlíží k systematinosti v práci žáka po klasifikaní období. Stupe prospchu se neuruje na základ prmru z klasifikace za píslušné období. Pi urování klasifikaního stupn posuzuje uitel výsledky práce žáka objektivn, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnjšímu. editel školy urí zpsob, jakým budou tídní uitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve tíd. Pípady zaostávání žák v uení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické rad. Na konci klasifikaního období, v termínu, který urí editel školy, zapíši uitelé píslušných pedmt íslicí výsledky celkové klasifikace do tídního výkazu 11

12 a pipraví návrhy na umožnní opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. Zákonné zástupce žáka informuje o prospchu a chování uitel jednotlivých pedmt dle pokyn editele školy (tídní schzky, konzultaní dny..), tídní uitel, nebo uitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají, editel v pípad mimoádného zhoršení prospchu nebo chování, bezprostedn a prokazatelným zpsobem. Pechází-li žák do jiné školy, zašle editel dosavadní školy škole, na niž žák pechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospchu za neukonené klasifikaní období. Pechází-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých pedmtech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka na konci klasifikaního období. 4. Klasifikace ve vyuovacích pedmtech s pevahou teoretického zamení Pevahu teoretického zamení mají jazykové, spoleenskovdní, pírodovdné pedmty a matematika. Pi klasifikaci se sleduje zejména: ucelenost, pesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatk, fakt, pojm, definic, zákonitostí a vztah, kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické innosti schopnost uplatovat osvojené poznatky a dovednosti pi ešení teoretických a praktických úkol, pi výkladu a hodnocení spoleenských a pírodních jev a zákonitostí, kvalitu myšlení, pedevším jeho logiku, samostatnost a tvoivost, aktivitu v pístupu k innostem, zájem o n a vztah k nim, pesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, kvalitu výsledk inností, osvojení úinných metod samostatného studia. Výchovn vzdlávací výsledky se klasifikují podle tchto kriterií: Stupe 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti ucelen, pesn a úpln a chápe vztahy mezi nimi. Pohotov vykonává požadované intelektuální a motorické innosti. Samostatn a tvoiv uplatuje osvojené poznatky a dovednosti pi ešení teoretických a praktických úkol, pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí. Myslí logicky správn, zeteln se u nho projevuje samostatnost a tvoivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, pesný a výstižný. Grafický projev je pesný a estetický. Výsledky jeho innosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatn studovat vhodné texty. Stupe 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstat ucelen, pesn a úpln. Pohotov vykonává požadované intelektuální a motorické innosti. Samostatn a produktivn nebo podle menších podnt uitele uplatuje osvojené poznatky a dovednosti pi ešení teoretických a praktických úkol, pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí. Myslí správn, v jeho myšlení se projevuje logika a tvoivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledk innosti je zpravidla bez podstatných nedostatk. Grafický projev je estetický, bez vtších nepesností. Je schopen samostatn nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupe 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, pesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatk, fakt, pojm, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Pi vykonávání požadovaných intelektuálních 12

13 a motorických inností projevuje nedostatky. Podstatnjší nepesnosti a chyby dovede za pomoci uitele korigovat. V uplatování osvojených poznatk a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se dopouští chyb. Uplatuje poznatky a provádí hodnocení jev a zákonitostí podle podnt uitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvoivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti. V kvalit výsledk jeho innosti se projevují astjší nedostatky, grafický projev je mén estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatn studovat podle návodu uitele. Stupe 4 (dostatený) Žák má v ucelenosti,pesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatk závažné mezery. Pi provádní požadovaných intelektuálních a motorických inností je málo pohotový a má vtší nedostatky. V uplatování osvojených poznatk a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se vyskytují závažné chyby. Pi využívání poznatk pro výklad a hodnocení jev je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvoivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, pesnosti a výstižnosti.v kvalit výsledk jeho innosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí uitele opravit. Pi samostatném studiu má velké tžkosti. Stupe 5 (nedostatený) Žák si požadované poznatky neosvojil ucelen, pesn a úpln, má v nich závažné a znané mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické innosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatování osvojených vdomostí a dovedností pi ešení teoretických a praktických úkol se vyskytují velmi závažné chyby. Pi výkladu a hodnocení jev a zákonitostí nedovede své vdomosti uplatnit ani s podnty uitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u nho asté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, pesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledk jeho innosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí uitele. Nedovede samostatn studovat. 5. Klasifikace ve vyuujících pedmtech s pevahou praktického zamení. Pevahu praktické innosti mají na základní škole pracovní innosti, praktika, informatika, základy techniky, domácí nauky. Pi klasifikaci se sleduje zejména: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem, osvojení praktických dovedností a návyk, zvládnutí úelných zpsob práce, využití získaných teoretických vdomostí v praktických innostech, aktivitu, samostatnost, tvoivost, iniciativu v praktických innostech, kvalitu výsledk inností, organizaci vlastní práce a pracovišt, udržování poádku na pracovišti, dodržování pedpis o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a pée o životní prostedí, hospodárné využívání surovin, materiál, energie, pekonávání pekážek v práci, obsluhu a údržbu laboratorních zaízení a pomcek, nástroj, náadí a midel. Výchovn vzdlávací výsledky se klasifikují podle tchto kriterií: Stupe 1 ( výborný) Žák soustavn projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Pohotov, samostatn a tvoiv využívá získané teoretické poznatky pi praktické innosti. Praktické innosti vykonává pohotov, samostatn uplatuje získané dovednosti a návyky. Bezpen ovládá postupy a zpsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnjších nedostatk. Úeln si organizuje vlastní práci, udržuje 13

14 pracovišt v poádku. Uvdomle dodržuje pedpisy o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a aktivn se stará o životní prostedí. Hospodárn využívá suroviny, materiál, energii. Vzorn obsluhuje a udržuje laboratorní zaízení a pomcky, nástroje, náadí a midla. Aktivn pekonává vyskytující se pekážky. Stupe 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Samostatn, ale mén tvoiv a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky pi praktické innosti. Praktické innosti vykonává samostatn, v postupech a zpsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Úeln si organizuje vlastní práci, pracovišt udržuje v poádku. Uvdomle udržuje pedpisy o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a stará se o životní prostedí. Pi hospodárném využívání surovin, materiál a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zaízení a pomcky, nástroje, náadí a midla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Pekážky v práci pekonává s obasnou pomocí uitele. Stupe 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem s menšími výkyvy. Za pomocí uitele uplatuje získané teoretické poznatky pi praktické innosti. V praktických innostech se dopouští chyb a pi postupech a zpsobech práce potebuje obasnou pomoc uitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje mén úeln, udržuje pracovišt v poádku. Dodržuje pedpisy o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a v malé míe pispívá k tvorb a ochran životního prostedí. Na podnty uitele je schopen hospodárn využívat suroviny, materiály a energii. K údržb laboratorních zaízení, pístroj, náadí a midel musí být ásten podncován. Pekážky v práci pekonává jen s astou pomocí uitele. Stupe 4 (dostatený) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým innostem. Získané teoretické poznatky dovede využít pi praktické innosti jen za soustavné pomoci uitele. V praktických innostech, dovednostech a návycích se dopouští vtších chyb. Pi volb postup a zpsob práce potebuje soustavnou pomoc uitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci uitele, mén dbá o poádek na pracovišti. Mén dbá na dodržování pedpis o bezpenosti a ochran zdraví pi práci a o životním prostedí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiál a energie. V obsluze a údržb laboratorních zaízení a pomcek, pístroj, náadí a midel se dopouští závažných nedostatk. Pekážky v práci pekonává jen s pomocí uitele. Stupe 5 (nedostatený) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým innostem. Nedokáže ani s pomocí uitele uplatnit získané teoretické poznatky pi praktické innosti. V praktických innostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat pi práci ani s pomocí uitele.výsledky jeho práce jsou nedokonené, neúplné, nepesné, nedosahují pedepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na poádek na pracovišti. Neovládá pedpisy o ochran zdraví pi práci a nedbá na ochranu životního prostedí. Nevyužívá hospodárn surovin, materiál a energie. V obsluze a údržb laboratorních zaízení a pomcek, pístroj a náadí, nástroj a midel se dopouští závažných nedostatk. 6. Klasifikace ve vyuovacích pedmtech s pevahou výchovného zamení Pevahu výchovného zamení mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpv, tlesná a sportovní výchova, rodinná výchova, obanská výchova. Žák zaazený do zvláštní tlesné výchovy se pi ásteném uvolnní nebo úlevách doporuených lékaem klasifikuje s pihlédnutím ke zdravotnímu stavu. 14

15 Pi klasifikaci se hodnotí: Stupe tvoivosti a samostatnosti projevu, osvojení potebných vdomostí, zkušeností, inností a jejich tvoivá aplikace, poznání zákonitostí daných inností a jejich uplatování ve vlastní innosti, kvalita projevu, vztah žáka k innostem a zájem o n, estetické vnímání, pístup k umleckému dílu a k estetice ostatní spolenosti, v tlesné výchov s pihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tlesná zdatnost, výkonnost a jeho pée o vlastní zdraví. Výchovn vzdlávací výsledky se klasifikují podle tchto kritérií: Stupe 1 (výborný) Žák je v innostech velmi aktivní.pracuje tvoiv, samostatn, pln využívá své osobní pedpoklady a velmi úspšn, podle požadavk osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky psobivý, originální, procítný, v hudební, branné a tlesné výchov pesný. Osvojené vdomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvoiv. Má výrazn aktivní zájem o umní, estetiku, brannost a tlesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspšn rozvíjí svj estetický vkus a tlesnou zdatnost. Stupe 2 (chvalitebný) Žák je v innostech aktivní, tvoivý, pevážn samostatný na základ využívání svých osobních pedpoklad, které úspšn rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky psobivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavk osnov. Žák tvoiv aplikuje osvojené vdomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umní, o estetiku, brannost a tlesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míe estetický vkus a tlesnou zdatnost. Stupe 3 (dobrý) Žák je v innostech mén aktivní, tvoivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostaten své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo psobivý, dopouští se v nm chyb. Jeho vdomosti a dovednosti mají etnjší mezery a pi jejich aplikaci potebuje pomoc uitele. Nemá dostatený aktivní zájem o umní, estetiku, brannost a tlesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míe svj estetický vkus a tlesnou zdatnost. Stupe 4 (dostatený) Žák je v innostech málo aktivní a tvoivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly eší s astými chybami. Vdomosti a dovednosti aplikuje jen se znanou pomocí uitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o innosti, nerozvíjí dostaten svj estetický vkus a tlesnou zdatnost. Stupe 5 (nedostatený) Žák je v innostech pevážn pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povtšin chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vdomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svj estetický vkus a tlesnou zdatnost. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žák zásady: sebehodnocení je souástí procesu hodnocení žáka žák je pod vedením pedagoga navykán na situaci, kdy bude sebehodnocení pedcházet hodnocení pedagogem sebehodnocení bude konfrontováno s vnjším hodnocením, žák si porovná svj pohled na sebe a své výkony s pohledem pedagoga 15

16 sebehodnocení žáka je doplnním klasického hodnocení pravidla: žák se snaží popsat: co se mu daí co mu ješt nejde jak bude pokraovat dál pro se mu daí nebo nedaí skupina žák se snaží popsat: co se jim daí ve skupinové práci co lze ve skupinové práci zlepšit jaká byla práce jednotlivých len skupiny jaké jsou výhody (nevýhody) skupinové práce oproti individuální 7. Opravné zkoušky Opravné zkoušky se budou ídit ustanovením 53 Zákona. 561/2004 Sb., školský zákon, ve znní pozdjších pedpis. (1) Žáci devátých roník a žáci, kteí na daném stupni základní školy dosud neopakovali roník, kteí na na konci druhého pololetí neprospli nejvýše ze dvou povinných pedmt s výjimkou pedmt výchovného zamení, konají opravné zkoušky. (2) Opravné zkoušky se konají nejpozdji do konce píslušného školního roku v termínu stanoveném editelem školy. Žák mže v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. (3) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspšn nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospl. Ze závažných dvod mže editel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozdji do 15. záí následujícího školního roku. Do té doby je žák zaazen do nejbližšího vyššího roníku, popípad znovu do devátého roníku. (4) V odvodnných pípadech mže krajský úad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního pezkoušení podle 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úadu úastní školní inspektor. 8. Hodnocení a klasifikace chování žák školy Chování žáka ve škole a na akcích poádaných školou se v pípad použití klasifikace hodnotí na vysvdení stupni a) 1 - velmi dobré b) 2 - uspokojivé c) 3 - neuspokojivé Klasifikaci chování navrhuje tídní uitel po projednání s uiteli, kteí ve tíd vyuují, pop. s ostatními uiteli, kteí se mohou ke klasifikaci vyjádit a rozhoduje o ní editel školy po projednání v pedagogické rad. Kritéria pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní ád) bhem klasifikaního období. Pi klasifikaci chování se pihlíží k vku, morální a rozumové vysplosti žáka. K výchovným opatením, která již byla žákovi udlena za porušení povinností stanovených školním ádem se pihlíží tehdy, jestliže tato opatení byla neúinná. Škola hodnotí a klasifikuje žáky pedevším za jejich chování ve škole a na akcích poádaných školou. V závažných pípadech je možno pihlédnout i k chování žáka mimo školu, jedná-li se o pípady, jejichž projednávání se škola pímo úastní. 16

17 Kritéria pro jednotlivé stupn klasifikace chování jsou následující: Stupe 1 (velmi dobré) Žák uvdomle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního ádu. Má kladný vztah ke kolektivu tídy a školy, pispívá k jejich upevování a k utváení pracovních podmínek pro vyuování a pro výchovu mimo vyuování. Plní všechny pokyny zamstnanc školy, na vyuování je pipraven a nezapomíná pomcky. Nepatrných pestupk se dopouští ojedinle. Stupe 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a ustanovením školního ádu. Žák se dopustí závažného pestupku proti pravidlm slušného chování nebo ustanovením školního ádu, nebo se opakovan dopustí mén závažných pestupk. Pes napomenutí nebo dtku tídního uitele se chování žáka nezlepšilo, dopouští se dalších pestupk, narušuje výchovn vzdlávací innost školy. Ubližuje spolužákm. Ohrožuje bezpenost a zdraví svoje nebo jiných osob. Není ochoten plnit pokyny zamstnanc školy. Zapomíná pomcky. Chová se agresivn vi ostatním žákm nebo dosplým. Má neomluvenou absenci do 25 hodin. Žák se dopustil drobné krádeže. Stupe 3 (neuspokojivé) Chování žáka je v píkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných pestupk proti školnímu ádu nebo provinní, že je jimi vážn ohrožena výchova, vzdlání nebo bezpenost a zdraví jiných osob. Zámrn narušuje hrubým zpsobem výchovn vzdlávací innost školy. Soustavn ubližuje spolužákm. Zámrn zraní jinou osobu nebo se dopustí takového skutku, který vede ke zranní. Odmítá plnit pokyny zamstnanc školy, vulgárn se k nim vyjaduje. Chová se hrub a agresivn. Soustavn zapomíná pomcky a soustavn není pipraven na vyuování. Pes dtku tídního uitele nebo editele školy se chování nezlepšilo, dopouští se dalších pestupk. Má neomluvenou absenci nad 25 hodin. Žák se dopouští krádeží. Pravidla pro ukládání napomenutí a dtek: Pi porušení povinností stanovených školním ádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: - napomenutí tídního uitele - dtku tídního uitele - dtku editele školy. Napomenutí tídního uitele udluje tídní uitel ped kolektivem tídy bu bezprostedn po provinní žáka vi školnímu ádu nebo po hodnocení chování na konci každého tvrtletí školního roku. Udluje se za drobné pestupky, špatnou pracovní morálku, neplnní povinností, zapomínání pomcek. Žák má do 5 neomluvených hodin. Je upozornním ped dtkou tídního uitele, dtkou editele školy nebo 2. stupnm z chování. Dtka tídního uitele udluje tídní uitel ped kolektivem tídy bu bezprostedn po provinní žáka vi školnímu ádu nebo po hodnocení chování na konci každého tvrtletí školního roku. Udluje se za závažnjší pestupky, neomluvenou absenci, dlouhodobou špatnou pracovní morálku, velmi asté neplnní povinností a zapomínání pomcek. Žák má do 10 neomluvených hodin. Je upozornním ped dtkou editele školy, 2. nebo 3. stupnm z chování. Dtka editele školy udluje editel školy ped kolektivem tídy bu bezprostedn po provinní žáka vi školnímu ádu nebo po hodnocení chování na konci každého tvrtletí školního roku. Udluje se za závažné pestupky, neomluvenou absenci do 15 hodin, soustavnou velmi špatnou pracovní morálku, soustavné neplnní povinností a zapomínání pomcek. Je upozornním ped 2. nebo 3. stupnm z chování. 17

18 Udlení napomenutí tídního uitele, dtky tídního uitele a dtky editele školy se zapíše do katalogového listu a bezodkladn se prokazatelným zpsobem oznámí dvody zákonným zástupcm žáka. Pravidla pro udlování pochval: Žákovi lze udlit tyto pochvaly: - pochvalu tídního uitele - pochvalu editele školy Pochvala tídního uitele udluje tídní uitel ped kolektivem tídy za výrazný projev školní iniciativy nebo déletrvající úspšnou práci. Pochvala editele školy udluje editel školy ped kolektivem tídy za mimoádný projev lidskosti, obanské nebo školní iniciativy nebo za déletrvající úspšnou práci. Pochvala tídního uitele a pochvala editele školy se zapisuje do katalogového listu, dvody se bezodkladn prokazatelným zpsobem oznámí zákonným zástupcm žáka a zaznamenává se na vysvdení. 18

19 Dodatek.1 Základní škola Havíov-Šumbark Školní 1/814 okres Karviná, píspvková organizace asový rozvrh vyuovacích hodin Vyuovací hodina Doba trvání hodiny od - do Platnost od Mgr. Vladimír Kosovský editel školy Školská rada schválila dne