Cestování duhou ( )

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Křenovice, okres Vyškov Školní 140, PSČ , telefon , , zs.krenovice@volny.cz Č.j. 56/2013 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Cestování duhou ( ) Vypracovala: Slivová Lucie Vedoucí MŠ s kolektivem Mgr. Ivan Mazáč Ředitel ZŠ a MŠ Křenovice Schváleno na ped. poradě Platnost od Aktualizace

2 Obsah ŠVP: 1. Identifikační údaje o mateřské škole 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika vzdělávacího programu 6. Vzdělávací obsah 7. Evaluační systém 2

3 Motto: Dítě je jedinečná bytost, učí se a rozvíjí svým vlastním tempem. 3

4 1. Identifikační údaje o mateřské škole Základní škola a Mateřská škola Křenovice, okres Vyškov, Školní 140, Adresa MŠ: ul. Bratří Mrázků 12, Křenovice Adresa MŠ: ul. Václavská 294, Křenovice Zřizovatel: Obec Křenovice Školní 535 Křenovice Právní forma: Příspěvková organizace Ředitel: Mgr. Mazáč Ivan Ved. učitelka MŠ: Slivová Lucie 4

5 2. Obecná charakteristika školy Mateřská škola v Křenovicích byla zřízena r Slavnostní otevření se konalo za účasti rodičů dětí, zástupců obce, místní školní rady, řídícího učitele a starosty obce. Škola byla umístěna v budově osmileté školy. V roce 1951 byla MŠ přemístěna do místního domu č.p. 294 na Václavské ulici. Nevyhovující prostory stávající MŠ na ul. Václavská vedly k tomu, že v roce 1975 bylo započato s výstavbou nové mateřské školy typu Velox a zde byl zahájen provoz. Dnes má mateřská škola má tři třídy. V MŠ na ul. Břatří Mrázků jsou dvě třídy, škola se nachází v klidném prostředí, i když téměř v centru vesnice. Součástí MŠ je hospodářská budova s kuchyní, sklady a prádelnou. Kolem budovy školy je pěkná zahrada s pískovištěm, průlezkami, MŠ pro venkovní aktivity s využitím různého náčiní. Od r máme detašované pracoviště na ul. Václavská. Je zde zrekonstruovaná třída se starším nábytkem, hračky a pomůcky jsou standartní. Tahle třída má svoji zahradu vybavenou novým pískovištěm, průlezkami a umožňuje dostatek místa pro pohybové hry. 5

6 3. Podmínky vzdělávání 3.1. Věcné podmínky - Mateřská škola má dostatečně velké prostory a takové prostorové uspořádání vyhovující skupinovým i individuálním činnostem - Dětský nábytek, TV nářadí, hračky, didaktické pomůcky, vybavení odpovídající daným normám, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné a bezpečné - Vybavení hračkami, pomůckami i náčiním odpovídá věku dětí a je průběžně doplňováno a pedagogy plně využíváno - Hračky, pomůcky a další doplňky jsou umístěny tak, aby je děti viděly a měly k nim přístup - Společně se podílíme svými výtvory na úpravě interiéru budovy. Prostředí je upraveno tak, aby práce dětí mohli shlédnout i rodiče - Venkovní prostory MŠ slouží k rozvoji spontánních her a pohybových aktivit, k dispozici je pískoviště, průlezky, houpačky, míče aj., je zde místnost na hračky a letní WC pro děti - Zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám dětí a zdravotně nezávadná - Součástí MŠ je kuchyně, ve které proběhla v r rekonstrukce a uvedena do chodu vzduchotechnika - Kotelna je od r přebudována na plynové vytápění - Součástí MŠ je soukromý byt - Záměry pro další záměry: nové zasunovací dveře do třídy kytiček, pořídit nové prošívané deky a polštáře a ložní soupravy, regály do kabinetů, oprava betonové plochy a oprava povrchu hřiště na míčové hry v MŠ na ul. Bří Mrázků Životospráva - Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava, je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly - Je zajištěn celodenní pitný režim, dle potřeb dětí - Denní režim je pravidelný, ale zároveň flexibilní (pro potřeby rodičů) - Děti jdou každodenně a dostatečně dlouho venku, program činností je přizpůsobován okamžité kvalitě ovzduší - Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru mateřské školy 6

7 - V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí - Snažíme se chovat podle zásad zdravého životního stylu - Vytváříme bezpečné a vstřícné prostředí pro děti a rodiče s nutností nutností dodržovat v MŠ potřebný řád a pravidla soužití 3.3. Psychosociální podmínky - děti i dospělí se cítí v prostředí mateřské školy dobře, spokojeně, jistě a bezpečně - nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situace - pedagogové respektují potřeby dětí, reagují na ně a pomáhají v jejich uspokojování, děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem - všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné - volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážena s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití - dětem se dostává jasných a srozumitelných pokynů, třída je pro děti kamarádským společenstvím, v němž jsou zpravidla rády - pedagogický styl jakým jsou děti vedeni je podporující, sympatizující, projevuje se přímou, vstřícnou, empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Je vyloučeno manipulování s dítětem, zbytečné organizování dětí z obavy o časové prostoje, podporování nezdravé soutěživosti dětí. -Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebami jeho života. -Pedagog se vyhýbá negativní slovním komentářům a podporuje děti v samostatných pokusech, je uznalý dostatečně oceňuje a vyhodnocuje konkrétní projevy a výkony dítěte a přiměřeně na ně reaguje pozitivním oceněním. -Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoct a podpora. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě. -Pedagog se věnuje neformálním vztahů dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňuje pro sociálním směrem. 7

8 3.4. Organizace -Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální potřeby -Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity -Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání -Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí -Při vstupu dítěte do MŠ je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim -Poměr spontánní.ch a řízených činností je v denním programu vyvážený, a to včetně aktivit, které mateřská škola organizuje nad rámec běžného programu -Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby ji mohli dokončit nebo v ní později pokračovat -Veškeré aktivity jsou organizovány tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovali do organizace činností a pracovaly svým tempem -Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách -Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně apod. -Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí -Pro realizaci plánování činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky -Nejsou překročené stanovené počty dětí ve třídy, spojování tříd je maximálně omezeno DENNÍ REŽIM ŠKOLY Provoz MŠ je od 6:30 do 16:30 6:30-7:00 scházení dětí v jedné třídě školy 7:00-8:15 scházení dětí ve svých třídách, spontánní hravé činnosti, střídavé řízenými aktivitami 8

9 8:15-8:45 přivítaní, komunitní kruh 8:45-9:15 hygiena, dopolední svačina formou výběru a sebeobsluhy, dle schváleného jídelníčku 9:15-9:45 didakticky zacílená činnost 9:45-11:45 hygiena, příprava na pobyt venku, vedení dětí k samostatnosti při oblékání, procvičování samoobsluhy, pobyt venku, činnosti na zahradě MŠ, vycházky do přírody, seznamování s přírodou a blízkým okolím, upevňování pravidel silničního provozu 11:45-12:30 převlékání, hygiena, oběd, příprava na odpočinek 12:30-14:15 čas vytyčený na pohádku, relaxaci, spánek (dětem s nižší potřebou spánku je nabízen jiný klidný program na místo odpočinku na lůžku) 14:15-14:30 úklid lůžkovin, převlékání 14:30-15:00 hygiena, odpolední svačina 15:00-16:30 odpolední zájmové činnosti, spontánní hry, individuální práce s dětmi, 3.5. Řízení mateřské školy -Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny -Je vytvořen funkční informační systém, a to jak uvnitř mateřské školy tak navenek -Při vedení zaměstnanců ředitelka (vedoucí učitelka) vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení MŠ, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast všech členů týmu na rozhodování o zásadních otázkách školního programu -Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci -Pedagogický sbor pracuje jako tým zve ke spolupráci rodiče -Plánování pedagogické práce a chodu MŠ je funkční, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby -Ředitelka vypracovává školní vzdělávací program ve spolupráci s ostatními členy pedagogického týmu. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky MŠ, jsou smysluplné a užitečné. Z výsledku jsou vyvozovány závěry pro další práci. 9

10 -MŠ spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, s nejbližší základní školou, popřípadě i jinými organizacemi v místě školy a s odborníky poskytujícími pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí 3.6. Personální a pedagogické zajištění -Mateřská škola má 6 pedagogických pracovníků -Všichni pedagogičtí pracovníci mají předepsanou odbornou kvalifikaci -Pedagogický tým funguje na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel -Pedagogové se sebevzdělávají, ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně -Ředitelka podporuje profesionalizaci pracovního týmu, sleduje udržení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů -Služby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče -Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem -Specializované služby, jako je logopedie či jiná péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky -Provozní zaměstnanci jsou 4 -Záměry pro další období DVPP semináře: Komunikace s rodiči, Dítě s poruchou chování, Výtvarné dílny, Exkurze do jiné mš Spoluúčast rodičů -Mezi pedagogy a rodiči panuje oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost porozumění a ochota spolupracovat -Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí a snaží se jim porozumět a vyhovět -Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ, účastnit se různých programů. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v MŠ děje. Projeví-li zájem, mohou se spolupodílet na plánování programu MŠ. -Připravit společné akce pro rodiče s dětmi 10

11 -Nabídnout rodičům hovorové hodiny o dítěti. Pravidelně informovat rodiče o prospívání dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení -Podporovat rodinnou výchovu a pomáhat rodičům v péči o dítě -Pedagogové spolupracují s rodiči při Edukativně stimulačních skupinách -Záměr pro další období: hovorové hodiny pro rodiče, keramické dílny pro rodiče, Spolupráce se základní školou -Návštěva předškoláků v základní škole před zápisem -Návštěva prvňáčků v mateřské škole -Účast na společných kulturních akcích Spolupráce s PPP Vyškov, se SPC Brno, s MŠ Hrušky. 11

12 4. Organizace vzdělávání -MŠ na ulici Bratří Mrázků má dvě heterogenní třídy v obou po 28 dětech, do těchto tříd jsou přijímány děti zpravidla ve věku 3-6 let -MŠ na ulici Václavské má jednu heterogenní třídu s počtem 24 dětí, do této třídy jsou přijímány zejména děti ve věku 3-5 let Kritéria pro přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání v mateřské škole Ředitel Základní školy a Mateřské školy Křenovice, okr. Vyškov stanoví následující kritéria, podle kterých bude postupovat při rozhodování na základě ustanovení 165 ods. 2 písm. b) zákona 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v mateřské škole v případech, kdy počet žádostí o přijetí, podaných zákonnými zástupci dětí, překročí stanovenou kapacitu maximálního počtu dětí pro mateřskou školu. 1) Dosažení věku dítěte 6 let do 31. srpna následujícího kalendářního roku (předškolák). 2) Trvalý pobyt dítěte v obci Křenovice. 3) Věk dítěte děti budou přijímány od nejstaršího podle data narození. 12

13 4) Opakované podání žádosti. 5) Mateřskou školu navštěvuje sourozenec dítěte. 5. Charakteristika vzdělávacího programu Název ŠPV Cestování duhou Délka trvání ŠVP respektuje hlavní cíle předškolního vzdělání: -rozvíjení dítěte, jeho učení a poznávání -osvojení základu hodnot, na nichž je založena naše společnost -získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na svoje okolí ŠVP je vypracován v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem předškolního vzdělávání. Ve výchovně vzdělávací práci dbáme na: - Individuální přístup ke každému dítěti - Kreativní a originální práci pedagogů - Zajímavou nabídku denních činností - Uplatňování nápadů dětí - Využívání prožitkového učení - Respektování potřeb dítěte a rodiny a jejich spolupráce Snažíme se o: - Předávání základních životních zkušeností formou prožitků v přirozeném a známém prostředím - Rozvíjení samostatnosti, zdravého sebevědomí, sebejistoty a tvořivosti dětí a tím vytvořit základy celoživotního vzdělávání 13

14 6. Integrované bloky ŠVP I. Integrovaný blok: Nejsem sám na světě V integrovaném bloku Nejsem sám na světě rozvíjíme tyto oblasti předškolního vzdělávání 1. Dítě a jeho tělo - Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky (chůze, běh, skoky, orientovat se v prostoru, oblékání, úklid, jednoduché pracovní úkony) - Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - Rozvoj v oblasti jemné motoriky, koordinace oka a ruky - Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti -Zvládnout základní pohybové dovednosti, běžné způsoby pohybu v různém prostředí -Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické návyky, postarat se o hračky, pomůcky, udržovat pořádek -Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, pomůckami, drobnými nástroji -Koordinovat lokomoci a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou, zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci (zvládnout překážky, používat různé náčiní, pohybovat se ve skupině lidí) -Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem 14

15 2. Dítě a jeho psychika -Rozvoj řečových a jazykových dovedností (vnímání, naslouchání) -Rozvoj tvořivosti, tvořivé sebevyjádření -Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit -Vést rozhovor, naslouchat druhým -Naučit se zpaměti krátký text (říkanka, básnička) -Vyjadřovat svou fantazii v tvořivých činnostech -Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného -Uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky 3. Dítě a ten druhý -Posilování prosociálního chování ve vztahu ke kamarádům a ostatním lidem ve škole -Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu) -Navazovat kontakt s dospělým, kterému je dítě svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat vhodným způsobem, respektovat ho -Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití doma i ve škole -Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc 15

16 4. Dítě a společnost -Rozvoj schopností žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se na různých aktivitách, upevňovat návyky základního společenského chování) -Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti vyjadřovat se autenticky, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny -Vytváření povědomí o morálních hodnotách -Začleňovat se do třídy mezi vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti -Adaptovat se na život ve škole a aktivně zvládat požadavky plynoucí z tohoto prostředí -Vyjadřovat se prostřednictvím hudebně-pohybových her -Pochopit, že každý má ve společenství svou roli 5. Dítě a svět -Seznámení s místem a prostředím a vytváření si pozitivního si vztahu k němu -Seznámení s místem a prostředím, ve kterém dítě žije Očekávané výstupy : -Orientovat se v prostředí školy -Orientovat se běžně ve známém prostředí, blízkém okolí 16

17 Vzdělávací nabídka a nabídka činností bude specifikována v Třídním vzdělávacím programu. II. integrovaný blok: Objevujeme svět V integrovaném bloku Objevujeme svět rozvíjíme tyto oblasti: 1. Dítě a jeho tělo: -rozvoj pohybových schopností a zdokonalování v oblastí hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání) -osvojení si věku přiměřených praktických dovedností -rozvoj a užívání všech smyslů -ovládání pohybového aparátu, rozvoj základních pohybových dovedností -osvojení a poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a osobní pohody -rozvíjení psychické a fyzické zdatnosti -vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu -zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci -zvládnout jemnou motoriku -zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky -vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů -ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem 17

18 -ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku (zacházet s drobnými pomůckami, grafickým a výtvarným materiálem) -mít povědomí a významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy -koordinovat lokomoci, ovládat svalstvo -zachovávat správné držení těla 2. Dítě a jeho psychika -rozvoj schopností citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a citové vztahy plně prožívat -rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému, rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným -rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností, receptivních i produktivních -osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcích -rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu -získávat schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci -rozvoj schopností citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a plně je prožívat -posilování přirozených, poznávacích pocitů -rozvoj tvořivosti -rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání -vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení -vytváření základu pro práci s informacemi -poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů k sama sobě -uvědomovat si příjemné i nepříjemné prožitky -prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní chování -vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si nového 18

19 -záměrně se soustředit na činnost, udržet pozornost -správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči -utvořit jednoduchý rým -chápat základní číselné a matematické pojmy -rozlišovat některé obrazové symboly a tvary -porozumět slyšenému, zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj -naučit se nová slova a aktivně je používat -naučit se zpaměti krátký text -být citlivé ve vztahu k živým bytostem -postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí -vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech -vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si nového -sluchově rozlišit začáteční slabiky -chápat prostorové a časové pojmy, orientovat se v prostoru a rovině, částečně se orientovat v čase -odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory -uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje 3. Dítě a ten druhý -Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních -Rozvoj kooperativních dovedností -Posilování prosocionálního chování ve vztahu k ostatním lidem -Spolupracovat s ostatními, respektovat potřeby druhého dítěte 19

20 -Dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití -Uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého, přijímat a uzavírat kompromisy 4. Dítě a společnost -Seznámení se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí -Vytváření povědomí o mezilidských hodnotách -Rozvíjet základní kulturně společenské postoje, návyky a dovednosti dítěte, projevovat se autenticky, chovat se autonomně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a vnímat jeho změny -Seznámit se s tradicemi, kulturními zvyky a osvojit si základní poznatky o prostředí, v němž žije -Poznávání pravidel společenského soužití v rámci přirozeného, sociokulturního prostředí -Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých dovedností a technik -Chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem i k dětem bez předsudků, s úctou k jejich osobě -Vnímat umělecké i kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení -Vyjednávat s dospělými i dětmi ve své okolí, domluvit se na společném řešení -Zvládat požadavky plynoucí z prostředí školky i jejich běžných proměn 5. Dítě a svět 20

21 -Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách -Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí -Vytváření povědomí o sounáležitosti s živou i neživou přírodou, lidmi, společností -Seznámení s místem a prostředím, ve kterém dítě žije -Poznávání jiných kultur -Osvojit si poznatky o okolním prostředí, které je dítěti blízké, pro ně smysluplné -Všímat si změn v nejbližším okolí -Mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním a kulturním prostředí -Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí a dbát na pořádek a čistotu -Porozumět, že změny jsou přirozené samozřejmé -Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý, jak svět přírody, tak svět lidí (mít povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemí, o planetě Zemi, vesmíru apod.) Vzdělávací nabídka a nabídka činností bude specifikování v Třídním vzdělávacím programu. III. integrovaný blok: Nechci stát opodál 1. Dítě a jeho tělo -rozvoj pohybových schopností a zdokonalování se v oblasti jemné motoriky -ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí 21

22 -osvojení si věku přiměřených praktických dovedností -rozvoj a zdokonalování v oblasti jemné motoriky (koordinace ruky a oka) -ovládat koordinaci ruky a oka, zacházet s drobnými pomůckami, s výtvarným a grafickým materiálem -zachovávat správné držení těla -vědomě napodobit jednoduchý pohyb -sladit pohyb se zpěvem -postupovat podle pokynu 2. Dítě a jeho psychika -rozvoj tvořivého myšlení -osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka -rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání -rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu -poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě -osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcích -poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno -poznat některá písmena a číslice, projevovat zájem o knihy -prožívat radost ze zvládnutého a poznaného -naučit se zpaměti krátké texty 22

23 -uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat své názory -chápat základní, číselné, matematické pojmy -vést rozhovor, naslouchat druhým, ptát se 3. Dítě a ten druhý -seznámení s pravidly chování ve vztahu k druhému -rozvoj kooperativních dovedností -vytváření prosociálních postojů -vytvoření si povědomí o mezilidských morálních hodnotách -navazovat kontakty s dospělými, překonat stud -spolupracovat s ostatními, sdílet společné zážitky - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhému a respektovat je -uvědomit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách 4. Dítě a společnost -rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte -vytvoření základů aktivních postojů ke světu, životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění -vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách 23

24 -vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem hudební a dramatické představení a hodnotit své zážitky -vyjadřovat se pomocí hudebních a hudebně pohybových činností -dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě 5. Dítě a svět -rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách -vytváření elementárního povědomí, o širším kulturním prostředí -osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné -mít povědomí o širším společenském a kulturním prostředí Vzdělávací nabídka a nabídka činností bude specifikována v TVP. IV. integrovaný blok: Chci poznat sám sebe 1. Dítě a jeho tělo -rozvoj a zdokonalování v oblasti jemné motoriky -rozvoj a užívání všech smyslů 24

25 -osvojení si poznatků o těle a o jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě -ovládat koordinaci ruky a oka -zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické návyky -vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů -pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, znát základní pojmy užívané ve spojením se zdravím, s pohybem a sportem 2. Dítě a jeho psychika Dílčí cíle : -rozvoj tvořivého myšlení -rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu -poznávaná sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě -vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách -porozumět slyšenému -vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech -poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma 3. Dítě a ten druhý 25

26 -ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými, dětmi i dospělými -rozvoj kooperativních dovedností -bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování -chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi -dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, MŠ, při hrách 4. Dítě a společnost -rozvoj základních společenských postojů, návyků, dovedností dítěte, aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí -dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě 5. Dítě a svět -rozvoj přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám -mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, uvědomovat si, že způsobem jakým se dítě i dospělí v jeho okolí chovají ovlivňuje vlastní zdraví i životní prostředí 26

27 Vzdělávací nabídka a nabídka činností bude specifikována v TVP. V. integrovaný blok: Žiji zdravě, žiji rád 1. Dítě a jeho tělo -osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a prostředí - uvědomování si vlastního těla -mít povědomí o významu péče, o čistotu a zdraví -mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc -zachovávat správné držení těla, zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí 2. Dítě a jeho psychika -vytvoření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení -posilování přirozených poznávacích pocitů -získání schopností záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situace -rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, rozvoj paměti a pozornosti 27

28 -naučit se zpaměti krátké texty -vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení -chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy -zachytit a vyjádřit své prožitky 3. Dítě a ten druhý -ochrana osobního soukromí a bezpečí -vytváření prosociálních postojů -ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými -spolupracovat s ostatními, dodržovat dohodnutá pravidla a pravidla vzájemného soužití a chování doma, MŠ, na veřejnosti -umět v případě zajistit pomoc sobě nebo jinému -spolupracovat s ostatními, všímat si, co si ostatní přeje a co potřebuje 4. Dítě a společnost -Seznámení se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije 28

29 -Vyjednávat s dospělými i dětmi ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) 5. Dítě a svět -osvojování si poznatků při vytváření zdravého bezpečného prostředí, k ochraně dítěte před nebezpečnými vlivy -vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem s živou i neživou přírodou -osvojování si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností k péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před nebezpečnými vlivy -smysluplné a přínosné poznatky využitelné pro život -uvědomovat si nebezpečí, se kterým se můžeme ve svém okolí setkat a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit Vzdělávací nabídka a nabídka činností bude specifikována v TVP. 29

30 7.Evaluační systém oblast hodnocení nástroj časový rozvrh zodpovědnosti podmínky vzdělávání pozorování, hospitace dotazník 1x ročně zaměstnanci MŠ vedoucí učitelka průběh vzdělávání sebehodnocení v týdením plánu TVP vlastní záznamy 1x týdně všechny učitelky účinnost metod a forem provázanost a vyváženost spontánních a řízených činností třídní záznamy hospitace vzájemné hospitace hospitace po ukončení IB plán hospitací 1x ročně plán hospitací všechny učitelky vedoucí učitelka všechny učitelky vedoucí učitelka výsledky vzdělávání individuální výsledky hodnotící list rozhovor dětská kresba portfolio dítěte 2x ročně všechny učitelky celkové výsledky evaluace IB 5x ročně všechny učitelky evaluace TVP evaluace školy 1x ročně 1x za 3 roky všechny učitelky vedoucí učitelka vedoucí učitelka 30

31 31