ONLINE VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ V PREZENČNÍ VÝUCE

Transkript

1 1 ONLINE VZDĚLÁVACÍ PROSTŘEDÍ V PREZENČNÍ VÝUCE David Mudrák MUDRÁK, D. Online vzdělávací prostředí v prezenční výuce. In. 1. celostátní seminář Informační a telekomunikační technologie na gymnáziích ( listopadu 2003) [CD-ROM]. Seč Ústupky : Pedagogické centrum Pardubice, Abstrakt Moderní vzdělávací technologie v podobě systémů pro online učení (online learning, elearning) či online vzdělávání (online education) realizovaného v rámci kurzů, vzdělávacích programů či celých virtuálních škol na bázi síťového prostředí nabízejí nový způsob práce žáků i učitelů. Takový styl edukace, nezávislé na místě a čase, se již stal předmětem zájmu zejména u institucí zabývajících se podnikovým a distančním vzděláváním. Domnívám se však, že jeho prvky lze aplikovat i při prezenční výuce v tradiční škole a že tato prostředí mohou při uváženém nasazení působit jako aktivizující prvek. Jedním ze snadno dostupných systémů pro online podporu prezenční výuky na českých školách je Moodle ( 2 Online prostředí v dnešních školách Současné online learning systémy podporují prezentaci učiva, komunikaci všech účastníků edukačního procesu i zpětnou vazbu. Poskytují rozsáhlé soubory výukových hypertextových materiálů s možností napojení na další informační zdroje. Jsou interaktivní, umožňují použít videokonferenční systémy vytvářející virtuální třídu. Využívají prvky konstruktivismu, podněcují vysokou míru komunikace učícího se, zcela respektují jeho individuální tempo. Poskytují kvalitní zpětnovazební informace a podporují spoluúčast učícího se na výběru a řízení svého studia. Online vzdělávací prostředí jsou právoplatnými moderními vzdělávacími nebo též edukačními či didaktickými technologiemi (learning technology). Takto optimisticky mohla ještě nedávno znít charakteristika online vzdělávacích prostředí. V uplynulých letech, kdy tato technologie prožívala svůj boom, se od tohoto nového způsobu výuky očekávalo nejen výrazné snížení finančních nákladů na výuku, ale též rozvoj komunikačních a kooperativních dovedností studentů. Dnes již víme, že prvotní vlna nadšení z online vzdělávání opadla a většinu českých škol víceméně minula. Výzkumy zabývající se efektivitou a dopady používání těchto technologií ukázaly, co zkušení pedagogové od začátku tušili. Proto je třeba k naší charakteristice dodat, že virtuální kontakt nenahradí fyzickou přítomnost v jedné třídě. Že práce s digitálními materiály je

2 únavná a navíc je jejich příprava časově náročná. Navíc pokud kvalitně a zodpovědně připravená online výuka nezahrnuje velký počet studentů (jako tomu je například při celostátním či mezinárodním kurzu), pak náklady na jednoho studenta online programu jsou srovnatelné s výukou prezenční. Proto se online vzdělávání většinou nevyskytuje ve své ryzí distanční formě, ale spíše se objevuje jako součást nějakého vzdělávacího projektu, programu či kurzu. Výuka tedy neprobíhá pouze online, určitá část bývá realizována též prezenční formou. Je třeba si v neposlední řadě též uvědomit, že systémy online podpory výuky byly vyvíjeny pro jiný druh vzdělávání, než jaký probíhá na základní či střední škole. Ne všechny přístupy jsou automaticky aplikovatelné a vždy je třeba pečlivě zvažovat volbu vhodné technologie pro ten který druh činnosti. Přesto všechno poskytují tyto moderní technologie služby, které se dají i na našich školách zdárně využít. Chcete snadno a rychle distribuovat elektronické materiály studentům? Přáli byste si, aby vám studenti mohli stejně snadno posílat své práce, jednoduše je hodnotit a archivovat? Chcete získat rychlý přehled o názoru vaší třídy na určité téma formou hlasování či diskusního fóra? Chcete mít k dispozici software pro tvorbu a vyhodnocování testů? A to všechno přes jednotné rozhraní WWW? 3 Vzdělávací prostředí Moodle K rozhodnutí poskytnout školské veřejnosti českou verzi volně šířitelného prostředí pro online podporu výuky mě dovedly zkušenosti se vzdělávacím prostředím LearningSpace, které je založeno na databázovém serveru Lotus Notes. V rámci projektu ediho ( jsem se spolupodílel na tvorbě a správě online kurzu matematiky, určeném pro dlouhodobě hospitalizované děti. Kurz vytvořený právě v LearningSpace měl sloužit jako doplnění výuky probíhající v nemocničních podmínkách. Po skončení projektu jsem si vytipoval hlavní nedostatky, které z mého pohledu zvolené online prostředí mělo: Jazykové bariéry. Anglicky lokalizované rozhraní výrazně zkomplikovalo orientaci dětí v celém prostředí a dle mého názoru vedlo až k nepochopení smyslu celého projektu. Obtížná administrace. Prostředí bylo nainstalováno a spravováno mimo lokální síť nemocnice. Komplikovaná vzdálená správa uživatelských účtů dětí, jež se navíc v kurzu relativně rychle měnily s tím, jak léčebnu opouštěly a přicházely děti nové, vedla ke zřizování univerzálních uživatelských účtů, jejichž anonymita zablokovala možnost sebeprezentace dětí v online prostředí.

3 Finanční nároky. Vysoká pořizovací cena zvoleného softwarového vybavení dle mého mínění předurčuje toto prostředí k používání ve zcela jiných institucích, než v současných českých školách. Uzavřenost kódu. Prostředí nebylo možno upravit specifickým podmínkám, které online výuku doprovázely. Proto jsem na Internetu pátral po alternativách k tomuto systému a rozhodl jsem se zapojit do skupiny vývojářů prostředí Moodle. A protože českou lokalizaci považuji za nutný předpoklad a první krok k rozšíření tohoto prostředí v českých školách, začal jsem na ní v lednu roku 2003 pracovat. Moodle ( Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment - modulové objektově orientované dynamické vzdělávací prostředí) je softwarový balík určený pro správu webových stránek a podporu výuky prostřednictvím online kurzů na WWW. Je vyvíjen rozrůstající se komunitou uživatelů z celého světa. Koordinátorem vývoje je Martin Dougiamas, doktorand na australské Curtin University ( První verze Moodle byla publikována 20. srpna 2002 a od té doby se nabízené funkce pravidelně rozšiřují. Moodle je založen na konstruktivistickém přístupu jeho autorů k vyučování (Dougiamas, 2003). Tento přístup zdůrazňuje aktivitu a spolupráci žáků při učení. Odmítá předávání hotových poznatkových struktur učitelem, klade si za cíl vést žáky k vědomému a kritickému budování znalostí a postojů na základě vlastní činnosti. Je určen jak pro realizaci plně distanční výuky na Internetu, tak pro podporu prezenční výuky v tradičních školách všech stupňů. Výuka v Moodle probíhá v kurzech, jejichž členění i obsah je plně v rukou učitele či učitelů. Kurzy mohou být vnitřně rozděleny do menších celků (témat nebo týdnů). Náplní kurzu je řada učitelem definovaných činností žáků. Pro podporu těchto činností jsou pro Moodle vyvíjeny relativně nezávislé moduly, z nichž učitel skládá svůj kurz. Učitel připravuje pro žáky v kurzu učební materiály a testy, zadává úkoly, hodnotí je, odpovídá na dotazy žáků, připravuje diskusní fóra. K tvorbě kurzu má k dispozici následující základní komponenty (s každou další verzí se objevují další a další moduly a záleží jen na zkušenostech příslušného tvůrce kurzu, pomocí kterých a jak bude svůj kurz koncipovat). Úkol (Assignment) úkol může obsahovat libovolné instrukce žákům (např. prostudujte materiály, rozmyslete si ). Výsledkem zpracování úkolu může být soubor odesílaný žákem učiteli k hodnocení (např. nakreslený obrázek, zdrojový kód programu, portfolio projektu ). Alternativou je též úkol, na jehož hodnocení se podílejí sami žáci navzájem.

4 Hlasování (Choice) žáci vybírají odpověď na učitelem vložené hlasování. Výsledky mohou být tajné (tzn. má je k dispozici pouze učitel), anonymní (výsledky jsou zveřejněny bez uvedení volby jednotlivých hlasujících) či veřejné (výsledky jsou zveřejněny včetně jmenovitě uvedené volby každého hlasujícího). Hlasování se může zúčastnit i sám vyučující. Diskusní fórum (Discussion Forum) příspěvky účastníků kurzu mohou být prohledávány, zobrazovány různým způsobem (chronologicky, hierarchicky) či hodnoceny. Fórum lze koncipovat jako informativní nástěnku (příspěvky vkládá pouze učitel, žáci nemohou reagovat), výkladové (příspěvky vkládá učitel, žáci mohou vložit pouze odpovědi nebo jeden hlavní příspěvek) či úplně otevřené (kdokoliv může zahájit diskusi a reagovat). Vedle možných debat k jednotlivým probíraným tématům je součástí každého kurzu diskusní fórum Novinky (News) sloužící jako nástěnka s aktuálními informacemi a uzavřené fórum učitelů kurzu. Písemná práce (Journal) text, na kterém pracují žáci na základě průběžných připomínek učitele. Vychází z tradice psaní esejí, rozšířené zejména v angloamerickém školství. Test (Quiz) učitel používá a upravuje databázi testových úloh setříděných do různých kategorií, z nichž pak kompiluje online test. Na testové úlohy může být právě jedna čí více správných odpovědí (s různou měrou správnosti vyjádřenou v procentech z maximálního počtu bodů za danou otázku). Podporovány jsou výběrové Ano/Ne odpovědi, výběrové odpovědi z definované sady i odpovědi tvořené (např. doplňování chybějícího slova či písmene - řekněme i/y). Součástí testových úloh mohou být i obrázky. Zdroj (Resource) libovolný učební materiál ve formě odkazu na literaturu, vloženého textu (například ve formátu RTF, DOC, PDF, HTML), URL na libovolný zdroj na Internetu či přiloženého souboru libovolného formátu. Pro manipulaci se soubory slouží vestavěný Správce souborů. Dotazník (Survey) součástí nynější verze Moodle je sada standardizovaných dotazníků (ATTLS, COLLES) zaměřených na zjišťování postojů žáků k myšlení a učení se a k práci ve virtuálních vzdělávacích systémech. Do budoucna se počítá s možností vložení vlastního dotazníku. 4 Technické informace Moodle je volně šířitelný software (ve významu GNU General Public License) s otevřeným kódem. Běží na Unix, Linux, Windows, Mac OS X, Netware a na jakémkoliv dalším systému,

5 který podporuje PHP. Data jsou ukládána v jediné databázi (největší podpora pro MySQL a PostgreSQL, nicméně lze použít i Oracle, Access, Interbase, ODBC atd.). Moodle nemá žádné speciální požadavky na použitý prohlížeč webových stránek. Instalační balík obsahující i dokumentaci, manuál učitele, manuál vývojáře a pokyny k instalaci je možno stáhnout na Vlastnosti systému si mohou zájemci vyzkoušet v demonstračním kurzu Hrátky s Moodlem na 5 Literatura [1] DOUGIAMAS, M. Moodle Documentation [online]. [cit ]. Dostupné na Internetu: < [2] KVĚTOŇ, K.: Základy distančního a online vzdělávání. Praha: ČVUT, [3] RAMBOUSEK, V. A KOL. Technické výukové prostředky. Praha: SPN, [4] Americké diskuzní fórum o distančním vzdělávání [online]. [cit ]. Dostupné na Internetu: < [5] Basic Indicators on the Incorporation of ICT into European Education Systems: Facts and figures: 2001/01 Annual Report. Brussels: Eurydice, [6] Users's views on e-learning. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2002.