Náměty exkurzí zaměřených na EVVO I.

Transkript

1 Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Písek, Čelakovského 24 Náměty exkurzí zaměřených na EVVO I. metodický materiál pro ZŠ

2 Anotace Manuál Náměty exkurzí zaměřených na EVVO vznikl jako výstupní materiál projektu Zkvalitňování EVVO na ZŠ T. G. Masaryka Písek CZ.1.07/1.1.10/ v rámci Globálního grantu CZ / Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Publikace je tvořena vţdy pro kaţdou lokalitu metodickým listem, pracovním listem pro ţáky, hodnocením exkurze a motivační fotodokumentací. Celý materiál poskytuje ostatním učitelům moţnost vyuţití praktických zkušeností s výjezdem, zařazení ověřených aktivit i vyuţití pracovních listů, které jsou vytvořeny učiteli pro určité ročníky. Materiály mohou slouţit také pouze jako inspirace pro další moţnosti výukové činnosti v terénu a lze je samozřejmě upravit pro vlastní potřebu. V rámci tohoto projektu se uskutečnily exkurze do lokalit v okruhu asi 100 kilometrů od města Písku v červnu V dalším roce se budeme snaţit nabídku zajímavých lokalit pro výjezdy i s materiály rozšířit o další moţnosti. Mgr.Marta Bakalová koordinátorka EVVO a projektu OP VK 2

3 Obsah Úvod... 4 Vlastní exkurze... 5 Fort Hary u Jarotic - indiánské městečko 1.ročník... 5 Kašperské Hory, hrad Kašperk 1. ročník Orlická přehrada. Záchranná stanice živočichů Makov 2.ročník Šumava Vchynicko-Tetovský kanál, vodní nádrž na Sedle zdroj vody pro vodní elektrárnu - 2.ročník NP Šumava Stožec 3.ročník Tábor Botanická zahrada 3.ročník ZOO Plzeň 4.ročník Koněpruské jeskyně, Karlštejn 4.ročník ZOO Plzeň 5.ročník ZOO a Botanická zahrada Praha 5.ročník Grafitový důl Český Krumlov, rozhledna na Kleti 6.ročník Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem 6. ročník Šumava Naučná sudslavická stezka, rozhledna Libín 6. ročník Národní park Šumava lokalita Stožec 7. ročník ZOO Plzeň 7. ročník ZOO Plzeň 8.ročník Botanická zahrada Praha, rádio IMPULS Praha 8.ročník Příbram - Hornické muzeum, Aquapark 8. ročník Vodní elektrárna Lipno 8. ročník Zahrady Pražského hradu, Studio Rádia IMPULS 9. ročník Konopiště, Průhonice -9. ročník Český kras Koněpruské jeskyně, Karštejn 9. ročník Závěr

4 Úvod Naše škola, která získala dvakrát mezinárodní titul Ekoškola, se jiţ několik let věnuje ekologické výchově v různých formách. Jednou z nich je projektová výuka, při níţ ţáci získávají komplexní dovednosti, schopnosti a návyky, které vyuţijí ve všech oblastech svého ţivota. Splňují zde kompetence pracovní, komunikativní, sociální i občanské a v neposlední řadě se učí řešit problémy. Navázali jsme tak jiţ na minulé projekty z cyklu Poznáváme náš kraj a jeho přírodní krásy a zajímavosti. Tentokrát jsme se rozjeli částečně i za hranice našeho Jihočeského kraje. Součástí projektu Zkvalitňování EVVO na ZŠ T.G. Masaryka Písek v rámci Globálního grantu CZ.1.07./ Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost jsou právě projektové exkurze, jejich první část se uskutečnila v květnu a červnu Kaţdá třída v rámci projektu vyjela do přírodně, kulturně, historicky či jinak zajímavých míst našeho kraje a jeho okolí. Exkurze jsou zaměřené podobně jako celý projekt na rozvoj environmentálního vzdělávání a ekologické gramotnosti ţáků v kontextu s vnímáním světa současného mladého člověka. Na organizaci kaţdém výjezdu se od počátku aţ do konce podíleli spolu s učiteli i ţáci. Vše začínalo plánováním lokality, termínem, obědovým menu, aktivitami v místě i finančním zajištění akce, které bylo v zásadní části řešené právě dotací z výše uvedeného operačního programu. Díky projektu si ţáci osvojili pravidla práce v týmu, učili se spolupracovat, respektovat své názory a upevňovat vzájemné vztahy. Lokality, o kterých často jen slyšeli, navštívili v doprovodu odborníka. Informace získané záţitkovým poznáváním porovnávali se svými původními znalostmi, třídili a zpracovávali. Vlastní proţitek přímo v terénu je motivací pro ekologické chování a jednání dětí v jejich kaţdodenním ţivotě. Informace z jednotlivých lokalit v podání ţáků jsou ve formě velmi zdařilých plakátových výstupů vystaveny v koridoru školy. Tyto výstupní práce jsou zde zachyceny rovněţ ve fotodokumentačním materiálu. Exkurze byly vţdy zaměřené pro určitou věkovou kategorii. Objevuje se však i jedna lokalita zpracovaná pro různé ročníky. Náměty je potřeba brát jako moţná doporučení či varianty, lze přizpůsobit popř. se nechat alespoň inspirovat. Veškeré materiály z projektových exkurzí, tedy metodika, pracovní listy, hodnocení i fotogalerie je pro další vyuţití k výjezdovým akcím ţáků v rámci udrţitelnosti projektu zpracována do metodického manuálu Náměty exkurzí zaměřených na EVVO I. V současné době jiţ přemýšlíme o jiných zajímavých místech našeho kraje a jeho nejbliţšího okolí pro návštěvu v dalších dvou etapách projektových exkurzí na jaře a na podzim 2011, z nichţ bude připraven podobný metodický materiál. Děti musí do přírody, aby si uvědomovaly stále více, proč je třeba přírodu chránit a proč pracujeme systematicky v programu Ekoškola tak, aby se ekologická gramotnost stala přirozenou součástí základního vzdělání kaţdého člověka. 4

5 Vlastní exkurze Fort Hary u Jarotic - indiánské městečko 1.ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: Fort Hary u Jarotic - indiánské městečko Termín: Třída: 1.A Počet žáků: celkem: 23 z toho chlapců:10 dívek:13 Pedagogický dohled: Mgr. Ludmila Pohnanová, Jitka Hynková Předpokládaná cena: doprava: 3000, stravování: 100,- Kč na osobu ostatní:- vstupné 95,- Kč na osobu Klíčové kompetence: Kompetence k učení samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí. Kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí. Metody a formy práce: výkladem pozorování, rozhovor, praktické činnosti, beseda s Program - aktivity Literární ukázka četba z knihy K. Maye Vinetou Pracovní list seznámení s ním a s cílem exkurze - vyplnění po exkurzi Vlastní exkurze: prohlídka městečka, beseda s výkladem o ţivotě Indiánů v přírodě, zastavení v jednotlivých částech městečka, opékání vuřtů svačina, zkoušení praktických dovedností nutných pro přeţití v přírodě, pozorování přírody - rostlin i ţivočichů vyskytujících se v městečku Občerstvení Motorest Předotice Odjezd do Písku Souvislosti: a) průřezová témata: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: prvouka rostliny na jaře, výtvarná výchova kresba týpí, indiánského totemu Využití informací: Ţáci dle svých moţností se budou snaţit poznávat ţivot úzce spjatý s přírodou, uvědomovat si nutnost ochrany ţivotního prostředí v souvislosti s ţivotem lidí, uvědomovat si postavení lidí s odlišným způsobem ţivota 5

6 Očekávaný výstup: získání informací o ţivotě v přírodě a nutnosti jí chránit, pracovní list, obrázek ţivot Indiánů, plakát na nástěnku Vypracoval: Mgr. Ludmila Pohnanová Schválil: Mgr. Jana Vávrová Podpis: Podpis: Datum: Datum:

7 Pracovní list Fort Hary u Jarotic - indiánské městečko 1.ročník 1. Kde ţili Indiáni původně? Česká republika, Afrika, Severní Amerika 2. Které zvíře nejčastěji Indiáni lovili? Poznáš ho na obrázku? krávu, bizona, kozu 3. Jaké rostliny jsi viděl v okolí indiánského městečka? 7

8 4.Kde Indiáni bydleli? Nakresli. v chatě, v týpí, v jeskyních 5. Nakresli podle sebe indiánský totem. 8

9 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Fort Hary indiánské městečko Termín: 3.června 2010 Třída: 1.A Počet žáků: celkem 22 z toho chlapců: 9 dívek: 13 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu, pouze volné hravé a soutěţní činnosti nebylo moţné absolvovat z důvodu deště v plném časovém rozsahu. Příjezd do městečka přednáška se soutěţemi a besedou o ţivotě Indiánů, o prostředí, ve kterém ţili, o jejich zvycích svačina (opékání buřtů) soutěţe a zkoušení indiánských aktivit ( hod lasem, hod noţem, hod oštěpem, střelba ze vzduchovky, jízda na koni) prohlídka přírodnin v areálu vyhodnocení soutěţí odjezd do motorestu na občerstvení. Vlastní zhodnocení akce: Výlet děti zaujal, zajímalo je povídání průvodce. Soutěţní disciplíny byly zajímavé, ale bohuţel nám po celou dobu pršelo, proto byla účast malá. Nejvíce se líbila jízda na koni. Děti hodnotily akci plným kladným ohodnocením vybarvily 10 smajlíků z 10. Jako negativní vidím cenu, kterou je třeba zaplatit za účast v jednotlivých soutěţí. (za 10 Kč koupí 1 dolar a to je vstupenka na jednu soutěţ) Přehled výstupních materiálů: pracovní list, fotodokumentace, výtvarné ztvárnění toho, co děti viděly, plakát Vypracoval: Mgr. Ludmila Pohnanová Schválil: Mgr. Jana Vávrová Podpis: Podpis: Datum: Datum:

10 Fotodokumentace 10

11 Kašperské Hory, hrad Kašperk 1. ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: Kašperské Hory, hrad Kašperk Termín: Třída: 1.B Počet žáků: celkem: 19 z toho chlapců:14 dívek:5 Pedagogický dohled: M. Kohoutová, J. Hynková, L. Pohnanová Předpokládaná cena: doprava: asi Kč stravování: 100 Kč na ţáka ostatní: vstupné 45 Kč na ţáka Klíčové kompetence: Kompetence k učení - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací. Kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí. Metody a formy práce: pozorování, rozhovor, skupinová práce určení neznámých rostlin, individuální práce Program - aktivity: Pracovní list seznámení s cílem exkurze, na co se mají děti zaměřit. Výtvarné ztvárnění kreslení rostlin a ţivočichů oblasti Kašpar. Hor. s ţivotem na hradech. Seznámení 1. 8h odjezd od školy 2. 10h 11h oběd 3. 11h h krajina v okolí hradu Kašperk. Pozorování rostlin a ţivočichů, porovnávání rozdílů s okolím Písku, výstup na Kašperk, prohlídka hradu, vysvětlení,co je to CHKO, pracovní list h - odjezd do Písku 5. 16h - návrat ke škole Souvislosti: a) průřezová témata: Environmentální výchova problematika CHKO. b) mezipředmětové vztahy: Prvouka rostliny a ţivočichové, VV- kresba rostlin a ţivočichů Využití informací: Podle svých moţností přispívat k ochraně ţivotního prostředí Očekávaný výstup: Získání informací při pozorování přírody,plakát, pracovní list, fotodokumentace Vypracoval: M. Kohoutová Podpis: Datum: Schválil: J.Vávrová Podpis: Datum:

12 Pracovní list Rostliny a živočichové v oblasti Kašperských Hor 1. Vyber, které zvíře ţije jen v šumavských lesích a namaluj ho. Srnec rys liška 2. Vyber listnatý strom, který se nejvíce vyskytuje v lesích kolem Kašperských Hor. Lípa jírovec buk Co znamená zkratka CHKO? Napiš. 3. Vyber názvy rostlin, které jsme viděli cestou na hrad Kašperk a nerostou kolem Písku. Nakreli je. Kopretina hořeček český kyčelnice devítilistá 4. Hodnocení exkurze: Hezká nelíbila se mi nevím ( zkus napsat proč?) 12

13 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Kašperské Hory, hrad Kašperk Termín: Třída: 1.B Počet žáků: celkem 17 z toho chlapců: 14 dívek: 3 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu, od plánu se ničím nelišila Vlastní zhodnocení akce: Exkurzi hodnotím jako velmi zdařilou. Dětem se velmi líbila krajina v okolí Kašperských Hor. Oceňovaly celý program a moţnost plnění zajímavých úkolů. Občerstvení v penzionu Na Račánku bylo kvalitní v příjemném prostředí s přihlédnutím k potřebám dětí. Děti si v průběhu exkurze rozšířily své znalosti a pochopily význam CHKO. Přehled výstupních materiálů: Exkurze je doloţena fotodokumentací a vyplněnými pracovními listy. Vypracoval: Mgr. M. Kohoutová Podpis: Datum: Schválil: Mgr. J. Vávrová Podpis: Datum:

14 Fotodokumentace 14

15 Orlická přehrada. Záchranná stanice živočichů Makov 2.ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: Orlík, Orlická přehrada, Zvíkov, Makov Termín: 20.května Třída: 2. A Počet žáků: celkem 22 z toho chlapců:10 dívek:12. Pedagogický dohled: Mgr. Jitka Mintuchová, Dagmar Buštová Předpokládaná cena: doprava: do 2 300,- Kč stravování: 2400,- Kč ostatní: vstup na parník Orlík-Zvíkov do 2000,- Kč Klíčové kompetence: kompetence k učení samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: Pozorování, rozhovor, samostatná a skupinová práce Program - aktivity: Seznámení s cílem exkurze a pracovním listem na co se mají děti během jejího průběhu zaměřit. Po exkurzi vyplnění listu. Seznámení s mapou barvy, značky. Výtvarné ztvárnění výroba parníku, ţivot v Orlické přehradě. Seznámení s činností Záchranné stanice ţivočichů Makov. Využití informací: Ţáci se seznámí s moţností výroby elektrické energie z vodních zdrojů. Uvědomí si důvody šetření elektrickou energií. Posoudí ze svého pohledu vyuţití přehrady a čistotu vody v jezeře. Ţáci budou poznávat a ochraňovat zvířata v přírodě.i jejich ţivotní prostředí Očekávaný výstup: Vypracoval: Mgr. J. Mintuchová Získání informací a poznatků při pozorování přírody Pracovní list Výrobek - parník Plakát Podpis: Datum: Schválil: Mgr. J. Vávrová Podpis: Datum:

16 Pracovní list Orlická přehrada. Záchranná stanice živočichů Makov 2.ročník 1. Nakresli na mapu trasu naší exkurze. 2. Které dvě řeky se stékají v přehradě? ( Použij mapu.) a) Blanice, Otava b) Labe, Vltava c) Otava, Vltava 3. Čím je nám prospěšná Orlická přehrada? a) pro výrobu elektřiny ve vodní elektrárně b) pro výrobu elektřiny v jaderné elektrárně c) pro výrobu elektřiny v tepelné elektrárně 4. Proč dostal zámek jméno Orlík? a) jmenoval se tak majitel pevnosti b) vypadal jako orlí hnízdo postavené na skále c) podle květiny orlíček rostoucí v okolí 16

17 5. Která z možností je správná, aby byla věta pravdivá? V přehradě ţije: a)sumec, tloušť, štika b)delfín, sumec, plotice c) kapr, rejnok, okoun 6. Napište, co vše jste viděli při projížďce parníkem na přehradě. 7. Jaká zvířata se dostávají do záchranné stanice Makov a proč?. 8. Jak se ti exkurze líbila? ( Vybarvi smajlíky čím víc je jich vybarvených, tím víc se ti tam líbilo. ) 17

18 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Orlík jízda parníkem přes Orlickou přehradu Zvíkov. Záchranná stanice ţivočichů Makov Termín: 20. květen 2010 Třída: 2. A Počet žáků: celkem 21 z toho chlapců: 10 dívek: 11 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu proč): Exkurze proběhla podle plánu. Ráno v 8:00 hod jsme vyjeli od školy, v 9:00 jsme prošli park v blízkosti zámku Orlík. V 10:00 jsme nastoupili na parník a vyjeli z Orlíka směrem na Zvíkov. Cestou došlo ke krátkému zdrţení, neboť došlo palivo na parníku. V 11:30 jsme zahájili prohlídku hradu Zvíkov a poté přejeli autobusem do Zvíkovského Podhradí, kde jsme v restauraci Pivovarský dvůr obědvali. Právě zde vařili pivo, tak jsme se dozvěděli některé zajímavosti. Po obědě jsme přejeli autobusem do Záchranné stanice pro handicapované ţivočichy do Makova, kde jiţ na nás čekali ţáci 8. ročníku s pí. uč. Bakalovou a měli připravené povídání o zvířecích obyvatelích stanice. Ţáci téţ prošli naučnou stezkou, kde poznávali stromy, rostliny a ţivočichy. V 15:15 jsme vyjeli směrem k Písku a v 15: 45 jsme exkurzi zakončili. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze se vydařila, ţáci poznali přehradní nádrţ jako zásobárnu vody pro výrobu elektřiny, pozorovali přírodu v okolí přehrady a pozorovali pak některé zástupce ţivočichů, ţijící v jejím okolí přímo v Záchranné stanici Makov. Uplatnili zde téţ vědomosti získané v hodinách prvouky v zajímavém poznávacím testu. Velmi pěkné bylo, ţe o zvířatech jim vyprávěli jejich starší spoluţáci. Přehled výstupních materiálů: pracovní list, plakát, foto Vypracoval: Mgr. Jitka Mintuchová Podpis: Datum: Schválil: Mgr. Jana Vávrová Podpis: Datum:

19 Fotodokumentace 19

20 Šumava Vchynicko-Tetovský kanál, vodní nádrž na Sedle zdroj vody pro vodní elektrárnu - 2.ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: Šumava Vchynicko-Tetovský kanál, vodní nádrţ na Sedle zdroj vody pro vodní elektrárnu Termín: Třída: 2.ročník Počet ţáků: celkem 39 z toho chlapců: 21 dívek: 18 Pedagogický dohled: Mgr. Dana Mojţišková, Šárka Venclíková Mgr. Marcela Štěpánová, Mgr. Jitka Mintuchová Předpokládaná cena: doprava: 4 700,- Kč stravování: 3 900,- Kč Klíčové kompetence: Kompetence k učení samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: pozorování, rozhovor, samostatná a skupinová práce Program - aktivity: Seznámení s cílem exkurze, na co se mají děti během jejího průběhu zaměřit. Po exkurzi vyplnění pracovního listu. Seznámení s mapou barvy, značky. Výtvarné ztvárnění ţivot ve Vchynicko Tetovském kanále. Promítnutí filmu o šumavské přírodě Informační středisko Rokyta. Dopolední program: - prohlédnutí hradlového mostu, procházka přírodou okolo Vchynicko-Tetovského kanálu, prohlídka geologické expozice Rokyta, film o šumavské přírodě Informační středisko Rokyta Oběd: Hotel Vydra Srní Odpolední program: - procházka k vodní nádrţi Sedlo Odjezd do Písku 20

21 Souvislosti: a) průřezová témata: Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: Prvouka mapa Šumavy, rostliny a ţivočichové, vodní zdroje.výtvarná výchova hradlový most. Využití informací: Ţáci dle svých moţností se budou snaţit poznávat moţnost výroby elektrické energie z vodních zdrojů šetření elektrickou energií. Ţáci budou poznávat a ochraňovat zvířata a rostliny v přírodě i jejich ţivotní prostředí. Očekávaný výstup: získání informací a poznatků při pozorování přírody pracovní list obrázek kresba hradlového mostu plakát Vypracoval: Mgr. Dana Mojţišková, Mgr. Marcela Štěpánová Schválil: Mgr. Jana Vávrová Podpis: Datum: Podpis: Datum:

22 Pracovní list Šumava Vchynicko-Tetovský kanál, vodní nádrž na Sedle zdroj vody pro vodní elektrárnu - 2.ročník 1. Nakresli na mapu trasu naší exkurze. 2. Jak se jmenuje řeka, ze které se odebírá voda do Vchynicko Tetovského kanálu? ( Použij mapu.) a) Modrava b) Vydra c) Otava 3. Co znamená takovéto ohraničení na mapě? a) silnici b) chráněnou krajinnou oblast c) ţeleznici 22

23 4. Krajina, kterou jsme při exkurzi procházeli je: a) rovina b) pahorkatina c) hory 5. Ve Vchynicko Tetovském kanále plavou: a) kapři b) pstruzi c) líni 6. Vchynicko Tetovský kanál se původně používal pro : a) přívod vody pro elektrárnu b) plavení dříví c) chování ryb 7. Napiš, které stromy jsi nejčastěji viděl při exkurzi. 8. Jak se ti exkurze líbila? ( Vybarvi smajlíky čím víc je jich vybarvených, tím víc se ti tam líbilo. ) 23

24 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Šumava Hradlový most, Vchynicko Tetovský kanál, informační středisko na Rokytě, geologická expozice na Rokytě, vodní nádrţ na Sedle u Srní Termín: Třída: 2. ročník Počet žáků: celkem 39 z toho chlapců: 21 dívek: 18 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla skoro podle plánu. V 8.00 hod. ráno jsme odjeli od školy autobusem na Šumavu k Hradlovému mostu, kam jsme dorazili v hod. Prohlédli jsme si nejprve mapku s informačním popisem mostu a jeho okolí. Přešli jsme Hradlový most a vysvětlili jsme si, proč vznikl Vchynicko Tetovský kanál, který v těchto místech odebírá vodu z řeky Vydry. Ujasnili jsme si rozdíly mezi jeho nynějším a dřívějším vyuţitím. Následovala procházka podél kanálu, při níţ jsme se seznamovali s faunou a flórou krajin. V hod. jsme dorazili na Rokytu, kde jsme si prošli geologickou expozici a v místním informačním středisku nám promítli film o Šumavě. Tam jsme také prohlédli s odborným výkladem exponáty a fotografie, které dokumentují ţivot a práci obyvatel této lokality. V hod. nás autobus odvezl do rekreačního střediska Vydra u obce Srní, kde jsme měli zajištěný oběd. Po obědě jsme měli absolvovat prohlídku vodní nádrţe na Sedle (nedaleko hotelu Vydra), ale díky nepřízni počasí jsme museli od původního záměru upustit a vše dětem pouze slovně vysvětlit. Po 15.hod. jsme nastoupili do autobusu, cestou kolem vodní elektrárny na Čeňkově pile jsme dojeli do Písku. Kde jsme v hod. exkurzi zakončili. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze se vydařila, ţáci poznali původní účel stavby Vchynicko Tetovského kanálu i její současné vyuţití jako přívod vody pro vodní elektrárnu na Čeňkově pile. Děti pozorovaly horskou šumavskou přírodu. Uplatnili zde téţ vědomosti získané v hodinách prvouky v zajímavém poznávacím testu. Přehled výstupních materiálů: pracovní list,. fotodokumentace, plakát Vypracoval: Mgr. Dana Mojţišková Mgr. Marcela Štěpánová Podpis: Datum: Schválil: Mgr. Jana Vávrová Podpis: Datum:

25 Fotodokumentace 25

26 26

27 NP Šumava Stožec 3.ročník Název, lokalita: Stoţec, NP Šumava Termín: 8. června 2010 Projektová exkurze metodický list Třída: 3. A Počet žáků: celkem 22 z toho chlapců: 10 dívek: 12 Pedagogický dohled: Mgr. Martina Smolová, Šárka Venclíková Předpokládaná cena: doprava: Kč stravování: 100 Kč na ţáka ostatní: vstupné 20 Kč na ţáka Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost navrhovat finální řešení, docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: práce ve skupinách, pozorování, rozhovor, reflexe, motivační hra 27

28 Program - aktivity: Aktivity: Úvod k exkurzi: rozhovor, seznámení s lokalitou a cílem exkurze Vlastní exkurze: Prohlídka informačního centra Stoţec Beseda s výkladem o přírodě NP Šumava - Stoţecko Skupinová práce pracovní list Staročeské hry Promítání filmu (v případě nepříznivého počasí) Jízda vlakem do Nového Údolí Turistická stezka zpět do Stoţce Pozorování přírody Občerstvení Hotel a restaurace Pstruh, Stoţec Souvislosti: a) průřezová témata: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: Prvouka chráněná území Výtvarná výchova ztvárnění libovolné části exkurze Český jazyk vypravování, popis Využití informací: Ţáci budou dle svých moţností poznávat přírodu jedné z částí NP Šumava, uvědomí si nutnost ochrany ţivotního prostředí v souvislosti s ţivotem lidí. Očekávaný výstup: Získání informací o přírodě NP Šumava a nutnosti podpory chráněných krajinných území a ochrany přírody obecně. Získání informací o ţivotě v chráněném území. Pracovní list. Společný výstup na plakátě v koridoru školy. Fotodokumentace. Plakát. Vypracoval: Mgr. Martina Smolová Schválil: Mgr. Jana Vávrová Podpis: Podpis: Datum: 7. června 2010 Datum: 8.června

29 Pracovní list Stožec NP Šumava 3.ročník 1. V informačním středisku ve Stoţci je sedm naučných panelů o. 2. Vypiš alespoň tři druhy lesů, které můţeme najít v Národním parku Šumava: 3. Les tvoří především stromy. Lesy jsou domovem mnoha ţivočichů, kteří v nich nalézají ochranu i obţivu. Které další významy lesa znáte? 4. Rostliny v lese nejsou stejně vysoké. Jsou rozmístěny v patrech. Označte a popište lesní patra. 5. Napiš alespoň dva příklady rostlin a dva příklady ţivočichů ţijících v NP Šumava. rostliny: ţivočichové: 6. V našich podmínkách se střídají čtyři roční období. Jakou barvou byste je znázornili? 29

30 Název, lokalita: Stoţec, NP Šumava Termín: 8. června 2010 Hodnocení projektové exkurze Třída: 3. A Počet žáků: celkem 19 z toho chlapců: 9 dívek: 10 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu. Pouze program v IC Stoţec jsme platit nemuseli. Odjezd od školy v 8 hodin, příjezd do Stoţce v 10 hodin. Návštěva IC s výkladem o přírodě NP Šumava, vyhledávání na informačních panelech IC Stoţec práce ve skupině, staročeské hry. Ve 12 hodin oběd v hotelu Pstruh. Ve 13, 55 hodin odjezd vlakem do Nového Údolí, turistickou stezkou zpět do Stoţce. Odjezd v 16 hodin, příjezd do Písku ke škole v 18 hodin. Vlastní zhodnocení akce: Akce se vydařila i díky příznivému počasí. Při programu v IC ţáci ve skupinách pěkně pracovali. Ţáci sami kladně hodnotili především vlastní pozorování v přírodě, moţnost navštívit IC a vyzkoušet si staročeské hry a jízdu vlakem. Výborný byl také oběd. Přehled výstupních materiálů: Pracovní list Fotodokumentace Výukový materiál pextrio Stromy Šumavy, Rostliny Šumavy, Ptáci Šumavy a Savci Šumavy Plakát Vypracoval: Mgr. Martina Smolová Schválil: Mgr. Jana Vávrová Podpis: Podpis: Datum: 10. června 2010 Datum: 11.června

31 Fotodokumentace 31

32 Tábor Botanická zahrada 3.ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: Tábor Botanická zahrada Termín: 15.června 2010 Třída: 3.B Počet žáků: celkem 23 z toho chlapců: 13 dívek: 10 Pedagogický dohled: Předpokládaná cena: Mgr. J. Vávrová, J. Hynková doprava: 2 850Kč stravování: 100Kč ostatní: 10Kč vstup, 150Kč- průvodce Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat, samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence komunikativní schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách), schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) Kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostřed Metody a formy práce: rozhovor, skupinová práce ţáků, pozorování Program - aktivity: pracovních listů 8.00 odjezd do Tábora Botanická zahrada, výklad, zpracování oběd restaurace Beseda hrad návštěva muzea a věţe - Kotnov parkány, dětské hřiště odjezd do Písku Souvislosti: a) průřezová témata: Enviromentální výchova Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: Prvouka rostliny rozdělení a vyuţití Výtvarná výchova výroba plakátu 32

33 Využití informací: Děti se dozvěděly nové poznatky o vyuţití a zpracování rostlin. Poprvé se setkaly s pojmem - Energetické rostliny, které jsou z hlediska ekologické výchovy prospěšné mohou částečně nahradit paliva. Očekávaný výstup: Vypracoval: Mgr. J. Vávrová Schválil: Mgr. J. Vávrová pracovaný pracovní list, plakát Podpis: Podpis: Datum: Datum:

34 Pracovní list Tábor Botanická zahrada 3.ročník (skupinová práce) 1.Napiš rostliny, které bys zařadil(a) mezi OBILNINY: (různé pro skupiny plevele,zelenina,jedovaté,obilniny,olejniny,přadné) 2.Napiš rostliny, které se mohou energeticky vyuţít: 3.Vyber si právě kvetoucí rostlinu, nakresli ji a proveď popis rostliny květ, stonek, list: 4. Co zajímavého jsi se dozvěděl(a) o rostlinách: 5. Exkurzi bych hodnotil(a) - (Oznámkuj do tabulky jako ve škole od 1 do 5.) 34

35 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Tábor Botanická zahrada Termín: 15.června 2010 Třída: 3.B Počet žáků: celkem 23 z toho chlapců: 13 dívek: 10 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze probíhala podle plánu Vlastní zhodnocení akce: Dětem se exkurze líbila. Zaujaly je velmi dobře udrţované skleníky zvláště masoţravé rostliny. Návštěva Botanické zahrady byla vhodným doplněním učiva o rostlinách a jejich vyuţití. Děti se poprvé setkaly s pojmem ENERGETICKÉ ROSTLINY, které mají kladný význam pro ţivotní prostředí.(do zahrady je nutné se objednat nejméně měsíc dopředu.) Výběr stravovacího zařízení RESTAURACE BESEDA bylo zvoleno dobře. Doporučujeme pro další exkurze. Přehled výstupních materiálů: Pracovní listy Fotodokumentace Plakát Atlas rostlin Vypracoval: Mgr. J. Vávrová Podpis: Datum: Schválil: Mgr. J. Vávrová Podpis: Datum:

36 Fotodokumentace 36

37 ZOO Plzeň 4.ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: ZOO Plzeň Termín: Třída: 4.A Počet žáků: celkem z toho chlapců: 15 dívek: 6 Pedagogický dohled: Předpokládaná cena: Mgr. Ivana Koubová, Dana Beranová doprava: 4900,- Kč stravování: 100,- Kč na ţáka ostatní(vstup) 90,- Kč na ţáka Klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikační, sociální i občanské- schopnost vyhledávat informace, třídit je a propojovat. Správné pouţití odborné terminologie, schopnost komunikace a respektování názorů druhých, posílení sebedůvěry ţáků a pocitu zodpovědnosti za ostatní. Metody a formy práce: práce ve skupinách, pozorování, posuzování, konfrontace, reflexe, brainstorming. Program: aktivity: květen projekt Dinosauři - Aj motivační rozhovor na téma: Ţivot dinosaurů návštěva Zoo a Dinoparku, vytvoření 5 skupin po 4-5 ţácích Zpracování úkolů, vyhledávání názvů dinosaurů z Dinoparku, film 3D projekce oběd v restauraci Luftnerka zpracování poznatků, záznam do pracovního listu, výtvarné zpracování- plakát do koridoru školy, hodnocení ţáků písemně Souvislosti: a) průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova b) mezipředmětové vztahy: Aj, Vv, Př Využití informací: Podle svých moţností přispívat k ochraně ţivotního prostředí na základě poznání různých druhů ţivočichů a jejich vývoje. Očekávaný výstup: Ţáci se seznámí se ţivotem dinosaurů, s novým prostředím Zoo, plakát na nástěnku do koridoru, fotodokumentace, vypracovaný pracovní list Vypracoval: Mgr. I. Koubová Podpis: Datum: Schválil: Mgr. J. Vávrová Podpis: Datum:

38 Pracovní list ZOO Plzeň 4.ročník 1. Vysvětli, co znamená slovo dinosaurus? Kdy ţili?( období) 2. Napiš názvy dinosaurů, které znáš? 3. Napiš název nejstarší rostliny na světě, se kterou jsi se seznámil v Dinoparku Plzeň 4. Napiš, co o ní víš. Napiš názvy, které jsi našel v Dinoparku: 5. Co nám projektová exkurze přinesla? 6. Co se mi nejvíce líbilo? 38

39 Název, lokalita: Zoo Plzeň, Dinopark Termín: Hodnocení projektové exkurze Třída: 4.A Počet žáků: celkem 19 z toho chlapců: 13 dívek: 6 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč) Náplň exkurze i časové rozvrţení proběhlo podle plánu. Cíle, které jsme si vytyčili, jsme splnili. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze proběhla bez problémů, vše probíhalo podle původního plánu.změnila se výše proplaceného vstupu z 90,- na 130,- Kč. Vzhledem k menšímu počtu ţáků, jsme vytvořili 4 pracovní skupiny, z původně plánovaných 5. Přehled výstupních materiálů: vyplněné pracovní listy (skupiny) výtvarné zpracování projektu - plakát do koridoru školy písemné hodnocení ţáků-sloh fotodokumentace Vypracoval: I. Koubová Podpis: Datum: Schválil: J. Vávrová Podpis: Datum:

40 Fotodokumentace 40

41 Koněpruské jeskyně, Karlštejn 4.ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: Koněpruské jeskyně, Karlštejn Termín: Třída: IV. B Počet žáků: celkem 25 z toho chlapců: 18 dívek: 7 Pedagogický dohled: Předpokládaná cena: Mgr. M. Pixová, Mgr. V. Texlerová doprava: do K stravování: 100 Kč na ţáka ostatní: 60 Kč vstup/ţák Klíčové kompetence: - samostatné pozorování, porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí - správné pouţívání odborné terminologie - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých - schopnost spolupráce při řešení problému - pochopení principů udrţitelného ţivota, pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: pozorování, rozhovor, práce ve skupinách Program - aktivity: Před odjezdem motivační rozhovor o vápenci a vlivu těţby na ţivotní prostředí exkurze - 1. dopoledne prohlídka okolí Karlštejna a prohlídka hradu 2. oběd restaurace Koliba u Elišky 3. odpoledne návštěva Koněpruských jeskyní, prohlídka lomu Následující dny - zpracování poznatků do pracovních listů výtvarné zpracování tvorba plakátu Souvislosti: a) průřezová témata: EVVO vztah člověka k prostředí b) mezipředmětové vztahy: Přv, Vv, Čj 41

42 Využití informací: Ţáci dle svých moţností se budou snaţit poznávat vyuţití vápence v různých oblastech činnosti lidí. Budou sledovat aktuální stav vápencových útvarů, jejich tvorby a ochrany a negativní vliv těţby vápence na ţivotní prostředí. Očekávaný výstup: Získání informací a poznatků při pozorování přírody Pracovní list Tematicky zaměřený plakát Vypracoval: Mgr. M. Pixová Podpis: Datum: Schválil: Mgr. J. Vávrová Podpis: Datum:

43 Pracovní list Koněpruské jeskyně, Karlštejn 4. ročník 1. Jak vznikl vápenec? 2. Jak se vápenec vyuţívá? 3. Jak se těţí? 4. Nakresli povrchový lom! 5. Krápníky rostou z vápence rozpuštěného ve vodě. Rostou velmi pomalu ty, které rostou nejrychleji, přirůstají jen 1 mm za 10 let. Mají různé tvary - nakresli : Stalaktit(roste ze stropu) Stalagmit (roste ze země) Stalagnát(spojení obou dohromady) 43

44 6. Proč nejsou zpřístupněny celé jeskyně? 7. Má těţba vápence vliv na ţivotní prostředí? 8. Co nám projektová exkurze přinesla? 9. Co se mi nejvíce líbilo? 44

45 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Koněpruské jeskyně, Karlštejn Termín: Třída: 4. B Počet žáků: celkem 25 z toho chlapců: 18 dívek: 7. Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze byla pro ţáky velmi přínosná. Ověřili si v praxi některá témata z učiva přírodovědy 4. ročníku Horniny a nerosty vápenec vlastivědy 4.ročníku Český stát za vlády Lucemburků, Karel IV. Dětem se exkurze velmi líbila - nejvíce je zaujaly jeskyně a jejich krápníková výzdoba. Přehled výstupních materiálů: prezenční listina pracovní listy fotografie prezentace na nástěnce v chodbě zakoupená publikace Vypracoval: M. Pixová Podpis: Datum: Schválil: J. Vávrová Podpis: Datum:

46 Fotodokumentace 46

47 ZOO Plzeň 5.ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: Zoo Plzeň Termín: Třída: V.A Počet žáků: celkem z toho chlapců: 15 dívek: 13 Pedagogický dohled: Předpokládaná cena: Klíčové kompetence: Metody a formy práce: Mgr. A. Adámková, Mgr. J. Vávrová doprava: 4900 Kč stravování: 100 Kč/ţák ostatní: 90 Kč vstup/ţák samostatné pozorování ve skupinách schopnost komunikace a respektování názoru druhých schopnost spolupráce při řešení problémů pozorování,posuzování,konfrontace,práce ve skupinách Program - aktivity: 8.6.(před akcí)) motivační rozhovory na téma : Kontinenty a jejich ţivočichové. Vytvoření 7 skupin po čtyřech ţácích výběr kontinentu,určení ţivočichů ţijících zde, záznam do pracovního listu 9.6. návštěva Zoo a Dinoparku,vyhledání ţivočichů daného kontinentu,zjištění informací, oběd- restaurace Luftnerka 10.6.(po akci) zpracování poznatků, záznam do pracovního listu,výtvarné zpracování zadaného kontinentu,společné sestavení mapy světa s jejími ţivočichy Souvislosti: a) průřezová témata:osobnostní a sociální výchova,multikulturní výchova b) mezipředmětové vztahy:výtvarná výchova, Přírodověda, Vlastivěda Využití informací: Seznámení s různými druhy ţivočichů ţijících v rozdílných podmínkách a původních na různých kontinentech. Podle svých moţností přispívat k ochraně ţivotního prostředí na základě poznání různých druhů ţivočichů. Očekávaný výstup:ţáci se seznámí s ţivočichy celého světa.skupinové vypracování pracovního listu, plakátová mapa světa výtvarné zpracování, fotomateriál Vypracoval: A. Adámková Podpis: Datum: Schválil: J. Vávrová Podpis: Datum:

48 Pracovní list ZOO Plzeň 5.ročník (skupinová práce) 1.Vyber si jeden kontinent a zjisti,kteří ţivočichové zde ţijí Kontinent: Ţivočichové: 2.Zjisti,jaké ţivočichy dané oblasti v této Zoo chovají 3.Vyber si jednoho ţivočicha a popiš jeho stavbu těla,čím se ţiví a další zajímavosti o něm (můţeš pouţít i druhou stranu listu) 4.Zhodnoťte sami ve své skupině,co nového jste se dozvěděli a co vás překvapilo? 48

49 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: ZOO Plzeň Termín: Třída: 5.A Počet žáků: celkem 25 z toho chlapců: 15 dívek: 10 Průběh exkurze: Průběh exkurze se nelišil od plánu.vše proběhlo tak,jak bylo naplánováno,časově i obsahově. Prohlídka Dinoparku, plnění zadaných úkolů, oběd a odjezd do Písku. Vlastní zhodnocení akce: Děti pracovaly podle plánu.děti pracovaly v určených skupinách a podle předem stanovených pravidel. Přehled výstupních materiálů: publikace vyplněné pracovní listy plakát se všemi kontinenty fotodokumentace Vypracoval: A. Adámková Podpis: Datum: Schválil: J. Vávrová Podpis: Datum:

50 Fotodokumentace 50

51 ZOO a Botanická zahrada Praha 5.ročník Projektová exkurze metodický list Název, lokalita: ZOO a Botanická zahrada Praha Termín: Třída: 5.B Počet žáků: celkem 20 z toho chlapců: 6 dívek: 14 Pedagogický dohled: Předpokládaná cena: Zuzana Hrdličková, Dagmar Buštová doprava: Kč stravování: Kč ostatní: vstup Kč, publikace 400 Kč Klíčové kompetence: schopnost komunikace mezi ţáky, řešení problémů při práci ve skupině,vyhledávání informací, jejich třídění a propojování, pouţívání odborné terminologie,pozorování prostředí,porovnávání získaných informací Metody a formy práce: práce ve skupinách, pozorování, práce s textem, skupinové hodnocení Program - aktivity: vytvoření pracovních skupin podle vlastního výběru práce ve skupinách rozhovor společné pozorování ţivočichů a rostlin sběr a třídění informací z informačních tabulí Průběh: 7: 30 hod. odjezd do Prahy od 9 hod.prohlídka Zoo 12:30 hod. oběd v restauraci Gaston a odpočinek 13:30 hod. prohlídka dalších částí zoo 15:30 hod. přesun do botanické zahrady od 16 hod. prohlídka botanické zahrady a skleníku Fata Morgana 18:00 hod.odjezd do Písku Souvislosti: a) průřezová témata: Environmentální výchova ekosystémy, základní podmínky ţivota, vztah člověka k ţivotnímu prostředí b) mezipředmětové vztahy: přírodověda,český jazyk sloh,výtvarná výchova Využití informací: - zná úlohu zoo a botanických zahrad - rozpoznává ţivočichy a rostliny - chápe přizpůsobování ţivočichů a rostlin jejich přirozenému prostředí 51

52 Očekávaný výstup: - další poznání mnoha druhů ţivočichů a rostlin, obohacení záţitky z krásného prostředí, zlepšení komunikace ţáků při práci ve skupinách, ocení snahu vytvářet co nejlepší ţivotní podmínky v zoo u nás - vyplněné pracovní listy, fotodokumentace, plakát s dokumentací ze zoo i z botanické zahrady Vypracoval: Z. Hrdličková Podpis: Datum: Schválil: J. Vávrová Podpis: Datum:

53 Pracovní list ZOO a Botanická zahrada Praha 5.ročník 53

54 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: ZOO a Botanická zahrada Praha Termín: Třída: 5. B Počet žáků: celkem 18 z toho chlapců: 6 dívek: 12 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla přesně podle plánu. Vlastní zhodnocení akce: Tuto exkurzi povaţuji za vydařenou. Ţáci si sami vybrali zoo a bylo vidět, ţe si to tam opravdu uţívají. Byli nadšeni krásnými zvířaty, i tím v jakých hezkých podmínkách ţijí. Velmi je zaujala i Fata Morgana. Procházka subtropy a tropy je nadchla. Obdivovali zajímavé rostliny, nejvíce je zaujaly masoţravky. Počasí bylo velmi příjemné a oběd v restauraci vynikající. Vraceli jsme se s pocitem příjemně proţitého dne. Přehled výstupních materiálů: Vyplněné pracovní listy, fotodokumentace, plakát s dokumentací ze zoo i z botanické zahrady Vypracoval: Mgr. Zuzana Hrdličková Schválil: Mgr. Jana Vávrová Podpis: Datum: Podpis: Datum:

55 Fotodokumentace 55

56 Grafitový důl Český Krumlov, rozhledna na Kleti 6.ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita: Grafitový důl Český Krumlov, rozhledna na Kleti Termín: Třída: VI. A VIII. C Počet žáků třídy VI. A: celkem 16 z toho chlapců: 8 dívek:8 Počet žáků třídy VIII. C: celkem 25 z toho chlapců: 14 dívek: 11 Pedagogický dohled: Předpokládaná cena: z rozpočtu pro VI. A) s třídou VI. A - Mgr. Lenka Kaiserová s třídou VIII. C - Mgr. Ludmila Mlsková, Mgr. Václav Hegenbart doprava: Kč + DPH a parkovné (hrazeno stravování: 0 ostatní:1 280 Kč vstupné do grafitového dolu VI. A Kč vstupné do grafitového dolu VIII. C 400 Kč na nákup publikace Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence komunikativní - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené form Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské - získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků k zdravému ţivotnímu stylu - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: práce s textem pracovní listy práce ve skupinách, pozorování diskuze motivační hry 56

57 Program - aktivity: 1) prohlídka grafitového dolu ţáci se dovědí informace o těţbě grafitu v Českém Krumlově a jeho historii, sami se podívají do důlních prostor, uvidí těţební stroje 2) prohlídka rozhledny na Kleti a jejího okolí ţáci budou poznávat rostliny v okolí Kleti, vyuţijí mapy k určení světových stran a míst, která leţí v blízkém okolí Ţáci v průběhu celé exkurze sbírají a třídí informace do pracovních listů a pracují ve skupinách. Souvislosti: a)průřezová témata: EV porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy, zásah do přírody, vliv těţby na okolní krajinu OSV evoluce lidského chování ke krajině b) mezipředmětové vztahy: Z, Př, EV Využití informací: Vyuţití informací o jednotlivých rostlinných druzích v hodinách přírodopisu, v hodinách zeměpisu vyuţití práce s mapou, v dějepise seznámení s historií těţby grafitu. Očekávaný výstup: Vypracovala: Mgr. Lenka Kaiserová Mgr. Ludmila Mlsková Schválila: Mgr. Vladimíra Pešková Zpracovaný pracovní list Fotodokumentace Zakoupení odborné publikace Informace na panelu nástěnce Podpis: Datum: Podpis: Datum:

58 Pracovní list Grafitový důl 6.ročník 1) Od kdy se těţí v grafitovém dole 2) Jaká je hloubka dolu 3) Jaká je průměrná teplota v dole 4) Jaké kovy se v Českém Krumlově těţily před grafitem? 5) Ve které oblasti ČR se grafitový důl nachází 6) Jaký je způsob těţby grafitu 7) V které části ČR se nachází nebo nacházelo další grafitové loţisko 8) Vyuţití grafitu v dnešní době 9) Z kterého roku je fotografie 58

59 Pracovní list Kleť 6.ročník 1) Jaká je nadmořská výška Kleti 2) Ve které oblasti ČR se Kleť nachází 3) Jaké rostliny umíš určit dole na úpatí Kleti 4) Jaké rostliny umíš určit na vrcholu Kleti 5) Jsi na vrcholu Kleti. Které významné body leţí na: 1. Sever 2. Severo východ 3. Východ 4. Jihovýchod 5. Jih 6. Jihozápad 7. Západ 8. Severozápad 59

60 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Grafitový důl Český Krumlov, rozhledna na Kleťi Termín: 8. června 2010 Třída: 6. A 8. C Počet žáků třídy 6. A: celkem 15 z toho chlapců: 7 dívek:8 Počet žáků třídy 8. C: celkem 24 z toho chlapců: 14 dívek: 10 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla, díky počasí, zcela podle plánu. Z důvodu nízkého počtu ţáků v VI. A se jedná o společnou exkurzi dvou třídních kolektivů. Přestoţe mezi ţáky obou tříd byl dvouletý věkový rozdíl je nutné kladně hodnotit jejich vzájemné kamarádské a vstřícné chování. Vlastní zhodnocení akce: Akce se velmi vydařila. První část exkurze - prohlídka grafitových dolů - se u ţáků setkala s obrovským úspěchem. Ţáci se dostali do podmínek, které vychází z práce v dolech ( oblečení, světlo, přilba, vláček v podzemí). Dověděli se velmi zajímavé informace nejen o historii těţby, ale i o vyuţití grafitu v dnešním moderním světě. Druhá část exkurze rozhledna na Kleti byla zaměřena na zeměpisné a přírodopisné znalosti. Ţáci měli moţnost pozorovat okolní krajinu aţ do vzdálenosti několika desítek kilometrů. Akce jako celek se u ţáků setkala s kladným hodnocením. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotodokumentace, prezentace na nástěnce Vypracoval: Mgr. Kaiserová Lenka Mgr. Ludmila Mlsková Schválil: Mgr. Vladimíra Pešková Podpis: Datum: Podpis: Datum:

61 Fotodokumentace 61

62 62

63 Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem 6. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita: Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem Termín: 3.června Třída: 6. B Počet žáků: celkem 22 z toho chlapců: 11 dívek: 11 Pedagogický dohled: Mgr. J. Stará, Ing. S. Vlková Předpokládaná cena: doprava: Kč stravování: Kč ostatní: Kč vstupné 400 Kč nákup odborné publikace Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat - správné pouţívání odborné terminologie - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání - souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému - schopnost docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské - získání znalostí, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: Názorné metody se zaměřením na přímé pozorování předváděných činností a objektů, setkání s odborníky určitého oboru, práce s textem pracovní listy, webové stránky, skupinová práce, praktické a pracovní činnosti ţáků, dialog, skupinová práce, volné psaní 63

64 Program - aktivity: Prohlídka vesničky řemesel - ukázky tradičních řemesel, seznámení s řemeslnými postupy hrnčíře, dráteníka, provazníka, mýdlaře, papírníka,. - praktické činnosti ţáků moţnost vyzkoušet si některé z prezentovaných řemesel Prohlídka bylinných zahrad - pozorování různých typů okrasných a produkčních zahrad - seznámení s běţně pěstovanými druhy rostlin, ale i neobvyklými a neznámými druhy rostlin: tradiční odrůdy ovocných stromů, orientální dřeviny, letničky, trvalky, zelenina, byliny a koření - seznámení s hospodářskými zvířaty ovce, kozy - prohlídka včelích úlů Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy: Př roč. zákl. rostlin. druhy a jejich klasifikace, pěstování a druhy zeleniny, ekologické pěstování rostlin, chov hospodářských zvířat D 7. roč. historie řemesel, vran Čj roč. popis pracovního postupu Sp roč. - zručnost, pracovní postupy, pěstitelství, druhy zeleniny, ekologické zemědělství Vz 6. roč. zdravá výţiva Využití informací: - seznámení s běţně pěstovanými, ale i neobvyklými druhy rostlin (dřeviny, byliny), hospodářskými zvířaty vyuţití získaných informací v hodinách Př - pochopení pojmů ekologicky a organicky pěstovaných rostlin - historie, vyuţití a význam tradičních řemesel vyuţití získaných informací v hodině D Očekávaný výstup: -seznámení s tradičními řemesly + vlastní proţitek ( zručnost ţáků) -prohlubování kladného přístupu k přírodě a její ochraně, rozvoj ekologického cítění -poznávání rostlinných a ţivočišných druhů - rozvíjení pozitivních vztahů mezi ţáky -seznámení s různými druhy bylin a koření + návrhy ţáků na výběr bylin do školní zahrady Pracovní listy, plakátové zpracování Vypracoval: Mgr. J. Stará Podpis: Datum: Schválil: Mgr. V. Pešková Podpis: Datum:

65 Pracovní list Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem 6. ročník Do jaké doby se prostřednictvím vesničky řemesel přesuneme? Uveď alespoň dva prvky, které jsou typické pro danou dobu a s nimiţ jsi se zde setkal: Napiš alespoň 6 řemesel, která zde byla k vidění:.. Jak se nazývají mohutná okovaná dřevěná kladiva poháněná vodním kolem, která slouţí k rozmělnění papíroviny (drtě vláken celulózy s vodou)?.. Které rostliny jsou vhodné pro výrobu papíru? Z čeho se v minulosti vyráběly svíčky? K čemu slouţil v dávných dobách drát? Bylinné zahrady jsou obhospodařovány jako zahrady ekologické. Co to znamená?.. 65

66 Jaké typy zahrad tvoří bylinné zahrady? Ke kaţdému níţe uvedenému pojmu uveď alespoň tři zástupce, které jsme v bylinných zahradách mohli spatřit. tradiční odrůdy ovocných stromů:... další dřeviny:... zelenina:... zvířata:... byliny a koření:... Uveď informace, které se ti podařilo získat o zdejším arboretu (vznik, historie, význam): Napiš, které řemeslo tě nejvíce zaujalo nebo co se ti zde nejvíce líbilo... Vypracoval(a): 66

67 Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem Termín: Třída: 6. B. Počet žáků: celkem 20 z toho chlapců: 10 dívek: 10 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla zcela podle plánu. Vlastní zhodnocení akce: Akce se velmi vydařila. Hned po průchodu vstupní branou, kde jsme si všichni vyměnili koruny za dobové groše(1 groš = 10 Kč jediné platné platidlo ve vesničce), jsme se rázem ocitli ve středověku. Průvodkyně v dobovém kostýmu nás provedla vesničkou, kde jsme shlédli ukázky tradičních řemesel. Asi největší radost měli ţáci z toho, ţe si mohli některá řemesla sami vyzkoušet. Například vyráběli svíčku nebo papír, rýţovali zlato nebo si umotali provaz. Poté jsme se přesunuli do bylinných zahrad, kde se ekologicky pěstují nejrůznější druhy dřevin, zelenina a zejména bylinky. Odtud také pochází většina surovin pro kuchyň zdejší hodovny. Velký ohlas u dětí mělo také čtvercové bludiště z vysokých tújí, které si kaţdý mohl projít. Nemalým záţitkem pro mnohé děti bylo také to, ţe si mohli zblízka prohlédnout hospodářská zvířata ovce a kozy, která byla k vidění na zdejších pastvinách. Exkurzi jsme zakončili v místní hodovně, kde jsme si pochutnali na kuřecím stehýnku a poté ještě čerstvě upečených koláčkách. Projektová exkurze se dětem velice líbila. Příští rok chtějí navštívit vesničku znovu. Exkurzi do vesničky s bylinnými zahradami doporučuji všem. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotodokumentace, prezentace na nástěnku Vypracoval: Mgr. Jana Stará Podpis: Datum: Schválil: Mgr. Vladimíra Pešková Podpis: Datum:

68 Fotodokumentace 68

69 Šumava Naučná sudslavická stezka, rozhledna Libín 6. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita: Šumava Naučná sudslavická stezka, rozhledna Libín Termín: Třída: 6.C Počet žáků: celkem 32 z toho chlapců: 21 dívek: 11 Pedagogický dohled: Předpokládaná cena: Mgr.Iva Sartoriová, Mgr. Ludmila Mlsková doprava: 4000,- Kč stravování: 3 400,- Kč 100Kč/osoba ostatní: 400,- Kč nákup odborné publikace 340,- Kč vstup na rozhlednu 10 Kč/osoba Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské - získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků k zdravému ţivotnímu stylu - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: skupinová práce pracovní listy, pozorování, individuální práce Program - aktivity: Naučná sudslavická stezka - pozorování přírodních zajímavostí památný strom - naleziště kosterních pozůstatků zvířat z poslední doby ledové - mrazové sruby skalní výchozy na trase stezky vytvarované do bizarních tvarů - turmalínové slunce paprsčité shluky turmalinu vykrystalizovaného na podkladu vápenců Rozhledna Libín V případě příznivého počasí návštěva lanového centra v Libíně (pro zájemce) Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy: přírodopis Ročník, zeměpis ročník 69

70 Využití informací: výuka přírodopisu etapy vývoje, éry ţivota, mechanické zvětrávání hornin, druhy nerostů a hornin třídění rostlin, zvířat výuka zeměpisu členitost zemského povrchu, práce s mapou Očekávaný výstup: zpracovaný pracovní list, fotodokumentace, zakoupení odborné publikace, zlepšování fyzické kondice ţáků, pobyt na čerstvém vzduchu, posílení vztahů ve třídě Vypracovala: Mgr. Iva Sartoriová Schválila: Mgr. Vladimíra Pešková Podpis: Datum: Podpis: Datum:

71 Pracovní list Sudslavická naučná stezka, rozhledna Libín, lanové centrum Libín 6. ročník Jméno, třída: Sudslavická naučná stezka 1) Zapiš tyto základní údaje o Sudslavické lípě stáří: výška stromu: obvod kmene: průměr koruny. kolik ţáků VI.C je třeba k objetí sudslavické lípy: 2) Zapiš botanický název alespoň 5 bylin, které se v této chráněné oblasti nacházejí: 3) Která řeka pramení v přírodní rezervaci Opolenec? 4) Odhadni vzdálenost jednotlivých kamenů s 1 tečkou s 2 tečkami s 3 tečkami s 4 tečkami odhad skutečná vzdálenost Rozhledna Libín 5) Zapiš základní údaje: nadmořská výška rozhledny výška rozhledny počet schodů rok otevření 71

72 6) Zapište ke světovým stranám místa viditelná z rozhledny Lanové centrum Libín 7) Zaškrtněte trasy, které jste absolvovali: dětská trasa horní trasa panoramatická trasa technická trasa lezecká stěna Big Flying obří houpačka Fliyng Fox 8)Jaké emoce byly pro Vás v průběhu zdolávání trasy nejsilnější a proč? 8) Napište, co vás na této exkurzi zaujalo? Sudslavická naučná stezka Rozhledna Libín Lanové centrum Libín 72