Závěrečná zpráva z kurzů pro odbornou veřejnost v průřezovém tématu ZDRAVÉ KLIMA zájmového a neformálního vzdělávání

Transkript

1 Závěrečná zpráva z kurzů pro odbornou veřejnost v průřezovém tématu ZDRAVÉ KLIMA zájmového a neformálního vzdělávání Průběh kurzů : červen prosinec 2010 Celkový počet kurzů : celkově proběhlo 8 kurzů (7 v regionech + 1 celorepublikový) Celé školení bylo rozloženo do tří na sebe navazujících bloků. - Vstupní dvoudenní školení v rozsahu 16 hodin - Samostudium v systému e-learningu (40 hodin) - Závěrečné jednodenní setkání zaměřené na rekapitulaci vzdělávání a představení individuálních námětů do praxe Krajští koordinátoři: Proběhlo třídenní školení 14 krajských koordinátorů pro oblast Zdravé klima v termínu v Hradci Králové (ubytování v rekreačním zařízení Běleč nad Orlicí). Z důvodu kvalifikovanějšího předání specifik jednotlivých částí průřezového tématu a pro lepší porozumění obsahu školení cílovou skupinou byla nutná přítomnost krajských koordinátorů na kurzech pro odbornou veřejnost. Krajský koordinátor tak plnil roli neformální autority regionu. Bylo vhodné, aby jej cílová skupina poznala osobně. Z tohoto důvodu byla na účast regionálního koordinátora čerpána opce ve výši ,- Kč bez DPH (ubytování, doprava a odměna za přítomnost na kurzu - 7 kurzů ) dle Dodatku č. 2 k Rámcové smlouvě uzavřené podle 269 zákona č. 513/1991 Sb., obchodního zákoníku ve znění pozdějších předpisů ze dne Celkem absolvovalo : 110 účastníků Místa konání kurzů : 1. Plzeňský, Karlovarský kraj - Hotel Ronak,Cheb ; DDM Stříbro 2. Jihomoravský, Zlínský kraj - Penzion Libuška,Brno; DDM Lampa, Brno-Lužánky 3. Olomoucký, Moravskoslezský kraj Hotel Stadion, Kopřivnice; Atlas Přerov 4. Středočeský kraj, Praha Hotel Prokopka, Praha 3; OS Roztoč, Roztoky u Prahy 5. Pardubický, Královéhradecký kraj Oucmanice, Ústí nad Orlicí; ProstorPro o.s., Hradec Králové 6. Ústecký, Liberecký kraj Hotel Formule,Děčín; DDM Litoměřice 7. Jihočeský kraj, Vysočina Penzion Chýnov; NZDM Ponorka, Žďár nad Sázavou 8. Celá ČR Oucmanice, Ústí nad Orlicí; ProstorPro o.s. Hradec Králové

2 Organizátor: Mgr. Jan Sýkora, OMT group s.r.o., Hradec Králové Hodnocení organizátora : 2,74 z maxima 3. Organizačně byly kurzy zabezpečeny a probíhaly bez problémů. Lektoři : Mgr. Jan Sýkora; PhDr. Václav Bělík PhD; PhDr. Pavel Vacek PhD Hodnocení lektorů : Mgr. Jan Sýkora v hodnocení účastníků nejlepší 2,84 z maxima 3 PhDr. Václav Bělík, PhD. v hodnocení účastníků 2,73 z maxima 3 PhDr. Pavel Vacek, PhD. - v hodnocení účastníků - 2,6 z maxima 3 Lektorský tým byl kvalitní, svou odbornost a obsah témat vždy přizpůsobil dané skupině účastníků. Obsah vzdělávacích kurzů pro odbornou veřejnost: Obsahová náplň dvoudenního školení s časovým harmonogramem Datum a čas Program 10:00 Příjezd účastníků - ubytování 10:30 Seznámení s programem, projektem a realizačním týmem 11:30 Seznamovací aktivity a poznávací aktivity 12:30 Oběd Vstupní blok informací o zdravém klimatu - seznámení se současnou situací v ČR na základě realizovaných výzkumů 14:30 Diagnostická část 15:30 Autodiagnostika 16:30 Individuální diagnostika 17:30 Diagnostika kolektivu 18:30 Večeře 19:30 Úvodní diskuze o metodách rozvíjejících zdravé klima 21:00 Činnosti ovlivňující zdravé klima 22:00 Zakončení kurzu Čas: 9,5 Datum a čas Program 8:00 Snídaně 8:30 Metody práce ovlivňující zdravé klima 10:00 Práce s klientam ZaNV (komunikace, ped. zásady atd.)

3 11:30 Sociálně patologická oblast - úvod 12:30 Oběd 13:30 Oblast konfliktů a patologických jevů E-lerning a studium v něm 16:00 Ukončení kurzu Čas: 6,5 Celkový čas na školení: 16 hodin Obsahová náplň závěrečného jednodenního školení: Datum a čas Program 8:30 Zahájení setkání - sdílení názorů a postřehů k e-lerningu 10:00 Představení jednotlivých projektů v rámci skupiny 12:30 Oběd 13:00 Síťování projektů a organizací v návaznosti na systém financování projektů účastníků 15:00 Lektorské rady pro úspěšné podání projektu 17:00 Ukončení vzdělávání Celkový čas školení 8 hodin

4 Struktura dvoudenního školení: Vstupní aktivity školení: Cílem bylo seznámit se s realizačním týmem, seznámit účastníky mezi sebou, seznámit se s projektem Klíče pro život a motivovat účastníky k uplatňování principů rozvoje zdravého klimatu v zájmovém a neformálním vzdělávání. Nedílnou součástí vstupních aktivit bylo seznámení se současnou platnou legislativou (Zákon 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání; Zákon 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, Zákon 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, Zákon 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy aj.). V rámci tohoto bloku byli přítomni krajští koordinátoři, kteří se seznámili s účastníky a doplňovali výklad lektora s odkazy na příklady dobré praxe a další oblasti možné spolupráce v regionu. Odborné školení: Cílem bylo uvést účastníky do jednotlivých oblastí vzdělávacího kurzu. S ohledem na zařízení, z kterého účastníci přicházejí a na typologii jejich role v zařízení byl volen přístup ke vzdělávání a doporučovány oblasti studia v e-learningu. Školení bylo založeno na sdílení zkušeností mezi účastníky navzájem či zkušeností lektora. Jednotlivé příklady diagnostiky nebo intervence byly dokumentovány na příkladech dobré praxe. Účastníkům byly zadány úkoly, které zpracovávali s oporou e-learningu a posléze vedly k vytvoření akčního plánu změn ve vlastním zařízení. Struktura školení kopírovala vzdělávání v e-learningu. Nejdříve se účastníci seznámili s tím, co je zdravé klima, jakým způsobem se projevuje a co ho způsobuje. Poté se zamysleli nad tím, jakým způsobem můžeme zjišťovat úroveň klimatu na svém pracovišti a to různými metodami. V další části se dozvěděli, jakým způsobem zdravé klima rozvíjet (pedagogická komunikace, metody práce atd.). Byli seznámeni s novými a netradičními aktivitami, které mohou usnadnit budování výchovného vztahu s jedinci v zájmovém a neformálním vzdělávání. A v neposlední řadě byli seznámeni se situacemi, které mohou zdravé klima zájmového a neformálního vzdělávání narušit a pedagog volného času, pracovník pracující s dětmi a mládeží, či vychovatel by měl být schopen s těmito jevy pracovat a případně zajistit návaznou pomoc.

5 Úvodní část: (celkově 2 hodiny) V rámci úvodu školení bylo cílem lektora vytvořit otevřené diskusní prostředí, namotivovat účastníky a seznámit je jak mezi sebou navzájem, tak s lektorem a cíli vzdělávání. Z tohoto důvodu byly použity aktivizační metody využívané v konstruktivisticky pojatých vzdělávacích systémech (skupinová kresba, představování druhého atd.). Skupina byla vždy motivována pro hledání svého svébytného pohledu na probírané téma, který bude dán do kontextu realizovaných výzkumů v této oblasti (např. výzkum NIDM realizovaný v roce 2009). Diagnostická část: (celkově 4 hodiny) Účastníci se seznámili s různými metodami diagnostiky jak jednotlivce, tak sociometrickými systémy diagnostikování skupiny. V rámci diagnostického bloku získali informace o nástrojích a postupech, které se dají prakticky používat v zájmovém a neformálním vzdělávání. Rozvojová část: (celkově 5 hodin) Cílem rozvojové části bylo vybavit účastníky vzdělávání nástroji pro efektivní intervenci do vztahové roviny účastníků zájmového a neformálního vzdělávání. Účastníci získávali informace o možnostech ovlivňování zdravého klimatu a to s provázaností na příklady dobré praxe. Při školení se účastníci zamysleli nad tím, co je volný čas a co je pedagogika jde to vůbec dohromady? Rozebírali specifika pedagogizace volného času a hledali možnosti ovlivňování. Probrali specifika pedagogické komunikace ve volném čase a systémy tvorby pravidel chování v zájmovém a neformálním vzdělávání. Účastníci získali informace o soudobých metodách používaných při práci se skupinami dětí a mládeže. Seznámili se s příklady dobré praxe ze zahraničí a to především u metod rozvíjejících zdravé klima (např. zážitková pedagogika - EDIE, animace a italské salesiánské středisko). Zároveň byli seznámeni s činnostmi, které jsou aktuální - trendové a mohou oslovit účastníky zájmového a neformálního vzdělávání.

6 Preventivní část: (celkově 4 hodiny) V této části odborného školení se účastníci seznámili se situacemi, kdy je klima narušováno specifickým způsobem a to rizikovým chováním dětí a mládeže. Pedagog volného času, vychovatel či pracovník pracující s dětmi a mládeží by měl být schopen tomuto chování předcházet (preventivní funkce), případně ho identifikovat a posléze schopen doporučit či zajistit návaznou pomoc. Práce v e-learningu: (celkově 1 hodina) Účastníci se seznámili se vzdělávacím prostředím e-learningu. Získali základní dovednosti ke studiu v tomto prostředí. Lektoři demonstrovali systém studia na dataprojektoru a účastníci obdrželi stručný manuál k orientaci v tomto prostředí. Zároveň byli obeznámeni s odevzdáváním úkolů a komunikací jak s lektorským týmem, tak i se svým koordinátorem prostřednictvím elektronického prostředí. Účastníci získali informace o systému studia v prostředí e-learningu a to zejména: přihlášení se do systému Moodle studium v systému Moodle přispívání do fóra odevzdávání úkolů komunikace s účastníky a lektorem

7 Struktura e-learningu E-learningové prostředí bylo vytvářeno od května Jeho struktura kopírovala obsah odborného školení. E-learning obsahoval odkazy na teorii, příklady testů, odkazy na další servery obsahující informace, databázi trendových aktivit pro trávení volného času. Účastníci byli formou úkolů vtahováni do systému studia, v rámci komunikace s lektory a koordinátorem využívali diskusní fóra. Struktura a cíle jednodenního školení: Závěrečná setkání proběhla formou osmihodinového bloku, ve kterém účastníci rekapitulovali formou facilitované diskuze celý průběh školení. Dále prezentovali své úkoly zpracovávané do e-learningu. V rámci přípravy žádostí o finanční dotaci prezentovali možné změny ve své organizaci vedoucí k zlepšení klimatu. Tyto kroky byly provázány s obsahem školení. Od skupiny pak účastníci obdrželi zpětnou vazbu, která byla ještě usměrněna lektorem. Sdílení zkušeností, názorů a postřehů v systém studia e-learningu (1 hodina) Došlo ke znovu projití obsahu e-learningu s možností sdílení informací o způsobu využití informací, obtížích při aplikaci nebo při uchopení tématu. Lektor podněcoval skupinu ke sdílení dobrých i obtížných situací při své pedagogické práci. Prezentace splněných úkolů ve formě kolokvia (2 hodiny) Účastníci postupně prezentovali jednotlivé úkoly vycházející z e-learningu a tím sdíleli své zkušenosti. Lektor byl facilitátorem celého procesu zpětné vazby od skupiny směrem k prezentujícímu. Prezentace příkladů dobré praxe (1 hodina) Každý účastník využil nové metody a zároveň získal informace o nových činnostech. Tyto poznatky pak aplikoval ve svém zařízení a v této fázi závěrečného setkání účastníci prezentovali své drobné příklady dobré praxe. Tyto drobné úspěchy pak fungovaly i jako motivační faktor pro přípravu jejich vlastních projektů. Příprava vlastních projektů směřujících ke zlepšování klimatu na pracovišti (1 hodina) Účastníci pracovali na vytvoření návrhu komplexního projektu intervenujícího do zdravého klimatu na svém pracovišti. Vzájemné komentáře k projektům facilitované lektorem (2 hodiny) Představování vizí projektu a vzájemné síťování propojování jednotlivých organizací vede nejen k další spolupráci, ale má efekt i ve směru ekonomických úspor při financování projektů. Proto byl kladen důraz na systémové propojování jednotlivých projektů do funkčních rámců.

8 Zakončení systému vzdělávání a informace o možnostech dalšího osobnostního rozvoje (1 hodina) Lektor s krajským koordinátorem navrhoval možnosti dalšího rozvoje účastníků a prezentoval jednotlivé vzdělávací oblasti, které jsou vhodné při cíleném ovlivňování zdravého klimatu v zájmovém a neformálním vzdělávání. Hodnocení : Realizace vzdělávání proběhla v několika fázích. Nejprve bylo nutné informovat cílovou skupinu o možnosti odborného vzdělávání, poté tyto účastníky proškolit a zároveň naplnit všechny formální náležitosti vzdělávání. Ze školení vzešlo také několik podnětů pro průběh seminářů, ale i legislativní připomínky současného stavu v organizacích pracujících s dětmi a mládeží. Získávání frekventantů vzdělávání: Za účelem informování cílové skupiny a naplnění kurzů zdravého klimatu byly využity různé metody. V rámci propagace kurzů se využívalo: - informační zajištění prostřednictvím www. portály NIDM - cyklus informačních seminářů tzv. kulaté stoly - informování v rámci odborných časopisů - využití sítě krajských koordinátorů V průběhu realizace se ukázalo, že získat cílovou skupinu v období difúze hodnoty vzdělávacích kurzů (jejich veliké množství díky grantům) je velice obtížné.

9 Ze 111 konečně proškolených frekventantů bylo pomocí systému vm.nidm.cz získáno pouze 12 účastníků. Cyklus seminářů také nepronikl do skupiny doposud neoslovených lidí, ale z většiny je navštěvovaly již organizace na projektu participující. Jako jednoznačně nejefektivnější se ukázalo získávání účastníků přes krajské koordinátory, kteří svojí zkušeností a osobními kontakty zajišťovali zájemce o školení. Poskytovali konzultace o obsahu vzdělávání a smyslu školení. Díky nim se nakonec podařilo školení zrealizovat v časovém horizontu stanoveném smlouvou. Dalším poznatkem z vyhledávání cílové skupiny je abstraktně nazvané vzdělávací téma, jehož faktický obsah musel být často popisován jak lektorským týmem, tak i koordinátory. V rámci projektu jsme realizovali sedm standardních vzdělávacích bloků a jeden jako doplňkový z důvodů nedostatečné obsazenosti seminářů. Tato nedostatečná obsazenost byla způsobena zejména nízkým zájmem o vzdělávání ze strany odborné veřejnosti. Projevila se pak schopnost jednotlivých koordinátorů získat sedm frekventantů ze svého kraje. Průběh vzdělávacích seminářů: V rámci vzdělávacího projektu bylo realizováno osm školení, tato školení byla realizována dle avizované struktury, s ohledem na posuny v harmonogramu projektu došlo k nahrazení představování schématu za diskuzi nad e-learningem a projekty frekventantů. Semináře byly realizovány vždy v lokalitě dobře dostupné pro dvojici krajů (či republikově). Ubytovací zařízení byla vybírána s ohledem na požadavky projektu a finanční možnosti. V této cenové kategorii se projevila veliká různorodost nabízených ubytovacích kapacit. Některé hotely byly naprosto vyhovující, někde docházelo k náročným situacím zejména vzhledem ke kvalitě seminárních prostor. Struktura programu byla dodržena ve všech termínech školení s přihlédnutím k aktuálním zájmům jednotlivých skupin. V rámci diskuzí byla potvrzena vysoká různorodost cílové skupiny (NNO, školská zařízení atd.), a to jak v oblasti vzdělání, tak i v délce praxe. Dle zkušenosti realizačního týmu by pro vzdělávací téma Zdravé klima byla dobrá základní znalost pedagogických koncepcí a terminologie. Toto téma je zastřešující a svojí šíří je pro naprosté laiky obtížně přijatelné.

10 V rámci školení také docházelo k hledání specifických faktorů ovlivňujících zdravé klima individuálně v každé organizaci. Při zachování široké diverzifikace jednotlivých organizací jsou i cesty k vytváření zdravého klimatu vysoce individuální. Účastníci se plošně shodli na nutnosti celoživotního vzdělávání pracovníků pracujících s dětmi a mládeží na všech úrovních (dobrovolníci, profesionálové). Poznatky: - je dobré stanovit základní penzum znalostí, s kterými by účastníci měli vstupovat do vzdělávání - získávat účastníky nejlépe prostřednictvím osobních kontaktů koordinátorů - možné diverzifikovat kurzy pro profesionální pracovníky (pracovníci s odborným formálním vzděláním) a dobrovolníky (pracovníci bez pedagogického vzdělání) - možnost téma zúžit na základní metodické (praktické) činnosti vedoucí ke zdravému klimatu, metody ovlivňující zdravé klima, pedagogické koncepce akcelerující rozvoj klimatu sociálně pozitivním směrem. Výstupy : 1) Proškolení účastníci absolventů kurzů pro odbornou veřejnost a 14 krajských koordinátorů : celkem 124 účastníků; 2) Vytvořený ucelený vzdělávací program: Dle vyplněných kompetenčních profilů absolventů vzdělávací akce (autoevaluací) je zřejmé, že došlo k posunu v oblasti : A) komunikačních kompetencí - a to především ve znalosti vytváření pravidel v zařízeních zájmového a neformálního vzdělání, typologii výchovných cílů; B) organizačních kompetencí - získali vědomosti o trendových nabídkách volného času a budou je uplatňovat v činnosti jejich zařízení; C) teoretických kompetencí - poznali více výzkumů zdravého klimatu, více nových metod práce a literatury v této oblasti; D) praktických kompetencí - poznali a umí použít alespoň jeden diagnostický nástroj;

11 Návrhy a doporučení: Zvážit možnost finanční zálohy v minimální výši ze strany přihlášeného účastníka. Závěr: a) vzdělávání proběhla v souladu s časovým harmonogramem a bezpečnostními normami a zvyklostmi; b) rozpočet byl čerpán v souladu se smlouvou (dodavatel respektoval opční právo na poskytnutí dalších služeb dle veřejné zakázky na dané PT); c) kurzy proběhy vždy v předem daných termínech a v dohodnutém místě konání; d) cílovou skupinou byli pracovníci neformální výchovy a zájmového vzdělávání ČR věnující se dětem a mládeži; e) dodavatel vytvořil síť krajských koordinátorů pro průřezové téma; f) dodavatel proškolil 110 účastníků kurzů pro odbornou veřejnost; e) dodavatel dodržoval vizuální identitu; Dodavatel splnil předmět smlouvy tedy vzdělávací a organizační služby v oblasti daného průřezového tématu Zdravé klima zájmového a neformálního vzdělávání. Příloha č. 1 Přehled jednotlivých kurzů a jejich účastníků, znázornění zastoupení jednotlivých skupin zájmového a neformálního vzdělávání v celé ČR