Příklad dobré praxe XV

Transkript

1 Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/ Příklad dobré praxe XV pro průřezové téma Člověk a svět práce Ing. Jaroslav Žáček 2010

2 PŘÍKLAD DOBRÉ PRAXE PRO PT ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Název RVP a ŠVP: Předmět: Téma výuky: Cíl výuky: RVP pro obor vzdělávání M/012 Strojírenství Strojírenská technologie Uplatnění strojírenské technologie v praxi Naučit žáky uplatnit své znalosti v oblasti technologie ve strojírenském oboru Kompetence: - získat přehled o možnostech uplatnění v daném oboru - věnovat pozornost klíčovým přechodům při výběru povolání nebo v navazujícím studiu - dokázat analyzovat procesy se schopností řízení svého profesního rozvoje - možnost posoudit své schopnosti před tím, než žák provede výběr dalšího vzdělávání, případně nástupu do zaměstnání - přístup ke komplexním a uceleným informacím o vzdělávání, zaměstnání a trhu práce Hodinová dotace: 2 hodiny Opakování: V průběhu výuky navazujeme na informace a probranou tématiku v předmětu ekonomika. Využíváme informací ze schůzky s výchovným poradcem školy a se školním psychologem. - rozbor ekonomické situace podnikání v naší republice - rozbor ekonomické situace ve světě se zaměřením na Evropskou unii - umožnění použití informačních a komunikačních technologií z praktických zkušeností (best praktices) - inovace a kreativita - úloha firem a jejich ekonomický růst a tvorba řádných pracovních míst - schopnost vlastního rozhodování - podnik, podnikatelský plán - současné hodnoty zemí s vyššími příjmy v oblasti kariérového poradenství - individuální zodpovědnost - daně, pojištění Učivo a průběh hodiny: Téma navazuje na rozbor obecné problematiky podnikání, která byla rozebrána a zopakována. Využití názorných příkladů z praxe vyučujícího. Jejich rozbor a vyhodnocení. Postup: Kolektivní zapojení žáků při formulování možností podnikání s využitím znalostí technologie v oboru strojírenství. Názory jsou uváděny kolektivně se zápisem na tabuli a patřičným komentářem.

3 Učitel spolu s žáky vybere témata, která jsou dále detailněji zpracovávány a rozebírány. 1. Proč podnikat v oboru strojírenství? 2. Schopnost a kvalifikace s předpoklady a možnostmi osobnosti. 3. Ekonomika podnikání, právní stránka, odvody daní. Příklady otázek k tématu 1. Proč jste si zvolili pro podnikání obor strojírenství? Jaké je uplatnění na trhu práce v oboru strojírenství? Jste dostatečně vybaveni znalostmi pro podnikání v tomto oboru? Chcete založit vlastní firmu nebo pracovat jako zaměstnanec v tomto oboru? Jaké jsou Vaše cíle při podnikání ve strojírenství? Chcete podnikat v tomto oboru i v zahraničí? Jsou Vaše jazykové znalosti na dostatečné úrovni při podnikání v zahraničí? Ve které části oboru strojírenství chcete podnikat? Příklady otázek k tématu 2. Jsou mé znalosti dostatečné pro podnikání v tomto oboru? Je mé jazykové vybavení dostatečné k podnikání v tomto oboru? Jsem již rozhodnutý pro určité odvětví strojírenství? Znám všechny možnosti uplatnění v tomto oboru? Chci pracovat individuálně nebo se zaměřím na skupinovou práci? Bude mě vyhovovat finanční ohodnocení mé práce? Zvládnu vysoké nasazení a zodpovědnost při podnikání?

4 Příklady otázek k tématu 3. Jak budu řešit finanční situaci spojenou se založením firmy? Jsem dostatečně seznámen s právní stránkou podnikání? Zvládnu vedení firmy včetně účetnictví sám? Dokáži využít všech možností dotací, včetně Evropské unie? Jak budu tyto dotace čerpat? Jsem schopen řešit odvody daní sám, nebo musím někoho zaměstnat? Samostatná práce žáků Žáci jsou rozděleni do skupin. Každá skupina si vybere jedno téma a detailně ho zpracuje. Po zpracování pod vedením učitele provede detailní rozbor práce. Učitel upozorňuje na možné úskalí v jednotlivých úsecích. Společně s učitelem hledají řešení problémů. Výsledky: Žáci získávají základní představu o situaci při podnikání ve strojírenství. Schopnost podnikat: V závěrečné fázi žáci rozhodují, zda jsou schopni podnikat v oboru strojírenství, případně pracovat jako zaměstnanci. Specifikují část oboru strojírenství, ve kterém by\ chtěli podnikat. Vypracují dotazy, na které si vzájemně dávají odpovědi. Každá odpověď je kolektivem vyhodnocována a zpracována. Příklady dotazů: Chci podnikat v republice nebo v některé zemi Evropské unie? Budu pracovat jako zaměstnanec nebo jako podnikatel? Jsem schopen vlastním příkladem a nasazením motivovat své zaměstnance ve firmě? Mám dostatek vůle a píle při řešení finančních situací ve firmě? Kde a jak získám potřebné zkušenosti a kvalifikaci pro podnikání? Souhlasí s mým rozhodnutím podnikat rodina? Bude mě rodina v podnikání podporovat?

5 Odpovědi na otázky budou rozděleny do dvou kategorií. A to na odpovědi kladné a záporné. Následuje jejich posouzení a vyhodnocení. Vyhodnocení vychází z jednotlivých odpovědí. Následuje konečné rozhodnutí, zda podnikat či ne a v jaké specializaci strojírenství. Samostatná práce Každý žák na základě odpovědí si stanový vlastní priority podnikání včetně nastínění podnikatelského plánu. Vyhodnocení konzultuje s vyučujícím. Výsledky: Žáci získávají základní představu o možnostech podnikání a založení vlastní firmy.