Metodika anketního šetření k funkci asistent pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním (AP):
|
|
- Karla Němcová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 ANKETNÍ ŠETŘENÍ K FUNKCI ASISTENT PEDAGOGA PO ZMĚNĚ ZÁKONŮ 2005 Zpracovala ve spolupráci s Bc. Lucií Jindrákovou Nová škola, o.p.s. a Davidem Švacem Step by Step ČR, o.s. a na konferenci Změny a dopady týkající se funkce asistenta pedagoga, které přinesl nový školský zákon a Zákon o pedagogických pracovnících (zkušenosti a výhledy do budoucna), dne prezentovala: Ing. Marie Kalinová Step by Step ČR, o.s. Projektová koordinátorka Anketní šetření bylo realizováno v rámci projektu Infokampaň - Asistent učitele (dnes již pedagoga) - podpořeného Open Society Fund Praha na podzim Partneři tohoto projektu jsou Step by Step ČR, o.s., Nová škola, o.p.s a IQ Roma Servis,o.s. V rámci tohoto projektu se na přelomu 2004 a 2005 uskutečnila jednání u kulatých stolů na téma asistent pedagoga v Brně, Ostravě a Pardubicích. Vzhledem ke změně zákonů nebylo možné původní záměr projektu naplnit, proto partneři projektu požádali o změnu aktivit a po šetřeních v terénu se rozhodly se iniciovat v rámci projektu konferenci Změny a dopady týkající se funkce asistenta pedagoga, které přinesl nový školský zákon a Zákon o pedagogických pracovnících (zkušenosti a výhledy do budoucna). Anketní šetření, které mělo za úkol zachytit dopady účinnosti jmenovaných zákonů. Metodika anketního šetření k funkci asistent pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním (AP): Anketní šetření sledovalo odpovědi 6 cílových skupin respondentů: - odbory školství, mládeže a tělovýchovy KÚ - odbory sociálních věcí KÚ - koordinátoři pro záležitosti národnostních menšin KÚ - ředitelé škol/školských zařízení, které zaměstnávají či zaměstnávaly AP - pedagogové škol/školských zařízení, které zaměstnávají či zaměstnávaly AP - asistenti pedagogů Pro každou cílovou skupinu byl sestaven anketní dotazník. 1
2 Anketní dotazníky byly distribuovány takto: Prezentace Anketní šetření k funkci asistent pedagoga po změně zákonů 2005 Odbory školství, mládeže a tělovýchovy KÚ Odbory sociálních věcí KÚ Koordinátoři pro záležitosti národnostních menšin KÚ Ředitelé škol/škol. zařízení Pedagogové škol/škol. zařízení Asistenti pedagogů - em vedoucím odborů - em vedoucím odborů - em jmenovitě - poštou na adresu školy - poštou na adresu školy - poštou na adresu školy Odpovědi anketních dotazníků: 1. U každé cílové skupiny je prezentováno, kolik respondentů z cílové skupiny bylo osloveno a od kolika respondentů jsme obdrželi odpověď. 2. Podle výše uvedeného je vypočtena návratnost dotazníků. 3. Pokud nenaleznete odpověď z Vašeho kraje, znamená to, že OŠMT KÚ či koordinátor záležitostí národnostních menšin KÚ z Vašeho kraje nám nezaslali zpět zodpovězený dotazník. 4. Procenta uvedená u odpovědí na jednotlivé otázky jsou procenta z počtu zodpovězených dotazníků (např. Odpovědi OŠMT KÚ odpovědělo 11 OŠMT otázka č. 3 : ano 55%, tzn. 55% z 11, tj. 6 OŠMT) 5. Procenta byla zaokrouhlena na celá čísla podle standardních matematických pravidel (tzn. např. 18,4% zaokrouhleno směrem dolu na 18%; 18,5% zaokrouhleno směrem nahoru na 19%) 6. Součty procent v odpovědí mnohdy nedávají 100% z následujícího důvodu: Otázky byly kladeny pro otevřené odpovědi, tzn. respondenti nevybírali z nabídnutých odpovědí, ale měli odpovědět samostatně. Proto procenta u odpovědí znázorňují četnost stejné odpovědi u stejné skupiny respondentů. Na druhou stranu někteří respondenti na některé otázky neuvedli žádnou odpověď. 7. Odpovědi bez uvedeného procenta znamenají, že se taková odpověď vyskytla, byla však zastoupena velmi nízkým počtem. Domníváme se, že i tyto odpovědi mají svou vypovídající hodnotu, proto jsou uvedeny. Pozn: Na základě dotazu na konferenci ohledně výpočtu procent byly výpočty zkontrolovány. V několika případech v celém anketním šetření jsme opravili výpočet procent - původní procenta se lišila max. do 5% od níže uvedených procent. Omlouváme se za tyto chyby, věříme však, že výsledek anketního šetření nijak výrazně neovlivnily. 2
3 Anketní dotazník A Odpovědi odborů školství, mládeže a tělovýchovy (sportu) jednotlivých KÚ Dotazník zaslán: 14 OŠMT KÚ Dotazník zodpovědělo: 11 OŠMT KÚ Návratnost: 79% 1. Kolik asistentů učitelů vychovatelů pracovalo ve Vašem kraji v roce 2004? Nebylo možné zpracovat, každý kraj pojal otázku jinak. 2. Kolik asistentů pedagogů pracuje ve Vašem kraji v roce 2005? 3. Je podle Vašeho názoru počet AP k dětem se sociálním znevýhodněním ve Vašem kraji adekvátní k potřebě této funkce? ano 55 % ne 9 % neurčitá odpověď 36 % 4. Kolik jste vyřizovali žádostí o financování AP k dětem se SZ za rok 2005? Jihočeský 3 Jihomoravský 36 Královéhradecký 7 Liberecký nebyly vyřizovány nové žádosti Moravskoslezský 72 Olomoucký 26 Plzeňský 4 Středočeský 22 Ústecký 6 3
4 Vysočina 3 Zlínský 6 Prezentace Anketní šetření k funkci asistent pedagoga po změně zákonů Kolik žádostí bylo schváleno? Kolik zamítnuto? Rok Jaká používáte kritéria při schvalování žádostí? Jaká jsou kritéria pro plný úvazek? Jaká jsou kritéria pro částečný úvazek? Kriteria pro schválení žádosti: počet dětí ze SZ 64 % příslušná legislativa 18 % doporučení poradenského zařízení 18 % Pracovní úvazky požadavky škol finanční možnosti kraje legislativa - 40 hod. týdně přímá činnost - 1 plný úvazek 7. Z jakých finančních zdrojů byli AP k dětem se SZ financováni? KÚ OŠMT prostředky na PP 100 % z ÚP 9 % krajské rezervy 18 % z prostředků grantů 9 % 8. Jaké vidíte možnosti financování funkce AP a vzdělávání AP? Financování: stát účelově vázané prostředky 64 % EU 36 % zřizovatelé škol 18 % zachovat stávající stav 18 % občanská sdružení, nadace 18 % Vzdělávání: DVPP 36 % ESF, účelové dotace MŠMT 36 % 4
5 9. Je podle Vašeho názoru funkce AP k dětem se SZ za stávajících podmínek udržitelná? není 45 % je 45 % bez odpovědi 9 % 10. Jakou roli má funkce AP v koncepci vzdělávání Vašeho kraje? v rámci plnění rovného v přístupu ke vzdělání nezastupitelná role AP - je s ní dále počítáno není v dlouhodobém záměru kraje, ale v další koncepci kraje počítáme s bližší specifikací role AP 11. Má Váš odbor vytvořenou vizi/koncepci v oblasti funkce AP (počet, systém financování, vzdělávání AP)? máme koncepci 45 % koncepci připravujeme 27 % nemáme koncepci 18 % máme vizi 9 % 12. Kdo ve Vašem odboru spravuje agendu AP? několik oddělení OŠMT 45 % více referentů OŠMT dle druhů škol 27 % určený zaměstnanec OŠMT 27 % 13. S kým nejčastěji spolupracujete na agendě AP? koordinátor pro zál. nár. menšin - KÚ 45 % školská poradenská zařízení 36 % ředitelé škol 36 % v rámci OŠMT 18 % AP 9 % 14. Má Váš odbor vytvořenou metodiku spravování agendy AP? S kým jste na vytvoření této metodiky spolupracovali? Metodika: ano 45 % ne 36 % v rámci jiné agendy 18 % Spolupráce: v rámci jednotlivých oddělení OŠMT 55 % s jinými odbory KÚ 27 % s řediteli škol 9 % 15. Jaký vidíte význam funkce AP? funkce AP je velmi důležitá a opodstatněná 55 % lepší podmínky pro vzdělávání všech žáků 45 % individuální přístup k dítěti odstraňování jazykových a kulturních bariér pomoc pedagogům 5
6 16. Jaká vidíte pozitiva a negativa, která přinesla účinnost nového školského zákona a Zákona o pedagogických pracovnících? Pozitiva: Negativa: ukotvení AP v zákonu 36 % AP jako pedagogický pracovník 27 % jasné vymezení funkce 18 % tlak na vyšší kvalifikovanost AP 18 % lepší platové podmínky pro pedagogy a AP nedostatečné finanční zajištění funkce AP 55 % široké rozpětí kvalifikace AP 18 % rozmezí přímé vyučovací činnosti h./t. 18 % (horní hranice nereálná) nevymezená kritéria pro určení soc. znevýhodnění 17. Co by Vašemu odboru pomohlo v řešení záležitostí ohledně funkce AP? více finančních prostředků 64 % více kvalifikovaných AP informace o možnostech vzdělávání AP 6
7 Anketní dotazník B Odpovědi krajských koordinátorů pro záležitosti národnostních menšin KÚ Dotazník zaslán: 14 koordinátorům pro zálež. národ. menšin KÚ Dotazník zodpovědělo: 5 koordinátorů pro zálež. národ. menšin KÚ Návratnost: 36% 1. Jaká je Vaše role v záležitostech týkajících se funkce AP? koordinační metodické vedení AP organizování školení konzultace při vyhledávání vhodných kandidátů na AP vyjadřování k žádostem škol 2. S kým ve věcech týkajících se asistentů pedagogů spolupracujete? Jak tuto spolupráci hodnotíte? KÚ - OŠMT Školy NNO AP MŠMT spolupráce dobrá 3. Kdo se na Vás v záležitostech funkce AP nejčastěji obrací? AP ředitelé škol NNO zřizovatelé škol romští poradci 4. Jaké kompetence Vám chybí pro řešení záležitostí týkajících se AP? jasné vymezení tématiky zákonnou normou zařazení AP do platových tříd podmínky v pracovních smlouvách chybí maturitní obor pro AP fluktuace AP 7
8 5. Je podle Vašeho názoru počet asistentů pedagogů ve Vašem kraji adekvátní k potřebě této funkce? není 40% je 40% nemohu posoudit 20% 6. Je podle Vašeho názoru funkce AP za stávajících podmínek udržitelná? není 40% ano - za určitých podmínek : 20% prozatím ano 20% nejvíce záleží na postoji ředitele školy k této funkci 20% 7. Jaké znáte způsoby financování funkce asistenta a vzdělávání AP? KÚ NNO školy jsou málo flexibilní při získávání finančních prostředků z jiných zdrojů - granty vzdělávání záleží na ředitelích škol 8. Jaké vidíte možnosti financování funkce asistenta a vzdělávání AP v budoucnu? MŠMT - účelově vázané prostředky 60% v případě zvýšení počtu AP: MŠMT - účelově vázané prostředky 20% KÚ 20% nutné vyjasnění způsobu financování ostatní zdroje než účelově vázané jsou nejisté a přechodné 9. Jaká vidíte pozitiva a negativa, která přinesla účinnost nového šk. zákona a Zákona o ped. pracovnících? Pozitiva: AP ukotven v zákoně AP je pedagogický pracovník jasnější pravidla zakotvení přípravných tříd v zákoně Negativa: zhoršil se způsob financování nepřipravenost zákona pro zavedení v praxi 10. Co by Vám jako koordinátorovi pro zálež. národ. menšin pomohlo v řešení záležitostí ohledně funkce asistenta pedagoga? financování AP z centrálních zdrojů jasná metodika financování AP pevné stanovení finančních prostředků na AP zajištění vzdělávání AP zkušenými organizacemi 8
9 Anketní dotazník C Odpovědi ředitelů škol/školských zařízení Dotazník zaslán do 176 škol/škol.zařízení 12 dotazníků vráceno z důvodu zrušení školy Dotazník reálně zaslán do 164 škol/škol.zařízení Dotazník zodpovědělo 66 ředitelů škol/školských zařízení Návratnost: 40% Četnost odpovědí není vyjádřena v procentech, ale v přesném počtu odpovědí. 1. V jakém typu školy nebo školského zařízení jste ředitelem/ředitelkou? 2. Jak dlouhou praxi máte se zaměstnáváním asistenta pedagoga? 9
10 3. Co Vás vedlo k zavedení funkce AP ve Vaší organizaci? Zajištění volnočasových aktivit Pomoc učiteli při výchovně vzdělávacím procesu Požadavek romské komunity naší lokality Potřeba zlepšit domácí přípravu žáků na vyučování - doučování Problémy s romskými žáky Nutná pomoc při integraci žáků s mentálním postižením Nepřipravenost prvňáčků na vstup na ZŠ Řešení sociálních otázek Udržování romských tradic Nápomoc při integraci národnostních menšin Byli jsme sloučeni se školou, kde je AP několik let Nespokojenost romských rodičů - neobjektivní posuzování vzdělávacích a výchovných postupů pedagogů AP byl v roce 98 škole doporučen zřizovatelem, tedy ŠÚ Finanční dotace od KÚ Možnost zřízení funkce AP od MŠMT Konfliktní situace s rodiči i mezi dětmi 4. Jaký vidíte význam funkce AP dnes? Jaké máte zkušenosti s touto funkcí? bez AP si již nedovedeme představit naplnění našeho výchovně-vzděláv. programu řešení / odstraněno záškoláctví snížení absence žáků pomoc při adaptaci žáků na školní prostředí přiblížení se mentalitě a kultuře Romů 10
11 pomoc ve výchově žáků zlepšení kontaktu s veřejnými institucemi - úřady, policií, apod. větší důvěra rodičů ke škole doplňuje pedagogy při výchovně vzdělávací práci dětí se soc.znevýh. lepší výsledky žáků není příliš velký zájem pedagogů, aby byl AP přítomen ve výuce výsledky AP nejsou takové jaké byly představy uvítala bych vyšší vzdělání AP, pedagog. minimum je nedostačující nedodržování pracovní doby a pracovní náplně ze strany AP mentalita rom. AP nevyhovuje nárokům význam: AP znalost prostředí a rod. zázemí dětí práce v přípravné třídě šíření osvěty o důležitosti vzdělávání nepříliš významná funkce - dříve zkušenosti jako učitelka v oblasti zajištění spolupráce s rodiči; dříve i dnes supluje rodiče, kteří neplní povinnosti AP dostali šanci vzdělávat se, pracovat a získat důvěru k majoritě AP doplňují potřebu romských dospělých -vyučujících - neadekvátnost počtu nerom. dospělých vůči rom. dětem zlepšení komunikace mezi rodiči a dětmi získání důvěry rodičů k MŠ - osvěta, vyšší počet u zápisu pomoc ve vzájemném vztahu pedagog - žák usnadnění komunikace s dětmi - odbourává jejich předsudky 5. Co vše souvisí s faktem, že ve Vaší organizaci pracuje AP? vysoký počet rom. žáků a žáků se sociálním znevýhodněním výběr vhodného člověka shánění finančních prostředků na zajištění AP stále složitější obhajování prospěšnosti AP u zřizovatele kvůli financování lepší komunikace s rom. rodinou rozšíření volnočasových aktivit - kroužky kvalitnější diagnostika dětí souhlas zřizovatele AP je rom. původu, toto je rizikem, že odradí zájem majority o naší školu hodně odvahy s AP začít nutnost vzdělat a připravit k zavedení AP celý pedagog. tým práce "navíc" jak pro vedení školy, tak pro pedagog. tým změna práce v hodinách osoba na výpomoc, avšak často nejednotný postup při snaze řešit zejména kázeňské problémy, velká benevolence nahrazuje rodiče při domácí přípravě na vyučování zajištění AP vzdělání a finance na něj 11
12 6. Jaký byl počet AP v minulých letech ve Vaší škole, konkrétně v roce 2004 a v roce 2005? Jakou sledujete tendenci? 7. Je podle Vašeho názoru tento počet adekvátní k počtu AP, kteří by byli ve Vaší organizaci potřeba? ANO 41 NE - potřeba je větší ZATÍM ANO 21 5 NE - potřeba je větší, ale nechci AP romského původu 8. Jaké máte zkušenosti se získáváním finančních prostředků na zajištění funkce AP? do r bezproblémové - nyní náročné prostředky by měly být účelově vázány na AP zbytečně moc administrativy přidělování finančních prostředků se uskutečňuje až v průběhu roku - nejistota, zda finance budou přiděleny získávání velmi obtížné, neprůhledné požadavek na 1 AP bez problémů; požadavek na další AP nebyl akceptován finance zajištěny jen z části, zbytek financí jde z platů ostatních pedagogů 12
13 9. S kým spolupracujete na záležitostech týkajících se této funkce? Kabinet speciálních vzdělávacích potřeb Etnická komise na Městské části Prahy Výzkumný ústav pedagogický Středisko prevence kriminality při Městském úřadě Národní institut pro další vzdělávání Společenství Romů na Moravě Člověk v tísni, o.p.s. Step by Step ČR, o.s. Střední pedagogická škola Most Úřad práce Charita školní psycholog pedagogové školy asistenti pedagogů metodolog pro vzdělávání dětí se spec. vzděl. potřebami zástupkyně pro 1.stupeň nevím o možnostech spolupráce 13
14 10. Jaké znáte možnosti vzdělávání AP a pedagogů, kteří s AP spolupracují? Jaké možnosti využíváte? Jsou tyto možnosti dostačující? SPC KÚ Magistrát/ Městský úřad Střední romská škola sociální v Kolíně Hnutí "R" SOŠ pedagogická VOŠ pedagogická Úřad práce - rekvalifikační kurzy DROM, o.p.s. Muzeum romské kultury v Brně VOŠ sociální v Jihlavě 11. Jaké máte zkušenosti se získáváním finančních prostředků na vzdělávání AP a pedagogů, kteří s asistenty spolupracují? 14
15 12. V jakých oblastech by podle Vašeho názoru měli být vzděláváni AP a v jakých pedagogové, kteří s asistenty spolupracují? 15
16 13. Jaká vidíte pozitiva a negativa, která přinesla účinnost nového školského zákona a Zákona o pedagogických pracovnících? Pozitiva: AP je pedagogický pracovník - 20 Vymezení kvalifikačních předpokladů AP - 4 Funkce AP je uzákoněna - 2 Vyřešena dovolená AP - jako PP Jasná formulace funkce osobní asistent a AP Zlepšení platových podmínek pro AP Zavedení RVP Zákon řeší vzdělávání žáků se speciál. vzděl. potřebami Negativa: opakování ročníku při neprospěchu žáka financování funkce AP nesoulad se Zákoníkem práce - smlouva s AP na dobu neurčitou, ale finance na 1 rok = doba určitá v zákonech nebyly zohledněny školy vzdělávající vysoký počet dětí se sociál.znevýh hod. přímé pedagog.práce je příliš rozsáhlé - horní hranici nelze splnit nic není dotaženo, např. v zahajovacím výkazu se žáky se spec. vzděl. potřebami myslí pouze na žáky se zdrav. post. - potřeba menšího počtu žáků ve třídě se objevuje i jinde - v praxi nefunguje nesoulad mezi vyhláškami a pra xí - např. max. počet žáků ve třídě 28 - nestačí na plný úvazek všech pedagog. pracovníků neadekvátní vzdělání pro výkon funkce AP jako pedagogického pracovníka nesoulad plné zodpovědnosti za výchovu a vzdělávání dětí s požadavkem na kvalifikaci AP proč AP pro děti se soc. znev. musí být romský občan? časové zatížení ředitelů malotřídních škol více administrativy složité stanovit náplň práce AP problémy se zařazování žáků do speciál. vzděl. programů zdlouhavost povinnost zakládat školské rady požadavek každý rok žádat znovu o stávající AP rozpětí vzdělání AP - Pedagog. minima - VŠ 16
17 14. Co by Vám jako řediteli/ředitelce pomohlo v řešení záležitostí ohledně funkce AP? Snížení administrativy Možnost ustanovení funkce AP i během roku AP na plný úvazek Včasné přidělení finančních prostředků na AP Semináře zaměřené na práci s dětmi ze sociálně znevýhodněného prostředí Vzdělávací možnosti přímo v regionu Kontakty na vhodné kandidáty na funkci AP Financování škol s vysokým počtem romských žáků ne podle výkonu 17
18 Anketní dotazník D Odpovědi pedagogů ze škol/školských zařízení, ve kterých pracují asistenti pedagogů Dotazník zaslán do 176 škol/škol.zařízení 12 dotazníků vráceno z důvodu zrušení školy D otazník reálně zaslán do 164 škol/škol.zařízení Dotazník zodpovědělo 216 pedagogů Co vše souvisí s faktem, že ve Vaší organizaci pracuje asistent pedagoga? vyšší procento romských dětí problémoví žáci zřízení přípravného ročníku individuální přístup k dítěti volnočasové aktivity dětí Je podle Vašeho názoru počet AP ve Vaší škole adekvátní k počtu těch, kteří by byli ve Vaší organizaci třeba? ano 64 % ne 26 % nemohu posoudit 10 % Jaký vidíte význam funkce asistenta pedagoga? individuální přístup k žákům pomoc s chováním žáků pomoc při výuce lepší docházka žáků spolupráce s romskou rodinou volnočasové aktivity Spolupracujete s AP přímo? S jakou týdenní časovou dotací? ano 60 % ne průměr 10 hod./t. 40 % 48 % denně 21 % dle potřeby 21 % 18
19 Jakým způsobem probíhá Vaše příprava na spolupráci s AP na výuku? společným plánováním přímo před vyučováním přípravou pomůcek přípravou volnočasových aktivit Jaká je struktura spolupráce s AP na výukovém dni? při hlavních činnostech 30 % při volnočasových aktivitách 30 % dle potřeby po vzájemné domluvě 30 % S kým spolupracujete na záležitostech týkajících se funkce AP? ředitelem školy 77 % s výchovným poradcem 14 % s romským poradcem 9 % Co by Vám jako pedagogovi pomohlo v řešení záležitostí ohledně funkce další vzdělávání AP AP? V jakých oblastech by podle Vašeho názoru měli být AP vzděláváni? pedagogika 75 % psychologie 75 % pedagogické minimum 20 % komunikace, volnočasové aktivity český jazyk, matematika metodika 19
20 Anketní dotazník E Odpovědi asistentů pedagogů z jednotlivých škol/školských zařízení Dotazník zaslán do 176 škol/škol.zařízení 12 dotazníků vráceno z důvodu zrušení školy D otazník reálně zaslán do 164 škol/škol.zařízení Dotazník zodpovědělo 84 asistentů pedagogů Jak dlouhou praxi máte ve funkci asistenta pedagoga ve Vaší organizaci? do 1 roku 5 % 1 rok 17 % 2 roky 25 % 3 roky 8 % 4 roky 5 let 6 let 17 % 9 % 7 % 7 let 4 % 8 let 8 % Je podle Vašeho názoru počet asistentů pedagogů ve Vaší škole adekvátní k počtu těch, kteří by byli ve Vaší organizaci třeba? ano 64 % ne 31 % nevím 5 % Víte, jak Vaše organizace řeší financování Vašeho pracovního místa? ano 53 % ne 47 % S kým řešíte záležitosti týkající se Vaší funkce? ředitel školy 88 % zástupce ředit ele 26 % pedagog ové 31 % romský por adce 2 % Jakého typu jsou tyto záležitosti? výchovně vzdělávací organizační vztah rodina x škola 20
21 Jak nejčastěji získáváte informace, které se týkají Vaší funkce? ředitel školy na seminářích, kurzech kolegové z oboru internet romský tisk Nová škola, o.p.s V j akých oblastech cítíte potřebu se vzdělávat? psychologie 31 % pedagogika 26 % speciální pedagogika romistika vč. romského j. 17 % 12 % sociální práce komunikace metodika maturita V jakých oblastech cítíte potřebu, aby byli vzděláváni učitelé, se kterými spolupracujete? romistika multikultura Co by Vám jako asistentovi pedagoga pomohlo v řešení záležitostí ohledně Vaší práce? větší porozumění ze strany pedagogů, spolupráce s nimi vyšší vzdělání lepší spolupráce s rodinami žáků větší kompetence Kontakt: Ing. Marie Kalinová Step by Step ČR, o.s. Učňovská Praha 9 Tel: marie.kalinova@sbscr.cz Internetová stránka: 21
Anketní šetření k funkci asistent pedagoga. Odpovědi ředitelů škol/školských zařízení
Anketní šetření k funkci asistent pedagoga Odpovědi ředitelů škol/školských zařízení 1 Dotazník zaslán do 176 škol/škol.zařízení 12 dotazníků vráceno z důvodu zrušení školy Dotazník reálně zaslán do 164
VíceAnketní šetření k funkci asistent pedagoga. Odpovědi odborů školství, mládeže a tělovýchovy (sportu) jednotlivých KÚ
Anketní šetření k funkci asistent pedagoga Odpovědi odborů školství, mládeže a tělovýchovy (sportu) jednotlivých KÚ 1 Dotazník zaslán: 14 OŠMT KÚ Dotazník zodpovědělo: 11 OŠMT KÚ Návratnost: 79% 2 1. Kolik
VíceSeznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.
Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření. 1 Příloha číslo 1: DOTAZNÍK K INKLUZIVNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ pro výchovné poradce Dobrý den,
VíceStatut školního poradenského pracoviště ZŠ a MŠ Křtiny
Statut školního poradenského pracoviště ZŠ a MŠ Křtiny Od 3. 2. 2014 je v naší škole zřízeno školní poradenské pracoviště, které slouží k poskytování poradenských služeb pro žáky, jejich zákonné zástupce
VíceIng. Štěpán Harašta vedoucí odboru školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Ústeckého kraje. Č.ev.: 190035/2008
Metodický pokyn ke zřizování pracovního místa asistenta pedagoga ve třídě nebo studijní skupině, ve které se vzdělává dítě, žák nebo student se speciálními vzdělávacími potřebami, s účinností od 1.1. 2009
VícePřehled informačních a vzdělávacích aktivit MŠMT, NÚV a NIDV ke společnému vzdělávání
Přehled informačních a vzdělávacích aktivit MŠMT, NÚV a NIDV ke společnému vzdělávání Informační semináře a pracovní jednání Další vzdělávání pedagogických pracovníků a dalších pracovníků Jednání se zástupci
VíceZŠ a MŠ Vlasatice. Statut školního poradenského pracoviště
ZŠ a MŠ Vlasatice Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod MŠMT změnilo v souladu s 4 odst. 4 zákona č.561/2004 Sb. (školský zákon) Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s účinností
VíceCharakteristika škol zapojených do projektu KIPR popisná statistika Michal Nesládek
Charakteristika škol zapojených do projektu popisná statistika Michal Nesládek Charakteristika zapojených subjektů 25 20 15 10 5 0 40 35 30 25 20 15 10 5 0 3 Mateřská škola 20 Zapojené subjekty 13 Mateřská
VíceCo přinesla novela inkluzivní vyhlášky č. 27/2016 Sb.? JUDr. Hana Poláková Jihomoravský kraj Brno Kongresové dny výchovného poradenství 2018
Co přinesla novela inkluzivní vyhlášky č. 27/2016 Sb.? JUDr. Hana Poláková Jihomoravský kraj Brno Kongresové dny výchovného poradenství 2018 Osnova Novelizace vyhlášky č. 27/2016 Sb., vzdělávání žáků se
VíceStatut školního poradenského pracoviště
1. Úvod Statut školního poradenského pracoviště Potřeba školského poradenského pracoviště vychází z vyhlášky č. 27/2016 o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Důvodem
VícePracovní náplň školního psychologa
Pracovní náplň školního psychologa pedagogicko-psychologické poradenství ve škole spolupráci členů školního poradenského pracoviště a jeho komunikaci s vedením školy spolupráci členů školního poradenského
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE STATUT ŠKOLNÍHO PORADENSKÉHO PRACOVIŠTĚ 1 ORGANIZAČNÍ STRUKTURA Vedoucí školního poradenského pracoviště: Členové školního poradenského pracoviště: 2 HLAVNÍ CÍLE: výchovný poradce
VíceKONCEPČNÍ ZÁMĚR REFORMY SYSTÉMU FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŢE A TĚLOVÝCHOVY 5. 12. 2011
KONCEPČNÍ ZÁMĚR REFORMY SYSTÉMU FINANCOVÁNÍ REGIONÁLNÍHO ŠKOLSTVÍ MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŢE A TĚLOVÝCHOVY 5. 12. 2011 Schéma vzdělávacího systému České republiky Schéma stávajícího systému financování
VíceStatut školního poradenského pracoviště
Základní škola Morkovice, příspěvková organizace 17. listopadu 416, 768 33 Morkovice-Slížany telefon: 573 370 023, e-mail: skola@zsmorkovice.cz, IČO: 708 749 30 Statut školního poradenského pracoviště
VíceStatut školního poradenského pracoviště
Základní škola Hustopeče Nádražní 4, příspěvková organizace, okres Břeclav Statut školního poradenského pracoviště 1. Úvod Na základě vyhlášky č.197/2016 zřizuje ZŠ Hustopeče, Nádraží 4, okres Břeclav,
VícePodpora integrace dětí a žáků se zdravotním postižením v hlavním městě Praze
Podpora integrace dětí a žáků se zdravotním postižením v hlavním městě Praze PaedDr. Stanislava Dvořáková Základní informace k zajištění funkce asistenta pedagoga (AP) Podpůrná asistenční služba pro žáky
VíceVýstupy z konference o inkluzivním vzdělávání romských dětí v Ostravě
Výstupy z konference o inkluzivním vzdělávání romských dětí v Ostravě Dne 2. března 2015 uspořádalo Vzájemné soužití o.p.s. v Ostravě konferenci s cílem formulovat konkrétní soubor doporučení a cílů k
VíceMetodická zpráva č. 1 vyhodnocení
Metodická zpráva č. 1 vyhodnocení Zpracoval: Michal Nesládek, Libor Nentvich 02/2018 V tomto textu je uvedeno vyhodnocení metodické zprávy č. 1, kterou zpracovávali metodici ve školách zapojených v projektu
VíceObecná priorita A12: VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI SPOLEČNĚ S OSTATNÍMI
PODKLAD PRO JEDNÁNÍ MINITÝMU PRO PODPORU INKLUZE Formulace kritérií splnění dílčích cílů se opírala rovněž o souhrnné výsledky dotazníkového šetření potřeb na školách pro jednotlivá klíčová témata. Konkrétní
VícePrevence rizikového chování
Prevence rizikového chování Aktuality z MŠMT a ZK Zlín, 22. října 2015 Šárka Kostková Obsah prezentace Novinky - národní úroveň organizace legislativa certifikace dotace Web Novinky - krajská úroveň dokumenty
VíceŠvehlova střední škola polytechnická Prostějov
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ pro školní rok 2016/2017 Výchovné poradkyně: Mgr. Radoslava Spurná (nám. Spojenců 17) Mgr. Alena Nováková (Svatoplukova 80) Ing. Tatiana Chmelenská (Svatoplukova 80) Náplň práce
VíceŠvehlova střední škola polytechnická Prostějov
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ pro školní rok 2017/2018 Výchovné poradkyně: Mgr. Radoslava Spurná (nám. Spojenců 17) Mgr. Alena Nováková (Svatoplukova 80) Ing. Tatiana Chmelenská (Svatoplukova 80) Náplň práce
VícePodpůrná opatření ve vzdělávání dětí a žáků se SVP
Podpůrná opatření ve vzdělávání dětí a žáků se SVP 1 Současné znění 16 školského zákona (1)Dítětem, žákem a studentem se SVP potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním
VíceMetodické setkání zástupců škol KIPR
Metodické setkání zástupců škol Novela vyhlášky č.27/2016sb., Novely vyhlášky č. 27/2016 Sb.,-č.1 A) tzv. letní novela - platnost od září, některá ustanovení platnost od 1. 9. a od 1.12. 2017 10-PLPP 13
VíceDle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo
VíceFérové školy v LIBERCI. Setkání metodiků škol zapojených do projektu KIPR / Praha
Férové školy v LIBERCI Setkání metodiků škol zapojených do projektu KIPR / Praha 19. 9. 2018 Základní informace o projektu Výzva č. 21 OP VVV: Inkluzivní vzdělávání Období realizace: 07/2017 do 06/2020
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 26/7 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava 1. Úvod
VícePodkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ. E) Podpora inkluze a další specifická témata Ústeckého kraje
Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ E) Podpora inkluze a další specifická témata Ústeckého kraje 1. Charakteristika podpory inkluze Inkluzivní vzdělávání je přístup ke vzdělávání, kde
Více75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 5 ZDRAVOTNÍ
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 02 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceSíťování klíčových aktérů v oblasti vzdělávání žáků s OMJ
Síťování klíčových aktérů v oblasti vzdělávání žáků s OMJ Projekt Program na podporu pedagogických pracovníků při práci s žáky cizinci VI je spolufinancován z prostředků Evropského fondu pro integraci
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
VíceRozvíjí hodnoty otevřené společnosti a demokracie v České republice.
CO JE DNESKA ŠIKK? UČÍME NADACE SE A OPEN ROSTEME SOCIETY VŠICHNI FUND SPOLEČNĚ PRAHA Rozvíjí hodnoty otevřené společnosti a demokracie v České republice. Patří mezi 5 největších českých nadací. Má více
VícePhDr. Irena Borkovcová, MBA
Současné výzvy předškolního vzdělávání z pohledu ČŠI (dvouleté děti inkluze povinné předškolní vzdělávání) PhDr. Irena Borkovcová, MBA ředitelka Jihomoravského inspektorátu ČŠI Konference SOUČASNÉ VÝZVY
VíceAnalýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy
Výstup projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Hlavní partner: Partneři: Analýza podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami školy Autoři: Kateřina Brožová, Barbora Úlehlová Editace:
Více75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ŠVP ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 6 ZDRAVOTNÍ
VícePlán práce výchovného poradce
SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole,
VíceAnalýza rovných příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Analýza rovných příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami pro výzvu č. 02 globálního grantu Olomouckého kraje Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků
VícePLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se
VíceMinisterstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č.j.: MSMT-8549/2014
Věc: Rozvojový program Podpora přípravy sportovních talentů na školách s oborem vzdělání gymnázium se sportovní přípravou - Rozdělení dotace pro rok 2014 Obsah: I. Úvod II. Rozvojový program Podpora přípravy
VíceKONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI. I. Společná ustanovení Základní charakteristika poradenských služeb ve škole
KONCEPCE VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Název školy: ZŠ Liberec, Sokolovská Adresa: Sokolovská 328, Liberec 13, 460 14 IČO: 68 97 46 39 I. Společná ustanovení Základní charakteristika
VícePlán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v roce 2016/2017
Základní škola Louny, Školní 2426, příspěvková organizace Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v roce 2016/2017 Ředitel Základní školy Louny, Školní 2426, příspěvková organizace vydává v souladu
Vícesíťování klíčových aktérů v regionech
Podpora pedagogů na ZŠ a síťování klíčových aktérů v regionech Tereza Vágnerová, Radka Nováková, Jiřina Bartošová, META, o.p.s. O čem budeme mluvit: META, o.p.s. jako hybatel změny podpora pedagogů Jak
VíceZávěry české školní inspekce Z vyhodnocení hospitovaných hodin vyplývá, že výuka TV v ZŠ a SŠ je na vysoké úrovni. V téměř všech hodinách byl stanoven a splněn cíl, nejčastěji byla zastoupena skupinová
VíceTematická zpráva. Žáci vzdělávaní podle RVP ZV přílohy upravující vzdělávání žáků s LMP
přílohy upravující vzdělávání žáků s LMP Praha, leden 2015 Obsah Úvod... 3 Cíle... 3 Metoda... 3 Odborné konzultace... 5 Validita dat... 5 1 Zjištění... 6 1.1 Počty žáků podle vzdělávacího programu...
VíceVýroční zpráva školní rok 2014/ 2015
Výroční zpráva školní rok 2014/ 2015 Základní škola Brno nám. Míru 3, příspěvková organizace 1.0 Základní charakteristika školy 1.1 Název právnické osoby vykonávající činnost školy: ZŠ Brno, nám. Míru
VíceDlouhodobý plán výchovného poradenství
Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou
VíceInformace k projektům. PS Vzdělávání KPSVL. 29. listopad 2016
Informace k projektům PS Vzdělávání KPSVL 29. listopad 2016 Definované priority pro oblast vzdělávání v SPSZ: 1. Rovný přístup k předškolnímu vzdělání Začlenění co nejvyššího počtu dětí do předškolního
VíceSTRUČNÝ PŘEHLED PRÁVNÍCH PŘEDPISŮ
Legislativa a ICT STRUČNÝ PŘEHLED PRÁVNÍCH PŘEDPISŮ neboli právní východiska pro ICTK (c) Radek Maca rama@inforama.cz Oblasti předpisů Zákonné normy pro vzdělávání Zákon č. 561/2004 - školský zákon (resp.
VícePříloha č. 5. výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK. Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení
Č. j.: 5056/2010-41 Příloha č. 5 výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Zvyšování kvalifikace a odborných kompetencí
VíceZastupitelstvo města Přerova
Pořadové číslo: 5/8 Zastupitelstvo města Přerova Přerov 1.4.2015 Předloha pro 5. jednání Zastupitelstva města Přerova, které se uskuteční dne 13. 4. 2015 Předkladatel: Bc. TOMÁŠ NAVRÁTIL, náměstek primátora
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VícePŘÍKLADY PRO ORP S ŘEŠENÍM srpen 2019
1 PŘÍKLADY PRO ORP S ŘEŠENÍM srpen 2019 2 Příklad č. 1 Základní škola pouze s 1. stupněm Popis školy: jedná se o malotřídní školu na jednom pracovišti, která má 46 žáků 1. stupně rozdělených do 3 tříd
VíceObecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou
VíceM Ě S Í Č N Í P L Á N Č I N N O S T I v oblasti rizikových forem chování 2015/2016
S T Ř E D N Í Š K O L A T E C H N I C K Ý C H O B O R Ů Havířov-Šumbark, Lidická 1a/600, příspěvková organizace Lidická 1a/600, 736 01 Havířov-Šumbark M Ě S Í Č N Í P L Á N Č I N N O S T I v oblasti rizikových
Více75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 75-31-M/02 PEDAGOGIKA PRO ASISTENTY VE ŠKOLSTVÍ dálková forma vzdělávání OBSAH ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 PODMÍNKY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ... 4 ZDRAVOTNÍ
Více27. Speciální pedagog. Anotace. Téma: systémová podpora
27. Speciální pedagog Téma: systémová podpora Anotace Činnost speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Školní speciální pedagog
VíceŠkolní asistent. Pomůcka pro práci s šablonovými projekty pro mateřské školy. Dr. Milady Horákové 447/60, Liberec VII-Horní Růžodol, Liberec
Školní asistent Pomůcka pro práci s šablonovými projekty pro mateřské školy Tento dokument zpracovali naši odborníci jako pomoc vedoucím a projektovým pracovníkům mateřských škol pro administraci šablonových
VíceINKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI
INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI Ing. David Fresar Střední odborná škola stavební a zahradnická, Praha 9, Učňovská 1 Krátce o škole: hlavní areál budov Učňovská 1, Praha 9 (Jarov) škola teorie a OV stavebních
VíceSetkání metodiků škol Olomouc
Setkání metodiků škol Olomouc 28.5.2018 KIPR (KVALITA-INKLUZE-PORADENSTVÍ-ROZVOJ) Mgr. Renata Valová, manažeka KA5 Metodická zpráva č. 2 MZ poslalo 53 školních subjektů zapojených v projektu KIPR (z celkového
VíceANALÝZA ČINNOSTI SPC STRUČNÝ PŘEHLED ---- Inovace činnosti SPC při posuzování speciálních vzdělávacích potřeb dětí a žáků se ZP
ANALÝZA ČINNOSTI SPC STRUČNÝ PŘEHLED ---- Inovace činnosti SPC při posuzování speciálních vzdělávacích potřeb dětí a žáků se ZP reg. č.: CZ.1.07/1.2.00/14.0020 20 let činnosti pro. Četnost Historie, počty,
VíceNávrh úpravy rámcových vzdělávacích plánů pro ZŠ. Druh výsledku
Návrh úpravy rámcových vzdělávacích plánů pro ZŠ Druh výsledku Hneleg - výsledky promítnuté do směrnic a předpisů nelegislativní povahy závazných v rámci kompetence příslušného poskytovatele Popis výsledku
VícePROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2016/2017
PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2016/2017 vypracovala: Mgr. Martina Kuštová výchovná poradkyně 1 1. Základní legislativní rámec výchovného poradenství Výchozím dokumentem je školský zákon č.
VíceXII. ROČNÍK KRAJSKÉ KONFERENCE K PRIMÁRNÍ PREVENCI RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ , Kroměříž
XII. ROČNÍK KRAJSKÉ KONFERENCE K PRIMÁRNÍ PREVENCI RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ 13. 11. 2018, Kroměříž od 1.8.2018 zástupkyně statutárního orgánu KPPP a ZDVPP Zlín Mgr. Monika NĚMEČKOVÁ telefon:730 574 183 e-mail:
VíceProblematika ustavování asistenta pedagoga z pohledu školské správy
Problematika ustavování asistenta pedagoga z pohledu školské správy Odbor školství, mládeže a sportu Krajský úřad Kraje Vysočina Projekt kraje je financován z prostředků Evropského sociálního fondu a státního
VíceKritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011
Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání a školských služeb na školní rok 2010/2011 Kritéria pro hodnocení 1) 1 Rovný přístup ke vzdělávání 2 Školní vzdělávací programy (vzdělávací programy)
VíceZákladní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské
VíceVnitřní organizační normy a směrnice
Základní škola a Mateřská škola Nový Jičín, Libhošť 90 příspěvková organizace se sídlem v Libhošti zastoupená ředitelkou Mgr.Dagmar Michálkovou IČO 750 27 518 Vnitřní organizační normy a směrnice Plán
VíceŠkolní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva
VíceMetodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická
VícePlán práce výchovného poradce
Plán práce výchovného poradce školní rok 2016/2017 Tematický plán Oblasti působení výchovného poradenství: 1. Kariérové poradenství poradenská pomoc žákům při volbě povolání skupinové i individuální poradenství
VíceKlíčové aktivity projektu. KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy
Klíčové aktivity projektu KA 3 Praktické kompetence pro začínající pedagogy Podrobný popis realizace klíčové aktivity Cílová skupina (začínající pedagogičtí pracovníci středních zemědělských a lesnických
VícePosuzovací arch Poradenská role školy
Posuzovací arch Poradenská role školy Profil školy Zatrhněte počet žáků ve do 150 vaší škole do 250 do 550 do 800 nad 800 Stručná charakteristika školy a sociokulturní zázemí žáků Zatrhněte typ školy:
Víceexistuje od roku 1926 je plně organizovanou školou má celorepublikovou působnost je největší svého druhu v České republice vzdělává všechny pacienty
existuje od roku 1926 je plně organizovanou školou má celorepublikovou působnost je největší svého druhu v České republice vzdělává všechny pacienty DPL Opařany Základní škola při Dětské psychiatrické
VíceKoncepce školního poradenského pracoviště. Základní škola Zruč nad Sázavou Mgr. et Bc. Ivana Stará
Koncepce školního poradenského pracoviště Základní škola Zruč nad Sázavou Mgr. et Bc. Ivana Stará 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské pracoviště (dále jen ŠPP) poskytuje bezplatné
VíceM Ě S Í Č N Í P L Á N Č I N N O S T I v oblasti rizikových forem chování 2016/2017
S T Ř E D N Í Š K O L A T E C H N I C K Ý C H O B O R Ů Havířov-Šumbark, Lidická 1a/600, příspěvková organizace Lidická 600/1a, 736 01 Havířov-Šumbark M Ě S Í Č N Í P L Á N Č I N N O S T I v oblasti rizikových
VíceMgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog
Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog 1 STŘE DNÍ Š KO LA PRO F. ZDEŇKA MATĚ J ČKA O STRAVA - PO RUBA, 17. LISTO PADU 1123, PŘÍS PĚVKO VÁ O RG ANIZACE Škola je komplexem plně bezbariérových objektů
VíceIntegrace žáka s PAS do MŠ, ZŠ nebo SŠ žák se speciálními vzdělávacími potřebami 20. 4. 2015 1
Integrace žáka s PAS do MŠ, ZŠ nebo SŠ žák se speciálními vzdělávacími potřebami 20. 4. 2015 1 Edukace žáka s PAS Vzdělávání žáků s PAS (v ČR 5tis.) - Zkušenosti MŠ, ZŠ, SŠ tradice - Co po ukončení školy????
VíceVýzva č. 14, oblast podpory 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Výzva č. 14, oblast podpory 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami V oblasti podpory 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními
VícePráce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014
Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky
VíceTIP Mnoho dalších informací najdete ve studii L. Drotárová. Asistent pedagoga stav v ČR 2006. Praha 2006.
26. Asistent pedagoga Téma: systémová podpora Anotace Asistent pedagoga se v posledních letech ukazuje jako jedno z nejlépe fungujících vyrovnávacích a podpůrných opatření, které se velice dobře osvědčuje
VíceŽáci s OMJ a jejich podpora na školách: zjištění z dotazníkového šetření META
Žáci s OMJ a jejich podpora na školách: zjištění z dotazníkového šetření META Blanka Tollarová, Renáta Mikešová, Yana Leontiyeva Sociologický ústav AV ČR Dotazníkové šetření 1.8.218 3.5.219 Zkoumali jsme:
VícePROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2017/2018
PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2017/2018 vypracovala: Mgr.Martina Kuštová výchovná poradkyně 1 1. Základní legislativní rámec výchovného poradenství Výchozím dokumentem je školský zákon č. 561/2004
VíceSystémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003. Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci
Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/43.0003 Nositel projektu: Univerzita Palackého v Olomouci Partner projektu: Člověk v tísni, o. p. s. 1 Východiska: o Právní
VícePříloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 01 pro oblast podpory 1.2 - Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita:
VíceTýmová spolupráce při podpoře žáka se speciálními vzdělávacími potřebami
Týmová spolupráce při podpoře žáka se speciálními vzdělávacími potřebami Nová role školního poradenského pracoviště a školního poradenského zařízení vyplývající z 16 novely školského zákona Mgr. Miroslav
VíceOperační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání 2014-2020 PO1: Posilování kapacit pro kvalitní výzkum (EFRR) Specifický cíl 1 Zvýšení mezinárodní kvality výzkumu a jeho výsledků Specifický cíl 2 Budování kapacit
VíceINFORMACE SEKCE PREVENCE KPPP a ZDVPP ZLÍN CELOKRAJSKÁ KONFERENCE PREVENCE, ZLÍN 2017
INFORMACE SEKCE PREVENCE KPPP a ZDVPP ZLÍN CELOKRAJSKÁ KONFERENCE PREVENCE, ZLÍN 2017 SEKCI PREVENCE KPPP a ZDVPP tvoří 2 oblastní metodici prevence (OMP) Mgr. Irena GRODOVÁ pro okr. KM, VM, VS Mgr. Oldřich
VíceVýroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013
Výchovný ústav, SVP HELP, ZŠ a SŠ Střílky, Zámecká 107 Výroční zpráva SVP HELP za školní rok 2012-2013 Středisko výchovné péče HELP Zelené náměstí 1292 686 01 Uherské Hradiště Zpracoval: Mgr. Karel Opravil
VícePlán práce výchovných poradců a plán prevence sociálně patologických jevů na školní rok 2018/19
Plán práce výchovných poradců a plán prevence sociálně patologických jevů na školní rok 2018/19 Konkrétní činnosti výchovného poradenství a prevence zajišťují na pracovištích jednotliví výchovní poradci
VíceZpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014
Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2013/2014 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická
VícePODPORA STUDENTŮ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI NA UNIVERZITĚ PARDUBICE
PODPORA STUDENTŮ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI NA UNIVERZITĚ PARDUBICE Ivana Švecová Setkáníředitelů středních škol Seč 28. 11. 2014 Studenti se specifickými vzdělávacími potřebami na UPa se zdravotním
VíceZastupitelstvo města Přerova
Pořadové číslo: 16/6 Zastupitelstvo města Přerova Přerov 11.4.16 Návrh 16. zasedání Zastupitelstva města Přerova, které se uskuteční dne 18. 4. 16 Zpravodaj: Bc. Tomáš Navrátil, náměstek primátora Navrhovatel:
VícePLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016. Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2015/2016 Gymnázium T. G. Masaryka Litvínov Studentská 640, 436 67 Litvínov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se
VíceHarmonogram výzev OP VVV: Aktuálně vyhlášené výzvy: OP Výzkum, vývoj a vzdělávání (OP VVV)
Harmonogram výzev OP VVV: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/harmonogram-vyzev-op-vvv Aktuálně vyhlášené výzvy: http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/vyhlasene-vyzvy Výzvy OP VVV vyhlašované v listopadu
VíceOperační program Výzkum, vývoj a vzdělávání
Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání 2014-2020 PO1: Posilování kapacit pro kvalitní výzkum (EFRR) Specifický cíl 1 Zvýšení mezinárodní kvality výzkumu a jeho výsledků Specifický cíl 2 Budování kapacit
VíceDodatek č. 1. k ŠVP Obráběč kovů (platnost od ) Schváleno pedagogickou radou dne:
Dodatek č. 1 k ŠVP Obráběč kovů (platnost od 1. 9. 2013) Schváleno pedagogickou radou dne: 27. 6. 2017 Radě školy dáno na vědomí dne: 29. 8. 2017 Název školního vzdělávacího programu: Obráběč kovů Obor:
VíceVýroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2010/2011
Základní škola a Mateřská škola Kobeřice u Brna, okres Vyškov, příspěvková organizace Beneška 181, 684 01 Kobeřice u Brna tel.: 544 222 525 e-mail: zskoberice@centrum.cz Výroční zpráva o činnosti školy
VícePlán školního poradenského pracoviště
Školní rok 2018/2019 1 Obsah Základní informace... 3 Školní poradenské pracoviště... 3 Personální obsazení ŠPP... 3 Cíle poradenského a konzultačního servisu ŠPP... 4 Výchovný poradce... 5 Hlavní úkoly
VíceAKČNÍ PLÁN. ke Koncepci romské integrace ve Zlínském kraji na léta STAV PLNĚNÍ K
AKČNÍ PLÁN ke Koncepci romské integrace ve Zlínském kraji na léta 2015-2018 STAV PLNĚNÍ K 31. 12. 2015 Zpracoval: Odbor Kancelář hejtmana Oddělení neziskového sektoru Bc. Jiřina Bradová krajská koordinátorka
Více