Rostliny: Co je rostlina? Jsou rostliny vždy zelené? Pohybují se rostliny? 3-5. Authors: Dr S.D.Tunnicliffe. years

Transkript

1 3-5 years Název aktivity: Rostliny: Co je rostlina? Jsou rostliny vždy zelené? Pohybují se rostliny? Vzdělávací obsah: Přírodopis Klíčové pojmy: Barva rostlin - zeleň. Rostliny si vytváří vlastní výživu. Nepřemisťují se z místa, kde rostou, protože nemusí lovit a chytat potravu. Cílová věková skupina: 3-5 let Délka aktivity: Celkově 3 hodiny, aktivita pozorování pohybu rostlin vyžaduje několik dnů Obsah: Co je rostlina? Jsou rostliny vždy zelené? Pohybují se rostliny? Cíl: Děti se naučí posuzovat rostliny dle znalosti jejich charakteristických rysů. Rostliny jsou zelené a nepřemisťují se z místa na místo. Rostliny mají různé formy. Všechny rostliny neprodukují květy, plody a semena. Materiály: Větší množství obrázků různých druhů rostlin. Videoklipy, modely skutečných rostlin, živé rostlinky včetně nekvetoucích, mechy, játrovky, řasy, kapradiny. Rostliny: Co je rostlina? Jsou rostliny vždy zelené? Pohybují se rostliny? Authors: Dr S.D.Tunnicliffe The content of the present document only reflects the author s views and the European Union is not liable for any use that may be made of the information therein. This project Pri-Sci-Net has received funding from the European Union Seventh

2 Aktivita 1 rostliny Živé rostliny v květináčích ve školním prostředí. Rostliny v květináčích - připravíme si kapradiny a mechy, rovněž tak kvetoucí rostliny. Můžeme zařadit i různé druhy sukulentů a kaktusů. Obrázky se zahradami a venkovní krajinou, kolekce obrázků různých druhů rostlin. Příležitost vzít děti ven, aby viděly živé rostliny.

3 Barevné papíry v různých odstínech zelené, zelené pastelky. Palety se zelenou barvou. Zelené věci, karty, ponožky, pásky, hrníčky, pastelky.

4 Aktivita 2 - pohyby rostlin Tyčinky od lízátek, špejle nebo něco podobného, nůžky a když nejsou k dispozici lepící papíry na výrobu vlaječek barevný papír a lepidlo, bedny nebo přepravky, zeminu. Sazenice malých rostlin (trávy nebo řepky a například sazenice řeřichy), papír na kreslení mapy pozic daných semen a rostlin v přepravce nebo digitální fotoaparát pro vyfocení, nebo obojí. Můžete využít interaktivní bílou tabuli, aby na ní děti vypracovaly své hypotézy. Pastelky, tužky, pravítka. Motivace (Formulace hypotézy) Aktivita 1. Co je to rostlina? Plán hodiny (spolu s poznámkami pro učitele) Popis aktivity Zaměřte pozornost dětí na téma rostliny. Jak děti vědí, co je a co není rostlina? Co je pro rostliny charakteristické? Zaměřte pozornost dětí na obrázky krajiny, zahrad, nechte děti podívat se ven na prostor kolem třídy,(případně z okna na prostor kolem školy) zda vidí nějaké rostliny. Ptejte se dětí, jak mohou rozpoznat a identifikovat objekty /věci/ jako živé organismy, rostliny? Dotazování dětí např.: Jakou barvu mají všechny rostliny společnou? Jaké barvy mají předměty, které vidí děti kolem sebe? Umí vyjmenovat všechny barvy? Jaká slova používají.

5 Bádání (Návrh a průběh experimentů, jejich pozorování) Děti musí vědět, co je myšleno slovem zelený, předtím než začnou uvažovat o věci, zda je či není rostlinou. Ptáme se dětí. Vyzvěte děti k odpovědím na otázku, jestli je zelená vždy stejně zelená (odstíny barev)? Jak to zjistí? Poslouchejte, poznamenejte, jejich nápady, poskytněte dětem zeleně zbarvené předměty, pastelky, papír, karty atd. Nechejte děti vlastními slovy popsat věci vně a uvnitř obrázků, stromů, křovin, kvetoucích rostlin, půdního pokryvu, co vidí, a jakou barvu má daná věc. Mějte připravené různé druhy rostlin v květináčích ve třídě. Snažte se zajistit i nějaké druhy mechů a kapradin. Ptejte se dětí na podobnosti a rozdíly mezi různými rostlinami. Jak to mohou vyjádřit? Požádejte děti, aby zaměřily pozornost na rostliny v květináčích nebo na rostliny na obrázcích; zeptejte se jich, proč si podle myslí, že daná věc je rostlina. Jak vědí, že je to rostlina? Nejspíše řeknou květiny, stromy a tráva. Řekněte jim, že tyto věci patří do skupiny rostlin. Zeptejte se, zda je zelená na rostlinách vždy stejně zelená? Jak to mohou děti zjistit, ověřit? Nechte je vysvětlit, co věc musí mít, aby byla rostlinou? Evaluace (záznam výsledků) Jaké jsou odpovědi dětí? Myslí si děti, že zelená je pouze jediná nebo, že jsou i jiné odstíny zelené? Jak to mohou dokázat? Vyzvěte děti k vysvětlení, co věc musí mít, aby patřila do skupiny rostlin. Mají všechny venkovní rostliny to, co má rostlina v místnosti? Jak na to přišly? Využijte modely, obrázky, fotografie, knihy, živé rostliny ke společnému povídání o rostlinách. Věnujte pozornost detailům a hledání rozdílů mezi různými druhy rostlin. Snažte se s dětmi osvojovat nové i odborné výrazy. Ujistěte se, že děti novým pojmům dobře rozumí.

6 Aktivita 2. Přemisťují se rostliny z místa na místo? Plán hodiny (spolu s poznámkami pro učitele) Popis aktivity Motivace (Formulace hypotézy) Přemisťují se rostliny z místa na místo, stejně jako zvířata? Mějte rostlinu ve velkém květináči ve škole. Zasaďte malé rostliny na jednu stranu krabice nebo osivové přepravky, která je rozdělena polyethylenovými pruhy. Pokud je to možné, mějte rostoucí rostliny i v zemi mimo třídu. Požádejte dětí, aby popsaly, kde rostlina je. Zeptejte se, jestli rostlina zůstává pořád na stejném místě nebo jestli se hýbe, pokud ano, jak? Bádání (Návrh a průběh experimentů, jejich pozorování) Naslouchejte myšlenkám dětí a všem jejich otázkám. Co si děti myslí? Jak mohou vyjádřit svou odpověď? Naslouchejte jejich nápadům a předpokladům. Vlaječkou vyznačte místo v přepravce, krabici, kde se rostlina nachází. Stejným způsobem označte rostliny venku na zahradě nebo strom, keř na trávníku. Navrhněte a vyrobte barevné vlaječky, připevněte je na větvičky nebo tyčky od lízátek, špejle (nebo i na tužky), nechte každé dítě vyznačit jím zvolené místo, zapíchnutím vlaječky u stonku vybrané rostliny. Kdy si děti zkontrolují jejich vlaječku a rostlinu? Kolikrát by měli provést kontrolu, jednou nebo vícekrát? Pokud děti nevědí, nic nepředpokládají, zeptejte se jich, zda rostlina může odpočívat. Jak rychle rostlinka vyroste - pohne se - za den či dva? Zvládnou nakreslit obrázek průběhu pohybu rostliny? Případně vytvořte a společně doplňujte graf pohybu rostliny či mapu pohybu rostlin. Jaké otázky děti vymýšlí?

7 Evaluace (záznam výsledků) Co se děje? Co dítě zjistilo, že se stalo? Přemístila se každá rostlina, kterou si vybraly, z místa označeného vlajkou? Jestliže ne, tak proč ne? Jak děti vysvětlí, co zjistily? Připomeňte jim, jak samy získávají potravu, zda se za potravou přemisťují, zda se lidé kolem nich za potravou přemisťují? Mohou děti nakreslit vývoj toho, co se stalo? Kde byly rostliny na začátku? Kde byly po pár dnech? Jaký je závěr toho, co děti zvládly? Jak to vyjádří? Jaká slova děti používají? Jak vysvětlí, že rostliny se za nikým nepřemisťují? Přiložené materiály: Například pracovní listy pro žáky, ostatní materiály (další literatura, webové odkazy, video ). Poznámky pedagoga Rostliny Slovní zásoba Zelená, odstíny, světlá, tmavá, bledá, jasná, kořeny, lodyha, stonek, listy, květy, plody, semena, nekvetoucí, půda, přepravka, zemina, pohyb, rostlina, sklon, tráva, jedna rostlina, trávník, semenáč, model, skutečný, umělé, sluneční světlo. Poznámky k aktivitě Před započetím této aktivity, žáci, děti musí mít představu o tom, co je myšleno slovem / pojmem zelená. Rovněž musí být schopni rozpoznat model od reálného vzorku a poznat, že umělé květiny, modely a obrázky jsou představy o rostlinách, ne skutečně žijící věc, jako znázorňují jejich kresby. Lidé jsou slepí k rostlinám. Organismus, který se hýbe, přitahuje lidskou pozornost. V každodenním projevu se objevuje anglické slovo plant, většinou lidí je používáno jako vyjádření pro kvetoucí rostliny. Děti budou mluvit o rostlinách, mohou zmínit stromy jako něco jiného. Děti často používají slovo tráva, jako alternativu ke slovu trávník a neuvědomují si, že trávník se skládá z mnoha jednotlivých travních rostlin, které jsou kvetoucími rostlinami, ale v kultivovaném prostředí tráva kvete jen zřídka. Děti si to mohou samy vyzkoušet pozorováním jejich části trávníku. Části rostlin se přemisťují důsledkem větru nebo jiných sil nebo mohou být přenášeny zvířaty či vodou, ale to se nepočítá jako pohyb rostlin z místa na místo.

8 Rozptýlení semen a plodů je jen jednou ze součástí růstu rostliny, takže to není celá rostlina, která hýbe sama sebou. Pohyb (rostlin) vyžaduje plánování a manipulativní dovednosti. Někteří dospělí si pod pojmem rostlina mohou představit plevel; to jsou rostliny rostoucí tam, kde je lidé nechtějí. Tyto aktivity by měli dětem pomoci chápat, že existuje množství druhů rostlin, že některé z nich kvetou a produkují ovoce a semena, ale jiné jako jsou mechy a kapradiny nikoli, ale přesto jsou to rostliny. Houby nejsou rostliny; nejsou zelené a neprodukují si vlastní potravu, ale ani si ji samy neobstarávají. Společný znak všech rostlin je ten, že jsou zelené; tato zelená barva je způsobena chemickou látkou zvanou chlorofyl. Tato látka pohlcuje sluneční energii, která je následně použita na výrobu látek, které jsou pro rostlinu potravou. Rostlina také potřebuje některé minerály a dusík na výrobu základních látek. Ty jsou získávány kořeny ze substrátu, obvykle z půdy. FOTOSYNTÉZA KYSLÍK OXID UHLIČITÝ VODA, MINERÁLY

9 Rostliny mají stavbu pro uchycení se v půdě a hlavní skupina rostlin má určitou strukturu. V případě kvetoucích rostlin jsou to kořeny, stonek a květ. Stonek a květ jsou nad zemí, kořeny pod zemí. Nekvetoucí rostliny mají místo květu - listy - nebo korunu. Listy - koruna Stonek - kmen semena kořeny V aktivitě 1 povzbuzujeme děti k pozorování rostlin a jejich vyjádření toho, co je stejné a co jiné. Při všech aktivitách naslouchejte nápadům dětí, ptejte se jich, co je k danému nápadu vedlo, poznamenejte si, jaké odpovědi vytvořily. Co zjistily, z takto úzkého pozorování? Aktivita 2. Zásadní rozdíl mezi rostlinami a zvířaty je ten, že se rostliny nepohybují z místa na místo a vytváří si vlastní potravu prostřednictvím procesu fotosyntézy. To, že se rostliny nepohybují je zřejmé, ale je důležité tento pojem dětem upevnit.