Výroční zpráva O ČINNOSTI ŠKOLY. Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška. školní rok 2014/2015

Transkript

1 Výroční zpráva O ČINNOSTI ŠKOLY Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška školní rok 2014/2015 Učitelé dětem předávají dovednosti, které jsou na celý život. Nejsou důležité známky, ale dovednost obracet se na problém ze všech stran. Naučit se spolupracovat s ostatními. Musí vědět, že to znamená najít v týmu svou roli. Školská rada schválila dne 30. září

2 Obsah: a) Základní údaje o škole 2 b) Přehled oborů vzdělávání 4 c) Rámcový popis personálního zabezpečení 4 d) Údaje o přijímacím řízení, zápisu k povinné školní docházce a o přijetí na střední školy 8 e) Údaje o výsledcích vzdělávání dětí a žáků 10 f) Údaje o prevenci sociálně patologických jevů 39 g) Údaje o dalším vzdělávání ped. pracovníků 41 h) Údaje o aktivitách a prezentaci školy 43 i) Údaje o výsledcích inspekce provedené ČŠI 69 j) Základní údaje o hospodaření školy 70 k) Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů 72 l) Údaje o zapojení školy v rámci celoživotního učení 72 m) Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů 73 n) Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání 74 o) Výroční zpráva o poskytování informací za kalendářní rok a) Základní údaje o škole Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška je úplná základní škola s právní subjektivitou; identifikátor zařízení PRÁVNÍ FORMA PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE IČO Do sítě škol byla zařazena dne

3 Zřizovatel: Obec Osová Bítýška IČO Se sídlem Osová Bítýška 3, Osová Bítýška Ředitel školy Mgr. Milan Malý, , Škola sdružuje: 1. Základní škola IZO; kapacita k žáků kapacita plánovaná 330 žáků 2. Školní družina IZO; kapacita k kapacita plánovaná 70 žáků 70 žáků 3. Školní jídelna při ZŠ IZO; strávníků k žáků kapacita plánovaná 250 strávníků k dětí kapacita plánovaná v MŠ Mateřská škola IZO; kapacita k kapacita dle rejstříku 56 dětí 56 dětí Základní škola a mateřská škola Osová Bítýška je úplná základní škola s právní subjektivitou. Základní škola vzdělává žáky podle školního vzdělávacího programu; Škola pro všechny a podle vzdělávacího programu 222 žáků Škola pro všechny, upravený pro žáky s lehkým mentálním postižením 2 žáci. Celkem 224 žáků v 10 třídách v základní škole a 56 dětí ve dvou třídách v mateřské škole a 70 dětí ve třech odděleních školní družiny. 3

4 Mimo vyučování mají možnost žáci navštěvovat zájmové kroužky a nepovinné předměty b) Přehled oborů vzdělávání Vzdělávací program: Základní škola; Škola pro všechny 223 žáků z toho 111 dívek Škola pro všechny, upravený po žáky s lehkým mentálním postižením 2 žáci Mateřská škola; Školní vzdělávací program č. j. 103/2007 Hrou poznáváme svět 56 dětí Školní družina; Škola pro všechny, č. j.: 100/ žáků c) Rámcový popis personálního zabezpečení Vedení školy: ředitel Mgr. Milan Malý statutární zástupce ŘŠ Mgr. Marcela Hořínková Pedagogičtí pracovníci: -podle třídnictví 1.roč. Mgr. Pavla Žáková 1.roč. Andrea Rousová 2.roč. Mgr. Blanka Holubářová 3.roč. Iva Sadílková 4.roč, Mgr. Lenka Zavadilová 5.roč. Mgr. Lenka Štěpánková 6.roč. Mgr. Blanka Hortová 7.roč. Mgr. Hana Gruntová 8.roč. Mgr. Marcel Rous 4

5 9.roč. Mgr. Renata Koprová Mgr. Jiří Ceral Mgr. Jana Kalinová Mateřská škola : vedoucí učitelka Naděžda Musilová učitelky Bc. Daniela Doláková uč. Mgr. Žaneta Tunkrová uč. Mgr. Leona Romanová Dozory - Viz rozpis dozorů úvodní školení bezpečnosti práce Školní družina: - Andrea Rousová vychovatelka ŠD - Eva Kreutzová vychovatelka ŠD - Marie Bayerová vychovatelka ŠD - Petra Hladíková vychovatelka ŠD Výchovné poradenství; Mgr. Marcela Hořínková výchovné problémy, metodik prevence patologických jevů Mgr. Blanka Holubářová poruchami učení vycházející žáci, žáci s vývojovými Péče o žáky s lehkým mentálním postižením; Mgr. Lenka Štěpánková Provozní zaměstnanci: Ing. Dagmar Dvořáčková - účetní, adm. pracovnice Stanislav Dvořáček- školník Sylva Schrollerová Zdeňka Kokojanová Jiřina Hrbková v MŠ Školní kuchyně: Dana Bělochová - Marcela Kotenová vedoucí stravování 5

6 Ivana Musilová Hana Nováková Marta Pustinová - kuchařka v MŠ Předmětové komise a metodická sdružení (vedoucí učitelských týmů): ICT Koordinátor manažer Mgr. Renata Koprová ICT správce/ict pedagog Metodické sdružení1. Stupně Předmětové týmy 2. Stupně Mgr. Marcel Rous Mgr. Blanka Holubářová Mgr. Renata Koprová Přidělení kabinetů: 1.stupeň Jazyk český Cizí jazyky Dějepis, Ov, TV Výtvarná výchova Matematika Fyzika Chemie, přírodopis, Z Hudební výchova Výpočetní technika Rodinná výchova Knihovna Pracovní výchova Mgr. Blanka Holubářová Mgr. Renata Koprová Mgr. Blanka Hortová Mgr. Jiří Ceral Mgr. Lenka Štěpánková Mgr. Marcel Rous Mgr. Marcel Rous Mgr. Hana Gruntová Mgr. Blanka Holubářová Mgr. Marcel Rous Mgr. Renata Koprová Mgr. Blanka Holubářová Mgr. Jiří Ceral Ostatní aktivity: Dopravní výchova Didaktická technika Zdravotní výchova Sklad učebnic Bezpečnostní technik Mgr. Jiří Ceral Mgr. Pavla Žáková-1.stupeň Mgr. Hana Gruntová Mgr. Blanka Hortová Mgr. Jiří Ceral 6

7 Kulturní akce Mgr. Blanka Holubářová - 1.stupeň Mgr. Renata Koprová 2.stupeň Výzdoba školy Učitelky 1. stupně Mgr. Lenka Štěpánková Správci sboroven Andrea Rousová 1. stupeň Mgr. Blanka Hortová - 2.stupeň přízemí Mgr. Lenka Štěpánková 2. stupeň 1. Poschodí Web Mgr. Žaneta Tunkrová a Mgr. Marcel Rous Požární preventista, BOZP Mgr. Jiří Ceral Správci učeben- NJ/AJ Mgr. Blanka Hortová - Výpočet. technika Mgr. Marcel Rous - Hudební výchovy Mgr. Blanka Holubářová - Chemie/Fyzika Mgr. Hana Gruntová - Výtvarná výchova Mgr. Lenka Štěpánková - Rodinná výchova Mgr. Renata Koprová Věkové složení pedagogických pracovníků v ZŠ/ŠD/MŠ Učitelé ZŠ/ŠD/MŠ Věk Muži Ženy do 35 let 1/0/0 5/1/ let 0/0/0 8/2/2 nad 50 let 2/0/0 4/1/1 Pracující důchodci pobírající důchod 0 0 Celkem 3/0/0 11/4/4 Rodičovská dovolená 1 1 Všichni učitelé se během školního roku soustavně vzdělávali; absolvovali školení pořádané IMC v rámci jejich předmětů, předávali si vzájemně informace na pedagogických radách, v rámci metodického sdružení a předmětových komisí. Kromě pedagogické odbornosti máme na škole odborníky: 2 vystudované výchovné poradkyně 1 vystudovaná speciální pedagožka - psychopedie Ředitel školy - absolvent studia školského managementu (dříve FS II) a Kompetence III Zástupkyně ředitele kvalifikační kurz pro zástupce ředitelů škol. 7

8 d) Údaje o přijímacím řízení, zápisu k povinné školní docházce a o přijetí na střední školy Do základní školy jsou přijímány děti v souladu s názvem vzdělávacího programu Škola pro všechny. Na škole integrujeme děti s vývojovými poruchami učení i děti s lehkým mentálním postižením. Zřizovatel - Obec Osová Bítýška nemá smlouvu (respektive 20 obcí, ze kterých děti dojíždějí, neiniciovalo smlouvu) s ostatními vesnicemi o poskytování vzdělávání dětem z okolních vesnic. V letošním roce jsme nezaznamenali žádný případ, který by omezil přijetí dítěte do naší školy. Od je naše škola plně bezbariérovou Kritéria přijetí žáků do 1. ročníku základního vzdělávání pro školní rok 2015/2016 V souladu s ustanovením 36 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) stanovuje ředitel Základní školy a mateřské školy Osová Bítýška Žáci budou do 1. ročníku základního vzdělávání přijímáni na základě žádosti zákonných zástupců podle těchto kritérií: 1. Žáci přicházející po dodatečném odkladu 5 bodů 2. Budou přijati žáci, kteří mají v základní škole Osová Bítýška sourozence 4 body 3. Žáci přicházející po odkladu školní docházky 4 body 4. Žáci s místem trvalého pobytu k v Osové Bítýšce 3 body V případě rovnosti bodů bude přihlíženo k věku: upřednostněni budou žáci starší. Pozn.: žáci budou přijímáni až do celkové kapacity školy tj.: 330 žáků. K je ve škole 225 žáků, z toho 26 dětí z 9. ročníku. Přijímáme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Škola je bezbariérová. V Osové Bítýšce Mgr. Milan Malý, ředitel školy Kritéria přijetí žáků do mateřské školy pro školní rok 2014/2015 se koná v úterý v době: od 7: 00 do 14:00 hodin v budově mateřské školy v Osové Bítýšce Rodiče s sebou vezmou rodný list dítěte. Ředitel Základní školy a mateřské školy v Osové Bítýšce stanovil následující kritéria, podle nichž bude postupovat při rozhodování na základě ustanovení 165 odst. 2 písm. b) zákona. 561/ 2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v mateřské škole v případě, kdy počet žádostí o přijetí k předškolnímu vzdělávání v daném roce překročí stanovenou kapacitu maximálního počtu dětí pro mateřskou školu. Do mateřské školy bude přijato 16 dětí. 8

9 V souladu s ustanovením 34 odst. 4 školského zákona je přednostně do mateřské školy vždy přijato dítě rok před nástupem povinné školní docházky. KRITÉRIA BODY 1. Doba podání přihlášky (týká se opakovaných žádostí Opakovaná žádost(i) přijetí do MŠ Osová Bítýška 5 do ) 2. Trvalý pobyt dítěte k Osová Bítýška a Osová 5 (jde o trvalý pobyt v obci, která mateřskou školu zřizuje) ostatní 0 3. Docházka dítěte do MŠ celodenní 10 ostatní 0 4. Věk dítěte 4 roky (dítě dovrší k ) 15 3 roky (dítě dovrší k ) 10 2 roky (děti nedovrší k tři roky) 0 Děti budou přijímány podle počtu bodů, při rovnosti bodů rozhoduje věk dítěte - přijímáme od nejstaršího dítěte po nejmladší dítě. Žádáme rodiče, kteří se chystají s dítětem k zápisu do mateřské školy v Osové Bítýšce, aby si v mateřské škole u vedoucí učitelky N. Musilové předem vyzvedli formulář. Jedná se o Žádost o přijetí k předškolnímu vzdělávání. S vyplněnou žádostí se dostavíte k zápisu. Nechte potvrdit předem od dětské lékařky. Důležité je potvrzení řádného očkování dítěte. Přijetí na střední školy V letošním přijímacím řízení se objevily opět změny, a ta nejpodstatnější byla, že na většině středních škol proběhly celostátní zkoušky připravené společností CERMAT. 9

10 V letošním přijímacím řízení se objevily opět změny, a ta nejpodstatnější byla, že na většině středních škol proběhly celostátní zkoušky připravené společností CERMAT. Žáci byli soustavně připravování ke vstupu na střední školy, a to nejen v běžných hodinách, ale i v seminářích z českého jazyka a literatury nebo matematiky. Byly jim nabídnuty webové stránky, kde si mohli testy podobné přijímacím vyzkoušet a v případě nejasností probrat test s příslušným učitelem. Přijímací zkoušky zvládli naši žáci úspěšně a všichni byli přijati na střední školy, které si vybrali, v prvním kole přijímacího řízení. Na gymnázium odchází 8 žáků (což je téměř třetina vycházejících), z toho jeden žák z 5. ročníku. Střední odborné školy přijmou 12 žáků a 7 žáků si vybralo učební obor. Přejeme "našim deváťákům" hodně úspěchů na nových působištích, dobré kamarády, vstřícné a chápavé pedagogy a jenom šťastné a slunečné chvíle v osobním i profesním životě. Celkový počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku - 26 počet střední škola obor sídlo SŠ okres 1 gymnázium gymnázium všeobecné Brno BM 2 gymnázium gymnázium všeobecné Velké Meziříčí ZR 3 gymnázium gymnázium všeobecné Tišnov BO 1 gymnázium gymnázium všeobecné Žďár nad Sázavou ZR 1 SŠ veterinární veterinářství Třebíč TR 1 Stř. prům. škola tech. zařízení budov Žďár nad Sázavou ZR 1 Stř. prům. škola mechanik elektrotechnik Žďár nad Sázavou ZR 1 SOŠ řemesel elektrikář Velké Meziříčí ZR 1 SOŠ řemesel opravář zem. strojů Velké Meziříčí ZR 2 SOU Jana Tiraye mechanik seřizovač Velká Bíteš ZR 1 SOU Jana Tiraye obraběč kovů Velká Bíteš ZR 1 SŠ inf., pošt. a finan. mechanik elektrotechnik Brno BM 1 Educa,SOŠ+gymn. o. p. s inform. technologie Brno BM 1 SŠ polytech. truhlář Brno BM 3 Stř. šk. a ZŠ opravář zem. strojů Tišnov BO 1 Stř. prům. škola chemická přír. lyceum Brno BM 1 Stř. prům. škola stavební stavebnictví Brno BM 1 Stř. šk. obchodní a služeb obchodní akademie Žďár nad Sázavou ZR 1 SŠ tech. a ekonom. ekonomika a podnikání Brno BM 1 gymnázium VG Žďár nad Sázavou ZR e) údaje o výsledcích vzdělávání žáků V mateřské škole Hodnocení práce v MŠ za školní rok 2014/ Úvod: Ve školním roce 2014/2015pracovaly v naší mateřské škole 4 pedagogické pracovnice. Tři na plný úvazek a jedna na úvazek zkrácený. Nový školní rok začal netradičně v základní škole. Zde jsme pobývali již od dubna 2014 do konce školního roku, dále o prázdninách a také ještě první týden v září. Tento týden jsme se již pomalu 10

11 stěhovali do nových, krásných prostor naší opravené, nově zařízené mateřské školy. Připravovali jsme dětem prostory pro hračky v nových skříňkách, dokončovali jsme výzdobu, připravovali šatny, umývárny a hlavně jsme si moc přáli, aby byly děti spokojené, aby do nové školky chodily rády, aby se jim tu líbilo. Myslíme si, že se vše splnilo. Od druhého zářijového dne 2014 pracujeme v příjemném prostředí, které stále doplňujeme výzdobou ve třídách i v šatnách. K výzdobě využíváme převážně dětské výtvarné práce i různé dětské výrobky. Snažíme se o to, aby se v naší mateřské škole děti nejen cítily dobře, ale aby měly kolem sebe pěkné prostředí, vhodné a vkusné zařízení, dostatek hraček, pomůcek a různého materiálu k tvoření. Velice si ceníme vstřícnosti a finanční podpory od ředitele ZŠ a MŠ a zřizovatele. V uplynulém roce se právě starosta obce, pan Josef Mach a ředitel ZŠ a MŠ Mgr. Milan Malý připravili pro naši mateřskou školu projekt k přestavbě mateřské školy - její modernizaci. a) Hlavní cíl mateřské školy pro školní rok byl: Společný cíl: Všestranný rozvoj dítěte a jeho schopnosti učení Tento úkol zůstane i nadále, jelikož vyplývá ze všech hodnocení za uplynulé školní roky. Mladší děti: hlavní úkoly - respektování potřeb dětí individuálních, vývojových, věkových, obecně lidských - výchova dětí k samostatnosti při sebeobsluze, hygieně, stolování jíst čistě a správně držet lžíci - získat u dětí během roku v mateřské škole pocit jistoty a bezpečí Jednotlivé úkoly plnily paní učitelky průběžně po celý školní rok, zaměřovaly se postupně na jednotlivé úkoly, ale ostatní důsledně a pečlivě vyžadovaly, procvičovaly a kontrolovaly. Starší děti: hlavní úkoly - posilování sebevědomí dětí a jejich důvěry ve vlastní schopnosti - příprava předškolních dětí na bezproblémový vstup do první třídy - osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost Třída starších dětí se v tomto školním roce skládá z 23 předškoláků a 5 mladších dětí. U starších dětí pedagogická pracovnice počítá s tím, že děti ve třídě malých dětí hygienu, stolování i sebeobsluhu zvládly a může se zaměřit na další stránky rozvíjení osobnosti dítěte. V uplynulém školním roce bylo ve třídě starších dětí 1 dítě s odkladem. Ve školním roce 2014/2015 budou mít odklad 3 předškoláci. b) Jakým způsobem mateřská škola plní stanovené cíle: různými metodami práce, které vycházejí z poznatků ze seminářů, studia literatury, z praxe, prožitkovým učením, metodou komunitního kruhu, psychomotorickými a smyslovými hrami, prvky dramatické výchovy různými formami práce Vzdělávání dětí je realizováno různými formami střídání forem je vyvážené, na naší škole dáváme přednost činnostem skupinovým a individuálním před činnostmi frontálními. 11

12 Rádi zařazujeme dělení dětí do dvou skupin při řízené činnosti práce učitelky s menší skupinou je hlavně pro děti velkým přínosem. Je zajímavá a obohacuje děti po mnoha stránkách děti se učí samostatnosti při manipulaci s pomůckami, učí se pořádku na pracovní ploše, v menší skupině jsou děti více soustředěné, každý si v klidu může činnost osobně vyzkoušet, a pokud je třeba, má učitelka možnost věnovat se dětem jednotlivě. Často zařazujeme také práci ve více skupinách, kde dětem nabízíme různé zajímavé činnosti. Děti si mohou vybrat činnost, která je baví a zajímá, učí se domlouvat se mezi sebou, spolupracovat. - žádná forma práce není méně hodnotná (všechny činnosti a situace, které dítě ve školce prožívá, dávají učitelce možnost vzdělávání dítěte) - dítě se vzdělává v činnostech spontánních i řízených, kde učitelka naplňuje předem stanovený konkrétní cíl Příklady forem práce v MŠ: volné hry dětí zásady při jídle pobyt venku, vycházky, odpočinek náhodné situace narozeniny dětí, narození sourozence,.. konflikty akce školy sebeobsluha komunikace interaktivní činnost řízené činnosti další činnosti c) naše MŠ dosahuje dobrých výsledků v přípravě dětí do 1. třídy d) učitelky se zaměřují: na správné držení tužky na základní znalosti ve všech oblastech z TVP na výtvarnou a pracovní činnost dětí na samostatnost při plnění úkolů na samostatnost při rozhodování se na posilování sebevědomí,. - malé děti přecházejí do třídy předškoláků s dobrými výsledky týkajícími se hygieny, samostatnosti v převlékání, prvními základy výtvarné činnosti: stříhání, kreslení, lepení,.. - daří se nám velmi dobře spolupracovat se ZŠ i s rodiči - úroveň vzdělávání je třeba zlepšit v oblasti logopedie, soustředěnosti, vzájemné domlouvání se mezi dětmi při společné činnosti - je třeba zlepšit chování dětí a vztahy mezi sebou vedeme rozhovory s rodiči o spolupráci MŠ a rodičů v této oblasti, na schůzkách s rodiči si pravidelně a hlavně podle zájmu rodičů sdělujeme výsledky a další potřebné kroky 12

13 Na uvedené oblasti se zaměřujeme po celý školní rok. Určitě každoročně k velkému zlepšení dochází ve všech uvedených oblastech, ale je třeba stále na tyto úskalí klást velký důraz. Škola využívá k vlastnímu hodnocení tyto zdroje a prostředky: 1. vlastní personální zajištění a vlastní evaluační metody 2. informace získané z podnětu jiných subjektů 1. pedagogické pracovnice vyjadřují svoje poznatky a návrhy písemnou formou, také slovně při pedagogických chvilkách a na pedagogických poradách, vzájemně spolupracují každý den při přípravách na denní činnosti 2. hlídáme si zpětnou vazbu, kterou provádíme průběžně a nikoliv v hektických obdobích u mladších dětí nám k tomuto pomáhá jablíčko a u starších dětí hruška. Je to pravidelné hodnocení, které děti motivuje a o kterém mají přehled nejen děti, ale i rodiče. 3. informujeme průběžně o dění a o změnách ve škole nejen zřizovatele a rodičovskou veřejnost, ale i širší okolí školy prostřednictví dostupných mediálních zdrojů. Z hlediska oblastí hodnocení sledujeme průběžně a) podmínky ke vzdělávání materiální vybavení školy, ekonomická situace, klima školy Dětský nábytek, zdravotně hygienické zařízení, prostory pro hru i řízenou činnost, prostory pro stravování dětí, ale i pro odpočinek jsou přizpůsobeny daným požadavkům, odpovídají počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné, bezpečné a estetického vzhledu. Vybavení hračkami, pomůckami, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku a je průběžně doplňováno a obnovováno. Hračky a doplňky ke hře jsou umístěny buď ve skříňkách nového, dětského nábytku, v policích v košících, ale také v několika boxech. Dětem jsou hračky dobře přístupné. Výtvarný a pracovní materiál je dětem volně přístupný u Berušek v košíkovém vozíku, u Včeliček v samostatné skříňce v herně. V posledních měsících roku 2014 paní učitelky starších dětí vypracovaly podklady pro projekt k obnovení zahrady kolem naší mateřské školy a hlavně k pořízení nových hracích prvků - průlezky, houpačky, loď, domeček, vláček, lanové prvky, Do vytváření projektu jsme zapojili hlavně děti, které modelovaly i kreslily svoji představu budoucí zahrady. V posledních měsících školního roku starosta obce a ředitel školy zařídili zbudování nového plotu kolem zahrady a novou vchodovou bránu. 13

14 Pomůckami pro jednotlivé činnosti je naše škola vybavena velice dobře: Máme zde pomůcky na rozvíjení - logického myšlení - jemné motoriky - paměti - soustředěnosti - konstruktivních a grafických činností - lokomočních činností - manipulačních činností - zdravotně zaměřených činností - smyslového vnímání a psychomotoriky - poznávání - hudebních a hudebně pohybových her a činností - pracovních sebe obslužných činností Didaktickou technikou je naše mateřská škola vybavena dobře máme a využíváme 2 barevné plazmové televize, zakoupené v prosinci 2012, videorekordér, 2 kusy DVD, 2 kazetové radiopřehrávače a CD přehrávače, nový počítač i tiskárnu, kopírku. Zakoupili jsme i 2 nové notebooky. Jeden mají k dispozici učitelky, jeden starší děti. V letošním školním roce jsme zakoupili notebook do kanceláře vedoucí učitelky. V technice jsme na úrovni. Knihovnu máme rozdělenou na dvě části žákovskou a učitelskou. Žákovská knihovna obsahuje několik stovek knih pro děti. Knihy vybíráme a nakupujeme z aktuálních nabídek různých nakladatelství. Dětská knihovnička v herně obou tříd obsahuje také různá leporela, ale i encyklopedie a pohádkové knížky, se kterými mohou děti volně manipulovat. Do učitelské knihovny jsme zakoupili několik nových titulů. - materiální podmínky školy jsou na velmi dobré úrovni: obě třídy jsou vymalované veselými barvami, na podlaze máme nové koberce. Do každé třídy jsme umístili nové barevné stěnové sestavy, nové stolky a barevné židličky. Nechybí ani nové vybavení šaten a celá nerezová kuchyně. - Celá naše školka je barevná, veselá a hlavně se líbí dětem. - Psychosociální a hygienické podmínky, týkající se pedagogického stylu, forem, metod práce a dodržování stanovených zásad mají pedagogické pracovnice na úrovni. b) průběh vzdělávání práce se ŠVP, tematické plány a jejich hodnocení, hodnocení třídních vzdělávacích programů, připravenost na školu a úroveň dosahovaných výsledků všechny učitelky pracovaly podle Třídního vzdělávacího programu, který vychází ze ŠVP 14

15 téma každého týdne umisťují pedagogické pracovnice na nástěnky vedle třídy. Tímto informují rodiče o tom, čím se budou s dětmi celý týden zabývat. - dané téma prolíná celým dopolednem ve hrách jsou dětem nabízeny informace formou knížek, stavebnic, obrázků, povídáním, hrami, po svačině v době řízené činnosti se zaměřujeme na soustředěnost dětí, na samostatnou i skupinovou práci u malých dětí pouhých minut, u předškolních dětí tuto dobu postupně prodlužujeme až na 30 minut. Zařazujeme pracovní listy, paměťové hry, hry na postřeh, na rozvíjení myšlení, řeči, koordinaci ruky a oka, kreslíme, malujeme, stříháme, lepíme, rozvíjíme tvořivost, fantazii,. - v tělovýchovných chvilkách, při pobytu venku a ve sportovní hale ZŠ rozvíjíme děti po stránce tělesné - učíme je správnému provádění cviků, seznamujeme je s různým nářadím, učíme chůzi v terénu i vytrvalosti při chůzi - ve velké míře využíváme školní zahradu, kde si hlavně ceníme velkého, travnatého prostoru kolem celé budovy a prostorného pískoviště. c) spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, dětí, rodičů a dalších osob na vzdělávání Třídní schůzky v naší mateřské škole probíhají 2x do roka. Rodiče jsou o termínu konání schůzky informováni formou internetu, nástěnek, Zpravodajníčků, které pro rodiče tvoří vedoucí učitelka, ale i osobně dostávají pozvánky. Účast na schůzkách bývá velmi dobrá. Na první schůzce jsou rodiče seznamováni s Řádem školy, Provozním řádem, se ŠVP, dále jsou informováni o práci pedagogických pracovnic s dětmi Třídní vzdělávací programy, režim dne v MŠ, pobyt venku, ) informováni jsou i o dalších nezbytných provozních záležitostech a o akcích, které MŠ připravuje na první pololetí. Na druhé schůzce společně hodnotíme uskutečněné akce, radíme se s rodiči o dalších akcích, které nás čekají do konce školního roku, hodnotíme činnost kroužků, hodnotíme šikovnost dětí, chování, Zabýváme se složkami dětí portfoliem každého dítěte. Rodiče mají možnost nahlédnout do nich a popřípadě se informovat u paní učitelky o tom, co je dále zajímá. Rodiče mají možnost se ke každé problematice vyjádřit, mají možnost přispět návrhem na další akce, výlet,.. Provedli jsme průzkum u rodičů ohledně provozu o letních prázdninách. Provoz o letních prázdninách určil ředitel školy tentokrát na 7 pracovních dní v červenci na 6 pracovních dní v měsíci srpnu. Během školního roku jsme provedli dvakrát průzkum u rodičů, týkající se délky provozní doby mateřské školy. V únoru jsme na základě průzkumu prodloužili provoz MŠ o půl hodiny do 16:00 hodin. Další průzkum v dubnu 2015 ukázal, že také ve školním roce 2015/2016 bude provoz do 16:00 hodin. Stížnost jsme dosud nemuseli řešit žádnou. Rodiče přicházejí i s pochvalou: atmosféry ve školce, jednání s rodiči, výrobků, činností, písniček, her, Jelikož byli rodiče spokojeni se společnými odpoledními hrami ve školce jeden krát za měsíc, budeme do příštího školního roku přemýšlet o rozšíření této aktivity dětí s rodiči. Rodičům jsme vyšli vstříc ohledně kroužku anglického jazyka pro děti. Podle výsledků od rodičů ve školním roce 2014/2015 je naše mateřská škola na velmi dobré úrovni. Toto se týká připravenosti předškoláků, ale i spokojenosti rodičů. Rodiče většinou uvádí, že naše MŠ: je dobře řízená 15 - má kvalitní vedení, podporující dobré učitele

16 - respektuje děti, má k nim dobrý přístup, vede je k samostatnosti - je otevřená vstřícná - má tvořivou a bohatou náplň, podnětné prostředí - naučí dítě novým dovednostem a poskytne podněty pro další vývoj - rozvíjí a podporuje samostatnost dítěte - rodiče jsou velmi spokojeny s chováním učitelů k dětem - uvádí, že ve školce i ve třídách je dobrá a pohodová atmosféra Nejvíce si rodiče na naší mateřské škole váží: - kvality vzdělávání - přístupu učitelů k dětem - snahy učitelů o zlepšení, změny k lepšímu a novému - otevřenosti a vstřícnosti vůči rodičům, s informovaností o dětech i dění v MŠ Rodiče předškoláků uvádí, že jejich dítě je připraveno na školu v oblasti: - sebeobsluhy a osobní hygieny - obratnosti a pohybové aktivity - koordinace, jemné motoriky - znalostí, zrakové a sluchové vjemy - početních a myšlenkových operací - záměrné pozornosti a paměti - v běžných situacích, v emočním a sociálním vývoji Na konci školního roku rodiče přicházeli s kladným hodnocením práce i přístupu k dětem od všech pedagogických pracovnic. Je to projev od rodičů, kterého si učitelky nesmírně cení. Rodiče jsou také spokojeni s tím, že mohou být s dítětem ve třídě při jeho prvních dnech, kdy si ve školce zvyká. ŠVP také rodičům umožňuje vstup do tříd kdykoliv po domluvě s učitelkou, zapojení se do tvorby programu pro děti atd. d) výsledky a pokroky dětí Analýza výsledků vzdělávání v pololetí a na konci školního roku, efektivita kroužků; - ve třídě malých dětí se paní učitelky zaměřují hlavně na fyzickou, psychickou i duševní pohodu dětí, začlenění do kolektivu, k získání pocitu jistoty a bezpečí na sebeobsluhu, správné stolování a hygienu. Z rodiny přicházejí děti s různými projevy v chování, s různými návyky hygienickými, některé potřebují více času a individuálního přístupu, jiné méně. - Paní učitelky výsledky svěřených dětí hodnotí a zapisují tzv. jablíčka. V pololetí i na konci školního roku vyhodnocují pokroky jednotlivých dětí a jejich připravenost na vstup do třídy starších dětí. Třída starších dětí, většinou předškoláci - pokud hodnotím připravenost dětí do1. třídy ZŠ děti byly dobře připraveny: - v oblasti praktické samostatnosti, sociální informovanosti - citové samostatnosti, sociální samostatnosti - výslovnosti, gramatické správnosti řeči, slovní zásobě, 16

17 - držení tužky (jsou zde rezervy, velice záleží na prvopočátcích) - diferencovaného vnímání sluchová a zraková analýza a syntéza - logické a myšlenkové operace, záměrné pozornosti - pracovní chování soustředěnost, záměrné učení Konkrétní oblasti, které obsahuje tzv. hruška - určím pravou a levou stranu - vyjmenuji 4 roční období - vyjmenuji dny v týdnu - určím první i poslední hlásku ve slově - určím počet slabik ve slově - umím zavázat tkaničku na mašličku - umím kotoul vpřed i bez dopomoci - znám svoje jméno, příjmení i adresu - poznám a pojmenuji všechny základní i doplňkové barvy - uklízím po sobě hračky - bez připomínání požádám, poděkuji, pozdravím, - pojmenuji geometrické tvary (kruh, čtverec, obdélník i trojúhelník) - umím napočítat do 10 a zpět - správně držím tužku a pracuji samostatně - umím vyprávět kratší pohádku - umím se sám převlékat a urovnat si svoje věci - znám alespoň 5 písmenek - pěkně se chovám ke kamarádům - poznám číslice pečlivě a přesně stříhám - nakreslím postavu se všemi detaily - respektuji stanovená pravidla Samozřejmě všechny děti nejsou stejné, každé dítě však všechny oblasti zvládalo do větší či menší míry. 17

18 Učitelky svoji práci hodnotí denně do svých poznámek, následně; - po ukončení jednotlivých podtémat a témat hodnotí svoji práci písemnou formou. Tento zápis přikládají k tematickým plánům ve třídě. Mají tedy zpětnou vazbu, ví, co s dětmi dělala její kolegyně, může tedy v další práci navazovat na co se má zaměřit, co je třeba zlepšit, na co může navázat. kromě hodnocení svojí práce se učitelky zamýšlí nad tím, co zlepšit ve svojí práci častěji zařazovat skupinové práce dětí, zaměřit se na chování dětí mezi sebou, vést děti k naslouchání druhému, k samostatnosti, dokončení započaté činnosti, učit děti trpělivosti, soustředěnosti, to jsou nejčastější problémy dětí, na ně se tedy paní učitelky nejvíce zaměřují Sebehodnocení spolu s návrhem činnosti na příští měsíc předávají učitelky písemnou formou vedoucí učitelce, která vše zpracovává a zakládá pro další hodnocení. Z jednotlivých sebehodnocení vyplývá, že se paní učitelky postupně zaměřují na vznikající problémy. Některé se daří řešit během krátké doby, některé prolínají i do několika měsíců, ty nejsložitější řeší i celý školní rok; - výběr a ukládání hraček - je třeba zlepšit hlavně u malých dětí - komunikace s kamarády a s učitelkou - zaměřit se v obou třídách - dodržování pravidel ve třídě, v šatně, umývárně, ale i při pobytu venku - zvládání organizace při přecházení ze třídy do umývárny, jídelny, šatny - práce v komunikativním kruhu-velice se daří u starších dětí a je velkým přínosem pro celý den - práce ve skupinách - využíváme hlavně u starších dětí - chování u jídla i v umývárně - je třeba zaměřit se u malých dětí, ale často i u starších - práce s chybou - denně zařazovat v obou třídách - prokazovat dětem důvěru, akceptovat názor dítěte - zařazovat denně - chránit děti před dlouhodobou zátěží - denně v obou třídách - vést děti k samostatnému řešení problémových situací - provádět denně v obou třídách - rozvíjet řečové dovednosti (správná výslovnost, sled děje) denně při všech činnostech - rozvíjet osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody 18

19 e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Naše mateřská škola je součástí základní školy. Ředitel školy sídlí v budově ZŠ Vedoucí učitelka se stará o vnitřní záležitosti mateřské školy, o veškerou dokumentaci, organizaci celého chodu mateřské školy, zařizování akcí - snažíme se o vstřícný a kamarádský přístup k dětem, klademe důraz na dodržování pravidel, slušnost a ohleduplnost k druhým. - důležitým pilířem jsou kvalitní, pedagogické pracovnice. V uplynulém školním roce pracovaly v naší mateřské škole 3 učitelky na plný úvazek a jedna učitelka na 5 hodin, ale pouze 4 dny v týdnu. V prostředí ZŠ ředitel školy na žádost vedoucí učitelky paní učitelce Romanové o 1 hodinu úvazek zvýšil, jelikož bylo třeba výrazněji a hlavně bezpečněji zajistit odpolední provoz. Rodičům předškolních dětí jsme opět nabídli místo odpočinku starších dětí v postýlkách pouze odpočinek při klidných činnostech této nabídky rodiče hojně využili. Vzdělávání během školního roku 2014/2015 Každý rok se všechny učitelky soustavně vzdělávaly semináře si vybíraly z programových nabídek v Brně, Jihlavě, Třebíči nebo ve Žďáře nad Sázavou. Paní učitelka z třídy starších dětí se zúčastnila v mateřské škole v Citově u Přerova týdenního pobytu v rámci S mrkvičkou na zkušenou. Paní učitelka z třídy mladších dětí zahájila studium pro mateřské školy ve Znojmě, aby si doplnila vzdělání a mohla s námi dále pracovat. Vedoucí učitelka absolvovala v Jihlavě vzdělávání na téma Školní zralost, účastnila se během roku několikrát porad ředitelek, dále během roku využívala samostudia z nové literatury Paní učitelka ze třídy mladších dětí se zúčastnila vzdělávání Pohybové hry s hudbou ve Žďáře nad Sázavou, kurzů enkaustiky v MŠ v Ořechově V letošním roce jsme opět zakoupili novou pedagogickou literaturu, kterou učitelky využívají k samostudiu V průběhu školního roku pořádáme také spoustu vzdělávacích programů pro děti: Jsme zapojeni do projektu Mrkvička, propagujeme zdravou výživu, hodně pobytu venku a zařazování co nejvíce činností do přírody. - zařadili jsme poznávání přírody a celé naší země do programu Človíček a matička Země a Matička Země a kapička vody f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání pedagogické pracovnice zpracovávají po ukončení každého tématu hodnotící listy, kde vždy vyhodnotí: co v tématu děti nejvíce zaujalo co se děti naučily co se podařilo a co ne závěry pro další hodnocení 19

20 na konci každého měsíce se každá pedagogická pracovnice zamýšlí nad tím, na co se má dále zaměřit a písemně tak vytváří sebehodnocení za uplynulý měsíc. Nejvíce času a úsilí věnujeme vytváření a upevňování hygienických návyků, správnému stolování, kázni dětí, chování se k sobě navzájem, soustředění se při kolektivní činnosti, ale i při činnosti individuální, vedeme děti k samostatnému řešení problémových situací, správnému držení tužky a přípravě na školu. Dále paní učitelky velmi často musí opakovaně kontrolovat úklid hraček, hlasový projev dětí, dodržování pravidel ve třídě, při pobytu venku i při odpoledním odpočinku. - každý leden předškolní děti s paní učitelkou navštěvují 1. třídu ZŠ, kde se mohou poprvé seznámit s prostředím, do kterého brzy přijdou k zápisu, kde budou od září každodenně plnit nové úkoly, učit se číst, psát, počítat a zažívat mnoho pěkného s novými kamarády a učiteli. Paní učitelka 1. třídy nám věnuje hodinku času a společně s prvňáčky (bývalými dětmi ze školky) nám ukáží, co už umí. U předškolních dětí je třeba, aby byly pedagogické pracovnice důsledné, aby u dětí rozvíjely tvořivost, fantazii, ale i pečlivost, soustředěnost i trpělivost. Příprava dětí do 1. třídy ZŠ je velmi důležitá tuto oblast paní učitelky určitě nepodceňují, maximálně se dětem věnují a připravují je na důležité začátky v ZŠ. - Zařazujeme pracovní listy, paměťové hry, sluchové hry, hry na postřeh, na rozvíjení myšlení, řeči, koordinaci ruky a oka, kreslíme, malujeme, stříháme, lepíme, rozvíjíme tvořivost, fantazii, Na konci školního roku byli všichni předškoláci maximálně na ZŠ připraveni. Paní učitelky vždy během měsíce listopadu konzultují připravenost dětí s paní učitelkou 1. třídy ZŠ. Celým školním rokem prolínají různé akce, při kterých je třeba zvýšeně dbát na bezpečnost dětí. Na všech akcích děti poznají něco nového a mnohému se naučí. Hodnocení jednotlivých tříd Hodnocení jednotlivých dětí probíhá v obou třídách po celý školní rok formou Jablíčka a Hrušky Paní učitelky ve třídě Berušek hodnotí pomocí Jablíčka, ve třídě Včeliček pomocí Hrušky. Jablíčko i hruška obsahují několik částí, které průběžně paní učitelce ukazují, co již které dítě zvládlo a naopak na co je třeba se ještě zaměřit. Jedná se o různé znalosti a dovednosti, které jsou důležité, aby děti než půjdou do první třídy, zvládly. Tato forma učení samotné děti motivuje k tomu, aby samy chtěly a aby je učení formou hry bavilo. K tomu slouží vykreslování jednotlivých políček v hrušce a jablíčku, podle toho, co již dítě umí a ví. Berušky ve školním roce 2014/2015 třídu Berušek navštěvovalo 28 dětí, z toho 7 pětiletých, 16 čtyřletých a 5 tříletých dětí. Máme zde více holčiček než kluků. Všechny děti se zapojují do nabízených činnosti. Rády tvoří, kreslí, modelují a vyrábí. Třída Berušek je celkově třídou rušnou, šikovnou a hravou. 20

21 Většina dětí zná svoje jméno a příjmení, umí se převléknout a urovnat své věci jak v šatně, tak i před a po spinkání. Na chování u jídla, správné držení lžíce je třeba se zaměřit. Několik dětí pozná a pojmenuje čtyři základní barvy. Skupina dětí vytleskává slabiky, často poděkují a pozdraví, poznají a pojmenují geometrické tvary kruh, čtverec, trojúhelník. Několik dětí ze třídy Berušek udržuje pořádek při práci a umí se soustředit na činnost alespoň 10 minut. Vykreslovat bez přetahování a orientovat se v prostoru - před, za, vedle zvládne třetina z dětí. A jen asi 5 dětí vyjmenuje čtyři roční období. Všechny výše uvedené schopnosti a dovednosti zvládly čtyři děti. Čtyři děti nebyly zahrnuty do hodnocení, neboť navštěvovaly mateřskou školu velice zřídka nebo nechodily vůbec. Hlavně ve druhém pololetí školního roku starší děti pomáhaly mladším dětem - motivovaly mladší děti, vysvětlovaly, pomáhaly s převlekáním, zvládaly částečně stanovená pravidla, motivovaly ml. děti v uklízení hraček a při chování u jídla. Paní učitelky musí v příštím roce klást větší důraz na chování dětí u jídla, v šatně, na chování dětí mezi sebou. Vést děti pozvolna k soustředěnosti a pozornosti. Straší děti, které budou příští rok předškoláky, jsou připraveny na vstup do třídy Včeliček. Třídu Berušek navštěvuje 28 dětí. Děti, které tento rok dovršily pěti let je 13. Ostatní děti jsou mladší, pouze 5 dětí je tříletých. Děti znají svoje jméno, příjmení a bydliště. Poznají a pojmenují čtyři základní barvy červená, modrá, žlutá a zelená. Děti, které dovrší tento rok pěti let, znají i barvy doplňkové např. oranžová a fialová Také umí všechny děti počítat do pěti a více (až 20) Děti učíme po celý rok správně držet tužku - hodně dětí ještě tuto činnost nezvládá Starší děti (pěti let) se umí převlékat a urovnat si svoje věci. Když se mladší děti snaží, tak se dokáží převléci a částečně si urovnat svoje věci. Starší děti respektují stanovená pravidla. Děti (čtyř leté) se snaží respektovat pravidla. Orientují se v prostoru před, za vedle a některé starší děti vyjmenují čtyři roční období, čtyřleté děti se snaží je rozeznat. Pětileté děti se stále učí stříhat po čáře, některým se daří, čtyřleté děti zkouší. Všechny děti se ještě neumí chovat při jídle. Častý problém je u pěkného chování ke kamarádům. Vykreslování bez přetahování částečně zvládají pětileté děti. Soustředím se na činnost alespoň deset minut částečně zvládají starší děti, když se snaží. Většina pětiletých dětí pozná a pojmenuje 3 geometrické tvary, daří se i některým čtyřletým dětem. 21

22 Většina dětí umí zdravit při vstupu do třídy, zdravení v jiných prostorách musí učitelky stále připomínat, požádání a poděkovaní zvládají asi dvě pětileté děti, ostatním musí učitelky opět připomínat Všechny starší děti se snaží po sobě poklízet hračky, částečně se daří pouze pod kontrolou učitelky a ne příliš pečlivě Všechny děti umí kotoul vpřed s dopomocí (některé děti i bez dopomoci) Děti velmi málo zvládají a udržují pořádek při práci. Nejmladší děti 5 dětí tříletých 3 děti se dovede částečně převléknout. 2 děti znají svoje jméno a příjmení. Počítat do pěti a poznat čtyři základní barvy jsou schopny 2 děti Žádné z těchto dětí neumí správně držet tužku a ani uklízet po sobě hračky. Děti neumí udržovat pořádek při práci, děti věku tří roků umí kotoul s dopomocí. S pojmenováním, poznáváním geometrických tvarů a vytleskávání slabik si tříleté dítě ještě neporadí. Procvičujeme a snažíme se naučit stříhání po čáře, vykreslování bez přetahování a více se soustředit na činnost. Výsledky hodnocení: Ve třídě Berušek jsou celkově hodné a šikovné děti. Rády malují, vyrábí, hrají divadlo, zpívají písničky a recitují básničky. Některé dětí umí pozorně naslouchat čtenému nebo mluvenému slovu. Reagují na pokyny, spolupracují při řízené činnosti a jsou vstřícné. Jen výjimečně řešíme problémy plynoucí z hyperaktivity a agresivity dětí. Pětileté děti zvládají již všechny zadané úkoly a požadované dovednosti. Jsou schopné naučit se delší básničku, napočítat do deseti nebo vyjmenovat roční období. Některé čtyřleté děti se umí samy obléknout, soustředit se na činnost alespoň deset minut. Ve srovnání se začátkem roku udělaly Berušky velký pokrok v komunikaci s ostatními dětmi a zdokonalily se v mluveném projevu a ti nejmenší už lépe zvládají sebeobsluhou a režim ve školce. Včeličky - u předškolních dětí byly pedagogické pracovnice po celý rok důsledné, rozvíjely u dětí tvořivost, fantazii, ale i pečlivost, soustředěnost a trpělivost. Důležitá je příprava do 1. třídy ZŠ tuto oblast paní učitelky určitě nepodcenily, maximálně se dětem věnovaly a připravily je na důležité začátky v ZŠ. V červnu, na konci školního roku jsou všichni předškoláci na ZŠ připraveni. Paní učitelky během celého školního roku spolupracují s učitelkami 1. stupně ZŠ, konzultují přípravu i chování předškolních dětí, paní učitelky s o děti zajímají. Také ve třídě starších dětí je třeba stále dbát na vzájemné vztahy mezi dětmi, upevňovat kamarádské vztahy, vést děti k tomu, aby se k sobě navzájem chovaly pěkně a ohleduplně Třída složená z 23 předškoláků a 5 mladších dětí, které však budou předškoláci již příští školní rok, dosáhla na konci školního roku dobré připravenosti na vstup do 1. třídy ZŠ. 22

23 Celkově se třída budoucích prvňáčků jeví jako třída nadaných, šikovných dětí, kde budou jenom asi 2 děti celkově méně zralé na vstup do ZŠ. Pro odklad se v tomto školním roce rozhodli 3 rodiče. Kázeň, práce s chybou, domlouvání se navzájem - toto jsou úkoly, které je třeba s dětmi řešit a probírat neustále, nejen ve školce, škole, ale také v rodině. Třída byla po celý školní rok rušná, hlavně v prvních měsících dětem dlouho trvalo, než si osvojily alespoň částečně všechna pravidla, než začaly respektovat jeden druhého, dokázaly si hrát v klidu, bez větších výkyvů v chování. Znalosti na středně dobré úrovni. Stále je třeba vést děti k pěkným kamarádským vztahům, vzájemné toleranci a domlouvání se mezi sebou. Myslím si, že toto předškoláci z velké části zvládli. Celkové vyhodnocení Hrušky ve třídě Včeliček - předškolní děti Určím pravou a levou stranu 18 předškoláků zvládá perfektně, 2 jsou váhavější a občas se spletou Vyjmenuj 4 roční období - všichni předškoláci tuto oblast zvládli Vyjmenuj dny v týdnu - procvičováno denně, zvládli téměř všichni předškoláci. Nezvládly 2 děti. Určím první hlásku ve slově - hlásku na začátku slova určí všichni předškoláci Určím poslední hlásku ve slově - poslední hláska ve slově dělala dětem větší potíže, procvičovali jsme až do konce školního roku, všem dětem se nedaří hlavně poslední samohlásku odčlenit od předešlé souhlásky. Nakonec ale 13 předškoláků toto zvládne, 7 dětí určí pouze souhlásku. Určím počet slabik ve slově počet slabik ve slově zvládly všechny děti velmi brzy Umím zavázat mašličku - v den zápisu do 1. třídy 10 dětí umělo zavázat tkaničku na mašličku. Pouze 5 dětí tuto činnost zvládly až později a 5 dětí tuto činnost zvládlo jen částečně umí suk. Je třeba tuto činnost často opakovat, jinak ji děti zapomínají. Umím kotoul vpřed bez dopomoci - kotoul zvládly bez problému všechny děti často jsme procvičovali při cvičení ve sportovní hale v ZŠ Znám svoje jméno, příjmení i adresu - do dne zápisu zvládly všechny děti Poznám a pojmenuji všechny základní i doplňkové barvy - barvy dětem nedělaly problémy Uklízím po sobě hračky - uklízení hraček postupně zvládly všechny děti Bez připomínání poděkuji, požádám, pozdravím, dětem dělá problém samo poděkovat kamarádům, pokud je toho zapotřebí. Dospělým si vzpomenou častěji. Není to ale u nich stále vžitá samozřejmost. Poznám a pojmenuji geometrické tvary (kruh, čtverec, obdélník a trojúhelník) v této oblasti byly děti již k zápisu dobře připraveny. Umím počítat do 10 a zpět - počítání děti velmi bavilo, samy procvičovaly i doma s rodiči a z úspěchu měly velkou radost. Nikdo nechtěl zůstat pozadu a tak toto zvládly všechny děti. Pracuji samostatně - samostatná práce se dařila hlavně ve druhém pololetí a v posledních měsících. Děti dokázaly samostatně pracovat, (výrobek) ale také po sobě uklízet a udržovat při samotné práci kolem sebe pořádek. Soustředím se na činnost celých 20 minut - do konce školního roku nezvládly všechny děti asi 3 děti neudrží soustředěnost při samostatné činnosti u stolečku Správně vyslovuji všechny hlásky - výslovnost dělá v poslední době dětem hodně potíže, rodiče chodí s dětmi na logopedii a my jim nabízíme pomoc v každodenním procvičování. Někteří rodiče této nabídky využívají. Do školy odcházelo několik dětí s méně uspokojivou výslovností všech hlásek. Umím vyprávět kratší pohádku - pohádku nevyprávěly pouze 2 děti - spíše z ostychu než proto, že by neuměly. Držím správně tužku a umím napodobit předkreslený obrazec i slovo - různými grafomotorickými cviky na pracovních listech se děti naučily různým prvkům psaní na tabuli, ploše papíru, ale i v řádku. Na správné držení tužky jsme se soustředili celý školní rok. Děti, které měly špatné držení tužky již zafixované z domova, se těžko přeučovaly: správné držení tužky - 13 dětí nesprávné - 7, leváci Umím se sám převlékat a urovnat si svoje věci - samostatné převlékání zvládly všechny již děti během podzimu 2. Znám alespoň 5 písmenek - Některé děti znaly celou abecedu, ostatní nejméně 5 písmen, pouze 1 dítě poznalo jen 4 písmena, několik dětí umí číst. 23

24 3. Pěkně se chovám ke kamarádům - s chováním ke kamarádům mají občas problém chlapci i děvčata. Není tento problém naštěstí častý. 4. Poznám číslice číslice 0-9 poznaly všechny děti. 5. Pečlivě a přesně stříhám - Stříhání zvládly všechny děti, pečlivé a přesné stříhání - 15 dětí, další stříhají méně přesně po čáře 6. Nakreslím postavu se všemi detaily - postavu se všemi detaily zvládlo všech 20 dětí 7. Respektuji stanovená pravidla - pravidla dělala některým dětem problémy po celé první pololetí, potom se postupně vše naučily a na dodržování pravidel (ve třídě, venku, při cvičení ve sportovní hale, na výletě, v divadle, ) samy upozornily. Děti si jednotlivá políčka ve hrušce vykreslovaly postupně podle toho, jakým tématem jsme se právě zabývali, ale i pokud samy přišly za učitelkou a chtěly předvést, co již umí. Hrušku mají děti uloženu ve své složce, kam si zakládají různé zdařilé výkresy i výrobky (portfolia). Mohou do ní kdykoliv nahlédnout, přidat si do ní po konzultaci s učitelkou cokoliv. Podzimní děti měly hrušku rozdělenou pouze na 21 políček a úkoly zde byly jednodušší. Těchto dětí bylo 5 a i oni přistupovaly k úkolům svědomitě. Jistě i oni budou mít určitou výhodu jako příští předškoláci a budou také udávat svižnější tempo celé budoucí třídě. 1. Orientuji se v prostoru před, za, vedle, nad, pod. zvládají všechny děti 2. Vyjmenuj 4 roční období - děti vyjmenování zvládnou dobře, někteří si ale pletou pojmy roční období a dny v týdnu. Pokud někdo napoví začátek, vyjmenuje každé dítě, jenom jednomu dítěti je třeba napovědět. 3. Určím první hlásku ve slově - hlásku na začátku slova určí 4 mladší děti. 4. Rozložím slovo na slabiky zvládají všechny děti 5. Umím zavázat jednoduchý uzlík dokáže 5 dětí. 6. Umím kotoul vpřed s dopomocí - kotoul s dopomocí bez problému zvládají všechny děti často jsme procvičovali při cvičení ve sportovní hale v ZŠ, proto většina dokáže i bez dopomoci 7. Znám svoje jméno, příjmení - znají všechny děti 8. Odliším víkend od pracovních dní - pojmenovat víkendové dny: sobota a neděle zvládne 4 děti, pouze 1 dítě neví, i když stále v ranním kruhu procvičujeme. Je to způsobeno častou absencí v mateřské škole. 9. Poznám a pojmenuji všechny základní barvy - barvy dětem nedělaly problémy, zvládly je všichni někteří (více než polovina mladších dětí) znají i spoustu doplňkových barev 10. Uklízím po sobě hračky - uklízení hraček postupně zvládly všechny děti, ale nemají úplně zažité, že musí po sobě hračku uklidit. Určitě doladíme příští rok, až budou předškoláci 11. Bez připomínání poděkuji, požádám, pozdravím, dětem toto stále dělá problém 12. Poznám a pojmenuji geometrické tvary (kruh, čtverec a trojúhelník ) - 2 dětem dělá problém pojmenovat trojúhelník 13. Umím počítat do 10 - počítání děti velmi baví, do 10 umí napočítat všechny děti 14. Soustředím se na činnost celých 10 minut - pro některé děti je 10 minut opravdová hranice, sice zvládnou, ale ne vždy. 15. Držím správně tužku - na správné držení tužky jsme se soustředili celý školní rok. Děti, které měly špatné držení tužky již zafixované z domova, se těžko přeučovaly. Správné držení tužky - 2 děti, nesprávné - 3 děti 16. Umím se sám převlékat a urovnat si svoje věci - samostatné převlékání zvládly všechny již děti, pouze je třeba děti upravit a některým zapnout zipy. Také tkaničky ještě neumí zavázat. 24

25 17. Pěkně se chovám ke kamarádům - s chováním ke kamarádům má problém několik chlapců. Po domluvě učitelkou problém pochopí, ale nemá to dlouhého trvání. Je třeba stále dětem vštěpovat chování ke kamarádům, ale i k dospělým. 18. Poznám číslice číslice 0-6 poznají všechny děti. 19. Umím stříhat po rovné čáře - stříhání se některým dětem daří více, některým méně. Pečlivě po čáře umí stříhat asi 2 mladší děti. Ostatním chybí pečlivost a trpělivost. Příští školní rok je třeba hodně se na stříhání a vystřihování zaměřit. 20. Nakreslím postavu se všemi detaily - 3 děti zvládnou nakreslit postavu se všemi detaily 21. Respektuji stanovená pravidla - pravidla dělají některým dětem problémy. Někomu pravidla ve třídě, jinému venku, u oběda či při cvičení. Celkově se ale dá říci, že děti pravidla respektují dobře - mladší děti se od předškoláků hodně učí a vzájemně se kontrolují. Ve třídě malých dětí je třeba více než na znalosti, zaměřovat se na: - kamarádské vztahy - sebeobsluhu - pořádek ve svých věcech (oblečení) a kolem sebe (při všech činnostech) - dodržování pravidel ve třídě, v šatně, umývárně, ale i při pobytu venku - stolování - uložení vypůjčených hraček na správné místo - na sociální dovednosti Ve třídě starších dětí je třeba stále se zaměřovat na: - komunikaci s kamarády a s učitelkou - dodržování pravidel ve třídě, v šatně, umývárně, ale i při pobytu venku - práci v komunikativním kruhu - chování u jídla i v umývárně - zařazovat denně práci s chybou, vést děti k samostatnému řešení problémových situací - rozvíjet řečové dovednosti (správná výslovnost, sled děje) - rozvíjet osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí a osobní pohody 25

26 V základní škole Testování ČŠI květen 2015 Přírodovědný přehled, 9. ročník ZŠ - Třída: 9 Průměrná úspěšnost žáků třídy: 54 % Podíly žáků třídy po rozvětvení: - Obtížnost 1: 79 % (15) - Obtížnost 2: 21 % (4) 26

27 Obtížnost 1 v porovnání s celkem Obtížnost 2 v porovnání s celkem 27

28 Společenskovědní přehled, 9. ročník ZŠ - Třída: 9 Průměrná úspěšnost žáků třídy: 59 % Podíly žáků třídy po rozvětvení: - Obtížnost 1: 79 % (15) - Obtížnost 2: 21 % (4) Obtížnost 1 v porovnání s celkem 28

29 Obtížnost 2 v porovnání s celkem Hodnocení testování Scio 2014/ ročník Do testování se zapojilo ze 197 škol celé České republiky 5 339žáků. Z naší školy se zúčastnilo testování 26 žáků. V kraji Vysočina bylo testováno13 škol s 306 žáky. Testování bylo zaměřeno na znalosti a dovednosti z českého jazyka, matematiky a obecných studijních předpokladů. V českém jazyce se naše škola řadí mezi lepší průměrné školy a měli jsme lepší výsledky než 60= zúčastněných škol. V matematice jsme se zařadili mezi průměrné školy. Podle porovnání s výsledky obecných studijních předpokladů, žáci ovšem pracují pod svoje možnosti a potenciál žáků není plně využíván. 29

30 Hodnocení testování Scio 2014/ ročník Do projektu Stonožka pro 3. ročníky se zapojilo celkem žáků z 258 škol ze všech krajů republiky. V naší škole bylo testováno celkem 20 žáků. Žáci měli k dispozici testy z českého jazyka, matematiky, anglického jazyka, klíčových kompetencí a vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Nejlepších výsledků dosáhla naše škola z matematiky a v oblasti klíčových kompetencí, kde svými výsledky byla lepší než 60% zúčastněných škol. Celkově se naše škola řadí mezi průměrné školy a máme lepší výsledky než polovina zúčastněných škol. Hodnocení testování Scio 2014/ ročník Testování se zúčastnilo celkově žáků ze 388 škol. V kraji Vysočina se zúčastnilo 31 škol se 616 žáky. Žáci byli testování z českého jazyka, matematiky a obecných studijních předpokladů. Výsledky v českém jazyce patřily mezi ty průměrné ve všech oblastech (mluvnice, sloh, literatura, znalosti porozumění a aplikace). Slabší výsledek byl v oblasti získávání informací. Studijní potenciál žáků je v českém jazyce využívám optimálně a výsledky odpovídají jejich studijním předpokladům. V matematice se žáci řadí mezi průměrné školy. Studijní potenciál žáků je v naší škole využíván optimálně a výsledky žáků v testech odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů. Žáci v rámci testování odpovídali i na otázky týkající se výuky. V matematice i českém jazyce žáci ocenili to, že se v hodině hodně naučí a všichni respektují vyučujícího. V oblasti výuky žáci uvedli, že se zabývají veškerými činnostmi, které byly uvedeny v testu. Nejvíce ocenili práci ve skupinách, hry a vyhledávání informací. 30

31 31