Masarykova univerzita v Brně Filozofická fakulta Ústav české literatury a knihovnictví Kabinet knihovnictví INTELIGENCE A IQ UČO: Ročník: 2.
|
|
- Alois Holub
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Masarykova univerzita v Brně Filozofická fakulta Ústav české literatury a knihovnictví Kabinet knihovnictví INTELIGENCE A IQ Autor: Lenka Černá UČO: Typ studia: prezenční Ročník: 2. Brno 2003
2 1. Obsah 1. Obsah 2. Úvod 3. Definice inteligence 4. Historie 5. Modely inteligence a myšlení 5.1 Ch. Spearman 5.2 J. P. Guildford 5.3 H. J. Eysenck 5.4 R. B. Catell 6. Faktory ovlivňující myšlení 6.1 Dědičnost a prostředí 6.2 Věk 6.3 Pohlaví 6.4 Délka kojení 7. Měření inteligence 7.1 Testy inteligence 7.2 Mensa ČR 8. Mozek a inteligence 9. Druhy inteligence 10. Rozložení inteligence 11. Inteligence a pracovní výsledky 12. AI - umělá inteligence 13. Závěr 14. Seznam vyobrazení 15. Seznam použité literatury
3 2. Úvod Již od dávných časů je obecně dáno, že lidé se liší svými schopnostmi jednat správně v různých situacích a vykonávat určité práce nebo řešit dané úkoly. Člověk s vyššími rozumovými schopnostmi, s vyšším rozumovým potenciálem je považován za inteligentního. Pojem inteligence ve vztahu k rozumu poprvé použil F. Galton. Toto označení později nahradil A. Binet výrazem habilité (anglicky ability), což znamená schopnost nebo chytrost. Průměrný člověk ví, že někdo je chytřejší a někdo méně, ale není s to onu chytrost, inteligenci přesně vymezit. Jedná se o tvůrčí schopnosti? Je to snad dobrá znalost matematiky? Co vůbec znamená koeficient IQ? Tématu inteligence se věnuje poměrně dost literatury, bohužel převážně cizojazyčné. Já jsem ve své práci čerpala z díla IQ a inteligence od N. J. Mackintoshe. Z důvodu neúplného porozumění jsem ve velké míře používala také Internet, kde byly otázky ohledně inteligence a IQ zodpovězeny jednoduší formou. K doplnění mi sloužily další tři publikace uvedené v Seznamu literatury. Citace v textu jsou uváděny podle normy ČSN ISO 690 Bibliografická citace. Obsah, forma, struktura (1996).
4 3. Definice inteligence "Definovat znamená omezovat." Tato věta platí zvláště při definici inteligence. Inteligence je natolik složitý jev, že ani v současnosti nemáme dokonalou definici, která by jej kompletně popsala. Jako příklad rozdílných názorů bych uvedla definice některých uznávaných světových psychologů, inteligence je popsána jako: "všeobecná schopnost individua vědomě orientovat vlastní myšlení na nové požadavky, je to všeobecná duchovní schopnost přizpůsobit se novým životním úkolům a podmínkám (Stern) schopnost zpracovávat informace. Informacemi je třeba chápat všechny dojmy, které člověk vnímá.(guilford)" "obecná duševní výkonnost (Burt, 1949) souhrnná nebo celková schopnost jednotlivce jednat účelně, myslet racionálně a účinně jednat se svým okolím (Wechsler, 1944) svou vlastní podstatou zásadní schopnost, která se nachází na prvním místě v hierarchii intelektuálních schopností (Buchter, 1968) obecná logická schopnost, která je užitečná při nejrozmanitějších úkolech, které zahrnují řešení problémů (Kleine, 1991) duševní schopnost se vhodně chovat v těch oblastech kontinuity zkušeností, které obsahují reakci na nový jev nebo automatizaci zpracování informací jako funkci metakomponentů, výkonnostních komponentů a komponentů při osvojování si vědomostí (Sternberg, 1985)" 4. Historie První zmínky o inteligenci se objevují již ve starém Řecku. Náznaky můžeme již najít v díle Platóna, který ji oddělil od ostatních lidských vlastností. "Ve své knize Ústava se zmiňuje o dvou důležitých jevech inteligence: rozdíly inteligence mezi lidmi jsou dědičného původu, velmi inteligentní rodiče často mívají méně inteligentní děti, tedy nelze selekcí rodičů vytvořit geniální rasu. Rodiče dětí upozorňuje, že je důležité podporovat vysokou inteligenci potomků a naopak méně chytré netlačit do toho, na co nemají (což by si měli uvědomit rodiče i dnes)." Další pohled na inteligenci můžeme najít u Aristotela, který oddělil pojem poznání od vnímání. Chronologicky se tímto tématem zabývají darwinisté - inteligence je dědičná a je založena na fyzické stavbě člověka. Provádí pokusy s měřením hlavy, hmotnosti mozku,... Výsledky však nepřinášejí odpovědi na žádné otázky. Začátek 20. století (rok 1900) přinesl změnu. Školní vláda ve Francii si u psychologa A. Bineta a doktora T. Simona objednala zkoušku, která by rozeznala stupeň mentální úrovně u dětí. Výsledek měl určit, které děti budou zařazeny do tříd se speciálně upravenou výukou (viz kapitola 7. Měření inteligence).
5 Názory odborníků se liší. V Anglii se inteligencí zabýval Charles Spearman, který vycházel z předpokladu, že z testu inteligence lze vyloučit naučené vlastnosti a zkušenosti (viz kapitola 5. Modely inteligence a myšlení). V současnosti se inteligence začíná měřit biologicky. Používají se dvě metody: 1. Měření fyzikální aktivity mozku."mozkové vlny, které jsme schopni měřit na speciálních přístrojích nám tuto aktivitu dokáží zobrazit. Při náhlém impulsu rychle vyskočí do výše a pak se postupně vytrácejí. Velikost amplitudy, doba vytrácení i množství lokálních záchvěvů ukazují na úroveň inteligence. Bylo dokázáno, že lidé úspěšní při testech IQ mají rychlou reakci na podnět a vlny se rychle šíří. Bohužel, tuto aktivitu nelze přesvědčivě změřit. Nejdůležitějším problémem se ukázalo oddělení reakce na námi sledovaný podnět a ostatních impulsů v mozku." 2. Měření elektrické vodivosti pokožky (toto měření se používá např. u detektoru lži). Na přelomu dvacátého a jednadvacátého století italský genetik E. Boncinelli objevil "gen myšlení" a téměř ve stejnou dobu londýnští neurofyziologové údajně odhalili část mozku, jež řídí inteligenci (viz kapitola 8. Mozek a inteligence). 5. Modely inteligence a myšlení Inteligence se obecně skládá z několika částí, které byly zachyceny pomocí různých modelů: 5.1 Ch. Spearman - nejjednodušší model - existuje obecná rozumová schopnost g (dokáže-li někdo řešit obecný okruh problémů, umí zároveň řešit problémy jiného typu) 5.2 J. P. Guildford - trojrozměrný model ("čistě logický model") Mentální operace Obsah mentální činnosti Produkty mentální činnosti Hodnocení Obrazový Prvky Odvození Symbolický Třídy Kreativita Sémantický Vztahy Paměť Chování Systémy Poznání p Transformace
6 p p Implikace - vzájemnou kombinací těchto faktorů dostaneme 120 složek inteligence 5.3 H. J. Eysenck - trojrozměrný model Mentální operace Druhy testovaných úloh Kvalita Vnímání Verbální Výkonnost Paměť Numerické Rychlost Vyvozování Prostorové p 5.4 R. B. Catell - Spearmanův model generální inteligence g rozdělil na fluidní inteligenci gf (potenciální schopnost učit se a řešit problémy) a krystalickou inteligenci gc (je odvozena od předcházející zkušenosti) 6. Faktory ovlivňující myšlení dědičnost vnější prostředí - společenská třída, rodina velikost rodiny fyzické prostředí - prenatální, postnatální etnické skupiny pořadí narození sourozenců věk pohlaví rozdíly mezi obyvateli černé a bílé pleti délka kojení
7 Některé body jsem rozvedla více: 6.1 Dědičnost a prostředí Zatím je otázkou jak moc je inteligence ovlivněna dědičností. Nejnovější poznatky ukazují, že inteligence je dána z 80% dědičností a z 20% prostředím. Testování je určitým způsobem zkresleno, protože prostředí ovlivňující rodiče je stejné jako u dětí. Velký podíl dědičnosti ukázaly testy IQ u jednovaječných dvojčat, kde se velikost liší v průměru o 7 bodů. U dvojvaječných dvojčat se hodnota zvyšuje - podobnost je asi z 55%. "Už v roce 1997 oznámil londýnský genetik Robert Plomin objev genu na chromozomu 6, tento gen podle jeho názoru ovlivňuje myšlení a inteligenci nejméně ze dvou procent." Ráda bych citovala spíše skeptický názor na inteligenci a dědičnost. "Často se o inteligenci také hovoří v souvislosti s její dědičností, například jsem se často dočetl, že inteligence je z 80% vrozená a ovlivnit můžeme prakticky jen těch zbývajících 20 %. Takový pohled publikoval ještě C. Burt. To je všechno výsledkem řady zjednodušení a nedorozumění. Ta čísla jsou nesmyslná, mimojiné proto, že nikdo zatím nedokázal zpracovat seriózní výzkum, který by na tuto otázku odpovídal. Nějakou dobu býval citován jeden z výzkumů v USA ze šedesátých let, který prokazoval shodu mezi schopnostmi jednovaječných dvojčat vychovaných v odlišném prostředí, jehož výsledky se ovšem v odstupu let ukázaly jako zfalšované a řada ve statistice uváděných dvojčat vůbec neexistovala. Obsáhlý výzkum, který prováděl R. Meili v osmdesátých letech, vedl ke skeptičtějším (nebo možná spíše optimističtějším) závěrům. Korelace inteligence mezi jednovaječnými dvojčaty vychovanými v odlišném prostředí se blížila 0,75 a u ostatních sourozenců jen 0,40. Mezi rodiči a potomky mu pak vycházela v pásmu kolem 0,50. Co to znamená? Laicky řečeno asi tolik, že jako rodič máte velkou pravděpodobnost, že Vaše děti na tom budou intelektově zhruba podobně jako Vy." 6.2 Věk Zjistilo se, že velikost IQ se během života mění. Velice obtížně se měří IQ předškolních dětí. Ale již po osmém roce života lze IQ pomocí testu zjistit. Výsledky ukazují, že "IQ lidem narůstá celkem lineárně mezi osmým až dvacátým rokem, pak se jeho vývoj ustaluje a začíná pomalu klesat po celý zbytek života." Zajímavé je, že u lidí s vysokým IQ není pokles tak velký jako u ostatních.
8 6.3 Pohlaví Ženy i muži mají odlišné schopnosti. Vše je dáno sociální rolí žen a mužů. Muži jsou například lepší v prostorové představivosti, ve fyzické práci,... Naopak ženy mají lepší slovní zásobu, lépe se učí cizím jazykům,... Např. F. Galton nepochyboval, že muži jsou inteligentnější než ženy. Ale Burt ani Terman tuto myšlenku nepovažovali za správnou. Vytvořilo se mnoho testů, které měřily rozdíly mezi pohlavími a Burt a Moor došli k závěru, že "čím vyšší je proces a čím složitější je duševní schopnost, tím menší se stávají rozdíly mezi pohlavími. (Burt a Moore, 1912, str. 379)" Také se došlo k závěru, že muži jsou úspěšnější v testech prostorového IQ. "Byla propracována jak enviromentální, tak biologická vysvětlení rozdílu - ale jejich rozlišení není tak jasné, jak mnozí autoři implikují." 6.4 Délka kojení Studii zabývající se vlivem kojení na inteligenci vypracovali norští a dánští lékaři. Testy ukázaly, že "děti, které byly kojeny méně než 3 měsíce, zaostávaly již v 1. roce života ve vývoji svých duševních schopností za těmi, které byly kojeny déle než 6 měsíců. V 5 letech se rozdíl ještě prohloubil. [...] Délka kojení naopak neovlivnila vývoj motorických schopností u dětí. Zřetelně kladný vliv kojení na vývoj duševních schopností dítěte přičítají skandinávští vědci vytvoření pocitu důvěry mezi matkou a dítětem a prospěšným látkám, obsaženým na rozdíl od nejrůznějších náhražek v mateřském mléce." 7. Měření inteligence První měření byla spjata s velikostí mozku. Proto inteligence lidí byla měřena podle rozměrů jejich lebek (kraniometrie). "P. Broca ( ) vážil mozky již zemřelých velikánů, např. Turgeněva (asi 2000 g), France (1017 g), Gausse (1492 g) a jiných. Mozek samotného Brocy vážil 1424 g (průměrný lidský mozek má hmotnost 1200 až 1500 g). V případě, že mozek nebyl již k dispozici, naplnil lebku olověnými broky, které potom zvážil." F. Galton založil antropometrickou laboratoř, kde si zájemci mohli za tři pence nechat změřit ostrost zraku a sluchu, vizuální pozorování (znakem inteligence byly považovány citlivé smysly), dýchání, dobu reakce, sílu tahu a stisku, sílu úderu, rozpětí paží, výšku, váhu a rozměry hlavy. Výsledkem měření byl percentil, který charakterizoval, do jaké části obyvatelstva proband patří. Prvním psychologem, který měřil inteligenci pomocí testů byl Francouz A. Binet. Ten po letech testování na duševně zaostalých dětech, v roce 1907, společně s doktorem T. Simonem zveřejnil test zaměřený na zjišťování rozumové úrovně. Test se zabýval převážně znalostmi a
9 nikoliv logickým uvažováním. "Na základě výsledku testu byla určena bodová hranice, která označovala rozumovou úroveň daného věku. Došlo k zavedení pojmu 'mentální věk'." Mentální věk určuje psychickou vyspělost na rozdíl od fyzického věku. Na základě těchto výzkumů Binetův pokračovatel psycholog Stern zavedl "inteligenční kvocient" - IQ, jež byl vyjádřen vzorcem: IQ=mentální věk/fyzický věk * 100 Toto měření a daná rovnice je určena pouze dětem, neboť s rostoucím věkem (přibližně po 22 roku života) inteligence lidí mírně klesá. 7.1 Testy inteligence První IQ test s názvem Stanford-Binetův test vytvořil Američan Lewis M. Terman a stal se vzorem pro další testy. V revidované podobě se používá do dnes. V současnosti existuje mnoho psychologických testů. IQ se neměří pouze u dětí, ale také u dospělých. Testy dělíme na: komplexní - testují různé schopnosti částečné - Test Army alfa a Army beta, Wechslerovy testy, test struktury inteligence (R. Amthauer), analytický test, Snijdersův-Oomenův test atd. - test všeobecné inteligence - Test progresivních matic (J.C. Raven), CF 1, CF 2, CF 3 (Cattell), Domino test, Kohsovy kostky, test intelektového potenciálu (Říčan), test UNESCO atd. Testy inteligence neobsáhnou vše, zpravidla zkoumají tři typy inteligence: lingvistickou, numerickou a prostorově vizuální.
10 7.2 Mensa ČR Mezinárodní společenská organizace Mensa - nevýdělečné apolitické sdružení nadprůměrně inteligentních lidí bez rozdílu rasy a vyznání - byla založena roku 1946 v Oxfordu. Mensa České republiky je jednou z poboček nadnárodní organizace Mensa International. "Ve stanovách je zakotveno, že cílem Mensy je využití inteligence ve prospěch lidstva. Jedná se zejména o podporu výzkumu vlastností, znaků i využití inteligence jako takové. Například v USA působí nadace MERF (Mensa Education and Research Foundation), která má dokonce status poradního hlasu v UNESCO. Funkcí Mensy je především vytváření stimulujícího intelektuálního a společenského prostředí pro své členy, umožňování jejich dobrovolné seberealizace a podpora vzájemných kontaktů." Ke vstupu do této organizace musí být splněny dvě základní podmínky: 1. věk nad 15 let (děti mezi 10 a 15 lety se mohou stát členy Dětské Mensy) 2. úspěšně absolvovat schválený vstupní test inteligence Vstupní test je schvalován mezinárodním dozorčím psychologem Mensy International a testování provádí určitá skupina Mensy mající oprávnění od psychologa Mensy ČR, jímž je PhDr. Dagmar Jílková. "Test lze opakovat maximálně třikrát s minimálně roční přestávkou mezi jednotlivými pokusy. Každý, kdo se zúčastní mensovního testu, dostane potvrzení o absolvování s udaným IQ. Toto potvrzení má mezinárodní platnost. Pokud testovaný dosáhne výsledku mezi horníma dvěma procenty celkové populace, je mu nabídnuto členství v Mense. Členem se pak stává po zaplacení členských příspěvků (je možné se stát členem i dodatečně, tzn. po uplynutí třeba několika let po úspěšném absolvování vstupního testu)." Děti ve věku nad 10 let jsou testovány speciálním testem. Výsledek (číslo) se jim ale nesděluje, oznámí se jim pouze to, zda splnili kritérium pro vstup do Mensy či nikoliv. Do 16 let mohou být členy Dětské Mensy, ale pokud mají po dovršení věku 14 let zájem o členství ve "velké" Mense, musí absolvovat test pro dospělé. Testování se provádí pod dohledem, aby byly zaručeny shodné podmínky pro všechny účastníky. Test nelze absolvovat korespondenčně. Testování probíhá po celém území České republiky zpravidla v nárazových akcích přístupných pro širokou veřejnost. Zpravidla dvakrát ročně (v březnu a listopadu) se pak v Praze koná tzv. "velké vstupní testování", kterého se pravidelně zúčastňuje několik set osob. Test trvá přibližně jednu hodinu a je založen na vyhledávání logických vazeb mezi
11 grafickými symboly, nejsou nutné speciální kulturní, jazykové a společenské vědomosti. "Mensa ČR vystavuje za příplatek Kč 100,- dvojjazyčný "luxusní" Certifikát o dosažené inteligenci v mensovním testu, který nikde jinde nezískáte. Můžete jej třeba vystavit v pracovně či použít jako doklad o výši IQ při hledání zaměstnání." "Počet členů Mensy České republiky se dlouhodobě pohybuje mezi 1500 a Celosvětově je ale v Mense sdruženo asi lidí ve více než 100 zemích. Největší členskou základu má Mensa v USA a Velké Británii. Mensa v České republice však patří již dlouhou dobu mezi deset nejsilnějších." Mensa již otevřela "svoje" gymnázium, kde zatím studuje 30 mladých lidí také začala spolupracovat se známými osobnostmi, například astronomem Jiřím Grygarem nebo scénáristou Zdeňkem Mahlerem. ""Ti nejsou členem Mensy, a mě vůbec nezajímá, jaké mají IQ, " říká Jan Fikáček. "Mluvím možná sám proti sobě, ale tvrdím, že inteligence není všechno. Obdivuji lidi s životní energií a ty, kdo svou inteligenci dokáží sladit s citem. Vážím si lidí, kteří jsou kvalitní i jinými vlastnostmi, i když vím, že vysoký intelekt je požehnáním." " 8. Mozek a inteligence Skupina britských vědců z Rady pro lékařský výzkum sledovala funkci mozku při řešení úkolů z testů inteligence. Vědci během těchto testů zjistili, že se zapojuje především frontální mozkový lalok. Tyto pokusy nejsou jednoduché, protože, jak již víme, inteligence není jenom jedna. Při řeči se zapojuje levá hemisféra, při emocích pravá. O úrovni inteligence rozhoduje celá mozková kůra, která je rozdělena do více než padesáti oblastí a každá plní určitou funkci. Zde je nutné zmínit se o genetikovi Edoardu Boncinelli. Tento Ital objevil jeden ze čtyř genů, jenž mozek "stavějí". Gen označovaný jako Emx2 zajišťuje, že každá mozková oblast je na svém místě. V případě neexistence tohoto genu bychom nemohli mluvit o inteligenci, protože by mozek správně nefungoval. 9. Druhy inteligence abstraktní inteligence - schopnost řešit dobře definované problémy s jednoznačnou odpovědí praktická inteligence - schopnost řešit problémy každodenního života sociální inteligence - schopnost pohybovat se v sociálním prostředí emoční inteligence - ovlivňuje úspěch jednotlivce v daném prostředí
12 Psycholog Jean Piaget inteligenci rozdělil podle věku: od narození do počátku řeči - senzomotorická inteligence od nástupu řeči do 4 let - symbolické a předpojmové myšlení od 4 let do 7/8 let - názorné myšlení a přechod k operacím od 7/8 let do 11/12 let - organizují se konkrétní operace, čili "grupování myšlení týkajícího se předmětů, s nimiž se dá manipulovat nebo které si lze názorně představit" od 11/12 let a během adolescence - myšlení formální, " jehož grupování charakterizují vyspělou reflexivní inteligenci" 10. Rozložení inteligence Rozložení inteligence v celkové populaci znázorňuje Gaussova křivka normálního rozdělení. Z grafu vyplývá: 68,2% obyvatelstva se pohybuje v pásmu podprůměrné a nadprůměrné inteligence 33,2% v pásmech nízké a vysoké inteligence 4,2% v oblasti velmi nízké a velmi vysoké inteligence 0,4% v oblasti extrémně nízké a vysoké inteligence
13 Extrémně nízká a vysoká inteligence 0,2% Velmi nízká a velmi vysoká inteligence 2,1% Nízká a vysoká inteligence 16,6% Podprůměrná a nadprůměrná inteligence 34,1% 11. Inteligence a pracovní výsledky Každý si myslí, že podle pracovního výkonu ve vědeckých nebo uměleckých oborech se určuje inteligence. Pravdou je, že k významným myšlenkám je vysoká inteligence podmínkou, ale není jejich zárukou. "V běžném životě se však setkáváme často s tím, že testem naměřené IQ neodpovídá nejen pracovním výsledkům, ale ani "chytrosti" (natož moudrosti) chování dotyčného - a to v obou směrech; lidé s naměřeným vysokým IQ se mohou v životě chovat velmi hloupě a jejich pracovní výsledky nemusejí být nijak velké, stejně jako lidé, jimž test naměří průměrné IQ mohou oplývat přirozenou inteligencí a moudrostí a mohou dosahovat obdivuhodných pracovních výsledků." Jaké hodnoty IQ dosahují jednotlivé profese: Povolání Přibližná hodnota IQ nekvalifikovaní horníci, dělníci zemědělci, řidiči polovyučení dělníci mistři, montéři chemici, zdravotní sestry doktoři, právníci profesoři AI - umělá inteligence Inspirovala jsem se filmem Stevena Spielberga AI (Artificiality Intelligence) a nazvala pode něj tuto kapitolu. Lidé se od nepaměti zabývají myšlenkou stroje, který napodobuje lidské činnosti. Zmínky o umělých "lidech" můžeme najít již u Homéra. Pokud jde o české bytosti, neměli bychom zapomenout na Golema nebo na Čapkovo R.U.R. - jeho zásluhou mají roboti jméno. První počítací stroj vyrobil roku 1642 Blaise Pascal. Ale za přímého předchůdce
14 dnešních počítačů a umělé inteligence považujeme Angličana Charlese Babbage, který roku 1833 začal vytvářet projekt analytického stroje. "Poprvé se zde objevuje myšlenka dvou základních částí počítače: procesoru a paměti, které Babbage nazývá (v duchu průmyslové revoluce) fabrika a sklad. Ve skladu byl uložen "program" v podobě lístků z tuhého papíru s vyděrovanými otvory. Babbage o svém projektu prohlásil, že bude představovat mechanizovanou inteligenci, bude-li schopen "požírat svůj vlastní ohon", tedy prostřednictvím své funkce měnit vlastní "skladovaný" program." Umělá inteligence je empirická věda zkoumající inteligentní projevy, jejímž úkolem je naučit stroje, aby dělaly věci, které vyžadují inteligenci, jsou-li prováděny člověkem. Feigenbaum inteligentními projevy myslí: učení, řešení problémů, porozumění jazyku, uvažování,... Umělá inteligence se paralelně rozvíjela s kybernetikou a teorií informace. Brzy byly zformulovány cíle: do deseti let porazí počítačový program mistra v šachu, do deseti let počítač objeví a dokáže nový matematický teorém, do deseti let většina psychologických teorií bude mít podobu počítačového programu. Cíle však byly příliš smělé a vědci si je o deset let později stanovili znovu, a pak znovu... V květnu 1997 byl splněn první cíl, kdy šachový počítač Deep Blue firmy IBM porazil mistra světa G. Kasparova. Druhý a třetí cíl jsou však v nedohlednu. Dalo by se říci, že pojem umělá inteligence vznikl z nouze. Stoje byly používány na usnadnění fyzické práce - byly silnější, rychlejší, vytrvalejší,... Dnes by stroje měly ulehčit práci s nehmotným světem. Pod tímto pojmem rozumíme schopnost určitého mechanismu přijímat data, vyhodnocovat je a doporučovat rozhodnutí. "A tak inteligentní systémy pomáhají již od 70. let minulého století v geologickém průzkumu při hledání nalezišť nerostů (slavný systém Prospector), v některých oblastech medicíny, a to jak při určování diagnózy (neméně slavný systém Mycin), tak i při predikci vývoje choroby (např. systém Glaukoma), při zpracování obrazových dat (např. při zjišťování stavu porostů nebo znečištění vod) a v poslední době také při hledání na Internetu (nalezení webovských stránek s danou tematikou, v elektronickém obchodě )."
15 13. Závěr Téma Inteligence a IQ je velice široké. Tato práce vzhledem k svému rozsahu mnoho problémů ani nemohla nastínit, např. inteligence a zvířata, inteligence národnostních menšin, vztah inteligence a ras,... Zaměřila jsem se na základní pojmy, historii, testování a z důvodu masového nástupu počítače jsem se zabývala také umělou inteligencí. Velmi povrchně by se mohlo zdát, že umělá inteligence může v krátké nahradit inteligenci naši. Umělá inteligence má s inteligencí právě tolik společného jako "přírodní aromatické látky" s přirozenou chutí. (Murphyho počítačové zákony) AI má však sloužit především k tomu, aby nám pomáhala řešit problémy, komunikovala s námi a usnadnila úkoly, které jsou lidskými schopnostmi obtížně řešitelné, což se jí začíná docela dobře dařit. Protože pojmem inteligence se myslitelé zabývají již od pradávna, lze tedy předpokládat, že s vývojem civilizace budou vyvstávat nové a nové nedořešené otázky a souvislosti.
16 14. Seznam vyobrazení I. Vztah věku a IQ. BERKA, Petr. VEJNAROVÁ, Jiřina. AI - umělá inteligence [online]. [cit ]. Dostupné na WWW: URL: II. Ravenovy matice. MACKINTOSH, N., J. IQ a inteligence. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, spol. s r. o., ISBN , s. 42. III. Mensa ČR. Mensa České republiky [online] [cit ]. Dostupné na WWW: URL: IV. Jan Fikáček. KAŠPÁRKOVÁ, Marcela. Inteligence není všechno [online]. [cit ]. Dostupné na WWW: URL: V. Rozložení inteligence v populaci podle Gaussovy křivky. PRAUS, Petr. Inteligence a její měření [online]. [cit ]. Dostupné na WWW: URL:
17 15. Seznam použité literatury MACKINTOSH, N., J. IQ a inteligence. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, spol. s r. o., ISBN PIAGET, Jean. Psychologie inteligence. 1. vyd. Praha: SPN, SEDLÁČEK, Jan. Pojem inteligence v sociologii. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, MENSA - Poznejte své IQ. Praha: Václav Svojtka & Co., ISBN Elektronické dokumenty: BERKA, Petr. VEJNAROVÁ, Jiřina. AI - umělá inteligence [online]. [cit ]. Dostupné na WWW: URL: HOUŠKA, Tomáš. Inteligence [online]. 9. června 2002 [cit ]. Dostupné na WWW: URL: KAŠPÁRKOVÁ, Marcela. Inteligence není všechno [online]. [cit ]. Dostupné na WWW: URL: Kojení a inteligence [online]. 21. srpna 2001 [cit ]. Dostupné na WWW: URL: MACH, Jan. Fenomén inteligence [online] [cit ]. Dostupné na WWW: URL: MATĚJČEK, Jan. Kde se bere inteligence [online]. 22. května 2001 [cit ]. Dostupné na WWW: URL: Mensa České republiky [online] [cit ]. Dostupné na WWW: URL: Mensa České republiky [online] [cit ]. Dostupné na WWW: URL: Mensa České republiky [online] [cit ]. Dostupné na WWW: URL: Mensa České republiky [online] [cit ]. Dostupné na WWW: URL: PĚCHOUČEK, Michal. Úvod do filosofie umělé inteligence [online]. [cit ]. Dostupné na WWW: URL: PRAUS, Petr. Inteligence a její měření [online]. [cit ]. Dostupné na WWW: URL:
určité kognitivní (poznávací) schopnosti, které umožňují řešit problémy, učit se, přizpůsobovat se, zobecňovat apod.
Inteligence určité kognitivní (poznávací) schopnosti, které umožňují řešit problémy, učit se, přizpůsobovat se, zobecňovat apod. schopnost efektivně zpracovávat informace, úspěšně se adaptovat v životě
VíceMoravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Schopnosti osobnosti
Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast Téma Ročník 1. CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Datum tvorby 3.12.2012 Anotace Základy společenských věd Schopnosti
VíceInteligence. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Inteligence PaedDr. Mgr. Hana Čechová Kdo je či není inteligentní. Je dobré si uvědomit, že úspěšná inteligence nezůstává pouze v rovině jedné schopnosti, nýbrž je výsledkem schopnosti porozumět problému
VíceNázev materiálu: Inteligence Autor materiálu: PhDr. Jitka Ivanková Datum (období) vytvoření: 9. 10. 2013 Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VícePSYCHICKÉ VLASTNOSTI SCHOPNOSTI A INTELIGENCE
PSYCHICKÉ VLASTNOSTI SCHOPNOSTI A INTELIGENCE Název školy Číslo projektu Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Střední odborná škola a
VícePedagogicko psychologická diagnostika. PhDr. Denisa Denglerová, Ph. D.
Pedagogicko psychologická diagnostika PhDr. Denisa Denglerová, Ph. D. Základní studijní literatura Svoboda (2010). Psychologická diagnostika dospělých. Portál Úvodní kapitoly cca po stranu 50 plus adekvátní
VíceČlověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.
Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM
VíceI-S-T 2000 R. Test struktury inteligence IST R. HTS Report. Jan Ukázka ID Datum administrace Standard A 1.
I-S-T 2000 R Test struktury inteligence IST - 2000 R HTS Report ID 8389-226 Datum administrace 01.11.2018 Standard A 1. vydání I-S-T 2000 R Přehled výsledků 2 / 14 PŘEHLED VÝSLEDKŮ Souhrn výsledků Verbální
VíceInteligence. Mýtus, realita nebo překonaná koncepce?
Inteligence Mýtus, realita nebo překonaná koncepce? ÚKOL: Ke každému výroku přiřaďte výši IQ, kterou si myslíte, že vyjadřuje dané tvrzení o popisova- ném člověku. 1. To je ale intelygent. 2. Jde v podstatě
VíceMoravské gymnázium Brno s. r.o.
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Moravské gymnázium Brno s. r.o. Autor Mgr. Kateřina Proroková Tématická oblast Základy společenských věd Téma Vývojová psychologie II. Pracovní list Ročník
VíceMETODIKA PRÁCE UČITELE S MIMOŘÁDNĚ NADANÝMI ŽÁKY. Mgr. Hana Čamborová
METODIKA PRÁCE UČITELE S MIMOŘÁDNĚ NADANÝMI ŽÁKY Mgr. Hana Čamborová Hranice 2011 Metodika práce učitele s mimořádně nadanými žáky Mgr. Hana Čamborová Soukromá střední odborná škola Hranice, s.r.o., Jaselská
VíceInteligence, myšlení, kreativita
Inteligence, myšlení, kreativita Inteligence sch. učit se ze zkušeností a přizpůsobovat se svému prostředí sch. učit se ze zkušeností, užívat metakognitivní procesy, které zkvalitňují učení, a přizpůsobovat
VíceOBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43
OBSAH 1. ÚVOD il 1.1 VYMEZENÍ OBECNÉ PSYCHOLOGIE 11 1.2 METODY POUŽÍVANÉ K HODNOCENÍ PSYCHICKÝCH PROCESŮ A FUNKCÍ 12 1.3 DÍLČÍ OBLASTI, NA NĚŽ JE ZAMĚŘENA OBECNÁ PSYCHOLOGIE 14 1.3.1 Psychologie poznávacích
VíceVY_32_INOVACE_D 12 11
Název a adresa školy: Střední škola průmyslová a umělecká, Opava, příspěvková organizace, Praskova 399/8, Opava, 746 01 Název operačního programu: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory
VícePsychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení
Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení Determinace osobnosti Základní psychologie - obecná psychologie - psychologie osobnosti - sociální psychologie - vývojová psychologie Psychopatologie
VícePsychologie 09. Otázka číslo: 1. Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat. osobnost
Psychologie 09 Otázka číslo: 1 Člověka jako psychologický celek označujeme pojmem: psychopat osobnost neurotik Otázka číslo: 2 Osobnost je individuální jednotou aspektů: biologických psychologických rozumových
VíceSystém psychologických věd
Systém psychologických věd Psychologické vědy = vědy o duševním životě, duševnu, které specifickým způsobem odráží skutečnost ve formě počitků, vjemů, představ, paměti, myšlení, citů atp. DUŠEVNO (psychika)
VíceReálná čísla a výrazy. Početní operace s reálnými čísly. Složitější úlohy se závorkami. Slovní úlohy. Číselné výrazy. Výrazy a mnohočleny
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Cvičení z matematiky 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 5 Kompetence k učení učí se vybírat a využívat vhodné
VíceVerbální inteligence Numerická inteligence Figurální inteligence Inteligence (celková úroveň poznávacích schopností) Paměť
Strana 1 z 20 Hrubý skór St. Skór IST-2000R - Test struktury inteligence I-S-T 2000 R - (Standard A) Český standardizační soubor, podle věku - SW standardní hodnoty (100+10z) (původně hodnoty Šedý pruh:
VíceVariabilita a adaptabilita duševních vlastností
Variabilita a adaptabilita duševních vlastností Lidská inteligence Inteligence (z lat. inter-legere, rozlišovat, poznávat, chápat) je rozumová schopnost řešit nově vzniklé nebo obtížné situace, učit se
VíceWichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace. Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE
Wichterlovo gymnázium, Ostrava-Poruba, příspěvková organizace Maturitní otázky z předmětu PEDAGOGIKA A PSYCHOLOGIE 1. Definice a předmět psychologie Základní odvětví, speciální a aplikované disciplíny,
Vícea) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly
Otázka: Psychické procesy Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): mirka 1)Poznávací procesy a) vnímání = proces, kterým zachycujeme to, co v daném okamžiku působí na naše smysly - podnět-> počitek->
VíceSociální původ, pohlaví, vzdělání a kompetence ve světle dat z národního šetření PIAAC
Sociální původ, pohlaví, vzdělání a kompetence ve světle dat z národního šetření PIAAC Petr Matějů Konference Předpoklady úspěchu v práci a v životě 27. listopadu 2013 Hlavní otázky pro analýzu procesu
VíceJejich účelem je uvolnění potenciálu, který v sobě ukrývá spojení racionálního a emocionálního myšlení.
Lekce 1: Myšlení Teoretický úvod: Klíčovou a zároveň unikátní schopností lidského mozku, která nás odlišuje od ostatních živých tvorů, je myšlení. Myšlení bychom mohli definovat jako poznávací (kognitivní)
VíceNázev materiálu: Vlohy a schopnosti Autor materiálu: PhDr. Jitka Ivanková Datum (období) vytvoření: Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceNÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019
průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň
VíceUŽIVATELSKÝ MANUÁL. Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku. Abstraktní myšlení BASIC
UŽIVATELSKÝ MANUÁL Obecné informace pro uživatele a administrátory dotazníku Abstraktní myšlení BASIC 1. ZÁKLADNÍ INFORMACE O TESTU Test Abstraktní myšlení BASIC vychází z klasických inteligenčních testů
VícePosudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
VíceLogika 5. Základní zadání k sérii otázek: V uvedených tezích doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín, slovo. Otázka číslo: 1. Logika je věda o...
Logika 5 Základní zadání k sérii otázek: V uvedených tezích doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín, slovo. Otázka číslo: 1 Logika je věda o.... slovech správném myšlení myšlení Otázka číslo: 2 Základy
VíceJsme inteligentní, nebo moudří. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Jsme inteligentní, nebo moudří PaedDr. Mgr. Hana Čechová Kdo je a kdo není inteligentní. Je inteligence dědičná, máme ji v genech? Co je inteligence, kdy můžeme mluvit o moudrosti to nás zajímá 15.12.2016
VíceSeznámení s testem kognitivních schopností Woodcock-Johnson International Edition. PhDr. Jarmila Burešová
Seznámení s testem kognitivních schopností Woodcock-Johnson International Edition PhDr. Jarmila Burešová Test Woodcock-Johnson International Edition Test kognitivních schopností Autor: Richard W. Woodcock
VíceNĚKTERÉ VZÁJEMNÉ VAZBY A VZTAHY
NĚKTERÉ VZÁJEMNÉ VAZBY A VZTAHY Věra Semerádová - Alena Škaloudová OBSAH TESTOVÉ VÝSLEDKY A PROSPĚCH TESTOVÉ VÝSLEDKY, PROSPĚCH A VZDĚLÁNÍ RODIČŮ Průměrné hodnoty vybraných ukazatelů podle vzdělání otce
VíceNázor na zadlužení obyvatel a státu březen 2017
Tisková zpráva Názor na zadlužení obyvatel a státu březen 0 Přibližně dvě třetiny občanů pokládají míru zadlužení obyvatelstva i státu za vysokou. Sedm z deseti Čechů vnímá jako závažný problém míru zadlužení
VíceZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ. Mgr. Vladislav BEDNÁŘ 2014 7.1 7.3 12/14
ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ Mgr. Vladislav BEDNÁŘ 2014 7.1 7.3 12/14 Co je vhodné vědět, než si vybereme programovací jazyk a začneme programovat roboty. 1 / 18 0:40 Umělá inteligence Umělá inteligence (UI) vlastně
VíceDUM č. 18 v sadě. 9. Zsv-1 Opakování k maturitě ze ZSV
projekt GML Brno Docens DUM č. 18 v sadě 9. Zsv-1 Opakování k maturitě ze ZSV Autor: Zdeňka Vašínová Datum: 20.05.2014 Ročník: maturitní ročníky Anotace DUMu: Studijní materiál má podobu pracovních listů
VíceStručná anotace: žák se seznámí se základními pojmy, dokáže popsat jednotlivá stadia vývoje charakteru
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceStudium informatiky: přehled českých vysokých škol
Živě, 27.02.2012 Studium informatiky: přehled českých vysokých škol [zive.cz; 25/02/2012; David Polesný, Ivan Kvasnica ; Zaradenie: zive.cz] Pokud uvažujete o studiu na vysoké škole, pomalu se vám krátí
VíceZáklady sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP) AR 2007/2008 - Bakalářské studium kombinovaná forma 1. ročník (pro obor Aplikovaná informatika; ML-sociologie) Přednášející: doc. Dr. Zdeněk Cecava,
VíceSměry psychologie. Mgr. Anna Škodová
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VícePsychický vývoj jedince
Psychický vývoj jedince Jean Piaget výzkum dětského myšlení, vývojová teorie vysvětlující, jak děti utvářejí koncepty dětské chápání podmíněno schopností tvořit pojmy a utvářet vnitřní model, který se
VíceSTANFORD-BINETŮV INTELIGENČNÍ TEST II
STANFORD-BINETŮV INTELIGENČNÍ TEST II Věra Semerádová, Alena Škaloudová OBSAH Úvod Metodika a sledovaný vzorek Výsledky a diskuse Celkové výsledky Rozdíly mezi jednotlivými třídami Rozdíly mezi pohlavím
VíceHistorie managementu
Historie managementu Historický vývoj managementu 1. klasická škola teorie řízení 2. škola mezilidských vztahů 3. empirická škola teorie řízení 4. škola sociálních systémů 5. nová škola teorie řízení Klasická
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Leden 2011 Mgr. Monika Řezáčová věda o psychické regulaci chování a jednání člověka a o jeho vlastnostech
VíceVliv věku a příjmu na výhodnost vstupu do důchodového spoření (II. pilíře)
Vliv věku a příjmu na výhodnost vstupu do důchodového spoření (II. pilíře) Následující analýza výhodnosti vstupu do II. pilíři vychází ze stejné metodologie, která je popsána v Pojistněmatematické zprávě
VíceKBI / GENE Mgr. Zbyněk Houdek
Dědičnost komplexních a kvantitativních znaků KBI / GENE Mgr. Zbyněk Houdek Komplexní znaky Komplexní fenotypy mohou být ovlivněny genetickými faktory a faktory prostředí. Mezi komplexní znaky patří např.
VíceINFORMATIKA. Jindřich Kaluža. Ludmila Kalužová
INFORMATIKA Jindřich Kaluža Ludmila Kalužová Recenzenti: doc. RNDr. František Koliba, CSc. prof. RNDr. Peter Mikulecký, PhD. Vydání knihy bylo schváleno vědeckou radou nakladatelství. Všechna práva vyhrazena.
VíceVýukové texty. pro předmět. Automatické řízení výrobní techniky (KKS/ARVT) na téma
Výukové texty pro předmět Automatické řízení výrobní techniky (KKS/ARVT) na téma Podklady k uspořádání řídícím systémům i řízení manipulátorů a robotů Autor: Doc. Ing. Josef Formánek, Ph.D. Podklady k
VíceUmění a věda VY_32_ INOVACE _06_111
STŘEDNÍ ŠKOLA STAVEBNÍ A TECHNICKÁ Ústí nad Labem, Čelakovského 5, příspěvková organizace Páteřní škola Ústeckého kraje Umění a věda VY_32_ INOVACE _06_111 Projekt MŠMT Název projektu školy Registrační
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceJiří Schlögl , Psychologie
ZAMYŠLENÍ NAD KOMUNIKOVÁNÍM STATISTIKY V MÉDIÍCH STATISTICKÁ ANALÝZA DAT, PSY117 Jiří Schlögl 439721, Psychologie Vyučující: Mgr. Stanislav Ježek, Ph.D. Mgr. Jan Širůček, Ph.D. PhDr. Lucia Gálová, Ph.D.
VíceJak vnímaj. mají fyziku studenti pražských gymnázi. Mgr. Radko Pöschl
Jak vnímaj mají fyziku studenti pražských gymnázi zií? Mgr. Radko Pöschl TŘI užitečné ODKAZY Pöschl, R. Vnímání matematiky a fyziky středoškolskými studenty. Diplomová práce. KDF MFF UK, Praha, 2005. http://kdf.mff.cuni.cz/vyzkum/npvii/npv.php
VíceCvičení ze společenských věd
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských
VíceNázor na zadlužení obyvatel a státu leden 2018
Tisková zpráva Názor na zadlužení obyvatel a státu leden Přibližně dvě třetiny občanů pokládají míru zadlužení obyvatelstva za vysokou, u státu to jsou tři pětiny. Téměř sedm z deseti Čechů vnímá jako
VíceStatistické vyhodnocení průzkumu funkční gramotnosti žáků 4. ročníku ZŠ
Statistické vyhodnocení průzkumu funkční gramotnosti žáků 4. ročníku ZŠ Ing. Dana Trávníčková, PaedDr. Jana Isteníková Funkční gramotnost je používání čtení a psaní v životních situacích. Nejde jen o elementární
VíceTISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY
TISKOVÁ ZPRÁVA K VÝSLEDKŮM VÝZKUMU PŘECHODU DĚTÍ Z MATEŘSKÉ ŠKOLY DO 1. TŘÍDY ZÁKLADNÍ ŠKOLY Předškoláci umějí čím dál tím lépe počítat. U odkladů rozhoduje věk a pohlaví dítěte. Školu prvňákům vybírají
VíceVýběr z nových knih 11/2007 psychologie
Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;
VíceBc. Lucie Petroušová, DiS. České Budějovice 2013 KOMUNIKACE S PRENATÁLNÍM JEDINCEM
Bc. Lucie Petroušová, DiS. České Budějovice 2013 KOMUNIKACE S PRENATÁLNÍM JEDINCEM Prenatální psychologie a vnímání plodu v této rovině Na významu nabývá nejen zájem o fyzický vývoj plodu, ale dokládají
VíceObecná psychologie. Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013
Obecná psychologie Kurz pro zájemce o psychologii 16/3/2013 Přehled doporučené literatury o o o o o o o o Atkinsonová, R.L., Atkinson, R.C. (2003). Psychologie. Victoria Publishing. Kern, H. a kol.(1997):
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Psychické procesy VY_32_INOVACE_10_02. Luděk Dobeš dobes@gymjev.
Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce
VíceVnímání fyziky středoškolskými studenty včera, dnes a zítra
Vnímání fyziky středoškolskými studenty včera, dnes a zítra Radko Pöschl KDF MFF UK Praha, Česká Republika TŘI užitečné ODKAZY Pöschl, R. Vnímání matematiky a fyziky středoškolskými studenty. Diplomová
VíceMATE MATIKA. pracovní sešit pro 2. stupeň ZŠ a víceletá gymnázia
F MATE MATIKA pracovní sešit pro 2. stupeň ZŠ a víceletá gymnázia Milí žáci, vážení učitelé, k vašim rukám se právě dostal pracovní sešit F. Tato publikace vám nabízí velké množství inspirace, námětů a
VíceDidaktika odborných předmětů. Vyučovací proces
Didaktika odborných předmětů Vyučovací proces 1 Pojem a podstata vyučovacího procesu Vyučovací proces záměrné, cílevědomé, soustavné a racionální řízení aktivit žáků, které směřuje k dosažení stanovených
VíceCvičení z matematiky jednoletý volitelný předmět
Název předmětu: Zařazení v učebním plánu: Cvičení z matematiky O8A, C4A, jednoletý volitelný předmět Cíle předmětu Obsah předmětu je zaměřen na přípravu studentů gymnázia na společnou část maturitní zkoušky
VícePsychoanalytická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Psychoanalytická psychologie MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 11 Název materiálu:
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceVývojová psychologie a psychologie osobnosti. Výkonové vlastnosti osobnosti
Vývojová psychologie a psychologie osobnosti Výkonové vlastnosti osobnosti Autorství Autorem materiálu a všech jeho částí,není-li uvedeno jinak, je PhDr. Alena Šindelářová. Dostupné z Metodického portálu
VíceEmocionální a interpersonální inteligence
Emocionální a interpersonální inteligence MODELY První model emoční inteligence nabídli Salovey a Mayer v roce 1990. Emoční inteligence se v jejich formálním pojetí týká zpracovávání emočních informací
VíceZákladní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
VíceZ HISTORIE STATISTIKY
Z HISTORIE STATISTIKY Slovo STATISTIKA má latinský základ: status = stav, ale také stát = stav věcí veřejných). Tento pojem dal statistice nejen název, ale také náplň. Několik tisíc let př. n. l. ve staré
VícePSYCHIKA - test. Zkvalitnění výuky prostřednictvím IT technologií
Gymnázium Ladislava Jaroše Holešov Palackého 524 769 01 Holešov www.gymhol.cz PSYCHIKA - test Název projektu Číslo projektu Číslo a název klíčové aktivity Označení DUM Název školy Autor Předmět Tematický
VíceHodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ. Jiří Tesař
Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ Jiří Tesař Hodnocení a klasifikace Většinou nejneoblíbenější činnost učitele: stresové a konfliktní situace musí se rychle rozhodnout musí zdůvodnit své rozhodnutí
VíceGENETIKA 1. Úvod do světa dědičnosti. Historie
GENETIKA 1. Úvod do světa dědičnosti Historie Základní informace Genetika = věda zabývající se dědičností a proměnlivostí živých soustav sleduje variabilitu (=rozdílnost) a přenos druhových a dědičných
VícePojem a úkoly statistiky
Katedra ekonometrie FVL UO Brno kancelář 69a, tel. 973 442029 email:jiri.neubauer@unob.cz Pojem a úkoly statistiky Statistika je věda, která se zabývá získáváním, zpracováním a analýzou dat pro potřeby
VíceASK. Test deduktivního a kreativního myšlení. HTS Report. Jan Ukázka ID Datum administrace Standard 1. vydání
ASK Test deduktivního a kreativního myšlení HTS Report ID 8389-226 Datum administrace 04.12.2018 Standard 1. vydání PŘEHLED VÝSLEDKŮ ASK 2/8 Přehled výsledků Analýza deduktivního a kreativního myšlení
VíceZáklady umělé inteligence
Základy umělé inteligence Úvod Základy umělé inteligence - úvod. Vlasta Radová, ZČU, katedra kybernetiky 1 Zavedení pojmu umělá inteligence Inteligence je schopnost získávat a aplikovat vědomosti a tedy
VíceStatistické zkoumání faktorů výšky obyvatel ČR
ČESKÉ VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V PRAZE Fakulta dopravní 1. blok studia Statistické zkoumání faktorů výšky obyvatel ČR Statistika 2012/2013 Semestrální práce Studijní skupina: 2_37 Vedoucí práce: Ing. Tomáš
VíceČasové a organizační vymezení
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Týdenní hodinové dotace Časové a organizační vymezení Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika 1. stupeň 2. stupeň 1. ročník
VíceČást první Vědecká psychologie: Od předchůdců k jejímu zrodu 19
OBSAH Úvod: Cíl a pojetí této učebnice 11 Část první Vědecká psychologie: Od předchůdců k jejímu zrodu 19 1. Pět zastavení na cestě ke vzniku vědecké psychologie 21 1.1 Zastavení prvé - důraz na duši 21
VíceVýstupní zpráva Dotazník Personline DC
Výstupní zpráva Dotazník Personline DC Pan XY Důvěrné! Pane XY, následující zpráva obsahuje interpretaci výsledků z dotazníku Personline, zaměřeného na zjištění míry -schopnosti Vašeho pracovního potenciálu.
Více- Psychický proces, zachycuje to, co v daném okamžiku působí na naše smysly.
Otázka: Psychologie - psychické stavy, procesy a lidské činnosti Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Nicole 1. Psychické procesy: vnímání, představy, fantazie, pozornost, myšlení, paměť 2. Psychické
VíceMATEMATIKA. Statistika
MATEMATIKA Statistika Během těchto vyučovacích hodin změří žáci pomocí senzorů Pasco svoji klidovou tepovou frekvenci a tepovou frekvenci po námaze. Získané výsledky budou v další hodině zpracovávat do
VíceInstitucionální péče vs. náhradní rodinná péče
Institucionální péče vs. náhradní rodinná péče Rodiče a rodina v životě dítěte MUDr. Petra Uhlíková Centrum dorostové a vývojové psychiatrie Psychiatrická klinika 1. LF UK a VFN 26. 6. 2012 Rodina a její
VícePsychologie a sociologie Úvod
Psychologie a sociologie Úvod Vlastnosti vrozené a získané. Osobnost, její biologické kořeny. Fyzický a psychický vývoj. Primární socializace. PaS1 1 Psychologie a sociologie Některá vymezení pojmu psychologie:
VíceOsobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka.
OSOBNOST SPORTOVCE Co je osobnost? Osobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka. Tvoří ji individuální spojení biologických, psychologických
Více1. Matematická logika
MATEMATICKÝ JAZYK Jazyk slouží člověku k vyjádření soudů a myšlenek. Jeho psaná forma má tvar vět. Každá vědní disciplína si vytváří svůj specifický jazyk v úzké návaznosti na jazyk živý. I matematika
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová Vyučovací volitelný předmět Cvičení z matematiky je zařazen samostatně na druhém
Více4.9.70. Logika a studijní předpoklady
4.9.70. Logika a studijní předpoklady Seminář je jednoletý, je určen pro studenty posledního ročníku čtyřletého studia, osmiletého studia a sportovní přípravy. Cílem přípravy je orientace ve formální logice,
VíceHodnocení projevu a zvládání emocí. Ukázka Nová TEIQue
Hodnocení projevu a zvládání emocí Grafy a skóre 6.1.2015 Soukromé a důvěrné Normy: Czech Republic 2011 Tato zpráva obsahuje informace i návod k tomu, abyste si uvědomili a pochopili svou vlastní emoční
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Duben, 2011 Mgr. Monika Řezáčová FYLOGENEZE PSYCHIKY historický vývoj živých bytostí od jednodušších
VíceZpracoval: Milan Tuček Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Tel.: ,
Tisková zpráva Priority ve financování jednotlivých oblastí sociální politiky listopad 2016 Z deseti sociálních oblastí nejvyšší prioritu získala zdravotní péče, kterou polovina dotázaných uvedla na prvním
VíceModel. zdraví a nemoci
Model zdraví a nemoci Zdraví SZO (WHO) definovalo zdraví jako:,,celkový stav tělesné, duševní a sociální pohody, a ne pouze nepřítomnost nemoci nebo slabosti". Dále (velmi zjednodušeně): - zdraví je nebýt
VíceNázev materiálu: Paměť a učení Autor materiálu: Mgr. Veronika Plecerová Datum vytvoření: Zařazení materiálu:
Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ. 1. 07/1. 5. 00/34. 0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VíceII. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
II. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Tato oblast je v našem vzdělávání zastoupena jedním předmětem matematikou, od 1. do 9. ročníku. Podle vývoje dětské psychiky a zejména
VíceA B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence. Opakování 7.
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 8. 4 Klíčové kompetence Výstupy Učivo Průřezová témata Evaluace žáka Poznámky (Dílčí kompetence) 5 Kompetence
VíceMetodologie práce dětí a mládeže na vědeckých a technických projektech
Metodologie práce dětí a mládeže na vědeckých a technických projektech Proč by měli žáci a studenti pracovat na výzkumných projektech? 1. Učí se celoživotnímu vzdělávání 2. Učí se organizačním schopnostem
VíceDoplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA
TÉZE Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA Úkoly poradenského zařízení 1. zajišťuje pravidelnou a přímou individuální speciálně pedagogickou a psychologickou
Více