Dítě nadané, či s vysokým potenciálem v MŠ. Marie Čermáková

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Dítě nadané, či s vysokým potenciálem v MŠ. Marie Čermáková"

Miloslava Procházková
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Dítě nadané, či s vysokým potenciálem v MŠ. Marie Čermáková HLAVNÍM CÍLEM VZDĚLÁVÁNÍ JE VYTVOŘIT MUŽE A ŽENY, KTEŘÍ JSOU HLAVNÍM CÍLEM VZDĚLÁVÁNÍ JE VYTVOŘIT MUŽE A ŽENY, KTEŘÍ JSOU SCHOPNI DĚLAT NOVÉ VĚCI A NEJEN PROSTĚ OPAKOVAT, CO UDĚLALY PŘEDCHOZÍ GENERACE. - Jean Piaget -

KTEŘÍ JSOU HLAVNÍM CÍLEM VZDĚLÁVÁNÍ JE VYTVOŘIT MUŽE A ŽENY, KTEŘÍ

2 NADÁNÍ soubor vloh, jako předpoklad u úspěšnému rozvíjení schopností, nejčastěji používáno ve spojení s jedinci s nadprůměrným nadáním schopnost naučeného přenést do života TVOŘIVOST neoddělitelná součást nadání, nelze ji vtrhnout ze společenského dění, nápad se porovná s tím, co již společnost má, pak se ukáže, někdy až s odstupem času zda toto je přínosné TALENT soubor schopností, považovaný za vrozený, umožňující dosáhnout v určité oblasti nadprůměrný výkon OBECNÁ INTELIGENCE specifickáinteligencei inteligence i určitémuoboru oboru, vyplývá a navazuje na obecnou inteligenci, specifická inteligence nemůže bez obecné fungovat, nelze se bez ní prosadit ABY NADÁNÍ, ČI TALENT BYLY PLNĚ ROZVINUTY, JE NUTNÉ POSILOVAT SCHOPNOST PŘEKONÁVAT PŘEKÁŽKY A DOTÁHNOUT VĚCI DO KONCE, COŽ SE DÍTĚ UČÍ JIŽ OD NEJÚTLEŠÍHO VĚKU. V ZÁJMU MAXIMÁLNÍHO ROVINUTÍ V JEJICH DALŠÍHO UPLATNĚNÍ JE ZAPOTŘEBÍ POSILOVAT VŠECHNY SLOŽKY OSOBNOSTI, ABY BYLO NADÁNÍ A TALET POUŽITELNÉ.

za vrozený, umožňující dosáhnout v určité oblasti nadprůměrný výkon OBECNÁ INTELIGENCE specifickáinteligencei inteligence i určitémuoboru oboru, vyplývá a navazuje na obecnou inteligenci, specifická

3 PRVNÍ SIGNÁLY rané čtení, operace s abstraktními symboly časné mluvení, rychlejší mluva vynikají při výuce cizího jazyka dokážou používat dvojité asociace vyžadují jiný druh ocenění, než jiní Může být však také dys., introvreze, nepodnětnost. Neúspěch ě snáší velice často hůře, než jejich ji vrstevníci. V oblasti sociálních vztahů mohou mít problémy, jelikož začne působit větvení problémů: Co když Nadprůměrně na dané dítě však často dokáže manipulovat se svými rodiči. S manipulacemi se naučí zacházet do 7 ltj let. Je nutné étomuto t předcházet, ř dhá nedovolit littt tyto techniky používat, uplatňovat a dodržovat při výchově dohodnutá pravidla a správný výchovný přístup. JE NUTNÉ VŠEOBECNĚ TRÉNOVAT VŮLI DÍTĚTE. Jestliže se mu nedostává dostatečné zátěže, stává se pro něj návykem, že řešení trvá krátkou dobu, nezvykne si na zátěž a pokud pak přijde taková situace, hledá důvody, proč to nejde, namísto vhodného řešení, což je obtížnější.

V oblasti sociálních vztahů mohou mít problémy, jelikož začne působit větvení problémů: Co když Nadprůměrně na dané dítě však často dokáže manipulovat se svými rodiči.

4 I u dětí nadaných je nutné brát v úvahu individuální odlišnosti tak, jako u běžné populace : - určitý typ těchto dětí přemýšlí a mlčí, ačkoliv se může zdát, že je myšlenkami nepřítomné, dítě pouze analyzuje situaci a zpracovává informace způsobem, ů který mu vyhovuje způsobemů - jiný skupina těchto dětí potřebuje naopak potřebuje o věcech mluvit a tak si ujasňovat fakta, k výsledku dojde dedukcemi, které si dialogem ujasní -některé děti rády soutěží a jsou ze své podstaty orientované na výkon - na druhé straně existuje skupina dětí, které nejsou výkonnostně orientované, ba naopak limity je stresují, jelikož vzhledem ke svému založení hledají souvislosti, nová řešení a potřebují věci zpracovat do hloubky, či zpracovat postupně, jednu věc po druhé v dostatečném čase VŠEOBECNĚ BYCHOM VŠAK MĚLI MÍT NA PAMĚTI, ŽE V PROSTŘEDÍ, KTERÉ JE PRO NĚ NESTIMULUJÍCÍ, NEPOUŽÍVAJÍ SVŮJ POTENCIÁL, JELIKOŽ Z PODSTATY SVÉ INTELIGENCE POCHOPÍ, ŽE SPOLEČNOST, VE KTERÉ JSOUE, TOTO NEPŘIJME. SVÝM ZPŮSOBEM TAK A POTLAČUJÍ SEBE. JE NUTNÉ SI UVĚDOMIT, ŽE JE TO POUZE MALÉ PROCENTO POPULACE, KTERÁ VELMI ŠPATNĚ HLEDÁ ROVNOCENÉHO PARTNERA, JENŽ BY MU ROZUMĚL.

dedukcemi, které si dialogem ujasní -některé děti rády soutěží a jsou ze své podstaty orientované na výkon - na druhé straně existuje skupina dětí, které nejsou výkonnostně orientované, ba naopak

5 IDENTIFIKACE NADPRŮMĚRNÉHO NADÁNÍ V MŠ, či ZŠ Rodiče Prostřednictvím PG PS poraden Jiná poradenská zařízení Dítě samo ROLE NADANÉHO ŽÁKA ŘEŠITEL KOLEGA potřebuje mluvit, konzultovat, takto hledá řešení SÓLISTA IZOLANT (POUSTEVNÍK) VĚDEC baví jej bádat, ale o samotě v klidu SÓLISTA HEREC potřebujepublikum publikum, v testu pro sebe selhává, je zde nedostatek motivace SAMARITÁN dokáže dobře přecházet z jednoho kódu do druhého, dobré jazykové nadání, jdou do hloubky, pomáhá jim vědomí, že to co znají mohou předat dál KOORDINÁTOR první provede vhled do úlohy a po té rozdá úkoly ostatním VŮDCE, VZOR, (HRÁČ, KONKURENT) soutěživý typ, je zde přítomen prvek rivality GURMÁN, ESTÉT důležitou je pro ně, aby se Ačkoliv jim to líbilo, některý tedy vhodné z typů naformulování převažuje, může úlohy jít o prolínání různých přístupů. Je však vhodné zjistit směrem k převažujícímu typu, jaká motivace je nejvíce vyhovující.

přecházet z jednoho kódu do druhého, dobré jazykové nadání, jdou do hloubky, pomáhá jim vědomí, že to co znají mohou předat dál KOORDINÁTOR první provede vhled do úlohy a po té rozdá úkoly ostatním

6 MOŽNÉ PROJEVY, KTERÝMI SE LIŠÍ DĚTI S VYŠŠÍM POTENCIÁLEM OD SVÝCH VRSTEVNÍKŮ. V předškolním věku nesledujeme vyhraněnost, mluvíme spíše o dětech všeobecně nadaných bez nápadnější vyhraněnosti. NĚTERÉ TYPICKÉ ZNAKY TĚCHTO DĚTÍ : Velká iniciativa Dobře vyvinutý vlastní smysl pro humor Neobvykle vysoké osobní standardy d (cíle) (íl) Netrpělivost (jak se sebou tak s ostatním Citlivost (přecitlivělost) Široký okruh zájmů Rozsáhlé vědomosti a znamenitost v určitém oboru Preferování společnosti starších dětí a dospělých Touha řídit druhé v hraní i ve skupinových aktivitách Velké zaujetí pro otázky filosofického a univerzálního (obecného) charakteru

NĚTERÉ TYPICKÉ ZNAKY TĚCHTO DĚTÍ : Velká iniciativa Dobře vyvinutý vlastní smysl pro humor Neobvykle vysoké osobní standardy d (cíle) (íl) Netrpělivost (jak se

7 A co se dá vlastně měřit? testy existují pro děti již od 2 let věku Verbální schopnosti, slovní zásoba Matematické představy (pojem č. řady, základní mat. operace s přechodem přes 10 Logické myšlení Analyticko syntetická y složka (pojem plochy, y,p prostoru, částí a celku Všeobecné vědomosti, přehled Praktické myšlení, orientace v běžných soc. situacích Grafomotorika (abstraktní předloha, volná kresba) Školní připravenost/zralost držení tužky, základní předškolní vědomosti, sociální návyky, spolupráce s cizí autoritou, koncentrace pozornosti, úroveň výslovnosti atp.

operace s přechodem přes 10 Logické myšlení Analyticko syntetická y složka (pojem plochy, y,p prostoru, částí a celku Všeobecné vědomosti,

8 Pedagogické zásady pro vzdělávání dětí s vyšším potenciálem. Podpora rozvoje rozumových schopností na vlastní úrovni a vlastním tempem. Umožnit realizovat své zájmy a témata. Podpora komunikační a sociální dovednosti Umožnit kompenzovat slabé oblasti a harmonizovat osobnostní specifika. Přistupovat z pozice přirozené autority, vyvarovat se direktivnímu jednání, dítě musí cítit přirozený respekt v zájmu dítěte vymezit hrance. Umožnit vyniknout a naučit prohrát.

Podpora komunikační a sociální dovednosti Umožnit kompenzovat slabé oblasti a harmonizovat osobnostní specifika.

Podobné dokumenty

Nadané dítě, nadaný žák. Vymezení, definice nadaného žáka Charakteristické projevy nadání (chování a projevy ve školním prostředí)

Nadané dítě, nadaný žák. Vymezení, definice nadaného žáka Charakteristické projevy nadání (chování a projevy ve školním prostředí) Nadané dítě, nadaný žák Vymezení, definice nadaného žáka Charakteristické projevy nadání (chování a projevy ve školním prostředí) Kdo jsou nadané děti? Definice nadaného žáka v české literatuře: Žák svými