ELEKTRIKÁŘ silnoproud

Transkript

1 Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ELEKTRIKÁŘ silnoproud

2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Předkladatel: Název školy Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace IZO IČ Adresa Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava Název ŠVP Elektrikář silnoproud Kód a název oboru H/02 Elektrikář - silnoproud Stupeň vzdělání střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia 3 roky denní studium Ředitel Koordinátor Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová Mgr. Pavlína Doleželová Kontakty na školu info@sst.opava.cz Platnost od Zřizovatel: Název Moravskoslezský kraj IČ Kontakt Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, Ostrava Adresa Ostrava, 28. října 117 Telefon Fax posta@kr-moravskoslezsky.cz www ředitel předseda školské rady 2

3 2. OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU OBSAH PROFIL ABSOLVENTA POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI KOMPETENCE ABSOLVENTA ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ORGANIZACE VÝUKY METODICKÉ PŘÍSTUPY STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ UČEBNÍ PLÁN PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU TABULKA SOULADU RVP A ŠVP UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Anglický jazyk

4 7.3 Německý jazyk Občanská nauka Ekologická výchova Fyzika Matematika Tělesná výchova Ekonomika Informační a komunikační technologie Základy elektrotechniky Elektrická zařízení Elektronika Elektrotechnická měření Technologie Odborný výcvik POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY MATERIÁLNÍ PODMÍNKY SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

5 3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava Název ŠVP: Elektrikář silnoproud Kód a název oboru vzdělávání: H/02 Elektrikář - silnoproud Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI Absolvent školního vzdělávacího programu Elektrikář - silnoproud disponuje kompetencemi pro činnost ve výrobních a opravárenských podnicích, veřejných službách a ve sféře živnostenského podnikání při výrobě, montáži, opravách a údržbářských prací na elektrických zařízeních v různých odvětvích národního hospodářství. Absolvent ovládá instalaci, opravu, údržbu a kontrolu elektrických rozvodů a zařízení. Měří a testuje různé typy elektrických strojů, elektrospotřebičů a specializovaných zařízení, která využívají ke své činnosti elektrickou energii. Absolvent školního vzdělávacího programu Elektrikář silnoproud se uplatní při výkonu povolání elektrikář na mnoha pozicích, jako např. provozní elektrikář, opravář elektronických zařízení, elektrikář zabezpečovacích zařízení, opravář elektrických spotřebičů, elektromontér, montér elektrorozvodných sítí, stavební elektrikář, provozní elektrikář železniční dopravy, elektrotechnik údržbář ve výrobních i nevýrobních organizacích a všude tam, kde je nutné odborné zajištění provozu elektrických zařízení.. Po absolvování závěrečných zkoušek se může ucházet o přijetí do studijních oborů pro absolventy tříletých učebních oborů, apod.. 5

6 3.2 KOMPETENCE ABSOLVENTA Absolvent v oblasti výkonu profese prakticky využívá znalostí z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrikářské praxi rozumí technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie rozlišuje při práci různá bezpečnostní a kvalitativní specifika pro nízké, vysoké a velmi vysoké napěťové a výkonové úrovně rozumí technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudým vedením řeší elektrické obvody a zařízení, volí vhodné materiály a součástky, realizuje řešené obvody či zařízení, oživuje je, kontroluje jejich funkci a proměřuje provozní parametry zabezpečuje diferencovaně před započetím práce na elektrickém zařízení pracoviště, s ohledem na úroveň elektrického připojení k rozvodům vysokého nebo nízkého napětí vykonává přípravné činnosti pro instalaci vodičů, instalačních armatur, rozvaděčů a ochran připevňuje, instaluje propojuje jednotlivé části elektrické sítě včetně síťových prvků, kontroluje instalaci, přezkušuje její funkci a připojuje je k napětí zhotovuje kabelové přípojky, pokládá kabely, montuje a připojuje rozvodné skříně, koncovky, přípojky, odbočky, popř. lokalizuje možné závady na provedené instalaci zapojuje, uvádí do provozu, diagnostikuje a opravuje s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody, přičemž veškeré úkony provádí v souladu s platnými ČSN vykonává přípravné a finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků demontuje, opravuje a zpětně správně funkčně sestavuje mechanismy nebo části strojů a zařízení, včetně části zařízení pro ovládání a řízení diagnostikuje mechanismy otáčivého pohybu, demontuje, vyměňuje a slícuje pouzdrová i valivá ložiska, provádí jejich údržbu mazáním pohyblivých částí, anebo čištěním dotyků a sběrných ploch rozlišuje druhy točivých elektrických strojů, na základě diagnostikovaných hodnot provádí opravu stroje, včetně řídící či regulační části využívá platných ČSN a aplikuje je při práci na elektrických zařízeních 6

7 volí nejvhodnější měřící metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních navrhuje a realizuje vhodný měřící obvod vyhodnocuje naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku při odstraňování závad, pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení orientuje se v různých druzích technické a elektronické dokumentace, ve strojních a stavebních výkresech schématicky zobrazuje prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení Žák je veden tak, aby znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesionální dráhy měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, uměl posoudit a jistit možnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji uvažoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním životě, znal svou cenu na trhu práce a dokázal zohlednit náklady k dosažení výnosů a zisku každé činnosti, snažil se o loajálnost ke svému zaměstnavateli byl připraven rozvíjet vlastní ekonomické aktivity a orientoval se v základní finanční gramotnosti dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce, seznámil se s pracovními riziky spojených s výkonem svého povolání dodržoval stanovené normy, standarty a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta ( zákazníka, občana) rozvíjel svůj tvůrčí přístup ve svém oboru 7

8 Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším životě čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy) atd. dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce i cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního a pracovního života má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti má základní znalosti v oblasti právního vědomí a vědomostí a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce, podnikových činnostech a v pracovněprávních vztazích uvědomuje si důležitost fungující rodiny zná zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáže poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění dovede identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, hledat způsoby jejich řešení a tak odolávat vypjatým či stresovým životním situací Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent orientoval se v potřebných informacích a pracoval s nimi uvážlivě byl schopen používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě měl aktivní přístup k životu, včetně života občanského a k řešení problému snažil se jednat a komunikovat slušně a zodpovědně, atd. respektoval lidská práva chránil životní prostředí jednal hospodárně aktivně se zajímal o rozvoj v našem regionu, oboru ve kterém nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci i oborů, který spolu úzce souvisejí pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý životní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti používal cizí jazyk k efektivnímu dorozumívání a získávání informací o oboru 8

9 3.3 ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ A CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné složení závěrečné zkoušky a získání výučního litu umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve středních odborných školách a středních odborných učilištích a tím může získat střední vzdělání s maturitou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. 9

10 4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava Název ŠVP: Elektrikář silnoproud Kód a název oboru vzdělávání: H/02 Elektrikář - silnoproud Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU Vzdělávací program je určen pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Obor je vhodný pro chlapce i dívky se zájmem o elektrotechniku a elektrotechnická zařízení. 4.2 ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST Pro přijímání uchazečů do učebního oboru z hlediska zdravotního stavu uchazečů vadí poruchy nosného a pohybového systému omezující dobrou pohybovou funkci a práce ve vynucených polohách, postižení dolních končetin omezující manuální zručnost, poruchy cév, srdce, nervů (zejména poruchy nervosvalových reakcí), poruchy sluchu, poruchy dýchacích cest, poruchy duševní, záchvatovitá onemocnění, poruchy kůže a kožní alergie, přecitlivělost na chemická, mechanická a biologická dráždidla, onemocnění uropoetického systému, chronické záněty močových cest, nephropatie s poruchou funkce ledvin. Požadavky na zrak: 5/10 se skly, nutný neporušený barvocit, binokulární hloubkové vidění, vady myopie nad -10D, hypermetropie nad +4D, astigmatismus nad +- 3D, chronické nebo alergické konjuktivitidy. Do učebního oboru mohou být přijati pouze uchazeči, jejichž zdravotní způsobilost posoudil a písemně potvrdil dorostový lékař, který určí vhodnost oboru pro dívky s ohledem na případné 10

11 odborné zaměření.v případě změněné pracovní schopnosti je nutné doporučení posudkové komise sociálního zabezpečení. Způsobilost pro přípravu na konkrétní povolání musí potvrdit příslušný dorostový lékař. 4.3 POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Učební obor elektrikář je koncipován jako tříletý učební obor, zakončený závěrečnou zkouškou a je určen pro přípravu středoškolsky vzdělaných odborníků s uplatněním ve všech standardních oblastech elektrotechniky v závislosti na odborném zaměření přípravy. Teoretická výuka je doplněna praktickou přípravou v dílnách odborného výcviku, specializované elektroučebně a ve vybraných firmách regionu majících vztah k oboru. Příprava je koncipována tak, aby absolvent byl schopen v praxi vykonávat komplexní práce se zapojováním, montáži, oživováním, diagnostikou, opravami, provozem, seřizováním a údržbou konkrétních elektrotechnických zařízení. Absolventi jsou připravování s důrazem na široké pojetí elektrotechnického vzdělání s ohledem na vzdělávací úroveň a aplikované využití měřící a počítačové techniky. Pojetí učebního oboru umožňuje absolventům přijetí ke studiu do studijního oboru pro absolventy tříletých oborů. 4.4 CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházející z RVP pro daný obor. jazykové vzdělávání (realizuje se v předmětech český jazyk a literatura a v cizím jazyce). Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní hodnoty. Výuka cizímu jazyku ve vzdělávacích programech oborech druhé vzdělávací úrovně navazuje zpravidla na vyučování cizím jazykům v základní škole. Jejím obecným cílem je vytvářet předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi příslušníky různých národů. Protože jazyk 11

12 je nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností žáků a jejich logického myšlení, přispívá k jazykovému a estetickému cítění a celkové kultivaci osobnosti. V neposlední řadě přispívá k lepšímu dorozumění mezi lidmi společenskovědní vzdělávání se realizuje v předmětu občanská nauka, ekonomice a v některých odborných předmětech. Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí žáků, pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k životu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti. estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce jazyka českého a v občanské nauce, přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního života. matematické vzdělávání se realizuje v předmětu matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který využije matematiku v různých životních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcně argumentaci. Těžiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a oblému v rámci daného oboru vzdělávání. ekonomické vzdělávání. Cílem tohoto vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principům hospodaření. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru a získají základní znalosti o možnostech vlastních podnikatelských aktivit. Učivo je zahrnuto v předmětu ekonomika a v některých odborných předmětech. přírodovědné a ekologické vzdělávání. Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování kladných vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům pochopit děje probíhající v živé i neživé přírodě. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i profesním životě a na výchovu žáka k péči o zdraví a ke zdravému životnímu stylu. Realizuje se v předmětech základy ekologie a fyzika 12

13 vzdělávání pro zdraví. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je naučit žáky zdravému způsobu života a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví. Učivo se realizuje v předmětu tělesná výchova vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném osobním i profesním životě. Podstatnou část tohoto vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou v rámci samostatného předmětu, ale prolíná se celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací z internetu. Odborné vzdělávání Obsah učiva vychází z požadavku uplatnění absolventa v odborné praxi.důraz je především kladen na základy elektrotechniky aplikované do oblasti odborného zaměření. Významné obsahové okruhy vytvářející společně ucelené odborné předpoklady pro uplatnění absolventa: základy elektrotechniky a elektroniky se realizuje v předmětech základy elektrotechniky a elektronika, dokumentace se realizuje v předmětech technická dokumentace, základní montážní dovednosti, zpracování materiálu v předmětu odborný výcvik, aplikace elektrotechnických základních prvků a obvodů v předmětech elektronika a odborný výcvik, ekonomika je realizována v předmětu ekonomika. V úvodní části vzdělávacího programu, žák získá základní vědomosti a celkový přehled o aplikované elektrotechnice a základní dovednosti v oblasti ručního zpracování kovových a nekovových materiálů. Ve druhém a třetím ročníku je příprava orientována v rámci vzdělávacího 13

14 programu na odborné zaměření a zohledňuje možnosti úspěšného uplatnění absolventů s ohledem na požadavky sociálních partnerů školy, pokračující technologický vývoj v oboru a celkové potřeby regionu. 4.5 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu; v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti žáků, jejich názorů a postojů; ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků (zejména besedy a diskuse). Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a životní prostředí, EVVO Realizace tohoto tématu spočívá: v pochopení zásadného významu přírody a životního prostředí pro člověka; v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu; budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl. 14

15 Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta. EVVO klade důraz především na poznávání životního ( přírodního i umělého ) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu. Člověk a svět práce Nedílnou součástí vzdělávání je příprava na aktivní uplatnění se na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. Škola poskytuje žákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možnosti sociálního zabezpečení. V rámci odborného výcviku se žáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat. 15

16 Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se SVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Ve škole se vzdělávají žáci se specifickými vývojovými poruchami učení, žáci se specifickými poruchami chování, žáci se zdravotním znevýhodněním, žáci se sociálním znevýhodněním i žáci ohrožení sociálně patologickými jevy. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy. Práce se žáky se sociálním znevýhodněním spočívá především v jejich motivaci ke studiu vůbec a ve volbě vhodného výchovného postupu. 4.6 ORGANIZACE VÝUKY Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Probíhá vždy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu. Učební plán je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory Odborný výcvik je organizován v dílnách SŠT i na reálných pracovištích firem. Ve třetím ročníku jsou žáci v odborném výcviku zařazení na provozních pracovištích kde se pod vedením instruktorů seznamují s reálným pracovním prostředím, organizaci práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale i s kontaktem se zaměstnanci a zaměstnavatelem. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s hospodářskou komorou a dalšími subjekty se žáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí. Závěrečná zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy. 16

17 4.7 METODICKÉ PŘÍSTUPY Při volbě metod převládá snaha o omezení reproduktivního způsobu výuky a je dán větší prostor problémovým úlohám, které rozvíjejí pracovní iniciativu a činnostní stránku učení. Důraz je kladen na samostatnou a týmovou práci s využitím odborné literatury, včetně firemních katalogů a získávání informací prostřednictvím moderních komunikačních prostředků s cílem podporovat rozvoj logického myšlení a praktického využívání měřící a výpočetní techniky. Metody a formy výuky volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a materiálně-didaktickému vybavení pro předmět.cílem vzdělávání je získávání potřebných dovedností a aplikace vědomostní složky do praxe, včetně dovednosti jednat se spolupracovníky, nadřízenými apod. V odborném výcviku je převládá činnostní pojetí výuky. Jednotícím přístupem, mezi teoretickou a praktickou složkou výuky je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich profesní mobilitu. 4.8 STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen v učebních osnovách, které jsou zpracovány rámcově. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy.v učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy. 4.9 HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ Hodnocení žáků je prováděno na základě klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka. 17

18 5. UČEBNÍ PLÁN Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava Název ŠVP: Elektrikář silnoproud Kód a název oboru vzdělávání: H/02 Elektrikář - silnoproud Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od Názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin Předmět 1. ročník 2.ročník 3. ročník celkem Disponibilní hodiny Jazykové vzdělávání Český jazyk ČJ hodiny Cizí jazyk CJ Společenskovědní vzdělávání ON Přírodovědné vzdělávání EV 1 4 F Matematické vzdělávání M Estetické vz. začl. do ČJ+ON 0 Vzdělávání pro zdraví TV Ekonomické vzdělávání E 2 2 Vzdělávání v ICT ICT ZE 4 Elektrotechnika EZ 2 2 9,5 1,5 EN 1,5 Elektrotechnická měření EM Elektrotechnické instalace, T ,5 14,5 montáže a opravy Ový ,5 Celkem 31 32,5 32,5 96 Teoretické vyučování 16 17,5 15 Odborný výcvik ,5 Celkem 31 32,5 32,

19 Zkratky: ZE - základy elektrotechniky EZ - elektrická zařízení EM - elektrotechnická měření EN - elektronika 5.1 PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU Činnost Ročník Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvik Sportovně-turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva ( opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem

20 6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy: Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Adresa školy: Kolofíkovo nábřeží 1062/51, Opava Název ŠVP: Elektrikář silnoproud Kód a název oboru vzdělávání: H/02 Elektrikář - silnoproud Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list Platnost: od

21 Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání: Střední škola technická TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP H/02 Elektrikář - silnoproud ELEKTRIKÁŘ - silnoproud RVP Minimální počet vyuč. hodin za studium Český jazyk 3 96 Vyučovací předmět ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový týdenních celkový Český jazyk a literatura Cizí jazyky Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Občanská nauka 3 96 Ekologická vých. 1 vvvvvýchova Fyzika 3 Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání 2 64 Začleněno do Čj 0 0 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 Vzdělávání v ICT 3 96 Informační komunikační technologie Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 2 64 Základy elektrotechniky 3 96 Elektrotechnika Elektrická zařízení Elektronika 1,5 48 Elektrotechnická měření Elektrotech.měření 2 64 Elektrotechnická instalace, montáže a opravy Technologie Odb. výcvik 47, Disponibilní hodiny Celkem Kurzy 0 týdnů Kurzy 2 týdny Pozn. Disponibilní hodiny využity v odborných předmětech elektrotechnických ( 1,5 ) v odborném výcviku a technologii ( 14,5 ) 21

22 7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1 Český jazyk a literatura Název ŠVP: Elektrikář - silnoproud Platnost: od Obecný cíl předmětu Základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. V rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti žáků a přispívá se tak ke kultivovanosti jejich jazykového projevu. Získané vědomosti a dovednosti se podílí na rozvoji jejich duchovního života, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhají formovat jejich postoje a jsou obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Výchovně-vzdělávací cíle Cílem je naučit žáka: číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovede je používat a předávat, dokáže srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory pochopit funkci spisovného jazyka, znát jazykové pojmy a kategorie, využít získaných znalostí pro výuku cizích jazyků pochopit rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty a vědět, kdy je vhodné/nevhodné kterého útvaru užít/neužít pochopit význam umění pro člověka, rozlišovat mezi hodnotnou a brakovou literaturou, porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury být tolerantní ke vkusu jiných umět pracovat v týmu i samostatně 22

23 Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět se skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Estetická výchova seznamuje s kulturou v širším slova smyslu žák navštěvuje divadelní a filmová představení, výstavy, kulturní památky, dokáže rozlišit jednotlivé stavební slohy, malířské styly a hudební žánry, zná významné představitele. Žák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, využívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém životě, srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení. Žáci se seznamují s kulturou v širším slova smyslu navštěvují divadelní a filmová představení, výstavy, kulturní památky a jsou vedeni ke čtenářství. Těžištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. V literární výuce převažují četba a interpretace konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné poznatky z literární historie a teorie literatury. Texty se stanou východiskem komplexních jazykových rozborů, prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakož i simulací a řešením komunikačních situací. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím. Hodnocení výsledků žáků Vyučující se soustředí na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků, problémové, skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry a soutěže. V každém ročníku se píše jedna rozsáhlejší slohová práce za rok, tyto kontrolní práce se připravují soustavou cvičných prací a dílčích úkolů. Průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolních činností (diktáty, testy). 23

24 Materiálně didaktické vybavení učebnice audiovizuální technika internet školní knihovna Realizace průřezových témat Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo, budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu. Při realizaci průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI se dbá na vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu, zapojení žáků do školních aktivit, v posilování mediální gramotnosti a k vytváření pozitivní hodnotové orientace. Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních, personálních a sociálních kompetencí žáků. Žáci se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, dovedou pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty, dovedou hodnotit výsledky své i ostatních. Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů využívají vědomostí a dovedností získaných v rámci průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Zde se v mluveném projevu dokáží žáci prezentovat a společně s ITC se učí pracovat s informacemi. 24

25 Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák: Učivo: Hodiny: zařadí češtinu v rámci indoevropských jazyků rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu řídí se zásadami správné výslovnosti rozeznává slova stylově příznaková v textu a zařazuje je do příslušné vrstvy slovní zásoby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená objasní význam slov, pracuje se slovníky, objasní rozdíl mezi homonymy, synonymy a antonymy rozdělí slovo na nejmenší slovotvorné části, odvozuje nová slova, vytváří složeniny, objasňuje zkratky používá k ověření správnosti Pravidla českého pravopisu vystihne zásadní rozdíly mezi mluveným a psaným projevem je schopen přednést krátký projev zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování) 1. Čeština a útvary národního jazyka čeština v rámci evropských jazyků čeština jazyk národní, jazyk mateřský národní jazyk a jeho útvary principy pravopisu zvukové prostředky 2. Lexikologie českého slovo a slovní zásoba význam slov rozvrstvení zásoby obohacování zásoby způsoby tvoření slov slovní slovní 3. Jazyková komunikace projevy mluvené a psané práce s textem grafická a formální úprava písemných projevů

26 vyjadřuje se věcně, správně a jasně umí argumentovat, vyjádřit kritiku pozitivní i negativní využívá znalosti o správné výslovnosti charakterizuje jednotlivé slohové postupy a funkční styly vystihne charakteristické znaky a rozdíly mezi jednotlivými druhy textů, zařadí je do správné oblasti, rozpozná užitý slohový postup rozpozná řeč vypravěče a postav rozlišuje různé formy promluv (řeč přímá, nepřímá) zvládne grafickou úpravu osobního dopisu tvoří vlastní texty na zadané téma je schopen krátce vyprávět prožitou příhodou napíše slohovou práci na zadané téma základní znaky mluveného a psaného projevu kultura projevu mluveného monolog, dialog, nonverbální komunikace mluvní cvičení 4. Úvod do slohu slohové postupy a útvary funkční styly a jejich vymezení vypravování charakteristika a využití útvaru, jazykové prostředky sdělovací styl osobní dopis, zpráva, oznámení, plakát 12 objasní základní charakteristické znaky jednotlivých literárních druhů a žánrů vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah a význam textu debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor navštíví školní knihovnu 5. Obecná charakteristika literatury základní literárněvědné pojmy literární druhy a žánry četba a interpretace textu 6 zná biblické příběhy v podání současných autorů zná témata z řecké mytologie zpracovaná autory v různých obdobích a v různých žánrech rozliší jednotlivé žánry lidové slovesnosti pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah 6. Jak si lidé vykládali svět nejstarší literární památky Bible báje a mýty v literatuře lidová slovesnost 10 26

27 orientuje se v literatuře i jiných druzích umění zařadí autory do daného literárního směru a orientuje se v jednotlivých uměleckých směrech, dokáže je charakterizovat a rozlišit pracuje s ukázkami textů a dokáže je vlastními slovy interpretovat popíše vhodné společenské chování v dané situaci zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav 7. Lidské vztahy v literatuře konfliktní vztahy ve společnosti a v literatuře milenecké dvojice v literatuře mezigenerační konflikty sociální konflikty, intolerance, xenofobie, rasismus ročník Žák: Učivo: Hodiny: vytváří správné tvary slov ohebných tyto poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu určuje mluvnické kategorie rozlišuje jednotlivé slovní druhy vytváří správné tvary slov ohebných tyto poznatky uplatňuje v psaném i mluveném projevu určuje mluvnické kategorie, aplikuje znalost na písemný projev zvládá psaní tečky za číslovkou rozlišuje různé druhy popisu vhodně užívá správnou terminologii daného oboru odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru uspořádá správně informace a vytvoří soudržný text napíše slohovou práci na zadané téma 1. Tvarosloví tvarosloví morfologické členění tvaru slova jednotlivé slovní druhy jejich rozdělení mluvnické kategorie při skloňování a časování 2. Odborný styl popis odborný

28 vyhledává potřebné informace s potřebných zdrojů má přehled o knihovnách a jejich službách rozumí obsahu textu i jeho částí samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a konspekty srovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území orientuje s e v nabídce kulturních institucí v rámci ČR i v rámci regionu dodržuje normy kulturního chování, dodržuje principy zdravého životního stylu stává se kosmopolitním a tolerantním k jiným kulturám zná významné české cestovatele vytváří si vztah k historickým a kulturním tradicím regionu na základě znalostí dějepisných vysvětlí souvislosti mezi historií a literaturou zná významné historické událost a data české i světové historie zná významné osobnosti české historie rozlišuje různé jazykové vrstvy zásoby v citovaných literárních dílech 3. ročník slovní 3. Práce s informacemi zdroje informací, jejich shromažďování, evidování a využívání knihovna - její služby, návštěva knihovny 4. Člověk a země v literatuře cestopisy a tradice jiných zemí kultura národností na našem území kulturní instituce v ČR láska k rodné zemi životní prostředí a zdraví člověka, vztah ke zvířatům 5. Pohledy do historie historické události v literatuře díla o životě historických osobností války 20. století v literatuře Žák: Učivo: Hodiny: rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího ke sdělované skutečnosti rozpozná větu oznamovací, tázací i žádací v textu i mluveném projevu rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí 1. Větná stavba druhy vět z komunikačního a gramatického hlediska větné členy souvětí podřadná souvětí souřadná 6 28

29 zná základní náležitosti projevů administrativních stylů vytvoří strukturovaný životopis sestaví vlastní texty na základě zadaného téma zejména žádost, plnou moc, odpověď na inzerát napíše slohovou práci na zadané téma 2. Administrativní styl životopis, plná moc, úřední dopis, úřední korespondence, odpověď na inzerát struktura útvarů, podstatné náležitosti 10 vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace pro vlastní život zhlédne některou adaptaci literárního díla a porovná s předlohou vnímá literaturu jako zdroj poznání i zábavy nachází ve čtených, zpívaných i poslechových textech poučení pro sebe 3. Lidská práce a záliby v literatuře práce jako zdroj štěstí a dobrodružství smích je koření života písňové texty dobrodružná literatura 8 uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele (v české i světové literatuře), objasní hlavní principy tvorby jednotlivých směrů má přehled o základních literárních dílech daného období dokáže jednotlivé směry charakterizovat chronologicky řadí jednotlivé autory a díla zhlédne některou adaptaci literárního díla 4. Systematizace literárního vzdělávání a výchovy hlavní literární směry a jejich představitelé středověk, renesance, období husitské, pobělohorské, národního obrození, romantismus a realismus moderní směry 20. století představitelé naší kultury známí ve světě 8 29

30 7.2 Anglický jazyk Název ŠVP: Elektrikář - silnoproud Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit žáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, což mu umožní vyjadřovat se v cizím jazyce v každodenním a pracovním životě. Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést žáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi porozumění čtenému a slyšenému. Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do 4 oblastí řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.základem výuky je práce s učebnicemi, při které si žák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména počítačovými programy a internetem. Postup výuky Výuka anglického jazyka probíhá podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. 30

31 Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Anglický jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače), má k dispozici také počítačové učebny k multimediální výuce anglického jazyka. Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení, ústního zkoušení a pololetní písemné práce. Žák je veden k sebehodnocení. Realizace průřezových témat Realizací průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na přátelské atmosféře, na vzájemném respektování a spolupráci, vést k toleranci a respektování odlišných kultur, společenských konvencí a tradic nejen v anglicky mluvících zemích. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům základní slovní zásobu související s jejich uplatněním na trhu práce (např. psaní životopisu, vyplnění žádosti o zaměstnání, pracovní pohovor, psaní formálního dopisu a u, bezpečnost práce ). Téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům jako je životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra - vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě).v průřezovém tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE žáci využijí počítač a internet při výuce anglického jazyka k získání potřebných informací, k napsání formálního dopisu či u, strukturovaného životopisu apod. 31

32 Výsledky vzdělávání a kompetence ročník rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů používá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běžných životních situacích a jednoduchých pracovních situacích dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, ) vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR používá gramatické prostředky vymezené úrovní A2 dodržuje základní pravopisné normy 1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem) produktivní řečové dovednost ústní i písemná (vyjadřování tématicky zaměřené, písemné zpracování textů, jednoduchý překlad) interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence) 2. Jazykové prostředky výslovnost slovní zásoba gramatika pravopis vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům domluví se v nejběžnějších situacích, umí získat i podat informace řeší jednoduché situace týkající se pracovní činnosti 3. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce tématické okruhy Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování komunikační situace seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru jazykové funkce pozdravy, prosba, poděkování apod. má základní znalosti o geografických, demografických, hospodářských a kulturních faktorech některých anglicky mluvících zemích 4. Poznatky o zemích studovaného jazyka vybrané informace všeobecného 32

33 zná základní společenské zvyklosti vybraných anglicky mluvících zemí a dokáže je porovnat se zvyklostmi v České republice charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice) informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice Rozpis učiva po ročnících 1.ročník 64 hodin Tématické okruhy: Rodina a přátelé Škola rozvrh hodin Zájmy a volný čas Sport Situace všedního dne Charakteristika osob a věcí Reálie anglicky mluvících zemí Odborná témata: Strojírenství 2.ročník Materiály 64 hodin Tématické okruhy: Město a bydlení Stravování Péče o zdraví Cestování a prázdniny Životní prostředí Odborná témata: Výroba Instrukce 33

34 Bezpečnost práce Hygiena Přístroje a pracovní pomůcky 3.ročník 64 hodin Tématické okruhy: Nákupy Oblékání a móda Povolání Plány do budoucna Reálie anglicky mluvících zemí Londýn Praha Odborná témata: Stavitelství Strukturovaný životopis Vyplňování žádosti o zaměstnání 34

35 7.3 Německý jazyk Název ŠVP: Elektrikář - silnoproud Platnost: od Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit žáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, což mu umožní vyjadřovat se v cizím jazyce v každodenním a pracovním životě. Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést žáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného vyjádření k běžným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi porozumění čtenému a slyšenému Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do čtyřech oblastí řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.základem výuky je práce s učebnicemi, při které si žák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje již získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy, zejména počítačovými programy a internetem. 35

36 Postup výuky Výuka německého jazyka probíhá podle tématických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Německý jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače), má k dispozici také počítačové učebny k multimediální výuce anglického jazyka. Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení, ústního zkoušení a pololetní písemné práce. Žák je veden k sebehodnocení. Realizace průřezových témat Průřezové téma ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vychází ze specifik, která má výuka cizího jazyka. Výuka probíhá ve skupině s menším počtem studentů. Probíraná témata se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň je učí respektovat názor jiných. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zvyšovat předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat životopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím životem. Téma ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím a životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům jako je životní prostředí ve velkých městech, plýtvání 36