ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ DRUŽINA KAMARÁDI

Transkript

1 Základní škola praktická a Základní škola speciální Kraslice, okres Sokolov, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍ DRUŽINA KAMARÁDI

2 Obsah 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ KLÍČOVÉ KOMPETENCE INTEGROVANÉ VZDĚLÁVACÍ CÍLE DÉLKA A ČASOVÝ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PODMÍNKY PŘIJÍMÁNÍ UCHAZEČŮ A PODMÍNKY PRŮBĚHU A UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁNÍ MATERIÁLNÍ PODMÍNKY PERSONÁLNÍ PODMÍNKY EKONOMICKÉ PODMÍNKY PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ ZVEŘEJNĚNÍ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

3 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání Základní školy praktické a Základní školy speciální Kraslice, okres Sokolov, příspěvková organizace Školní družina.. Název školy, předkladatel ŠVP: Základní škola praktická a Základní škola speciální Kraslice, okres Sokolov, příspěvková organizace Právní forma: příspěvková organizace IZO: IČO: Adresa: Základní škola praktická a Základní škola speciální Opletalova Kraslice Tel/fax: zspskraslice@seznam.cz Zřizovatel: Město Kraslice Náměstí 28. října Kraslice Tel Ředitelka školy: Mgr. Ivona Šípošová Koordinátor ŠVP: Martina Bečková Školská rada: Zřízena k Součásti školy, kapacita školy: Základní škola praktická (70), Základní škola speciální (20) Platnost dokumentu od 1. září 2012 Dokument byl dne schválen pedagogickou radou a dne předložen Školské radě k projednání. 3

4 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY Hlavním posláním školní družiny je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a relaxace dětí z přípravné třídy, prvního stupně základní školy praktické a speciální a dětí dojíždějících z okolí bez ohledu na jejich věk. Zařízení plní funkci relaxační, kompenzační, výchovně vzdělávací a sociální. Úkolem naší práce je položit základy ke klíčovým kompetencím a upevňovat je dle možností jednotlivých dětí. Umožnit dětem společnou činnost v době mimo vyučování v nestresujícím funkčním prostředí, které splňuje podmínky podnětnosti, navozuje kreativitu a odpovídající seberealizaci. Důležitým prvkem je interakce všech zúčastněných činitelů školského zařízení, klima školy, empatie vychovatelky, asistentky pedagoga, režim dne umožňující dostatek pohybu a navozování podnětných aktivit, otevřené vztahy mezi pedagogickými pracovníky, dětmi a rodiči. Školní družina má 1 oddělení s názvem KAMARÁDI. Pro svou činnost může využívat tělocvičnu, cvičnou kuchyňku, počítačovou učebnu, zahradu školy, třídu přípravné třídy a speciální školy. 3. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ Školní družina při škole plní funkci výchovnou, sociální a vzdělávací. Svým programem navazuje na vzdělávací programy naší školy, rozvíjí a prohlubuje vědomosti a dovednosti žáků. Cílenými činnostmi rozvíjí kompetence žáků a dává tak dostatek podnětů pro naplňování volného času. Respektuje potřeby všech žáků a harmonicky rozvíjí jejich osobnost i s jejich speciálními potřebami. Svou nabídkou činností se snaží o co největší využití poznatků v praktickém životě a samostatnosti. Cílem zájmového vzdělávání je vést děti k aktivnímu přístupu k volnému času. To znamená, že budeme společně poznávat nové volnočasové aktivity k účelnému naplňování volného času utvářet pozitivní vztahové sítě mezi žáky, rodiči a pedagogy posilovat pozitivní vztah k širokému i blízkému okolí dodržovat pravidla slušného chování a všestranné, účinné a otevřené komunikace posilovat morálně volní vlastnosti a smysl pro fair play získávat a rozvíjet klíčové kompetence aktivně přistupovat k začleňování se do společnosti a k prevenci sociálně patologických jevů Naším cílem je: šťastné a spokojené dítě snažit se děti vychovávat k sebeúctě, sebedůvěře, sebehodnocení, sebevědomí a zodpovědnosti podporovat svobodnou volbu vést děti k bezpečnosti učit děti komunikovat (formou rozhovoru) předávat dětem zkušenosti rozvíjet jejich představivost, fantazii společně hledat pravidla usměrňovat chování dětí v různých situacích pomáhat si navzájem, neostýchat se požádat o pomoc spokojenost rodičů 4

5 Součástí našich cílů je primární prevence sociálně patologických jevů, zaměřená na: výchovu ke zdravému životnímu stylu: správné stravovací návyky, zdravá skladba stravy, dodržování pitného režimu dne, dodržování tělesné kultury, zdatnosti, rozvoj citových vazeb a citové stránky osobnosti, pěstování pracovních návyků a dovedností posilování komunikačních dovednosti: kultura slovního i mimoslovního projevu, rozvoj slovní zásoby, schopnost ji používat zvyšování sociální kompetence: pěstování potřebných vědomostí, dovedností a postojů v sociálních vztazích, které vedou k odpovědnosti za své chování a přijímání důsledků svého chování, vedení k pravdomluvnosti výchova k odstraňování nedostatků v psychické regulaci chování: ovládání negativních citových reakcí, vypořádání se se stresem, vyrovnat se s nedostatky a neúspěchy, schopnost najít si své místo ve skupině a společnosti. 4. KLÍČOVÉ KOMPETENCE INTEGROVANÉ VZDĚLÁVACÍ CÍLE Činnost ŠD ústí v získávání určitých kompetencí a jejich dalšímu rozvíjení, posílení. Kompetencemi naplňujeme specifické cíle zájmového vzdělávání. Prostřednictvím volnočasových aktivit jsou posilovány tyto kompetence: k učení - dokončujeme započatou práci, hodnotíme, pozorujeme a zkoušíme, hledáme, ověřujeme k řešení problémů - promýšlíme, plánujeme, hledáme způsoby řešení (správné chybné), obhajujeme komunikativní - vyjadřujeme vlastní názor, pocit, sdělení, komunikace s dospělými, na veřejnosti, nasloucháme druhým, kultivované vyjadřování sociální a interpersonální - odhadujeme rizika, plníme povinnosti, samostatně rozhodujeme o plánovaných činnostech, rozvíjíme citlivost, ohleduplnost starší k mladším, vhodné a nevhodné chování, prosazování se a podřizování se ve skupině, kompromis, respektujeme daná pravidla, solidarita, tolerance občanské - co mohu a nemohu, poznáváme pojmy agresivita a nespravedlnost, dbáme o zdraví své i druhých, rozvíjíme a poznáváme sociální a kulturní prostředí etnika, profesní skupiny, ochrana prostředí, památek, umění trávení volného času - rozvíjíme své zájmy v organizovaných a individuálních činnostech, účelně si vybíráme zájmovou činnost. 5. DÉLKA A ČASOVÝ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ Naše školní družina je v provozu každý den školy od 11:35 do 15:35 hodin. Jednotlivé časové rozvržení činností je dáno individuálními potřebami dětí a tematickým plánem. Rozvrh / režim: hygiena, svačina odpočinková činnost rekreační činnost zájmová činnost příprava na vyučování 5

6 Odpočinkové činnosti chápeme je nejen ve smyslu klidových činností, ale i jako aktivní odpočinek, tedy činnosti rekreační Klidové odpočinkové činnosti vycházejí z toho, že každý žák si volí aktivity podle svého přání a individuální potřeby, do denního režimu se zařazují nejčastěji po obědě. Dbáme na to, aby činnosti při odpočinku byly opravdu klidné a probíhaly v příjemném, bezkonfliktním prostředí. Jedná se např. o poslech, prohlížení, četbu, pohádek, písniček, příběhů apod., o povídání, rozhovory, stolní a společenské hry, vybarvování, skládání puzzle apod. Takto je možné u nás organizovat odpočinek ve vedlejší místnosti ŠD, k dispozici je koberec, pohovka, lehátka, relaxační kostky, stolky, zákoutí pro tematické hry. Žáci zde mohou odpočívat i vleže, mohou hrát klidné námětové nebo stolní hry, kreslit si, prohlížet knihy, časopisy, obrázky, číst si, modelovat, hrát si se stavebnicemi apod. Rekreační činnosti v naší ŠD je významnou součástí činností dětí jejich rekreace. Rekreační činnosti musí být vydatné, jsou zvlášť účinné, zařadí-li se při středním stupni únavy. Při příliš velké únavě jsou bez účinku nebo mají dokonce účinek negativní. Proto je dětem nabízíme až po činnostech odpočinkových. Rekreační činnosti slouží k odreagování žáků, k odstranění únavy z vyučování. Vhodnými formami rekreace jsou zejména pohybové hry, hry s míči, motivované cvičení na relaxačních míčích, hry v tělocvičně či přírodě, hudebně pohybové aktivity, závodivé hry, hry s hudbou apod. Nejlepší formou jsou spontánní hry, proto děti musí mít možnost výběru. Zájmové činnosti rozvíjejí osobnost žáka, umožňují seberealizaci i další rozvoj motorických schopností. Mohou být zařazeny jako kolektivní nebo individuální činnost. Jedná se o: pracovní činnosti práce s přírodním materiálem, textilem, papírem, atd. výtvarné činnosti kresba, malování, koláže, omalovánky atd. přírodovědné činnosti pozorování změn v přírodě, poznávání přírody, ochrana životního prostředí hudební činnosti poslech hudby a její reprodukce, zpěv, hudebně pohybové hry, hry na tělo apod. sportovní činnosti sportovní a pohybové hry apod. sociální činnosti zážitkové hry na rodinu, na školu (výměna rolí), na konflikt apod. Příprava na vyučování - zahrnuje okruh činností související s plněním školních povinností. Vzhledem k souladu s křivkou výkonnosti žáků mají u nás pouze formu zábavného procvičování učiva prostřednictvím didaktických her (včetně řešení problémů), ověřování a upevňování školních poznatků v praxi při vycházkách a dalších činnostech. Např. motivované hry pro rozvoj řeči, symbolické hry, hry na procvičování sluchové a zrakové paměti, hry pro sluchové rozlišování a zvukové projevy, pro sluchové vnímání, preverbální dovednosti, Kimovy hry apod. Evaluační plán Vnitřní evaluace a hodnocení probíhá na úrovni družiny, sledujeme individuální rozvoj žáků, jejich individuální pokroky ve výchovně vzdělávacím procesu. Hodnocení tematického celku provádíme po skončení nebo v průběhu. Podle získaných 6

7 výsledků můžeme dál plánovat, upravovat, doplňovat, obměňovat. Hodnocení směrem k žákům provádíme průběžně - hodnotíme individuální výsledky žáků, jejich pokroky, úspěchy, nezdary, individuální hodnocení má zvláštní význam i pro sebehodnocení žáka. Výchovnou práci v družině hodnotí i vedení školy, které zjišťuje svými vlastními prostředky (pozorování, hospitace, kontroly dokumentů), jak jsou naplňovány vytčené cíle a jak družina plní své poslání. Vnější evaluací je zpětná vazba ze získaných informací od rodičů, samotných žáků, zřizovatele a České školní inspekce. Kritéria hodnocení: průběh činnosti a hodnocení chování splnění očekávání (děti) splnění cílů, organizace a použitých metod (pedagog) 6. FORMY VZDĚLÁVÁNÍ Příležitostné: významnější akce celé ŠD výlety, besídky, výtvarné soutěže, sportovní akce, přespávání v ŠD. Průběžné: co děláme průběžně během celého školního roku seznámení s činností, řádem, poučení o bezpečnosti, chování, vycházky, prevence sociálně patologických jevů Pravidelné: týdenní skladba zaměstnání sportovní aktivity, dramatická činnost, hudebně-pohybová činnost, výtvarná a rukodělná činnost, přírodovědná a vlastivědná činnost Opakující se: příprava na oběd, oběd, základy hygieny, zdravení, děkování, čistota Nabídka spontánních činností: činnosti venku, individuální hry Osvětová činnost: besedy, prevence, exkurze Odpočinkové činnosti: klidové činnosti, aktivní odpočinek Příprava na vyučování: vycházky s tematickým zaměřením, didaktické hry, činnosti, které upevňují a rozšiřují získané vědomosti a poznatky, kvízy, testy, doplňovačky, vypracovávání domácích úkolů 7. OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ Zájmové vzdělávání školní družiny navazuje na Školní vzdělávací program ZŠ praktická a rozvíjí převážně oblast Člověk a jeho svět v pěti tematických okruzích: 1. Místo, kde žijeme, 2. Lidé kolem nás, 3. Lidé a čas, 4. Rozmanitosti přírody, 5. Člověk a jeho zdraví. Školní družinu navštěvují žáci různého věku, proto nejsou jednotlivé činnosti určeny pro žáky konkrétních ročníků. Rozvíjené kompetence: 1.kompetence k učení 2..kompetence k řešení problémů 3..kompetence komunikativní 4..kompetence sociální a interpersonální 5..kompetence občanské 6..kompetence k trávení volného času 7

8 1. Místo, kde žijeme Téma, námět Činnost kompetence U nás doma Vyprávíme si o životě naší rodiny 3,4,5 Kreslíme a malujeme, jak trávíme s rodinou volný čas 4,6 Ptáme se, co kdo dělá v našich rodinách malujeme 3,6 Náš dům Popisujeme domy, byty, v nichž bydlíme, a jejich zařízení 2,3,4 Stavíme náš dům ze stavebnicových dílů 2,3,5 Zařizujeme si náš pokoj co bychom tam chtěli mít 2,3,4,6 Hrajeme si na návštěvu a pohoštění 2,3,4 Škola a cesta do školy Procházíme školou a představujeme si, že je bludištěm, 1,2,6 v němž se orientujeme Zjišťujeme, kdo všechno v naší škole pracuje 1,3 Zkoušíme vařit, připravit svačinu ve školní kuchyňce 1,2,6 Zamýšlíme se nad tím, co je v naší škole hezké a co bychom 1,6 chtěli změnit Zdobíme školní družinu, vymýšlíme a kreslíme logo družiny 1,6 Hledáme ve škole nebo v jejím blízkém okolí ukrytý 3,5,6 poklad - orientace Povídáme si o cestě do školy a domů, ptáme se na bezpečnost 1,2,4 cesty každého z nás do školy Zajímáme se o dopravní značky v našem okolí 1,2,6 Vyrábíme si dopravní značky 2,5 Hrajeme si na přepravu autobusem, vlakem 1,2,5 Zjišťujeme, co nesmí chybět na našem kole 1,6 Naše město Stavíme naše město z kostek 2,4,5 Seznamujeme se s posláním pošty, knihovny, lékárny, obchodu, spořitelny apod. 1,3,5 Posíláme dopisy, hrajeme si na doručovatele 1,2 Hrajeme si na návštěvníky v našem městě, kteří se ptají 1,2,3 Kreslíme, čím bychom chtěli být 1,3 8

9 Nakupujeme a prodáváme hra na obchod 2,3,4 Vítáme jaro, učíme se písničky k vynášení zimy 1,2,6 Slet čarodějnic, táborák 4,5 2. Lidé kolem nás Téma, námět Činnost kompetence Předvádíme povolání našich rodičů pantomima 3,4 Povídáme si o našich prarodičích 3,4 Povídáme si o naší širší rodině 3,4 Den matek, vyrábíme dárky pro radost maminkám, povídáme 1,3,4,6 si o tom, co pro nás maminky dělají Hrajeme si na prodávající a kupující, využíváme kouzelná 1,3,6 slovíčka prosím a děkuji, zkoušíme reklamovat výrobek Hrajeme si scénky na téma: čím si kamarádi dělají radost 3,6 Při hře zjišťujeme, jak se známe (poznáme kamaráda po 1,3,5 hmatu, po hlase) Povídáme si o rozdílu mezi slovy kamarád, přítel, spolužák 1,3,4 Tolerance Hledáme v okolí věci, které můžeme pochválit a ocenit 2,3,4,5 Nejsme všichni stejní Čas adventní Hrajeme si na pomocníka, hledáme, kde mohou žáci 2,4,6 našeho věku pomáhat Kriticky hodnotíme naši třídu a společně se domluvíme, čím 2,6 můžeme vylepšit její vzhled Přemýšlíme o vandalismu, opravujeme poškozené hry, 2,5,6 uklízíme si školní tašky, věnujeme se sebeobslužné práci Uvědomujeme si, v čem a jak jsou znevýhodněni někteří lidé 3,5 Zkoušíme se dorozumět jen odezíráním, abychom se vcítili 4,5 do situace neslyšících lidí Představujeme si pocity nevidomého člověka (zavázané oči, 3,4,5 navigace) Zkoušíme malovat ústy, jak to musejí dělat někteří 4,6 handicapovaní lidé Cvičíme hmat (poslepu určujeme předměty) 2,3,4 Vnímáme začínající atmosféru Vánoc, povídáme si, čteme, 2,3 prohlížíme Vyrábíme Mikuláše a čerty 3,4 9

10 Kouzelný čas Vánoc Vyprávíme si o vánočních zvycích, zpíváme koledy 1,3 Vyrábíme vánoční ozdoby z papíru, šišek, ořechových 1,2,6 skořápek atd. Naši třídu si zdobíme vánočními motivy 6 Zkoušíme vánoční zvyky pouštíme svíčky ve skořápkách, 1,2,6 lijeme vosk (dbáme na bezpečnou manipulaci s ohněm) Velikonoce Malujeme a zdobíme kraslice 1,6 Zdobíme třídu a okna 5,6 Povídáme si o zvycích spojených s jarem 1,3 Den dětí Jak se správně chovat Cestou necestou Povídáme si o významu Dne dětí, plánujeme, jak ho oslavíme Známe kouzelná slovíčka, hrajeme scénky, vymýšlíme drobné příběhy, v nichž tato slovíčka hrají významnou roli Hrajeme scénky na téma, jak se máme a nemáme chovat v autobuse, ve vlaku 1,2,3 1,2,3 1,2,3,4,5 Mluvíme správně? Řekni to i beze slov Jazykolamy, dechová cvičení 1,3,5 Pomocí básniček a říkadel cvičíme rytmus a melodii jazyka 1,3,5 Vyprávíme si o využití lidského těla k neverbální 2,3,4,5 komunikaci, pracujeme s gesty Pantomimicky předvádíme povolání, sporty, pocity 2,3,5,6 V naší jídelně Při stolování dodržujeme základní hygienické návyky a hodnotíme vzájemně naše chování u stolu Dodržování zásad správného stolování procvičujeme denně ve školní jídelně Televize a rádio Povídáme si o pořadech v televizi, v rádiu, doporučujeme si vhodné pořady, argumentujeme, proč se nám líbí Porovnáváme realitu naše zkušenosti s některými filmovými příběhy 2,5 1,3 3,6 2,3,5 3. Lidé a čas Téma, námět Činnost kompetence Denní režim Vyprávíme si o zásadách denního režimu, učíme se 1,2,3,6 co vše stihneme během dne rozlišovat povinnosti a zábavu Při hře vybíráme jednotlivé činnosti denního režimu, 2,5,6 přiřazujeme k nim vhodnou denní dobu a odhadujeme, jak dlouho se jim většinou věnujeme Povídáme si o čase, který lidé promarní, uvádíme příklady, 1,2,6 10

11 kdy čas využíváme špatně Plánujeme odpočinek po příchodu ze školy 1,6 Příprava do školy Využíváme her, při nichž si cvičíme paměť, pozornost, 1,3 postřeh, soustředěnost a tvořivé myšlení Využíváme počítač pro didaktické hry 1,2 Co jsme dělali Ohlížíme se za prázdninami, za víkendem, před prázdninami si připravujeme plán všech aktivit, kterým se chceme věnovat, po prázdninách pak porovnáváme naše plány s tím, co jsme skutečně dělali 1,2,6 4. Rozmanitost přírody Téma, námět Činnost kompetence Jak se mění náš Kreslíme, prohlížíme si určitý strom v jednotlivých ročních 2,6 strom obdobích Pomocí obrázků porovnáváme, jak se v jednotlivých ročních 1,6 obdobích příroda mění Využíváme listy a plody pro koláže 1,2,3 Stavíme z přírodnin 2,5,6 Obtiskujeme listy 1,2,6 Jak se budí semínko Pozorujeme klíčení semínek 2,6 Čteme příběh: Jak Křemílek a Vochomůrka zasadili semínko, 2,3,4,6 vymyslíme si zaklínadlo, kterým se semínko budí Hrajeme pexeso s náměty živočichů a rostlin 1,2,4,6 Malujeme na oblázky, které jsme si přinesli z vycházky 2,6 Naši kamarádi zvířátka Vyprávíme si o domácích zvířatech a o tom, co potřebují 1,6 Kreslíme domácí mazlíčky a práce vystavíme 2,4,6 Roční období Povídáme si a čteme o přírodě a jejích proměnách 1,3 Poznáváme ovoce a zeleninu podle hmatu, chutě a vůně 1,3 Vyrábíme draky 2 Zdobíme vánoční strom pro zvířátka 1,6 Kreslíme a malujeme první jarní květiny 1,6 Co do přírody Besedujeme o tom, jak člověk škodí nebo prospívá lesu 1,4,5 11

12 nepatří Vyprávíme si o nebezpečí ohně ve volné přírodě 1,6 5. Člověk a jeho zdraví Téma, námět Činnost kompetence Já - my Hrajeme hru Hlava, ramena, kolena, palce 1,6 Na arch balicího papíru obkreslíme své siluety a 3,4,5 dokreslujeme důležité orgány Vyprávíme si o otužování a zdravém životním stylu, 1,3,5,6 zjišťujeme, jak správně odpočívat a relaxovat Vymýšlíme si popletený příběh o posloupnosti 1,2,3 jednotlivých úkonů osobní hygieny Kreslíme ovoce a zeleninu 1,3,6 U lékaře Radost z pohybu V časopisech hledáme obrázky zdravých a méně zdravých 4,5,6 potravin Vystřihujeme obrázky různých jídel a třídíme je na zdravá a 1,2,3,6 méně zdravá, tvoříme koláž Vyprávíme si o tom, jak předcházet úrazům, co se nám může 1,3 stát při koupání, jízdě na kole apod. Vyprávíme si své zkušenosti z pobytu v nemocnici nebo u 1,4 lékaře, vytváříme si správný názor na lékaře jako na pomocníka při udržování našeho zdraví Hrajeme si na lékaře a na pacienta, nebojíme se návštěvy 2,3 ordinace Po organizovaných a závodivých hrách relaxujeme při 6 spontánních hrách individuálně i ve skupinách Relaxujeme při hudbě 1,6 8. PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Cíle a záměry zájmového vzdělání jsou pro všechny děti společné. ŠD plně respektuje individuální potřeby a možnosti dítěte. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami bude podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění při jejich začleňování do volnočasových aktivit věnována průběžná zvláštní pozornost. Školní družina při rozvíjení dětí a žáků dodržuje následující podmínky: personální: dostatečné personální zajištění při aktivitách odbornost pedagogických pracovníků s ohledem na druh postižení či znevýhodnění 12

13 účastníků využití asistentek technické: bezbariérový přístup materiální: speciální didaktické, relaxační a kompenzační pomůcky organizační: spolupráce s rodiči či jinými zákonnými zástupci účastníka ŠD spolupráce se Speciálním pedagogickým centrem zajištění alternativních forem komunikace 9. PODMÍNKY PŘIJÍMÁNÍ UCHAZEČŮ A PODMÍNKY PRŮBĚHU A UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁNÍ Přijímání účastníků k činnosti je dáno obecně platnými předpisy a je ohraničeno návazností na školní docházku. Činnost ŠD je určena přednostně pro děti z přípravné třídy a prvního stupně Základní školy praktické a speciální, ale i pro děti dojíždějící - bez ohledu na jejich věk. O přijetí rozhoduje ředitelka školy dle Řádu školní družiny. 10. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY ŠD je součástí Základní školy praktické a Základní školy speciální Kraslice, okres Sokolov, příspěvková organizace. Má k dispozici jednu velkou místnost - třídu, která slouží rovněž jako učebna pro přípravnou třídu. Ke své činnosti využívá i třídu, ve které se učí žáci speciální školy, ale odpoledne je možno ji využít pro relaxaci ve ŠD. Mohou se využívat i další speciální učebny a prostory školy: žákovská kuchyňka, počítačová učebna, AVT místnost, tělocvična a školní zahrada. V případě zájmu rodičů o stravování dětí, je toto zajištěno na základě smlouvy mezi naší školou a jídelnou Střední školy živnostenské Sokolov, v níž stravování probíhá. Pitný režim je zajišťován vychovatelkou. Materiální podmínky jsou uspokojivé. 11. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Vychovatelka je iniciátorem a průvodcem dítěte při volnočasových činnostech, které přímo nebo nepřímo řídí, navozuje, motivuje, umožňuje a hodnotí. Vychovatelka probouzí v dětech aktivní zájem o okolí, sociální kontakty a komunikaci. Podněcuje a rozvíjí přirozenou zvídavost dítěte, chuť a odvahu projevit se a ukázat co všechno zvládne. Tyto projevy přiměřeně oceňuje a chválí. 13

14 Vychovatelka průběžně prohlubuje své odborné zaměření v akreditovaných kurzech a samostudiem. Dále se vzdělává ve specializacích: výtvarná činnost, tělovýchovná činnost, pracovní činnost a jiné nekonvenční techniky. 12. EKONOMICKÉ PODMÍNKY Vzhledem k tomu, že škola vzdělává výhradně žáky se zdravotním postižením, případně děti se sociálním znevýhodněním, je poskytování služeb školní družiny bezplatné. 13. PODMÍNKY BEZPEČNOSTI PRÁCE A OCHRANY ZDRAVÍ Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví ve školní družině vychází ze Školního řádu a Vnitřního řádu školní družiny. Podmínky pro hygienické a bezpečné působení vhodná struktura činnosti a skladba zaměstnání vychovatelka vybírá věkově přiměřenou činnost, při které nedojde ke zranění dítěte stravovací návyky a pitný režim vychovatelka dbá na hygienu a kulturu stolování, dohlíží nad pitným režimem dětí zdravé prostředí podle platných norem, tj. dle vyhlášky ministerstva č. 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání mladistvých (odpovídající světlo, teplo, bezhlučnost, čistota, větrání, vhodný nábytek, hygienické vybavení prostorů) bezpečné pomůcky vychovatelka dbá na používání věkově přiměřených pomůcek ochrana před úrazy a eliminace nebezpečných situací vychovatelka eliminuje možné úrazy proškolením na začátku školního roku a opakováním během školního roku. Svým pedagogickým působením neustále nabádá k dodržování bezpečnosti, děti má neustále v zorném poli. označení nebezpečných předmětů vychovatelka seznámí žáky s provozními řády využívaných prostor škola, ŠJ, ŠD, zahrada bezpečnost silničního provozu mimo budovy ZŠ zodpovídá vychovatelka nejvíce za 14 dětí. Děti jsou na začátku roku poučeny o bezpečnosti silničního provozu, během roku je poučení opakováno. Pokud dojde k situaci, že se počet dětí navýší nad 14, je pověřena doprovodem dětí další osoba. dostupnost prostředků první pomoci školní družina je vybavena dostupně umístěnou lékárničkou PP Psycho-sociální podmínky pohoda prostředí a příznivé sociální klima vychovatelka vede k otevřenosti a partnerství v komunikaci, úctě, toleranci, uznání, empatii a pomoci druhému respektování potřeb jedince vychovatelka organizuje činnost vycházející ze zájmů účastníků 14

15 věková přiměřenost a motivující hodnocení vychovatelka respektuje individualitu dětí, hodnotí v souladu s jejich možnostmi ochrana před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy vychovatelka se pedagogickým působením snaží zabránit socio-patologickým jevům spoluúčast na životě zařízení vychovatelka preferuje společné plánování činnosti, vlastní podíl dětí na případném řízení a následním hodnocení včasná informovanost vychovatelka včas informuje děti a jejich zákonné zástupce o činnostech ve školní družině 14. ZVEŘEJNĚNÍ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠVP pro zájmové vzdělávání ve školní družině je všem žákům, pedagogům i rodičům přístupný ve školní družině u vychovatelky, v ředitelně školy a na webových stránkách naší školy. 15