ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní škola Červený Kostelec, Lhota OBSAH: 1. Identifikační údaje 1.1. Název školního vzdělávacího programu 1.2. Základní údaje o škole 1.3. Zřizovatel školy 1.4. Organizační schéma školy 2. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy 2.2. Charakteristika pedagogického sboru 2.3. Dlouhodobé projekty 2.4. Spolupráce se zákonnými zástupci 2.5. Vlastní hodnocení školy 3. Charakteristika ŠVP 4. Učební plán 4.1. Učební plán školy 4.2. Klíčové kompetence 5. Učební osnovy 5.1. Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Anglický jazyk 5.2. Matematika Matematika a její aplikace 5.3. Informatika a komunikační technologie 5.4. Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět 1. období Člověk a jeho svět 2. období 5.5. Uměn í a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova 5.6. Člověk a zdraví

2 Tělesná výchova 5.7. Člověk a svět práce Pracovní činnosti 6. Hodnocení školy, klasifikační řád 1. Identifikační údaje 1.1. Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro Základní školu Červený Kostelec, Lhota (ŠVP ZV) Základní škola Lhota Člověk se stává člověkem pomocí výchovy a vzdělávání

3 1.2. Základní údaje o škole: Základní škola, Červený Kostelec, Lhota, Bratří Čapků 138 Základní údaje o škole: Adresa: Základní škola, Červený Kostelec, Lhota, Bratří Čapků 138, Ředitel: Mgr. Hana Benešová Telefon: benesova@zsck.cz www: IČO: Identifikátor: IZO: Základní škola: kapacita: 120 dětí IZO: Školní družina: kapacita: 25 dětí IZO: Školní jídelna: kapacita: 70 dětí Od je škola samostatným právním subjektem, příspěvkovou organizací Zřizovatel školy Adresa: Město Červený Kostelec, Náměstí T. G. Masaryka Telefon: (starosta) petr.medilek@mestock.cz www: Platnost dokumentu: od (školní rok ) číslo jednací dokumentu: 222/2007 Aktualizovaný dokument k

4 1.4. Organizační schéma školy učitelky ZŠ vychovatelka ŠD Ředitelka školy pracovnice provozu ŠJ- provozář školník Uklízečka Samosprávný orgán: Odbory (Českomoravský odborový svaz PŠ) 2. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy Naše základní škola poskytuje základní vzdělání. Navštěvuje ji cca 85 žáků v pěti jednotlivých třídách prvního stupně. Sestává se z hlavní budovy, přístavby a 200 m vzdálené budovy školní jídelny a družiny. Žáci, kteří dojíždějí z nedalekých obcí, vystupují i nastupují na autobusových zastávkách na hlavní silnici č. 14 nedaleko školní jídelny, škola je ze všech světových stran dobře dostupná. V naší škole najdete ročník, čtyři třídy jsou umístěné v původní školní budově z roku 1903, pátá třída je už po mnoho let v přístavbě školy ze 70. let minulého století. Obě části jsou spolu spojeny průchodem. Kapacita školy je 120 žáků. Všechny třídy jsou již vybaveny moderními židlemi a lavicemi (výškově stavitelnými). Školička leží v malebném zákoutí pod Jestřebími horami, v kraji, kde se kříží cesty významných osobností české literatury - spisovatelů Boženy Němcové, Aloise Jiráska, Karla Čapka a jeho bratra Josefa Čapka. Je umístěna v klidné části města zvané Lhota za Červeným Kostelcem, v blízkosti lesů, luk a strání, kde je blízko k řece Úpě a nedalekému hradu Vizmburku. Původní školní budova a první zmínky o škole pocházejí z roku 1903, kdy zde byl prvním řídícím učitelem ustanoven pan Vilém Netuka, jehož kořeny jsou patrně v Náchodě, nyní jeho pravnuk žije v Kanadě a školu v minulosti obdaroval krásnými publikacemi o životě lidí a zvířat v kanadské divoké přírodě. V počítačové síti PC učebny jsou instalované zajímavé výukové programy (využitelné ve všech ročnících a předmětech) a možnost 24 hodin připojení k Internetu.

5 Škola vlastní každoročně aktualizovaný Minimální protidrogový preventivní program. Využívá se i tzv. projektové vyučování (doba lovců mamutů, Staré pověsti české, Den pálení čarodějnic, Čertovský den, Voda, Netradiční olympiáda, Den Země, apod.) Škola má utvořeny i vlastní webové stránky (prezentace činnosti ZŠ). Budova školní jídelny (v dnešní době už pouze výdejna obědů) je zároveň budova školní družiny, a nachází se 200 m od budovy školy. Stravuje se zde cca 70 strávníků (žáků, pedagogů i správních zaměstnanců). Škola má školní zahrádku, kterou využívá k pěstování bylin a jiných sezónních rostlin a k využití při pracovních činnostech (okrasné dýně, slaměnky k aranžování, apod.) Za budovu chodí žáci svačit. V přístavbě se nachází také tělocvična, jejíž cvičební sál je v majetku TJ Sokol a přilehlá sociální zařízení pro chlapce a děvčata jsou v majetku města (školy). Tělocvična je dobře vybavena, o nářadí a náčiní se stará společně pedagogický sbor i cvičitelé TJ Sokol, potažmo vedoucí TJ Sokol Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je z větší části kvalifikovaný, s letitou praxí a pěkným vztahem k žákům Na naší škole vyučuje pět pedagogů v jednotlivých ročnících a dva, kteří doplňují další úvazek. Paní učitelky pečují o děti se speciálními potřebami učení a s logopedickými problémy Připravujeme žáky na další studium na víceletých gymnáziích Ve školní družině pracuje s dětmi paní vychovatelka. Chodí s dětmi sportovat, na přírodovědné vycházky, vyrábí s nimi pěkné výrobky, sama chodí čerpat motivaci na semináře - další vzdělávání pedagogických pracovníků, - aby mohla své poznatky předávat dál. Družinu navštěvuje 25 žáků z ročníku a to podle potřeb rodičů. Ranní družina se schází ve škole v 1. třídě v době od 6,30 do 7,30 hodin, žáci se pak rozcházejí do svých tříd na vyučování 2.3. Dlouhodobé projekty Nemáme, ale preferujeme každoročně opakované projekty, které jsou pro děti velmi zajímavé a s chutí plněné Spolupráce se zákonnými zástupci Je vcelku na úrovni, schůzky se konají 3x do roka, první je společná na začátku školního roku. V případě nutnosti se učitelé spojují se zákonnými zástupci ihned, zvou je do školy

6 a preventivně na ně působí. Je-li třeba, je pozván sociální pracovník a zákonnými zástupcům doporučený vhodný další postup Vlastní hodnocení školy Probíhá průběžně, výsledky vycházejí z různých testování žáků. 3. Charakteristika ŠVP Děti jsou v naší škole vzdělávány podle učebnicové řady Alter a Nová škola. Vyučujeme jeden nepovinný předmět (výuka římsko-katolického náboženství). Nabídka zájmových kroužků je každoročně aktualizována a volitelnost je dána zájmem, nadáním, skladbou a potřebami žáků, případně možnostmi pedagogů. V zimních měsících pro žáky organizujeme plaveckou výuku (3. a 4. třída). Učitelé při vyučování využívají moderní metody výuky (projektové vyučování, skupinová práce) a také hojně pomůcky z třídních kabinetních sbírek. Od roku 2012 využívají pedagogové interaktivní tabuli a notebooky získané z šablon EU. Zajišťujeme integraci žáků s individuálními vzdělávacími potřebami a tuto práci odborně vede vzdělaný pedagog při pravidelné reedukaci. K žákům v jednotlivých třídách vždy učitel volí individuální přístup, přiměřeně upravuje cvičení, postupuje dle Individuálního vzdělávacího plánu. Zajišťujeme logopedickou nápravu žáků s vadami řeči Zabezpečujeme výuku žáků mimořádně nadaných tím, že pro ně připravujeme složitější úlohy, samostatnou práci, kterou vždy zhodnotíme. Navštěvujeme divadlo, kino, knihovnu, muzea, různé podniky formou exkurzí (vhodně vybrané k tématu vyučování, k rozvíjení kompetencí žáků), a máme i další jiné školní aktivity (sběr lesních plodů na podzim, sběr léčivých bylin na jaře a v létě, sběr druhotných surovin celoročně), vypomáháme s ochranou životního prostředí k příležitosti Dne Země a to všechno v rámci celoškolních projektů Rodiče pořádají ve spolupráci se školou pro děti Drakiádu, mikulášskou nadílku, Rej na ledě, Honbu za pokladem a Kuličkiádu.

7 V rámci školních akcí organizujeme Čertovský den, Čarodějný den, školní karneval, vánoční (velikonoční) dílny, recitační a pěvecké soutěže, přírodovědné soutěže, Škola akceptuje nabídky Háčka v Červeném Kostelci, Déčka v Náchodě (dětské tábory, kurzy, ruční práce, pro kvalitní využití volného času dětí). Škola aktivně spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou Náchod, v případě nutnosti se Střediskem výchovné péče Kompas Náchod, s dětskými pediatry, apod. Škola také akceptuje a se žáky se účastní společenských a výchovných akcí pořádaných Městským kulturním střediskem (pohádky, hudební a vzdělávací pořady) Pořádáme pro žáky o dopravní den za podpory Policie ČR v případě možnosti, o netradiční olympiádu (sportovní klání), o Ochrana člověka za mimořádných a běžných situací o program Zdravé zuby, o Zdravý životní styl, ochrana zdraví, zdravá výživa a správná životospráva, o Jak předcházet šikaně v teorii i praxi, o Ochrana životního prostředí (environmentální výchova), o Multikulturní výchova (poznáváme cizí národy), o Základy slušného společenského chování ve společnosti, správné stolování Vyrábíme dárky a různá přání pro starší spoluobčany v našem městě a nacvičujeme pro ně kulturní vystoupení Spolupracujeme s rodiči budoucích školáků (informativní schůzky) Spolupracujeme s rodiči žáků ve všech oblastech, hledáme řešení pro správný směr výchovy a vzdělávání a pro zkvalitnění výuky Zapojujeme děti do řešení problémů, necháme je vyjádřit vlastní názor, obhájit vlastní názor, dáváme jim prostor pro diskuzi Dbáme na to, aby žáci, kteří opouštějí naši školu, byli vždy dobře připraveni ke vstupu na 2. stupeň či na víceleté gymnázium. Pro naši práci využíváme: vhodné personální a prostorové podmínky vhodné vybavení školy moderními pomůckami a učebnicemi síťové propojení počítačů (viz ICT plán), kvalitní prezentační technika, dostatečné množství PC pro pedagogy a žáky, připojení k Internetu, vlastní ová adresa pro pedagogy a žáky, dostatečný přístup k výpočetní technice v průběhu vyučování a mimo výuku kopírka pro potřeby pedagogů a žáků v kanceláři školy i PC učebně

8 vybavení žákovské a učitelské knihovny kvalitní literaturou vhodnou pro danou věkovou skupinu žáků (dostatečná aktualizace) plnění plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle potřeb základní školy kvalitní plán činnosti školní družiny (aktualizovaný v průběhu školního roku), nově zpracovaný Školní vzdělávací program pro školní družinu vycházející z ŠVP školy. Začleňujeme průřezová témata v jednotlivých ročnících dle potřeby a vhodnosti všemi možnými formami. V základním vzdělávání se usiluje o naplňování těchto cílů: - umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů - vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých - připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti - vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě - učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný - vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

9 4. Učební plán všeobecný a závazný dokument RVP Vzdělávací oblast Vzdělávací obory 1. stupeň(1. 5. ročník) Jazyk a jazyková - český jazyk a literatura komunikace - cizí jazyk 9 Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Umění a kultura -prvouka -vlastivěda -přírodověda -hudební výchova výtvarná výchova Člověk a zdraví - tělesná výchova 10 Člověk a svět práce - pracovní činnosti 5 Průřezová témata P P P Disponibilní časová dotace Celková povinná časová dotace UČEBNÍ PLÁN ZŠ LHOTA V SOULADU S RVP ČJ AJ Mat. Inf. Prv. PČ VV HV TV Celkem Disponibilní hodiny Nejvíce jsme posílili výuku českého jazyka (o 7 disponibilních hodin oproti rámcovému učebnímu plánu). Disponibilní hodiny jsme rozmístili takto: Český jazyk a literatura (v rámci Jazyk a jazyková komunikace) 7 hod. Matematika (v rámci Matematika a její aplikace) 5 hod. 12

10 Prvouka, přírodověda a vlastivěda (v rámci Člověk a jeho svět) 2 hod. Celkem disponibilních hodin: 14 hod. Pojetí a cíle základního vzdělávání Pojetí základního vzdělávání Základní vzdělávání navazuje na předškolní vzdělávání a na výchovu v rodině. Je jedinou etapou vzdělávání, kterou povinně absolvuje celá populace žáků ve dvou obsahově, organizačně a didakticky navazujících stupních. Základní vzdělávání na 1. stupni usnadňuje svým pojetím přechod žáků z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného, pravidelného a systematického vzdělávání. Je založeno na poznávání, respektování a rozvíjení individuálních potřeb, možností a zájmů každého žáka (včetně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami). Vzdělávání svým činnostním a praktickým charakterem a uplatněním odpovídajících metod motivuje žáky k dalšímu učení, vede je k učební aktivitě a k poznání, že je možné hledat, objevovat, tvořit a nalézat vhodnou cestu řešení problémů. Základní vzdělávání na 2. stupni pomáhá žákům získat vědomosti, dovednosti a návyky, které jim umožní samostatné učení a utváření takových hodnot a postojů, které vedou k uvážlivému a kultivovanému chování, k zodpovědnému rozhodování a respektování práv a povinností občana našeho státu i Evropské unie. Pojetí základního vzdělávání na 2. stupni je budováno na širokém rozvoji zájmů žáků, na vyšších učebních možnostech žáků a na provázanosti vzdělávání a života školy se životem mimo školu. To umožňuje využít náročnější metody práce i nové zdroje a způsoby poznávání, zadávat komplexnější a dlouhodobější úkoly či projekty a přenášet na žáky větší odpovědnost ve vzdělávání i v organizaci života školy. Základní vzdělávání vyžaduje na 1. i na 2. stupni podnětné a tvůrčí školní prostředí, které stimuluje nejschopnější žáky, povzbuzuje méně nadané, chrání i podporuje žáky nejslabší a zajišťuje, aby se každé dítě prostřednictvím výuky přizpůsobené individuálním potřebám optimálně vyvíjelo v souladu s vlastními předpoklady pro vzdělávání. K tomu se vytvářejí i odpovídající podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Přátelská a vstřícná atmosféra vybízí žáky ke studiu, práci i činnostem podle jejich zájmu a poskytuje jim prostor a čas k aktivnímu učení a k plnému rozvinutí jejich osobnosti. Hodnocení výkonů a pracovních výsledků žáků musí být postaveno na plnění konkrétních a splnitelných úkolů, na posuzování individuálních změn žáka a pozitivně laděných hodnotících soudech. Žákům musí být dána možnost zažívat úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní. V průběhu základního vzdělávání žáci postupně získávají takové kvality osobnosti, které jim umožní pokračovat ve studiu, zdokonalovat se ve zvolené profesi a během celého života se dále vzdělávat a podle svých možností aktivně podílet na životě společnosti. Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů: umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

11 připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci 4.2. Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná, a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý, který má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v dalším průběhu života. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci základního vzdělávání, nelze ještě považovat za ukončenou, ale získané klíčové kompetence tvoří neopomenutelný základ žáka pro celoživotní učení, vstup do života a do pracovního procesu. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Ve vzdělávacím obsahu RVP ZV je učivo chápáno jako prostředek k osvojení činnostně zaměřených očekávaných výstupů, které se postupně propojují a vytvářejí předpoklady k účinnému a komplexnímu využívání získaných schopností a dovedností na úrovni klíčových kompetencí. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák:

12 vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

13 využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky

14 přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení 5. Vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah základního vzdělávání je v RVP ZV orientačně rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí. Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou tvořeny jedním vzdělávacím oborem nebo více obsahově blízkými vzdělávacími obory: Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk), Další cizí jazyk) Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace) Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie) Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět) Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství) Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova) Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova) Člověk a svět práce (Člověk a svět práce) Úroveň RVP Úroveň ŠVP Klíčové kompetence Cíle základního vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie školy Cílové zaměření vzdělávacích oblastí Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacích předmětů Vzdělávací obsah Očekávané výstupy (Standardy pro základní vzdělávání) Učivo Učební osnovy Rozpracované výstupy Rozpracované učivo

15 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk 1. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené v RVP ZV jako doplňující vzdělávací obor.

16 Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje různé úrovně ovládání cizího jazyka 2. Vzdělávání v Cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky) 3. Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech ostatních oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, důležitého sjednocujícího činitele národního společenství pochopení jazyka a jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 1. stupeň KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Očekávané výstupy 1. období žák plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči