ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM H/01 OBRÁBĚČ KOVŮ

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM H/01 OBRÁBĚČ KOVŮ

2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy Adresa školy Zřizovatel Ředitel školy Koordinátor pro tvorbu ŠVP Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, Jihlava kraj Vysočina Ing. Miroslav Vítů Ing. Miroslav Vítů vitu@ssptaji.cz Telefon Web Kód a název oboru vzdělání H/01 Obráběč kovů Název ŠVP Dosažený stupeň vzdělání Obráběč kovů střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání 3 roky, denní forma Platnost ŠVP od počínaje prvním ročníkem

3 Obsah 1 Úvodní identifikační údaje... Chyba! Záložka není definována. 2 Profil absolventa Popis uplatnění absolventa v praxi Očekávané kompetence absolventa Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Charakteristika školního vzdělávacího programu Popis celkového pojetí vzdělávání Organizace výuky a realizace praktického vyučování Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit Způsob a kritéria hodnocení žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti Obsah a forma závěrečné zkoušky Učební plán Rozvržení týdnů ve školním roce Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Učební osnovy předmětů Český jazyk Německý jazyk Anglický jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Ekologie a chemie Informační a komunikační technologie Tělesná výchova Ekonomika Technická dokumentace Strojírenská technologie Strojnictví Technologie Odborný výcvik Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání Personální podmínky Materiální podmínky Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP

4 1 Profil absolventa Základní identifikační údaje Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, Jihlava Zřizovatel: Kraj Vysočina, Žižkova 57, Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: H/01 Obráběč kovů Platnost ŠVP: od Popis uplatnění absolventa v praxi Po ukončení přípravy, úspěšném vykonání závěrečné zkoušky a po příslušné praxi je absolvent schopen samostatně provádět nastavení, obsluhu a údržbu základních druhů obráběcích strojů (soustruh, frézka, bruska, vrtačka, vyvrtávačka apod.), obsluhovat a řídit proces obrábění na obráběcích strojích s číslicovým řízením a kontrolovat a měřit obrobky a ošetřovat běžné pracovní nástroje. Absolvent může být připraven jako univerzální obráběč s širokou profilací, anebo na výkon činností v určité technologii strojního obrábění. Dále mohou pracovat v útvarech údržby a servisních firmách, nebo v rámci oboru jako osoba samostatně výdělečně činná. Náplň ŠVP je základem pro další vzdělávání absolventa a zvyšování kvalifikace. 1.2 Očekávané kompetence absolventa Odborné kompetence absolventa Absolvent ŠVP Obráběč kovů je v průběhu studia připravován tak, aby byl po jeho ukončení schopen: - číst technickou dokumentaci a rozumí technologickým postupům, - určit použitelnost jednotlivých metod ručního a strojního obrábění - schopen posoudit a navrhnout technické materiály pro dané použití, - odvodit pro obráběný materiál a způsob obrábění optimální řezný prostředek, - stanovit optimální řezné podmínky, - ovládat obsluhu konvenční obráběcí stroje a po zaškolení CNC obráběcí stroje, - upínat obrobky a nástroje, - volit potřebná měřidla a určit postup měření, - na základě znalosti principu číslicového řízení obráběcích strojů adaptovat se na libovolný řídící systém, - rozeznávat strojní prvky, mechanismy a celky, tvořící konstrukci obráběcí strojů, - provádět běžnou údržbu obráběcích strojů, - provádět údržbu, jednoduché ostření a orovnávání obráběcích nástrojů, - dodržovat normy, pracovní předpisy a odpovídat za kvalitu odvedené práce, - uvažovat při práci nad ekonomickými aspekty a efektivitě zvolených řešení, - pracovat v souladu se zásadami BOZP, - při práci s technickými a pomocnými materiály, odpady a energiemi zohledňovat dopady na životní prostředí, - komunikovat, spolupracovat a věcně diskutovat při řešení pracovních problémů Klíčové kompetence absolventa Kompetence k učení Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - efektivně se učit s využitím různých technik učení - čerpat z dostupných informačních zdrojů a aktivně informace vyhledávat, vnímat, zpracovávat a kriticky hodnotit - otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání ve svém oboru. Kompetence k řešení problémů 4

5 Žák je na základě získaných vědomostí a zkušeností schopen: - samostatně nebo aktivně v týmu řešit problémy, které souvisí s pracovními činnostmi a běžným životem - pro řešení umí využít vzorové i alternativní postupy, pokusit se analyzovat příčiny - objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro danou situaci Komunikativní kompetence Výuka bude orientována na osvojení potřebných recepčních (četba, poslech) i produktivních (mluvený a psaný projev) komunikativních kompetencí tak, aby byl žák schopen: - pracovat se slovníkem v knižní i elektronické podobě, aplikovat odborné slovníky, seznámit se s monolinguálními slovníky - zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého a přiměřeně náročného cizojazyčného textu a pracovat s ním, rozpoznat ve složitějším textu základní informace a přeložit jednodušší text v příslušném cizím jazyce - porozumět projevu učitele a získat z něj relevantní informace - v hodinách cizích jazyků porozumět jednoduchým nahrávkám projevu rodilého mluvčího - produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, posoudit charakter písemnosti a tomu uzpůsobit volbu vhodných vyjadřovacích prostředků - verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný obor, orientovat se v různých typech komunikativních situací a volit odpovídající způsob komunikace, vyjádřit jednoduše pocit, náladu, názor, potřebu apod. Personální a sociální kompetence Žák je vzděláván tak, aby byl: - přesvědčen o potřebě pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj v kontextu aktuálních poznatků, v souladu se společenskými a kulturními hodnotami - schopen se adaptovat podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své postoje a názory a současně být sociálně a ekonomicky nezávislý - obeznámen s principy jako je kooperace, tolerance a asertivita při jednání s ostatními, schopnost naslouchat a uvažovat nad názory druhých a respektovat je Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a dodržovali hodnoty a postoje důležité pro život v demokratické společnosti, jednali tak, aby se společnost trvale rozvíjela a podporovali kulturní hodnoty národní, evropské i světové. Žák se vzdělávám tak, aby byl schopen: - jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat lidská práva, být tolerantní k druhým - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě - zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si lidského života a chránit jej - správně formulovat a vyjadřovat své názory - získat přehled o kulturním dění - uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby byl žák schopen: zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celo-životního vzdělávání - adaptovat na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat - orientovat se na trhu práce a získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech - využít obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, vystupovat loajálně v pozici zaměstnance - vytvořit si reálnou představu o platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými představami a předpoklady 5

6 - dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uvědomovat si pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání - vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi - porozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti, pracovat hospodárně - využívat základní znalosti v podnikových činnostech - uvažovat a jednat ekonomicky v osobním a pracovním životě Matematické kompetence Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - pro řešení úkolu zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení - správně používat a převádět jednotky - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení - provést reálný odhad výsledku řešení úkolu - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávací oblast ICT umožňuje všem žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v současné společnosti ne-zbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud. Urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního vzdělávání. Vzdělávání v oblasti ICT vede žáka k schopnostem: porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívat výpočetní techniku, aplikační i výukové programy ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce - tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce - chápat funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování technologických procesů - respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání software - přistupovat odpovědně a eticky k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu či jiných médiích - bezpečně pracovat s výpočetní technikou a dodržování hygienických zásad 1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. 6

7 Absolvent dosáhne středního vzdělání s výučním listem. 2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: H/01 Obráběč kovů Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělání: 3 roky, denní studium Platnost ŠVP: od Popis celkového pojetí vzdělávání Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy (resp. postupně již během ní) do občanské společnosti, v profesní sféře pak schopného výkonu několika příbuzných povolání. Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Důležitou součástí výchovy je vyučování v odborném výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou v provozních podmínkách, popř. v podmínkách jim se co nejvíce blížících. Výuka je tedy složena z teoretické a praktické části, které mají diferencované organizační formy, ale obě směřují ke společné realizaci a rozvoji cílových kompetencí. Pojetí vzdělávání je možné chápat jako modelování prostředí, ve kterém žáci získávají a aplikují poznatky, osvojují si a procvičují dovednosti, řeší typické pracovní úkoly a vytvářejí pracovní vztahy. K tomu jsou využívány metody výuky, které umožňují aktivní zapojení žáka do procesu vzdělávání jako partnera, který přebírá část zodpovědnosti za výsledky vlastního vzdělávání. 2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování Studium je denní tříleté. Výuka je členěna podle časové dotace jednotlivých předmětů na týdenní ucelené bloky teoretického vyučování a odborného výcviku, které se v pravidelných intervalech střídají. Stěžejní vyučovací metody rozvíjejí klíčové kompetence, odborné kompetence a průřezová témata. Velký důraz je kladen na získávání informací prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a schopnost absolventů uplatnit tyto výsledky v jejich pracích. Stejný důraz je pak kladen na schopnost komunikace v mateřském jazyce a cizím jazyce na úrovni nutné pro výkon odborného povolání a pohybu v cizí zemi. Výuka probíhá dle platného rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách školy. Do bloku teoretického vyučování jsou zařazeny předměty všeobecně vzdělávací i předměty odborné. Odborný výcvik je organizovaný tak, aby žáci poznali celý technologický proces, a aby výuka navazovala na teoretické znalosti. Odborný výcvik je realizován ve vlastních dílnách, specializovaných učebnách a na pracovišti firmy Bosch Diesel. Součástí odborného výcviku může být praxe u vybraných firem na základě smlouvy mezi školou a firmou. Praxi zde zajišťuji instruktoři firmy. Třída je v odborném výcviku rozdělena do učebně-výrobních skupin o maximálním počtu 13 žáků, kde plní osnovy v celém spektru odborných kompetencí. Důraz je kladen taktéž na bezpečnost práce a ochranu zdraví, stejně jako na dodržování pracovní doby včetně přestávek, které jsou dány jak zákoníkem práce, tak hygienickými a školskými normami. 2.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat je naznačena v níže uvedených tabulkách. Jak klíčové kompetence, tak průřezová témata jsou zařazena do učebních plánů jednotlivých předmětů, které se v oboru v průběhu tří let vyučují. 7

8 Kompetence k učení Kompetence k řešení problému Kompetence komunikativní Kompetence personální a sociální Kompetence občanské a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi Český jazyk a literatura o o o o Cizí jazyk o o o Občanská nauka o o Matematika o o o o Fyzika o o o o o Ekologie a chemie o o o o o o ICT o o o o Tělesná výchova o o o Ekonomika o o o o o o Technická dokumentace o o o o Strojírenská technologie o o o o Strojnictví o o Technologie o o o o o Odborný výcvik o o o o Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace. Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura o o o o Cizí jazyk o o o o Občanská nauka o o Matematika o o Fyzika o o o Ekologie a chemie o o o ICT o Tělesná výchova o o Ekonomika o o 8

9 Technická dokumentace o o o o Strojírenská technologie o o o o Strojnictví o o o Technologie o o o o Odborný výcvik o o o o 2.4 Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, do 2. ročníku bývá zařazen sportovní kurz. V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení. 2.5 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů. V odborném výcviku je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými kompetencemi. Při odborné praxi ve firmách se vychází z písemného hodnocení zaměstnavatelů. 2.6 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku. Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých soutěží a prezentačních akcí školy; Kraj Vysočina nabízí žákům oboru Obráběč kovů motivační a prospěchová stipendia (viz stipendijní program Kraje Vysočina uvedený na webu školy a webových stránkách kraje). Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. 2.7 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění podmínek přijímacího řízení, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy ( Zdravotní způsobilost Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u kterého byla zjištěna: - prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona, - prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů v případě, že je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona, - prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, pokud při praktickém vyučování nelze vyloučit silné znečištění kůže nebo kontakt s alergizujícími látkami, 9

10 - prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, s rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví, a je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oboru vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. 2.8 Obsah a forma závěrečné zkoušky Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou současnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Závěrečná zkouška probíhá na úrovni písemné, praktické a ústní části. Termíny zkoušek pro období řádné jsou stanoveny na počátku školního roku v celoročním plánu školy, v měsíci červnu jsou pak stanoveny termíny pro podzimní (zářijové) období. 3 Učební plán Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: H/01 Obráběč kovů Platnost ŠVP: od Kód a název oboru vzdělání H/01 Obráběč kovů Název ŠVP Obráběč kovů Délka a forma vzdělávání 3 roky, denní studium Datum platnosti ŠVP: od Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Ekologie a chemie ICT Tělesná výchova Ekonomika Technická dokumentace Strojírenská technologie Strojnictví

11 Technologie 2, ,5 Odborný výcvik Celkem hodin týdně 32, ,5 Nepovinné vyučovací předměty Rozvržení týdnů ve školním roce Počet týdnů Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní kurzy Závěrečná zkouška Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací akce, apod.) Celkem Poznámky k učebnímu plánu: odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce, průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 10 a 11, 4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Počet hodin Vyučovací předmět ŠVP Počet hodin Z toho disponibilní hodiny Jazykové vzdělávání 3 Český jazyk český jazyk Cizí jazyk německý, - cizí jazyk 6 anglický 6 Společenskovědní vzdělávání 3 Občanská nauka 3 Fyzika 3 Přírodovědné vzdělávání 4 Ekologie a chemie 1 Matematické vzdělávání 5 Matematika 6 1 Estetické vzdělávání 2 Český jazyk 2 Vzdělávání pro zdraví 3 Tělesná výchova 6 3 ICT ( 1. roč.) 2 Vzdělávání v informačních a 4 Technická dokumentace komunikačních technologiích (3. roč.) 2 Ekonomické vzdělávání 2 Ekonomika 2 Strojní součásti 8 Technická dokumentace 4 Strojírenská technologie

12 Strojnictví 4 Technologie 8,5 Strojní obrábění 40 Odborný výcvik 32 0,5 Disponibilní hodiny Strojírenská technologie Odborný výcvik Celkem 96 Celkem 99,5 19,5 5 Učební osnovy předmětů Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: H/01 Obráběč kovů Platnost ŠVP: od Český jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, jimiž by měl být žák vybaven pro zvládnutí osobního i profesního života. Obecným cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit studenty užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a k myšlení, dále ke sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Prostřednictvím získaných klíčových kompetencí rozvíjíme přemýšlivého jedince, jenž má pozitivní postoj k českému jazyku. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí (jazyk, komunikační a slohová výchova, literární a estetická výchova), jež se vzájemně prolínají a doplňují. Jazykové vzdělání je dáno dvěma předměty (jazyk, slohová výchova), rozvíjí komunikační kompetenci a učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí i témata, která jsou spojena s ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva. Vyučování předmětu směřuje ke klíčovým dovednostem a schopnostem: - jak hovořit a jednat s lidmi - jak se vyjadřovat ústně i písemně - jak pracovat s odborným i uměleckým textem - jak při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i vědomosti a dovednosti, které získáme při analýze literárních textů. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Literární vzdělávání vede kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému přehledu o klíčových tématech české i světové literatury. Metody výuky: Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací, učebních pomůcek i internetu. 12

13 Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse, brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického myšlení). Hodnocení výsledků vzdělávání: V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a syntéz aj. Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Významným aspektem hodnocení je také uplatňování sebehodnocení (předem musíme s žáky přesně specifikovat sebehodnotící škálu) a skupinové hodnocení. Klíčové kompetence: V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Největší důraz je kladen na kompetence k učení komunikativní, sociální a personální. - žák si osvojí alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - žák prezentuje sám sebe a umí naslouchat druhému - dovede vhodně argumentovat a obhajovat své stanovisko - absolvent se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - získává a vyhodnocuje informace o pracovních nabídkách - umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli Mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty zejména s občanskou naukou, cizími jazyky, ICT, zejména z těchto důvodů: - žáci pochopí společensko-historické souvislosti a dovedou zařadit literární dílo do příslušného období - žáci si vytvářejí pozitivní hodnotovou orientaci - uplatňují zásady asertivního jednání v hodinách slohové výchovy a umí slušně jednat s ostatními lidmi při vzájemné konfrontaci v hodinách komunikační výchovy - zvládnou komunikaci elektronickou poštou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - v písemném projevu správně aplikovali pravidla českého pravopisu v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky zhodnotili informace z různých zdrojů a dovedli je dále používat vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - chápali význam umění pro člověka - správně formulovali a vyjadřovali své názory - přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění Průřezová témata: Předmět český jazyk a literatura se podílí na plnění průřezových témat: Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 13

14 - dovedli jednat s lidmi - posuzovali jejich názory a domlouvali se na kompromisech - pracovali v týmu - rozvíjeli své komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení - měli zdravé sebevědomí a správnou míru sebekritiky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uměli vyhledávat a třídit informace o pracovních příležitostech - posuzovali pracovní nabídky z hlediska svých schopností a dovedností - vyjadřovali se správně při písemné i verbální komunikaci při získávání pracovních možností Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali odpovědnost za životní prostředí ve svém bydlišti - efektivně pracovali s informacemi, které se týkají ekologie v hodinách komunikativní výchovy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - prezentovali výsledky své práce před skupinou svých spolužáků (nácvik rétorských cvičení) - správně, jasně a spisovně se vyjadřovali, vystupovali sebevědomě před skupinou svých spolužáků a aktivně se zapojovali do závěrečného zhodnocení svých vlastních výsledků (sebehodnocení vlastních výkonů) - dovedli používat počítače a pracovat s informacemi získanými ze sítě internet (informací jazykových, slohových i literárních) Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - řídí se zásadami správné výslovnosti - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka -v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu komunikuje na patřičné úrovni v různých oblastech života dovede výstižně vyjádřit své myšlenky klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je umí pracovat s internetem 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce čeština jazyk slovo a slovní zásoba spisovné a nespisovné útvary slovníky Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu lexikální pravopis syntaktický pravopis změny slovního významu (slova mnohoznačná, synonyma, antonyma) třídění slov na slovní druhy mluvnické kategorie jmen a sloves základní principy větné skladby 4 hod. 12 hod. 14

15 - vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska - umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) I negativní (kritizovat, polemizovat) -vyjadřovat se věcně správně, jasně a srozumitelně 2 Komunikační a slohová výchova funkční styly mluvený projev monolog a dialog komunikační situace, kultura řeči, vypravování 12 hod. -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace 3 Práce s textem a získávání informací noviny, časopisy knihovny a jejich služby podrobná analýza textu (pochopení textu nácvik rychlého čtení) práce s informacemi v textu, jejich zhodnocení zpětná reprodukce textu 5 hod. -zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl zná základní literárně historické pojmy vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních 1 Literatura a ostatní druhy umění Práce s literárním textem základy teorie literatury literární druhy a žánry četba a interpretace textu tvořivé aktivity při práci s textem Světová literatura od starověku do konce 19. st. starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů Česká literatura od 9. do 19. století starověká kultura středověká kultura česká pobělohorská literatura 3 hod. 6 hod. 6 hod. 15

16 - rozezná umělecký text od neuměleckého 2 Práce s literárním textem -vystihne charakteristické znaky různých Čtenářská beseda literárních textů a rozdíly mezi nimi četba a interpretace vybraných děl ročníkové práce 6 hod. - orientuje se v nabídce kulturních institucí 3 Kultura kulturní instituce v České republice masová média principy kulturního chování Tematické celky: Jak si lidé vykládali svět Lidské vztahy v literatuře Člověk a země v literatuře 3 hod. 9 hod. 2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh orientuje se v soustavě jazyků odhaluje a opravuje jazkové nedostatky a chyby používá advekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu Tvarosloví třídění slov na slovní druhy Syntax základy větné skladby 1 hod. 5 hod. 5 hod. 16 hod. - přednese krátký projev - vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - rozumí obsahu textu I jeho částem - pořizuje z odborného textu výpisky - zhodnotí význam daného autora I díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr I pro další generace rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, vystihne a interpretuje vlastními slovy text,debatuje o textu,zná nejvýznamnější literární památky, porovná českou a světovou literaturu 2 Komunikační a slohová výchova prostě sdělovací styl (osobní dopis, pozdrav, blahopřání) úřední dopis, žádost, reklamace, objednávka vyplňování formulářů, inzerát popis prostý a odborný charakteristika 3 Práce s textem noviny, časopisy pochopení textu a analýza čteného textu práce s informacemi v textu 3 hod. 3 hod. 16

17 z hlediska tematického zaměření vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich,vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikujeme podle základních druhů a žánrů 1 Literární a estetické vzdělávání Práce s uměleckým textem základy teorie literatury četba a interpretace literárního textu Česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou Světová a česká literatura 1. polovina 20. století, obraz 1. světové války v literatuře,meziválečné období 3 hod. 4 hod. 8 hod. porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území 2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl na základě četby žáků 3 Kultura masová média, principy kulturního chování Tematické celky Člověk a země v literatuře Pohledy do historie Války v literatuře Lidská práce a záliby 6 hod. 2 hod. 10 hod. 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce,vývoj jazyka Obohacování slovní zásoby, přejímání slov Zdokonalování jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností, hlavní principy českého pravopisu, větné členy a jejich vztahy, souvětí souřadné a podřadné 1 hod. 1 hod. 12 hod. 17

18 odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru 2 Komunikační a slohová výchova v základních útvarech odborného stylu, profesní životopis především popisného a výkladového výklad vytvoří základní útvary administrativního administrativní styl stylu kultura řeči, komunikační situace má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu 14 hod. má přehled o denim tisku podle svých zájmů má přehled o knihovnách a jejich službách 3 Práce s textem noviny, časopisy knihovny a jejich služby, internet racionální studium textu (pochopení textu, orientace v něm) práce s informacemi získanými v textu, jejich hodnocení 5 hod. uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm zná vybraná díla světové a české literatury a dokáže je interpretovat své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich 1 Literární a estetické vzdělávání Práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti, metody interpretace díla, tvořivé činnosti s textem Světová literatura 20. století obraz 2. světové války v literatuře nové proudy literatury člověk v totalitní společnosti současná světová literatura Česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře 2 hod. 5 hod. česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti 13 hod. při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie 2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl české a světové literatury na základě zájmů žáků projekty 6 hod. 18

19 - popíše vhodné společenské chování v 3 Kultura dané situaci masová média a vliv na principy kulturního pozná typické znaky kultur hlavních chování ve společnosti národností na našem území lidové umění, umění a kýč chápe význam umění pro člověka Témata si váží kulturních hodnot a je tolerantní Lidská práce a záliby k odlišným kulturám Dobrodružství 2 hod. 5 hod. 19

20 Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy: Polenská 246/2, Jihlava Název ŠVP: Obráběč kovů Kód a název oboru vzdělání: H/01 Obráběč kovů Platnost ŠVP: od Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně NJA2 podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi. Charakteristika učiva a klíčové kompetence: Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli jednoduchému cizojazyčnému mluvenému projevu, dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky - pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností - pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci - efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích. Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a cizojazyčné materiály s odbornými texty. Strategie výuky: Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků: - při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí - vhodné je používání aktivizujících metod jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými didaktickými pomůckami karty se slovesy apod. - při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk - je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním - rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci - individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti - při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu - žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy aj.) 20