Biológia. Biológia Nižšie sekundárne vzdelávanie. Názov predmetu. Stupeň vzdelania ISCED 2

Transkript

1 Biológia Názov predmetu Názov ŠVP Názov ŠkVP Škola pre život Stupeň vzdelania ISCED 2 Forma štúdia denná Biológia Nižšie sekundárne vzdelávanie Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Časový rozsah výučby Ročník Rozsah výučby ŠVP 1 1 1,5 1 1 Rozsah výučby ŠkVP 1 1 0,5 0 0 Spolu týždenne Spolu ročne Charakteristika predmetu biológia Vyučovací predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. Poznáva konkrétne prírodné celky a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach. Učivo v 5. a 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky. Učivo je v 5. ročníku rozdelené na učebné celky: Príroda a život, Život v lese, Život vo vode a na brehu, Život na poliach a lúkach, súčasťou, ktorých je 5 praktických cvičení.

2 V 6. ročníku je učivo rozdelené do tematických celkov: Život s človekom a v ľudských sídlach, Základná štruktúra života, Živé organizmy a ich stavba, Stavba tela rastlín a húb, Stavba tela bezstavovcov, praktické aktivity. Žiaci uskutočnia 5 praktických cvičení zameraných na mikroskopovanie, pozorovanie stavby tela rastlín a živočíchov. Žiaci budú tvoriť jednoduché projekty podľa určenia témy ale aj podľa vlastného výberu. Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojenia si zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi. Učivo v 7. ročníku je rozvrhnuté do troch učebných celkov: Stavba tela stavovcov, Človek a jeho telo a Zdravie a život človeka. Žiaci počas roka uskutočnia 5 praktických aktivít. Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti sa živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky. Obsah učiva je vcelku zameraný na komplexné poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí v prírode. Učivo v 8. ročníku je rozdelené do celkov: Neživá príroda a jej poznávanie, Zem a jej stavba, Stavebné jednotky zemskej kôry, Geologické procesy a dejiny Zeme, Podmienky života a vzťahy organizmov. Žiaci počas roka uskutočnia 2 praktické aktivity. Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane. Učivo v 9. ročníku je rozdelené do celkov: Základné znaky a životné procesy organizmov, Základná stavba organizmov, Dedičnosť a jej podstata a životné prostredie organizmov a človeka. Žiaci počas roka uskutočnia 2 praktické aktivity. Hodnotenie predmetu biológia Predmet bude na vysvedčení klasifikovaný známkou podľa platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie žiaka bude plniť informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu. Priebežne bude žiak hodnotení za ústne odpovede na hodinách, aktivitu, písomné práce a testy, tvorbu a prezentáciu projektov, praktické cvičenia. Každé hodnotenie sa žiakovi zdôvodni aj slovne a učiteľ posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Ciele predmetu biológia Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje: - poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich - poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku - chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov - chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody - viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky využívať v praktickom živote a) spoločenské ciele

3 - poskytnúť žiakom veku primerané spôsobilosti, vedomosti a poznatky o predmete - vzbudiť záujem o daný predmet a dať základ záujmu o celoživotné učenie sa - viesť žiakov k osvojeniu si efektívnych stratégií učenia sa - naučiť chrániť životné prostredie a tým aj svoje zdravie, rešpektovať všeľudské etické hodnoty b) inštitucionálne ciele - poskytnúť základy všeobecného vzdelania v oblasti biológie - formovať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy - preferovať samostatnú prácu žiaka a cieľavedomé zvládnutie učiva - viesť k osvojeniu kľúčových spôsobilostí - vytvárať dobré vzťahy so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a inými ľuďmi, s ktorými prichádzame do kontaktu c) špecifické ciele v oblasti vzdelávania naučiť poznať a chápať: - život v suchozemských a vodných ekosystémoch a organizmov v nich žijúcich - živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka - vzájomné vzťahy medzi organizmami a prostredím a medzi organizmami navzájom - súvislosti a vzťahy v prírode ako dôsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov - biologické procesy vo vzťahu na živé a neživé zložky prírody - naučiť triediť informácie a poznatky a využívať ich v praktickom živote rozvíjať: - zručnosti pri práci s prírodninami, identifikácii a správnom používaní pojmov - schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh a spracovaní jednoduchých správ z pozorovaní - schopnosť predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať - schopnosti aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach v oblasti výchovy - zaujímať sa o prírodu a dianie v nej - porozumieť prírodným aspektom vplývajúcim na život človeka, vedieť vysvetliť prírodné javy vo svojom okolí - získavať informácie o prírode a jej zložkách aj prostredníctvom vlastných experimentov a pozorovaní - poznať základné princípy ochrany krajiny a životného prostredia, ich uplatňovaniu - osvojiť si základné princípy ochrany zdravia a princípy zdravého životného štýlu Kompetencie v oblasti prírodných vied: - poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre človeka, chápať lesný, vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravinových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi - poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek, jednobunkových a mnohobunkových organizmov - poznať základnú stavbu, funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach, rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého štýlu

4 - porozumieť vzťahu neživej a živej prírody a význam jej poznávania, poznať základnú stavbu a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné vonkajšie a vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme, prírody a človeka - poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia - poznať hlavné znaky základných životných procesov baktérii, húb, rastlín a živočíchov, podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka - poznať zložky životného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky života organizmov a človeka., faktory vplývajúce na kvalitu životného prostredia, zdravie a spôsob života človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany životného prostredia a prírody Výchovné a vzdelávacie stratégie /kľúčové kompetencie/ V oblasti komunikačných schopností - identifikovať a správne používať základné pojmy, - objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu vzťahov a procesov - vecne a správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme - vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov - zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry - vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie v oblasti identifikácie problémov: - navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov - korigovať nesprávne riešenia problému - využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie v oblasti sociálnych kompetencií: - vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti - pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať - prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti: - používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach - dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia - využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky - rozvíjať schopnosť prijať a zvládať inovatívne zmeny, byť flexibilný - kriticky hodnotiť svoje výsledky,, aktívne pristupovať k uskutočneniu svojich cieľov

5 Stratégia vyučovania biológie v 5. ročníku Názov tematického celku Príroda a život Život v lese Život vo vode a na brehu Život na poliach a lúkach Metódy vysvetľovanie, demonštrácia prírodnín vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy Formy práce Frontálna a individuálna práca, práca s knihou Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, laboratórna práca, opakovanie a utvrdzovanie učiva Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, laboratórna práca, opakovanie a utvrdzovanie učiva Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, laboratórna práca, opakovanie a utvrdzovanie učiva Učebné zdroje v 5. ročníku Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje Príroda a život Učebnica Mikroskop, lupa, tabuľa Prírodniny, multiplikáty, mikroskopické pomôcky a preparáty Internet, odborná tlač Život v lese atlasy rastlín, živočíchov Diaprojektor, PC, tabuľa, spätný projektor Obrazový zbierky prírodnín, mikroskop, preparáty Knižnica, internet, odborná tlač Život vo vode a na brehu atlasy rastlín, živočíchov PC, dataprojektor, tabuľa, spätný projektor Obrazový zbierky prírodnín, mikroskop, preparáty Internet, odborná tlač Život na poliach a lúkach atlasy rastlín, živočíchov Video, tabuľa, spätný projektor Prírodniny, multiplikáty, zbierky prírodnín Knižnica, internet

6 Obsah vzdelávania biológie v 5. ročníku Tematický celok, učivo Vzdelávacie výstupy Kritéria hodnotenia Príroda a život Úvodná hodina. Poznávanie rastlín a živočíchov. Metódy a prostriedky skúmania v biológii. Život v lese Les, štruktúra lesa. Zmeny lesa počas roka. Potravové vzťahy v lese. Dreviny. Ihličnaté a listnaté stromy, poznávanie, život a význam drevín. Kry lieska, baza, brusnica, ostružina. Stavba tela kra. Mikroskopické a nekvitnúce rastliny v lese baktérie, machy a paprade. Kvitnúce byliny v lese snežienka, konvalinka, fialka, vranie oko, pľúcnik Vzbudiť záujem o predmet. Oboznámiť sa so základnými zmenami v prírode a prejavmi života. Oboznámiť sa so základnými metódami skúmania prírody pozorovanie, pokus. Naučiť používať lupu a mikroskop, vedieť zhotoviť jednoduchý mikroskopický preparát. Vedieť definovať les a jeho zložky, význam lesa pre jednotlivé druhy organizmov. Lesné vrstvy a ich význam. Vedieť chápať zmeny lesa počas roka. Chápať potravové vzťahy v lese. Poznať stavbu stromu, rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom, poznať borovicu, jedľu, smrek, dub buk javor brezu. Chápať význam stromov fotosyntéza, drevná surovina. Poznať život drevín počas roka. Význam krov pre život v lese. Chápať význam mikroskopických organizmov v lese. Poznať ich stavbu (bunka, pakorienok, pabyľka, palístok, podzenok, korene, listy, výtrusnica, výtrusy), spôsob života. Poznať spôsob života týchto rastlín počas roka, ich význam pre život Vymenoval zložky prírody, rozlíšil ich na živé a neživé prírodniny. Predviedol využitie lupy, mikroskopu pri pozorovaní prírodniny. Pomenoval časti mikroskopu. Uviedol príklad rastliny a živočícha žijúceho v lese. Pomenoval podľa schémy vrstvy lesa. Opísal zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostavil príklad potravového reťazca lesných organizmov. Poznal základnú stavbu tela dreviny, rozlíšil ihličnatý a listnatý strom, definoval odlišnosti. Určil názov ihličiny podľa vetvičky a šišky, názov listnatého stromu podľa listu a plodu. Uviedol význam stromov pre život organizmov a ľudí. Rozlíšil ker a strom, pomenoval na ukážke dva lesné kry. Uviedol význam krov, príklad živočíchov, ktorí sa živia listami, semenami alebo plodmi lesných drevín. Uviedol význam pôdnych baktérii. Vysvetlil prítomnosť zelených povlakov na stromoch. Rozlíšil na ukážke mach a papraď, uviedol príklad machu a paprade. Poukázal na význam machov a papradí v lese. Metódy hodnotenia Písomné skúšanie formou didaktickéh o testu po prebratí učebného celku. Prierezové témy/iné ciele OZO bezpečná práca s pomôckami ENV potravové vzťahy a význam biodiverzity ENV podmienky života, možnosti ohrozenia ČIVhľadanie informácií OZO parazitické baktérie ENV citlivo pristupovať k Medzi predmet ové vzťahy eda Vlastived a 4. Prídoved a Vlastived a 4. Zemepis 5. eda 3.-4.

7 Huby a lišajníky v lese. PC: Poznávanie a rozlišovanie jedlých a jedovatých húb Lesné bezstavovce - mäkkýše a obrúčkavce. Lesné bezstavovce článkonožce. Lesné obojživelníky a plazy. Lesné vtáky. Lesné cicavce. v lese. Poznať stavbu tela huby (klobúk, hlúbik, pošva, plachtička, prsteň). Poznať stavbu tela lišajníka (riasa, huba). Význam spolužitia stromov a húb význam húb a lišajníkov v prírode. Vedieť rozlíšiť jedlú a jedovatú hubu. Urobiť jednoduchý zápis z poznávania húb. Poznávanie mäkkýšov a obrúčkavcov podľa vonkajších znakov( hlava, hmatadlá, svalnatá noha, oči, ulita, viečko, články, štetiny, opasok, sliz), životných prejavov a potravových vzťahov. Poznávanie článkonožcov podľa vonkajších znakov (hlava, hruď, bruško, hlavohruď, hmatadlá, klepietka, snovacie bradavice, hrebienkovité pazúriky, zložené oči, inštinkt, tykadlá, krídla), životných prejavov a potravových vzťahov. Ich význam v lese. Poznávanie obojživelníkov a plazov podľa vonkajších znakov (vlhká koža, zvukové mechúriky, plávacie blany, lepkavý jazyk, suchá koža, šupiny a štítky, zvliekanie), životných prejavov a potravových vzťahov. Poznávanie vtákov podľa vonkajších znakov (perie, zobák, krídla), životných prejavov a potravových vzťahov. Poznávanie cicavcov podľa vonkajších Poznal stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznal na ukážke tri lesné byliny. Uviedol príklad liečivej a jedovatej byliny. Poznal na ukážke jedlé a jedovaté huby. Uviedol zásady pomoci pri otrave hubami. Rozpoznal lišajník od iných organizmov. Rozlíšil príznaky otravy hubami. Vedel postup poskytnutia prvej pomoci pri otrave hubami. Poznal slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviedol potravu slimáka a dážďovky. Rozlíšil slimáka a dážďovku podľa prijímania potravy a spôsobu pohybu. Rozlíšil na ukážke križiaka, kliešťa, mravca. Poznal a chápal možnosť nákazy kliešťom, jeho odstránenie z kože. Poznal na ukážke tri druhy lesného hmyzu, uviedol príklad ich potravy. Vysvetlil na príklade inštinkt, význam bezstavovcov v lese Poznal na ukážke skokana, jaštericu, vretenicu, podľa vonkajších znakov, vedel ako sa prispôsobili prostrediu stavbou tela. Rozlíšil na ukážke obojživelníka a plaza, uviedol príklad ich potravy. Uviedol tri príklady vtákov žijúcich v lese, poznal podľa vonkajších znakov lesného vtáka. Uviedol význam spevavých a dravých vtákov pre život v lese. Hodnotenie známkou. prírode MUV polunažívanie OZZ, ENV - jedovaté huby život, najvyššia hodnota PDZhalucinogénne huby FIG potreba poistenia, jeho funkcie OZO bezpečný pohyb v prírode - nákazlivé ochorenia ENV význam hmyzu, biodiverzita OZO vplyv jedovatých látok na organizmy ENV citlivý prístup k prírode, možnosti ohrozenia, eda eda 3.-4.

8 Opakovanie učebného celku. Život na brehu a vo vode Voda a jej okolie ako životný priestor. Rastliny žijúce vo vode. Brehové rastlinstvo. Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na znakov, životných prejavov a potravových vzťahov (srsť, parohy, lietacia blana, bylinožravce, mäsožravce, všežravce). Zopakovanie a utvrdenie prebratého učiva. Poznať význam kyslíka, čistoty a teploty vody pre život v stojatých a tečúcich vodách. Osvojenie pojmov jazero, rybník potok, bystrina, rieka, samočistiaca schopnosť vody. Poznávanie vodných rastlín (červenoočko, žabí vlas, váľač závitnicovka, sinica, žaburinka, lekno, leknica) podľa vonkajších znakov. Význam planktónu a zelených vodných rastlín. Poznávanie pobrežných bylín a drevín podľa vonkajších znakov (vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť). Význam brehového rastlinstva. Poznávanie drobných živočíchov (črievička, meňavka, nezmar) podľa vonkajších znakov (brvy, panôžky, ramená, nožný disk, pŕhlivé bunky), životných prejavov a potravových vzťahov. Poznávanie bezstavovcov (vodniak, škľabka, pijavica, rak, dafnia, cyklop) podľa vonkajších znakov (ulita, lastúra, svalnaté prísavky, hlavohruď, bruško,, tykadlá, klepetá, chvostová plutvička), životných prejavov a potravových Pomenoval na ukážke cicavce žijúce v lese. Uviedol príklad lesného cicavca: bylinožravého, mäsožravého, živiaceho sa hmyzom. Demonštroval na príklade význam lesných cicavcov. Uviedol vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetlil význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviedol príklad stojatej a tečúcej vody, príklad znečistenia vodných tokov. Vysvetlil význam mikroskopických rastlín žijúcich vo vode. Poznal na ukážke bylinu žijúcu vo vode, význam vodných rastlín pre život vo vode. Vysvetlil škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka. Vysvetlil príčinu premnoženia niektorých organizmov v lete v stojatej vode. Poznal na ukážke bylinu a drevinu žijúcu na brehu. Uviedol význam brehového rastlinstva. Uviedol význam živočíšneho planktónu, živočícha, ktorý sa planktónom živí. Poznal na ukážke nezmara podľa znakov, opísal ako si nezmar obstaráva potravu. Uviedol príklad potravy črievičky a nezmara. Na ukážke poznal vodného ulitníka a lastúrnika. Poznal význam pijavice v medicíne, vedel vysvetliť, ako a čím sa živí. Opísal na ukážke znaky raka, zdôvodnil vplyv čistoty vody na život raka. Uviedol Písomné skúšanie po prebratí a utvrdení učiva učebného celku. význam biodiverzity FIG základné ľudské hodnoty ENV, OZO význam a ochrana vodných zdrojov ENV potravové vzťahy OZO ochrana ŽP, vodné zdroje ENV potravové vzťahy, význam rozmanitosti Vlastived a 4. eda roč Zemepis 5. Zemepis 5.

9 brehu. Sladkovodné ryby. Živočíchy žijúce na brehu. Vtáky žijúce pri vode. vzťahov. Poznávanie hmyzu (vážka, šidlo, potápnik, vodomerka, komár, ovad) podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, ich význam. Poznávanie rýb (kapor, lieň, šťuka, úhor, sumec, ostriež) podľa vonkajších znakov (hlava, trup, chvost, plutvy, šupiny, žiabrové viečka), životných prejavov a potravových vzťahov, význam. Poznávanie živočíchov (skokan, mlok, žubrienka, užovka, korytnačka) podľa vonkajších znakov (hlienovitá koža, plávacie blany, polmesiačikovité škvrny, šupiny a štítky, pancier), životných prejavov a potravových vzťahov, význam. Poznávanie vtákov (labuť, kačica, hus, bocian, kúdelníčka, volavka, kormorán potápka, kaňa) podľa vonkajších znakov (zobák, drobné zúbky, plávacie blany, mastné perie), životných prejavov a potravových vzťahov, význam. význam a potravu vodných bezstavovcov. Poznal na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho vo vode, na vode alebo na brehu. Uviedol význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy. Uviedol príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Opísal na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Rozlíšil potravu bylinožravej a dravej ryby. Poznal na ukážke skokana, mloka, rozlíšil užovku a vretenicu. Opísal život skokana vo vode a na brehu. Uviedol príklad potravy skokana a užovky. Opísal prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie, brodenie. Opísal spôsob prijímania potravy kačice a labute. Uviedol príklad vtáka živiaceho sa drobnými vodnými živočíchmi a dravého vodného vtáka. OZO podmienky života, možnosti ohrozenia MDV informačná technika Zemepis 5. Cicavce žijúce v okolí vody. PC: Vonkajšie znaky rýb a pohyb vo vode Poznávanie cicavcov (vydra, bobor, ondatra) podľa vonkajších znakov (hustá srsť, plávacie blany, hlodavé zuby, chvost, hrádze), životných prejavov a potravových vzťahov, význam. Pozorovať vonkajšie znaky, stavbu tela a pohyb rýb. Uviedol význam plávacích blán. Uviedol príklad potravy bobra a vydry. Opísal spôsob stavania obydlia bobra. Urobil jednoduchý nákres, popis tela ryby, definoval spôsob pohybu. Rozlíšil lúku a pole, zdôvodnil rozdiely, Hodnotenie známkou. ENV ohrozené druhy, ohrozenie biodiverzity TPZ - PC Zemepis 5.

10 Život na poliach a lúkach Polia, lúky, pastviny. Rastliny a huby na lúkach. Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny. Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Životný priestor organizmov, druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej činnosti. Poznávanie lúčnych tráv, bylín a húb, ich život počas roka, význam. Poznávanie obilnín (pšenica, raž, ovos, jačmeň, kukurica), ich život počas roka, význam pre človeka. Poznávanie krmovín (ďatelina, bôb, lucerna, vika), ich život počas roka, význam. Poznávanie olejnín a okopanín (slnečnica, repka, ľuľok zemiakový, repa), ich život počas roka, význam. Poznávanie bezstavovcov (slimák, sliziak, dážďovka, križiak, kosec, čmeľ, kobylka, koník, svrček, pásavka, bystruška, hrobárik, lienka, babôčka) podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, význam. ich význam pre človeka. Zdôvodnil nevhodnosť vypaľovania trávy. Vysvetlil význam remízok skupín drevín uprostred lánov polí. Uviedol príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok. Poznal na ukážke tri lúčne byliny, jednu liečivú rastlinu. Uviedol význam lúčnych tráv. Uviedol príklad živočícha, ktorý sa živí lúčnymi bylinami. Poznal hubu pečiarku podľa typických znakov. Poznal na ukážke základné obilniny. Uviedol príklad významu obilnín pre človeka. Uviedol príklad troch výrobkov z obilnín. Poznal a pomenoval na ukážke ďatelinu. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetlil význam zeleného hnojenia. Poznal a pomenoval na ukážke slnečnicu a repu, porovnal ich význam. Poznal a pomenoval na ukážke ľuľok zemiakový, vysvetlil význam jeho hľúz pre človeka. Uviedol význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznal na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na poli, lúke. Uviedol príklad hmyzu, ktorý ohrozuje rastliny na poli. Uviedol príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli, lúke. Písomné skúšanie po prebratí a utvrdení učiva učebného celku. skúšanie ENV zmeny krajiny spôsobené človekom DVA- cesty s iným povrchom ENV používanie pesticídov, citlivý prístup k prírode ENV zelené hnojivo, kvalita prostredia Zemepis 5. Zemepis 5.

11 Obojživelníky a plazy na lúkach a poliach. Vtáky na poliach a lúkach. Cicavce na lúkach a poliach. Záverečné opakovanie učiva. Poznávanie obojživelníkov a plazov (ropucha, jašterica, vretenica) podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, význam. Poznávanie vtákov (jarabica, bažant, škovránok, havran, straka, sokol, myšiak, drop) podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, význam. Poznávanie cicavcov (hraboš, myš, syseľ, chrček, krt, zajac, králik) podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, význam. Zopakovanie a utvrdenie prebratého učiva. Odlíšil skokana a ropuchu podľa spôsobu života. Poznal na ukážke jaštericu podľa znakov. Uviedol význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach. Poznal na ukážke tri vtáky žijúce na poli a lúke. Uviedol význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade význam dravých vtákov na poliach a lúkach. Poznal na ukážke tri cicavce žijúce na poli, lúke. Rozlíšil králika a zajaca podľa znakov. Utvoril potravový vzťah živočíchov žijúcich na poli, lúke. Uviedol dôsledky premnoženia hrabošov a sysľov na poli. Koncoročné hodnotenie. OZO jedovaté látky MDV- internet

12 Stratégia vyučovania biológie v 6. ročníku Názov tematického celku Život s človekom a v ľudských obydliach Metódy výklad, vysvetľovanie, demonštrácia prírodnín Formy práce Frontálna a individuálna práca, práca s knihou a prírodninami, laboratórna práca Základná štruktúra života Živé organizmy a ich stavba Stavba tela rastlín a húb Stavba tela bezstavovcov vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou, prírodninami a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, laboratórna práca, opakovanie a utvrdzovanie učiva Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou, prírodninami a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, laboratórna práca, opakovanie a utvrdzovanie učiva Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou, prírodninami a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, laboratórna práca, opakovanie a utvrdzovanie učiva Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou, prírodninami a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, laboratórna práca, opakovanie a utvrdzovanie učiva Učebné zdroje v 6. ročníku Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje Život s človekom Učebnica Mikroskop, lupa, tabuľa Prírodniny, multiplikáty, Knižnica, internet a v ľudských s dlach mikroskopické pomôcky a preparáty Základná štruktúra života atlasy rastlín, živočíchov Diaprojektor, PC, tabuľa, spätný projektor Obrazový zbierky prírodnín, mikroskop, preparáty Knižnica, internet, odborná tlač Živé organizmy a ich atlasy PC, dataprojektor, tabuľa, Obrazový zbierky prírodnín, Internet, odborná tlač stavba rastlín, živočíchov spätný projektor mikroskop, preparáty Stavba tela rastlín a húb atlasy rastlín, živočíchov Video, mikroskop, lupa, tabuľa Prírodniny, multiplikáty, zbierky prírodnín Knižnica, internet. odborná literatúra Stavba tela bezstavovcov atlasy rastlín, živočíchov Diaprojektor, PC, tabuľa, spätný projektor Knižnica, internet, odborná tlač

13 Obsah vzdelávania biológie v 6. ročníku Tematický celok, učivo Vzdelávacie ciele Kritéria hodnotenia I. Život s človekom a v ľudských sídlach Úvodná hodina Ľudské obydlia a ich okolie, vplyv ľudskej činnosti na prispôsobenie sa organizmov prostrediu Mikroorganizmy žijúce s človekom, význam. Huby bez plodníc, poznávanie Cibuľová, plodová a koreňová zelenina Zelenina hlúbová, struková. Zásady pestovania. Ovocné rastliny, rozdelenie Rozmnožovanie a šľachtenie Liečivé, jedovaté a chránené r. PC1: regionálne druhy organizmov Tvorba projektov Význam ovocia a zeleniny pre Oboznámenie s obsahom predmetu v 6.ročníku Poznať osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Pojmy: rastliny okrasné, hospodárske, izbové, zdomácňovanie, kríženie, šľachtenie, plemená, odrody, ich význam pre človeka. Poznať mikroorganizmy baktérie, plesne, kvasinky, podmienky výskytu plesní v domácností. Poznať význam mliečnych a kvasných baktérií a niektorých druhov plesní vo výrobe. Poznať a vymenovať základné druhy zeleniny, poznávanie zeleniny podľa vonkajších znakov, ich význam vo výžive. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín Poznať bežné malvice, kôstkovice a bobuloviny, rozlíšiť ich podľa listov, kvetov, plodov. Spôsoby rozmnožovania a význam šľachtenia ovocných druhov. Poznať liečivé, jedovaté a chránené rast. a ch význam. Poznať v okolí tri druhy okrasných, hospodárskych a voľne rastúcich rastlín Význam ovocia ako zdroja vitamínov. Tvorba jednoduchého projektu. Uviedol osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviedol význam zdomácňovania živočíchov a kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Určil vybrané druhy, zhotovil jednoduchý zápis a nákres. Vymenoval mikroorganizmy, uviedol podmienky výskytu plesní v domácnosti. Opísal využitie mliečnych a kvasných baktérii, uviedol príklad využitia kvasiniek človekom. Pomenoval podľa ukážky zástupcu cibuľovej, koreňovej, hlúbovej a plodovej zeleniny, pozná strukovú zeleninu, rozlíši a pomenuje päť druhov zeleniny. Chápe význam zeleniny vo výžive. Vie zdôvodniť potrebu hnojenia zeleniny. Pomenoval na ukážke dva ovocné stromy, rastliny s dužinatým ovocím Vysvetlil význam ovocia pre zdravie človeka. Poznal liečivé, jedovaté a chránené rast. a ch význam. Poznal v okolí tri druhy okrasných, Vie zhotoviť a prezentovať jednoduchý projekt. Metódy hodnote nia Praktické cvičenie. Tvorba a hodnote nie projektu Prierezové témy/iné ciele ENV- vplyv ľudskej činnosti na zachovanie podmienok života RLK rastliny a živočíchy regiónu OZOochrana pred mikroorganiz mami OSR - význam zeleniny, zodpovednos ť za zdravie FIG- úspora v rodine ENVvýznam ovocia vo výžive OSR- rozvoj sebaovládani a sebadôvery RLK druhy z nášho okolia MUV Medzi predmetov é vzťahy Biológia 5. eda 4. prírodniny, mikroskop, preparáty, Biológia 5. eda 4. TŽP 5. prírodniny, mikroskop, preparáty, odborná literatúra,

14 človeka Prezentácia projektov Opakovanie učiva Včelárstvo. Spoločenský život včiel Rybárstvo a rybnikárstvo. Zásady chovu rýb. PC 2: Poznávanie a určovanie rýb Chovateľsky významné vtáky Spoločníci človeka pes, mačka Spoločníci človeka akváriové rybičky, andulky, morčatá, chrčky Tvorba a prezentácia projektu - blízky spoločníci človeka Chovateľsky významné cicavce I. Stručne, zreteľne a logicky prezentovať svoju prácu Poznať spoločenský život včiel, zloženie spoločenstva, vývin včely, zásady chovu včely. Poznať druhy u nás žijúcich rýb, spôsoby chovu kapra, pstruha. Význam lovu a chovu rýb. Poznať bežné druhy rýb podľa vonkajších znakov. Poznať a rozlíšiť podľa vonkajších znakov a životných prejavov kura, kačicu, hus, morku. Vysvetliť pohlavnú dvojtvárnosť, význam chovných vtákov. Poznať vonkajšie znaky a životné prejavy psa a mačky, zásady ich chovu a spolunažívania s človekom. Poznať zásady chovu a spolunažívania živočíchov a ľudí v domácnosti, poznať vonkajšie znaky a životné prejavy týchto živočíchov Vytvoriť jednoduchý projekt o doma chovanom živočíchovi. Poznať podľa vonkajších znakov a životných prejavov tura, kozu, ovcu. Osvojiť si zásady chovu a význam živočíchov. Poznal na ukážke matku, robotnicu, trúda, ich úlohy v úli. Uviedol význam včely, spôsob chovu. Poznal bežné druhy rýb, vysvetlil význam lovu a chovu rýb. Zhotovil jednoduchý zápis a nákres. Rozlíšil druhy chovných vtákov, rozlíšil samca a samicu podľa vonkajších znakov, vysvetlil pohlavnú dvojtvárnosť. Uviedol význam chovných vtákov. Porovnal vonkajšie odlišnosti psa a mačky. Pomenoval plemeno psa. Uviedol zásady ich chovu v domácnosti.poznal zásady chovu a starostlivosti o drobné domáce živočíchy. Vytvoril a prezentoval projekt. Poznal prevenciu aj spôsob odstránenia vší z hlavy. Poznal tri druhy živočíchov, rozlíšil samca, samicu, mláďa. Uviedol význam a zásady chovu jedného druhu hosp. zvierat. Písomné skúšanie formou didaktické ho testu po prebratí učebného celku. Hodnoten ie projektov prezentovať svoju prácu písomne a ústne ENV- čisté prostredie pre život včiel a rýb OZOochrana pred škodcami FIG význam domáceho chovu ENV život, najvyššia hodnota, ochrana pred parazitmi TPZ- rozvoj tvorivých zručností, prezentovani e práce ČIV- práca s odborným textom. časopisy, internet, Biológia 5. eda 4. prírodniny, mikroskop, preparáty, odborná literatúra, atlasy rastlín a živočíchov, Chovateľsky významné cicavce II. Osvojiť si zásady chovu a význam koňa, ošípanej a králika. Dôsledky pridávania chemických prípravkov do potravy zvierat. Osvojil si zásady chovu a význam koňa, ošípanej a králika. Dôsledky pridávania chemických prípravkov do potravy FIG Výdavky na domácnosť Biológia 5. eda 4.

15 Nežiaduci spoločníci človeka vnútorné parazity. Vonkajšie parazity Hmyz škodlivý pre človeka. Nežiaduce hlodavce Živočíchy v okolí ľudských sídel - bezstavovce Význam vtákov a drobných stavovcov II. Základná štruktúra života Stavba rastlinnej bunky Stavba živočíšnej bunky Polročné opakovanie III. Živé organizmy a ich stavba Choroboplodné vírusy baktérie, stavba Jednobunkové rastliny Poznať podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov pásomnicu, hlístu, mrľu, ich škodlivosť. Poznať voš, blchu, plošticu, ich spôsob života, spôsob ochrany pred nimi. Poznať škodlivý hmyz muchu, švába, múčiara a i., pôsob ochrany pred nimi. Poznať podľa vonkajších znakov a životných prejavov hlodavce, myš, potkana, ich nebezpečenstvo pre človeka, deratizácia. Poznať podľa vonkajších znakov slimáka, mlynárika, vlnačku, obaľovača, osu, ich význam pre človeka. Poznať podľa znakov a životných prejavov škorca, drozda, sýkorku, vrabca, hrdličku, holuba, lastovičku, krta, ježa, ich význam pre človeka. Poznať základnú stavbu a funkcie častí rastlinnej a živočíšnej bunky. Osvojiť si základné pojmy pomenovania častí bunky. Zopakovať a utvrdiť učivo. Poznať stavbu vírusu a baktérie. Vysvetliť pojem vnútrobunkový parazit, nákazlivé ochorenia spôsobené mikroorganizmami, prevencia Poznať drobnozrnko, červenoočko, ich stavbu tela, organely. zvierat Vysvetlil na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznal na ukážke živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznal zásady ochrany pred týmito živočíchmi. Rozlíšil myš, potkana. Uviedol riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznal spôsoby ochrany a likvidácie. Uviedol dva bezstavovce v záhrade, sade. Vysvetlil škodlivosť ich premnoženia. Poznal troch spevavých vtákov, opísal ich význam. Uviedol vtáka ktorý sa živí hmyzom, semenami, bobuľami. Pomenoval časti bunky rastlinnej, živočíšnej. Vysvetlil význam jednotlivých organel bunky. Určil zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky. Poznal stavbu vírusu, baktérie. Uviedol príklad troch nákazlivých chorôb a ich pôvodcu. Vymenoval možnosti predchádzania šírenia nákaz. Pomenoval na ukážke jednobunkové organizmy a hlavné časti ich tela. Zdôvodnil ich význam v prírode. Písomné skúšanie po prebratí a utvrdení učiva učebného celku. OZO- ENV podmienky života, možnosti ohrozenia, prenos infekč. chorôb RLK poznať živočíchy regiónu ENVochrana ŽP, vtáky ničitelia škodcov ENV, OZOochrana pre vírusmi, poznať hygienické zásady Geografia 5. prírodniny, odborná literatúra, atlasy rastlín a živočíchov, Biológia 5. eda 4. prírodniny, mikroskop, preparáty, odborná literatúra, atlasy vtákov Jednobunkové Poznať stavbu tela a organely črievičky Pomenoval na ukážke jednobunkové Biológia 5.

16 živočíchy PC: 3: mikroskopické pozorovanie bunkovej stavby organizmov Mnohobunkové organizmy pojmy pletivo, tkanivo IV. Stavba tela rastlín a húb Stavba tela nekvitnúcich rastlín Stavba tela kvitnúcich rastlín Koreň Stonka List Fotosyntéza Kvet stavba kvetu Kvet život kvetu Plod Semeno Význam jednobunkových organizmov v prírode a pre človeka. Pracovať s mikroskopom, zhotoviť preparát. Pochopiť stavbu tela mnohobunkových organizmov. Chápať pojmy pletivo, tkanivo, orgán. Sústava orgánov, organizmus. Poznať stavbu tela machu, prasličky a paprade, životné prejavy a rozmnožovanie. Poznať stavbu koreňa, spôsob prijímania živín, druhy koreňov a ich význam pre rastlinu Poznať stavbu stonky dreviny a byliny, prúdenie látok stonkou, funkcie stonky. Poznať stavbu a úlohy listu. Chápať dýchanie a vyparovanie vody cez prieduchy. Pochopiť najdôležitejší dej v prírode, vedieť, ktoré látky rastlina prijíma zo vzduchu, ktoré vylúči. Poznať stavbu kvetu, pomenovať kvetné časti, význam častí kvetu. Chápať význam kvetu pre rozmnožovanie rastlín. Poznať proces opelenia, oplodnenia. Poznať stavbu a rozdelenie plodov. Rozširovanie plodov a semien. Poznať stavbu semena a jeho časti, význam semien pre rastlinu a človeka organizmy a hlavné časti ich tela. Zdôvodnil ich význam v prírode. Zhotovil mikroskopický preparát. Zvládol techniku mikroskopovania. Urobil zápis z pozorovania. Priradil pletivo a tkanivo R a Ž. Určil na rastline orgány. Určil na štruktúre tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov. Pomenoval časti tela machu, prasličky a paprade. Uviedol význam výtrusov pre machy a paprade. Rozlíšil pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviedol živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom, význam koreňa pre rastlinu. Rozlíšil bylinu, drevinu, vysvetlil význam cievnych zväzkov, funkcie stonky. Rozlíšil púčiky a vysvetlil ich význam. Uviedol význam prieduchov v pokožke listu, význam listov pre rastlinu a pre prírodu. Uviedol dôležité časti listu pre fotosyntézu. Vymenoval látky, ktoré sú dejom fotosyntézy. Rozlíšil a pomenoval časti kvetu. Vysvetlil pojmy okvetie, súkvetie, kalich, koruna. Opísal opelenie kvetu. Uviedol význam peľového zrnka a vajíčka, vysvetlil oplodnenie. Rozlíšil suchý a dužinatý plod, určil oplodie. Vysvetlil význam plodov pre rastlinu a človeka. Pomenoval osemenie, zárodok, klíčne Praktické cvičenie. ENVvýznam kvitnúcich rastlín RLK oboznámiť sa regionálnymi druhmi ENV- čistota ovzdušia, základná podmienka života OZO- rastliny zdroj výživy organizmov eda 4. prírodniny, mikroskop, preparáty, odborná literatúra, Biológia 5. eda 4. prírodniny,

17 PC 4: Pozorovanie naklíčeného semena fazule Rastlinné telo - orgány Huby s plodnicou Huby bez plodníc Lišajníky Opakovanie a utvrdenie učiva V. Stavba tela bezstavovcov Pŕhlivce Ploskavce Hlístovce Mäkkýše ulitníky Mäkkýše lastúrniky Obrúčkavce Článkonožce pavúkovce Kôrovce Pozorovať semeno fazule, urobiť nákres a zápis z pozorovania Rozlíšiť vyživovacie a rozmnožovacie orgány rastliny, súčinnosť orgánov. Vplyv životných podmienok na život rastliny. Poznať stavbu huby s plodnicou. Rozlíšiť jedlé a jedovaté huby. Poznať stavbu tela kvasinky a plesne, pomenovať časti tela. Poznať stavbu tela, spôsob života lišajníka, vysvetliť symbiózu. Poznať orgány a sústavy ktoré zabezpečujú funkcie tela. Poznať orgány a sústavy, ktoré zabezpečujú funkcie tela, rozmnožovací cyklus pásomnice. Poznať orgány a sústavy, ktoré zabezpečujú funkcie tela, rozmnožovací cyklus hlísty. Poznať orgány a sústavy ktoré zabezpečujú funkcie tela slimáka. Poznať orgány a sústavy ktoré zabezpečujú funkcie tela škľabky. Poznať orgány a sústavy ktoré zabezpečujú funkcie tela dážďovky. Poznať orgány a sústavy ktoré zabezpečujú funkcie tela pavúka. Poznať orgány a sústavy ktoré listy. Vysvetlil význam semien pre rastlinu a človeka spôsob ich rozširovania. Pomenoval časti semena, urobil nákres a zápis. Vymenoval látky potrebné pre život rastliny. Pomenoval rozmnožovacie a vyživovacie orgány rastliny vysvetlil ich úlohu. Opísal stavbu huby s plodnicou. Rozlíšil na ukážke hubu s lupeňmi a s rúrkami, hubu jedlú a jedovatú. Rozlíšil kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Vysvetlil spôsob rozmnožovania kvasinky a plesne. Opísal stavbu tela lišajníka, poznal význam v prírode. Vysvetlil, ako nezmar dýcha, prijíma potravu, rozmnožuje sa, pojem obojpohlavný. Vysvetlil rozptýlenú NS. Uviedol, kde v tele žije pásomnica, a hlísta. Poznal spôsoby prevencie pred nakazením sa parazitmi. Opísal spôsob prijímania potravy a spôsob rozmnožovania parazitov cez hostiteľa. Uviedol, kde má slimák uložené vnútorné ústroje. Pomenoval orgány na prijímanie a spracovanie potravy. Vysvetlil, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Rozlíšil stavbu ulity a lastúry. Porovnal dýchanie slimáka a škľabky. Pomenoval spôsob pohybu a dýchania dážďovky. Vysvetlil názov zatvorenej obehovej sústavy a rebríčkovej NS, význam opasku. Pomenoval DS pavúka. Vysvetlil Písomné skúšanie po prebratí a utvrdení učiva učebného celku. OZO- prvá pomoc pri otrave hubami ENVindikátory čistoty prostredia ENV, OZOzodpovednos ť za svoje zdravie, ochrana pred parazitmi ENVvýznam dážďovky v Biológia 5. eda 4. prírodniny, lupy, Biológia 5. eda 4. prírodniny, zbierky lastúr a ulít,

18 Hmyz ústne orgány hmyzu Hmyz - končatiny Hmyz sústavy zabezpečujúce funkcie tela PC 5: pozorovanie stavby tela hmyzu Tvorba a prezentácia projektu - podľa vlastného výberu podľa výberu Opakovanie učiva vlastného zabezpečujú funkcie tela raka Poznať orgány a sústavy ktoré zabezpečujú funkcie tela hmyzu. Typy ústnych ústrojov. Prispôsobenie končatín prostrediu, spôsob pohybu. Vysvetliť spôsob dýchania a rozmnožovanie hmyzu. Pozorovať stavbu tela a orgánov hmyzu. Vytvoriť samostatne alebo vo dvojici projekt a prezentovať ho v stanovenom časovom limite. Viesť k samostatnosti a tvorivosti. Opakovanie a utvrdenie učiva mimotelové trávenie, význam jedovej žľazy. Pomenoval sústavy raka, vysvetlil ich funkcie. Opísal vonkajšiu kostru. Porovnal životné procesy pavúka, raka. Opísal spôsob dýchania. Vysvetlil pojem rebríčková NS. Uviedol podľa ukážky ústneho orgánu spôsob potravy hmyzu. Určil podľa končatiny spôsob pohybu hmyzu. Opísal vývin hmyzu s dokonalou a nedokonalou premenou, popísal vývinové štádia hmyzu. Urobil nákres a zápis z pozorovania. Vypracoval a prezentoval vlastnú prácu, vedel ju slovne obhájiť, vyjadroval sa vecne a zrozumiteľne. Preukázal získané vedomosti. skúšanie Písomné skúšanie po prebratí a utvrdení učiva učebného celku. Hodnoten ie projektov. Koncoroč né hodnoteni e prírode ENVvýznam biodiverzity pre život organizmov ČIV, TPZ, MEV- práca s odbornou literatúrou, internetom, sebarealizáci a Biológia 5. eda 4. prírodniny, lupy, Internet, odborná literatúra, časopisy

19 Stratégia vyučovania biológie v 7. ročníku Názov tematického celku Metódy Formy práce Stavba tela stavovcov výklad, vysvetľovanie, demonštrácia prírodnín, pozorovbanie, porovnávanie objektov Frontálna a individuálna práca, práca s knihou a prírodninami, laboratórna práca, práca s m materiálom Človek a jeho telo Zdravie a život človeka vysvetľovanie, demonštrácia a pozorovanie prírodnín, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy vysvetľovanie, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou, prírodninami a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, laboratórna práca, opakovanie a utvrdzovanie učiva Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, opakovanie a utvrdzovanie učiva Učebné zdroje v 7. ročníku Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje Stavba tela stavovcov Učebnica Mikroskop, lupa, tabuľa Prírodniny, multiplikáty, mikroskopické pomôcky a preparáty Internet, odborná literatúra Človek a jeho telo atlasy ľudského tela PC, tabuľa, spätný projektor Obrazový mikroskop, preparáty, modely ľudského tela, Internet, odborná tlač Zdravie a život človeka odborné časopisy Video, PC, tabuľa, spätný projektor Knižnica, internet

20 Obsah vzdelávania biológia v 7. ročníku TEMATICKÝ CELOK VZDELÁVACIE VÝSTUPY KRITÉRIA HODNOTENIA METÓDY HODNOT ENIA Úvodná hodina Stavba tela stavovcov Povrch tela stavovcov PC 1: pozorovanie šupiny ryby, pera vtáka, chlpu cicavca Oporná a pohybová sústava stavovcov. Tráviaca sústava /ryby, obojživelníky, plazy, vtáky/ Tráviaca sústava cicavcov, funkcie a význam orgánov Dýchacia sústava, základné funkcie a význam orgánov. Oboznámiť s obsahom učiva v 7. ročníku, zaviesť zošity, vysvetliť metódy a postupy. Uviesť príklady pokryvu tela šupiny, perie, srsť. Zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov. Zdôvodniť význam sfarbenia podľa prostredia. Práca s mikroskopom, lupou, skúmanie prírodnín Zdôvodniť prispôsobenie kostry životnému prostrediu na ukážke kostry končatín /prsná kosť vtáka, duté kosti, rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca. Vysvetliť princíp činnosti svalov. Uviesť príklad stavovca ktorý pláva, skáče, lezie, lieta, kráča, behá. Popísať a porovnať tráviace sústavy stavovcov, všímať si zhodné a odlišné znaky. Určiť orgány na prijímanie potravy, trávenie, vstrebávanie. Porovnať prispôsobenie chrupu cicavcov určiť bylinožravého, hmyzožravého, mäsožravého, všežravého cicavca. Poznať spôsoby dýchania žiabrami, pľúcami. Porovnať dýchacie orgány stavovcov, ich špecifiká. Kontrola zadaných úloh. Uviedol príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodnil odlišnosť kožných útvarov, význam sfarbenia podľa prostredia. Zhotovil preparát, pripravil mikroskop, pozoroval, urobil nákres a zápis. Zdôvodnil prispôsobenie kostry stavovcov životnému prostrediu, poznal párno a nepárno kopytníka. Pomenoval tkanivá z ktorého sú svaly, vnútorné orgány, srdce. Vysvetlil princíp činnosti svalov, uviedol príklad stavovca ktorý pláva, skáče, lieta, lezie, kráča, behá. Popísal časti tráviacej sústavy stavovcov, vedel ich porovnať, určiť zhodné a rozdielne znaky. Určil orgány na prijímanie potravy, trávenie, vstrebávanie. Určil podľa chrupu cicavca bylinožravého, mäsožravého, hmyzožravého, všežravého. Uviedol príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami, pľúcami, porovnal dýchacie orgány ryby, obojživeľníka, plaza, vtáka a cicavca. Zdôvodnil úhyn rýb na súši. Vysvetlil význam vzdušných vakov vtákov. Praktické cvičenie. PRIEREZOV É TÉMY /INÉ CIELE ENVvýznam čistoty prostredia, vplyv ľudskej činnosti naň OŽZsprávna životospráva na rozvoj kosti a svalov ENVvýznam čistoty prostredia vzduchu, vody pre organizmy MUVZI PREDMET OVÉ VZŤAHY Biológia 5. a 6. prírodniny, mikroskop, preparáty

21 Obehová sústava stavovcov, základné funkcie, význam orgánov. Vylučovanie. Močová sústava, základné funkcie. Nervová sústava stavovcov. Základné funkcie, význam orgánov Zmyslové orgány stavovcov, základné funkcie, význam orgánov. Rozmnožovanie stavovcov, základné funkcie, význam orgánov. Rozmnožovacia sústava stavovcov, funkcie a význam orgánov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo. PC 2: Stavba vtáčieho vajca. Opísať význam krvi pre život stavovcov, význam srdca a ciev. Poznať rozdiely v stavbe srdca rýb, obojživeľníkov, plazov, vtákov, cicavcov. Rozdiel medzi uzavretou a otvorenou obehovou sústavou. Význam vylučovania odpadových látok, vymenovať ich. Pomenovať časti močovej sústavy stavovcov, chápať funkciu obličiek. Poznať regulačné sústavy. Vymenovať orgány ústrednej nervovej sústavy Porovnať predný mozog stavovcov. Pojmy podráždenie, reflex, reflexný oblúk, príklad podmieneného a nepodmieneného reflexu. Opísať umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviesť stavovca s výborným zrakom, čuchom, sluchom, význam bočnej čiary rýb. Pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky, vysvetliť podstatu oplodnenia, význam rozmnožovania. Uviesť príklad pohlavnej dvojtvárnosti. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin rýb, obojživeľníkov. Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísať vývin mláďat cicavcov Pozorovať vonkajšiu a vnútornú stavbu vtáčieho vajca. Opísal význam krvi pre život stavovcov. Opísal význam srdca a ciev. vysvetlil dôvod názvu otvorenej a zatvorenej obehovej sústavy. Vysvetlil rozdiely stavby srdca stavovcov na ukážke. Vymenoval odpadové látky v tele stavovcov, zdôvodnil význam ich vylučovania. Pomenoval orgán, v ktorom sa krv zbavuje odpadových látok. Pomenoval orgány močovej sústavy na ukážke. Pomenoval regulačné sústavy, orgány ústrednej NS. Porovnal na ukážke predný mozog stavovcov. Charakterizoval podnet a nervový vzruch. Uviedol význam reflexného oblúka, príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu. Opísal umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviedol stavovca s výborným čuchom, zrakom, sluchom. Vysvetlil význam bočnej čiary rýb, príklad uloženia hmatu u stavovca. Pomenoval samčie a samičie pohlavné bunky, vysvetlil podstatu oplodnenia, význam rozmnožovania. Uviedol príklad pohlavnej dvojtvárnosti. Opísal rozmnožovanie a vývin rýb, obojživeľníkov, porovnal rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísal vývin mláďat cicavcov Pozoroval vonkajšiu a vnútornú stavbu vtáčieho vajca. Urobil nákres, jednoduchý zápis, vyvodil záver. Klasifikáci a Tvorba a hodnote nie projektu OŽZ, ENV zdravý štýl života pre činnosť OS PDZ zdravá myseľ a zmysly - základný predpoklad pre prežitie OSR uvedomenie si seba, sebaúcta VMR príklad živočíchov v starostlivos ti o potomstvo Biológia 5. a 6. prírodniny, odborná literatúra, časopisy, internet, Typické životné prejavy, správanie stavovcov. Uviesť príklad na: stavovca aktívneho v noci, význam značkovania priestoru, sťahovavého a stáleho vtáka. Vysvetliť inštinktívne správanie stavovca na Uviedol príklad stavovca aktívneho v noci, cez deň, význam značkovania priestoru, poznal sťahovavého a stáleho vtáka. Vysvetlil inštinktívne správanie stavovca na