Učebné osnovy z chémie

Transkript

1 Učebné osnovy z chémie Charakteristika učebného predmetu Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, kozmetiky, atď. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Ciele učebného predmetu Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami problémového vyučovania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). Žiaci si majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote. Siedmy ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne 1. Charakteristika predmetu: Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Vzdelávací obsah je rozdelený na tematické okruhy Objavovanie chémie v našom okolí Skúmanie vlastností látok Zmesi a chemicky čisté látky

2 Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch Premeny látok Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí Zmeny pri chemických reakciách Laboratórne práce 2. Ciele predmetu Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote. 3. Kľúčové kompetencie Kompetencie, ktoré má žiak získať: používa základné pojmy a identifikuje ich v reálnych situáciách pozná zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu pozná zásady bezpečnej práce s chemickými látkami pomenuje laboratórne pomôcky a laboratórne sklo aplikuje poznatky o vlastnostiach látok realizuje jednoduchý experiment podľa návodu zaznamenáva pozorovania a vyhodnocuje ich vie ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých vie kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých vyhľadáva a spracováva informácie vie používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia posudzuje dôsledky určitých javov, alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického a zdravotného hľadiska kooperuje vo dvojici, prípadne v skupine vie na konkrétnych príkladoch zhodnotiť a zdôvodniť či sa jedná o chemický alebo fyzikálny dej pozná horenie ako chemický dej,vie čo sa pri horení uvoľňuje, pozná príčiny požiarov a vie tieto informácie používať v bežnom živote

3 vie vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok,vie príklady horľavých látok, ktoré majú nízku zápalnú teplotu, vie možnosti použitia propán- butánových fliaš a ich bezpečné používanie, vie príklady horľavín, ktoré sa používajú v domácnosti, vie ktoré zdroje tepla vyžadujú vetranie a prečo vie vysvetliť podstatu hasenia, pozná zásady hasenia, vie telefónne číslo požiarnych útvarov, vie rozlíšiť piktogram horľaviny, vie kde sa v prípade požiaru nachádzajú hasiace prístroje v škole, vo svojom bydlisku vymenuje niektoré hasiace látky ( voda, piesok, oxid uhličitý), pozná ktoré hasiace látky sa nemôžu používať k haseniu jemnej mechaniky, elektroniky a elektrických zariadení pod prúdom, vie ako zahasiť horiaci odev na človeku a ako sa správať pri malom a veľkom požiari vykoná, zaznamenáva a zdôvodní výsledky pokusu vyhľadá informácie a materiál k zhotoveniu projektovej práce (učebňa IKT) zhotoví na základe doterajších vedomostí projektovú prácu v programe Powerpoint vyhodnotí a prezentuje svoju prácu pozná niektoré chemické reakcie z bežného života, určí reaktant a produkt konkrétnych chemických reakcií, charakterizuje reaktant a produkt pozná reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život rozlíši pomalé a rýchle reakcie na príkladoch zo života a z prírody(výbuch plynu, hrdzavenie železa, vznik uhlia, znehodnocovanie potravín na vzduchu, horenie...) zdôvodní (napr. na príklade potravín) spomalenie a zrýchlenie chemickej reakcie, zdôvodní vplyv množstva reaktantov na rýchlosť chemických reakcií (napr. na prístupe množstva kyslíka k horiacej látke) zdôvodní vplyv plošného obsahu reaktantov na rýchlosť chemických reakcií na príklade z bežného života, charakterizuje katalyzátor a jeho vplyv na rýchlosť chemickej reakcie, vie uviesť príklad katalyzátora v bežnom živote (enzýmy) Dosiahnuté postoje: vie sa správať podľa zásad bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, pozná základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), vie používať ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít, pozná základné laboratórne pomôcky pozná telefónne čísla prvej pomoci vie vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí a priradiť im výrobok, pozná problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie) vie vymenovať rôzne látky a zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok vie rozpoznať chemicky čisté látky a zmesi a uviesť príklady. vie rozlíšiť rovnorodé a rôznorodé zmesi a uviesť príklady týchto zmesí z praxe vie uviesť príklady látok rozpustných vo vode a príklady vodných roztokov používaných v domácnosti. vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich vie zaznamenať výsledok pokusu vie dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu vie dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi vie uviesť príklady využitia jednotlivých oddeľovacích metód v praktickom živote vie vykonať podľa návodu: kryštalizáciu, filtráciu vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

4 zaznamenáva výsledok pokusu dodržiava zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu dodržiava zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi. chápe význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, rozdelenie vôd podľa výskytu vie vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov potreba separovaného zberu) pozná význam kyslíka pre živé organizmy pozná príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej vrstvy vie byť sebakritický efektívne využíva IKT vie vymenovať rôzne látky a zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok vie rozpoznať chemicky čisté látky a zmesi a uviesť príklady vie uviesť príklady látok rozpustných vo vode a príklady vodných roztokov používaných v domácnosti. vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich vie zaznamenať výsledok pokusu vie dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu vie dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi vie uviesť príklady využitia jednotlivých oddeľovacích metód v praktickom živote 4. Obsahový štandard Chémia okolo nás Objavovanie chémie v našom okolí (2 hodiny) Skúmanie vlastností látok (4 hodiny) Zmesi a chemicky čisté látky (7 hodín, z toho 2 hodiny LP) Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch (4 hodiny) Premeny látok Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí(10 hodín) Zmeny pri chemických reakciách(6 hodín, z toho 1 hodina LP ) Obsah tematických celkov Objavovanie chémie v našom okolí Význam chémie pre život človeka, chémia ako veda Chemické laboratórium, bezpečnosť pri práci v chemickom laboratóriu Chemická výroba, chemický výrobok, prírodná surovina Skúmanie vlastností látok Vlastnosti látok (horľavosť, skupenstvo, vôňa, zápach, vzhľad, rozpustnosť) Zmesi a chemicky čisté látky Chemicky čistá látka (chemická látka), zmes Rôznorodá a rovnorodá zmes Rovnorodá zmes roztok, vodný roztok, rozpúšťadlo, rozpustená látka, nasýtený roztok Metódy oddeľovania zložiek rôznorodých zmesí (usadzovanie, filtrácia) Nácvik metódy filtrácie- 1. laboratórna práca Metódy oddeľovania zložiek rovnorodých zmesí (odparovanie, destilácia, kryštalizácia) Nácvik metódy kryštalizácie 2. laboratórna práca Opakovanie a precvičovanie učiva Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch Voda Vzduch Globálne ekologické problémy súvisiace so znečisťovaním vody a vzduchu

5 Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí Chemický dej Horenie látok so vzdušným kyslíkom Horľaviny Hasenie horiacich látok Projektové práce Chemická reakcia Chemické zlučovanie a chemický rozklad Opakovanie učiva Zmeny pri chemických reakciách Exotermické a endotermické reakcie Rýchlosť chemických reakcií Chemické laboratórium Vplyv faktorov na rýchlosť chemickej reakcie- 3. laboratórna práca Opakovanie učiva Projektové práce Zhrnutie učiva 7. ročníka V rámci predmetu budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, mediálnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. 4. Výkonový štandard zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok, rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi (roztoky tuhé, kvapalné a plynné), uviesť príklady látok rozpustných vo vode, látok nerozpustných vo vode, vodných roztokov používaných v domácnosti, základných metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), využitia metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote, chápať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová, podzemná, pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), poznať možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd, vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov potreba separovaného zberu), poznať význam kyslíka pre živé organizmy, poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej vrstvy, vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí a priradiť im výrobok, poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie), poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), poznať telefónne čísla prvej pomoci, dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi, vedieť používať ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít,

6 poznať základné pomôcky pre základné metódy oddeľovania zložiek zmesí: skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, držiak, kruh, svorka, stojan, chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyžička, kahan, tyčinka, odmerný valec, pipeta, vykonať podľa návodu: filtráciu, kryštalizáciu, vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok, vedieť na konkrétnych príkladoch zhodnotiť a zdôvodniť či sa jedná o chemický alebo fyzikálny dej poznať horenie ako chemický dej, vedieť čo sa pri horení uvoľňuje, poznať príčiny požiarov a vedieť tieto informácie používať v bežnom živote vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok, vedieť príklady horľavých látok, ktoré majú nízku zápalnú teplotu, vedieť možnosti použitia propán- butánových fliaš a ich bezpečné používanie, vedieť príklady horľavín, ktoré sa používajú v domácnosti, vedieť ktoré zdroje tepla vyžadujú vetranie a prečo pokus vysvetliť podstatu hasenia, poznať zásady hasenia, vedieť telefónne číslo požiarnych útvarov, vedieť rozlíšiť piktogram horľaviny, vedieť kde sa v prípade požiaru nachádzajú hasiace prístroje v škole, vo svojom bydlisku vedieť vymenovať niektoré hasiace látky ( voda, piesok, oxid uhličitý), poznať ktoré hasiace látky sa nemôžu používať k haseniu jemnej mechaniky, elektroniky a elektrických zariadení pod prúdom, vedieť zahasiť horiaci odev na človeku, vedieť ako sa správať pri malom a veľkom požiari zhotoviť na základe doterajších vedomostí projektovú prácu v programe Powerpoint vedieť vyhodnotiť a prezentovať svoju prácu poznať niektoré chemické reakcie z bežného života, vedieť určiť reaktant a produkt konkrétnych chemických reakcií, charakterizovať reaktant a produkt poznať reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život vedieť rozlíšiť pomalé a rýchle reakcie na príkladoch zo života a z prírody(výbuch plynu, hrdzavenie železa, vznik uhlia, znehodnocovanie potravín na vzduchu, horenie...) vedieť zdôvodniť (napr. na príklade potravín) spomalenie a zrýchlenie chemickej reakcie, vedieť zdôvodniť vplyv množstva reaktantov na rýchlosť chemických reakcií (napr. na prístupe množstva kyslíka k horiacej látke) vedieť zdôvodniť vplyv plošného obsahu reaktantov na rýchlosť chemických reakcií na príklade z bežného života, charakterizovať katalyzátor a jeho vplyv na rýchlosť chemickej reakcie, vedieť príklad katalyzátora v bežnom živote (enzýmy) 4. Pedagogické stratégie Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Z metód vyučovania sa uplatňujú: motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť - motivačné rozprávanie /citové približovanie obsahu učenia/ - motivačný rozhovor /aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov/ - motivačný problém /upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému/ - motivačná demonštrácia / vzbudenie záujmu pomocou ukážky/. expozičné metódy pri vytváraní nových poznatkov a zručností - rozprávanie /vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/ - rozhovor /komunikácia formou otázok a odpovedí/

7 - beseda/riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom/ - demonštračná metóda /demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín/ - pozorovanie - manipulácia s predmetmi /praktické činnosti, pokusy, experimentovanie, didaktická hra/ - inštruktáž /vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k pochopeniu slovného a písomného návodu/ heuristická metóda /učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení/ projektová metóda /riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu/ praktické aktivity /samostatná činnosť na základe inštruktáže/ práca s knihou a textom /čítanie s porozumením, spracovanie informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií/ aktivizujúce metódy - diskusia/vzájomná výmena názorov, argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia problému/ - situačná metóda /riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/ - didaktická hra /sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/ - kooperatívna vyučovanie/forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny/ fixačné metódy - metódy opakovania a precvičovania učiva: ústne a písomné opakovanie, opakovanie využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina /základného,motivačného,expozičného,fixačného,aplikačného,diagnostického typu/ laboratórne práce exkurzia /volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych možností/ 7. Učebné zdroje D. Romanová, E. Adamkovič: Chémia pre 6. ročník základných škôl a..., 2009 H. Vicenová, V. Zvončeková a kol: Chémia pre 7.ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom,2010 pracovné zošity, encyklopédie a odborné časopisy DVD filmy a výukové programy: podľa priebežnej ponuky Internet 8. Hodnotenie predmetu Žiaci budú hodnotení podľa metodického pokynu č.22/2011-r na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotí sa ústny prejav, laboratórne práce, projekty, iné formy samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom / vyhľadávanie informácii v odbornej literatúre a na internete atď. / Okrem hodnotenia známkou, ktorá zhodnocuje výsledok práce žiaka, je zaradené aj slovné hodnotenie. Slovné hodnotenie zohľadňuje kognitívne schopnosti žiakov, ich postoje k školskej práci, individuálne i sociálne správanie, celkovú aktivitu. Pomáha pri vytváraní sebahodnotenia žiaka. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných žiakov ako aj seba samého. Kombinujú sa obidva spôsoby hodnotenia. Predmetom hodnotenia sú : krátke previerky ústne odpovede vypracovanie projektu laboratórne práce

8 Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Ôsmy ročník 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne 1. Charakteristika predmetu: Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Vzdelávací obsah je rozdelený na tematické okruhy Opakovanie Zloženie látok Chemické prvky Chemické zlúčeniny Chemické reakcie 2. Ciele predmetu Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote. 3. Kľúčové kompetencie Kompetencie, ktoré má žiak získať: rozpozná chemicky čisté látky a zmesi (rôznorodé a rovnorodé zmesi) chápe chemickú reakciu ako chemický dej, uvedie príklady chemických reakcií z bežného života, rozlíši reaktanty a produkty, pozná zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách, rozlíši prvky a zlúčeniny opíše stavbu atómu, pozná označenie elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov, napíše protónové čísla atómov,- určiť počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového

9 čísla, pozná význam chemických značiek prvkov, pozná slovenské názvy a značky prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn vysvetlí vznik molekuly rozlíši dvojatómové a viacatómové molekuly rozlíši molekuly prvkov a zlúčenín pozná rozdiel medzi prvkom a zlúčeninou, pozná rozdiel medzi atómom a molekulou, vysvetlí použitie značiek a vzorcov pri zápise prvkov a zlúčenín vysvetlí vznik katiónu a aniónu vie napísať schému vzniku iónov, pozná zápis náboja iónu, pozná zápis oxidačného čísla atómu prvku pozná význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora (D. I. Mendelejev), určí počet periód (radov) a skupín (stĺpcov) v periodickej tabuľke prvkov, vie určiť umiestnenie (perióda a skupina) konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla, pozná vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých v bežnom živote, uvedie význam katiónov železa, horčíka a vápnika pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje chápe chemickú väzbu ako súdržné pôsobenie medzi atómami, pozná funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby, vysvetlí na príkladoch látok NaCl a H 2 vznik iónovej a kovalentnej väzby vymenuje základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie vodíka, pozná vodík ako biogénny prvok vymenuje základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie kyslíka, pozná kyslík ako biogénny prvok pozná význam železa v priemysle, pozná železo ako biogénny prvok pozná vlastnosti alkalických kovov, pozná sodík a draslík ako biogénne prvky a ich potravinové zdroje pozná rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou, pozná význam vody vie určiť oxidačné čísla atómov prvkov v oxidoch, vie aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov, vie názvy a vzorce CO, CO 2, N 2 O 5, SO 2, SO 3, CaO, pozná oxidy, ktoré reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde, poznať príčiny vzniku uvedených oxidov, poznať vplyv kyslých dažďov na životné prostredie a možnosti obmedzenia ich vzniku poznať zloženie kyselín, pozná rozdelenie kyselín, pomenuje ióny, ktoré vzniknú reakciou HCl s vodou, pozná výskyt a funkciu kyseliny chlorovodíkovej v ľudskom organizme, pozná použitie kyseliny chlorovodíkovej, dusičnej a sírovej, vie prakticky určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny, vie, na čo slúži stupnica ph, vie pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými papierikmi, pozná pravidlá bezpečnej práce so žieravinami

10 pozná pomôcky používané pri laboratórnej práci, vykonáva prácu podľa návodu, vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, vie zaznamenať výsledok pokusu pozná zloženie hydroxidov, pomenuje ióny, ktoré vzniknú reakciou NaOH s vodou, určí pomocou univerzálneho indikátorového papierika ph rôznych roztokov, vie aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov hydroxidov, vie názvy a vzorce NaOH, KOH, Ca(OH) 2 pozná zloženie solí, pozná významné soli chápe chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa látky menia, pozná zápis chemickej reakcie chemickú rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti vie zapísať jednoduché reakcie chemickými rovnicami opíše neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny chlorovodíkovej s hydroxidom sodným a zapísať ju chemickou rovnicou, chápe podstatu neutralizácie pomenuje dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje, pomenuje dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu znižuje, pozná príklady redoxných reakcií z bežného života Dosiahnuté postoje: vie sa správať podľa zásad bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, pozná základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), vie používať ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít, pozná základné laboratórne pomôcky pozná telefónne čísla prvej pomoci vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich vie zaznamenať výsledok pokusu vie dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu vie dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi vie uviesť príklady využitia jednotlivých oddeľovacích metód v praktickom živote vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich zaznamenáva výsledok pokusu dodržiava zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu dodržiava zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi. vie byť sebakritický efektívne využíva IKT 4. Obsahový štandard Opakovanie (3 hodín) Zmesi a chemicky čisté látky Chemické reakcie Chemické prvky (7 hodín, z toho 1 hodina LP) Chemické prvky a zlúčeniny Atómy a chemické prvky. Názvy a značky chemických prvkov Molekuly a chemické zlúčeniny Ióny.

11 Chemické vzorce a oxidačné číslo Chemická väzba Opakovanie 1 PTP. Kovy, polokovy a nekovy Vodík Kyslík Železo Alkalické kovy Opakovanie 2 Laboratórna práca 1 Chemický rozklad peroxidu vodíka Prezentácia projektov Chemické zlúčeniny (14 hodín, z toho 1 hodina LP) Voda Oxidy Kyseliny Hydroxidy Soli Laboratórna práca 2 Meranie ph rôznych látok Chemické reakcie (6 hodín) Chemické reakcie Chemické rovnice Neutralizácia Redoxné reakcie Laboratórna práca 3 - Neutralizácia Opakovanie V rámci predmetu budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, mediálnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. 5. Výkonový štandard rozpoznať chemicky čisté látky a zmesi (rôznorodé a rovnorodé zmesi) chápať chemickú reakciu ako chemický dej, uviesť príklady chemických reakcií z bežného života, rozlíšiť reaktanty a produkty, slovne zapísať schému chemickej reakcie, poznať zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách, rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického zlučovania a chemického rozkladu, poznať príklady chemického zlučovania a chemického rozkladu v bežnom živote, slovne zapísať schému chemického zlučovania a chemického rozkladu rozlíšiť prvky a zlúčeniny opísať stavbu atómu, poznať označenie elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov, napísať protónové čísla atómov,- určiť počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového čísla, poznať význam chemických značiek prvkov, poznať slovenské názvy a značky prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn vysvetliť vznik molekuly rozlíšiť dvojatómové a viacatómové molekuly

12 rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín poznať rozdiel medzi prvkom a zlúčeninou, poznať rozdiel medzi atómom a molekulou, vysvetliť použitie značiek a vzorcov pri zápise prvkov a zlúčenín vysvetliť vznik katiónu a aniónu vedieť napísať schému vzniku iónov, poznať zápis náboja iónu, poznať zápis oxidačného čísla atómu prvku poznať význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora (D. I. Mendelejev), určiť počet periód (radov) a skupín (stĺpcov) v periodickej tabuľke prvkov, vedieť určiť umiestnenie (perióda a skupina) konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla, poznať vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých v bežnom živote, uviesť význam katiónov železa, horčíka a vápnika pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje chápať chemickú väzbu ako súdržné pôsobenie medzi atómami, poznať funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby, vysvetliť na príkladoch látok NaCl a H 2 vznik iónovej a kovalentnej väzby vymenovať základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie vodíka, poznať vodík ako biogénny prvok vymenovať základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie kyslíka, poznať kyslík ako biogénny prvok poznať význam železa v priemysle, poznať železo ako biogénny prvok poznať vlastnosti alkalických kovov, poznať sodík a draslík ako biogénne prvky a ich potravinové zdroje poznať rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou, poznať význam vody určiť oxidačné čísla atómov prvkov v oxidoch, vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov, vedieť názvy a vzorce CO, CO 2, N 2 O 5, SO 2, SO 3, CaO, poznať oxidy, ktoré reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde, poznať príčiny vzniku uvedených oxidov, poznať vplyv kyslých dažďov na životné prostredie a možnosti obmedzenia ich vzniku poznať zloženie kyselín, poznať rozdelenie kyselín, pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou HCl s vodou, poznať výskyt a funkciu kyseliny chlorovodíkovej v ľudskom organizme, poznať použitie kyseliny chlorovodíkovej, dusičnej a sírovej, vedieť prakticky určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny, vedieť, na čo slúži stupnica ph, vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými papierikmi, poznať pravidlá bezpečnej práce so žieravinami poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci, vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, vedieť zaznamenať výsledok pokusu poznať zloženie hydroxidov,

13 pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou NaOH s vodou, určiť pomocou univerzálneho indikátorového papierika ph rôznych roztokov, vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov hydroxidov, vedieť názvy a vzorce NaOH, KOH, Ca(OH) 2 poznať zloženie solí, poznať významné soli chápať chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa látky menia, poznať zápis chemickej reakcie chemickú rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti vedieť zapísať jednoduché reakcie chemickými rovnicami opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny chlorovodíkovej s hydroxidom sodným a zapísať ju chemickou rovnicou, chápať podstatu neutralizácie pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje, pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu znižuje, poznať príklady redoxných reakcií z bežného života vedieť používať ochranné pomôcky pri práci v laboratóriu, poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu a pri práci s chemickými látkami vykonať, zaznamenať a zdôvodniť výsledky pokusu vyhľadať informácie a materiál k zhotoveniu projektovej práce (učebňa IKT) zhotoviť projekt s použitím doterajších vedomosti a informácií vyhľadaných na internete(učebňa IKT) vedieť vyhodnotiť a prezentovať svoju prácu 6. Pedagogické stratégie Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Z metód vyučovania sa uplatňujú: motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť - motivačné rozprávanie /citové približovanie obsahu učenia/ - motivačný rozhovor /aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov/ - motivačný problém /upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému/ - motivačná demonštrácia / vzbudenie záujmu pomocou ukážky/. expozičné metódy pri vytváraní nových poznatkov a zručností - rozprávanie /vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/ - rozhovor /komunikácia formou otázok a odpovedí/ - beseda/riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom/ - demonštračná metóda /demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín/ - pozorovanie - manipulácia s predmetmi /praktické činnosti, pokusy, experimentovanie, didaktická hra/ - inštruktáž /vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k pochopeniu slovného a písomného návodu/ heuristická metóda /učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení/ projektová metóda /riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu/ praktické aktivity /samostatná činnosť na základe inštruktáže/

14 práca s knihou a textom /čítanie s porozumením, spracovanie informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií/ aktivizujúce metódy -diskusia/vzájomná výmena názorov, argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia problému/ - situačná metóda/riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/ - didaktická hra/sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/ - kooperatívna vyučovanie/forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny/ fixačné metódy - metódy opakovania a precvičovania učiva: ústne a písomné opakovanie, opakovanie využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina /základného,motivačného,expozičného,fixačného,aplikačného,diagnostického typu/ laboratórne práce exkurzia /volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych možností/ 7. Učebné zdroje Helena Vicenová a kol.: Chémia pre 8. ročník základnej školy a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, 2011 pracovné zošity, encyklopédie a odborné časopisy DVD filmy a výukové programy: podľa priebežnej ponuky internet 8. Hodnotenie predmetu Žiaci budú hodnotení podľa metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotí sa ústny prejav, laboratórne práce, projekty, iné formy samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom / vyhľadávanie informácii v odbornej literatúre a na internete atď. / Okrem hodnotenia známkou, ktorá zhodnocuje výsledok práce žiaka, je zaradené aj slovné hodnotenie. Slovné hodnotenie zohľadňuje kognitívne schopnosti žiakov, ich postoje k školskej práci, individuálne i sociálne správanie, celkovú aktivitu. Pomáha pri vytváraní sebahodnotenia žiaka. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných žiakov ako aj seba samého. Kombinujú sa obidva spôsoby hodnotenia. Predmetom hodnotenia sú: krátke previerky ústne odpovede vypracovanie projektu laboratórne práce Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

15 Deviaty ročník 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne 1. Charakteristika predmetu: Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Vzdelávací obsah je rozdelený na tematické okruhy Opakovanie Chemické výpočty Organické látky 2. Ciele predmetu Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote. 3. Kľúčové kompetencie Kompetencie, ktoré má žiak získať: porovná hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov vypočíta molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu vypočíta látkové množstvo látky, ak je zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť látky vypočíta hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky roztoku vypočíta látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva vymenuje príklady anorganických a organických látok pozná typ väzby medzi atómami v alkánoch, alkénoch a alkínoch napíše vzorce uhľovodíkov: alkány (metán, etán, propán, bután), alkény (etén), alkíny (etín)

16 opíše vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť), výskyt a použitie metánu, etánu, propánu, butánu, eténu, etínu a benzénu pozná použitie propán-butánovej zmesi a vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej nádoby v uzavretom priestore vymenuje produkty horenia uhľovodíkov opíše polymerizáciu na príklade vzniku polyetylénu z eténu vymenuje prírodné zdroje uhľovodíkov (ropa, uhlie, zemný plyn), spôsob ich získavania a využitia, alternatívne zdroje energie (bioplyn) vie uviesť negatívne vplyvy produktov vznikajúcich pri spaľovaní uhlia na životné prostredie vymenuje základné frakcie spracovania ropy napr. benzín, oleje, asfalt vymenuje druhy benzínu, ktoré sa v súčasnosti u nás používajú ako palivo do automobilov vysvetlí súvislosť medzi oktánovým číslom benzínu a jeho kvalitou vie vymenovať plynné látky, ktorými prispieva automobilová doprava k znečisťovaniu ovzdušia vie vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov uhľovodíkový zvyšok a charakteristickú skupinu roztriedi príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov pozná názvy a vzorce: halogénderivátov (chlórmetán), alkoholov (metanol, etanol), karboxylových kyselín (kyselina mravčia a octová) pozná najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, metanolu, a etanolu, kyseliny octovej a acetónu vysvetlí, prečo sa halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy zdôvodní nebezpečenstvo používania freónov pozná vplyv metanolu, etanolu a acetónu na ľudský organizmus, dôsledky pôsobenia etanolu ako návykovej látky pozná spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb a rozpúšťadiel ako nebezpečných odpadov pozná pôvod názvu kyseliny mravčej vymenuje atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy vie uviesť rozdelenie sacharidov podľa zloženia (jednoduché, zložité) vymenuje reaktanty, produkty a podmienky priebehu fotosyntézy vysvetlí význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov pozná výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov (glukóza, fruktóza, sacharóza, škrob, glykogén a celulóza) pozná vlastnosti tukov rozpustnosť vo vode a alkohole, pôsobenie svetla na tuky roztriedi tuky podľa zloženia (skupenstvo) a pôvodu (výskytu) vysvetlí funkcie tukov v živých organizmoch poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský organizmus vysvetlí vplyv cholesterolu na ľudský organizmus pozná zloženie a vlastnosti bielkovín pozná význam vitamínov a ich potravinové zdroje pozná význam enzýmov a hormónov pre človeka vymenuje príklady a použitie plastov a syntetických vláken uvedie výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska uvedie rozdiel medzi mydlami a saponátmi opíše výhody a nevýhody používania pesticídov pozná účinky skupín liekov antibiotiká, analgetiká, antipyretiká uvedie príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog

17 vie používať ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít pozná zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy dodržiava zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu dodržiava zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu dodržiava zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi pozná pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach vie zostaviť jednoduchú chemickú aparatúru vykoná podľa návodu školský pokus vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich zaznamená výsledok pokusu vie vyhľadať v literatúre požadované údaje, spracovať ich a prezentovať v primeranej forme Dosiahnuté postoje: vie sa správať podľa zásad bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, pozná základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), vie používať ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít, pozná základné laboratórne pomôcky pozná telefónne čísla prvej pomoci vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich vie zaznamenať výsledok pokusu vie dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu vie dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi vie uviesť príklady využitia jednotlivých oddeľovacích metód v praktickom živote vie pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich zaznamenáva výsledok pokusu dodržiava zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu dodržiava zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi. vie byť sebakritický efektívne využíva IKT 4. Obsahový štandard Opakovanie(7 hodín) Zloženie látok Chemické prvky Chemické zlúčeniny Chemické reakcie Chemické výpočty(10 hodín) Látkové množstvo Jednotka látkového množstva - mól Molárna hmotnosť Jednotka molárnej hmotnosti Vyjadrovanie zloženia roztokov hmotnostný zlomok a koncentrácia látkového množstva Laboratórna práca 1 Opakovanie Organické látky(49 hodín) Charakteristika organických látok Organická chémia Štvorväzbovosť uhlíka Molekulový, štruktúrny a zjednodušený štruktúrny vzorec Uhlíkový reťazec

18 Otvorený reťazec Uzavretý reťazec Jednoduchá väzba Dvojitá väzba a trojitá väzba Uhľovodíky Alkány, alkény a alkíny, nasýtené a nenasýtené uhľovodíky Polymerizácia Makromolekula Prírodné zdroje uhľovodíkov Oktánové číslo benzínu Deriváty uhľovodíkov Halogénderiváty Kyslíkaté deriváty Prírodné látky Sacharidy Fotosyntéza Tuky Bielkoviny Vitamíny Enzýmy Hormóny Plasty polyetylén, polyvinylchlorid, polystyrén Syntetické vlákna silon, nylon, polyester Mydlá Saponáty Kozmetické prípravky Pesticídy Lieky Drogy Laboratórna práca 2-5 Opakovanie V rámci predmetu budeme rozvíjať prierezové témy environmentálnej výchovy, dopravnej výchovy, mediálnej výchovy, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné zručnosti. 5. Výkonový štandard porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu vypočítať látkové množstvo látky, ak je zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť látky vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky roztoku vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva vymenovať príklady anorganických a organických látok poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch, alkénoch a alkínoch napísať vzorce uhľovodíkov: alkány (metán, etán, propán, bután), alkény (etén), alkíny (etín) opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť), výskyt a použitie metánu, etánu, propánu, butánu, eténu, etínu a benzénu poznať použitie propán-butánovej zmesi a vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní

19 tejto zmesi z tlakovej nádoby v uzavretom priestore vymenovať produkty horenia uhľovodíkov opísať polymerizáciu na príklade vzniku polyetylénu z eténu vymenovať prírodné zdroje uhľovodíkov (ropa, uhlie, zemný plyn), spôsob ich získavania a využitia, alternatívne zdroje energie (bioplyn) uviesť negatívne vplyvy produktov vznikajúcich pri spaľovaní uhlia na životné prostredie vymenovať základné frakcie spracovania ropy napr. benzín, oleje, asfalt vymenovať druhy benzínu, ktoré sa v súčasnosti u nás používajú ako palivo do automobilov vysvetliť súvislosť medzi oktánovým číslom benzínu a jeho kvalitou vymenovať plynné látky, ktorými prispieva automobilová doprava k znečisťovaniu ovzdušia vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov uhľovodíkový zvyšok a charakteristickú skupinu roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov poznať názvy a vzorce: halogénderivátov (chlórmetán), alkoholov (metanol, etanol), karboxylových kyselín (kyselina mravčia a octová) poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, metanolu, a etanolu, kyseliny octovej a acetónu vysvetliť, prečo sa halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov poznať vplyv metanolu, etanolu a acetónu na ľudský organizmus, dôsledky pôsobenia etanolu ako návykovej látky poznať spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb a rozpúšťadiel ako nebezpečných odpadov poznať pôvod názvu kyseliny mravčej vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy uviesť rozdelenie sacharidov podľa zloženia (jednoduché, zložité) vymenovať reaktanty, produkty a podmienky priebehu fotosyntézy vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov poznať výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov (glukóza, fruktóza, sacharóza, škrob, glykogén a celulóza) poznať vlastnosti tukov rozpustnosť vo vode a alkohole, pôsobenie svetla na tuky roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstvo) a pôvodu (výskytu) vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský organizmus vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus poznať zloženie a vlastnosti bielkovín poznať význam vitamínov a ich potravinové zdroje poznať význam enzýmov a hormónov pre človeka vymenovať príklady a použitie plastov a syntetických vláken uviesť výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska uviesť rozdiel medzi mydlami a saponátmi opísať výhody a nevýhody používania pesticídov poznať účinky skupín liekov antibiotiká, analgetiká, antipyretiká uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog vedieť používať ochranné pomôcky okuliare, rukavice, ochranný štít poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy

20 dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach vedieť zostaviť jednoduchú chemickú aparatúru vykonať podľa návodu školský pokus vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich zaznamenať výsledok pokusu vedieť vyhľadať v literatúre požadované údaje, spracovať ich a prezentovať v primeranej forme 6. Pedagogické stratégie Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Z metód vyučovania sa uplatňujú: motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť - motivačné rozprávanie /citové približovanie obsahu učenia/ - motivačný rozhovor /aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov/ - motivačný problém /upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému/ - motivačná demonštrácia / vzbudenie záujmu pomocou ukážky/. expozičné metódy pri vytváraní nových poznatkov a zručností - rozprávanie /vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/ - rozhovor /komunikácia formou otázok a odpovedí/ - beseda/riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom/ - demonštračná metóda /demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín/ - pozorovanie - manipulácia s predmetmi /praktické činnosti, pokusy, experimentovanie, didaktická hra/ - inštruktáž /vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k pochopeniu slovného a písomného návodu/ heuristická metóda /učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení/ projektová metóda /riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu/ praktické aktivity /samostatná činnosť na základe inštruktáže/ práca s knihou a textom /čítanie s porozumením, spracovanie informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií/ aktivizujúce metódy -diskusia/vzájomná výmena názorov, argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia problému/ - situačná metóda/riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/ - didaktická hra/sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/ - kooperatívna vyučovanie/forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny/ fixačné metódy - metódy opakovania a precvičovania učiva: ústne a písomné opakovanie, opakovanie využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina /základného,motivačného,expozičného,fixačného,aplikačného,diagnostického typu/