Zuzana Topercerová METODICKÝ ZÁSOBNÍK NA INTERAKTÍVNU TABUĽU BYSTRÍKOVE OBJAVY

Transkript

1 Metodicko pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY Zuzana Topercerová METODICKÝ ZÁSOBNÍK NA INTERAKTÍVNU TABUĽU BYSTRÍKOVE OBJAVY 2015

2 Vydavateľ: Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, Bratislava Autor UZ: Mgr. Zuzana Topercerová Kontakt na autora UZ: Arnutovce 11, Názov: Metodický zásobník na interaktívnu tabuľu Bystríkove objavy Rok vytvorenia: 2015 Oponentský posudok vypracoval: PaedDr. Edita Šimčíková, PhD. ISBN Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

3 Obsah Úvod Bystrík Zoznámte sa s Bystríkom Rozcvička s Bystríkom Zásobník aktivít na IT Hostinka pre kamarátov Škôlka plná hračiek Tety u nás v škôlke Farby jesene So šarkanom opreteky Oberačka Lastovičky, kam letíte? V našej záhradke Záver Zoznam bibliografických odkazov... 24

4 Úvod Digitálna technika sa čím ďalej, tým viac stáva súčasťou vyučovacieho procesu. V ostatnom období si našla cestu aj do materských škôl. Hovoríme o interaktívnom systéme, interaktívnych tabuliach (ďalej len IT). Učiteľkami sú hodnotené ako ideálna a viacúčelová pomôcka, ktorá im slúži na všestranný rozvoj vedomostí a poznatkov detí vo forme videí, piesní, interaktívnych programov či prezentácií. Cieľom tejto práce je priniesť zborník vlastných aktivít, s ktorými je možné pracovať na IT. Aktivity sú zamerané na rozvoj grafomotorických zručností detí predškolského veku. Grafomotoriku môžeme nazvať istou predprípravou na úspešné zvládnutie školskej gramotnosti v písaní aj čítaní. Jej pravidelné precvičovanie a zvládanie jednotlivých úloh je jedným z kritérií školskej zrelosti a preto je pre deti v predškolskom veku tak dôležité (Droppová, 2014). Nápadité grafomotorické úlohy a hry spojené s pohybom a tvorivosťou sú pre deti príťažlivejšie, pretože práve v tomto veku väčšinu čašu dňa strávia v pohybe (Kolektív autorov, 2011). Preto sme sa aj my snažili každú úlohu doplniť o zaujímavú hru, motiváciu, prípadne návrh následnej aktivity. Práca je rozdelená do dvoch častí. V prvej kapitole sa deti oboznámia s postavičkou Bystríkom, ktorý ich bude sprevádzať pri každej úlohe. Zoznámia sa s ním prostredníctvom vymysleného príbehu, ktorý opisuje jeho cestu zo stromu až do materskej školy. Súčasťou kapitoly je rozcvička v podobe básne o Bystríkovi a návrhu jej pohybového stvárnenia. Aj tu ponechávame priestor na tvorivosť učiteliek alebo detí. Obsahom druhej kapitoly je desať konkrétnych úloh na IT v podobe obrázkov, s ktorými môžu deti pracovať aj cez jednoduché kresliace programy, nie len na IT. Pri každej úlohe je priložená príprava na aktivitu. V jej závere sú uvedené príklady na doplnenie aktivít, prípadne na prepojenie s inými edukačnými hrami alebo cieľmi. Každá z desiatich úloh tematicky súvisí s týždennými plánmi, je použiteľná pri zoznamovaní sa detí s materskou školou a v jesennom ročnom období. Pri tvorbe edukačných cieľov sme používali základný dokument ISCED 0. Aktivity ako celok sme sa snažili neoklieštiť len na oblasť grafomotoriky, Tzv. bočným zámerom bolo, aby mohli byť využité aj v iných oblastiach a vytvárať tak medzipredmetové vzťahy podobné vyučovaniu na vyšších stupňoch škôl. Správnou organizáciou a nastavením aktivity môžeme rozvíjať nielen predpisateľskú a predčitateľskú gramotnosť, ale aj kognitívnu oblasť alebo sociálne vzťahy medzi deťmi. Táto úloha je však v rukách učiteľa, kedy je dôležitá nielen jeho pedagogická príprava, ale aj jeho osobnosť a vnímanie aktuálnych potrieb detí. 4

5 1 Bystrík 1. 1 Zoznámte sa s Bystríkom Milé deti, skôr, ako sa začneme učiť, rozpoviem vám príbeh o jednom malom objaviteľovi. Je ním tento lístok. A viete prečo je objaviteľ? Lebo zažil jedno veľké dobrodružstvo. Svojou šikovnosťou sa dostal do materskej školy a stal sa najmúdrejším lístkom v širokom okolí. Určite ste zvedavé, ako sa mu to podarilo. Tak pozorne počúvajte... Kde bolo, tam bolo, končilo sa leto, prišiel september. V parku v strede dediny visel na strome neobyčajný lístok. Hovorili o ňom, že je múdry, bystrý a preto ho volali Bystrík. Bystrík sa zaujímal o všetko, čo sa dialo okolo neho. Pozoroval ostatné listy na strome, vtáky, oblohu, kvety a aj život ľudí. Počas celého leta im trochu závidel, hlavne deťom, lebo sa s nimi túžil zabávať a behať za tým čudom, ktorému hovorili lopta. Pozeral sa na chlapcov ako sa naháňali, hrali sa na rytierov, pretekárov. Sledoval dievčatá, ktoré zbierali kvety na neďalekej lúke alebo skákali gumu, či hrali na skrývačky. Nikdy sa nenudil a o všetkom, čo videl sa rozprával so svojimi kamarátmi listami na strome. Tí ho niekedy už ani nepočúvali, len pokrútili hlavami a povedali si: Bystrík, Bystrík, ty náš mudrlant! Jedného dňa sa však stalo niečo zvláštne. Bystrík si všimol, že už v parku cez deň nevidno žiadne deti. Len ráno, ale občas ich zahliadne ako kráčajú s jednou tetou a držia sa za ruky. Nerozumel tomu a tak sa opýtal vrabčeka Čivka, ktorý práve letel okolo: Čivko, všimol si si, že deti už veľmi málo chodia do parku a ak, tak s jednou pani, ktorú ja vôbec nepoznám, nevieš prečo? Vrabček sa potichu zasmial a odpovedal: Bystrík, tá teta je pani učiteľka a deti chodia do škôlky. Veď už začína jeseň a vtedy všetky deti začnú chodiť do škôlky alebo do školy. Videl som to vo veľkom meste. Keďže bol Bystrík zvedavý, tak mu Čivko porozprával o tom, čo deti v škôlke robia: Vieš, kamarát, deti do tej škôlky nechodia len tak. Každé ráno ich tam vedú rodičia, aby sa ich detičky naučili spievať, tancovať, kresliť, recitovať, spoznávali prírodu, počasie a mnoho iných vecí, ktoré ľudia potrebujú poznať. Viem to, lebo som to videl cez okienko, keď som na jar letel okolo jednej materskej školy. A to všetko ich učí pani učiteľka! Vtedy sa Bystrík zamyslel: Aj ja by som chcel chodiť do takej škôlky a veľa sa naučiť. Tak vymyslel plán. Niekoľko dní sa otáčal za slniečkom, aby bol z neho čo najskôr žltý alebo červený list a opadol zo stromu. Pretože keď boli deti naposledy v parku, počul, ako pani učiteľka hovorila, že budú zbierať farebné listy, aby si vyzdobili triedu. A to bola jeho šanca. 5

6 O pár dní sa naozaj tak stalo. Počas prechádzky začali deti zbierať farebné listy a medzi nimi bol aj Bystrík. Deti si z listov vyrobili jesenné kytice na stoly a tak mal Bystrík pekný výhľad na všetko, čo sa v triede deje. A tu sa začína iný príbeh. Príbeh lístka, ktorý sa spolu s deťmi naučil mnoho zaujímavých vecí. Ak ste zvedaví, pridajte sa k nám a učte sa spolu s lístkom Bystríkom. Práca s príbehom: S príbehom o Bystríkovi deti oboznámi učiteľka pred prvou aktivitou s IT pracovnými listami, resp. ho môže využiť v inej aktivite v rámci edukačných aktivít v materskej škole, ktorá bude predchádzať práci s IT a pred prácou s IT im ho len pripomenúť, stručne prerozprávať alebo jednoducho zdramatizovať (spôsob závisí na tvorivosti učiteľky) Rozcvička s Bystríkom Rozcvička je dôležitou súčasťou každej grafomotorickej aktivity. Pred prácou s IT pracovnými listami si deti precvičia najmä hrubú motoriku, keďže kreslenie a práca na veľkom formáte interaktívnej tabule si nevyhnutne nevyžaduje hlbšie precvičovanie jemnej motoriky. Rozcvičku jemnej motoriky odporúčame, ak sa IT aktivita dopĺňa o následné individuálne precvičovanie grafických tvarov na veľkom formáte papiera alebo pri výtvarných aktivitách. Pri rozcvičke je potrebné dbať na správny úchop písacieho nástroja (IT pera), aby sa aj tu formoval návyk správneho držania a tak aj rozvoj grafomotorických zručností. Rozcvička s Bystríkom je vo forme pohybového stvárnenia textu riekanky. Pri rozcvičke stoja deti v kruhu oproti sebe, aby sa navzájom videli. Samozrejme, aj pri nej je vhodné podporovať tvorivosť detí v jej pohybovom stvárnení alebo doplnení, či obmene textu. Cvičenie s Bystríkom: Ja som Bystrík maličký, mám rád všetky detičky. Sedel som si na konári, rozprával sa s vetríkom, ako hojdá konárikmi a zlosť robí červíkom. (čupnú si, chytia sa za ruky) (sadnú si, pustia sa a kývajú rukami nad hlavou) (nakláňajú sa celým telom doľava a doprava) 6

7 Slniečko zas hladí kvietky, teplo dáva všetkým nám, ja mu za to každé ráno pekný úsmev posielam. (kreslia slnko prstom do vzduchu) (postupne vstávajú, usmievajú a napodobňujú ranné vstávanie) Poďte deti do školičky, rozcvičte si vaše rúčky, spočítajme prstíčky, aj ten malý, maličký. (stoja, krúživými pohybmi rozcvičenie ramien a lakťov) (krútia, mávajú rukami v zápästí, nakoniec ukazujú malíček) Budeme si spolu kresliť, more, slnko, domčeky, a za našu usilovnosť mamička nás odmení. (kreslia do vzduchu veľké tvary) (chytia sa za ruky a kráčajú v kruhu) Po rozcvičke môže samotnej práci s IT pracovným listom predchádzať krátke spontánne kreslenie na IT alebo kreslenie podľa zadanej úlohy (zobrazovanie bodov, kreslenie postavy alebo rozličných tvarov, obrázkov) súvisiacej s témou týždňa. Tieto doplnkové úlohy môžeme využívať aj priebežne počas dňa, resp. pri zoznamovaní sa detí s prácou na IT tabuli. Keďže Bystrík je jesenným listom, pri rozcvičovaní môžeme použiť napr. farebné stuhy alebo šatky vo farbách jesene, prípadne obohatiť rozcvičku o pieseň alebo hudobno pohybovú hru, ktoré súvisia s témou daného týždňa. 7

8 2 Zásobník aktivít na IT Obsahom tejto časti práce je samotný metodický zásobník aktivít, každá z nich je zložená z písomnej prípravy a k nej prislúchajúceho obrázka pre použitie na interaktívnej tabuli. Označené sú tematickým písmenom B - Bystrík a poradovým číslom Hostinka pre kamarátov Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (navíjanie). Edukačný cieľ: Pomocou krúživých pohybov graficky znázorniť cukríky v miske. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: jesenný list, príbeh o Bystríkovi, IT pracovný list B1 Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom, po rozcvičke sa usadia na stoličky pred IT, spoločne si ukážu správny úchop pera. Motivácia: Učiteľka pri nesie deťom jesenný list Bystríka a spoločne si prerozprávajú príbeh o lístočku, ktorý sa chcel učiť v škôlke. List umiestnia na miesto, odkiaľ bude môcť vidieť na všetko, čo budú deti robiť. Expozícia: Deti sa rozprávajú o obrázkoch na pracovnom liste. Pomenujú, čo tam vidia (Bystríka, iné listy, misku). Učiteľka im vysvetlí, že Bystrík spoznal v škôlke nových kamarátov a chcel im pripraviť hostinu. Rozhovor môže doplniť otázkou na to, či si aj deti našli v MŠ nových kamarátov. Po rozhovore vyzve deti k tomu, aby pomohli Bystríkovi s prípravou cukríkov. Predvedie spôsob kreslenia do vzduchu a niekoľkokrát (podľa potreby) ho ešte opakuje spoločne s deťmi. Fixácia: Deti sa postupne striedajú pri tabuli a dokresľujú do pracovného listu (B1) cukríky podľa zadania a vzoru. V prípade potreby môžu kreslenie zopakovať alebo opraviť. Diagnostika: Deti zhodnotia svoju vlastnú prácu, ukážu cukríky, ktoré nakreslili. Učiteľka si všíma úchop pera a spôsob kreslenia. Na záver si overia, či každý z Bystríkových kamarátov dostal cukríky (priraďovaním čiarou). Aktivitu je vhodné obohatiť alebo doplniť aj o výtvarnú časť. Deti si môžu z plastelíny modelovať misky s cukríkmi a podobne. V tom čase sa môže učiteľka venovať individuálne deťom, ktorým IT úloha robila ťažkosti a grafické tvary môžu precvičovať na veľkom formáte papiera. 8

9 Pracovný list: B1 Zdroj: autorka 2. 2 Škôlka plná hračiek Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (navíjanie). Edukačný cieľ: Využitím uzavretej krivej čiary graficky vyznačiť predmety na obrázku podľa pokynov učiteľky. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: obrázok chlapca a dievčaťa, IT pracovný list B2 Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka ukáže deťom obrázok chlapca a dievčaťa. Opýta sa ich, akú hračku by každému z nich dali (bábiku dievčaťu, auto chlapcovi). Potom sa pýta, s akými hračkami sa hrajú ony. Každé dieťa pomenuje jednu obľúbenú hračku. Expozícia: Tak ako deti, aj Bystrík videl v škôlke veľa pekných hračiek, bol ale zvedavý, kto sa s čím najčastejšie hráva. Preto mu deti majú pomôcť. Učiteľka ukáže deťom IT pracovný list a spoločne si pomenujú všetky hračky na obrázkoch. Vysvetlí im zadanie úlohy a 9

10 predvedie spôsob kreslenia kruhu/kolieska do vzduchu (aj spoločne, viackrát). Upozorní deti, aby do pracovného listu nekreslili klbko ale snažili sa nakresliť okolo jednotlivých hračiek koliesko alebo ohrádku. Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B2), vyznačujú predmety podľa zadania. V prípade potreby môžu kreslenie zopakovať alebo opraviť. Diagnostika: Všetci spoločne zhodnotia správnosť vypracovania úlohy (komu sa podarilo dať hračku do pekného kolieska, akú farbu použili a prečo) Na záver učiteľka pripomenie, že deti sa môžu hrať so všetkými hračkami, aj keď sme si ich v úlohe trochu rozdelili na hračky pre dievčatá a chlapcov. Po aktivite môžeme spoločne s deťmi pomenovať hračky v triede a pekne si ich upratať, individuálne precvičovať kruhy na veľkom formáte alebo si obkresľovať makety hračiek a následne ich vymaľovať, vyplniť mozaikou a podobne. Pracovný list: B2 Zdroj: autorka 2. 3 Tety u nás v škôlke Pani kuchárka Obsahový štandard: Grafomotorika 10

11 Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (navíjanie) a zápästia (vertikálne a horizontálne línie). Edukačný cieľ: Graficky znázorniť navíjanie pri miešaní polievky a líniami prečiarknuť obrázky podľa zadania. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: varecha, IT pracovný list B 3.a Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka vyberie varechu a podľa nej majú uhádnuť, o kom sa dnes budú rozprávať, prípadne im pomáha indíciami (hrniec, obed atď.), aby ich priviedla k téme pani kuchárka. Expozícia: Učiteľka rozpovie deťom ako Bystrík sledoval deti pri obede. Nevedel však, odkiaľ sa to jedlo berie. Spoločne s deťmi opisujú prácu pani kuchárky v MŠ (pripravuje desiatu, obed, olovrant, pracovné pomôcky, potraviny a podobne). Potom deťom ukáže pracovný list, vysvetlí zadanie úlohy a predvedie navíjanie (miešanie polievky) do vzduchu (aj spoločne, viackrát). V prípade prečiarkovania predvedie krížik ako kombináciu krátkej zvislej a vodorovnej čiary, no pri vypracovaní sa deti zameriavajú na navíjanie. Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B 3.a), miešajú polievku (navíjaním) a určujú potraviny podľa pokynov učiteľky. Diagnostika: Každé dieťa zhodnotí svoju prácu (či správne pomenovalo potravinu a vedelo určiť jej použitie, akým spôsobom miešalo horúcu polievku a pod.). Deti ocení aj učiteľka formou pochvaly. V závere aktivity, alebo po nej, si spolu s deťmi môžeme zaspievať známe pesničky o varení (napr.: Varím polievočku, Mama varí obed), individuálne precvičovať navíjanie a čiary na veľkom formáte. 11

12 Pracovný list: B 3.a Zdroj: autorka Pani učiteľka Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci zo zápästia (vertikálne línie). Edukačný cieľ: Graficky znázorniť padanie dažďových kvapiek pomocou prerušovaných čiar. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: IT pracovný list B 3.b, kalendár počasia Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka sa opýta na aktuálne počasie, deti ho pomenujú, zaznačia do kalendára počasia. Potom si spoločne zaspievajú pesničku o daždi (napr.: Prší prší), pričom klopkaním na stoličky napodobňujú dážď (silnejší, slabší podľa pokynov učiteľky). Expozícia: Po pesničke priblíži deťom situáciu, kedy Bystrík počas svojho pobytu v škôlke zažil, že deti boli veľmi smutné. Keď ich však dlhšie počúval, tak zistil, že chceli ísť s pani učiteľkou na prechádzku, ale nemohli kvôli zlému počasiu. V ten deň začalo totiž veľmi husto pršať. A tak museli deti ostať v triede. Po príbehu učiteľka deťom ukáže pracovný list, 12

13 vysvetlí zadanie úlohy a predvedie do vzduchu kreslenie padajúceho dažďa vertikálnych línií (orientácia v priestore: kvapky padajú zhora z oblakov dolu na zem). Deti pri tomto nacvičovaní stoja a kreslia do vzduchu dážď z čo najvyššieho bodu až k podlahe. Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B 3.b), dokresľujú dážď do okien. Učiteľka pozoruje a usmerňuje správnosť kreslenia vertikálnych línií, orientáciu detí na ploche. Diagnostika: Každá dieťa ukáže, čo nakreslilo a zhodnotí svoju prácu (čo sa mu podarilo, čo bolo ťažké, či kreslili kvapky tak ako padajú z oblakov dolu na zem a prečo). Na záver si môžu opäť zaspievať pesničku o daždi. Po aktivite je vhodné individuálne precvičovať čiary na veľkom formáte alebo aj na IT v ľubovoľnom kresliacom programe. Zvoliť môžeme takisto výtvarnú aktivitu: napr. lepenie cestovín (špagiet/rezancov) do okienka na papieri podľa vzoru pracovného listu. Okrem grafomotoriky sa v tejto aktivite učiteľka venuje rozvoju orientačných schopností detí, rozlišovaniu pojmov hore a dole (prípadne vpravo, vľavo, v strede podľa aktuálnej potreby jednotlivých detí pri aktivite), čo je dôležité pri vstupe do základnej školy (orientácia na ploche papiera). Pracovný list: B 3.b Zdroj: autorka 13

14 Pani upratovačka Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci zo zápästia (horizontálne línie). Edukačný cieľ: Dokresliť police na knihy dlhými horizontálnymi čiarami a šikmými čiarami znázorniť do políc rôznofarebné knihy. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: IT pracovný list B 3.c, rozprávková kniha Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka ukáže deťom rozprávkovú knihu a opýta sa ich, kam patrí. Vyberie jedno dieťa, ktoré ju odloží. Potom sa opýta detí, či by mohli pomôcť aj iným deťom s upratovaním kníh, lebo vidí, že sú veľmi šikovné. Expozícia: Rozpovie deťom, že aj Bystrík raz v škôlke počul ako plakali všetky knihy. Plakali, lebo malý Ferko hodil loptu do knižnice, knihy aj s policami vypadli. Ferko veľmi ľutoval čo urobil. Učiteľka sa opýta detí, koho by v škôlke poprosili o pomoc v takej chvíli okrem pani učiteľky. Otázkami ich vedie k odpovedi pani upratovačka. Krátko si povedia, čo všetko robí pani upratovačka a pokračuje v príbehu. Ak chcú deti pomôcť, ich úlohou je dokresliť (opraviť) police a do nich uložiť knihy (šikmé čiary). Spoločne si precvičia kreslenie vodorovných a šikmých čiar do vzduchu. Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B 3.c), dokresľujú police aj knihy podľa zadania úlohy. Učiteľka si všíma nielen správnosť dokresľovania, ale zisťuje či deti poznajú farby (určením farby, akou má dieťa knihu nakresliť) a akú paletu farieb využívajú. Diagnostika: Učiteľka sa pýta detí ako sa im páči knižnica, ktorú opravili a naplnili knihami, akými kreslili farbami, či sú všetky knihy pekne šikmo poukladané. Deti odpovedajú na otázky alebo samé zhodnotia (opíšu) čo nakreslili a akou farbou. Učiteľka pochváli deti za ich snahu. Aktivitu je vhodné doplniť napr. oboznámením sa s knižnicou v triede, knihy pekne ukladať do políc a tak viesť deti k udržiavaniu poriadku. Vo výtvarných činnostiach precvičovať línie a čiary na veľkom formáte (maľovanie domov, plotov, šikmého dažďa). 14

15 Pracovný list: B 3.c Zdroj: autorka 2. 4 Farby jesene Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci zo zápästia (krivky). Edukačný cieľ: Krivkou spojiť jesenný list s košíkom rovnakej farby. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: IT pracovný list B4, jesenné listy Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka vyzve deti, aby sa pozreli von z okna a opísali, akej farby sú stromy, listy, tráva na školskom dvore. Aké farby videli najčastejšie (farby pomenujú). Učiteľka deťom ukáže obrázok Bystríka, ktorý takisto pozoroval deti v triede ako sa učia o jeseni a rozpovie im, čo sa dozvedel. Expozícia: Prerozpráva príbeh, ako deti zbierali na školskom dvore a v parku listy, no nepočúvali pani učiteľku, že ich majú zbierať podľa farieb. A tak ich v triede rozsypali na zem a snažili sa ich vytriediť. Učiteľka ukáže IT pracovný list B4, na ktorom deti pomenujú 15

16 farby listov aj košíkov. Vyzve deti, že ak chcú triediť listy, musia ich čiarami spojiť s košíkmi. Potom si precvičia si kreslenie rôznych kriviek do vzduchu (napr. let vtáčika, ako padá list na zem a pod.). Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B4), spájajú listy s košíkmi podľa zadania úlohy. Učiteľka usmerňuje prácu detí pri kreslení (aby obchádzali obrázky iných listov, rozlišovanie farieb). Diagnostika: Učiteľka sa pýta detí, komu sa podarilo spojiť list so správnym košíkom a akou cestičkou. Deti odpovedajú alebo ukazujú svoje listy na IT. Aktivita okrem hlavného cieľa, ktorým je rozvoj grafomotoriky, sleduje aj úroveň rozlišovania farieb, na základe ktorých deti vytvárajú súbory prvkov s rovnakou vlastnosťou (farba) množiny, čo je oblasť matematických predstáv. Aktivitu môžeme doplniť o hru so švihadlami, pomocou ktorých môžu deti spájať dvojice predmetov (hračiek) a vytvárať z nich krivky. Taktiež môžeme priebežne deťom dávať úlohy z pracovných zošitov, detských časopisov (bludisko, spájačky: hľadanie dvojíc predmetov spojených čiarou krivkou) alebo precvičovať pri výtvarných hrách (napr.: každej pečiatke lienke na papieri nájdi kamaráta motýľa a i.) Pracovný list: B4 Zdroj: autorka 16

17 2. 5 So šarkanom opreteky Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci zo zápästia (línie, krivky). Edukačný cieľ: Spájaním bodov s využitím šikmých čiar a kriviek nakresliť šarkana. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: IT pracovný list B5, šarkan, značky počasia Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka ukáže deťom šarkana, pýta sa akého majú ony doma. Potom im ukazuje značky počasia, z ktorých majú určiť, v akom počasí bude šarkan lietať. Expozícia: Prerozpráva deťom krátky príbeh, ako deti z MŠ, v ktorej bol aj Bystrík. Bol krásny jesenný deň, vonku bolo veľmi príjemne, fúkal vetrík a tak poprosili deti pani učiteľky, či by si mohli urobiť šarkana. Všetci chlapci sa už tešili ako bude vysoko lietať, pretože raz videli malého Miška, ako si popoludní s ockom púšťal šarkana. Bol veľmi krásny a keď letel, na všetkých okolo sa krásne usmieval. Po príbehu deťom ukáže IT pracovný list a vysvetlí úlohu, ako pomôžu zhotoviť šarkana (spájaním bodov). Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B5), spájajú body a kreslia šarkana podľa úlohy. Učiteľka podľa potreby usmerňuje prácu detí pri kreslení, vedie k používaniu rôznych farieb. Diagnostika: Deti opíšu šarkana, ktorého nakreslili (aké použili farby, čo by tam ešte chceli dokresliť a podobne). Učiteľka vyzve deti, aby ukázali, ktorú časť šarkana kreslili, povedali, čo bolo ťažké alebo ľahké (napr. kresliť čiaru tak, aby naozaj smerovala k druhej bodke). Na záver si každé dieťa nakreslí vlastného šarkana spôsobom ako v IT pracovnom liste (farbami alebo farbičkami). Aktivitu môžeme rozvinúť zhotovením spoločného šarkana pomocou strihania, maľovania a kreslenia (resp. inej výtvarnej techniky podľa schopností a tvorivosti detí) podobne ako deti z Bystríkovho príbehu. 17

18 Pracovný list: B5 Zdroj: autorka 2. 6 Oberačka Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (navíjanie). Edukačný cieľ: Navíjaním nakresliť do fliaš jablká podľa určeného vzoru. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: IT pracovný list B6, obrázok stromu s jablkami Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka sa detí pýta, čo vidia na obrázku (jabloň) a čo treba urobiť, aby sme z jabĺk mali úžitok (obrať), kto doma pomáha pri oberaní ovocných stromov. Expozícia: Tak ako ony, aj deti z Bystríkovej škôlky sa s pani učiteľkou rozprávali o oberaní ovocia. Jožko, najväčší šibal z triedy, hovoril, že u nich doma dokonca oberali nielen červené, ale aj zelené jablká. Mamka mu dala za úlohu, aby ich roztriedil do kompótových fliaš, no nejako mu to nešlo. Preto učiteľka vyzve deti, aby mu s tým pomohli. Vysvetlí im, akým spôsobom budú kresliť jablká navíjaním a spoločne si ho najprv zopakujú kreslením do vzduchu. 18

19 Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B6), kreslia jablká podľa úlohy. Učiteľka usmerňuje prácu detí pri kreslení (správnosť a postupnosť navíjania). Počas kreslenia môže zadať deťom počet jabĺk, ktoré majú nakresliť do nádob (rozvoj matematických predstáv). Diagnostika: Deti spoločne zhodnotia svoju prácu. Učiteľka sa ich pýta, aby ukázali jabĺčka, ktoré nakreslili. Kladie aj doplňujúce otázky zamerané priamo na cieľ aktivity, ale i na diagnostiku iných poznatkov a vedomostí detí, ktoré sa z nej dajú vyvodiť: Nakreslili ste jablko správnou farbou? Komu sa kreslilo jablko ťažko? Kto nakreslil najväčšie/najmenšie jablko? Koľko jabĺk je v každej fľaši? V ktorej ich je viac? A podobne podľa aktuálnej situácie. V tejto aktivite si deti nielen precvičujú grafomotorické pohyby, ale vedľajším produktom je aj precvičovanie matematických predstáv. Deti kreslením podľa zadania úlohy vytvárajú množiny (fľaše s určitým druhom ovocia). Navíjanie môžeme uplatniť vo výtvarných činnostiach (napr.: nalepovanie vlny do tvaru jablka). Samotný grafický pohyb precvičovať v pracovných zošitoch alebo opakovať aktivitu individuálne s jednotlivými deťmi na veľkom formáte papiera alebo v kresliacom programe počas hier, resp. v čase, kedy to organizácia edukačného procesu dovoľuje. Pracovný list: B6 Zdroj: autorka 19

20 2. 7 Lastovičky, kam letíte? Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci zo zápästia (slučky). Edukačný cieľ: Využitím vodorovných čiar a slučiek dokresliť do obrázka lastovičky a elektrické drôty. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: IT pracovný list B7, obrázok lastovičky, švihadlo Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka sa detí pýta, či už videli zblízka lastovičku, ukáže im obrázok, deti ju slovne opisujú. Potom poprosí deti, aby sa zahrali na lastovičky a ukázali, ako sedia na elektrických drôtoch. A tak ako ony, aj naše lastovičky z Bystríkovej škôlky si chceli sadnúť, no nemali kde. Pomôžete im? Expozícia: Učiteľka ukáže deťom pracovný list, vysvetlí, akým spôsobom pomôžu lastovičkám. Najprv im musia nakresliť drôty (vodorovná čiara) a potom na ne usadia lastovičky (slučka so zobáčikom) podľa vzoru. Jednotlivé grafické tvary si najprv spoločne precvičia do vzduchu (učiteľka usmerňuje správnosť kreslenia), alebo na čistý hárok v kresliacom programe. Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B7), dokresľujú elektrické drôty aj lastovičky. Učiteľka sleduje a usmerňuje prácu detí. Diagnostika: Všetci zhodnotia svoju činnosť, učiteľka otázkami zisťuje čo sa deťom podarilo a čo nie (čo bolo najťažšie pri kreslení lastovičky, či sú lastovičky rovnako veľké ako vzor, ktorá ma veľké a ktorá malé bruško a podobne). Pochvalou motivačne odmení všetky deti. Po aktivite odporúčame okrem individuálneho precvičovania jednotlivých tvarov na papieri aj doplnenie o výtvarné aktivity na veľkých formátoch a rôznymi technikami (napr.: maľovanie lastovičiek, modelovanie, tvarovanie materiálu) podľa tvorivosti učiteľky. 20

21 Pracovný list: B7 Zdroj: autorka 2. 8 V našej záhradke Obsahový štandard: Grafomotorika Výkonový štandard: Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci zo zápästia (slučky). Edukačný cieľ: Krúživými pohybmi podľa vzoru graficky znázorniť kotúľanie kapusty do košíka. Kompetencia: Prejavuje grafomotorickú gramotnosť Pomôcky: IT pracovný list B8, lopta, košík Metodický postup: Úvod: Deti stoja v kruhu tvárou k sebe Rozcvička s Bystríkom. Motivácia: Učiteľka pripraví pred deti loptu a košík. Vyzve ich, aby uhádli, na čo sa chvíľu zahrajú. Pomocnými slovami alebo otázkami ich dovedie ku zberu kapusty. Niektorým deťom dovolí, aby ukázali, ako sa kotúľa kapusta do košíka. Expozícia: Pochváli deti, že sú šikovné, ale že aj deti z Bystríkovej škôlky hovorili, ako zbierali kapustu na jeseň. Bystrík však vôbec nevedel čo je to kapusta a ako sa zbiera. Tak mu to deti ukázali. Učiteľka ukáže pracovný list, deti opíšu čo vidia a vysvetlí im spôsob splnenia úlohy (zakotúľať každú kapustu do vlastného košíka). Spolu si do vzduchu grafický tvar 21

22 spojené slučky, ktoré budú kresliť krúživými pohybmi. Počas nácviku učiteľka deti usmerňuje. Fixácia: Striedanie sa detí pri IT (pracovný list B8), deti kotúľajú kapusty do košíkov. Učiteľka pozoruje a usmerňuje prácu detí, v prípade potreby deti môžu kotúľať kapustu viackrát (kreslenie opraviť). Diagnostika: Učiteľka spolu s deťmi zhodnotí úspešnosť zberu (kto kreslením dokotúľal kapustu do košíka a kto s tým mal problémy), pochváli deti a v závere sa môžu dokončiť hru s loptami a košíkmi na zbieranie kapusty vo dvojiciach, pričom si precvičia nielen kotúľanie, ale i triafanie do košíka a hádzanie (chytanie) lopty. Slučky môžeme preniesť aj do nasledujúcich výtvarných aktivít prispôsobených týždenným plánom, prípadne ich podľa možnosti zdokonaľovať individuálne v priebehu dňa. Pracovný list: B8 Zdroj: autorka 22

23 Záver Hlavným cieľom tejto práce bolo priniesť tvorivé aktivity na rozvoj grafomotorických zručností detí v predškolskom veku. Zásobník aktivít obsahuje 10 pracovných listov s metodickými postupmi, ktoré je možné využívať nielen na interaktívnej tabuli, ale i pri individuálnej práci detí s počítačom. Pracovné listy je tiež možné vytlačiť, preložiť priehľadnou fóliou, na ktorú môžu deti kresliť a precvičovať si jednotlivé tvary opakovane pomocou fixy. Súčasťou každej aktivity boli i odporúčania na jej dotvorenie alebo pokračovanie inými formami práce, hlavne výtvarnými hrami s využitím rôzneho druhu materiálu, hudobnými či hudobno pohybovými hrami. Súbežne s hlavnými edukačnými cieľmi, na ktoré je práca detí zameraná, môžeme v metodických postupoch pozorovať aj iné ciele, ktoré sú tzv. vedľajším produktom činnosti detí. Ide hlavne o poznávanie farieb, rozlišovanie a pomenovanie predmetov, priraďovanie podľa farby alebo inej vlastnosti, porovnávanie či orientáciu na ploche (v priestore) a iné. Samozrejme, každá učiteľka si tieto aktivity môže prispôsobiť podľa aktuálnych potrieb detí a tak okrem grafomotoriky sledovať a diagnostikovať to, čo potrebuje. Ako výhodu a prínos tohto zborníka vidíme jeho flexibilitu a využitie aj v iných oblastiach predprimárneho vzdelávania (napr. matematické predstavy), aktivity sú obohatené o príbeh lístočka, Bystríka, s ktorým sa deti stretávajú v každej úlohe a môžu si z neho vytvoriť kamaráta a zažívať s ním dobrodružstvá. Tieto príbehy je možné rozvíjať, dotvárať podľa vlastnej fantázie (rozvoj komunikačných kompetencií a tvorivosti detí) a vhodne ich využívať počas celého dňa. 23

24 Zoznam bibliografických odkazov DROPPOVÁ, G Grafomotorika v materskej škole alebo rozvíjanie grafomotorických zručností detí ako príprava na písanie v základnej škole a detský výtvarný prejav. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum, ISBN Kolektív autorov Metodika predprimárneho vzdelávania. 1. Vyd. Partizánske: EXPRESPRINT s. r. o., s. ISBN Štátny vzdelávací program ISCED 0 predprimárne vzdelávanie Bratislava: Štátny pedagogický ústav, Dostupné na internete: 24