Debata o knize Michala Pullmanna Konec experimentu
|
|
- Ladislav Růžička
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 1 Debata o knize Michala Pullmanna Konec experimentu Auto: Jakub Vrba Abstract Po vydání knihy Michala Pullmanna Konec experimentu, která se po metodologické i teoretické stránce vymezovala vůči starším přístupům k poslednímu období státního socialismu, se rozvinula debata na několika úrovních. Na knihu vyšlo několik recenzí, zejména se ale rozpoutala diskuze na stránkách Lidových novin, jednoho z nejčtenějších deníků v České republice. Zde byli čtenáři svědky polemiky několika publicistů na jedné straně a převážně mladších historiků na straně druhé. O několik měsíců později pak došlo k výměně článků mezi autorem knihy a historikem Karlem Hrubým na stránkách historicko-popularizačního časopisu, kde šlo především o polemiku nad totalitní povahou státního socialismu v Československu. V roce 2011 se na stránkách českého tisku rozpoutala diskuze o nedávné minulosti, konkrétně o konci osmdesátých let a kontinuitách a diskontinuitách mezi pozdním obdobím státního socialismu a současností. Příčinou bylo vydání knihy Michala Pullmanna Konec experimentu a několik následných rozhovorů s ním. Není příliš obvyklé, aby historická kniha vyvolala reakce nejen na stránkách odborných periodik, ale i v mainstreamovém tisku. V debatě se následně mísila akademická rovina, veřejná publicistika a v kontextu dalších veřejných diskuzí 1 i 1 První velkou historickou veřejnou diskuzí byla otázka reflexe vysídlení českých Němců po druhé světové válce. Viz blíže: Příhoda, Petr / Pithartm Petr: Čítanka odsunutých dějin, Praha 1998; Hahnová, Eva: Sudetoněmecký problém: obtížné loučení s minulostí, Praha 1999; nebo Kunštát, Miroslav / Kopeček, Michal: Sudetoněmecká otázka v české akademické debatě po r. 1989, in: Soudobé dějiny 3/2003, s Stejný text německy pak Kunštát, Miroslav/ Kopeček, Michal: Die so gennante sudetendeutsche Frage im tschechischen akademischen Diskurs nach 1989, in: Reif, Elizabeth, Schwarz, Ingrid (eds): Zwischen Konflikt und Annäherung, Wien 2005, s Kontextem této diskuze jsou
2 2 rovina politická. Autor knihy patří k nastupující generaci českých historiků, která se snaží o pluralizaci metodologických a teoretických perspektiv ve výzkumu soudobých dějin a nabourání toho, co mnozí z nich chápou jako hegemoniální či přinejmenším jednostranný diskurs o nedávné minulosti. V současné době je ředitelem Ústavu hospodářských a sociálních dějin na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy. V roce 2008 publikoval Pullmann v časopise Soudobé dějiny článek Sociální dějiny a totalitněhistorické vyprávění, kde poukázal na neudržitelnost modelu založeného na teorii totalitarismu, jehož údajná hegemonie v historiografii se podle něj začíná pomalu rozpadat. 2 O tři roky později mu vyšla zmíněná kniha. Pullmann se v ní zaměřuje na období tzv. perestrojky v Československu. Zajímá se jak o celkový vývoj, tak o různé sociální skupiny konkrétně straníky, experty a dělníky. Nevychází z dnes tolik protěžovaných archívů bezpečnostních složek, ale spíše z dobových periodik a interních dokumentů strany, a ve své analýze se soustředí převážně na ideologický jazyk pozdně socialistické diktatury. Právě tento jazyk, který pojímá jako základ tzv. normalizačního konsenzu a následně popisuje i jeho rozpad během přestavby, nikoliv činnost disentu či represivního státu ovládajícího společnost, je předmětem jeho analýzy. 3 Rozpad ideologického jazyka vládnoucí strany a k ní přináležejících společenských elit byl z tohoto pohledu zásadním předpokladem pro zhroucení celého režimu. Konfrontační potenciál knihy byl autorovi zřejmý, neboť sám už v první větě přiznal, že díky ní nejspíše nezíská mnoho nových přátel. 4 V úvodu i v závěru knihy zdůraznil jako jeden z podnětů jeho analýzy fakt, že normalizace a pak především veřejné diskuze o období státního socialismu. K otázce legitimizace demokratického řádu a antikomunismu blíže na těchto stránkách viz: Kopeček, Michal: From the Politics of History to Memory as Political Language: Czech Dealings with Communist Past after Dostupné na: URL: < odkaz na budoucí článek M. Kopečka >. 2 Pullmann, Michal: Sociální dějiny a totalitněhistorické vyprávění, in: Soudobé dějiny, 3-4/2008, s Dostupné na: URL: < > [ ]. 3 Slovy autora kniha zachycuje sémantiku přestavby způsoby, jimž se různí aktéři zmocňovali pojmu, jak ho používali, jakými obsahy ho naplňovali, jak ho reintepretovali či v jakých situacích ho opustili a nahradili pojmy jinými. Ideologie je pak v této knize v návaznosti na Michaila Bachtina spíše pojímána jako autoritativní diskurs, který v běžné komunikaci působí dvojím způsobem: vyžaduje sice od lidí bezpodmínečnou oddanost již předem daným formám (nikoliv jejich interpretativní přijetí), díky své statičnosti a nadřazenosti ovšem také může ospravedlnit použití jiných, která mají přesvědčovat svým obsahem. ( ) Ideologický jazyk sice vyžaduje formální konformitu, zároveň však dodává dílčím slovům (sloužícím k popisu nebo vyjádření požadavků) právo na existenci, a podpírá tak oprávnění promlouvajícího hovořit. ( ) Autoritativní diskurs se zpravidla stává viditelným (a analyticky zachytitelným) teprve v okamžiku, kdy přestává lehce fungovat. In: Pullmann, Michal: Konec experimentu. Přestavba a pád komunismu v Československu, Praha 2011, s. 18nn. 4 Pullmann, Michal: Konec experimentu. Přestavba a pád komunismu v Československu, Praha 2011, str. 11.
3 3 polistopadové uspořádání mají mnohem více společného, než si demonstranti na náměstích v roce 1989 představovali. 5 Po krátkém intermezzu dominance lidskoprávních ideí nastoupil konsenzus nový, který se stal podobně vylučujícím jako ten předešlý, i když vylučované skupiny byly jiné Romové, bezdomovci, imigranti. Socialismus a plánování byly začátkem devadesátých let důsledně nahrazeny demokracií a trhem, avšak důraz na formálnost slov i politické floskule zůstal podle autora tentýž. 6 Polemika v Lidových novinách Samotné vydání knihy větší reakce nevzbudilo, reakce přišly až po rozhovoru s autorem z 5. června 2011 v Mladé frontě Dnes, jednom z nejčtenějších deníků v České republice. 7 Zde Pullmann poukázal na to, že jeho záměrem bylo vyvolat diskuzi o příčinách jak rychlého zhroucení systému, tak i jeho předchozí poměrně dlouhé stability. Nevedla ho podle jeho slov ani láska, ani odpor k normalizaci, zdůraznil však svou provokativní tezi ze závěru knihy o tom, že neoliberální individualismus navázal na normalizační individualismus. Dodal pak ještě, že jak normalizace, tak český dnešek se opírají o ideologické rámce, které jsou vyprázdněné a nemají svůj pevný morální bod. Jako první z publicistů reagoval v dalším celostátním deníku Lidových novinách Ondřej Štindl, který uznal, že je mezi oběma režimy mnoho kontinuit a že i ten dnešní se opírá o množství floskulí. 8 Rozporoval však tezi, že by neoliberální diskurs skutečně byl tak dominantní, jak tvrdil Pullmann. O dva dny později přišel se svým příspěvkem hudební publicista Jan Rejžek. 9 Autor knihy 5 Ibid.: s Ibid.: s Chuchma, Jan: Rozhovor s Michalem Pullmannem Normalizace tu ještě neskončila, tvrdí historik Michal Pullmann, in: MF Dnes Dostupné na: URL: < [ ]. Pullmann pak dal ještě rozhovor Právu, kde ocenil, že se i díky následným reakcím Jana Rejžka otevřela debata URL: < > [ ]; a Deníku, URL: < > [ ]. Byl také hostem pořadu České televize Před půlnocí, URL: [ ]. 8 Štindl, Ondřej: Normalizace, která přežila do dneška?, in: Lidové noviny Rejžek, Jan: Ještě o normalizaci, in: Lidové noviny
4 4 se podle něj neuchýlil do ticha studovny, aby se tiše styděl, ale minulou sobotu poskytl ( ) neskutečný rozhovor, který by rád provokoval už názvem Normalizace neskončila. Jako z Haló novin. 10 Rejžek neopomenul zmínit i fakt, že Pullmannův otec byl v 80. letech zaměstnán v Moskvě. Při kritice knihy, resp. tezí z rozhovoru Rejžek nesouhlasil s popisem státně socialistické minulosti ani liberálně-demokratické současnosti. Na jednu stranu byla podle něj společnost atomizovaná, systém byl zločinný a role represivních složek byla větší, než přiznává Pullmann. Na druhou stranu není podle Rejžka neoliberální diskurs tak hegemoniální a v České republice není - na rozdíl od předchozího režimu - žádná cenzura. O týden později se do debaty zapojili historici Vítězslav Sommer a Jan Dobeš. 11 Oba zrekapitulovali hlavní teze Pullmannovy knihy a poukázali na normalizační způsob Rejžkovy argumentace, který se podle nich zakládá na kádrováctví, tj. hodnocení autora podle původu jeho předků, nikoliv na základě podstaty jeho výpovědi. Na Rejžkovu stranu se následně postavil Jaroslav Koller, který co do formy a obsahu kritiky Pullmanových tezí nic nového nepřinesl, posunul však celou debatu do poněkud odlišné roviny, když napsal, že podle něj málokteré prostředí vykazuje tolik znaků normalizačního období jako právě česká historiografie. Klientelismus, servilita a odstraňování lidí je zde běžné. 12 Příkladem se podle něj stal právě mladý historik Sommer, který nepracuje na projektech, jež má na starosti a místo práce, za kterou je pan Sommer placen, vystupuje na různých debatách, kde kritizuje současnou vládní politiku a též svého zaměstnavatele. 13 Sommera a Pullmanna podpořili další historici, jako např. Jan Mervart, Markéta Devátá a Tomáš Zahradníček. 14 Snažili se obhájit pozici historiků nezávislou na politické diskuzi a právo na 10 Haló noviny jsou oficiálním listem Komunistické strany Čech a Moravy. 11 Dobeš, Jan: Polemika, nebo kádrový posudek?, in: Lidové noviny a Vítězslav Sommer: Nehněvej se na zrcadlo, in: Lidové noviny Koller, Jaroslav: Kdo je tady normalizátor?, in: Lidové noviny Jméno je nejspíše pseudonymem. 13 Jde o Ústav pro studium totalitních režimů, který vznikl z popudu pravicové vlády v roce 2007, který dle zákona zejména: a) zkoumá a nestranně hodnotí dobu nesvobody a období komunistické totalitní moci, zkoumá antidemokratickou a zločinnou činnost orgánů státu, zejména jeho bezpečnostních složek, a zločinnou činnost Komunistické strany Československa, jakož i dalších organizací založených na její ideologii, b) analyzuje příčiny a způsob likvidace demokratického režimu v období komunistické totalitní moci, dokumentuje účast domácích a zahraničních osob na podpoře komunistického režimu a odporu proti němu Celé znění na: URL: < > [ ]. Sommer poměrně dlouhou dobu v ÚSTR pracoval, zároveň však byl k jeho fungování veřejně kritický. 14 Tomáš Zahradníček: Krajina po bitvě o knížku, in: Lidové noviny Dostupné na: URL: < > [ ]; Devátá, Markéta: Horákova, Charta a mládež Gottwaldova, in:
5 5 jiný pohled, odsoudili osobní útoky a znovu se pokusili vysvětlit základní intence Pullmannovy knihy. Až v druhé řadě následovala relativizace zaběhlého výkladového schématu totality. Do debaty se mezitím na stránkách jiných periodik zapojili i levicově orientovaní intelektuálové - jmenovitě politolog Ondřej Slačálek a filosof Michael Hauser. 15 Oproti historikům jim šlo již mnohem více o nabourání antikomunistického narativu, který podle nich stále ovládá český veřejný diskurs. A to zejména Hauserovi, který srovnal antikomunismus s antisemitismem. O obou totiž podle něj figuruje stejná lacanovská slast-strast (jouissance). Antikomunismus má v tom blízko k antisemitismu nebo současným formám rasismu. Utváří se na základě fantasmatu komunismu jako svého druhu absolutního zla a pátrá po jeho dnešních výhoncích. Ondřej Slačálek se spíše zamyslel nad rolí utopie v moderních českých dějinách, Rejžka ale neopomenul nazvat nulou z povolání. Završení celé polemiky pak představuje asi hodinová recenze knihy na jednom z vedlejších kanálů veřejnoprávního Českého rozhlasu z října Autor pořadu Jiří Berounský 17 hned na začátku pořadu zprostředkoval posluchači své dojmy z knihy. Pochopil ji jako příspěvek k hospodářským dějinám. Podle něj však nelze oddělit ekonomii nějakého období od panujícího řádu. ( ) Stále se jednalo o období totality, o kterém se autor takřka nezmiňuje. Dále podotkl, že občané nevěnovali (přestavbě) žádnou pozornost a že se diskurs odehrával (pouze) mezi komunistickými vládnoucími zasvěcenci, s nimiž nechtěl mít slušný člověk nic společného - s občany totiž nikdo nediskutoval. Podle Berounského jsme nikde jinde nebyli schopni sledovat reálnější podobu (...) binárního systému (...) jako v Československu. Pokud vůbec došlo na Pullmannovy teoretické teze a metodické přístupy, byly spíše zmíněny, blíže vysvětleny nebyly, ačkoliv hlavní část stopáže zabíraly citace knihy. Přibližně v polovině pořadu přišel na řadu asi desetiminutový rozhovor mezi hlavními aktéry celé polemiky Michalem Pullmannem a Janem Lidové noviny ; a Mervart, Jan: V čem je zakopán pes, in: Lidové noviny Hauser, Michael: Mor antikomunismu, in: Deník referendum Dostupné na: URL:< [ ]; a Ondřej Slačálek. Vláda formy, in: A Dostupné na: URL:< [ ]. 16 Jde o pořad Politická literatura na českých pultech. Byl odvysílán ve na Českém rozhlase 6. Blíže viz, URL: < [ ]. 17 Jiří Berounský se narodil v roce 1932, v padesátých letech byl podmínečně odsouzen. Vystudoval chemickou vysokou školu a následně začal i v tomto oboru pracovat. Po roce 1989 začal psát postupně politické komentáře pro Rádio Svobodná Evropa, Lidové noviny a právě i Český rozhlas 6. Viz blíže, URL: < [ ].
6 6 Rejžkem. K žádné katarzi však nedošlo. Rejžek vedle starých výtek přidal i nové. Jazyk Pullmannovy knihy mu přišel stejný jako za normalizace 18 a obvinil ho, že ve své knize nemá zmínku o Petru Fideliovi a knize Jiřího Suka. 19 Vadilo mu také, že naprosto vážně rozebírá bláboly stranických funkcionářů a neopomněl se vrátit k Pullmannovu původu první otázkou, kterou položil, se tázal, kdy že byl Pullmann poprvé na Západě. Pullmann se snažil obhajovat své teze, po pár minutách však Jiří Berounský celou diskuzi ukončil. V kontextu Pullmannovy poznámky o nabourávání hegemonie totalitněhistorického přístupu k dějinám státního socialismu je vhodné zdůraznit několik dílčích postřehů. Tomáš Zahradníček napsal v ironické nadsázce, že jsme jen krůček od vyhlášení nového karanténního hesla S antikomunisty se nemluví, na které by dnes (...) slyšela velká část univerzitní mládeže, tak se nám tu poměry za osm roků vyvinuly. Vítězslav Sommer uvedl, že Rejžkův přístup je možná pouze hysterickou reakcí vyplývající ze zjištění, že pomalu končí zlatá léta kádrováckého přístupu ke komunistické minulosti. Markéta Devátá pak v obraně celého historického stavu poukázala na to, že historici zase nemohou přijmout společenskou zakázku, aby období bylo vykládalo jako dějiny celospolečenského odboje či odporu proti komunistickému režimu (které ze zatím nejasného důvodu trvalo tak dlouho). Odborné názory a recenze Vedle výměny názorů, která se odehrávala převážně na stránkách Lidových novin, vyšlo i mnoho odborných recenzí Pullmannovy knihy, případně postřehů k celkovému posunu přístupu k moderním českým a československým dějinám. První a možná nejzajímavější recenzí, která měla přesah do celospolečenského vztahu k vlastní státně-socialistické minulosti, byla rozsáhlá recenze politologa Pavla Barši, která paradoxně vyšla ještě před Rejžkovou kritikou také v Lidových novinách. 20 Nikdo na ni však nereagoval. Barša zde poukázal na nutnost revize klasického českého přístupu k dějinám normalizace, konkrétně celospolečenský konsenzus nemohl podle něj existovat v té podobě, jak ho popsal Havel 18 Doslova měl Pullmann psát o falešném, zpuchřelém perestrojkovém jazyce stejným způsobem. 19 Tato informace je však mylná, obě práce v knize zmíněny jsou. 20 Barša, Pavel: Normalizace mimo dobro a zlo, in: Lidové noviny
7 7 ve své slavné eseji Moc bezmocných. Pullmann podle Barši sice vykračuje správným směrem, ale otázkou je, zda teze o širokém konsenzu, o nějž se měl opírat normalizační režim, nenahrazuje jen jednu jednostrannost jinou. Jestliže mainstreamová historiografie doposud až na výjimky ignorovala konsenzuální dimenzi normalizace, Pullmann ignoruje podle Barši její dimenzi represivní. Vytrácí-li se z výkladu oné historiografie aktivní participace na režimu, pak z jeho výkladu se vytrácí režim sám a s ním i vrstva nomenklaturních kádrů, která v něm vládla. Je sice pravda, jak tvrdí Pullmann, že diskurs byl schopen akomodovat zvláštní zájmy a identity existující ve společnosti. ( ) Tím, že vypouští jeho ústřední funkční vazbu na zájmy a identitu vládnoucí nomenklatury, však nekriticky reprodukuje mytický obraz, jenž normalizační režim vytvářel o sobě samém. Za předpokladu, že teze o podobnosti normalizačního a neoliberálního diskursu vede pouze k tomu, že poukazuje na konformitu většiny lidí s diskursivně nastolovanou sociální normou v době stability, je tato teze podle Barši sice pravdivá, ale triviální: platí totiž obecně o všech moderních společnostech ( ). Aby nám srovnání skutečně přiblížilo zvláštní rysy před- a porevolučního období, muselo by vzít v úvahu proměnu mocenského kontextu ( ) i proměnu normy: hegemonický diskurs komunistické normalizace, jenž vyzýval člověka, aby byl stejný jako ostatní, vyžadoval jiné formy sociální konformity, než jaké vyžaduje hegemonní diskurs neoliberální normalizace, jež vyzývá člověka, aby byl jiný, psal Barša. Pullmannova revize minulosti také podle něj zapadla do obecného vzorce politiky paměti a historiografie, jak jej známe z jiných evropských zemí. Situaci v ČR srovnal s rehabilitací fašistické paměti v Itálii, jež vedla až k vládnímu angažmá strany, která se hlásila k fašistickému dědictví. Barša svoji recenzi uzavřel: Navzdory stále hlubšímu zabořování do bahna korupce nedospěla ještě krize tak daleko jako krize italské republiky na přelomu 80. a 90. let. I z toho důvodu zatím nelze říci, zdali publikace Pullmannovy knihy, v níž zbavuje stigmatu normalizační režim, nestojí na počátku procesu, na jehož konci bude vstup KSČM do vlády. V odborných časopisech následně vyšly další dvě recenze, konkrétně se jednalo o texty historiků Jana Mervarta v Securitas Imperii a Milana Drápala v Dějinách a současnosti. 21 Oba autoři 21 Drápala, Milan: Recenze knihy Michala Pullmanna Konec experimentu, in: Dějiny a současnost. 11/2011. Dostupné na: URL:< [ ]; a Mervart, Jan: Recenze knihy Michala Pullmanna Konec experimentu, in: Securitas Imperii. 2/2011. Dostupné na:
8 8 hodnotili knihu převážně pozitivně. Podle obou by však obraz společnosti, který nabízí, mohl být propracovanější. Podle Mervarta je společnost nahlížena výhradně prizmatem oficiálních tiskovin. (...) Stálo by za úvahu, zda bezvýhradné přijetí předem určené metody zakládající se na postižení sémantického vývoje pojmů nutně vede ke skutečně plastickému obrazu tehdejší společnosti a zda paradoxně nesvádí k operaci s apriorními termíny jako výlučnost, vyjednávání a podobně. Drápala zase poukázal na roli historické paměti jednotlivých sociálních skupin. Podle obou historiků by si mnoho tezí zasloužilo hlubší rozpracování. Mervart tím myslel lepší analýzu rozložení sil v rámci československého komunistického vedení i rozvedení myšlenek ze závěru knihy. Drápala zmínil nutnost aplikace Pullmannových tezí na další zkoumání. Příkladem by mohlo být sepisování ideologicky konformních předmluv k odborným publikacím, které se jinak vymykaly normalizované produkci. Podle něj si lze představit celou škálu postojů (...) vedle rutinního přijetí coby nezbytné podmínky mohla vyvolávat v autorech pochybnosti nebo odpor vůči ideologickému jazyku, vystupňovaný třeba až do rezignace na pracovní zařazení podmíněné plněním takových požadavků. V polovině roku 2012 pak reflektoval další známý historik soudobých dějin Jiří Suk změny v přístupu mladších historiků k dějinám státního socialismu. 22 Jejich vymezení vůči teorii totalitarismu se podle něj stalo normou. Důvod je dvojí: nespokojenost s restaurovaným kapitalismem a nespokojenost se stavem bádání o socialismu a dvojí jsou i cíle. Jednak rehabilitace dvojnásobně zavrženého projektu demokratického socialismu a jednak celistvější a hlubší poznání socialistické společnosti a státu. ( ) Převládá-li první aspekt, můžeme mluvit o politickém revizionismu, dominuje-li druhý, pak jde o revizionismus metodologický. Pullmannovu knihu uvedl jako příklad revize politické. Soupeřem je mu pravicové opovržení vším komunistickým i socialistickým; proto má jeho revizionismus podle mého názoru více politický než metodologický rozměr. Podle Suka šlo v podstatě o pohled normalizátorů, i když tím nechtěl tvrdit, že jej Pullmann sdílí. Autor se podle něj příliš uzavřel ve zkoumané pětiletce a nechal stranou vliv roku 1968, z jehož perspektivy vypadá osud přestavby poněkud jinak. Absence výrazné zrcadlové perspektivy 68/89 umožňuje potlačit morální rozměr URL:< [ ]. 22 Suk, Jiří: Knihovnička, in: Dějiny a současnost. 6/2012. Dostupné na: URL: < > [ ].
9 9 místodržitelské legitimity normalizačních vládců. Polemika mezi Michalem Pullmannem a Karlem Hrubým v časopise Dějiny a současnost Na přelomu roku 2012 a 2013 byli čtenáři historicko-popularizačního časopisu Dějiny a současnost svědky takřka generační výměny názorů mezi Michalem Pullmannem a Karlem Hrubým. 23 V prvním článku Pullmann rekapituloval vývoj v české historiografie po roce 1989 a postupnou erozi modelu totalitního panství v posledních letech. Oproti tomu se Karel Hrubý snažil rehabilitovat pohled na starý režim prizmatem modelu totalitarismu. 24 Ve své reakci napsal, že existuje mnoho teorií totalitarismu. Shodují se však v tom, že monopol moci v oblasti politické, ekonomické a ideologické je spojen v jedněch rukou (mocenském centru), což umožňuje formovat a manipulovat společnost mnohostranněji, než je tomu v demokratických systémech. Pullmann podle něj zaměňuje formální stránku moci s metodou jejího uplatňování. Ani nepřítomnost či oslabení teroru (...) však totalitní charakter ještě nevyvrací. Totalitní struktura režimu je podle něj trvalým znakem. Posunem v české historiografii bude obraz totalitního režimu diferenciovanější, plastičtější a barevnější. Ale charakter totality ( ) mu to nevezme. Pullmann ve své odpovědi napsal, že doložíme-li existenci sfér mimo bezprostřední kontrolu aparátu (domácnost, sport, rekreaci) a snahu tohoto aparátu o stabilizaci práva, máme před sebou obraz moderní diktatury, a nikoliv totalitního režimu. 25 I totalitní struktury podle něj tvořili lidé. S odkazem na zahraniční diskuze podotkl, že teorie totalitarismu nám neumožní dostatečně analyzovat státní socialismus. Budeme-li lpět na antikvovaných představách o 23 Karel Hrubý se narodil v roce 1923 v tehdejším Československu. Po válce vystudoval češtinu, filosofii a sociologii na Univerzitě Karlově v Praze. V padesátých letech strávil několik let ve vězení a následně se živil jako dělník. V roce 1968 působil krátce jako sociolog ve Výzkumném ústavu družstev v Praze. Publikoval také několik studií k sociologii husitství. Po invazi vojsk Varšavské smlouvy emigroval do Švýcarska a odborně se zaměřil na 19. a 20. století. Během Pražského jara byl u obnovování československé sociální demokracie, po emigraci byl mnoho let místopředsedou této strany v exilu a v roce 1989 dokonce krátkou chvíli jejím předsedou. Ve Švýcarsku žije dodnes. Viz blíže například, URL: < [ ]; nebo URL: < [ ]. 24 Hrubý, Karel: Totalita, teror a normalita společnosti, in: Dějiny a současnost. 3/2012 a Michal Pullmann: Život v komunistické diktatuře, in: Dějiny a současnost, 12/ Pullmann, Michal: Ještě k modelu totalitního panství, in: Dějiny a současnost, 4/2012.
10 totalitním režimu jako frontové struktuře ( ), nejenže neprospějeme odborné diskuzi, ale nejspíše ztratíme ze zřetele i naléhavé otázky historických kontinuit ( ). 10 Závěr Polemiky, které vyvolalo vydání Pullmannovy knihy, navazují na jiné veřejné debaty na historická témata nedávné minulosti v post-socialistické České republice. Vedly se na dvou rovinách, které se do jisté míry překrývaly. Na akademické úrovni šlo o kritické posouzení jednotlivých klíčových argumentů z knihy, tedy především tezí o normalizačním konsenzu a upozadění československého disentu v procesu rozpadu socialistické diktatury, ale také o posouzení metodického přístupu autora k pramenům. V obecnějším rámci šlo o reflexi celkové změny v přístupu k soudobým dějinám. Veřejná debata, kterou odstartoval rozhovor v celostátně vydávaném deníku, pak měla mnohem osobnější a také političtější vyznění. Její hlavní náplň by se dala označit jako spor o veřejnou reprezentaci komunistické minulosti a možnosti jejího kritického zkoumání více než dvě dekády po pádu režimu. Nedílnou součástí pak byla i diskuze o kontinuitě mezi státně socialistickou diktaturou a postsocialistickou demokracií. Jako takové byly tyto diskuze součástí hledání identity české politiky a politického společenství, které se po roce 1989 odehrávalo z velké části ve formě tzv. vyrovnávání se s komunistickou minulostí
Č. j. USTR 486/2015. KONCEPCE VĚDECKÉHO ZAMĚŘENÍ Ústavu pro studium totalitních režimů
Č. j. USTR 486/2015 KONCEPCE VĚDECKÉHO ZAMĚŘENÍ Ústavu pro studium totalitních režimů Schválena Radou ÚSTR dne 26. června 2015 Úvod Následující koncepce dlouhodobého vědeckého rozvoje Ústavu pro studium
VícePředmět: DĚJEPIS Ročník: 9. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Opakování učiva 8. ročníku Brainstorming, práce s mapou, opakovací soutěže Určí základní historické události 19. stol. příčiny, důsledky a chronologie. Vysvětlí základní politické, sociální, ekonomické
VíceVýukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám
VY_32_INOVACE_ČJM4_4360_ZEM Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Název projektu: Rozvoj vzdělanosti Číslo šablony: III/2 Datum vytvoření:
Více181/2007 Sb. ZÁKON ČÁST PRVNÍ ÚSTAV PRO STUDIUM TOTALITNÍCH REŽIMŮ A ARCHIV BEZPEČNOSTNÍCH SLOŽEK HLAVA I ÚVODNÍ USTANOVENÍ HLAVA II
181/2007 Sb. - o Ústavu pro studium totalitních režimů a o Archivu bezpečnostních složek - poslední stav textu 181/2007 Sb. ZÁKON ze dne 8. června 2007 o Ústavu pro studium totalitních režimů a o Archivu
VíceJunáka. protinacistického odboje roku 1941 zvláštním dekretem ministr exilové londýnské vlády Juraj Slávik. Za účast v odboji zaplatilo životem na
1940 Dne 28. 10. 1940 vydal K. H. Frank v zastoupení říšského protektora v Čechách a na Moravě nařízení o rozpuštění Junáka. Dne 4. 11. 1940 nacisté přepadli ústředí Junáka a zabavili veškerý majetek.
VíceMODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914
1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti
VíceDějepis - Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev)
- Oktáva, 4. ročník (přírodovědná větev) Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k
Víceuvede příčiny a důsledky světové hospodářské
Podklad pro celoroční rozvržení učiva dějepisu v 9. ročníku Celoroční rozvržení očekávaných výstupů z RVP ZV, dílčích výstupů a učiva DĚJEPISU 9 škola: třída: vyučující: hodinová dotace: 66 vyučovacích
VíceVybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D
Vybrané kapitoly ze sociologie 7 PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Moc a autorita Jaký je rozdíl mezi mocí a autoritou? Moc = možnost prosadit svojí vůli i proti vůli ostatních. Moc je uplatňována v mnoha aspektech
VíceANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Československo
VíceFirst published: Soudobé dějiny, 2015, 1-2
Zitierhinweis Sommer, Vítězslav: Rezension über: Jakub Jareš / Matěj Spurný / Katka Volná (Hg.), S minulostí zúčtujeme. Sebereflexe Filozofické fakulty UK v dokumentech sedmdesátých a devadesátých let
VíceANALÝZA VYBRANÝCH POŘADŮ
ANALÝZA VYBRANÝCH POŘADŮ STANICE RADIO WAVE (HERGOT!, PROLOMIT VLNY, PŘES ČÁRU) Z. Burešová, M. Lapčík, R. Sedláková ZADÁNÍ ANALÝZY Zaměření analýzy o soulad analyzovaného vysílání s povinnostmi média
VíceŠkrtni všechny nesprávné odpovědi.
1. Kdo se stal v Československu po druhé světové válce předsedou vlády? Emil Hácha. 2. Komunistický politik, první dělnický prezident v Československu. Vedl komunistický převrat v roce 1948. Jak se jmenuje?
VíceObsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA
O dobrém špatnu 9 Obsah Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel........... 13 PRACOVNÍ ANALÝZA Pro čtenáře............................................. 63 I Pařížská komuna........................................
VíceTéma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 9. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky T.G. Masaryk Charakteristické
VíceObrazy ideologie. Cílová skupina. Cíle. Vzdělávací oblast Dějepis. Časová náročnost
Obrazy ideologie Originální způsob jak zachytit ideologické soupeření supervelmocí známé jako studená válka je využití karikatur. V rámci politického boje využívaly oba soupeřící bloky moc schematického
Vícedoc. PhDr. Michal Stehlík, Ph.D.
doc. PhDr. Michal Stehlík, Ph.D. 1914 první světová válka 1918 vznik Československa 1935 Sudetendeutsche Partei vítězí ve volbách 1938 Mnichovská dohoda 1939 okupace Československa 1942 Atentát na Heydricha
VíceKONFERENCE Univerzita a republika,
KONFERENCE Univerzita a republika, 1918-2018 23. října 2018 PROGRAM 9:30-10:00 registrace 10:00-10:30 zahájení konference Vlastenecký sál Karolina 10:30-11:30 úvodní přednáška prof. PhDr. Zdeněk Beneš,
VíceHistorikova dílna: O čem nás informují historické dokumenty?
Historikova dílna: O čem nás informují historické dokumenty? Pokusme se vžít do situace historika, který rekonstruuje, co byla Světlana. Soubor pěti dokumentů (pramenů), které máme k dispozici, je samozřejmě
VícePolitologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.
Politologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium J.A.Komenského, Dubí 1 Politologie Etymologicky
VícePsací potřeby, pracovní list, text (lze promítnout prostřednictvím interaktivní tabule nebo nakopírovat žákům).
Název školy: ZŠ Vyškov, Na Vyhlídce 12, příspěvková organizace Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3425 Název materiálu: VY_12_INOVACE_02_Vl_07_Václav Havel Tematický okruh: I/2 Čtenářská a informační gramotnost
VíceDějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden)
Tematický plán pro 9. ročník Dějepis (dotace 2 vyuč. hod./týden) Témata rozložená do jednotlivých měsíců školního roku MĚSÍC září říjen listopad prosinec TÉMATA Tematický okruh: Mezinárodní polit. situace
VíceUčební osnovy pracovní
2 týdně, povinný MD: 1. světová válka Žák: vyjádří své mínění o zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledcích 1. světová válka - válka (začátek, průběh, příměří) - Češi a Slováci za 1. světové
VícePozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů
Příbram Vojna 2013: Josef Märc Projektová výuka, současné dějiny a šťastná babička komunistka (50. léta v Československu) Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních
VíceA B C D E F. Třicátá léta ve 20.
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Dějepis 3 Vzdělávací předmět: Dějepis 4 Ročník: 9. 5 Klíčové kompetence Výstupy Učivo (Dílčí kompetence) 6 Kompetence k učení rozlišením
VíceObchodní právo. Vysoká škola ekonomie a managementu Praha
Obchodní právo Vysoká škola ekonomie a managementu Praha 2014 Obchodní právo JUDr. Jaroslav Staněk, CSc. Copyright Vysoká škola ekonomie a managementu 2014 Vydání první. Všechna práva vyhrazena ISBN: 978-80-87839-30-0
VíceUčební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu
- umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v
VíceORIENTACE. Konec experimentu: přestavba a pád komunismu. Michal PULLMANN. Radka Kunderová
208 ORIENTACE / RADKA KUNDEROVÁ ORIENTACE Radka Kunderová Michal PULLMANN. Konec experimentu: přestavba a pád komunismu v Československu. Inspirativní kniha o rozpadu komunistického režimu Kniha historika
Vícekonec druhé světové války změny téměř ve všech oblastech; atmosféra bodu nula
Situace po roce 1945 konec druhé světové války změny téměř ve všech oblastech; atmosféra bodu nula se nevyhnula ani vysokému školství, a to samozřejmě ani ekonomickému a obchodnímu po únoru 1948 obsazení
VíceUniverzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra divadelní vědy. Pavlína Vočková. Jiří Dienstbier - dramatik Jiří Dienstbier - The Playwright
Univerzita Karlova v Praze Filozofická fakulta Katedra divadelní vědy DIPLOMOVÁ PRÁCE Pavlína Vočková Jiří Dienstbier - dramatik Jiří Dienstbier - The Playwright Praha 2010 vedoucí práce: PhDr. Lenka Jungmannová,
VíceDějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. a počátkem 20.století v oblasti hospodářské, společenské,kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny
VíceŠkola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU)
Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na ISŠP Číslo projektu Číslo a název šablony III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Autor
Více1989 CESTA K LISTOPADU. Reflexe roku 1968 očima občanů ANOTACE: SPOLEČENSKÉ SOUVISLOSTI: METODICKÉ NÁMĚTY: Klasifikace odpovědí (modelový příklad)
1989 CESTA K LISTOPADU Reflexe roku 1968 očima občanů Zdroj: Originální videojournal 2 ANOTACE: Ukázka je přepisem ankety, kterou podnikli redaktoři nezávislého Videojournalu v roce 1988 mezi občany. Předmětem
VíceDějiny 20. století, totalitní režimy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Dějepis (DEJ) Dějiny 20. století, totalitní režimy Kvarta 2 hodiny týdně Dataprojektor Mezinárodní vztahy před 1. světovou válkou Ukáže na mapě kolonie evropských
VíceDějepis - Oktáva, 4. ročník (humanitní větev)
- Oktáva, 4. ročník (humanitní větev) Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k učení
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 9. ročník
MODERNÍ DOBA D-9-7-01 D-9-7-02 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky - popíše příčiny, průběh a důsledky první a druhé světové války - uvede příklady zneužití
VíceVládní návrh. ZÁKON ze dne o zásluhách Václava Havla. Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky:
Vládní návrh ZÁKON ze dne. 2012 o zásluhách Václava Havla Parlament se usnesl na tomto zákoně České republiky: 1 Václav Havel se zasloužil o svobodu a demokracii. 2 Tento zákon nabývá účinnosti dnem jeho
VíceKnihy podle norem. Kulturní instituce. v systému řízené kultury. Státní nakladatelství. krásné literatury, hudby a umění.
Knihy podle norem Kulturní instituce v systému řízené kultury. Státní nakladatelství krásné literatury, hudby a umění Eva Forstová filozofická fakulta univerzity karlovy, 2013 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ
VíceČeský politický extremismus stručný exkurs
Český politický extremismus stručný exkurs Mgr. Michal Mazel Vstupní poznámky Spor o samotný pojem, definice politologické, úřední, policejní, využití politické Související pojmy: totalitarismus, radikalismus,
VíceÚSTAVNÍ PRÁVO. I.4. Státní formy, politické systémy a režimy. JUDr. Petr Čechák, Ph.D.
ÚSTAVNÍ PRÁVO I.4. JUDr. Petr Čechák, Ph.D. Petr.Cechak@mail.vsfs.cz Aristoteles tři správné a tři zvrhlé základní formy státu Správné formy - království (monarchie) panství jednotlivce - aristokracie
VíceVýznam periodika AUC Philosophica et Historica Studia Sociologica v dějinách české sociologie
Význam periodika AUC Philosophica et Historica Studia Sociologica v dějinách české sociologie Konference Sociologické Kateřina Holubová, Adéla Javůrková, rozhledy, rozvahy, rozpravy Renáta Topinková, Praha,
VíceVzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. Volitelný předmět pro 4. ročník (všechna zaměření) - jednoletý
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Předmět: Seminář dějin 20. století Gymnázium, Praha 6, Arabská 14 Vyučovací předmět dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost.
VíceNové vedení Domu umění města Brna
Nové vedení Domu umění města Brna Tisková konference 19 03 (2013) v 11 h Dům umění města Brna Malinovského nám. 2 Od 1. března 2013 vede Dům umění města Brna jeho dlouhodobá spolupracovnice, kurátorka
VíceČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE TEZE K DIPLOMOVÉ PRÁCI
ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE FAKULTA PROVOZNĚ EKONOMICKÁ Katedra humanitních věd TEZE K DIPLOMOVÉ PRÁCI REFORMA VEŘEJNÉ SPRÁVY Z POHLEDU MÍSTNÍCH ZASTUPITELŮ PŘÍPADOVÁ STUDIE BEROUN Vypracoval:
VíceØ VÝZNAM ANTIKY. h h h
POČÁTEK EVROPSKÉ FILOSOFIE (ŘECKO) Ø VÝZNAM ANTIKY UMĚNÍ (EGYPT X ŘECKO) MYŠLENÍ (FILOSOFIE X MÝTUS) POLITIKA (VZNIK ČLOVĚKA) UMĚNÍ PŘEDANTICKÉ UMĚNÍ ŘÍDÍ JEJ NEZMĚNITELNÝ KÁNON (NEZAJÍMÁ SE O SKUTEČNOST
VíceN Á V R H Z Á V Ě R E Č N É H O Ú Č T U K A P I T O L Y 3 5 5 Ú S T A V P R O S T U D I U M T O T A L I T N Í C H R E Ž I M Ů Z A R O K 2 0 1 2
K A P I T O L A 3 5 5 Č.j.: USTR - 168/2013 Počet listů: 131 N Á V R H Z Á V Ě R E Č N É H O Ú Č T U K A P I T O L Y 3 5 5 Ú S T A V P R O S T U D I U M T O T A L I T N Í C H R E Ž I M Ů Z A R O K 2 0
VíceZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list
ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list V Čechách vládla neobyčejně
VícePO VÁLCE ZNÁRODNĚNÍ BANK, DOLŮ A VELKÝCH VÝROBNÍCH ZÁVODŮ POZEMKOVÁ REFORMA VLASTNIT MAX. 50 HA NÁSTUP KOMUNISTŮ
PO VÁLCE 1945 1948 PREZIDENTEM OPĚT EDVARD BENEŠ ODDĚLILA SE PODKARPATSKÁ RUS A PŘIČLENILA SE K SOVĚTSKÉMU SVAZU ZNÁRODNĚNÍ BANK, DOLŮ A VELKÝCH VÝROBNÍCH ZÁVODŮ POZEMKOVÁ REFORMA VLASTNIT MAX. 50 HA 1946
VíceMETODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům
VícePřehledné dějiny české literatury 1945-1989
Přehledné dějiny české literatury Na základě Dějin české literatury, sv. I-IV, zpracovali Pavel Janoušek (hlavní redaktor), Veronika Košnarová, Kateřina Piorecká, Karel Piorecký a Milena Vojtková ACADEM
Vícesecuritas imperii 23 (02/2013)
securitas imperii 23 (02/2013) Miroslav Novák K aplikaci pojmu totalitarismus na komunistické systémy: obecné problémy a česká specifika Petr Placák Fašismus jako radikální lidová revoluce Poznámky k
VíceVY_32_INOVACE_D5_20_20. Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT CHARTA 77
VY_32_INOVACE_D5_20_20 Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT CHARTA 77 VY_32_INOVACE_D5_20_20 Anotace: materiál obsahuje 2 úvodní listy, 11 listů prezentace Šablona: III/2 Název:
VíceSoupis výstav NPMK k zapůjčení
Soupis výstav NPMK k zapůjčení Výstavy komeniologické Jazyk Poznámka Výstava představuje životní osudy J. A., bannerová 19 Vzdělávání pro seznamuje s přelomovým pedagogickým všechny. Odkaz J. A. dílem
VíceJaromír Mrňka: Proměny společnosti v pohraničí českých zemí na příkladu okresů Šumperk a Zábřeh (diplomová práce, 2013, 194 stran)
Jaromír Mrňka: Proměny společnosti v pohraničí českých zemí na příkladu okresů Šumperk a Zábřeh 1945 1960 (diplomová práce, 2013, 194 stran) Posudek vedoucího práce Jaromír Mrňka předložil diplomovou práci,
VíceSpolečenskovědní aspekty fenoménu vyrovnávání s minulostí v kontextu výchovy k občanství
Katedra společenských věd PdF UP v Olomouci za podpory Velvyslanectví Spojených států amerických v ČR, Olomouckého kraje, Olomouckého centra otevřeného vzdělávání pořádá ve dnech 18. 21. srpna 2013 jubilejní
VícePosudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Karviná Mizerov, Majakovského 2219 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola
VíceMartina Soukupová, Martin Kovář [eds.] Role státu v německém hospodářství 20. století [III]
, Martin Kovář [eds.] Role státu v německém hospodářství 20. století [III] filozofická fakulta univerzity karlovy v praze, 2011 Obsah Tato kolektivní monografie byla zpracována jako výstup výzkumného doktorandského
VíceTéma: životopis žák se orientuje v životopise, vyhledává podstatné informace, pohlíží na
VY_12_INOVACE_číslo přílohy 1_ČJ_5B_16 Úvodní část seznámení s cílem hodiny: životopis Václava Havla Hlavní část životopis a literární tvorba Václava Havla Závěrečná část zpětná vazba probrané látky Shrnutí
VíceLiteratura 20. století
Literatura 20. století celková charakteristika z hlediska historie a literárního vývoje Tvorbu spisovatelů ovlivnily: 1) 1. světová válka (1914 1918) 2) 2. světová válka (1939 1945) 3) studená válka 2.
VíceV čem spočívá síla obrazů a karikatur v novinách a časopisech? Proč je takové zobrazování nepřijatelné a nebezpečné z hlediska lidských práv?
NEBEZPEČNÉ OBRÁZKY Klíčové otázky: Jakými způsoby lze negativně zobrazovat skupinu osob? V čem spočívá síla obrazů a karikatur v novinách a časopisech? Proč je takové zobrazování nepřijatelné a nebezpečné
VíceLucia Pastirčíková 1
Kopeček, Lubomír: Politické strany na Slovensku 1989 až 2006. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury, 2007, 628 stran, ISBN 978-80-7325-113-0. Lucia Pastirčíková 1 Docent Lubomír Kopeček, působící
VíceCZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Literární teorie Cílová skupina: žáci SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí s literárními útvary, které se
VíceVÝVOJ HOSPODÁŘSTVÍ VY_62_INOVACE_FGZSV_PN_14
VÝVOJ HOSPODÁŘSTVÍ VY_62_INOVACE_FGZSV_PN_14 Sada: Ekonomie Téma: ČSR 1945-1989 Autor: Mgr. Pavel Peňáz Předmět: Základy společenských věd Ročník: 3. ročník Využití: Prezentace určená pro výklad a opakování
VíceBudujeme pohraničí. dokumenty ČENĚK PÝCHA /03 paměť a dějiny
Budujeme pohraničí ČENĚK PÝCHA Kniha Budujeme pohraničí od Zdeňka Formana, Vojtěcha Jasného a Karla Kachyni, která vyšla v roce 1950 v nakladatelství Orbis, je dokladem snah vtisknout tomuto kraji po vysídlení
VíceNÁVRAT K DEMOKRACII jaro 1968 Alexander Dubček 21. srpna 1968 okupace obnovena Gustav Husák pronásledování normalizace
NÁVRAT K DEMOKRACII Anotace: Materiál je určen k výuce vlastivědy ve 5. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky s vývojem České republiky při návratu k demokracii. Učebnice: Obrazy z novějších Českých dějin. NÁVRAT
VíceDěti migrantů v monokulturní zemi. Gergõ Pulay
Leden 2007 Děti migrantů v monokulturní zemi Gergõ Pulay Recenze na jednu z nejzajímavějších knih, která v poslední době vyšla v Maďarsku o migraci. Zabývá se druhou generací migrantů v Maďarsku. Recenze
VíceDějepis - Kvarta. politický vývoj významných států Evropy a světa do první světové války
- Kvarta Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence občanská Kompetence k učení Kompetence pracovní Kompetence sociální a personální Kompetence komunikativní Učivo
VíceVolný čas v 50. a 60. letech v pohraniční obci Droužkovice
Volný čas v 50. a 60. letech v pohraniční obci Droužkovice PŘÍPADOVÁ STUDIE Bc. Věra Okénková Důležitost studia volného času? OFICIÁLNÍ POSTOJE K TRÁVENÍ Situace bezprostředně po válce Postoj vládnoucí
VícePředmluva k českému vydání 7. Předmluva 11. I Václav Horčička Vyvlastnění lichtenštejnského majetku v Československu
Obsah Předmluva k českému vydání 7 Předmluva 11 I Václav Horčička Vyvlastnění lichtenštejnského majetku v Československu 1945 1948 13 II Roland Marxer Vztahy mezi Lichtenštejnskem a Československem a jeho
VíceEXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2
EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE Obr. 1 Obr. 2 Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA
VíceVyužití dopisů Dr. Milady Horákové ve výuce
Využití dopisů Dr. Milady Horákové ve výuce 50. léta v Československu Hornické muzeum Příbram Památník Vojna - 20. června 2013 Mgr. František Štambera Proměny oficiálního obrazu procesu s Dr. Horákovou
VícePŘEDMLUVA SYSTÉMOVÝ PŘÍSTUP KE STUDIU MEZINÁRODNÍCH VZTAHŮ... 22
O b sa h I 3 6 3 OBSAH PŘEDMLUVA... 5 Pavel Pšeja 1. MEZINÁRODNÍ VZTAHY JAKO VĚDNÍ OBOR: POVAHA A VÝVOJ... 7 1.1 Předmět výzkumu... 8 1.2 Historie a současnost... 10 1.3 Vývoj oboru, témata a subobory...,
VícePředmluva Václava Havla Předmluva Martina Jostena Předmluva Otto Picka Úvodem ČESKOSLOVENSKO-BRITSKÉ DIPLOMATICKÉ STYKY A MOŽNOSTI A LIMITY EXILU
Předmluva Václava Havla Předmluva Martina Jostena Předmluva Otto Picka Úvodem ČESKOSLOVENSKO-BRITSKÉ DIPLOMATICKÉ STYKY A MOŽNOSTI A LIMITY EXILU Stručný přehled československo-britských diplomatických
VíceGymnázium Františka Palackého Valašské Meziříčí
1. Pravěk - charakteristika jednotlivých etap pravěku, předchůdci dnešního člověka - přírodní prostředí, způsob života lidských předků - pojmy: dělba práce, neolitická revoluce, matriarchát a patriarchát
Vícesecuritas imperii securitas imperii securitas imperii (01/2009) Igor Lukeš Selhání tajných služeb: Československo
securitas imperii securitas imperii 15 15 (01/2009) Igor Lukeš Selhání tajných služeb: Československo 1945 1948 Petr Kaňák, Jan Vajskebr Od Polizeiverstärkung k verstärkte SS-Totenkopfstandarten Jiří Urban
VíceHistorie 13. Otázka číslo: 1. Havajské ostrovy se v roce 1959 staly: jedinou kolonií USA. jedním ze států USA
Historie 13 Otázka číslo: 1 Havajské ostrovy se v roce 1959 staly: jedinou kolonií USA jedním ze států USA samostatným státem, který je s USA spojen ekonomickou unií Otázka číslo: 2 V roce 1979 začal SSSR
VíceVzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5.00/ Anotace. Novodobé dějiny VY_32_INOVACE_D0111. Dějepis. Mgr.
Vzdělávací materiál vytvořený v projektu OP VK Název školy: Gymnázium, Zábřeh, náměstí Osvobození 20 Číslo projektu: Název projektu: Číslo a název klíčové aktivity: CZ.1.07/1.5.00/34.0211 Zlepšení podmínek
VíceAleš Binar, Ph.D. NACIONALIZMUS. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)
Aleš Binar, Ph.D. NACIONALIZMUS Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD) Nacionalizmus Ve světových dějinách se od konce 18. století nacionalizmus stal fenoménem,
VíceMachiavelli mezi republikanismem a demokracií
Machiavelli mezi republikanismem a demokracií Milan Znoj, Jan Bíba a kol. Praha 2011 5 Vydání knihy podpořilo Centrum globálních studií, společné pracoviště Filosofického ústavu Akademie věd České republiky
VíceCo podporuje občanskou participaci mladých lidí? Poznatky z psychologického výzkumu
Co podporuje občanskou participaci mladých lidí? Poznatky z psychologického výzkumu Mgr. et Mgr. Jan Šerek, Ph.D. Mgr. Zuzana Petrovičová Institut výzkumu dětí, mládeže a rodiny Fakulta sociálních studií
VíceLidé. Členové katedry PhDr. et Mgr. Kryštof Kozák, Ph.D. - vedoucí katedry. doc. PhDr. Miloš Calda - garant oboru Americká studia
Lidé Na Katedře severoamerických studií pracují ti nejlepší odborníci ve svém oboru. Kromě interních zaměstnanců a studentů doktorského studia katedra úzce spolupracuje také s několika experty externími
VíceÚvod do ekonomie Týden 2. Tomáš Cahlík
Úvod do ekonomie Týden 2 Tomáš Cahlík Obsah Socialistický ekonomický systém Reformy socialistického systému Transformace socialistického systému na kapitalistický systém Zkouškové otázky, Informační zdroje
Více1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
VíceOBSAH. Poděkování Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE. 1. Společenský kontext sociální práce Postmodernita v životní situaci...
Obsah 7 OBSAH Poděkování...13 Úvod...15 I. ČÁST: TEORIE ŽIVOTNÍ SITUACE 1. Společenský kontext sociální práce...25 Úvod... 25 Postmoderní zpochybnění racionality... 26 Kaleidoskopizace světa... 28 Na cestě
VíceSystémy politických stran základní klasifikace a typologie
Systémy politických stran základní klasifikace a typologie Obsah bloku Co to je systém politických stran vymezení a kritéria pro třídění Faktory ovlivňující podobu stranického systému Technické ústavní
VíceČeskoslovenská strana národně socialistická - krajský sekretariát Pardubice
STÁTNÍ OBLASTNÍ ARCHIV V ZÁMRSKU č. ev. listu NAD:3098 č. archivní pomůcky: 8965 Československá strana národně socialistická - krajský sekretariát Pardubice 1945-1947 inventář Mgr.Jiří Kuba, Mgr. Tomáš
Více4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického
VíceANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů
ANOTACE nově vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.1017 III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Vybrané
VíceHistorie české správy. Správní vývoj v letech část
Historie české správy Správní vývoj v letech 1945 1989 2. část Název školy Autor Název šablony Číslo projektu Předmět Tematický celek Téma Druh učebního materiálu Metodický pokyn SOŠ InterDact s.r.o. Most
VíceTéma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník. Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_2C_12_Historie_českého_divadla_II
VíceVzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA
Svět mezi světovými válkami Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Svět po 1. světové válce
VíceUčíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím
Čtení odborných textů Odborný text předpokládá aktivního čtenáře (a naopak). spolupráce a komunikace společenství badatelů a odborníků, v rámci určitého oboru. cíl, který si autor vytkl, (na jaké otázky
VíceKreiského éra v Rakousku a období normalizace v ČSSR
Kreiského éra v Rakousku a období normalizace v ČSSR Michal Stehlík, Gerald M. Sprengnagel (eds.) Kniha je výsledkem činnosti Stálé konference českých a rakouských historiků ke společnému kulturnímu dědictví,
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám doc. Michal Kaplánek Místo sociální pedagogiky v kontextu vědy i praxe Terminologický problém (teorie praxe) Používání stejného pojmu pro vědu i praxi,
VíceDAVID KOPECKÝ 1963 2009
DAVID KOPECKÝ 1963 2009 Velkorysý i puntičkář, chladnokrevný i panikář, racionální i mystik, vzpíral se jakékoliv definici 1, tak popsala Bára Kopecká svého muže, architekta Davida Kopeckého v závěrečné
VíceDosavadní pohledy na fungování E.O.
Jakub Patočka, Miroslav Mareš, Adam Fagan, Ondřej Císař Jakub Patočka Duha deset let na cestě: lidé a křižovatky - velmi dobré z hlediska určité faktografie a interního pohledu - poněkud problematické
VíceVývoj české literatury po roce 1945 ČESKÁ PRÓZA 70. A 80. LET 20. STOLETÍ
Vývoj české literatury po roce 1945 ČESKÁ PRÓZA 70. A 80. LET 20. STOLETÍ AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 5. 2. 2013 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT OBOR KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4.
VíceCo je politický extremismus? ANTITEZE k demokratickému ústavnímu státu --> označení antidemokratických názorů a činností (podle: Backes a Jesse)
Mgr. et Mgr. Petra Vejvodová Fakulta sociálních studií seminář Politický extremis mus - Masarykova univerzita jsme na něj připraveni? vejvodov@fss.muni.cz CEVRO Institut, 26.4. 2012 Co je politický extremismus?
Více