Harmonický růst osobnosti žáka ve 21. století (Projekt 21)

Transkript

1 Projekt Harmonický růst osobnosti žáka ve 21. století (Projekt 21) CZ.1.07/1.1.07/ Základní škola Starý Jičín, příspěvková organizace DOPLNĚNÍ METODIKY II. OVĚROVACÍ BĚH Tvorba ručního papíru Zpracovala: Základní škola Starý Jičín, příspěvková organizace, Starý Jičín 126, Mgr. Lada Ocásková

2 Vyrábět ve škole s dětmi ruční papír byl dle mého názoru odvážný nápad, ale, jak se při ověřování metodiky ukázalo, přínosný. Práce v kroužku splnila svůj účel, děti se naučily novým dovednostem - pracovat s papírovou hmotou, čerpat papír pomocí síta, podle vlastní fantazie dotvářet vyrobený papír, použít jej jako dekoraci (obrázky, ozdoby) či k praktickým účelům (přáníčka, obálky, dopisní papír, složky). Na své vlastní práci si děti ověřily, jak se dá využít starý papír, což vedlo k hlubšímu pochopení pojmu recyklace a prohloubení ekologického myšlení. Naučily se také, jak se postupuje při výrobě ručního papíru. Seznámily se se stručnou historií výroby papíru, s pojmy papyrus a pergamen. Metodiku zpracovávala moje kolegyně, na mě pak bylo uvést její nápady do praxe. Přestože je metodika vypracována tak, že podle ní může učit osoba, která není jejím autorem, bylo by vhodné ji doplnit o další náměty a nápady. Autorka počítala s tím, že se do kroužku Tvorba ručního papíru zapojí pouze žáci 2. stupně základní školy, tedy žáci ročníku. Bez problémů tuto práci zvládly i děti menší, dokonce i druháci. Práce v kroužku bavila také děti, které jej navštěvovaly již druhým rokem. Přestože se mnohé postupy opakovaly, výsledné výtvory rozhodně nebyly stejné. Výsledek nelze předem naplánovat a ovlivnit, proto je práce s ručním papírem dobrodružná. Seznam potřebných pomůcek bych doplnila o pevné plastové podložky o rozměru asi 25 x 40 cm, které byly nutné pro přenášení a vkládání papírů do lisu. Místo ručníků nám velmi dobře posloužily savé podlahové hadry, lépe schnou, snadněji se ždímají. Lze použít také rozstříhané fleecové deky. Potřebovali jsme také plastové cedníky k cezení nespotřebované papíroviny.

3 K vytváření dopisních papírů či papírů na obálky je vhodné používat rámečky a síta větších rozměrů, pak je nutné pořídit si i větší nádoby k nabírání papíroviny. Neosvědčil se nápad, aby si děti sami vyrobily rámečky a síta na čerpání papíroviny. Žáci, kteří navštěvovali kroužek, nedisponovali dostatečnou silou na upevňování sítě a k sešroubování rámů Proto jsme požádali o pomoc žáky devátého ročníku v pracovních činnostech. Byla by možná také spolupráce s kroužkem Práce se dřevem, či s některým rodičem. Síto a rámeček k čerpání papíru V hodině, v níž se žáci seznamují s historií výroby papíru, by bylo vhodné hledat informace také na internetu, či v jiných dostupných zdrojích, nevycházet pouze z materiálu uvedeného v příloze metodiky. Také se nabízí možnost navštívit v rámci výletu papírnu, kde ruční papír vyrábějí (Velké Losiny, Želetice na Znojemsku). Děti velmi bavilo barvit ruční papír, ať už přírodninami nebo potravinářskými či textilními barvami. Této tematice jsme se proto věnovali delší dobu. Vytvořili jsme oboustranný papír, kdy každá strana měla jinou barvu, vytvářeli jsme originální vzory litím různobarevných papírových kaší, vytvářeli jsme vzory pomocí formiček. Z rostlinných barviv jsme využili

4 černý čaj a květy ibišku. Nová byla také práce s krepovým papírem, ustřiženými, různě širokými proužky jsme na ještě mokrém ručním papíru vytvořili jednoduché lineární vzory, zároveň se podkladový papír obarvil a použité barvy se zajímavě propojily. Papír lze jednoduše barvit pomocí nastrouhaných suchých pastelů, či pouze přidáním papíroviny z barevných papírů. Vyzkoušeli jsme ruční papír zdobit motivy vystřiženými z ubrousků. Dobře k mokrému papíru přilnou. Hotové papíry pak posloužily jako přáníčka nebo obrázky. Ruční papír zdobený motivy z ubrousků Vytváření oboustranných papírů jsme využili při práci s bavlnkami a kousky vlny. Ty jsme ukryli dovnitř papíru, v hotových suchých papírech pak děti vytrhávaly okénka, kde se zdobení odkrylo. Zkusili jsme vytvořit i vitráž s jednoduchým obrázkem uvnitř oboustranného papíru viditelným proti světlu, v okně. Zde je nutné mít papírovinu řídkou, hodně naředěnou vodou, abychom na síto nabírali jen tenkou vrstvu.

5 Oboustranný ruční papír s bavlnkami Metodika nepočítá s možností vytvářet z papíroviny také trojrozměrné objekty. Třebaže je to práce obtížná, náročná na trpělivost, děti velmi zaujala. Rozhodně bych ji do metodiky zařadila. K Velikonocům jsme vyrobili papírové misky a talířky ozdobené motivy z ubrousků, v květnu jsme se pustili do obtížnější práce, a to vytvoření duté papírové skořápky pomocí nafukovacích balonků. Tyto skořápky jsme pak dotvořili do podoby létajících balonů. Trojrozměrné objekty z ručního papíru

6 V metodice se autorka nezabývala časem, který bude nutný na přípravu materiálu k výrobě papíru, což obnáší ručně natrhat archy papíru na kousky o velikosti asi 3x3 cm. Této práci jsme museli věnovat vždy 2 vyučovací hodiny průměrně jedenkrát za 4 až 6 týdnů. Myslím si, že by bylo vhodné doplnit metodiku o další možnosti využití vytvořených papírů k další tvorbě nebo o jiné způsoby ozvláštnění a zdobení povrchu ručních papírů. Jistě by také bylo zajímavé zkusit vytvořit papír pouze z rostlinných materiálů, nebo ho pomocí méně známých rostlin barvit. Ruční papír přináší téměř nekonečné možnosti dotváření a využití pro další tvorbu. Žáci pracovali s vlastní fantazií, měli možnost si vyzkoušet nové činnosti a naučit se novým dovednostem, jejich výtvory byly jedinečné a originální. To vše jsou důvody, proč je práce bavila a těšila. Ukázky žákovských prací