Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace J A K U B. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

1 Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace J A K U B pro základní vzdělávání Verze 2007/ (po úpravě) Platnost od JAKUB byl projednán školskou radou a schválen ředitelkou školy razítko školy Mgr. Radka Janíková ředitelka školy

2 OBSAH strana 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Předkladatel a zřizovatel Seznam použitých zkratek2 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Umístění školy Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Charakteristika žáků Charakteristika pedagogického sboru Asistenti Projekty školy Spolupráce se školní radou, s rodiči žáků,místními a regionálními partnery CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se zdravotním znevýhodněním Žáci se zdravotním postižením Žáci se sociálním znevýhodněním Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Způsob zpracování učebních osnov Začlenění průřezových témat UČEBNÍ PLÁN Učební plán I. stupeň ZŠ Učební plán II. stupeň ZŠ RVJ Učební plány II. stupeň ZŠ Poznámky k učebnímu plánu UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Český jazyk... 22

3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Čj ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Aj NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Německý jazyk Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Nj MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu M INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Inf ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prvouka Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prv PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodověda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přv VLASTIVĚDA

4 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Vlastivěda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vl ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu D VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výchova k občanství a zdraví Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VOZ ČLOVĚK A PŘÍRODA FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika Vzdělávací obsah vyučovacího předmětuf CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ch PŘÍRODOPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Př ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Časová dotace v jednotlivých ročnících

5 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Zeměpis Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Z UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hv VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vv ČLOVĚK A ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Tv ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní výchova Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu P VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího volitelného předmětu Anglický jazyk Vzdělávací obsah vyučovacího volitelného předmětuaj RUSKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu

6 6.2.2 Časové dotace v jednotlivých ročnících Výchovné a vzděvací strategie vyučovacího volitelného předmětu Ruský jazyk Vzdělávací obsah vyučovacího volitelného předmětu Rj PRAKTIKUM Z PŘÍRODOPISU Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího volitelného předmětu Praktikum z přírodopisu zdělávací obsah vyučovacího předmětu PzPř HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků Úvod do problematiky hodnocení žáků Hodnocení a klasifikace žáka učitelem Kriteria hodnocení a klasifikace Sebehodnocení Kritéria hodnocení chování Autoevaluace školy Oblasti, cíle, kriteria, nástrojea časové rozvržení autoevaluace SEZNAM PŘÍLOH: Příloha č. 1: Třídní vzdělávací program pro PŘÍPRAVNOU TŘÍDU Příĺoha č. 2: Projekty k realizaci průřezových témat : Projekt I My jsme kamarádi Projekt II Chráníme přírodu třídíme odpad Projekt III Zdraví a prostředí zdravá výživa Projekt IV Přírodní společenstva Projekt V Cestovní kancelář Příloha č. 3: Školní družina

7 1 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Adresa školy: Právní forma: Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace Anežky České 702/17, Ústí nad Labem příspěvková organizace IČO: IZO: Jméno ředitele: Mgr. Radka Janíková Telefon: , Fax: www stránky: Koordinátoři: Mgr. Magdaléna Vítovcová, I. stupeň, Mgr. Helena Rejzlová, II. stupeň, Zřizovatel: Statutární město Ústí nad Labem se sídlem v Ústí nad Labem, , Velká Hradební 8 Telefon:

8 Seznam použitých zkratek v ŠVP aj. a jiné neurč. člen neurčitý člen usu úhel strana úhel atd. - a tak dále NJ Německý jazyk VDO Výchova demokratického občana BESIP Bezpečnost silničního provozu OSV Osobnostní a sociální výchova Vl Vlativěda CD compact disc partic. participace VMEGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech č.j. číslo jednotné Pč pracovní činnosti VOZ Výchova k občanství a zdraví čes. český PČP Pravidla českého pravopisu Inf informatika ČOI Česká obchodní inspekce podst. jm. podstatné jméno VV Výtvarná výchova ČR Česká republika PPP Pedagogicko psychologická poradna Z Zeměpis PČ Pracovní činnosti PROJ Projek zp. způsob Čt čtení Prv Prvouka ZŠ základní škola D Dějepis Př Přírodopis MuV Multikulturní výchova dem. demokracie přít.zp.ozn. přítomný způsob oznamovací TV Tělesná výchova DVD digital video disc PT průřezové téma např. například DVPP další vždělávání pedagogických pracovníků RJ Ruský jazyk ÚP Úřad práce EU Evropská unie roč. ročník Temat. tematické EV Environmentální výchova RVJ rozšířená výuka jazyků T,D tónika, dominanta F Fyzika RVP PV - pro předškolní vzdělávání franc. francouzská RVP ZV Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání fyzic. fyzická rytmic. rytmický grav. gravitační SCS Slovník cizích slov H hodina SMČ Stručná mluvnice česká HV Hudební výchova soc. sociální CH Chemie SSČ Slovník spisovné češtiny ICT Information and Computer Technology sss strana strana strana INT Integrace sus strana úhel strana M Matematika ŠVP ZV - pro základní vzdělávání m metr VZ Výchova ke zdraví MeV Mediální výchova OČ Ochrana člověka za mimořádných situací

9 3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Úplnost a velikost školy Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace je velká městská škola sídlištního typu. Provoz zahájila v roce Je úplnou základní školou, která poskytuje základní vzdělávání cca. 650 dětem v prvním až devátém postupném ročníku. Průměrná naplněnost tříd je 23,4 žáka. Výuka probíhá na prvním i druhém stupni ve 2-3 paralelních třídách na ročník. Od třetího postupného ročníku je vždy jedna třída zaměřena na rozšířenou výuku jazyků. Od školního roku 2000/2001 byla otevřena přípravná třída pro děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí. Škola má v současné době dostatečnou kapacitu pro zařazování žáků bydlících ve spádové oblasti cílová kapacita školy je 850 žáků. Současná naplněnost může být považována za optimální vzhledem k nárokům na současné vzdělávání. V posledním období dochází v souvislosti s demografickým vývojem ke stabilizaci počtu žáků, což umožňuje trvale rozšířit počet odborných učeben. Téměř všem požadavkům o zařazení žáků do prvních tříd a přijetí v průběhu školního roku z důvodu změny bydliště může být vyhověno. Součástí školy je školní družina s kapacitou 150 žáků, která je v současné době plně využita Umístění školy Škola je umístěna ve výhodné poloze pro děti z okolního sídliště Krásné Březno. I pro žáky dojíždějící je dobrá dostupnost a dopravní obslužnost Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Škola je světlá a prostorná, čistá a vhodně esteticky upravená. V jejích rozlehlých prostorách jsou prezentovány ve velké míře práce žáků a informativní panely o jejich činnosti a dalších školních aktivitách. Výuka probíhá ve 29 kmenových učebnách a v 9 odborných učebnách (2 ICT učebny, 2 jazykové učebny, 2 učebny hudební výchovy, učebna chemie s chemickou laboratoří, učebna přírodopisu, učebna fyziky, učebna literatury s knihovnou, dílna pro pracovní výchovu, dílna pro pěstitelství). V době volna a přestávek mohou žáci využívat prostory školy, kde je zajištěn dozor. Žáci 1. stupně mají navíc k dispozici respiria u tříd vybavená sportovním náčiním. V době příznivého počasí využívají školní zahradu a přilehlé školní dvory. Jsou jim k dispozici i občerstvovací automaty na nápoje, svačinky a mléko. Školní družina využívá pro svoji činnost samostatné klubovny a herny v respiriích školy. Přestože lze prostorové podmínky hodnotit stále jako nadstandardní, při navýšeném počtu hodin výuky cizích jazyků a současných požadavcích na vzdělávání učebny mnohdy nestačí. Plánem do budoucna je vybudování moderní jazykové laboratoře. Z hlediska materiálně technického vybavení lze hodnotit jako kvalitní 2 počítačové učebny s připojením na internet a vybavenost audiovizuální technikou (dataprojektor, ozvučovací aparatura, hardware a software na zpracování digitálního audio a video záznamu, digitální fotoaparát). Jedna z odborných učeben je vybavena interaktivní tabulí s potřebným příslušenstvím. Na uspokojivé úrovni je vybavení digitální kopírovací technikou. Nedostačující je vybavení projekční technikou. Přestože škola ze svých zdrojů v několika posledních letech prioritně financovala vybavení počítačových učeben, zbývají i potřebné prostředky na nákup a obnovu učebních pomůcek a učebnic. K pohybovým aktivitám mají žáci k dispozici 2 tělocvičny, víceúčelový sportovní areál s umělým povrchem vybavený fotbalovým hřištěm, běžeckou dráhou, doskočištěm, tenisovými a volejbalovými kurty, s basketbalovými koši a prostorem pro vrh koulí. Pro veřejná vystoupení žáků a výstavy jejich prací využívá škola aulu s kapacitou 300 osob. Vyučující mají své kabinety, některé vybavené PC. Mají volný přístup na internet v odborných učebnách. Ke společným jednáním využívají sborovnu. Zde jsou umístěny i veškeré informační a metodické materiály a další počítač s přístupem na internet. Ve volném čase mohou po dohodě využívat i sportovní areál a malou posilovnu určenou pro zaměstnance. Stravování žáků a zaměstnanců se uskutečňuje ve školní jídelně. Strava je připravována ve školní kuchyni. Strávníci mají možnost výběru ze dvou jídel. Strávníci mají možnost výběru ze dvou jídel. Prostory pro společné stravování jsou náležitě vybavené a respektují hygienické normy.

10 Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z okolního sídliště. V posledních letech vzděláváme ve zvýšené míře i děti cizích státních příslušníků a děti se statutem azylantů. Škola vytváří dobré podmínky pro integraci žáků s SPU, ale i pro děti vyžadující jinou speciální péči Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v průměru 43 učitelů, zastoupeni jsou učitelé všech věkových kategorií. 98% učitelů je plně kvalifikovaných, ostatní si doplňují vzdělání. Většina učitelů ovládá alespoň jeden cizí jazyk a je proškolena k práci s ICT. Pro oblast ICT jsou na škole ustanoveny funkce manager a správce ICT. Absolvovali příslušné kvalifikační kurzy. Ve škole pracují 2 výchovné poradkyně, 2 metodičky prevence sociálně patologickýchjevů,1 koordinátorka EVVO. Třináct učitelů je kvalifikováno v kurzu ADN (ambulantní dyslektický nácvik), většina učitelů prošla kurzy k problematice psychosociálních a komunikačních dovedností. Všichni učitelé jsou proškoleni v základním kurzu první pomoci. Ve školní družině pracuje 4 až 5 plně kvalifikovaných vychovatelek (dle aktuálního stavu zapsaných dětí) Asistenti Ve škole působí v současné době 2 asistentky pedagoga. Jedna pro žáky se sociokulturním znevýhodněním a jedna pro žáky se zdravotním postižením. Obě úspěšně absolvovaly stanovené kvalifikační kurzy. Vzhledem k narůstajícímu počtu žáků ze sociokulturním znevýhodněním se bude vedení školy snažit získat ještě jednu pracovní pozici a financování asistenta pro tuto oblast. Škola má navázanou úzkou spolupráci s PPP dlouhodobě zde působí 1 její pracovnice, která pomáhá dětem i rodičům Projekty školy V roce 2007 se zúčastnila škola 2 projektů hrazených zřizovatelem (Statutárním městem Ústí n.l). První z projektů Zdravé děti ve zdravém městě byl zaměřen na zdravý životní styl dětí a druhý Hřiště otevřená veřejnosti byl financován v rámci podpůrných programů prevence sociálně patologických jevů. Má návaznost i pro budoucí období. V současné době škola nerozvíjí žádný dlouhodobý projekt mezinárodní spolupráce (proběhly pouze kontakty na úrovni jednorázových akcí a formou korespondence). Do budoucna bychom rádi navázali spolupráci se školou stejného typu v příhraniční oblasti nebo z anglicky mluvící země. Pedagogové spolupracují na pravidelných školních projektech Evropský den jazyků, Vánoční těšení, Akademie školní družiny, Vítání jara a další. Pořádáme také kulturně vzdělávací, přírodovědné nebo jazykové zahraniční pobyty. Učitelé dějepisu každoročně zajišťují pro 7. a 8. ročník kulturně historické exkurze do Prahy, Terezína a Března u Loun. Lyžařské výcvikové kurzy jsou organizovány podle možností školy a zájmu žáků. Třídní kolektivy mladších žáků vyjíždějí na exkurze v regionu (planetárium, skanzen Zubrnice, místní pamětihodnosti, ZOO a další) Spolupráce se školskou radou, s rodiči žáků, místními i regionálními partnery a jinými institucemi. Školská rada (dále ŠR) byla ustanovena k , má celkem 6 členů (2 za pedagogické pracovníky, 2 za zákonné zástupce žáků, 2 za zřizovatele), se školou aktivně spolupracuje a podporuje její aktivity. Souběžně se ŠR funguje občanské sdružení Sdružení rodičů a přátel školy při ZŠ Anežky České 702/17. Každá třída školy má možnost mít ve výboru sdružení svého zástupce. Výbor a členové sdružení se mohou účastnit různých veřejných akcí školy nebo pomáhat s materiálním a finančním zajištěním. Vítaná je i osobní pomoc při organizaci. Spolupráce s rodiči žáků má dlouhodobě dobrou úroveň. Rodiče mohou školu kdykoliv navštívit po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultačních hodin a třídních schůzek, které jsou organizovány zpravidla 4x ročně. Názory rodičů jsou shromažďovány a vyhodnocovány prostřednictvím anket a dotazníků zadávaných vedením školy 1x za dva školní roky. Jejich názory jsou zohledňovány při plánování práce školy. Rodiče jsou zváni na ukázkové vyučovací hodiny, na besídky a kulturní či charitativní akce organizované školou. O činnosti školy jsou informováni prostřednictvím školního časopisu a webových stránek školy. Běžnou praxí je vzájemná komunikace prostřednictvím elektronické pošty. Škola úzce spolupracuje se zřizovatelem a příslušným městským obvodem. Podílí se na organizaci řady kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost (Adventní odpoledne, akce Hurá na prázdniny, Velikonoční jarmark apod.). Zde žáci školy vystupují nebo nabízejí k prodeji své vlastní výrobky. Velmi dobře lze hodnotit také spolupráci s policií v oblasti prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti žáků. Dále máme dobré kontakty s domovem důchodců, dětským domovem a s okolními mateřskými školami. K nejvýznamnějším událostem života školy jsou zpravidla přizváni zástupci regionálních periodik (Ústeckého deníku, MF, Obvodního zpravodaje apod.)

11 5 3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3. 1 Zaměření školy J (jazyky) A (a ) K (komunikace) U (usnadňují) B (budoucnost). Po provedené analýze podmínek školy, jejích možností, potřeb žáků a požadavků rodičů bylo zaměření školy upřesněno do podoby čtyř vzdělávacích priorit: 1) poskytovat kvalitní základní vzdělání, zaměřené na aktivní dovednosti žáků - chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě tzn. méně encyklopedických poznatků a více činnostního učení se zaměřením na praxi 2) rozvíjet schopnosti jazykově nadaných žáků pokračovat v tradici jazykových tříd - pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků s důrazem na jazyk anglický; 3) pomoci žákům se speciálně vzdělávacími potřebami formou individuální péče v běžné výuce a využitím prvků inkluzivního vzdělávání - zavádět do výuky efektivní metody, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterým vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu 4) rozvíjet a utvářet potřebné kompetence žáků: * v mateřském jazyce * v cizím jazyce * v informačních a komunikačních technologiích - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích s cílem jejich smysluplného využívání; * v sociálních vztazích - vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu a pravidel vzájemného soužití. Naučit žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoli od toho, aby se porušovala. *ve vztahu k životnímu prostředí, naplňování EVVO 3.2. Výchovné a vzdělávaní strategie Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. Motto: Klíčové kompetence nemůže žákům pomáhat vytvářet a rozvíjet ten, kdo si je dosud nevytvořil sám a kdo je sám v sobě dále nerozvíjí.

12 6 Výchovné a vzdělávací strategie školy Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů připravujeme žáky na celoživotní vzdělávání posilujeme pozitivní vztah k učení vytváříme jejich schopnosti řídit si sami své učení učíme vyhledávat, třídit a porovnávat informace pomáháme nalézat souvislosti mezi získanými daty volíme vhodná zadání vedoucí k poznání smyslu osvojovaných postupů pro běžný život pomáháme poznávat smysl a cíl učení učíme posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich učíme různým metodám a procesům poznávání vedeme ke správnému používání odborné terminologie vedeme k práci s chybou učíme žáky kultivovanému mluvenému a psanému projevu zařazujeme do vyučování vlastní tvořivou činnost žáků vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělání uplatňujeme individuální přístup k žákům rozvíjíme paměť žáků učíme žáky efektivně využívat čas učíme žáky správným postupům při přípravě na vyučování motivujeme žáky k učení učíme žáky nebát se problémů, jak některým problémům předcházet a eventuálně problémy řešit podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů podporujeme týmovou spolupráci vedeme k aktivní účasti na všech fázích činnosti / plánování, příprava, realizace, hodnocení/ vedeme žáky k nalézání pravidel učíme žáky zaznamenávat výsledky řešení a vytvářet dokumentaci vedeme žáky k pracování s informacemi z více zdrojů vedeme žáky k využívání předchozích zkušeností učíme základům logického vyvozování přírodních zákonů učíme žáky rozvíjet schopnosti analyzovat, srovnávat souvislosti, jevy učíme kriticky myslet a činit uvážlivá rozhodnutí rozvíjíme logické myšlení a vlastní postup při řešení problémů vedeme žáky k trvalému hledání konečného řešení problému, nenechat se odradit případným nezdarem vyžadujeme dokončování práce. učíme žáky různým vyjadřovacím technikám napomáháme vyslovovat samostatné hodnocení a posuzování dění ve škole i mimo ni

13 7 Kompetence komunikativní klademe důraz na kulturní úroveň komunikace podporujeme integrované používání cizích jazyků, výpočetní techniky, informačních zdrojů vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svoji osoby a školy na veřejnosti / olympiády, soutěže / učíme žáky nonverbální komunikaci využíváme modelových situací, aby žáci zvládli přiměřenou komunikaci v různých situacích vedeme ke spolupráci při řešení složitějších úkolů ve dvojici, menší skupině podporujeme účelnou diskusi klademe důraz na vzájemný respekt učíme žáky překonávat stres a trému při komunikaci především v konfliktních situacích vedeme ke správné technice komunikace / výslovnost, dýchání / učíme žáky přijímat pokyny vedoucího družstva, skupin vedeme žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků napomáháme žákům vnímat složitosti reálného světa podporujeme efektivní využívání moderních technologií při komunikaci učíme žáky naslouchat a vnímat projevy druhých jako projevy účinné mezilidské komunikace Kompetence sociální a personální Kompetence občanské podporujeme skupinovou a týmovou práci žáků rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role vytváříme modelové situace, kdy se žáci vzájemně potřebují umožňujeme podílet se na tvorbě pravidel skupiny učíme žáky respektovat jeden druhého podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování v cizojazyčném prostředí zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují vedeme žáky též k samostatnému řešení úkolů a dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty vytváříme příznivé klima třídy učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, práci vlastní i druhých vedeme žáky k zaujetí odpovědného etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu a v jiných médiích učíme žáky spolupracovat, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat podporujeme zdravé sebevědomí žáků netolerujeme projevy rasismu a xenofobie a nacionalismu vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření vedeme k aktivní ochraně zdraví a k ochraně životního prostředí vytváříme představy o zvycích v cizojazyčných zemích seznamujeme žáky s reáliemi a vedeme je k toleranci kulturních odlišností daných národů upozorňujeme na základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a učíme pohlížet na ně komplexně učíme poskytovat účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích podporujeme projevy pozitivního postoje k uměleckým dílům vedeme k ochraně a oceňování našich kulturních tradic a historického dědictví upevňujeme hrdost na svou osobu, rodinu, školu, obec a vlast

14 8 Kompetence pracovní dbáme na dodržování pravidel slušného chování netolerujeme hrubé, agresivní, vulgární a nezdvořilé projevy v chování žáků vedeme žáky k odpovědnosti plnit si své školní povinnosti a k zodpovědnosti za svou domácí přípravu seznamujeme žáky se základními zákony a společenskými normami reflektujeme na společenské a přírodní dění seznamujeme žáky s různým způsobem podílení se na veřejném životě vedeme žáky ke schopnosti vcítit se do pocitů a myšlení druhých učíme žáky rozpoznat a netolerovat psychické a fyzické násilí netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům podporujeme u žáků smysl pro kulturu a tvořivost vyžadujeme dodržování pravidel hygieny při sportovních i nesportovních aktivitách vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí na konkrétních příkladech / inzeráty, internet, letáky/ demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání cizích jazyků učíme žáky vyhledávat a zpracovávat informace na internetu pozitivně žáky motivujeme k prezentaci jejich výsledků práce učíme žáky pracovat přiměřeným pracovním tempem vyžadujeme dokončení práce ve stanovené kvalitě a termínu navozujeme u žáků situace ve kterých se učí reagovat na náhlé změny učíme žáky poučit se z neúspěchu kvalitně odvedenou práci pochválíme vyžadujeme bezpečné používání pomůcek a dalších potřeb a udržování jejich funkčnosti důsledně vyžadujeme dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce učíme dbát na ochranu životního prostředí učíme žáky pravidlům chování a práce v terénu umožňujeme znalosti a dovednosti využívat v běžné praxi pomáháme nadaným žákům v budoucím uplatnění svého talentu vedeme žáky k reálnému pohledu na různé profese seznamujeme žáky s možnostmi a riziky podnikání aj. pracovního uplatnění v ČR i EU

15 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Při vzdělávání těchto žáků vycházíme ze Směrnice MŠMT ČR č / k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení, v platném znění (dále SVP). O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zákonnými zástupci dítěte, na základě lékařského a speciálně pedagogického vyšetření s přihlédnutím k možnostem školy Žáci se zdravotním znevýhodněním Nejčastější skupinou žáků se speciálními potřebami jsou na naší škole žáci s vývojovými poruchami učení a chování. Jejich vzdělávání probíhá formou individuální integrace ve všech třídách na prvním a druhém stupni školy. Žáci se vzdělávají podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů, které vypracuje třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními pedagogy, kteří s žákem ve škole pracují. Obsah vzdělávacích oborů ŠVP se přizpůsobuje speciálním vzdělávacím potřebám žáka. Reedukace specifických poruch probíhá v malých skupinkách po dvou, maximálně po třech žácích. Každý týden jednu vyučovací hodinu. Snažíme se tyto hodiny zařazovat po vyučování v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin. Se souhlasem zákonných zástupců škola spolupracuje s poradenským zařízením (PPP). Učitel musí ostatní žáky seznámit s potřebami postiženého spolužáka, předem je připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétního druhu, míry a stupně postižení. Vždy však platí, že při hodnocení žáka je toto postižení zohledněno a je mu umožněno používání potřebných kompenzačních pomůcek. Na druhé straně je třeba vytvářet vstřícné prostředí a podporu nadání a talentu žáků i v jiných oblastech. Součástí péče o tyto žáky je spolupráce s dalšími odborníky a zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků pro práci se žáky se SVP. Další skupinou jsou žáci dlouhodobě nemocní, kteří do školy nedochází nebo se účastní výuky pouze částečně (z ohledem na únavu či momentální zdravotní stav). V ojedinělých případech lze využít zvláštního způsobu plnění povinné školní docházky nebo individuálního vzdělávacího plánu. Důležitá je spolupráce s rodinou, individuální péče pedagogů í zájem a pochopení spolužáků. Žákům dlouhodobě nemocným pomáháme zařadit se zpět do kolektivu, poskytujeme individuální konzultace, pomáháme s pochopením učební látky, respektujeme prostor potřebný na rekonvalescenci, spolupracujeme s odborníky z řad lékařů, psychologů i pracovníků PPP Žáci se zdravotním postižením Vzdělávání žáků se zdravotním postižením se uskutečňuje rovněž v souladu s platnou školskou legislativou formou individuální integrace. Jejich vzdělávání probíhá podle IVP vycházejících ze ŠVP a zpracovaných podle učebního plánu běžných tříd. Plány zpracovávají příslušní učitelé ve spolupráci se speciálně vzdělávacími centry a na základě jejich diagnostiky. V IVP jsou respektována v maximální možné míře doporučení SPC, PPP, případně odborných lékařů. Vše se souhlasem zákonných zástupců žáka. Učitel musí ostatní žáky seznámit s potřebami postiženého spolužáka, předem je připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétního druhu, míry a stupně postižení. Vždy však platí, že při hodnocení žáka je toto postižení zohledněno a je mu umožněno používání potřebných kompenzačních pomůcek. Na druhé straně je třeba vytvářet vstřícné prostředí a podporu nadání a talentu žáků i v jiných oblastech. Součástí péče o tyto žáky je spolupráce s dalšími odborníky a zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků pro práci s těmito žáky. Pokud integrace žáků vyžaduje působení asistenta pedagoga ve třídě, je tato činnost zajišťována asistentkou pedagoga pro žáky se zdravotním postižením. Pro vzdělávání těchto žáků škola dále zajišťuje a postupně doplňuje i materiálně technickou vybavenost. Bezbariérový vstup do budovy školy není zatím z finančních důvodů vybudován Žáci se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří přicházejí z prostředí sociálně, kulturně nebo jazykově odlišného. Hlavním problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Proto se při práci s těmito dětmi zaměřujeme především na zvládnutí českého jazyka, seznámení se s českým prostředím a kulturními zvyklostmi a tradicemi. Škola však také uzpůsobuje vzdělávací obsah o historii, kultuře a tradicích jejich národností, aby žákům umožnila budování své vlastní identity. Škola poskytuje individuální nebo skupinovou péči, specifické učební materiály a zpětnou vazbu. Zároveň spolupracuje s odborníky, a pokud situace dovolí, snaží se i snížit počet žáků ve třídě. V běžné výuce je zapojován do činnosti asistent pedagoga, který individuálně pracuje se skupinou těchto žáků. Učitel příslušné třídy vede se zbývajícími žáky, kteří zvýšenou péči nepotřebují, klasickou vyučovací hodinu. Nad rámec běžné výuky je těmto žákům poskytováno i individuální doučování. Doučování provádí buď příslušní učitelé, nebo asistenti pedagoga. Při vzdělávání žáků s postavením azylanta či účastníka řízení o udělení azylu spolupracuje škola s centry komunitních aktivit a centry integračními. Využívá jejich služeb v oblasti poradenství a spolupráce s rodinami žáků.

16 10 Pro zvýšení šance úspěšného zahájení povinné školní docházky této skupiny žáků je na škole otevřena přípravná třída. Výuka zde probíhá podle vzdělávacího programu pro přípravnou třídu. Pomocné činnosti zajišťuje v části výuky asistentka pedagoga Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Výchova a vzdělávání nadaných žáků vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, neboť i tito žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování a prohlubování základního učiva především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci výuky jazyků a matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou, práci na počítači (vzdělávacími programy) V hodinách jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky a ostatních oborů), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Je jim dáván prostor pro hlubší bádání a zkoumání. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině, mohou doprovázet na hudební nástroje, předzpívávat píseň apod.. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při ZUŠ. Žáci nadaní spíše technicky, žáci manuálně zruční jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo školou uměleckou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Diagnostiku mimořádného nadání žáka provádí PPP. Mimořádně nadaným žákům, diagnostikovaným PPP, vytváříme individuální vzdělávací plán, rozšiřujeme a prohlubujeme vzdělávací obsah v oblastech rozumových, pohybových, uměleckých a sociálních. Poskytujeme jim dostatek podnětů, zapojujeme je do samostatných rozsáhlejších prací a projektů, umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou či problémovými úlohami, kde si mohou volit různé způsoby řešení a vypracování. Jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly či referáty k probíranému učivu a mohou se realizovat ve speciálně volitelných předmětech. Mohou navštívit i vyučovací hodiny ve vyšších ročnících v předmětech, kde se projevuje jejich nadání. Nadané žáky vhodným způsobem zapojujeme i do mimoškolních aktivit. Poskytujeme jim možnost účasti v rozmanitých soutěžích. Reprezentují školu a setkávají se tak s podobně nadanými žáky. Pokud mají tito žáci výkyvy v chování, je nutné chování usměrňovat taktně avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším Způsob zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP Zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP Jakub do podoby konkrétních, jednoznačných, srozumitelných a hodnotitelných dovedností, umožňuje poměrně jednoduše uplatňovat individuální přístup k žákovi. Cílem výuky (vyučovací hodiny nebo její části) je vždy některá z konkrétních aktivních dovedností formulovaných jako konkretizovaný výstup žáka v učebních osnovách každého vyučovacího předmětu. Prostředkem jejího dosažení je uvedené konkretizované učivo. Rozsah (náročnost) konkretizovaného učiva lze v hodině přizpůsobit možnostem a schopnostem žáka. Pro žáky s různými vzdělávacími možnostmi a potřebami tak nemusejí být vytvářeny různé učební osnov Začlenění průřezových témat (PT) Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do běžné výuky. Na prvním stupni ZŠ jsou navíc některá průřezová témata zpracována formou projektu pro každý postupný ročník. Podrobněji je integrace průřezových témat zpracována v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. Součástí ŠVP je i příloha zpracovaných projektů pro jednotlivé postupné ročníky prvního stupně ZŠ. Průřezová témata Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. Formy: INT integrace tematického okruhu průřezového tématu PROJ projekt Vysvětlivky: AJ/INT daný tematický okruh je součástí anglického jazyka a to formou integrace

17 1. Osobnostní a sociální výchova Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace 11 Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání PRV/INT AJ/INT Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace PRV/INT AJ/INT AJ/INT ČJL/AJ/INT ČJL/AJ/INT NJ/INT AJ/INT PČ/INT VOZ/INT ČJL/AJ/INT Př/INT VOZ/INT NJ/INT TV /INT ČJL/AJ/INT NJ/INT TV /INT Psychohygiena VV/HV/INT PČ/INT VV/HV/INT PČ/INT VV/HV/INT VOZ/INT VV/HV/INT Kreativita VV/INT VV/ ČSP/INT VV/ PČ/INT VV/ PČ/INT VV/ PČ/INT SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Mezilidské vztahy PRV/INT AJ/INT AJ/INT AJ/INT ČJL/AJ/INT D/ INT PRV/INT PČ/INT VOZ/INT TV /INT ČJL/AJ/INT D /INT NJ/INT PČ/INT TV/INT ČJL/AJ/INT D /INT Př/INT VOZ/INT NJ/INT ČJL/AJ/INT D/ INT NJ/INT VOZ/INT Komunikace Kooperace a kompetice AJ/INT ČJL/INT AJ/INT AJ/INT ČJL/AJ/INT ČJL/AJ/INT VOZ/INT NJ/INT ČJL/AJ/INT NJ/INT M/ PČ/INT PČ/INT PČ/INT TV /INT ČJL/AJ/INT NJ/INT PČ/INT TV/INT MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VOZ/INT

18 Hodnoty, Postoje, Praktická etika Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace VOZ/INT Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň ČJL/INT VOZ/INT Občan, občanská společnost a stát D/INT D/INT VOZ/INT D/INT D/INT Z/INT VOZ/INT Formy partic. občanů v polit.životě VOZ/INT Z/INT D/INT Principy dem. jako formy vlády a zp. rozhodování VOZ/INT D/INT D/INT Z/INT

19 13 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň Evropa a svět nás zajímá AJ/INT VL/PROJ ČJL/INT ČJL/INT M/INT Z/INT HV/INT ČJL/INT HV/INT ČJL/INT Objevujeme Evropu a svět AJ/INT AJ/INT Z/INT NJ/INT NJ/INT VOZ/INT NJ/INT Jsme Evropané D/INT D/INT D/INT Z/INT D/INT

20 14 4. Multikulturní výchova Temat.okruhy 1. stupeň 2. stupeň Kulturní diference AJ/INT D/INT D/INT VOZ/INT Z/INT D/INT VOZ/INT Lidské vztahy PRV/PROJ PRV/INT ČJL/ INT D/INT VOZ/INT ČJL/ INT D/INT VOZ/INT ČJL /INT D/INT ČJL /INT D/INT Etnický původ PRV/INT ČJL /INT ČJL /INT ČJL /INT Př/INT Z/INT ČJL /INT D/INT Z/INT Multikulturalita AJ/INT AJ/INT AJ/INT NJ/INT AJ/INT NJ/INT AJ/INT VOZ/INT NJ/INT Princip soc. smíru a solidarity D/INT VOZ/INT