ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA, ŽATČANY, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE. Školní řád ZŠ

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA, ŽATČANY, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Školní řád ZŠ

2 PREAMBULE ZÁKLADNÍM PRINCIPEM, KTERÝ UPRAVUJE VZTAH ŠKOLY A DÍTĚTE, JE ZÁSADA Č.7, DEKLARACE PRÁV DÍTĚTE, VE KTERÉ JE MJ. ZAKOTVENO: DÍTĚ MÁ NÁROK NA VZDĚLÁNÍ, KTERÉ MÁ BÝT BEZPLATNÉ A POVINNÉ ALESPOŇ V ZAČÁTEČNÍCH STUPNÍCH. MÁ MU BÝT POSKYTOVÁNA VÝCHOVA, KTERÁ POMÁHÁ ZVÝŠIT JEHO VŠEOBECNOU KULTURNÍ ÚROVEŇ A UMOŽNÍ MU NA ZÁKLADĚ STEJNÝCH PŘÍLEŽITOSTÍ ROZVÍJET JEHO SCHOPNOSTI, ÚSUDEK A SMYSL PRO MORÁLNÍ A SOCIÁLNÍ ODPOVĚDNOST A STÁT SE TAK PLATNÝM ČLENEM SPOLEČNOSTI. NEJLEPŠÍ ZÁJMY DĚTÍ MAJÍ BÝT VŮDČÍMI ZÁSADAMI PRO TY, KDOŽ ODPOVÍDAJÍ ZA VÝCHOVU A VEDENÍ DÍTĚTE. TUTO ODPOVĚDNOST NESOU V PRVÉ ŘADĚ RODIČE DÍTĚTE. 2

3 Obsah 1. ZÁKLADNÍ CÍLE ZŠ PŘI ZABEZPEČOVÁNÍ VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ PODLE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRÁVA ŽÁKŮ (ZÁKON 561/2004 SB.) CO MŮŽU: POVINNOSTI ŽÁKŮ ( 22 VÝŠE UVEDENÉHO ZÁKONA) JSEM POVINEN: CO BUDU: CO NEBUDU: CO NESMÍM: PRÁVA ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ POVINNOSTI ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ VZTAHY ŽÁKŮ A ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY ŠKOLY ZACHÁZENÍ DĚTÍ S MAJETKEM ŠKOLY ZACHÁZENÍ ŽÁKŮ S UČEBNICEMI, ŠKOLNÍMI POTŘEBAMI A ŠKOLNÍM MAJETKEM VNITŘNÍ ŘÁD ŠKOLY VÝUKA DOCHÁZKA DO ŠKOLY HYGIENICKÉ A BEZPEČNOSTNÍ ZÁSADY CHOVÁNÍ ŽÁKA ZA HRUBÉ PORUŠENÍ POVINNOSTÍ A ZÁSAD CHOVÁNÍ JE POVAŽOVÁNO: ZA SOUSTAVNÉ PORUŠOVÁNÍ ŠKOLNÍHO ŘÁDU JE POVAŽOVÁNO: DOJDE-LI K PORUŠENÍ TĚCHTO ZÁSAD ZE STRANY ŽÁKŮ, NÁSLEDUJÍ VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ V TOMTO POŘADÍ: VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ VÝUKA A PŘESTÁVKY PRAVIDLA PRO ŘEŠENÍ PŘIPOMÍNEK RODIČŮ PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ OBECNÉ ZÁSADY HODNOCENÍ:

4 5.2. ZÁSADY HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ZÁKLADNÍ ŠKOLOU PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ: HODNOCENÍ CHOVÁNÍ, CHARAKTERISTIKA, VČETNĚ PŘEDEM STANOVENÝCH KRITÉRIÍ CELKOVÉ HODNOCENÍ ŽÁKA SE NA VYSVĚDČENÍ VYJADŘUJE STUPNI: KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU PRAKTICKÉHO ZAMĚŘENÍ KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ VČETNĚ PŘEDEM STANOVENÝCH KRITÉRIÍ ZPŮSOB ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ FORMY OVĚŘOVÁNÍ VĚDOMOSTÍ, DOVEDNOSTÍ, SCHOPNOSTÍ, POSTOJŮ, HODNOT: ZPŮSOB HODNOCENÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI HODNOCENÍ NADANÝCH DĚTÍ, ŽÁKŮ A STUDENTŮ PODROBNOSTI O KOMISIONÁLNÍCH A OPRAVNÝCH ZKOUŠKÁCH KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKA PODMÍNKY ZAJIŠTĚNÍ BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ ŽÁKŮ A JEJICH OCHRANY PŘED SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝMI JEVY A PŘED PROJEVY DISKRIMINACE, NEPŘÁTELSTVÍ NEBO NÁSILÍ BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ ŽÁKŮ POUČENÍ NA POČÁTKU ŠKOLNÍHO ROKU POUČENÍ NA POČÁTKU PRVNÍ VYUČOVACÍ HODINY POUČENÍ PŘED ČINNOSTMI, KTERÉ SE PROVÁDÍ MIMO ŠKOLNÍ BUDOVU POUČENÍ PŘED PRÁZDNINAMI PROVÁDÍ TŘÍDNÍ UČITEL, KTERÝ: ZÁZNAM O ŠKOLNÍM ÚRAZU KNIHA ÚRAZŮ ZÁPIS DO KNIHY ÚRAZŮ PROVÁDÍ:

5 V KNIZE ÚRAZŮ SE UVEDE: OCHRANA PŘED SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝMI JEVY ŠKOLNÍ DRUŽINA ŘÁD ŠKOLNÍ DRUŽINY ÚHRADA ÚPLATY ZA VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ REŽIM ŠKOLNÍ DRUŽINY ODCHOD DĚTÍ DO MŠ V DOPROVODU PEDAGOGA ŘÁD POČÍTAČOVÉ UČEBNY ŘÁD UŽÍVÁNÍ SOKOLOVNY ZÁVĚREČNÁ USTANOVENÍ

6 1. ZÁKLADNÍ CÍLE ZŠ PŘI ZABEZPEČOVÁNÍ VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ PODLE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UPŘESŇUJE CÍLE, ZAMĚŘENÍ, FORMY A OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ PODLE KONKRÉTNÍCH PODMÍNEK UPLATNĚNÝCH NA ZŠ V RÁMCI VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ: o PODPORA ROZVOJE OSOBNOSTI DÍTĚTE o PODÍLENÍ SE NA JEHO ZDRAVÉM CITOVÉM, ROZUMOVÉM A TĚLESNÉM ROZVOJI o PODÍLENÍ SE NA OSVOJOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH PRAVIDEL CHOVÁNÍ DÍTĚTE ZŠ V RÁMCI VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ o PODPORA ZÍSKÁVÁNÍ ZÁKLADNÍCH ŽIVOTNÍCH NÁVYKŮ, HODNOT A MEZILIDSKÝCH VZTAHŮ DÍTĚTE o VYTVÁŘENÍ ZÁKLADNÍCH PŘEDPOKLADŮ PRO POKRAČOVÁNÍ VE VZDĚLÁVÁNÍ o POSKYTOVÁNÍ SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÉ PÉČE DĚTEM SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI o VYTVÁŘENÍ PODMÍNEK PRO ROZVOJ NADANÝCH DĚTÍ 2. PRÁVA A POVINNOSTI ŽÁKŮ A DĚTÍ 2.1. PRÁVA ŽÁKŮ (ZÁKON 561/2004 SB.) NA VZDĚLÁVÁNÍ A ŠKOLSKÉ SLUŽBY PODLE ZÁKONA. NA INFORMACE O PRŮBĚHU A VÝSLEDCÍCH SVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ. ZAKLÁDAT V RÁMCI ŠKOLY SAMOSPRÁVNÉ ORGÁNY ŽÁKŮ, VOLIT A BÝT DO NICH VOLENI, PRACOVAT V NICH A JEJICH PROSTŘEDNICTVÍM SE OBRACET NA ŘEDITELKU ŠKOLY S TÍM, ŽE ŘEDITELKA JE POVINNA SE STANOVISKY A VYJÁDŘENÍMI TĚCHTO SAMOSPRÁVNÝCH ORGÁNŮ ZABÝVAT. VYJADŘOVAT SE KE VŠEM ROZHODNUTÍM TÝKAJÍCÍCH SE PODSTATNÝCH ZÁLEŽITOSTÍ JEJICH VZDĚLÁVÁNÍ, PŘIČEMŽ JEJICH VYJÁDŘENÍM MUSÍ BÝT VĚNOVÁNA POZORNOST ODPOVÍDAJÍCÍ VĚKU A STUPNI VÝVOJE. NA INFORMACE A PORADENSKOU POMOC ŠKOLY NEBO ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ V ZÁLEŽITOSTECH TÝKAJÍCÍCH SE VZDĚLÁVÁNÍ PODLE TOHOTO ZÁKONA. 6

7 NA ODPOČINEK A VOLNÝ ČAS. NA ŽIVOT A PRÁCI VE ZDRAVÉM A PODNĚTNÉM PROSTŘEDÍ CO MŮŽU: ZEPTAT SE DRUHÉHO NA TO, CO MI NENÍ JASNÉ. BÝT INFORMOVÁN O VEŠKERÉM DĚNÍ VE ŠKOLE, KTERÉ SE TÝKÁ MÉ OSOBY. POHYBOVAT SE VE VŠECH PROSTORECH ŠKOLY URČENÝCH ŽÁKŮM PŘI DODRŽOVÁNÍ BEZPEČNOSTNÍCH PRAVIDEL. VHODNOU FORMOU VYJÁDŘIT SVÉ NÁZORY A PŘIPOMÍNKY K DĚNÍ VE ŠKOLE POVINNOSTI ŽÁKŮ ( 22 VÝŠE UVEDENÉHO ZÁKONA) JSEM POVINEN: ŘÁDNĚ DOCHÁZET DO ŠKOLY NEBO ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ A ŘÁDNĚ SE VZDĚLÁVAT. JSEM SÁM ZA SEBE ZODPOVĚDNÝ, PROTO SE CHOVÁM TAK, ABYCH SI NEUBLÍŽIL. DODRŽOVAT ŠKOLNÍ ŘÁD, PŘEDPISY A POKYNY ŠKOLY A ŠKOLSKÉHO ZAŘÍZENÍ K OCHRANĚ ZDRAVÍ A BEZPEČNOSTI, S NIMIŽ JSEM BYL SEZNÁMEN. PLNIT POKYNY PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ A DALŠÍCH ZAMĚSTNANCŮ ŠKOLY VYDANÉ V SOULADU S PRÁVNÍMI PŘEDPISY A ŠKOLNÍM ŘÁDEM. DO SI ODNÉST VEŠKERÉ VĚCI A POMŮCKY, JINAK BUDOU ZLIKVIDOVÁNY. JSEM POVINEN ABSOLVOVAT VÝUKU PLAVÁNÍ (V PŘÍPADĚ NEÚČASTI ZE ZDRAVOTNÍCH DŮVODŮ JE TŘEBA PŘEDLOŽIT POTVRZENÍ LÉKAŘE). OKAMŽITĚ OHLÁSIT, ŽE JE MI NEBO NĚKOMU UBLIŽOVÁNO. CHODÍM DO ŠKOLY PRAVIDELNĚ A VČAS PODLE ROZVRHU HODIN. NA VYUČOVACÍ HODINY PŘICHÁZÍM VČAS, PŘESTÁVEK VYUŽÍVÁM PŘEDEVŠÍM K PŘÍPRAVĚ NA DALŠÍ HODINU A K ODPOČINKU. 7

8 CO BUDU: MÍT PŘIPRAVENÉ POMŮCKY, UČEBNICE NA VYUČOVÁNÍ A BUDU PŘEVLEČEN DO TV PŘED PŘÍCHODEM VYUČUJÍCÍ. MÍT PŘEVLEČENÍ DO ŠD. DODRŽOVAT ZAČÁTEK A KONEC HODINY DLE POKYNU UČITELE/KY. CHRÁNIT UČEBNICE, POMŮCKY A VYBAVENÍ ŠKOLY. SPOLUPRACOVAT S PEDAGOGY A OSTATNÍMI. POZORNÝ VE VYUČOVÁNÍ, V PŘÍPADĚ, ŽE NEMOHU SPOLUPRACOVAT, NEBUDU RUŠIT OSTATNÍ. UDRŽOVAT V POŘÁDKU A ČISTOTĚ SVÉ MÍSTO, TŘÍDU, ŠATNU A OSTATNÍ PROSTORY. UČIT SE PŘIZNAT CHYBU A NAPRAVIT JI. SAMOSTATNÝ. OHLEDUPLNÝ K OSTATNÍM, OCHRAŇOVAT MLADŠÍ A SLABŠÍ KAMARÁDY, ZVÍŘATA A PŘÍRODU. UPOZORNÍM IHNED DOSPĚLÉHO NA PORUŠOVÁNÍ PRAVIDEL, NA NEBEZPEČÍ OHNĚ, ÚRAZU, NEHODY. PLNIT DOMÁCÍ ÚKOLY. DODRŽOVAT PARTNERSKÝ VZTAH MEZI DĚTMI, DOSPĚLÝMI VE ŠKOLE, RODIČI. ZDRŽOVAT SE O MALÉ PŘESTÁVCE VE TŘÍDĚ CO NEBUDU: PŘERUŠOVAT ŘEČ DRUHÉHO, BUDU MU NASLOUCHAT. ZNEUŽÍVAT DŮVĚRU DRUHÉHO. POVYŠOVAT SE NAD DRUHÉ. NIČIT TO, CO MI NEPATŘÍ. ŽVÝKAT A JÍST VE VYUČOVÁNÍ. VYKŘIKOVAT VE VYUČOVÁNÍ CO NESMÍM: OPOUŠTĚT BUDOVU ŠKOLY A HŘIŠTĚ BEZ SOUHLASU UČITELE/LKY, VYCHOVATELE. UBLIŽOVAT KAMARÁDŮM, ZVÍŘATŮM, PŘÍRODĚ. 8

9 ŠIKANOVAT, PODÍLET SE NA DISTRIBUCI DROG, KOUŘIT A POŽÍVAT ALKOHOL, PONECHÁVAT PENÍZE V HOTOVOSTI, OSOBNÍ CENNÉ VĚCÍ A MOBILY VOLNĚ V LAVICÍCH, SKŘÍŇKÁCH, TŘÍDÁCH APOD. POUŽÍVAT MOBIL BĚHEM VYUČOVÁNÍ A PO CELOU DOBU ŠKOLNÍ DRUŽINY. NOSIT DO ŠKOLY VĚCI NESOUVISEJÍCÍ S VYUČOVÁNÍM. VSTUPOVAT DO SBOROVNY, ŘEDITELNY A KABINETU BEZ VYZVÁNÍ PRÁVA ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ: PRÁVO NA INFORMACE O PRŮBĚHU A VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ SVÉHO DÍTĚTE. VOLIT A BÝT VOLENI DO ŠKOLSKÉ RADY. VYJADŘOVAT SE KE VŠEM ROZHODNUTÍM TÝKAJÍCÍCH SE PODSTATNÝCH ZÁLEŽITOSTÍ JEJICH DĚTÍ, PŘIČEMŽ JEJICH VYJÁDŘENÍ MUSÍ BÝT VĚNOVÁNA POZORNOST. NA INFORMACE A PORADENSKOU POMOC ŠKOLY PRO JEJICH DĚTI V ZÁLEŽITOSTECH TÝKAJÍCÍCH SE VZDĚLÁVÁNÍ PODLE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU POVINNOSTI ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ POŽÁDAT O UVOLNĚNÍ ŽÁKA Z VÝUKY. ZAJISTIT, ABY JEJICH DÍTĚ DOCHÁZELO ŘÁDNĚ DO ŠKOLY. NA VYZVÁNÍ ŘEDITELKY ŠKOLY SE OSOBNĚ ZÚČASTNIT PROJEDNÁNÍ ZÁVAŽNÝCH OTÁZEK VZDĚLÁVÁNÍ DÍTĚTE. INFORMOVAT ŘEDITELKU, TŘÍDNÍ UČITELKU O ZMĚNĚ ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOSTI, ZDRAVOTNÍCH OBTÍŽÍ DÍTĚTE NEBO JINÝCH ZÁVAŽNÝCH SKUTEČNOSTECH, KTERÉ BY MOHLY MÍT VLIV NA PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ. OZNAMOVAT ŠKOLE ÚDAJE PODLE 22 ODST. 2 A 3 (OSOBNÍ ÚDAJE DO MATRIKY) A DALŠÍ ÚDAJE, KTERÉ JSOU PODSTATNÉ PRO PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ NEBO BEZPEČNOST DÍTĚTE A ZMĚNY V TĚCHTO ÚDAJÍCH. SDĚLENÉ ÚDAJE JSOU DŮVĚRNÉ, VYUČUJÍCÍ SE ŘÍDÍ ZÁKONEM 101/2000 SB. O OCHRANĚ OSOBNÍCH ÚDAJŮ. V PŘÍPADĚ ZTRÁTY ČI POŠKOZENÍ UČEBNICE JI ZÁKONNÝ ZÁSTUPCE UHRADÍ. SLEDOVAT ALESPOŇ 1X TÝDNĚ INFORMACE O PROSPĚCHU V ŽÁKOVSKÉ KNÍŽCE, NOTÝSKU. ZMĚNY V OBVYKLÉM REŽIMU (VÝLETY, DIVADELNÍ PŘEDSTAVENÍ ATD.) BUDOU UVEDENY V ŽÁKOVSKÉ KNÍŽCE, V DENÍČKU NEBO 9

10 NOTÝSKU A NA WEBOVÝCH STRÁNKÁCH. ŠKOLA POVAŽUJE SDĚLENÍ ZA DORUČENÉ DEN PO JEHO ZÁPISU. NEMŮŽE-LI SE ŽÁK ZÚČASTNIT VYUČOVÁNÍ Z DŮVODŮ PŘEDEM ZNÁMÝCH, POŽÁDÁ ZÁKONNÝ ZÁSTUPCE ŽÁKA PÍSEMNĚ PŘEDEM O UVOLNĚNÍ, A TO TAKTO: 1 VYUČOVACÍ HODINA VYUČUJÍCÍ PŘEDMĚTU 1 2 DNY TŘÍDNÍ UČITEL 3 A VÍCE DNÍ ŘEDITELKA ŠKOLY 2.5. VZTAHY ŽÁKŮ A ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY ŠKOLY PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI ŠKOLY VYDÁVAJÍ ŽÁKŮM A JEJICH ZÁKONNÝM ZÁSTUPCŮM POUZE TAKOVÉ POKYNY, KTERÉ BEZPROSTŘEDNĚ SOUVISÍ S PLNĚNÍM ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU, ŠKOLNÍHO ŘÁDU A DALŠÍCH NEZBYTNÝCH ORGANIZAČNÍCH OPATŘENÍ. VYZVE-LI ŘEDITELKA ŠKOLY NEBO JINÝ PEDAGOGICKÝ PRACOVNÍK ZÁKONNÉHO ZÁSTUPCE K OSOBNÍMU PROJEDNÁVÁNÍ ZÁVAŽNÝCH OTÁZEK TÝKAJÍCÍCH SE ŽÁKA. UČITEL KONZULTUJE TERMÍN SCHŮZKY SE ZÁKONNÝM ZÁSTUPCEM ŽÁKA. VŠICHNI PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI SE POVINNĚ ZÚČASTŇUJÍ TŘÍDNÍCH SCHŮZEK A KONZULTAČNÍCH DNŮ, NA KTERÝCH INFORMUJÍ ZÁKONNÉ ZÁSTUPCE ŽÁKŮ O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ A JEJICH CHOVÁNÍ. V PŘÍPADĚ OMLUVENÉ NEPŘÍTOMNOSTI PEDAGOGA ZAJISTÍ, ABY ZÁKONNÍ ZÁSTUPCI BYLI INFORMOVÁNI JINÝM ZPŮSOBEM ZACHÁZENÍ DĚTÍ S MAJETKEM ŠKOLY VŠECHNY DĚTI JSOU PRŮBĚŽNĚ POUČOVÁNY A NABÁDÁNY KE SLUŠNÉMU ZACHÁZENÍ: o S MAJETKEM TŘÍDY, ŠKOLY, VYBAVENÍM, POMŮCKAMI A HRAČKAMI. VYPLÝVÁ TO I Z ČINNOSTÍ VZTAHUJÍCÍCH SE K PRACOVNÍ VÝCHOVĚ, PROLÍNÁ I DALŠÍMI VÝCHOVNÝMI ČINNOSTMI. VE TŘÍDÁCH JSOU STANOVENA PRAVIDLA PRO VYUŽÍVÁNÍ HRAČEK, POMŮCEK, TECHNIKY, UČITELÉ V RÁMCI VÝCHOVNÝCH ČINNOSTÍ POUČÍ DĚTI, JAK S ČÍM ZACHÁZET. 10

11 2.7. ZACHÁZENÍ ŽÁKŮ S UČEBNICEMI, ŠKOLNÍMI POTŘEBAMI A ŠKOLNÍM MAJETKEM ŽÁK MÁ PRÁVO POUŽÍVAT ZAŘÍZENÍ ŠKOLY, POMŮCKY A UČEBNICE V SOUVISLOSTI S VÝUKOU. JE VŠAK POVINEN SE ŘÍDIT POKYNY UČITELŮ NEBO JINÝCH OPRÁVNĚNÝCH OSOB. ŽÁK JE POVINEN UDRŽOVAT V POŘÁDKU A ŠETRNĚ NAKLÁDAT SE VŠEMI VĚCMI, KTERÉ TVOŘÍ ZAŘÍZENÍ ŠKOLY A TĚMI, KTERÉ MU BYLY SVĚŘENY V SOUVISLOSTI S VÝUKOU. ZA SVÉVOLNĚ NEBO Z NEDBALOSTI POŠKOZENÝ MAJETEK ŠKOLY BUDE VYŽADOVÁNA ODPOVÍDAJÍCÍ NÁHRADA. ŽÁKŮM JE ZAKÁZÁNA MANIPULACE S PC BEZ DOVOLENÍ A DOZORU UČITELE. ŽÁCI NEBUDOU SPOUŠTĚT WWW STRÁNKY, KTERÉ SVÝM OBSAHEM OHROŽUJÍ MRAVNÍ VÝVOJ DĚTÍ. 3. VNITŘNÍ ŘÁD ŠKOLY 3.1. VÝUKA VE ŠKOLE SE VYUČUJE PODLE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU RADOSTNÉ POZNÁVÁNÍ (3. AŽ 5. ROČNÍK), 1. A 2. ROČNÍK SE VYUČUJE DLE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU OTEVŘENÁ ŠKOLA PLATNÉHO OD PODLE 29 ŠKOLSKÉHO ZÁKONA MOHOU BÝT DO VYUČOVÁNÍ ZAŘAZENY PREVENTIVNÍ PROGRAMY ZAMĚŘENÉ NA NEŽÁDOUCÍ JEVY VE ŠKOLE DOCHÁZKA DO ŠKOLY ŽÁK NENOSÍ DO ŠKOLY NEPOTŘEBNÉ ČI DRAHÉ VĚCI, NEBOŤ ŠKOLA ZA JEJICH ZTRÁTU ČI POŠKOZENÍ NENESE ODPOVĚDNOST. PŘÍPADNÁ JÍZDNÍ KOLA SE UKLÁDAJÍ DO STOJANU POD PŘÍSTŘEŠEK NA DVOŘE ŠKOLY (VSTUP BOČNÍM VCHODEM). NELZE JE UCHOVÁVAT V CHODBĚ ŠKOLY ANI PŘES NI KOLY PŘEJÍŽDĚT. DOJÍŽDĚNÍ DO ŠKOLY NA KOLE NENÍ DOVOLENO ZA NEPŘÍZNIVÉHO POČASÍ. NEMŮŽE-LI SE ŽÁK ZE ZÁVAŽNÝCH RODINNÝCH NEBO ZDRAVOTNÍCH DŮVODŮ DOSTAVIT DO ŠKOLY, PODÁ O TOM JEHO ZÁKONNÝ ZÁSTUPCE PÍSEMNOU ZPRÁVU (OSOBNÍ SDĚLENÍ) POKUD MOŽNO PŘEDEM, NEJPOZDĚJI VŠAK DO 3 DNŮ. 11

12 PO NÁVRATU DO ŠKOLY PŘEDLOŽÍ ŽÁK TŘÍDNÍ UČITELI PÍSEMNOU OMLUVU, V PŘÍPADĚ POCHYBNOSTÍ MŮŽE TŘÍDNÍ UČITEL VYŽADOVAT LÉKAŘSKÉ POTVRZENÍ NEPŘÍTOMNOSTI ŽÁKA. V DOBĚ VYUČOVÁNÍ NAVŠTĚVUJÍ ŽÁCI LÉKAŘE JEN V NUTNÉM PŘÍPADĚ. V DOBĚ VYUČOVÁNÍ NAVŠTĚVUJÍ ŽÁCI LÉKAŘE JEN V NUTNÉM PŘÍPADĚ. ŽÁK, KTERÝ MUSÍ OPUSTIT ŠKOLU V PRŮBĚHU VYUČOVÁNÍ, ŽÁDÁ O SOUHLAS TŘÍDNÍHO UČITELE, TEN HO UVOLŇUJE POUZE NA ZÁKLADĚ PÍSEMNÉ ŽÁDOSTI ZÁKONNÉHO ZÁSTUPCE, VE KTERÉ JE JASNĚ UVEDENO KDY, KAM, S KÝM PŮJDE. V PŘÍPADĚ ZRANĚNÍ ČI NEVOLNOSTI ŽÁKA, ODVEDE VYUČUJÍCÍ (UČITEL KONAJÍCÍ DOZOR V DOBĚ PŘESTÁVKY) POSTIŽENÉHO DO ŘEDITELNY, VEDENÍ ŠKOLY ZAJISTÍ INFORMOVÁNÍ ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ, PŘÍPADNÉ PŘEDÁNÍ ŽÁKA ČI JEHO OŠETŘENÍ HYGIENICKÉ A BEZPEČNOSTNÍ ZÁSADY TŘÍDNÍ UČITEL PROVEDE NA ZAČÁTKU ŠKOLNÍHO ROKU A V POLOLETÍ BESEDU S ŽÁKY O BEZPEČNOSTI VE ŠKOLE I MIMO BUDOVU ŠKOLY A PROVEDE O TOM ZÁPIS DO TŘÍDNÍ KNIHY. PŘED KAŽDÝMI PRÁZDNINAMI PROVEDE POUČENÍ ŽÁKŮ O BEZPEČNOSTI A CHOVÁNÍ, ZAPÍŠE DO TŘÍDNÍ KNIHY CHOVÁNÍ ŽÁKA ŽÁK ŠKOLY SE CHOVÁ SLUŠNĚ A OHLEDUPLNĚ KE VŠEM DOSPĚLÝM I SPOLUŽÁKŮM. DBÁ DŮSLEDNĚ POKYNŮ VŠECH DOSPĚLÝCH OSOB VE ŠKOLE. ZODPOVĚDNĚ SE DO ŠKOLY PŘIPRAVUJE, PLNÍ SI SVÉ POVINNOSTI. ZŘETELNĚ ZDRAVÍ VŠECHNY DOSPĚLÉ I KAMARÁDY, VYJADŘUJE SE SLUŠNĚ ZA HRUBÉ PORUŠENÍ POVINNOSTÍ A ZÁSAD CHOVÁNÍ JE POVAŽOVÁNO: ÚMYSLNÉ ZPŮSOBENÍ ŠKODY NA CIZÍM MAJETKU KRÁDEŽÍ, NIČENÍM, POŠKOZOVÁNÍM ČI PODVODEM. ÚMYSLNÉ NARUŠENÍ VZÁJEMNÉHO SOUŽITÍ TÍM, ŽE JINÉMU VYHROŽUJE NÁSILÍM NEBO JINÉMU UBLIŽUJE NA ZDRAVÍ. 12

13 ÚMYSLNÉ NARUŠENÍ VZÁJEMNÉHO SOUŽITÍ TÍM, ŽE JINÉHO PONIŽUJE, URÁŽÍ. ÚMYSLNÉ NEPRAVDIVÉ OBVINĚNÍ NĚKOHO, ČINĚNÍ SCHVÁLNOSTÍ, ŠIKANOVÁNÍ, NEBO HRUBÉ CHOVÁNÍ K OSTATNÍM ZA SOUSTAVNÉ PORUŠOVÁNÍ ŠKOLNÍHO ŘÁDU JE POVAŽOVÁNO: VYVOLÁVÁNÍ KONFLIKTŮ SE SPOLUŽÁKY. OPAKUJÍCÍ SE ZAPOMÍNÁNÍ ÚKOLŮ A POMŮCEK. NEKÁZEŇ VE VYUČOVÁNÍ. POUŽÍVÁNÍ VULGARISMŮ AJ DOJDE-LI K PORUŠENÍ TĚCHTO ZÁSAD ZE STRANY ŽÁKŮ, NÁSLEDUJÍ VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ V TOMTO POŘADÍ: NAPOMENUTÍ TŘÍDNÍHO UČITELE DŮTKA TŘÍDNÍHO UČITELE DŮTKA ŘEDITELE ŠKOLY SNÍŽENÍ ZNÁMKY Z CHOVÁNÍ: o 2. STUPEŇ Z CHOVÁNÍ o 3. STUPEŇ Z CHOVÁNÍ VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ ŘEDITEL ŠKOLY MŮŽE NA ZÁKLADĚ VLASTNÍHO ROZHODNUTÍ NEBO NA ZÁKLADĚ PODNĚTU JINÉ PRÁVNICKÉ ČI FYZICKÉ OSOBY ŽÁKOVI PO PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ UDĚLIT POCHVALU NEBO JINÉ OCENĚNÍ ZA MIMOŘÁDNÝ PROJEV LIDSKOSTI, OBČANSKÉ NEBO ŠKOLNÍ INICIATIVY, ZÁSLUŽNÝ NEBO STATEČNÝ ČIN NEBO ZA DLOUHODOBOU ÚSPĚŠNOU PRÁCI. TŘÍDNÍ UČITEL MŮŽE NA ZÁKLADĚ VLASTNÍHO ROZHODNUTÍ NEBO NA ZÁKLADĚ PODNĚTU OSTATNÍCH VYUČUJÍCÍCH ŽÁKOVI PO PROJEDNÁNÍ S ŘEDITELEM ŠKOLY UDĚLIT POCHVALU NEBO JINÉ OCENĚNÍ ZA VÝRAZNÝ PROJEV ŠKOLNÍ INICIATIVY NEBO ZA DÉLETRVAJÍCÍ ÚSPĚŠNOU PRÁCI. 13

14 TŘÍDNÍ UČITEL NEPRODLENĚ OZNÁMÍ ŘEDITELI ŠKOLY ULOŽENÍ DŮTKY TŘÍDNÍHO UČITELE. DŮTKU ŘEDITELE ŠKOLY LZE ŽÁKOVI ULOŽIT POUZE PO PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ. ŘEDITEL ŠKOLY NEBO TŘÍDNÍ UČITEL OZNÁMÍ UDĚLENÍ POCHVALY A JINÉHO OCENĚNÍ NEBO ULOŽENÍ NAPOMENUTÍ NEBO DŮTKY A JEHO DŮVODY PROKAZATELNÝM ZPŮSOBEM ŽÁKOVI A JEHO ZÁKONNÉMU ZÁSTUPCI. UDĚLENÍ POCHVALY A JINÉHO OCENĚNÍ A ULOŽENÍ NAPOMENUTÍ NEBO DŮTKY SE ZAPÍŠE DO DOKUMENTACE ŠKOLY. UDĚLENÍ POCHVALY A JINÉHO OCENĚNÍ SE ZAZNAMENÁ NA VYSVĚDČENÍ ZA POLOLETÍ, V NĚMŽ BYLO UDĚLENO. NELZE-LI ŽÁKA HODNOTIT NA KONCI PRVNÍHO POLOLETÍ, URČÍ ŘEDITEL ŠKOLY PRO JEHO HODNOCENÍ NÁHRADNÍ TERMÍN, A TO TAK, ABY HODNOCENÍ ZA PRVNÍ POLOLETÍ BYLO PROVEDENO NEJPOZDĚJI DO DVOU MĚSÍCŮ OD VYDÁNÍ VYSVĚDČENÍ ZA 1. POLOLETÍ. NELZE-LI ŽÁKA HODNOTIT NA KONCI DRUHÉHO POLOLETÍ, URČÍ ŘEDITEL ŠKOLY PRO JEHO HODNOCENÍ NÁHRADNÍ TERMÍN, A TO TAK, ABY HODNOCENÍ ZA DRUHÉ POLOLETÍ BYLO PROVEDENO NEJPOZDĚJI DO KONCE ZÁŘÍ NÁSLEDUJÍCÍHO ŠKOLNÍHO ROKU. V OBDOBÍ MĚSÍCE ZÁŘÍ DO DOBY HODNOCENÍ NAVŠTĚVUJE ŽÁK NEJBLIŽŠÍ VYŠŠÍ ROČNÍK. DO VYŠŠÍHO ROČNÍKU POSTOUPÍ ŽÁK, KTERÝ NA KONCI DRUHÉHO POLOLETÍ PROSPĚL ZE VŠECH POVINNÝCH PŘEDMĚTŮ STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM S VÝJIMKOU PŘEDMĚTŮ VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ STANOVENÝCH RÁMCOVÝM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM A PŘEDMĚTŮ, Z NICHŽ BYL UVOLNĚN, POKUD MU NEBYLO POVOLENO OPAKOVÁNÍ ROČNÍKU PODLE 52 ODSTAVCE 6 VĚTY TŘETÍ ŠKOLSKÉHO ZÁKONA. DO VYŠŠÍHO ROČNÍKU POSTOUPÍ I ŽÁK PRVNÍHO STUPNĚ ZÁKLADNÍ ŠKOLY, KTERÝ JIŽ V RÁMCI PRVNÍHO STUPNĚ OPAKOVAL ROČNÍK, A TO BEZ OHLEDU NA PROSPĚCH TOHOTO ŽÁKA. MÁ-LI ZÁKONNÝ ZÁSTUPCE ŽÁKA POCHYBNOSTI O SPRÁVNOSTI HODNOCENÍ NA KONCI PRVNÍHO NEBO DRUHÉHO POLOLETÍ, MŮŽE DO 3 PRACOVNÍCH DNŮ ODE DNE, KDY SE O HODNOCENÍ PROKAZATELNĚ DOZVĚDĚL, NEJPOZDĚJI VŠAK DO 3 PRACOVNÍCH DNŮ OD VYDÁNÍ VYSVĚDČENÍ, POŽÁDAT ŘEDITELE ŠKOLY O PŘEZKOUMÁNÍ VÝSLEDKŮ HODNOCENÍ ŽÁKA; JE-LI VYUČUJÍCÍM ŽÁKA V DANÉM PŘEDMĚTU 14

15 ŘEDITEL ŠKOLY, KRAJSKÝ ÚŘAD. POKUD NENÍ DÁLE STANOVENO JINAK, ŘEDITEL ŠKOLY NEBO KRAJSKÝ ÚŘAD NAŘÍDÍ KOMISIONÁLNÍ PŘEZKOUŠENÍ ŽÁKA, KTERÉ SE KONÁ NEJPOZDĚJI DO 14 DNŮ OD DORUČENÍ ŽÁDOSTI NEBO V TERMÍNU DOHODNUTÉM SE ZÁKONNÝM ZÁSTUPCEM ŽÁKA. ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE POSKYTNE SOUČINNOST NA ŽÁDOST ŘEDITELE ŠKOLY NEBO KRAJSKÉHO ÚŘADU. V PŘÍPADĚ, ŽE SE ŽÁDOST O PŘEZKOUMÁNÍ VÝSLEDKŮ HODNOCENÍ ŽÁKA TÝKÁ HODNOCENÍ CHOVÁNÍ NEBO PŘEDMĚTŮ VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ, POSOUDÍ ŘEDITEL ŠKOLY, JE-LI VYUČUJÍCÍM ŽÁKA V DANÉM PŘEDMĚTU ŘEDITEL ŠKOLY, KRAJSKÝ ÚŘAD. DODRŽENÍ PRAVIDEL PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA STANOVENÝCH PODLE 30 ODST. 2. V PŘÍPADĚ ZJIŠTĚNÍ PORUŠENÍ TĚCHTO PRAVIDEL ŘEDITEL ŠKOLY NEBO KRAJSKÝ ÚŘAD VÝSLEDEK HODNOCENÍ ZMĚNÍ; NEBYLA-LI PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ PORUŠENA, VÝSLEDEK HODNOCENÍ POTVRDÍ, A TO NEJPOZDĚJI DO 14 DNŮ ODE DNE DORUČENÍ ŽÁDOSTI. ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE POSKYTNE SOUČINNOST NA ŽÁDOST ŘEDITELE ŠKOLY NEBO KRAJSKÉHO ÚŘADU. ŘEDITEL ŠKOLY MŮŽE POVOLIT ŽÁKOVI NA ŽÁDOST JEHO ZÁKONNÉHO ZÁSTUPCE A NA ZÁKLADĚ DOPORUČUJÍCÍHO VYJÁDŘENÍ ODBORNÉHO LÉKAŘE OPAKOVÁNÍ ROČNÍKU Z VÁŽNÝCH ZDRAVOTNÍCH DŮVODŮ, A TO BEZ OHLEDU NA TO, ZDA ŽÁK NA DANÉM STUPNI JIŽ OPAKOVAL ROČNÍK PRAVIDLA PRO UDĚLOVÁNÍ POCHVAL A JINÝCH OCENĚNÍ A UKLÁDÁNÍ NAPOMENUTÍ A DŮTEK: ÚČASTNÍ-LI SE ŽÁK AKCE, NA KTEROU HO VYŠLE ŠKOLA, S DOBRÝM VÝSLEDKEM NEBO SI SVÝM POČÍNÁNÍM, A TO I MIMO VÝUKU, ZASLOUŽÍ MIMOŘÁDNOU ODMĚNU, MŮŽE MU BÝT UDĚLENA POCHVALA TŘÍDNÍHO UČITELE. ÚČASTNÍ-LI SE ŽÁK VÍCE AKCÍ, NA KTERÝCH ÚSPĚŠNĚ REPREZENTOVAL ŠKOLU, MŮŽE MU BÝT UDĚLENA POCHVALA ŘEDITELE ŠKOLY. PORUŠUJE-LI ŽÁK SVÝM CHOVÁNÍM A JEDNÁNÍM NĚKTEROU Z ČÁSTÍ ŠKOLNÍHO ŘÁDU, JE MU UDĚLENA PO PROJEDNÁNÍ PEDAGOGICKOU RADOU DŮTKA TŘÍDNÍHO UČITELE. PORUŠUJE-LI ŽÁK I PŘES UPOZORNĚNÍ ŠKOLY ŠKOLNÍ ŘÁD OPAKOVANĚ, MŮŽE MU BÝT UDĚLENA DŮTKA ŘEDITELE ŠKOLY 15

16 3.5. VÝUKA A PŘESTÁVKY VYUČOVACÍ HODINY PŘESTÁVKY 1.HOD MINUT 2.HOD MINUT 3.HOD MINUT 4.HOD MINUT 5.HOD MINUT 6.HOD MINUT 7.HOD MINUT 8.HOD ŽÁCI SE SHROMAŽĎUJÍ PŘED ŠKOLOU NEJDŘÍVE V 7.40 HODIN. V ŠATNĚ ŽÁCI ODKLÁDAJÍ SVRCHNÍ ODĚV A OBUV A IHNED JDOU DO TŘÍDY, ZBYTEČNĚ SE ZDE NEZDRŽUJÍ. ŽÁK JE VE TŘÍDĚ NEJPOZDĚJI 5 MINUT PŘED ZAČÁTKEM VYUČOVÁNÍ. PO PŘEZUTÍ SE ODEBERE DO SVÉ TŘÍDY A PŘIPRAVUJE SE NA VYUČOVÁNÍ DLE ROZVRHU HODIN. VYUČOVÁNÍ ZAČÍNÁ V 8.00 HOD., VYUČOVACÍ HODINA TRVÁ 45 MINUT. TZV. MALÉ PŘESTÁVKY JSOU DESETIMINUTOVÉ, HLAVNÍ PŘESTÁVKA PO DRUHÉ VYUČOVACÍ HODINĚ DVACETIMINUTOVÁ. 4. PRAVIDLA PRO ŘEŠENÍ PŘIPOMÍNEK RODIČŮ PŘIPOMÍNKY RODIČŮ ŘEŠÍ RODIČE S TÍM VYUČUJÍCÍM, KTERÉHO SE PŘIPOMÍNKY TÝKAJÍ. RODIČE I VYUČUJÍCÍ NAVRHNOU ZPŮSOB ŘEŠENÍ A DOHODNOU SE. POKUD RODIČE NEJSOU S ŘEŠENÍM ZCELA SPOKOJENI, OBRÁTÍ SE NA TŘÍDNÍHO UČITELE. RODIČE I VYUČUJÍCÍ NAVRHNOU ZPŮSOB ŘEŠENÍ A DOHODNOU SE. 16

17 V PŘÍPADĚ, ŽE ANI S TŘÍDNÍM UČITELEM SE NEDOHODNOU NA ZPŮSOBU ŘEŠENÍ PROBLÉMU, OBRÁTÍ SE NA ŘEDITELE ŠKOLY. RODIČE I ŘEDITEL ŠKOLY NAVRHNOU ŘEŠENÍ. NEDOHODNOU-LI SE NA ZPŮSOBU ŘEŠENÍ S ŘEDITELEM ŠKOLY, MOHOU POŽÁDAT O SPOLUPRÁCI ŠKOLSKOU RADU. ŠKOLSKÁ RADA SE SKLÁDÁ ZE ZÁSTUPCŮ ŠKOLY, RODIČŮ A ZASTUPITELSTVA OBCE, MŮŽE TEDY NA DANOU, PRO RODIČE DŮLEŽITOU SITUACI, NAHLÍŽET Z RŮZNÝCH ÚHLŮ POHLEDU. JEDNÁNÍ NA ŠKOLSKÉ RADĚ PROBĚHNE ZA OSOBNÍ ÚČASTI STĚŽUJÍCÍHO A ŘEDITELKY ŠKOLY. PO VYSLECHNUTÍ OBOU STRAN UČINÍ ŠKOLSKÁ RADA NÁVRH ŘEŠENÍ OBĚMA STRANÁM A PROVEDE SE O TOMTO ZÁPIS. POKUD RODIČ PŘEDLOŽÍ SVŮJ PROBLÉM PÍSEMNĚ A NA JEDNÁNÍ ŠKOLSKÉ RADY SE NEDOSTAVÍ, BUDE MU V TOMTO PŘÍPADĚ STANOVISKO ŠKOLSKÉ RADY DORUČENO PÍSEMNĚ. V PŘÍPADĚ, ŽE RODIČE ANI TENTOKRÁT NEBUDOU SPOKOJENI SE ZPŮSOBEM ŘEŠENÍ, MOHOU SE OBRÁTIT NA OBECNÍ ZASTUPITELSTVO NEBO ČESKOU ŠKOLNÍ INSPEKCI. 5. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SOUČÁSTÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU PROBÍHAJÍCÍHO VE ŠKOLE JSOU ČINNOSTI SPOJENÉ S HODNOCENÍM ŽÁKŮ A AUTOEVALUACÍ PRÁCE ŠKOLY. HODNOCENÍ ŽÁKŮ JE BĚŽNOU ČINNOSTÍ, KTEROU UČITEL VE ŠKOLE VYKONÁVÁ PRŮBĚŽNĚ VE VÝUCE, ALE I MIMO NI PO CELÝ ŠKOLNÍ ROK OBECNÉ ZÁSADY HODNOCENÍ: KAŽDÉ HODNOCENÍ MÁ POSKYTNOUT ŽÁKOVI ZPĚTNOU VAZBU, ABY CHÁPAL A VĚDĚL, CO SE NAUČIL, CO ZVLÁDL, V ČEM SE ZLEPŠIL, V ČEM CHYBUJE, JAK POSTUPOVAT DÁLE. MOTIVUJÍCÍ, MUSÍ PŘEVLÁDAT POZITIVNÍ VYJÁDŘENÍ PŘIMĚŘENOU NÁROČNOST UČITEL SE SOUSTŘEDÍ NA INDIVIDUÁLNÍ POKROK KAŽDÉHO ŽÁKA A DÍTĚTE POROVNÁNÍM AKTUÁLNÍHO STAVU S PŘEDCHOZÍM KAŽDÉMU HODNOCENÍ MUSÍ PŘEDCHÁZET JASNÉ A SROZUMITELNÉ SEZNÁMENÍ ŽÁKA S KRITÉRII HODNOCENÍ. 17

18 NEDÍLNOU SOUČÁSTÍ HODNOCENÍ ŽÁKA SE MUSÍ STÁT SEBEHODNOCENÍ, COŽ JE TAKÉ JEDNA Z VÝZNAMNÝCH KOMPETENCÍ, KE KTERÉ ŽÁKY UČITEL POVEDE. PRO CELKOVÉ HODNOCENÍ SE POUŽÍVÁ KLASIFIKACE, POUZE NA ŽÁDOST RODIČŮ PODPOŘENOU DOPORUČENÍM Z PPP SE U ŽÁKŮ SE SVPU VYUŽÍVÁ SLOVNÍ HODNOCENÍ. U PRŮBĚŽNÉHO HODNOCENÍ SE POUŽÍVAJÍ RŮZNÉ FORMY (KLASIFIKACE, BODOVÉ HODNOCENÍ, SLOVNÍ HODNOCENÍ, SEBEHODNOCENÍ ŽÁKA ) ŽÁK JE BĚHEM ROKU HODNOCEN Z ÚSTNÍCH I PÍSEMNÝCH PROJEVŮ V DOSTATEČNÉ MÍŘE, UČITEL UPŘEDNOSTŇUJE ÚSTNÍ NEBO PÍSEMNOU FORMU PODLE INDIVIDUÁLNÍCH POTŘEB ŽÁKA ZÁSADY HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ZÁKLADNÍ ŠKOLOU PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI ZAJIŠŤUJÍ, ABY ŽÁCI, ZÁKONNÍ ZÁSTUPCI DĚTÍ A NEZLETILÝCH ŽÁKŮ, POPŘÍPADĚ OSOBY, KTERÉ VŮČI ZLETILÝM ŽÁKŮM PLNÍ VYŽIVOVACÍ POVINNOST BYLI VČAS INFORMOVÁNI O PRŮBĚHU A VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ DÍTĚTE, ŽÁKA. KAŽDÉ POLOLETÍ SE VYDÁVÁ ŽÁKOVI VYSVĚDČENÍ; ZA PRVNÍ POLOLETÍ LZE VYDAT ŽÁKOVI VÝPIS Z VYSVĚDČENÍ. ŠKOLA PŘEVEDE SLOVNÍ HODNOCENÍ DO KLASIFIKACE NEBO KLASIFIKACI DO SLOVNÍHO HODNOCENÍ V PŘÍPADĚ PŘESTUPU ŽÁKA NA ŠKOLU, KTERÁ HODNOTÍ ODLIŠNÝM ZPŮSOBEM, A TO NA ŽÁDOST TÉTO ŠKOLY NEBO ZÁKONNÉHO ZÁSTUPCE ŽÁKA. ŠKOLA, KTERÁ HODNOTÍ SLOVNĚ, PŘEVEDE PRO ÚČELY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ KE STŘEDNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ SLOVNÍ HODNOCENÍ DO KLASIFIKACE. U ŽÁKA S VÝVOJOVOU PORUCHOU UČENÍ ROZHODNE ŘEDITEL ŠKOLY O POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NA ZÁKLADĚ ŽÁDOSTI ZÁKONNÉHO ZÁSTUPCE ŽÁKA. PŘI PRŮBĚŽNÉM HODNOCENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA POUŽÍVÁ PEDAGOG V PŘÍPADĚ HODNOCENÍ STUPNĚM 5 SLOVNÍ HODNOCENÍ DOSUD NEZVLÁDÁ, NEPŘIPRAVEN, NESPLNIL, (PLATÍ POUZE PRO 1. ROČNÍK) 18

19 ŽÁK, KTERÝ JE OSVOBOZEN NA ZÁKLADĚ LÉKAŘSKÉHO DOPORUČENÍ Z NĚKTERÉHO PŘEDMĚTU, JE NA KONCI DANÉHO POLOLETÍ HODNOCEN NA VYSVĚDČENÍ SLOVY: UVOLNĚN. ŽÁK, KTERÝ NESPLNÍ PODMÍNKY PRO HODNOCENÍ PRO ZÁVĚREČNOU KLASIFIKACI V DANÉM POLOLETÍ JE NA VYSVĚDČENÍ HODNOCEN SLOVY: NEKLASIFIKOVÁN. ŽÁK, KTERÝ PLNÍ POVINNOU ŠKOLNÍ DOCHÁZKU, OPAKUJE ROČNÍK, POKUD NA KONCI DRUHÉHO POLOLETÍ NEPROSPĚL ZE DVOU A VÍCE PŘEDMĚTŮ NEBO NEMOHL BÝT HODNOCEN. TO NEPLATÍ O ŽÁKOVI, KTERÝ NA DANÉM STUPNI ZÁKLADNÍ ŠKOLY JIŽ JEDNOU ROČNÍK OPAKOVAL. V PŘÍPADĚ ABSENCE ŽÁKA VYŠŠÍ NEŽ 50 % V JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTECH (NEVZTAHUJE SE PRO VÝCHOVY) ZA POLOLETÍ VE ŠKOLNÍM ROCE, MUSÍ ŽÁK VYKONAT KOMISIONÁLNÍ PŘEZKOUŠENÍ PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ: SEBEHODNOCENÍ JE DŮLEŽITOU SOUČÁSTÍ HODNOCENÍ ŽÁKŮ, POSILUJE SEBEÚCTU A SEBEVĚDOMÍ ŽÁKŮ. JE ZAŘAZOVÁNO DO PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ PRŮBĚŽNĚ VŠEMI VYUČUJÍCÍMI, ZPŮSOBEM PŘIMĚŘENÝM VĚKU ŽÁKŮ. CHYBA JE PŘIROZENÁ SOUČÁST PROCESU UČENÍ. PEDAGOGIČTÍ PRACOVNÍCI SE O CHYBĚ SE ŽÁKY BAVÍ, ŽÁCI MOHOU NĚKTERÉ PRÁCE SAMI OPRAVOVAT, HODNOCENÍ ŽÁKOVA VÝKONU NELZE PROVÉST JEN KLASIFIKACÍ, MUSÍ BÝT DOPROVÁZENO ROZBOREM CHYB ŽÁKA. CHYBA JE DŮLEŽITÝ PROSTŘEDEK UČENÍ. PŘI SEBEHODNOCENÍ SE ŽÁK SNAŽÍ VYJÁDŘIT: o CO SE MU DAŘÍ o CO MU JEŠTĚ NEJDE, JAKÉ MÁ REZERVY o JAK BUDE POKRAČOVAT DÁL PEDAGOGOVÉ VEDOU ŽÁKA, ABY KOMENTOVAL SVOJE VÝKONY A VÝSLEDKY. SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ NEMÁ NAHRADIT KLASICKÉ HODNOCENÍ (HODNOCENÍ ŽÁKA PEDAGOGEM), ALE MÁ POUZE DOPLŇOVAT A ROZŠIŘOVAT EVALUAČNÍ PROCESY A VÍCE AKTIVIZOVAT ŽÁKA. NA KONCI POLOLETÍ ŽÁK PÍSEMNOU NEBO ÚSTNÍ FORMOU PROVEDE SEBEHODNOCENÍ V OBLASTI: 19

20 o ZODPOVĚDNOST o MOTIVACE K UČENÍ o SEBEDŮVĚRA o VZTAHY V TŘÍDNÍM KOLEKTIVU. ZNÁMKY NEJSOU JEDINÝM ZDROJEM MOTIVACE HODNOCENÍ CHOVÁNÍ, CHARAKTERISTIKA, VČETNĚ PŘEDEM STANOVENÝCH KRITÉRIÍ KLASIFIKACI CHOVÁNÍ ŽÁKŮ NAVRHUJE TŘÍDNÍ UČITEL PO PROJEDNÁNÍ S UČITELI, KTEŘÍ VE TŘÍDĚ VYUČUJÍ, A S OSTATNÍMI UČITELI A ROZHODUJE O NI ŘEDITEL PO PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ. POKUD TŘÍDNÍ UČITEL TENTO POSTUP NEDODRŽÍ, MAJÍ MOŽNOST PODAT NÁVRH NA PEDAGOGICKÉ RADĚ I DALŠÍ VYUČUJÍCÍ. KRITÉRIUM PRO KLASIFIKACI CHOVÁNÍ JE DODRŽOVÁNÍ PRAVIDEL CHOVÁNÍ (ŠKOLNÍ ŘÁD) VČETNĚ DODRŽOVÁNÍ VNITŘNÍHO ŘÁDU ŠKOLY BĚHEM KLASIFIKAČNÍHO OBDOBÍ). PŘI KLASIFIKACI CHOVÁNÍ SE PŘIHLÍŽÍ K VĚKU, MORÁLNÍ A ROZUMOVÉ VYSPĚLOSTI ŽÁKA; K UDĚLENÝM OPATŘENÍM, K POSÍLENÍ KÁZNĚ SE PŘIHLÍŽÍ POUZE TEHDY, JESTLIŽE TATO OPATŘENÍ BYLA NEÚČINNÁ. KRITÉRIA PRO JEDNOTLIVÉ STUPNĚ KLASIFIKACE CHOVÁNÍ JSOU NÁSLEDUJÍCÍ: o CHOVÁNÍ ŽÁKA VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU SE V PŘÍPADĚ POUŽITÍ KLASIFIKACE HODNOTÍ NA VYSVĚDČENÍ STUPNI: STUPEŇ 1 (VELMI DOBRÉ): ŽÁK UVĚDOMĚLE DODRŽUJE PRAVIDLA CHOVÁNÍ A USTANOVENÍ VNITŘNÍHO ŘÁDU ŠKOLY. MÉNĚ ZÁVAŽNÝCH PŘESTUPKŮ SE DOPOUŠTÍ OJEDINĚLE. ŽÁK JE VŠAK PŘÍSTUPNÝ VÝCHOVNÉMU PŮSOBENÍ A SNAŽÍ SE SVÉ CHYBY NAPRAVIT. STUPEŇ 2 (USPOKOJIVÉ): CHOVÁNÍ ŽÁKA JE V ROZPORU S PRAVIDLY CHOVÁNÍ A S USTANOVENÍMI VNITŘNÍHO ŘÁDU ŠKOLY. ŽÁK SE DOPUSTÍ ZÁVAŽNÉHO PŘESTUPKU PROTI PRAVIDLŮM SLUŠNÉHO CHOVÁNÍ NEBO VNITŘNÍMU ŘÁDU ŠKOLY; NEBO SE OPAKOVANĚ DOPUSTÍ MÉNĚ ZÁVAŽNÝCH PŘESTUPKŮ. ZPRAVIDLA SE PŘES DŮTKU TŘÍDNÍHO UČITELE 20

21 DOPOUŠTÍ DALŠÍCH PŘESTUPKŮ, NARUŠUJE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ČINNOST ŠKOLY, OHROŽUJE BEZPEČNOST A ZDRAVÍ SVOJE NEBO JINÝCH OSOB. STUPEŇ 3 (NEUSPOKOJIVÉ): CHOVÁNÍ ŽÁKA VE ŠKOLE JE V PŘÍKRÉM ROZPORU S PRAVIDLY SLUŠNÉHO CHOVÁNÍ. DOPUSTÍ SE TAKOVÝCH ZÁVAŽNÝCH PŘESTUPKŮ PROTI VNITŘNÍMU ŘÁDU ŠKOLY NEBO PROVINĚNÍ, ŽE JE JIMI VÁŽNĚ OHROŽENA VÝCHOVA NEBO BEZPEČNOST A ZDRAVÍ JINÝCH OSOB. ZÁMĚRNĚ NARUŠUJE HRUBÝM ZPŮSOBEM VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ČINNOST ŠKOLY. ZPRAVIDLA SE PŘES DŮTKU ŘEDITELE ŠKOLY DOPOUŠTÍ DALŠÍCH PŘESTUPKŮ. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA V JEDNOTLIVÝCH POVINNÝCH A NEPOVINNÝCH PŘEDMĚTECH STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM A CHOVÁNÍ ŽÁKA VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU JSOU V PŘÍPADĚ POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ POPSÁNY TAK, ABY BYLA ZŘEJMÁ ÚROVEŇ VZDĚLÁNÍ ŽÁKA, KTERÉ DOSÁHL ZEJMÉNA VE VZTAHU K OČEKÁVANÝM VÝSTUPŮM FORMULOVANÝM V UČEBNÍCH OSNOVÁCH JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU, K JEHO VZDĚLÁVACÍM A OSOBNOSTNÍM PŘEDPOKLADŮM A K VĚKU ŽÁKA. SLOVNÍ HODNOCENÍ ZAHRNUJE POSOUZENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA V JEJICH VÝVOJI, OHODNOCENÍ PÍLE ŽÁKA A JEHO PŘÍSTUPU KE VZDĚLÁVÁNÍ I V SOUVISLOSTECH, KTERÉ OVLIVŇUJÍ JEHO VÝKON, A NAZNAČENÍ DALŠÍHO ROZVOJE ŽÁKA. OBSAHUJE TAKÉ ZDŮVODNĚNÍ HODNOCENÍ A DOPORUČENÍ, JAK PŘEDCHÁZET PŘÍPADNÝM NEÚSPĚCHŮM ŽÁKA A JAK JE PŘEKONÁVAT. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA V JEDNOTLIVÝCH POVINNÝCH A NEPOVINNÝCH PŘEDMĚTECH STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM SE V PŘÍPADĚ POUŽITÍ KLASIFIKACE HODNOTÍ NA VYSVĚDČENÍ STUPNI PROSPĚCHU: o o o o o 1 - VÝBORNÝ 2 - CHVALITEBNÝ 3 - DOBRÝ 4 - DOSTATEČNÝ 5 - NEDOSTATEČNÝ 21

22 PŘI HODNOCENÍ TOUTO STUPNICÍ JSOU VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA A CHOVÁNÍ ŽÁKA VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU HODNOCENY TAK, ABY BYLA ZŘEJMÁ ÚROVEŇ VZDĚLÁNÍ ŽÁKA, KTERÉ DOSÁHL ZEJMÉNA VZHLEDEM K OČEKÁVANÝM VÝSTUPŮM FORMULOVANÝM V UČEBNÍCH OSNOVÁCH JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU, K JEHO VZDĚLÁVACÍM A OSOBNOSTNÍM PŘEDPOKLADŮM A K VĚKU ŽÁKA. KLASIFIKACE ZAHRNUJE OHODNOCENÍ PÍLE ŽÁKA A JEHO PŘÍSTUPU KE VZDĚLÁVÁNÍ I V SOUVISLOSTECH, KTERÉ OVLIVŇUJÍ JEHO VÝKON. PŘI HODNOCENÍ ŽÁKA SE NA PRVNÍM STUPNI POUŽIJE PRO ZÁPIS STUPNĚ HODNOCENÍ ČÍSLICE CELKOVÉ HODNOCENÍ ŽÁKA SE NA VYSVĚDČENÍ VYJADŘUJE STUPNI: o o o o PROSPĚL(A) S VYZNAMENÁNÍM, PROSPĚL(A) NEPROSPĚL(A) NEHODNOCEN(A) NEBO UVOLNĚN(A) ŽÁK JE HODNOCEN STUPNĚM: o PROSPĚL(A) S VYZNAMENÁNÍM, NENÍ-LI V ŽÁDNÉM Z POVINNÝCH PŘEDMĚTŮ STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM HODNOCEN NA VYSVĚDČENÍ STUPNĚM PROSPĚCHU HORŠÍM NEŽ 2 - CHVALITEBNÝ, PRŮMĚR STUPŇŮ PROSPĚCHU ZE VŠECH POVINNÝCH PŘEDMĚTŮ STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM NENÍ VYŠŠÍ NEŽ 1,5 A JEHO CHOVÁNÍ JE HODNOCENO STUPNĚM VELMI DOBRÉ, o PROSPĚL(A),NENÍ-LI V ŽÁDNÉM Z POVINNÝCH PŘEDMĚTŮ STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM HODNOCEN NA VYSVĚDČENÍ STUPNĚM PROSPĚCHU 5 - NEDOSTATEČNÝ NEBO ODPOVÍDAJÍCÍM SLOVNÍM HODNOCENÍM, 22

23 o NEPROSPĚL(A), JE-LI V NĚKTERÉM Z POVINNÝCH PŘEDMĚTŮ STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM HODNOCEN NA VYSVĚDČENÍ STUPNĚM PROSPĚCHU 5 - NEDOSTATEČNÝ NEBO ODPOVÍDAJÍCÍM SLOVNÍM HODNOCENÍM NEBO NENÍ-LI Z NĚHO HODNOCEN NA KONCI DRUHÉHO POLOLETÍ, o NEHODNOCEN(A), NENÍ-LI MOŽNÉ ŽÁKA HODNOTIT Z NĚKTERÉHO Z POVINNÝCH PŘEDMĚTŮ STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM NA KONCI PRVNÍHO POLOLETÍ VÝSLEDKY PRÁCE V ZÁJMOVÝCH ÚTVARECH ORGANIZOVANÝCH ŠKOLOU SE V PŘÍPADĚ POUŽITÍ KLASIFIKACE HODNOTÍ NA VYSVĚDČENÍ STUPNI: PRACOVAL(A) ÚSPĚŠNĚ PRACOVAL(A) PŘI HODNOCENÍ ŽÁKŮ, KTEŘÍ NEJSOU STÁTNÍMI OBČANY ČESKÉ REPUBLIKY A PLNÍ V ČESKÉ REPUBLICE POVINNOU ŠKOLNÍ DOCHÁZKU, SE DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ZNALOSTI ČESKÉHO JAZYKA POVAŽUJE ZA ZÁVAŽNOU SOUVISLOST, KTERÁ OVLIVŇUJE VÝKON ŽÁKA. PŘI HODNOCENÍ TĚCHTO ŽÁKŮ ZE VZDĚLÁVACÍHO OBSAHU VZDĚLÁVACÍHO OBORU ČESKÝ JAZYK A LITERATURA URČENÉHO RÁMCOVÝM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ SE NA KONCI TŘÍ PO SOBĚ JDOUCÍCH POLOLETÍ PO ZAHÁJENÍ DOCHÁZKY DO ŠKOLY V ČESKÉ REPUBLICE VŽDY POVAŽUJE DOSAŽENÁ ÚROVEŇ ZNALOSTI ČESKÉHO JAZYKA ZA ZÁVAŽNOU SOUVISLOST, KTERÁ OVLIVŇUJE VÝKON ŽÁKA STUPNĚ HODNOCENÍ PROSPĚCHU V PŘÍPADĚ POUŽITÍ KLASIFIKACE A JEJICH CHARAKTERISTIKA, VČETNĚ PŘEDEM STANOVENÝCH KRITÉRIÍ PRO POTŘEBY KLASIFIKACE SE PŘEDMĚTY DĚLÍ DO TŘÍ SKUPIN: PŘEDMĚTY S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ, PŘEDMĚTY S PŘEVAHOU PRAKTICKÝCH ČINNOSTÍ A PŘEDMĚTY S PŘEVAHOU ZAMĚŘENÍ. VÝCHOVNÉHO A UMĚLECKÉHO ODBORNÉHO KRITÉRIA PRO JEDNOTLIVÉ KLASIFIKAČNÍ STUPNĚ JSOU FORMULOVÁNA PŘEDEVŠÍM PRO CELKOVOU KLASIFIKACI. UČITEL VŠAK NEPŘECEŇUJE ŽÁDNÉ Z 23

24 UVEDENÝCH KRITÉRIÍ, POSUZUJE ŽÁKOVY VÝKONY KOMPLEXNĚ, V SOULADU SE SPECIFIKOU PŘEDMĚTU KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ PŘEVAHU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ MAJÍ JAZYKOVÉ, SPOLEČENSKOVĚDNÍ, PŘÍRODOVĚDNÉ PŘEDMĚTY A MATEMATIKA. PŘI KLASIFIKACI VÝSLEDKŮ VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ SE V SOULADU S POŽADAVKY UČEBNÍCH OSNOV HODNOTÍ: UCELENOST, PŘESNOST A TRVALOST OSVOJENÍ POŽADOVANÝCH POZNATKŮ, FAKTŮ, POJMŮ, DEFINIC, ZÁKONITOSTÍ A VZTAHŮ, KVALITA A ROZSAH ZÍSKANÝCH DOVEDNOSTÍ VYKONÁVAT POŽADOVANÉ INTELEKTUÁLNÍ A MOTORICKÉ ČINNOSTI, SCHOPNOST UPLATŇOVAT OSVOJENÉ POZNATKY A DOVEDNOSTI PŘI ŘEŠENÍ TEORETICKÝCH A PRAKTICKÝCH ÚKOLŮ, PŘI VÝKLADU A HODNOCENÍ SPOLEČENSKÝCH A PŘÍRODNÍCH JEVŮ A ZÁKONITOSTÍ, KVALITA MYŠLENÍ, PŘEDEVŠÍM JEHO LOGIKA, SAMOSTATNOST A TVOŘIVOST, AKTIVITA V PŘÍSTUPU K ČINNOSTEM, ZÁJEM O NĚ A VZTAH K NIM, PŘESNOST, VÝSTIŽNOST A ODBORNÁ I JAZYKOVÁ SPRÁVNOST ÚSTNÍHO A PÍSEMNÉHO PROJEVU, KVALITA VÝSLEDKŮ ČINNOSTÍ, OSVOJENÍ ÚČINNÝCH METOD SAMOSTATNÉHO STUDIA. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ VÝSLEDKY SE KLASIFIKUJÍ PODLE TĚCHTO KRITÉRIÍ: STUPEŇ 1 (VÝBORNÝ) ŽÁK OVLÁDÁ POŽADOVANÉ POZNATKY, FAKTA, POJMY, DEFINICE A ZÁKONITOSTI UCELENĚ, PŘESNĚ A ÚPLNĚ A CHÁPE VZTAHY MEZI NIMI. POHOTOVĚ VYKONÁVÁ POŽADOVANÉ INTELEKTUÁLNÍ A MOTORICKÉ ČINNOSTI. SAMOSTATNĚ A TVOŘIVĚ UPLATŇUJE OSVOJENÉ POZNATKY A DOVEDNOSTI PŘI ŘEŠENÍ TEORETICKÝCH A PRAKTICKÝCH ÚKOLŮ, PŘI VÝKLADU A HODNOCENÍ JEVŮ A ZÁKONITOSTÍ. MYSLÍ LOGICKY SPRÁVNĚ, ZŘETELNĚ SE U NĚHO PROJEVUJE SAMOSTATNOST A TVOŘIVOST. JEHO ÚSTNÍ A PÍSEMNÝ PROJEV JE SPRÁVNÝ, 24

25 PŘESNÝ A VÝSTIŽNÝ. GRAFICKÝ PROJEV JE PŘESNÝ A ESTETICKÝ. VÝSLEDKY JEHO ČINNOSTI JSOU KVALITNÍ, POUZE S MENŠÍMI NEDOSTATKY. JE SCHOPEN SAMOSTATNĚ STUDOVAT VHODNÉ TEXTY. STUPEŇ 2 (CHVALITEBNÝ) ŽÁK OVLÁDÁ POŽADOVANÉ POZNATKY, FAKTA, POJMY, DEFINICE A ZÁKONITOSTI V PODSTATĚ UCELENĚ, PŘESNĚ A ÚPLNĚ. POHOTOVĚ VYKONÁVÁ POŽADOVANÉ INTELEKTUÁLNÍ A MOTORICKÉ ČINNOSTI. SAMOSTATNĚ A PRODUKTIVNĚ NEBO PODLE MENŠÍCH PODNĚTŮ UČITELE UPLATŇUJE OSVOJENÉ POZNATKY A DOVEDNOSTI PŘI ŘEŠENÍ TEORETICKÝCH A PRAKTICKÝCH ÚKOLŮ, PŘI VÝKLADU A HODNOCENÍ JEVŮ A ZÁKONITOSTÍ. MYSLÍ SPRÁVNĚ, V JEHO MYŠLENÍ SE PROJEVUJE LOGIKA A TVOŘIVOST. ÚSTNÍ A PÍSEMNÝ PROJEV MÍVÁ MENŠÍ NEDOSTATKY VE SPRÁVNOSTI, PŘESNOSTI A VÝSTIŽNOSTI. KVALITA VÝSLEDKŮ ČINNOSTI JE ZPRAVIDLA BEZ PODSTATNÝCH NEDOSTATKŮ. GRAFICKÝ PROJEV JE ESTETICKÝ, BEZ VĚTŠÍCH NEPŘESNOSTÍ. JE SCHOPEN SAMOSTATNĚ NEBO S MENŠÍ POMOCÍ STUDOVAT VHODNÉ TEXTY. STUPEŇ 3 (DOBRÝ) ŽÁK MÁ V UCELENOSTI, PŘESNOSTI A ÚPLNOSTI OSVOJENÍ SI POŽADOVANÝCH POZNATKŮ, FAKTŮ, POJMŮ, DEFINIC A ZÁKONITOSTÍ NEPODSTATNÉ MEZERY. PŘI VYKONÁVÁNÍ POŽADOVANÝCH INTELEKTUÁLNÍCH A MOTORICKÝCH ČINNOSTÍ PROJEVUJE NEDOSTATKY. PODSTATNĚJŠÍ NEPŘESNOSTI A CHYBY DOVEDE ZA POMOCI UČITELE KORIGOVAT. V UPLATŇOVÁNÍ OSVOJENÝCH POZNATKŮ A DOVEDNOSTÍ PŘI ŘEŠENÍ TEORETICKÝCH A PRAKTICKÝCH ÚKOLŮ SE DOPOUŠTÍ CHYB. UPLATŇUJE POZNATKY A PROVÁDÍ HODNOCENÍ JEVŮ A ZÁKONITOSTÍ PODLE PODNĚTŮ UČITELE. JEHO MYŠLENÍ JE VCELKU SPRÁVNÉ, ALE MÁLO TVOŘIVÉ, V JEHO LOGICE SE VYSKYTUJÍ CHYBY. V ÚSTNÍM A PÍSEMNÉM PROJEVU MÁ NEDOSTATKY VE SPRÁVNOSTI, PŘESNOSTI A VÝSTIŽNOSTI. V KVALITĚ VÝSLEDKŮ JEHO ČINNOSTI SE PROJEVUJÍ ČASTĚJŠÍ NEDOSTATKY, GRAFICKÝ PROJEV JE MÉNĚ ESTETICKÝ A MÁ MENŠÍ NEDOSTATKY. JE SCHOPEN SAMOSTATNĚ STUDOVAT PODLE NÁVODU UČITELE. STUPEŇ 4 (DOSTATEČNÝ) ŽÁK MÁ V UCELENOSTI, PŘESNOSTI A ÚPLNOSTI OSVOJENÍ SI POŽADOVANÝCH POZNATKŮ ZÁVAŽNÉ MEZERY. PŘI PROVÁDĚNÍ POŽADOVANÝCH 25

26 INTELEKTUÁLNÍCH A MOTORICKÝCH ČINNOSTÍ JE MÁLO POHOTOVÝ A MÁ VĚTŠÍ NEDOSTATKY. V UPLATŇOVÁNÍ OSVOJENÝCH POZNATKŮ A DOVEDNOSTÍ PŘI ŘEŠENÍ TEORETICKÝCH A PRAKTICKÝCH ÚKOLŮ SE VYSKYTUJÍ ZÁVAŽNÉ CHYBY. PŘI VYUŽÍVÁNÍ POZNATKŮ PRO VÝKLAD A HODNOCENÍ JEVŮ JE NESAMOSTATNÝ. V LOGICE MYŠLENÍ SE VYSKYTUJÍ ZÁVAŽNÉ CHYBY, MYŠLENÍ NENÍ TVOŘIVÉ. JEHO ÚSTNÍ A PÍSEMNÝ PROJEV MÁ VÁŽNÉ NEDOSTATKY VE SPRÁVNOSTI, PŘESNOSTI A VÝSTIŽNOSTI. V KVALITĚ VÝSLEDKŮ JEHO ČINNOSTI A V GRAFICKÉM PROJEVU SE PROJEVUJÍ NEDOSTATKY, GRAFICKÝ PROJEV JE MÁLO ESTETICKÝ. ZÁVAŽNÉ NEDOSTATKY A CHYBY DOVEDE ŽÁK S POMOCÍ UČITELE OPRAVIT. PŘI SAMOSTATNÉM STUDIU MÁ VELKÉ TĚŽKOSTI. STUPEŇ 5 (NEDOSTATEČNÝ) ŽÁK SI POŽADOVANÉ POZNATKY NEOSVOJIL UCELENĚ, PŘESNĚ A ÚPLNĚ, MÁ V NICH ZÁVAŽNÉ A ZNAČNÉ MEZERY. JEHO DOVEDNOST VYKONÁVAT POŽADOVANÉ INTELEKTUÁLNÍ A MOTORICKÉ ČINNOSTI MÁ VELMI PODSTATNÉ NEDOSTATKY. V UPLATŇOVÁNÍ OSVOJENÝCH VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ PŘI ŘEŠENÍ TEORETICKÝCH A PRAKTICKÝCH ÚKOLŮ SE VYSKYTUJÍ VELMI ZÁVAŽNÉ CHYBY. PŘI VÝKLADU A HODNOCENÍ JEVŮ A ZÁKONITOSTÍ NEDOVEDE SVÉ VĚDOMOSTI UPLATNIT ANI S PODNĚTY UČITELE. NEPROJEVUJE SAMOSTATNOST V MYŠLENÍ, VYSKYTUJÍ SE U NĚHO ČASTÉ LOGICKÉ NEDOSTATKY. V ÚSTNÍM A PÍSEMNÉM PROJEVU MÁ ZÁVAŽNÉ NEDOSTATKY VE SPRÁVNOSTI, PŘESNOSTI I VÝSTIŽNOSTI. KVALITA VÝSLEDKŮ JEHO ČINNOSTI A GRAFICKÝ PROJEV MAJÍ VÁŽNÉ NEDOSTATKY. ZÁVAŽNÉ NEDOSTATKY A CHYBY NEDOVEDE OPRAVIT ANI S POMOCÍ UČITELE. NEDOVEDE SAMOSTATNĚ STUDOVAT KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU PRAKTICKÉHO ZAMĚŘENÍ PŘEVAHU PRAKTICKÉHO ZAMĚŘENÍ MAJÍ NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE PRAKTICKÉ ČINNOSTI PŘI KLASIFIKACI V PŘEDMĚTECH UVEDENÝCH V S PŘEVAHOU PRAKTICKÉHO ZAMĚŘENÍ V SOULADU S POŽADAVKY UČEBNÍCH OSNOV SE HODNOTÍ: o VZTAH K PRÁCI, K PRACOVNÍMU KOLEKTIVU A K PRAKTICKÝM ČINNOSTEM, 26

27 o OSVOJENÍ PRAKTICKÝCH DOVEDNOSTÍ A NÁVYKŮ, ZVLÁDNUTÍ ÚČELNÝCH ZPŮSOBŮ PRÁCE, o VYUŽITÍ ZÍSKANÝCH TEORETICKÝCH VĚDOMOSTÍ V PRAKTICKÝCH ČINNOSTECH, o AKTIVITA, SAMOSTATNOST, TVOŘIVOST, INICIATIVA V PRAKTICKÝCH ČINNOSTECH, o KVALITA VÝSLEDKŮ ČINNOSTÍ, o ORGANIZACE VLASTNÍ PRÁCE A PRACOVIŠTĚ, UDRŽOVÁNÍ POŘÁDKU NA PRACOVIŠTI, o DODRŽOVÁNÍ PŘEDPISŮ O BEZPEČNOSTI A OCHRANĚ ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A PÉČE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ VÝSLEDKY SE KLASIFIKUJÍ PODLE TĚCHTO KRITÉRIÍ: STUPEŇ 1 (VÝBORNÝ) ŽÁK SOUSTAVNĚ PROJEVUJE KLADNÝ VZTAH K PRÁCI, K PRACOVNÍMU KOLEKTIVU A K PRAKTICKÝM ČINNOSTEM. POHOTOVĚ, SAMOSTATNĚ A TVOŘIVĚ VYUŽÍVÁ ZÍSKANÉ TEORETICKÉ POZNATKY PŘI PRAKTICKÉ ČINNOSTI. PRAKTICKÉ ČINNOSTI VYKONÁVÁ POHOTOVĚ, SAMOSTATNĚ UPLATŇUJE ZÍSKANÉ DOVEDNOSTI A NÁVYKY. BEZPEČNĚ OVLÁDÁ POSTUPY A ZPŮSOBY PRÁCE; DOPOUŠTÍ SE JEN MENŠÍCH CHYB, VÝSLEDKY JEHO PRÁCE JSOU BEZ ZÁVAŽNĚJŠÍCH NEDOSTATKŮ. ÚČELNĚ SI ORGANIZUJE VLASTNÍ PRÁCI, UDRŽUJE PRACOVIŠTĚ V POŘÁDKU. UVĚDOMĚLE DODRŽUJE PŘEDPISY O BEZPEČNOSTI A OCHRANĚ ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A AKTIVNĚ SE STARÁ O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. STUPEŇ 2 (CHVALITEBNÝ) ŽÁK PROJEVUJE KLADNÝ VZTAH K PRÁCI, K PRACOVNÍMU KOLEKTIVU A K PRAKTICKÝM ČINNOSTEM. SAMOSTATNĚ, ALE MÉNĚ TVOŘIVĚ A S MENŠÍ JISTOTOU VYUŽÍVÁ ZÍSKANÉ TEORETICKÉ POZNATKY PŘI PRAKTICKÉ ČINNOSTI. PRAKTICKÉ ČINNOSTI VYKONÁVÁ SAMOSTATNĚ, V POSTUPECH A ZPŮSOBECH PRÁCE SE NEVYSKYTUJÍ PODSTATNÉ CHYBY. VÝSLEDKY JEHO PRÁCE MAJÍ DROBNÉ NEDOSTATKY. ÚČELNĚ SI ORGANIZUJE VLASTNÍ PRÁCI, PRACOVIŠTĚ UDRŽUJE V POŘÁDKU. UVĚDOMĚLE UDRŽUJE 27

28 PŘEDPISY O BEZPEČNOSTI A OCHRANĚ ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A STARÁ SE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. STUPEŇ 3 (DOBRÝ) ŽÁK PROJEVUJE VZTAH K PRÁCI, K PRACOVNÍMU KOLEKTIVU A K PRAKTICKÝM ČINNOSTEM S MENŠÍMI VÝKYVY. ZA POMOCÍ UČITELE UPLATŇUJE ZÍSKANÉ TEORETICKÉ POZNATKY PŘI PRAKTICKÉ ČINNOSTI. V PRAKTICKÝCH ČINNOSTECH SE DOPOUŠTÍ CHYB A PŘI POSTUPECH A ZPŮSOBECH PRÁCE POTŘEBUJE OBČASNOU POMOC UČITELE. VÝSLEDKY PRÁCE MAJÍ NEDOSTATKY. VLASTNÍ PRÁCI ORGANIZUJE MÉNĚ ÚČELNĚ, UDRŽUJE PRACOVIŠTĚ V POŘÁDKU. DODRŽUJE PŘEDPISY O BEZPEČNOSTI A OCHRANĚ ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A V MALÉ MÍŘE PŘISPÍVÁ K TVORBĚ A OCHRANĚ ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ. STUPEŇ 4 (DOSTATEČNÝ) ŽÁK PRACUJE BEZ ZÁJMU A VZTAHU K PRÁCI, K PRACOVNÍMU KOLEKTIVU A PRAKTICKÝM ČINNOSTEM. ZÍSKANÉ TEORETICKÉ POZNATKY DOVEDE VYUŽÍT PŘI PRAKTICKÉ ČINNOSTI JEN ZA SOUSTAVNÉ POMOCI UČITELE. V PRAKTICKÝCH ČINNOSTECH, DOVEDNOSTECH A NÁVYCÍCH SE DOPOUŠTÍ VĚTŠÍCH CHYB. PŘI VOLBĚ POSTUPŮ A ZPŮSOBŮ PRÁCE POTŘEBUJE SOUSTAVNOU POMOC UČITELE. VE VÝSLEDCÍCH PRÁCE MÁ ZÁVAŽNÉ NEDOSTATKY. PRÁCI DOVEDE ORGANIZOVAT ZA SOUSTAVNÉ POMOCI UČITELE, MÉNĚ DBÁ O POŘÁDEK NA PRACOVIŠTI. MÉNĚ DBÁ NA DODRŽOVÁNÍ PŘEDPISŮ O BEZPEČNOSTI A OCHRANĚ ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. STUPEŇ 5 (NEDOSTATEČNÝ) ŽÁK NEPROJEVUJE ZÁJEM O PRÁCI A VZTAH K NÍ, ANI K PRACOVNÍMU KOLEKTIVU A K PRAKTICKÝM ČINNOSTEM. NEDOKÁŽE ANI S POMOCÍ UČITELE UPLATNIT ZÍSKANÉ TEORETICKÉ POZNATKY PŘI PRAKTICKÉ ČINNOSTI. V PRAKTICKÝCH ČINNOSTECH, DOVEDNOSTECH A NÁVYCÍCH MÁ PODSTATNÉ NEDOSTATKY. NEDOKÁŽE POSTUPOVAT PŘI PRÁCI ANI S POMOCÍ UČITELE. VÝSLEDKY JEHO PRÁCE JSOU NEDOKONČENÉ, NEÚPLNÉ, NEPŘESNÉ, NEDOSAHUJÍ PŘEDEPSANÉ UKAZATELE. PRÁCI NA PRACOVIŠTI SI NEDOKÁŽE ZORGANIZOVAT, NEDBÁ NA POŘÁDEK NA PRACOVIŠTI. NEOVLÁDÁ PŘEDPISY O OCHRANĚ ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A NEDBÁ NA OCHRANU ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ. 28

29 KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ PŘEVAHU VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ MAJÍ: VÝTVARNÁ VÝCHOVA, HUDEBNÍ VÝCHOVA A ZPĚV, TĚLESNÁ A SPORTOVNÍ VÝCHOVA. ŽÁK ZAŘAZENÝ DO ZVLÁŠTNÍ TĚLESNÉ VÝCHOVY SE PŘI ČÁSTEČNÉM UVOLNĚNÍ NEBO ÚLEVÁCH DOPORUČENÝCH LÉKAŘEM KLASIFIKUJE S PŘIHLÉDNUTÍM KE ZDRAVOTNÍMU STAVU. PŘI KLASIFIKACI V PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ SE V SOULADU S POŽADAVKY UČEBNÍCH OSNOV HODNOTÍ: o STUPEŇ TVOŘIVOSTI A SAMOSTATNOSTI PROJEVU, o OSVOJENÍ POTŘEBNÝCH VĚDOMOSTÍ, ZKUŠENOSTÍ, ČINNOSTÍ A JEJICH TVOŘIVÁ APLIKACE, o POZNÁNÍ ZÁKONITOSTÍ DANÝCH ČINNOSTÍ A JEJICH UPLATŇOVÁNÍ VE VLASTNÍ ČINNOSTI, o KVALITA PROJEVU, o VZTAH ŽÁKA K ČINNOSTEM A ZÁJEM O NĚ, o ESTETICKÉ VNÍMÁNÍ, PŘÍSTUP K UMĚLECKÉMU DÍLU A K ESTETICE OSTATNÍ SPOLEČNOSTI, o V TĚLESNÉ VÝCHOVĚ S PŘIHLÉDNUTÍM KE ZDRAVOTNÍMU STAVU ŽÁKA VŠEOBECNÁ, TĚLESNÁ ZDATNOST, VÝKONNOST A JEHO PÉČE O VLASTNÍ ZDRAVÍ. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ VÝSLEDKY SE KLASIFIKUJÍ PODLE TĚCHTO KRITÉRIÍ: STUPEŇ 1 (VÝBORNÝ) ŽÁK JE V ČINNOSTECH VELMI AKTIVNÍ. PRACUJE TVOŘIVĚ, SAMOSTATNĚ, PLNĚ VYUŽÍVÁ SVÉ OSOBNÍ PŘEDPOKLADY A VELMI ÚSPĚŠNĚ PODLE POŽADAVKŮ OSNOV JE ROZVÍJÍ V INDIVIDUÁLNÍCH A KOLEKTIVNÍCH PROJEVECH. JEHO PROJEV JE ESTETICKY PŮSOBIVÝ, ORIGINÁLNÍ, PROCÍTĚNÝ, V HUDEBNÍ A TĚLESNÉ VÝCHOVĚ PŘESNÝ. OSVOJENÉ VĚDOMOSTI, DOVEDNOSTI A NÁVYKY APLIKUJE TVOŘIVĚ. MÁ VÝRAZNĚ AKTIVNÍ ZÁJEM O UMĚNÍ, ESTETIKU, BRANNOST A TĚLESNOU KULTURU A PROJEVUJE K NIM AKTIVNÍ VZTAH. ÚSPĚŠNĚ ROZVÍJÍ SVŮJ ESTETICKÝ VKUS A TĚLESNOU ZDATNOST. 29

30 STUPEŇ 2 (CHVALITEBNÝ) ŽÁK JE V ČINNOSTECH AKTIVNÍ, TVOŘIVÝ, PŘEVÁŽNĚ SAMOSTATNÝ NA ZÁKLADĚ VYUŽÍVÁNÍ SVÝCH OSOBNÍCH PŘEDPOKLADŮ, KTERÉ ÚSPĚŠNĚ ROZVÍJÍ V INDIVIDUÁLNÍM A KOLEKTIVNÍM PROJEVU. JEHO PROJEV JE ESTETICKY PŮSOBIVÝ A MÁ JEN MENŠÍ NEDOSTATKY Z HLEDISKA POŽADAVKŮ OSNOV. ŽÁK TVOŘIVĚ APLIKUJE OSVOJENÉ VĚDOMOSTI, DOVEDNOSTI A NÁVYKY V NOVÝCH ÚKOLECH. MÁ AKTIVNÍ ZÁJEM O UMĚNÍ, O ESTETIKU A TĚLESNOU ZDATNOST. ROZVÍJÍ SI V POŽADOVANÉ MÍŘE ESTETICKÝ VKUS, BRANNOST A TĚLESNOU ZDATNOST. STUPEŇ 3 (DOBRÝ) ŽÁK JE V ČINNOSTECH MÉNĚ AKTIVNÍ, TVOŘIVÝ, SAMOSTATNÝ A POHOTOVÝ. NEVYUŽÍVÁ DOSTATEČNĚ SVÉ SCHOPNOSTI V INDIVIDUÁLNÍ A KOLEKTIVNÍM PROJEVU. JEHO PROJEV JE MÁLO PŮSOBIVÝ, DOPOUŠTÍ SE V NĚM CHYB. JEHO VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI MAJÍ ČETNĚJŠÍ MEZERY A PŘI JEJICH APLIKACI POTŘEBUJE POMOC UČITELE. NEMÁ DOSTATEČNÝ AKTIVNÍ ZÁJEM O UMĚNÍ, ESTETIKU A TĚLESNOU KULTURU. NEROZVÍJÍ V POŽADOVANÉ MÍŘE SVŮJ ESTETICKÝ VKUS A TĚLESNOU ZDATNOST. STUPEŇ 4 (DOSTATEČNÝ) ŽÁK JE V ČINNOSTECH MÁLO AKTIVNÍ A TVOŘIVÝ. ROZVOJ JEHO SCHOPNOSTÍ A JEHO PROJEV JSOU MÁLO USPOKOJIVÉ. ÚKOLY ŘEŠÍ S ČASTÝMI CHYBAMI. VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI APLIKUJE JEN SE ZNAČNOU POMOCÍ UČITELE. PROJEVUJE VELMI MALOU SNAHU A ZÁJEM O ČINNOSTI, NEROZVÍJÍ DOSTATEČNĚ SVŮJ ESTETICKÝ VKUS A TĚLESNOU ZDATNOST STUPEŇ 5 (NEDOSTATEČNÝ) ŽÁK JE V ČINNOSTECH PŘEVÁŽNĚ PASIVNÍ. ROZVOJ JEHO SCHOPNOSTÍ JE NEUSPOKOJIVÝ. JEHO PROJEV JE POVĚTŠINĚ CHYBNÝ A NEMÁ ESTETICKOU HODNOTU. MINIMÁLNÍ OSVOJENÉ VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI NEDOVEDE APLIKOVAT. NEPROJEVUJE ZÁJEM O PRÁCI A NEVYVÍJÍ ÚSILÍ ROZVÍJET SVŮJ ESTETICKÝ VKUS A TĚLESNOU ZDATNOST. 30

31 ZÁSADY PRO POUŽÍVÁNÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ VČETNĚ PŘEDEM STANOVENÝCH KRITÉRIÍ SLOVNÍM HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA NA VYSVĚDČENÍ ROZHODUJE ŘEDITEL ŠKOLY PO PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ NA ZÁKLADĚ PÍSEMNÉ ŽÁDOSTI ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ A DOPORUČENÍ PPP A SPC TŘÍDNÍ UČITEL PO PROJEDNÁNÍ S VYUČUJÍCÍMI OSTATNÍCH PŘEDMĚTŮ PŘEVEDE SLOVNÍ HODNOCENÍ DO KLASIFIKACE NEBO KLASIFIKACI DO SLOVNÍHO HODNOCENÍ V PŘÍPADĚ PŘESTUPU ŽÁKA NA ŠKOLU, KTERÁ HODNOTÍ ODLIŠNÝM ZPŮSOBEM, A TO NA ŽÁDOST TÉTO ŠKOLY NEBO ZÁKONNÉHO ZÁSTUPCE ŽÁKA. JE-LI ŽÁK HODNOCEN SLOVNĚ, PŘEVEDE TŘÍDNÍ UČITEL PO PROJEDNÁNÍ S VYUČUJÍCÍMI OSTATNÍCH PŘEDMĚTŮ SLOVNÍ HODNOCENÍ DO KLASIFIKACE PRO ÚČELY PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ KE STŘEDNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ. U ŽÁKA S VÝVOJOVOU PORUCHOU UČENÍ ROZHODNE ŘEDITEL ŠKOLY O POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ NA ZÁKLADĚ ŽÁDOSTI ZÁKONNÉHO ZÁSTUPCE ŽÁKA. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA V JEDNOTLIVÝCH POVINNÝCH A NEPOVINNÝCH PŘEDMĚTECH STANOVENÝCH ŠKOLNÍM VZDĚLÁVACÍM PROGRAMEM A CHOVÁNÍ ŽÁKA VE ŠKOLE A NA AKCÍCH POŘÁDANÝCH ŠKOLOU JSOU V PŘÍPADĚ POUŽITÍ SLOVNÍHO HODNOCENÍ POPSÁNY TAK, ABY BYLA ZŘEJMÁ ÚROVEŇ VZDĚLÁNÍ ŽÁKA, KTERÉ DOSÁHL ZEJMÉNA VE VZTAHU K OČEKÁVANÝM VÝSTUPŮM FORMULOVANÝM V UČEBNÍCH OSNOVÁCH JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU, K JEHO VZDĚLÁVACÍM A OSOBNOSTNÍM PŘEDPOKLADŮM A K VĚKU ŽÁKA. SLOVNÍ HODNOCENÍ ZAHRNUJE POSOUZENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA V JEJICH VÝVOJI, OHODNOCENÍ PÍLE ŽÁKA A JEHO PŘÍSTUPU KE VZDĚLÁVÁNÍ I V SOUVISLOSTECH, KTERÉ OVLIVŇUJÍ JEHO VÝKON, A NAZNAČENÍ DALŠÍHO ROZVOJE ŽÁKA. OBSAHUJE TAKÉ ZDŮVODNĚNÍ HODNOCENÍ A DOPORUČENÍ, JAK PŘEDCHÁZET PŘÍPADNÝM NEÚSPĚCHŮM ŽÁKA A JAK JE PŘEKONÁVAT. ZÁSADY PRO VZÁJEMNÉ PŘEVEDENÍ KLASIFIKACE A SLOVNÍHO HODNOCENÍ Prospěch Ovládnutí učiva 31

32 1 výborný ovládá bezpečně 2 chvalitebný ovládá 3 dobrý v podstatě ovládá 4 dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný dosud neovládá Myšlení 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 - nedostatečný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou odpovídá nesprávně i na návodné otázky Vyjadřování 1 výborný výstižné a poměrně přesné 2 chvalitebný celkem výstižné 3 dobrý 4 dostatečný 5 - nedostatečný myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně 32

33 Celková aplikace vědomostí 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 - nedostatečný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Aktivita, zájem o učení 2 chvalitebný učí se svědomitě 3 dobrý 4 dostatečný 5 - nedostatečný k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné 33

34 Chování 1 velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v přímém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků 5.5. ZPŮSOB ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ PŘI CELKOVÉM HODNOCENÍ PŘIHLÍŽÍ UČITEL K VĚKOVÝM ZVLÁŠTNOSTEM ŽÁKA I K TOMU, ŽE ŽÁK MOHL V PRŮBĚHU KLASIFIKAČNÍHO OBDOBÍ ZAKOLÍSAT V UČEBNÍCH VÝKONECH PRO URČITOU INDISPOZICI. HODNOCENÍ PRŮBĚHU A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ ŽÁKŮ PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY JE JEDNOZNAČNÉ, SROZUMITELNÉ, SROVNATELNÉ S PŘEDEM STANOVENÝMI KRITÉRII, VĚCNÉ, VŠESTRANNÉ, PEDAGOGICKY ZDŮVODNĚNÉ, ODBORNĚ SPRÁVNÉ A DOLOŽITELNÉ. PODKLADY PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI ZÍSKÁVAJÍ VYUČUJÍCÍ ZEJMÉNA: SOUSTAVNÝM DIAGNOSTICKÝM POZOROVÁNÍM ŽÁKŮ, SLEDOVÁNÍM JEHO VÝKONŮ A PŘIPRAVENOSTI NA VYUČOVÁNÍ, RŮZNÝMI DRUHY ZKOUŠEK (PÍSEMNÉ, ÚSTNÍ, GRAFICKÉ, PRAKTICKÉ, POHYBOVÉ,...), KONTROLNÍMI PÍSEMNÝMI PRACEMI, ANALÝZOU VÝSLEDKŮ RŮZNÝCH ČINNOSTÍ ŽÁKŮ, KONZULTACEMI S OSTATNÍMI VYUČUJÍCÍMI A PODLE POTŘEBY I PSYCHOLOGICKÝMI A ZDRAVOTNICKÝMI PRACOVNÍKY. 34

35 ŽÁK 2. AŽ 5. ROČNÍKU ZÁKLADNÍ ŠKOLY MUSÍ MÍT Z KAŽDÉHO PŘEDMĚTU, ALESPOŇ DVĚ ZNÁMKY ZA KAŽDÉ POLOLETÍ, Z TOHO NEJMÉNĚ JEDNU ZA ÚSTNÍ ZKOUŠENÍ. ZNÁMKY ZÍSKÁVAJÍ VYUČUJÍCÍ PRŮBĚŽNĚ BĚHEM CELÉHO KLASIFIKAČNÍHO OBDOBÍ. ZKOUŠENÍ JE PROVÁDĚNO ZÁSADNĚ PŘED KOLEKTIVEM TŘÍDY, NEPŘÍPUSTNÉ JE INDIVIDUÁLNÍ PŘEZKUŠOVÁNÍ PO VYUČOVÁNÍ V KABINETECH. VÝJIMKA JE MOŽNÁ JEN PŘI DIAGNOSTIKOVANÉ VÝVOJOVÉ PORUŠE, KDY JE TENTO ZPŮSOB DOPORUČEN VE ZPRÁVĚ PSYCHOLOGA. UČITEL OZNAMUJE ŽÁKOVI VÝSLEDEK KAŽDÉHO HODNOCENÍ, KTERÉ ZDŮVODŇUJE A POUKAZUJE NA KLADY A NEDOSTATKY HODNOCENÝCH PROJEVŮ, VÝKONŮ, VÝTVORŮ. PO ÚSTNÍM VYZKOUŠENÍ OZNÁMÍ UČITEL ŽÁKOVI VÝSLEDEK HODNOCENÍ OKAMŽITĚ. VÝSLEDKY HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH ZKOUŠEK A PRACÍ A PRAKTICKÝCH ČINNOSTÍ OZNÁMÍ ŽÁKOVI NEJPOZDĚJI DO 14 DNŮ. UČITEL SDĚLUJE VŠECHNY ZNÁMKY, KTERÉ BERE V ÚVAHU PŘI CELKOVÉ KLASIFIKACI, ZÁSTUPCŮM ŽÁKA A TO ZEJMÉNA PROSTŘEDNICTVÍM ZÁPISŮ DO ŽÁKOVSKÉ KNÍŽKY - SOUČASNĚ SE SDĚLOVÁNÍM ZNÁMEK ŽÁKŮM. KONTROLNÍ PÍSEMNÉ PRÁCE A DALŠÍ DRUHY ZKOUŠEK ROZVRHNE UČITEL ROVNOMĚRNĚ NA CELÝ ŠKOLNÍ ROK, ABY SE NADMĚRNĚ NENAHROMADILY V URČITÝCH OBDOBÍCH. TERMÍNU PÍSEMNÉ ZKOUŠKY, KTERÁ MÁ TRVAT VÍCE NEŽ 25 MINUT, INFORMUJE VYUČUJÍCÍ ŽÁKY DOSTATEČNĚ DLOUHOU DOBU PŘEDEM. OSTATNÍ VYUČUJÍCÍ O TOM PROKAZATELNĚ INFORMUJE. V JEDNOM DNI MOHOU ŽÁCI KONAT JEN JEDNU ZKOUŠKU UVEDENÉHO CHARAKTERU. UČITEL JE POVINEN VÉST SOUSTAVNOU EVIDENCI O KAŽDÉ KLASIFIKACI ŽÁKA PRŮKAZNÝM ZPŮSOBEM TAK, ABY MOHL VŽDY DOLOŽIT SPRÁVNOST CELKOVÉ KLASIFIKACE ŽÁKA I ZPŮSOB ZÍSKÁNÍ ZNÁMEK (ÚSTNÍ ZKOUŠENÍ, PÍSEMNÉ AJ.). V PŘÍPADĚ DLOUHODOBÉ NEPŘÍTOMNOSTI NEBO ROZVÁZÁNÍ PRACOVNÍHO POMĚRU V PRŮBĚHU KLASIFIKAČNÍHO OBDOBÍ PŘEDÁ TENTO KLASIFIKAČNÍ PŘEHLED ZASTUPUJÍCÍMU UČITELI NEBO VEDENÍ ŠKOLY. VYUČUJÍCÍ ZAJISTÍ ZAPSÁNÍ ZNÁMEK TAKÉ DO TŘÍDNÍHO KATALOGU A DBÁ O JEJICH ÚPLNOST. DO KATALOGU JSOU ZAPISOVÁNY ZNÁMKY Z JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ, UDĚLENÁ VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ A DALŠÍ ÚDAJE O CHOVÁNÍ ŽÁKA, JEHO PRACOVNÍ AKTIVITĚ A ČINNOSTI VE ŠKOLE. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ URČUJE ŘEDITELKA ŠKOLY PO DOHODĚ S PEDAGOGICKOU RADOU. PŘI DLOUHODOBĚJŠÍM POBYTU ŽÁKA MIMO ŠKOLU 35

36 (LÁZEŇSKÉ LÉČENÍ, LÉČEBNÉ POBYTY, DOČASNÉ UMÍSTĚNÍ V ÚSTAVECH, APOD.) VYUČUJÍCÍ RESPEKTUJE ZNÁMKY ŽÁKA, KTERÉ ŠKOLE SDĚLÍ ŠKOLA PŘI INSTITUCI, KDE BYL ŽÁK UMÍSTĚN; ŽÁK SE ZNOVU NEPŘEZKUŠUJE. PŘI URČOVÁNÍ STUPNĚ PROSPĚCHU V JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTECH NA KONCI POLOLETÍ SE HODNOTÍ KVALITA PRÁCE A UČEBNÍ VÝSLEDKY, JICHŽ ŽÁK DOSÁHL ZA CELÉ OBDOBÍ. STUPEŇ PROSPĚCHU SE NEURČUJE NA ZÁKLADĚ PRŮMĚRU Z KLASIFIKACE ZA PŘÍSLUŠNÉ OBDOBÍ. VÝSLEDNÁ ZNÁMKA ZA HODNOTÍCÍ OBDOBÍ MUSÍ ODPOVÍDAT ZNÁMKÁM, KTERÉ ŽÁK ZÍSKAL A KTERÉ BYLY SDĚLENY RODIČŮM. NA KONCI POLOLETÍ, NEJPOZDĚJI PŘED JEDNÁNÍM PEDAGOGICKÉ RADY O KLASIFIKACI, ZAPÍŠÍ UČITELÉ PŘÍSLUŠNÝCH PŘEDMĚTŮ ČÍSLICÍ VÝSLEDKY CELKOVÉ HODNOCENÍ DO TŘÍDNÍHO VÝKAZU A PŘIPRAVÍ NÁVRHY TERMÍNŮ OPRAVNÝCH A KOMISIONÁLNÍCH ZKOUŠEK APOD. ZÁKONNÉ ZÁSTUPCE ŽÁKA INFORMUJE O PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ ŽÁKA: TŘÍDNÍ UČITEL A UČITELÉ JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ V POLOVINĚ PRVNÍHO A DRUHÉHO POLOLETÍ; TŘÍDNÍ UČITEL NEBO UČITEL, JESTLIŽE O TO ZÁKONNÍ ZÁSTUPCI ŽÁKA POŽÁDAJÍ. INFORMACE JSOU RODIČŮM PŘEDÁVÁNY PŘEVÁŽNĚ PŘI OSOBNÍM JEDNÁNÍ NA TŘÍDNÍCH SCHŮZKÁCH NEBO HOVOROVÝCH HODINÁCH, NA KTERÉ JSOU RODIČE PÍSEMNĚ ZVÁNI. RODIČŮM, KTEŘÍ SE NEMOHLI DOSTAVIT NA ŠKOLOU URČENÝ TERMÍN, POSKYTNOU VYUČUJÍCÍ MOŽNOST INDIVIDUÁLNÍ KONZULTACE. ÚDAJE O KLASIFIKACI A HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKA JSOU SDĚLOVÁNY POUZE ZÁSTUPCŮM ŽÁKA, NIKOLI VEŘEJNĚ. V PŘÍPADĚ MIMOŘÁDNÉHO ZHORŠENÍ PROSPĚCHU ŽÁKA INFORMUJE RODIČE VYUČUJÍCÍ PŘEDMĚTU BEZPROSTŘEDNĚ A PROKAZATELNÝM ZPŮSOBEM. POKUD JE KLASIFIKACE ŽÁKA STANOVENA NA ZÁKLADĚ PÍSEMNÝCH NEBO GRAFICKÝCH PRACÍ, VYUČUJÍCÍ TYTO PRÁCE USCHOVÁVAJÍ PO DOBU, BĚHEM KTERÉ SE KLASIFIKACE ŽÁKA URČUJE NEBO VE KTERÉ SE K NÍ MOHOU ZÁKONNÍ ZÁSTUPCI ŽÁKA ODVOLAT - TZN. CELÝ ŠKOLNÍ ROK VČETNĚ HLAVNÍCH PRÁZDNIN, V PŘÍPADĚ ŽÁKŮ S ODLOŽENOU KLASIFIKACÍ NEBO OPRAVNÝMI ZKOUŠKAMI AŽ DO NÁSLEDUJÍCÍHO ŠKOLNÍHO ROKU. OPRAVENÉ PÍSEMNÉ PRÁCE MUSÍ BÝT PŘEDLOŽENY VŠEM ŽÁKŮM A NA POŽÁDÁNÍ VE ŠKOLE TAKÉ RODIČŮM. VYUČUJÍCÍ DODRŽUJÍ ZÁSADY PEDAGOGICKÉHO TAKTU, NEHODNOTÍ ŽÁKY IHNED PO JEJICH NÁVRATU DO ŠKOLY Z DŮVODU NEMOCI DELŠÍ NEŽ JEDEN 36