Umění a kultura. Předmět: Hudební výchova

Transkript

1 Umění a kultura Předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umoţňuje ţákům jiné neţ racionální světa a odráţí součást lidské existence. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti vyjadřování prostřednictvím tónu, zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky aj. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní proţitek ţáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným ţivotem. 1. a 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 1. a 2. stupni základního vzdělávání předmět Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě. Vytváří u ţáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emociálně proţít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u ţáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Směřuje ţáka k pochopení a vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota. Učivo je rozděleno do 3 tématických okruhů: 1. Vokální činnosti a instrumentální činnosti: 1. stupeň rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu, intonační cvičení, hra na tělo, grafický záznam melodie, hra na nástroje Orffova instrumentáře 2. stupeň - zpěv jednohlasem i vícehlasu( kánon) v přiměřeném rozsahu, intonační cvičení, seznámení s grafickým záznamem melodie, hra na tělo, nástroje Orffova instrumentáře

2 2. Poslechové činnosti: 1.stupeň - výška, síla, délka tónu, roz tempa a rytmu, zpěvní hlasy, zvuk hudebních nástrojů, slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, nejvýznamnější hudební skladatelé 2.stupeň rozlišování zpěvních hlasů, hudební nástroje, hudební uskupení, hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě, mimohudební obsah díla, hudební ţánry, nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo 3. Hudebně pohybové činnosti: 1. stupeň - pochod podle hudebního doprovodu, pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky 2. stupeň - taktování a pohyb na hudbu, hudebně pohybové hry, základní taneční kroky klasických a moderních tanců, relaxační techniky, muzikoterapie Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváţí vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby ţáků. Do výuky jsou průběţně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti ţáka je uplatňován průběţně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností ; ; Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena; Mezilidské vztahy; Komunikace; Kooperace a kompetice; Morální rozvoj Multikulturní výchova (MKV): Multikulturalita Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality; Práce v realizačním týmu

3 Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova se realizuje v ročníku 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 1. stupeň Ročník Počet hodin Vyučovací předmět Hudební výchova se realizuje v ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 2. stupeň Ročník Počet hodin Organizační vymezení vyučovacího předmětu Hodiny vyučovacího předmětu Hudební výchova jsou vedeny v kmenových třídách, Orffovým instrumentářem a elektronickými klávesami. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky Hudební výchovy jsou ţákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěţe, programy podporující zájem ţáků o hudební výchovu (koncerty, hudební pořady, krátkodobé projekty apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním ţáků v hudební výchově lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí ţáků. Učitelé k tomu pouţívají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - na praktických příkladech vysvětluje smysl a cíl učení - umoţňuje ţákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty - učí ţáky chápat význam hudby pro ţivot, uţívání správné hudební terminologie a symboliky - učí ţáky zpívat na základě dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

4 - podporuje vyuţití poznatků z různých vzdělávacích oblastí - uplatňuje individuální přístup k ţákům Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení, vede ţáky k vyhledávání vazeb mezi druhy umění, uměleckými ţánry, hudebními styly na základě jejich společných znaků - učí ţáky řešit problémové situace, propojovat znalosti z více vyučovacích předmětů a jejich vyuţití v praktickém ţivotě - učí ţáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u ţáků dodrţování pravidel stanovených v řádu odborných učeben, pouţívání hudebních a instrumentálních nástrojů - cíleně vyuţívá příleţitosti k tomu, aby ţáci rozvíjeli svou slovní zásobu v daných tématech a vede diskusi nebo dialog o dojmu z hudebního díla - nabízí ţákům moţnost přistupování k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání - vyţaduje prezentaci výsledků ţákovy práce ( i skupinové) s vyuţitím komunikačních dovedností (zpracovávání referátů) Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede ţáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, ţe zadaný úkol ţáci rychle splní, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spoluţákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání, umoţňuje ţákovi zaţít úspěch, poskytne mu prostor pro osobité hudební projevy - předkládá dostatečné mnoţství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporuje u ţáků zájem o hudební výchovu a snahu zlepšovat své výsledky - umoţňuje aktivně se zapojovat do kulturních akcí a ţivota obce - seznamuje s významnými hudebními díly a jejich autory, vede k uznávání a ochraně našich kulturních tradic

5 - vytváří u ţáků potřeby návštěv hudebních koncertů a hudebních pořadů Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důkladným procvičováním a důslednou kontrolou vede ţáky ke kladnému vztahu k hudbě, plnění povinností a závazků v ţivotě, v práci ( samostatné i týmové) - nabízí ţákům dostatek situací k vytváření pozitivního vztahu k hudebním činnostem, vede k osvojení hudebních technik a nástrojů - vhodnou volbou úkolů různé obtíţnosti a jejich následným rozborem vede ţáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - doporučuje ţákům vyuţívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality, funkčnosti, ochrany ţivotního prostředí a ochrany zdraví svého i zdraví ostatních

6 1.stupeň Ročník: první OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV HV-1-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Dbá na správné dýchání a drţení těla při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu UČIVO VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST Pěvecký a mluvní projevpěvecké dovednosti, hlasová hygiena Rytmizace říkadel, zpěv lidových písní přiměřeného rozsahu Hra na hudební nástroje reprodukce jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře Hudební hry, hry na tělo TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a ebeorganizace; Hygiena Psychohygiena PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ: Říkadla, vypravování VV: ilustrace písničky POSLECHOVÉ ČINNOSTI HV-1-2 Umí se soustředit na poslech krátké skladby Dokáţe rozlišit sílu zvuku a rozdíl mezi zvukem a tónem Umí rozlišit mluvené slovo a zpěv Zvuk, tón rozlišení Hlas mluvený, zpívaný Lidský hlas muţský, ţenský Hudební nástroj Hudební styly hudba pochodová, taneční, ukolébavka atd. OSV:Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena; Mezilidské vztahy; Komunikace; Kooperace a kompetice; Morální rozvoj

7 HV-1-3 HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Dokáţe provést hudebně pohybovou Pohybové hry s říkadly a činnost při správném drţení těla, dětskými popěvky správné chůze, jednoduché taneční Pochod podle hudebního hry, pochod aj. doprovodu Správné drţení těla EGS: Objevujeme Evropu a svět; TV: Pochod, taneční krok PRV: Lidové tradice a zvyky 1.stupeň Ročník: druhý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV HV-2-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Dbá na správné dýchání a drţení těla při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat dětské hudební UČIVO VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST Pěvecký a mluvní projevpěvecké dovednosti, hlasová hygiena správné dýchání a výslovnost Rytmizace říkadel, zpěv lidových písní přiměřeného rozsahu Hra na hudební nástroje Hygiena reprodukce jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Mezilidské vztahy; Komunikace; Kooperace a kompetice; Morální rozvoj PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ: Říkadla, vypravování VV: ilustrace písničky

8 nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu dodrţování rytmu Hudební hry, hry na tělo POSLECHOVÉ ČINNOSTI HV-2-2 HV-2-3 Umí se soustředit na poslech krátké skladby Dokáţe rozlišit sílu a výšku tónu a rozdíl mezi zvukem a tónem Umí rozlišit mluvené slovo a zpěv Pozná vybrané hudební nástroje Dokáţe provést hudebně pohybovou činnost při správném drţení těla, správné chůze, jednoduché taneční hry na lidové tance, pochod aj. Zvuk, tón rozlišení výšky a síly tónu Hlas mluvený, zpívaný Lidský hlas muţský, ţenský Hudební nástroje Hudební sty hudba pochodová, taneční, ukolébavka atd. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové hry s říkadly a lidovými tanci Pochod podle hudebního doprovodu Správné drţení těla a správný krok OSV:Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; EGS: Objevujeme Evropu a svět; TV: Pochod, taneční krok PRV: Lidové tradice a zvyky

9 1.stupeň Ročník: třetí OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV HV-3-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Dbá na správné dýchání a drţení těla při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení, při zpěvu zřetelně vyslovuje Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat hudební nástroje Orffova instrumentáře k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu UČIVO VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST Pěvecký a mluvní projevpěvecké dovednosti, hlasová hygiena správné dýchání a výslovnost Rytmizace říkadel, zpěv Hygiena lidových písní přiměřeného rozsahu Hra na hudební nástroje reprodukce jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře dodrţování rytmu Hudební hry, hry na tělo TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ: Říkadla, vypravování VV: ilustrace písničky HV-3-2 Umí se soustředit na poslech krátké skladby národní písně Dokáţe rozlišit sílu a výšku tónu a rozdíl mezi zvukem a tónem Umí rozlišit mluvené slovo a zpěv POSLECHOVÉ ČINNOSTI Zvuk, tón rozlišení výšky, síly a délky tónu Poslech národních písní Hudební nástroje Hudební styly hudba

10 HV-3-3 Pozná vybrané hudební nástroje Dokáţe provést hudebně pohybovou činnost při správném drţení těla, správné chůze, jednoduché taneční hry na lidové tance, pochod aj. Umí měnit pohyb podle tempových a rytmických změn pochodová, taneční, ukolébavka atd. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové hry s říkadly a lidovými tanci Pochod podle hudebního doprovodu Správné drţení těla a správný krok EGS: Objevujeme Evropu a svět; TV: Pochod, taneční krok PRV: Lidové tradice a zvyky 1.stupeň Ročník: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV HV-4-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Dbá na správné dýchání a drţení těla při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení, při zpěvu zřetelně vyslovuje Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas UČIVO VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST Pěvecký a mluvní projevpěvecké dovednosti, hlasová hygiena správné dýchání a výslovnost Rytmizace říkadel, zpěv Hygiena lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ: Říkadla, vypravování

11 mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat hudební nástroje Orffova instrumentáře k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu Dokáţe rozlišit melodii sestupnou a vzestupnou Hra na hudební nástroje reprodukce jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře dodrţování rytmu Melodie sestupná, vzestupná Hudební hry, hry na tělo POSLECHOVÉ ČINNOSTI VV: ilustrace písničky HV-4-2 HV-4-3 Umí se soustředit na poslech krátké skladby písně s dětskou tématikou a národní písně Dokáţe rozlišit sílu a výšku tónu a rozdíl mezi zvukem a tónem Pozná vybrané hudební nástroje a jejich charakteristické zvuky Dokáţe provést hudebně pohybovou činnost při správném drţení těla, správné chůze, jednoduché taneční hry na lidové tance, pochod aj. Umí měnit pohyb podle tempových a rytmických změn Zvuk, tón rozlišení výšky, síly a délky tónu Poslech skladeb s dětskou tématikou a národních písní Hudební nástroje a jejich zvuk Tempo skladby Hudební styly hudba pochodová, taneční, ukolébavka atd. HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové vyjádření písně, říkadla s dětskými náměty - rytmizace Pochod podle hudebního doprovodu Správné drţení těla a správný krok OSV: Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; EGS: Objevujeme Evropu a svět; TV: Pochod, taneční krok Lidové tradice a zvyky

12 1.stupeň Ročník: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV HV-5-1 HV-5-2 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Dbá na správné dýchání a drţení těla při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení, při zpěvu zřetelně vyslovuje Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat hudební nástroje Orffova instrumentáře k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu Dokáţe rozlišit melodii sestupnou a vzestupnou a seznámí ses grafickým záznamem melodie Umí se soustředit na poslech krátké skladby známých hudebních skladatelů, dětských pěveckých sborů Seznámí se se státní hymnou Dokáţe rozlišit sílu a výšku tónu a rozdíl mezi zvukem a tónem UČIVO VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST Intonační cvičení - pěvecké dovednosti, hlasová hygiena správné dýchání a výslovnost Zpěv jednohlasu Hra na hudební nástroje reprodukce jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře dodrţování rytmu Melodie Hudební hry, hry na tělo POSLECHOVÉ ČINNOSTI Zvuk, tón rozlišení výšky, síly a délky tónu Poslech skladeb známých hudebních skladatelů Hudební nástroje, charakteristický zvuk a jejich TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Hygiena Psychohygiena OSV: Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY VV: ilustrace písničky

13 HV-5-3 Pozná vybrané hudební nástroje a jejich charakteristické zvuky Dokáţe provést hudebně pohybovou činnost při správném drţení těla, správné chůze, jednoduché taneční hry na lidové tance, pochod aj. Umí měnit pohyb podle tempových a rytmických změn Pokusí se o dramatizaci lidové písně poslech Tempo skladby Dětské pěvecké sbory Státní hymna HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové vyjádření písně, říkadla s dětskými náměty rytmizace, dramatizace Pochod podle hudebního doprovodu Správné drţení těla a správný krok EGS: Objevujeme Evropu a svět; TV: Pochod, taneční krok PRV: Lidové tradice a zvyky 2.stupeň Ročník: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV HV-6-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Dbá na správné dýchání a drţení těla při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení, při zpěvu zřetelně vyslovuje Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas UČIVO VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST Intonační cvičení - pěvecké dovednosti, hlasová hygiena správné dýchání a výslovnost Zpěv jednohlasu a vícehlasu( kánon) Hygiena Hra na hudební nástroje reprodukce jednoduchých TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY VV: ilustrace písničky

14 mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat hudební nástroje Orffova instrumentáře k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu Dokáţe rozlišit melodii sestupnou a vzestupnou a seznámí ses grafickým záznamem melodie skladeb pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře dodrţování rytmu Melodie Hudební hry, hry na tělo POSLECHOVÉ ČINNOSTI HV-6-2 HV-6-3 Umí se soustředit na poslech krátké skladby známých hudebních skladatelů, dětských pěveckých sborů Dokáţe zazpívat státní hymnu Umí poznat a rozlišit zpěvní hlasy Dokáţe rozlišit sílu a výšku tónu a rozdíl mezi zvukem a tónem Pozná vybrané hudební nástroje a jejich charakteristické zvuky Dokáţe provést hudebně pohybovou činnost při správném drţení těla, správné chůze, jednoduché taneční hry na lidové tance, pochod aj. Umí měnit pohyb podle tempových a rytmických změn Seznámí se základními tanečními kroky klasických tanců -polka Zpěvní hlasy muţské a ţenské Nejznámější hudební skladatelé B. Smetana, A. Dvořák dílo Hudební nástroje, charakteristický zvuk a jejich poslech Hudební uskupení sólový zpěv a pěvecký sbor Státní hymna HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Polka základní taneční kroky Správné drţení těla a správný krok OSV: Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EGS: Objevujeme Evropu a svět; TV: Polka - taneční krok Lidové tradice a zvyky

15 2.stupeň Ročník: sedmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV HV-7-1 HV-7-2 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Dbá na správné dýchání a drţení těla při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení, při zpěvu zřetelně vyslovuje Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat hudební nástroje Orffova instrumentáře k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu Dokáţe rozlišit melodii sestupnou a vzestupnou a seznámí ses grafickým záznamem melodie Umí se soustředit na poslech krátké skladby známých hudebních skladatelů, symfonického orchestru Dokáţe zazpívat státní hymnu Umí poznat a rozlišit zpěvní hlasy UČIVO VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST Intonační cvičení - pěvecké dovednosti, hlasová hygiena správné dýchání a výslovnost Zpěv lidových a umělých písní Hygiena Hra na hudební nástroje reprodukce jednoduchých skladeb pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře dodrţování rytmu Melodie grafický záznam Státní hymna - zpěv Hudební hry, hry na tělo POSLECHOVÉ ČINNOSTI Zpěvní hlasy muţské a ţenské Nejznámější hudební skladatelé L. Janáček, B. Martinů, dílo TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností OSV: Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY VV: ilustrace písničky

16 HV-7-3 Dokáţe rozlišit sílu a výšku tónu a rozdíl mezi zvukem a tónem Pozná vybrané hudební nástroje a jejich charakteristické zvuky Dokáţe provést hudebně pohybovou činnost při správném drţení těla, správné chůzi Umí měnit pohyb podle tempových a rytmických změn Seznámí se základními tanečními kroky klasických tanců polka, valčík a moderních tanců Hudební nástroje, charakteristický zvuk a jejich poslech Hudební uskupení symfonický orchestr (dirigent, hudebníci, sólista) Státní hymna HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Taneční kroky klasické tance(polka, valčík) a moderní tance Správné drţení těla a správný krok MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EGS: Objevujeme Evropu a svět; MKV: Multikulturalita TV: Polka, valčík - taneční krok Lidové tradice a zvyky různých kultur 2.stupeň Ročník: osmý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Ţák: VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST HV-8-1 Dbá na správné dýchání a drţení těla Intonační cvičení - pěvecké OSV: Rozvoj schopností ČJ: Říkadla,

17 při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení, při zpěvu zřetelně vyslovuje Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat hudební nástroje Orffova instrumentáře k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu Dokáţe rozlišit melodii sestupnou a vzestupnou a seznámí ses grafickým záznamem melodie dovednosti, hlasová hygiena s ohledem na věkové zvláštnosti ţáků správné dýchání a výslovnost Zpěv lidových, umělých a romských písní Hra na hudební nástroje reprodukce jednoduchých skladeb a doprovod písní pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře dodrţování rytmu Melodie grafický záznam Státní hymna - zpěv Hudební hry, hry na tělo POSLECHOVÉ ČINNOSTI Hygiena Psychohygiena vypravování VV: ilustrace písničky HV-8-2 HV-8-3 Umí se soustředit na poslech krátké skladby známých hudebních skladatelů, symfonického orchestru Dokáţe vysvětlit pojmy opera, opereta, balet a muzikál Umí poznat a rozlišit zpěvní hlasy Pozná vybrané hudební nástroje a jejich charakteristické zvuky Dokáţe provést hudebně pohybovou činnost při správném drţení těla, správné chůzi Umí měnit pohyb podle tempových a Nejznámější hudební skladatelé W.A.Mozart, L. Beethoven dílo - poslech Hudební nástroje, charakteristický zvuk a jejich poslech Hudební uskupení symfonický orchestr (dirigent, hudebníci, sólista) Opera, opereta, balet, muzikál HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Diskotékové a romské tance Správné drţení těla a správný krok OSV: Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EGS: Objevujeme Evropu a svět; MKV: Multikulturalita Lidové tradice a zvyky různých

18 rytmických změn Seznámí se s diskotékovými tanci a tanci Rómů národů 2.stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV HV-9-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Dbá na správné dýchání a drţení těla při zpěvu, provádí hlasová a dechová cvičení, při zpěvu zřetelně vyslovuje Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Dokáţe rozlišit tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní, umí vytleskat rytmus podle vzoru, rozlišuje dlouhé a krátké tóny Učí se pouţívat hudební nástroje Orffova instrumentáře k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu Dokáţe rozlišit melodii sestupnou a vzestupnou a seznámí ses grafickým UČIVO VOKÁLNÍ ČINNOSTI A INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST Intonační cvičení - pěvecké dovednosti, hlasová hygiena s ohledem na věkové zvláštnosti ţáků správné dýchání a výslovnost Zpěv lidových, umělých a romských písní Hra na hudební nástroje reprodukce jednoduchých skladeb a doprovod písní pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře dodrţování rytmu Melodie grafický záznam Státní hymna - zpěv TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Hygiena Psychohygiena PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY VV: ilustrace písničky

19 záznamem melodie POSLECHOVÉ ČINNOSTI HV-9-2 HV-9-3 Umí se soustředit na poslech krátké skladby známých hudebních skladatelů, symfonického orchestru Dokáţe vysvětlit pojmy činohra a pantomima Pozná vybrané hudební nástroje a jejich charakteristické zvuky Rozezná různé hudební ţánry Dokáţe provést hudebně pohybovou činnost při správném drţení těla, správné chůzi Umí měnit pohyb podle tempových a rytmických změn Seznámí se s diskotékovými tanci a tanci Romů Nejznámější hudební skladatelé Hudební nástroje, charakteristický zvuk a jejich poslech Hudební uskupení symfonický orchestr (dirigent, hudebníci, sólista) Hudební ţánry jazz, swing, rock Činohra, pantomima HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Diskotékové a romské tance Správné drţení těla a správný krok OSV: Rozvoj schopností Hygiena Psychohygiena MV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EGS: Objevujeme Evropu a svět; Jsme Evropané MKV: Multikulturalita TV: Polka - taneční krok Lidové tradice a zvyky

20 Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umoţňuje ţákům jiné neţ racionální světa a odráţí součást lidské existence. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti vyjadřování prostřednictvím tónu, zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky aj. Podmínkou úspěšného vzdělávání je vlastní proţitek ţáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Tím dochází k propojení vzdělávací oblasti s reálným ţivotem. 1. a 2. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na 1. a 2. stupni základního vzdělávání předmět Výtvarná výchova vede ţáka k prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat všestranné dovednosti, rozvíjet tvořivost, vnímavost k sobě samému i okolnímu světu, vytváří příleţitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. K realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky tradiční, ověřené, nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Učivo je rozděleno do 3 tématických okruhů: 1. Rozvíjení smyslové citlivosti 2. Uplatňování subjektivity - osobní postoj v komunikaci, komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření a jeho proměny 3. Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci, komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření a jeho proměny

21 Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Zařazení rozšiřujícího učiva zváţí vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby ţáků. Do výuky jsou průběţně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti ţáka je uplatňován průběţně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností ; ; Sebepoznání a sebepojetí; Seberegulace a sebeorganizace; Psychohygiena; Mezilidské vztahy; Komunikace; Kooperace a kompetice; Morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí Mediální výchova (MV): Tematické okruhy receptivních činností Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality; Práce v realizačním týmu Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova se realizuje v ročníku 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 1. stupeň Ročník Počet hodin Vyučovací předmět Výtvarná výchova se realizuje v ročníku 2. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 2. stupeň Ročník Počet hodin

22 Organizační vymezení vyučovacího předmětu Hodiny vyučovacího předmětu Výtvarná výchova jsou vedeny v kmenových třídách, odborné učebně výtvarné výchovy, učebně ICT a mimo školu v terénu. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. Během výuky Výtvarné výchovy jsou ţákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěţe, programy podporující zájem ţáků o výtvarnou výchovu (výstavy uměleckého zaměření, návštěvy ateliérů, regionálních památek a zajímavostí, besedy krátkodobé projekty apod.). K rozvíjení vztahu k výtvarné výchově její historii a současnosti napomáhají i zájmové útvary v rámci Školního klubu ( Tvořeníčko, Keramický krouţek). Výchovné a vzdělávací strategie Vzděláváním ţáků ve výtvarné výchově lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí ţáků. Učitelé k tomu pouţívají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - na praktických příkladech vysvětluje smysl a cíl učení - umoţňuje ţákům pozorovat a ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty - učí ţáky chápat význam výtvarného umění pro ţivot - učí ţáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnost - učí ţáky pouţívat různé výtvarné techniky, které ho vedou k dosaţení cíle - podporuje vyuţití poznatků z různých vzdělávacích oblastí - uplatňuje individuální přístup k ţákům Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení, vede ţáky k vyhledávání vazeb mezi druhy umění, uměleckými ţánry, výtvarnými styly na základě jejich společných znaků - učí ţáky řešit problémové situace, propojovat znalosti z více vyučovacích předmětů a jejich vyuţití v praktickém ţivotě - učí ţáky srozumitelně vyjadřovat svůj názor, respektovat názor druhého, jak přijat konstruktivní kritiku Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: - důslednou kontrolou podporuje u ţáků dodrţování pravidel stanovených v řádu učeben, pouţívání výtvarných pomůcek

23 - cíleně vyuţívá příleţitosti k tomu, aby ţáci rozvíjeli svou slovní zásobu v daných tématech a vede diskusi nebo dialog o dojmu z výtvarného díla - nabízí ţákům moţnost přistupování k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání - vyţaduje prezentaci výsledků ţákovy práce ( i skupinové) s vyuţitím komunikačních dovedností hodnocení a výstavy ţákovských prací Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - organizací a kontrolou skupinové práce vede ţáky k tomu, aby si rozdělili úlohy podle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny - organizuje vyučovací hodiny tak, aby v případě, ţe zadaný úkol ţáci rychle splní, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spoluţákovi - učí ohleduplnému a uctivému jednání, umoţňuje ţákovi zaţít úspěch, poskytne mu prostor pro osobitý výtvarný projev - předkládá dostatečné mnoţství příkladů pro vytváření potřeby pohybovat se v estetickém prostředí ( návštěvy výstav) Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením podporuje u ţáků zájem o výtvarnou výchovu a snahu zlepšovat výsledky své práce - umoţňuje aktivně se zapojovat do kulturních akcí a ţivota obce - seznamuje s významnými výtvarnými díly a jejich autory, vede k uznávání a ochraně našich kulturních tradic - vytváří u ţáků potřeby návštěv výstav s různým uměleckým zaměřením ( výstavy obrazů minulých i současných umělců, fotografií, jiných uměleckých děl z oborů sochařství, práce s keramickou hlínou, výstavy lidového umění aj.) Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - důslednou kontrolou vede ţáky ke kladnému vztahu k výtvarnému umění, plnění povinností a závazků v práci ( samostatné i týmové) i ţivotě - nabízí ţákům dostatek situací k vytváření pozitivního vztahu k výtvarným činnostem, vede k osvojení výtvarných technik - vhodnou volbou úkolů různé obtíţnosti a jejich následným rozborem vede ţáky k tomu, aby si efektivně naplánovali plnění úkolů - doporučuje ţákům vyuţívat různé zdroje informací a učí je hodnotit výsledky své i cizí práce z hlediska kvality, funkčnosti, ochrany ţivotního prostředí a ochrany zdraví svého i zdraví ostatních

24 1.stupeň Ročník: první OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV VV-1-1 VV-1-2 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření Dokáţe je porovnat a třídit na základě odlišností vycházejícího z vlastního záţitku, vjemů, představ a zkušeností Dokáţe si nachystat pomůcky, udrţuje správné postupy při práci a hygienu pracovního prostředí V tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti Umí uplatnit v plošném a prostorovém uspořádání tvary, linie, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace Dokáţe vyjádřit rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky UČIVO ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Linie práce s linií, pokus o vytvoření linie a dotvoření linie Tvary Objemy Světlostní a barevné kvality hra s barvou a světlem Vytvoření pracovního prostředí, péče o pomůcky Hygiena UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Akční tvar malby a kresby a kombinované techniky, základní barvy a jejich míchání, první seznámení s kompozicí, volná malba Manipulace s objekty hračky, ilustrace textů, pokus o zachycení děje Pohyb těla a jeho umístění v prostoru TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Psychohygiena VZ: Hygiena PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ: říkadla, pohádky Frotáţ

25 VV-1-3 OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Interpretuje podle svých schopností Osobní postoj v komunikaci, různá vizuálně obrazná vyjádření a jeho utváření a zdůvodňování odlišné dokáţe porovnat se svojí Odlišné interpretace vizuálně dosavadní zkušeností obrazných vyjádření ( Na základě vlastních zkušeností do samostatně vytvořených a komunikace zapojuje obsah vizuálně přejatých) v rámci skupin, obrazných vyjádření, která v nichţ se dítě pohybuje samostatně vytvořil, vybral nebo upravil, pracuje s nimi, učí se je kombinovat, rozlišovat pozadí a popředí Vnímá vrstvení materiálu ČJ: říkadla, pohádky 1.stupeň Ročník: druhý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV VV-2-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření Dokáţe je porovnat a třídit na základě odlišností vycházejícího z vlastního záţitku, vjemů, představ a zkušeností Rozvíjí cit pro prostor a poznává základní prostorové útvary UČIVO ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Hra s linií práce s linií, pokus o vytvoření linie a dotvoření linie Textury a jejich jednoduché vztahy podobnost, barevný kontrast a harmonie, smysl pro výtvarný rytmus (řazení různých přírodních prvků, TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ: říkadla, pohádky Jednoduché grafické techniky

26 VV-2-2 Dokáţe si nachystat pomůcky, udrţuje správné postupy při práci a hygienu pracovního prostředí Výtvarně zpracovává a vyjadřuje své představy, umí je vymýšlet, dokončovat, měnit V tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti Umí uplatnit v plošném a prostorovém uspořádání tvary, linie, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace Dokáţe vyjádřit rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky Volně pracuje s vizuálně obraznými elementy, pokouší se volit materiál a způsob vyjádření vlastních představ Vnímá souvislost mezi detailem a celkem, zjednodušuje, vybírá prvky, uplatňuje osobitost ve svém pojetí otisky, řazení různých vystřihovaných tvarů, rytmické řešení plochy s vyuţitím světlých a tmavých barev Textury jejich kombinace, proměny v ploše, objemu a prostoru (plastické materiály, modelování, reliéf) Vytvoření pracovního prostředí, péče o pomůcky Hygiena UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Akční tvar malby a kresby a kombinované techniky, základní barvy a jejich míchání, první seznámení s kompozicí, volná malba Aktivní práce s ilustrací a jejich výrazovými prostředky barva, linie, prostor, ilustrace textů Manipulace s objekty hračky, loutka, maňásek v ţivotě dítěte, hodnota, materiály, tvary Pohyb těla a jeho umístění v prostoru pokus o zachycení děje VZ: Hygiena Práce s panelovými stavebnicemi, makety domů, stromů, obytný prostor Práce s pískem, vytváření na pískovištích reliéfy, sochy Kultura odívání a kultura bydlení Návštěvy galerií, výstav, zoo OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ VV-2-3 Interpretuje podle svých schopností Osobní postoj v komunikaci, ČJ: říkadla,

27 různá vizuálně obrazná vyjádření a odlišné dokáţe porovnat se svojí dosavadní zkušeností Na základě vlastních zkušeností do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral nebo upravil jeho utváření a zdůvodňování komunikace se spoluţáky Odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření ( samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichţ se dítě pohybuje pohádky 1.stupeň Ročník: třetí OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV VV-3-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření Dokáţe je porovnat a třídit na základě odlišností vycházejícího z vlastního záţitku, vjemů, představ a zkušeností Rozvíjí cit pro prostor a poznává základní prostorové útvary Dokáţe si nachystat pomůcky, udrţuje správné postupy při práci a hygienu pracovního prostředí Výtvarně zpracovává a vyjadřuje své představy, umí je vymýšlet, dokončovat, měnit UČIVO ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Hra s linií práce s linií, druhy linií, vytvoření a dotvoření linie Uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace VZ: Hygiena PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ: říkadla, pohádky Jednoduché grafické techniky

28 VV-3-2 VV-3-3 V tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti Umí uplatnit v plošném a prostorovém uspořádání tvary, linie, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace Dokáţe vyjádřit rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky Dokáţe si všimnout vztahů a dějů kolem sebe, umí je výtvarně zpracovat Volně pracuje s vizuálně obraznými elementy, pokouší se volit materiál a způsob vyjádření vlastních fantazijních představ, volně rozvíjí své myšlenky Vnímá souvislost mezi detailem a celkem, zjednodušuje, vybírá prvky, uplatňuje osobitost ve svém pojetí Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření a odlišné dokáţe porovnat se svojí dosavadní zkušeností UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Akční tvar malby a kresby kombinace neobvyklých materiálů a technik, základní barvy a jejich míchání, práce s kompozicí, volná malba Aktivní práce s ilustrací a jejich výrazovými prostředky barva, linie, prostor, ilustrace textů Manipulace s objekty hračky, loutka, maňásek v ţivotě dítěte, hodnota, materiály, tvary Modelování plastelína, modurit, modelovací hlína, těsto Vytváření otisků plastelína, písek, sádra Pohyb těla a jeho umístění v prostoru Pokus o zachycení děje prostor, oblast, prostředí, vliv na prostředí, účelnost, terén, zákoutí OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování komunikace se spoluţáky Odlišné interpretace vizuálně Rozšiřující učivo: Práce s panelovými stavebnicemi, makety domů, stromů, obytný prostor Práce s pískem, vytváření na pískovištích reliéfy, sochy Kultura odívání a kultura bydlení Návštěvy galerií, výstav, zoo ČJ: říkadla, pohádky

29 Na základě vlastních zkušeností do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral nebo upravil a dokáţe porovnat s ostaními obrazných vyjádření ( samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichţ se dítě pohybuje 1.stupeň Ročník: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV VV-4-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, pojmenovává prvky Dokáţe je porovnat na základě vztahů světlostních poměrů, barevných kontrastů, proporčních vztahů aj. Rozvíjí prostorové vidění, cítění a zná základní prostorové útvary Prohlubuje sebepoznání a smyslové cítění, dokáţe vnímat rozdíly různých povrchů Dokáţe své vnímání uplatnit v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci, domýšlí, dotváří a rozvíjí své myšlenky UČIVO ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových a chuťových výtvarné vyjádření Struktura, stavba, pletivo, linie, reliéf, vrstva Linie obrys, silueta, klid, pohyb, animace ( lidské proporce a hlava skutečnost, fantazie, pohádková postava a obličej TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace VZ: Hygiena PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ĆJ: knihy, vypravování

30 VV-4-2 V tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti Umí uplatnit v plošném a prostorovém uspořádání tvary, linie, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace Dokáţe vyjádřit rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky Dokáţe si všimnout vztahů a dějů kolem sebe, umí je výtvarně zpracovat Volně pracuje s vizuálně obraznými elementy, pokouší se volit materiál a způsob vyjádření vlastních fantazijních představ, volně rozvíjí své myšlenky Vnímá souvislost mezi detailem a celkem, zjednodušuje, vybírá prvky, uplatňuje osobitost ve svém pojetí UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Akční tvar malby a kresby kombinace neobvyklých materiálů a technik, základní barvy a jejich míchání, práce s kompozicí, světlo, stín, volná malba Typy vizuálních obrazných vyjádření skulptura, plastika, comics, animovaný film, fotografie, elektronická média Aktivní práce s ilustrací a jejich výrazovými prostředky barva, linie, prostor, ilustrace textů Modelování - modelovací hlína, těsto Vytváření otisků plastelína, písek, sádra Pohyb věcí a jejich umístění v prostoru oţivení, personifikace, napodobení akce, reakce ( voda, vzduch, let čmeláka aj) Pokus o zachycení děje prostor, oblast, prostředí, vliv na prostředí, účelnost, terén, zákoutí Rozšiřující učivo: Práce s panelovými stavebnicemi, makety domů, stromů, obytný prostor Práce s pískem, vytváření na pískovištích reliéfy, sochy Kultura odívání a kultura bydlení Restaurování obrazu OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ VV-4-3 Interpretuje podle svých schopností Osobní postoj v komunikaci, Návštěvy galerií,

31 různá vizuálně obrazná vyjádření a odlišné dokáţe porovnat se svojí dosavadní zkušeností Na základě vlastních zkušeností do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral nebo upravil a dokáţe porovnat s ostaními jeho utváření a zdůvodňování komunikace se spoluţáky, rodinnými příslušníky Odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření ( samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichţ se dítě pohybuje výstav, zoo 1.stupeň Ročník: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV VV-5-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, pojmenovává prvky Dokáţe je porovnat na základě vztahů světlostních poměrů, barevných kontrastů, proporčních vztahů aj. Rozvíjí prostorové vidění, cítění a zná základní prostorové útvary Prohlubuje sebepoznání a smyslové cítění, dokáţe vnímat rozdíly různých povrchů Dokáţe své vnímání uplatnit UČIVO ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Světlo, skvrna, plocha, barva, odstíny zátiší, polární záře aj. Struktura, stavba, pletivo, linie, reliéf, vrstva hry s geometrickými tvary, dlaţba Linie bod, plocha, síť, tečkování pavučina, hvězdy aj., obrys, silueta, klid, pohyb, animace ( figura, stavba těla, TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace VZ: Hygiena PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ: říkadla, pohádky Jednoduché grafické techniky

32 v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci, domýšlí, dotváří a rozvíjí své myšlenky proporce) Mládí a stáří schéma ( Já a zrcadlo Figurální kompozice na základě pozorování a porovnávání VV-5-2 V tvorbě projevuje své vlastní ţivotní zkušenosti Umí uplatnit v plošném a prostorovém uspořádání tvary, linie, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace Dokáţe vyjádřit rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky Dokáţe si všimnout vztahů a dějů kolem sebe, umí je výtvarně zpracovat Volně pracuje s vizuálně obraznými elementy, pokouší se volit materiál a způsob vyjádření vlastních fantazijních představ, volně rozvíjí své myšlenky UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Akční tvar malby a kresby kombinace neobvyklých materiálů a technik, základní barvy a jejich míchání, práce s kompozicí, světlo, stín, volná malba, prstomalba Typy vizuálních obrazných vyjádření skulptura, plastika, comics, animovaný film, fotografie, elektronická média Aktivní práce s ilustrací a jejich výrazovými prostředky barva, linie, prostor, ilustrace textů Modelování - modelovací hlína, těsto Vytváření otisků plastelína, písek, sádra Pohyb věcí a jejich umístění v prostoru, pohyb vody a vzduchu, rytmus v hudbě, v přírodě oţivení, Rozšiřující učivo: Práce s panelovými stavebnicemi, makety domů, stromů, obytný prostor Práce s pískem, vytváření na pískovištích reliéfy, sochy Kultura odívání a kultura bydlení Restaurování obrazu

33 VV-5-3 Vnímá souvislost mezi detailem a celkem, zjednodušuje, vybírá prvky, uplatňuje osobitost ve svém pojetí Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření a odlišné dokáţe porovnat se svojí dosavadní zkušeností Na základě vlastních zkušeností do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral nebo upravil a dokáţe porovnat s ostaními personifikace, napodobení akce, reakce ( tok vody, proudění vzduchu, let čmeláka aj) Pokus o zachycení děje prostor, oblast, prostředí, vliv na prostředí, účelnost, terén, zákoutí Grafiky druhy, originál, kopie, pozitiv, negativ, písmo OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Osobní postoj v komunikaci, jeho utváření a zdůvodňování komunikace se spoluţáky, rodinnými příslušníky Odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření ( samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichţ se dítě pohybuje MuV: Mezilidské vztahy Kulturní diference Jednoduché grafické techniky Návštěvy galerií, výstav, zoo

34 2.stupeň Ročník: šestý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV VV-6-1 DÍLČÍ VÝSTUPY Ţák: Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů Uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků Uţívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenávání podnětů z představ a fantazie Vytváří společné kompozice v prostoru, své představy dokáţe převést do objemových rozměrů Uţívá znalosti a prostředky pro zachycení jevů a procesů UČIVO ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Kresebné prvky linie, tvary, objemy, světlo, barva, textura- zátiší, kresba dle skutečnosti, pocity vyjádření linií, reliéfní autoportrét, výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru Rozvrţení v ploše, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus, vyuţití znaku a zkratky pro vyjádření skutečnosti Uspořádání objektů do celkůlineární, světlostní a barevné vztahy Prostorová tvorba- skupinová práce na jednom objektu Přírodní motivy ţivá a neţivá příroda zvětšování (makrokosmos) a zmenšování(mikrokosmos) TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV: Rozvoj schopností Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace VZ: Hygiena PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY HV: hudební nahrávky, rytmus, melodie

35 UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY VV-6-2 Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti Vychází ze svých znalostí, historických souvislostí, osobních zkušeností a proţitků Přistupuje k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání a vlastního vyjádření Uţívá vizuálního vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě Umí vyuţít dekorativních postupů a rozvíjí si estetické cítění, dokáţe pouţít různé tvary písma Dokáţe se výtvarně vyjádřit k lidovým zvykům a tradicím Porovná na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti Typy vizuálně obrazných vyjádření - rozlišení, výběr a uplatnění lidská figura, tvarová stylizace Vhodné vyuţití osvojených výtvarných technik k vlastní tvorbě Objekty Plastika Volní malba Subjektivní výtvarné vyjádření reality vnímání okolních jevů Dekorační práce vyuţití linie, tvaru, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů Písmo a uţitá grafika plakát, reklama, obal CD, obal na knihu, tvorba časopisu Tématické práce Vánoce, velikonoce Svébytnost kultur, evropské kulturní kořeny, kulturní dědictví OSV: Rozvoj schopností Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace EGS: Jsme Evropané Rozšiřující učivo: Práce s panelovými stavebnicemi, makety domů, stromů, obytný prostor Práce s pískem, vytváření na pískovištích reliéfy, sochy Kultura odívání a kultura bydlení Restaurování obrazu ČJ: Poezie, próza s vánoční a velikonoční tématikou Zprostředkovává pohled na umění a kulturu jako způsob světa OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ VV-6-3 Interpretuje podle svých schopností Osobní postoj v komunikaci, MuV: Mezilidské vztahy Návštěvy galerií,