Výroční zpráva Mateřské školy Jahůdka v Praze 12, Krouzova 3036, Praha 4. za školní rok 2009/2010

Transkript

1 Výroční zpráva Mateřské školy Jahůdka v Praze 12, Krouzova 3036, Praha 4. za školní rok 2009/ Správní obvod (název a sídlo) Městská část Praha 12 se sídlem Písková 830/25, Praha Vzdělávací programy - zaměření (případná specifika), práce s předškolními dětmi. CHARAKTERISTIKA OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU A JEHO Zavedením ŠVP navazujeme na osvědčený model osobnostně orientované předškolní výchovy. MŠ je profesionálně vedené, ale přesto přirozené socializační a kultivační centrum, které záměrně posiluje a vhodně doplňuje výchovnou funkci rodiny a obohacuje ji o podněty, které rodina nemůže v dostatečné míře poskytnout. MŠ zajišťuje styk s vrstevníky, dává každému jedinci možnost porovnávat se s ostatními, nabízí pestrou škálu činností a bohatých příležitostí k seberealizaci, které v dnešní máločetné rodině chybí. K tomu přistupuje odborné metodické vedení tam, kde je třeba kompenzovat vývojová opoždění, či naopak rozvíjí dispozice a talent. Vycházíme z toho, že každé dítě je jedinečnou a neopakovatelnou bytostí, která má právo být sama sebou a jako taková má být akceptována. Učitelka se nesnaží podřídit si dítě a manipulovat s ním, ale přijímá ho se vstřícností a partnerským vztahem, v němž převažuje náklonnost, přívětivost a důvěra. Nejlepší způsob, jak může dítě postupně zvládat předpoklady k rozvoji všeho, co bude později v životě potřebovat, je samostatná tvořivá hra a experimentace. Každá hra a hravě motivovaný úkol dávají dětem příležitost navázat na osobní prožitek, uplatnit zkušenosti a zájmy, vyjádřit vlastní představu o světě i osobitý vztah k němu. Hlavní metodou práce je tedy prožitkové učení, kdy se dítě učí tím, že jedná, koná a prožívá konkrétní situace a ne že je slovně poučováno ve zvlášť vyčleněných časově omezených jednotkách. Vlastní proces poznávání je důležitější, než konkrétní výsledek. Učitelky prostřednictvím učebních situací vytváří podmínky k tomu, aby se zdánlivě nahodile získané zkušenosti každého dítěte skládaly v logicky funkční vztahy, síť vzájemných souvislostí a základ budoucího poznávacího systému. Učitelky tedy nevymezují čas na povinná zaměstnání, ale připravují individualizovaný program činností, které vhodně navozené, děti přijmou za své z vlastního zájmu. To samozřejmě neznamená, že nezařazujeme chvilky společného soustředění a kolektivních činností. Zvlášť u předškolních dětí je třeba tyto chvilky prodlužovat a sledovat, jak jsou děti schopné plnit úkoly zadané všem

2 Rámcové cíle vzdělávání 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící kladně na své okolí Klíčové kompetence soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot. Důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého jedince. 1. Kompetence k učení 2. Kompetence k řešení problémů 3. Kompetence komunikativní 4. Kompetence sociální a personální 5. Kompetence činností a občanské Oblasti, do kterých je členěn vzdělávací obsah 1. Dítě a jeho tělo oblast biologická 2. Dítě a jeho psychika oblast psychologická 3. Dítě a ten druhý oblast interpersonální 4. Dítě a společnost oblast socio - kulturní 5. Dítě a svět oblast environmentální Z těchto oblastí, aniž bychom samozřejmě opomíjeli oblasti ostatní, vyzdvihujeme prosociální chování, podporujeme děti v utváření kladných vztahů mezi sebou i k dospělým, rozvíjíme sociální citlivost, soucítění s druhými ( nejen lidmi, ale i zvířaty a rostlinami ),toleranci, respekt, přizpůsobivost jako předcházení šikaně, agresivitě a jiné nevhodné manipulace s druhými. Práce ve všech třídách MŠ vychází z přirozeného koloběhu v přírodě. Školní rok začíná končícím létem a končí létem začínajícím. Tyto přírodní jevy, roční období, sebou přináší i tradiční svátky, jejichž oslavy se promítají i do programu jednotlivých tříd. Učitelky sestavují týdenní tematické plány, které jsou vnitřně propojeným celkem. Jedno téma nemusí trvat pouze týden, ale podle potřeby a zájmu dětí může zahrnout i nekolikatýdenní úsek, v němž je učivo - vzdělávací nabídka - vyjádřeno v podobě nabízených činností a příležitostí ať už praktických či intelektových. Očekávané výstupy, stelně jako vzdělávací nabídka, mají činnostní podobu. Školní vzdělávací program vychází z přirozeného chodu života lidí během školního roku, tzn. že základem se stalo roční období jako hlavní tématické okruhy integrované bloky - 2 -

3 Barevný podzim Bílá zima Zelené jaro Zlaté léto 3. Pedagogičtí pracovníci (šk. r. 2009/2010) Věk počet pracovníků počet (fyzické osoby) k do 30 let včetně a více a) průměrný věk pedagogických pracovníků mateřských škol: 46,4 Pedag. pracovníci z toho z toho % % celkem kvalifikovaných nekvalifikovaných ,7 1 14,3 4. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Zaměření kurzu počet uč. Kvalita předškolního vzdělávání 1 Angličtina pro nejmenší 1 1 Angličtina pro nejmenší 2 1 Společná výchova řeči dětí a rodičů 1 Individualizace práce v MŠ 1 Hudební a taneční výchova 1 Budoucí úspěšnost předškoláka 1 Hry s padákem, stuhami a šátky 1 Tvořivé činnosti ve výuce 1 Hudebně pohybová výchova 1 Hudební a taneční výchova 1 Hudební a taneční výchova 1 průměrná délka vzdělávání na 1 účastníka: 2 dny. 5. Zápisy do MŠ pro školní rok 2010/

4 a) vyhodnocení nabídky a poptávky na umístění v dané lokalitě: (nepřijaté děti důvody) Byly přijímány pouze děti zaměstnaných matek, narozené do počet přihlášené děti z toho: přijaté děti z toho: děti odcházející do ZŠ z HMP z ost. krajů z HMP z ost. krajů Využití poradenských služeb pro MŠ (hodnocení spolupráce, přínos, PPP, SPC, ) speciální pedagog, školní psycholog, logopedie (kdo provádí, kde) Spolupracujeme s PPP m Barunčina, spolupráce je na velmi dobré úrovni, zejména při řešení OŠD Logopedická ambulance Dr. Kopicové je 1x týdně přímo v MŠ. Psychologická poradna pro rodiny přímo v MŠ Velmi dobrá spolupráce se ZŠ prof.švejcara. 7. Individuálně integrované děti (počet) 0 8. Výjezdy - ŠvPř (kam, doba trvání) do zahraničí (kam, doba trvání) Harrachov 7 dní leden dětí Šumava hotel Engadin 10 dní - květen - 43 dětí 9. Spolupráce s rodiči (konkrétní) a ostatními partnery, spolupráce s MČ, mezinárodní spolupráce. a) společné akce, existence SRPŠ a jiných sdružení, možnost účasti rodičů na výuce: Sdružení rodičů je registrované. Sdružení rodičů je registrované. Spolupráce s rodiči byla českou školní inspekcí hodnocena jako velmi dobrá. Tradiční formy spolupráce vycházející z každodenního kontaktu byla obohacena o anonymní dotazníky, z kterých jsme vycházeli i při vlastním hodnocení školy a používali je jako inspiraci pro další zlepšení naší práce

5 Samozřejmostí jsou schůzky na počátku roku,schůzky před odjezdy na ozdravné pobyty, schůzky pro rodiče nově přijatých dětí, dny otevřených dveří při zápisu, ukázky práce s dětmi s představeními pro rodiče, slavnostní rozloučení předškoláků. Naprostá většina rodičů vyjadřuje vděk a uznání nejen učitelkám,ale i ostatním zaměstnancům, jsou velmi spokojeni s úrovní školní jídelny, s úklidem. b) účast na olympiádách, soutěžích, den otevřených dveří ano ne: olympiádu jsme uspořádali dětem na školní zahradě při oslavě Dne dětí. V soutěži Požární ochrana očima dětí jsme získali v místním kole 2 první a jedno třetí místo. Dny otevřených dětí při zápisu. b) účast na olympiádách, soutěžích, den otevřených dveří ano ne: V soutěži Požární ochrana očima dětí získaly naše děti v místním kole 2 první a jedno třetí místo. b) mimoškolní aktivity (vypsat): - každý měsíc divadélko v MŠ, - návštěvy modřanského kina s předškoláky - výlety s předškoláky vlakem na Karlštejn,parníkem do ZOO - karnevaly - Mikulášská - pyžámková noc - návštěva ZŠ s předškoláky - den dětí s táborákem společná akce s rodiči c) kroužky (vypsat, kdo vede): - angličtina jaz. Škola Spěváček - plavání Radlice plavecká škola Pulec - keramika - keramička p. Oršulíková + učitelky - flétna p.uč. Surková - Dopp - tanečky p.uč. Komardinová - Dopp - sportovní hry p.uč. Marešová - Dopp 10. Zkušenosti s výukou cizích jazyků v rámci vzdělávacího programu školy (jakou formou se uskutečňuje, kdo učí, zkušenosti kladné-záporné) Zkušenosti máme dobré, každý rok je přihlášeno kolem 20 dětí. Lektoři jazykových škol se však značně střídají, jsou to většinou studenti s minimálními pedagogickými zkušenostmi. Proto se jedna z našich učitelek přihlásila na semináře Výuka jazyků u předškoláků a bude pracovat jako asistent učitele angličtiny v naší MŠ

6 11. Počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států stát EU počet dětí stát počet dětí 0 0 Celkem 0 a) zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí MŠ Velmi dobré, bezproblémové, děti se naučí dobře se domluvit během 3 měsíců. b) vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin S cizinci dobré, národnostní menšiny nemáme. 13. Environmentální výchova EV se základním vzdělávání věnuje základním podmínkám života, ekosystémům, vztahu člověka k prostředí a souvislostem lidských aktivit s problémy životního prostředí. V rámci Environmentální výchovy jsou děti vedeny k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí.děti jsou podporovány v aktivní účasti na ochraně a citlivém utváření životního prostředí. EV ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci dětí. Úkoly a cíle environmentální výchovy jsou ve ŠVP a třídních programech plněny v oblastech Dítě a svět a Dítě a společnost. 14. Multikulturní výchova Při zařazování prvků multikulturní výchovy vycházíme z potřeby dnešní společnosti vyvarovat se negativním aspektům mezikulturních kontaktů, jako jsou xenofobie, intolerance, rasizmus, které ohrožují soudržnost demokratické společnosti. Jejich děsivým důsledkům v podobě xenofobiích a nacionálních vášní je nutné předcházet výchovou od - 6 -

7 nejútlejšího věku. Děti jsou vedeny k toleranci při docházce cizinců do MŠ, jsou vedeny k tomu, aby si uvědomovaly, že u ostatních jedinců s kterými jsou v kolektivu, je vždy důležitá jejich povaha a způsob chování a ne barva pleti nebo jiné kulturní zvyky. Právě prot, že docházka dětí přistěhovalců není v dnešní době výjimkou, stala se multikulturní výchova samozřejmou součástí výchovně vzdělávacího programu.při výchově je kladen důraz na uvědomování si pravého kamarádství a přátelství, založeného na vnitřních hodnotách a prioritách a ne povrchních vizuálních vjemech. 15. Prevence rizikového chování Navazujeme na dlouhodobý preventivní program, který v MŠ proběhl v letech 2007 a Děti jsou vedeny k pochopení pojmu zdraví, při výchově je kladen důraz na okruhy: hygiena, čistota, výživa, pohyb. Děti jsou hravou formou seznamovány s nebezpečím požívání alkoholu, např. při řízení auta. Jsou seznamovány s tím, co se stane po požití alkoholu, proč dospělí mohou malé množství alkoholu, ale děti ne. Jsou seznamovány s existencí rostlin a léků, které jsou z rukou lékařů užitečné, ale při nedovoleném požití jsou velmi nebezpečné. Děti se nesmí bavit s cizími lidmi, nesmí si od nikoho neznámého brát pamlsky a ni nic jiného, nesmí nikdy s cizími lidmi nikam odcházet, otvírat jim dveře apod. Dlouhodobě jsme zaměřeni na rozvoj základů kladných mezilidských vztahů, ohleduplnosti, schopnosti spolupráce s ostatními, na potlačování agresivity mezi dětmi, umění řešit problémy a neshody domluvou, Děti se učí vybrat si mezi vrstevníky kamarády, které vnímá jako partnery, spoluhráče, ne jako soupeře. 17. Účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Zatím ne. 18. Další údaje o MŠ, které považujete za důležité (naplňování cílů a priorit) V Praze dne Eva Březinová podpis ředitelky a razítko MŠ - 7 -