Analýza výpovědí studentů bakalářského a navazující magisterského studia v kombinované formě na Katedře psychologie FF UP Olomouc

Transkript

1 Analýza výpovědí studentů bakalářského a navazující magisterského studia v kombinované formě na Katedře psychologie FF UP Olomouc ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA

2 Název studie: Analýza výpovědí studentů bakalářského a navazující magisterského studia v kombinované formě na Katedře psychologie FF UP Olomouc Zadavatel studie: Univerzita Palackého Realizátor: Realizační tým: Katedra psychologie FF UP PhDr. Martin Dolejš Odborný garant: PhDr. Matůš Šucha, Ph.D. Počet stran: 18 Pro bibliografické citace: Dolejš, M. (2010). Analýza výpovědí studentů bakalářského a navazující magisterského studia v kombinované formě na Katedře psychologie FF UP Olomouci. Závěrečná zpráva. Olomouc: Univerzita Palackého Martin Dolejš: Univerzita Palackého, 2010

3 Obsah zprávy 1. LMS Unifor a služby ICV 5 2. Pedagogové 9 3. Výuka a studijní povinnosti Zápis z ohniskové skupiny studentů vedené dr. Charvátem 18

4 Připomínky a výpovědi studentů kombinované formy studia psychologie (bez úprav), které jsou seskupeny podle základních tematických skupin a podle typu pozitivní nebo negativní konotace Dotazované ročníky: a) 1. ročník bakalářského studia v kombinované formě dotazování proběhlo 12/11/2010 dotazoval: doc. PhDr. Zdeněk Vtípil, CSc. b) 2. ročník bakalářského studia v kombinované formě dotazování proběhlo 08/10/2010 dotazoval: Mgr. Miroslav Charvát, Ph.D. c) 3. ročník bakalářského studia v kombinované formě dotazování proběhlo 03/12/2010 dotazoval: PhDr. Marek Kolařík, Ph.D. d) 1. ročník navazujícího magisterského studia v kombinované formě dotazování proběhlo 15/10/2010 dotazoval: doc. PhDr. Zdeněk Vtípil, CSc. e) 2. ročník navazujícího magisterského studia v kombinované formě dotazování proběhlo 12/11/2010 dotazoval: Mgr. Miroslav Charvát, Ph.D. Celkový počet dotazovaných studentů: 169 Způsob dotazování: skupinová administrace otázek Kladené otázky: a) Co se Vám líbí na vašem studiu psychologie? b) Co se Vám nelíbí na vašem studiu psychologie?

5 1. LMS Unifor a služby ICV Pozitivní ohlasy - Fungující Unifor - Líbí se mi informační servis (Unifor) - Skvělý přístup Uniforu - Jinak jsem spokojena, Unifor je přehledný, ulehčuje komunikaci - Libí se mi materiály v Uniforu (skripta, prezentace), když je dají vyučující k dispozici - Vyhovuje mi zavěšování materiálů v Uniforu - Dobrá spolupráce s doplňkovou službou Negativní ohlasy a) Placení LMS Uniforu a jeho služby - Rozdělení na platící a neplatící studenty - Přesně nerozumím dělení na platící a neplatící, ale jinak mi to nevadí, k informacím, i když jsem neplatící, vždy se dostanu - Platící vs. neplatící po měsíci byly všem neplatícím bloknuty všechny přístupy ke studijním materiálům na Unifor; věděli jsme, že budeme mít nevýhody, ale kdyby jste to řekli předem, měli by jste více platičů - Nelíbí se mi placená verze že ten, kdo má peníze a může si to dovolit, dostane více informací ke studiu - Štve mě, že nám neplatičům byl zamezen přístup k materiálům našich přednášejících - Chápu, že škola potřebuje peníze, systém Unifor jistě plní svůj účel, avšak studenti, kteří mají finanční problémy a platit si jej nemohou dovolit, pak nemají možnosti takové jako studenti více majetní; dalo by se to například řešit určitými úlevami při platbách například za dobré studium stipendium, tato možnost mi tu chybí; - Slabá nabídka služeb ICV placených služeb - Unifor - cena je neadekvátní službám, které poskytuje

6 - Placený Unifor s přívlastkem nadstandardní služby je v podstatě standardní prostředkem komunikace, který by mohl nahradit veškeré informace o výuce jsou na jiných fakultách poskytovány zdarma (rozvrh ) - Nelíbí se mi cena doplňkových služeb v poměru ceny ke kvalitě - Placení za nadstandardní činnosti (poslední změna snížení 6 tis. na 5 tis. v době, kdy základní literatura vyšla téměř na 3 tis; nedostatek literatury) - Studijní materiály knížky aby zůstaly v ceně za nadstandardní služby - V rámci placených doplňkových služeb bych chtěla získat více studijních materiálů oproti těm, co neplatí - Pro studenty, kteří si studium připlácejí, by bylo vhodné zvýhodnění např. formou více tištěných materiálů - Možnost studia a přístup informací na VŠ by mělo být zatím zdarma - Postrádám plné funkční využití Uniforu, tj. například statistiky apod. nefungují - Cítím až pohrdavý přístup k neplatícím studentům ze strany studijního oddělení - Nelíbí se mi, že pokud nemám zaplacené doplňkové služby, nedostanu se v pátek na studijní oddělení přitom většina z nás se pohybuje pouze v pátek - Nejsem si jista, zda platba doplňkových služeb je přínosem pro studenty nebo spíše pro školní kasu - Nelíbí se mi neinformování studentů, kteří nečerpají placené služby (termín a výsledky zkoušek) - Rozumím tomu, že ve školství je nedostatek financí, a že i naše univerzita se s tímto problémem potýká; z toho vyplívá placení služeb Uniforu; přesto mě velmi mrzí, že když se člověk ocitne v tíživé finanční situaci a opravdu nedisponuje penězi pro pokračování těchto náhrad, začne se sekávat někdy až s pohrdavým a odmítavým přístupe ze strany studijního oddělení týkajícího se zodpovězení základních otázek studia - Dále je škoda, že studenti s výbornými výsledky nemohou pobírat stipendium nebo jim tato platba Uniforu není snížena - Uvítám, když budou pro plátce Uniforu všechny skripta v tištěné podobě - Zrušení dávání knih a učebnic v rámci placených služeb

7 b) Funkčnost LMS Unifor - Nedostatečné služby, které nabízí Unifor - Nelíbí se mi placení služeb Unifor - Bylo dobré, když jsme v rámci LMS Unifor dostávali studijní materiály, což už nedostáváme - Špatná přístupnost k materiálům jsou k dispozici víceméně jen pro platící studenty - Na Uniforu není uveden správce - Rozdělení na platící a neplatící doplňkových služeb - Špatná komunikace prostřednictvím internetu studijní materiály kombinované s vyučujícím - V Uniforu je málo informací k probírané látce - Vždy mě zaskočí další změna hesla do Uniforu - Špatná funkce s Unifor problémy s přístupem stará zadání úkolů - Nedostatky v Uniforu nedostatek informací - Unifor nepřehlednost i pro některé vyučující - Unifor odeslal jsem úkol, mám ho uznaný, ale stále mi svítí jen jeho odeslání; nechápu, k čemu jsou ty vysvětlivky a ikony - Nedostatečná komunikace s pedagogy přes Unifor a i málo funkcí (komunikace s pedagogy či diskuze se spolužáky přes ICQ a podobné programy) - Některé předměty by mohly zveřejňovat více studijních podkladů v Uniforu - Dobrá spolupráce s doplňkovou službou - Jedinou nevýhodou vidím v Uniforu, ale vidím to jako věc názoru - Také komunikace přes Unifor se mi zdá pomalá, ze strany ICV (jsem plátce nadstandardních služeb) - Z toho, co jsem vypozorovala si myslím, že by mohl dostatečněji fungovat systém Unifor, někde jsou tam chyby např. kopie, když posílám seminární práce, tak si jiné přečtou profesoři a naopak skripta jsou výborné - Uvítal bych skripta a prezentace přístupné v Uniforu - Unifor problém s tím, že na začátku některé složky šly otevřít a teď už třeba nejdou, aniž by nás někdo předem neupozornil - Služby v nadstandardech by měli být automatické

8 - Bylo by lepší, pokud by alespoň ti, co čerpají doplňkové služby, mohli zkoušky skládat v průběhu celého semestru, aby bylo možné si zkoušku z kteréhokoli předmětu domluvit mimo zkouškové období - Problém s LMS Unifor někteří pedagogové s ním neumí pracovat - Chybí mi spolupráce některých vyučujících se systémem Unifor, často chybí zadání úkolu a ocenila bych i více informací k daným předmětům - Bylo by dobré získávat více skript, také studijních materiálů vyvěšených v Unifor - Kritika roztříštěnost elektronických informací a neaktuálnost informací na Uniforu - Výhodou byly knihy, které jsme dostávali ke studiu a komunikace na Uniforu - Nedostatečné využití Uniforu, který by mohl být více využit např. na zápočtové testy (nesouhlasím s přibližováním studia prezenčnímu, ne co do kvality, ale co do dojíždění) c) Propojenost LMS Unifor, Stagu a dalšími datovými službami - Přijde mi zbytečně složité mít Stag, Unifor a - Většina funkcí Stagu a Uniforu se kryje - Unifor nevyužívají ho všichni, nekompatibilní se Stagem - Unifor spíše znesnadňuje kombinované studium např. zápisy na zkoušku proč mít Stag i Unifor - Zbytečnost Uniforu, který je z 90% nahraditelný společným em - Stále není jasně vyspecifikováno, co dávat do Uniforu a na do Stagu - Nelíbí se mi nutnost hlásit se do Stagu na zkoušky, když si platím Unifor - Na co máme , když vše máme posílat přes Unifor, taky nechápu - S čím nesouhlasím a co mi nevyhovuje je Unifor a Stag obecně; je to dle mého názoru nedodělaný program, který svými nevychytanými problémy studentům i vyučujícím činní potíže a dělá chaos jak v komunikaci, tak v odesílání a přijímání úkolů; mám srovnání se systémem Masarykovy univerzity, se kterým se Unifor zatím nemůže rovnat

9 Pozitivní ohlasy a) Obecně k pedagogům 2. Pedagogové - Pozitivní přístup pedagogů - Líbí se mi kvalitní vyučující - Vstřícný přístup některých vyučujících ke studentům - Kvalitní pedagogové - Líbí se mi nadšení některých profesorů - Líbí se mi přístup vyučujících jejich ochota podělit se s námi o své znalosti prostor pro kladení otázek zajímavá výuka - Dobrá atmosféra - Vstřícný přístup vyučujících snaha o maximální využití času přednášek k přenosu max. množství informací - Líbí se mi přístup vyučujících - Líbí se mi přístup vyučujících většiny - Vstřícný přístup většiny vyučujících - Učitelé mají přehled, jsou profesionální - Také chci ocenit velmi příjemnou a přátelskou atmosféru z řád vyučujících - I snaha profesorů, doktorů, docentů a magistrů hodnotím jako přínosnou alespoň v tom úvodním seznámení se s tématy předmětu - Přístup učitelů ke studentům je velmi dobrý, chápavý z hlediska dálkového studia a pracovním povinnostem - Učitelé - nemám výtky, komunikace je ohleduplná, přístup přednášejících super - Líbí se mi přístup všech učitelů - Přístup přednášejících je skvělý, úžasný, moc příjemný - První dojmy velmi příjemné, přátelská atmosféra na každém kroku - Vyučující jsou kvalifikovaní a vstřícní - Velmi vstřícný přístup vyučujících - Vyučující jsou vstřícné - Dlouhé odpovídající termíny v systému Unifor od některých vyučujících

10 - Co se týká přístupu pedagogů, jsem však velmi spokojena - S přístupem pedagogů jsem velice spokojena - Přístupu vyučujících pozitivní - Líbí se mi vhodně zvolená témata vyučujících připravené přednášky b) K Mgr. Petře Vávrové - Přístup Mgr. Vávrové je velice vstřícný, rychle řeší veškeré dotazy a připomínky - Zvláště bych ocenil vstřícný postup p. Vávrové - Komunikace s vyučujícími a s mgr. Vávrovou je velmi dobrá c) K doc. PhDr. Zděnkovi Vtipilovi, CSc. - Ochota a vstřícnost doc. Vtípila - Oceňuji přístup doc. Vtípila vstřícný, ochotný, flexibilita domluv konzultací Negativní ohlasy - Nedostatek osobního kontaktu s vyučujícími - Neosobní vztah s učiteli - Více osobní přístup v komunikaci student lektor - Kontakt s vyučujícími někteří vyučující reagují s velkým zpožděním na odeslanou poštu (14 dní) - Učitelé by mohli poskytovat více materiálů svých nebo cizích prezentací, které využívají během výuky - Uvítám, když budou s Uniforem pracovat všichni vyučující - Oproti nabídce ICV ohledně individuálních termínů zkoušek, příp. zkouškových termínů v době příznivější pro kombinované studenty (např. odpolední hodiny) vychází vstříc absolutně minimální počet lektorů drtivá většina prostě vypíše zkouškové termíny, přes které nejede vlak - Občasný problém s některými vyučujícími, týkající se komunikace především em (dotaz, prosba nutná několikrát kontaktovat než přijde odpověď), ale ve velké většině všechno funguje úžasně

11 - Zvláštní přístup v hodnocení zkoušek u některých lektorů - Nelíbí se mi, že učitelé kašlou na Unifor - Vyučující by mohli na Uniforu zveřejňovat soubory s prezentacemi, případně nabídnout i materiály, které využívají v denním studiu - Někdy poměrně složitá komunikace s učiteli; někteří neodpovídají na y nevím, zda jsem úkol splnila, protože kdy ho pošlu, nikdo mi neodpovídá - V obhajobě Bc. oponent si pořádně nepřečetl moji práci a bylo vytýkáno něco co se v práci ani neobjevilo např.: oponent tvrdil jiný počet respondentů; vytýkal závěry, které byly správné

12 3. Výuka a studijní povinnosti Pozitivní ohlasy - Pozitivní je možnost se domluvit na zkouškách i mimo zkouškové období - Plně mi vyhovuje časová volnost a způsob přípravy i seminární práce mi připadají - Moc se mi líbí zpracování skript pro některé předměty - Dobrá informovanost studentů a výuce a akcích - Zajímavá výuka - Líbí se mi přístup do univerzitní knihovny a elektronické databáze - Dobře připravené materiály skripta a studijní texty, prezentace vyučujících - Líbí se mi, že není nutná pravidelná docházka - Líbí se mi možnost elektronických zápočtů - Líbí se, že větší část studia je ponechána na individuálním studiu doma - Líbí se mi možnost skript a individuální domluvy - Vyhovuje mi bloková výuka - Líbí se mi časová organizace - Líbí se mi kvalitní studijní materiály a dobrá organizace výuky, studia - Líbí se mi, že je to jediná možnost jak při práci studovat, protože pátky nejsou až tak časově náročné a prezentace není povinná - Líbí se mi možnost studovat při zaměstnání - Líbí se mi náplň přednášek - Líbí se mi poměrně dost termínu zkoušek - Líbí se mi, že vím dopředu termíny, kdy si budu muset vzít volno - Možnosti plnit některé požadavky již v průběhu semestru - Že vím od počátku, co se ode mě bude vyžadovat v závěru semestru - Se seminárními pracemi souhlasím také, já osobně to vnímám jako pro mě velmi přínosné a vyhovuje mi většinová možnost výběru nám blízkého tématu - Můj osobní názor na kombinované studium je vesměs kladný, vyhovuje mi dojíždění 1 za 14 dní v pátek, to je všechno v pořádku; - Průběh studia je adekvátní

13 Negativní ohlasy a) Přenesení poznatků do praxe - Málo možností praktické aplikace dosavadních psychologických znalostí - Očekávám připravenost na povolání psychologa - U praktických předmětů malá možnost věcí z praxe, praktických ukázek nedostatek času - Neprovázanost některých předmětů s teorií a praxí psychologie b) Propojení studia se zaměstnáním - Problém skloubit pracovní a studijní požadavky především dojíždění a čas - Studium přístupné všem, tj. i pracujícím, dospělým, bez cizí podpory; je možné s vlastní iniciativy zakončit se stejnými znalostmi jako denní studenti - Výhoda je možnost studovat při zaměstnání - Bližší seznámení s tím, co je možné po ukončení studia dělat co je třeba si ještě dodělat z důvodu průběžné přípravy během studia - Poslední semestr Bc. studia byl extrémně časově zatěžující, pro pracujícího člověka velmi obtížně zvládnutelný při snaze o zvládnutí prvního termínu bakalářských státnic c) Zkoušky, zápočty a předtermíny - Uvítala bych i předtermíny zkoušek například v listopadu - Líbí se mi úspora času, individuální přístup, že sama si rozvrhuji učení a zkoušky - Nedostatky - zkoušky formou testu - Možnost předtermínu by měl mít i ten, kdo neplatí - Termín zkoušek by mohly být více sjednocené, aby byla možnost dělat více zkoušek najednou - Nelíbí se mi, že většina zkoušek písemně bakalářská zkouška bude ústní - Termíny zkoušek by mohly být tak, aby byly například 2 v jeden den, kvůli úspoře času

14 - Termíny zkoušek více možných termínů - Snaha sloužit termíny zkoušek s termíny našich tutoriálů - Zkoušky bychom uvítali také v pátek většina z nás si volné pátky zajistila v práci - Kdyby bylo možné vypisovat některé termíny zkoušek na odpolední hodiny nebo víkend - Bylo by vhodné, co do zkoušek, co nejvíce odlevit a termíny odevzdání BDP a státnic s ohledem na specifika studentů kombinovaného studia - Nekoordinace termínů zkoušek (pro mnoho z nás by bylo lepší skládat více zkoušek v jeden den, respektive mít alespoň tuto možnost - Termíny zkoušek byly takové, že se nedalo příliš spojovat zkouškové termíny dohromady d) Obecně ke studiu - Nerovnoměrné rozložení studia v I. ročníku pohromadě málo zkoušek velmi nároční III. ročník - Příliš moc seminárních zadání v téměř každém semestru - Nelíbí se mi rozdělení studia na bakalářské a navazující magisterské - Nelíbí se mi organizační změny v průběhu studia - Nedostatky anonymita a byrokracie - Poplatek za přesáhnutí stanovené doby studia (30 tis. je moc) - Velké množství seminárních prací, které ničím neobohatí - Dostatek individuálního času - Neuvěřitelný zmatek a neustálé protichůdné informace na této fakultě; někdy rozmotávání zmatku zabere mnoho času, namísto skutečného studia psychologie - Možná bych uvítala vyšší nároky na studenty (někdy mám pocit, že jsme zápočet dostala zadarmo), ale na druhou stranu bych to časově asi nezvládala - Nelíbí se mi také, že jako student zodpovídám za to, zda mi vyučující do Stagu známku zapíše - Nelíbí se mi velké množství předmětů klíčových končících ve 3 ročníku - Problémy se zapisováním známek do Stagu

15 - Ke každému předmětu je 1-2 seminárky, ale když to člověk napíše, kolikrát nedostane ani zpětnou vazbu nebo odpověď - Jinak je hodně látky a málo času, což jsem ale předpokládala - Odpovědi, které studenti potřebují vědět, nejsou k dispozici - Odměřený přístup studijního oddělení a nedostatečné informace - Finančně velmi náročné v dnešní době a kupování literatury, cesta - Přednášení stejného učiva jako ve skriptech málo novinek a zajímavostí v učivu - Očekávám lepší koordinaci studia, informovanost pro studenty - Chybí povinné aktivity ve studiu typu dobrovolnických studii - Fungování studijního oddělení FF nepřehlednost požadavků ke studiu, otvírací hodiny pro kombinované studium nevyhovující - Byrokracie při předávání DP vyplňuje se do portálu UP, 2x tiskne do vázaných desek, vyplňuje se průvodní formulář - Málo on-line testů (mnohdy se na 10 minutový test musí jezdit do školy, což pro mnoho z nás znamená jeden den volna v práci - Málo netextových materiálů jako prezentace, úryvky z médií, popř. nahrané přednášky z denního studia e) Přednášky, semináře a časová dotace na výuku - Časový harmonogram přednášek - Málo přednášek - Nelíbí se mi příliš dlouhé hodiny, krátké přestávky a malá pauza na oběd - Nedostatek volitelných předmětů - Nelíbí se mi krátká časová dotace jednotlivých předmětů mělo by být aspoň 4x větší jako na jiných školách - Malý výběr volitelných předmětů - Měla by být vícedenní soustředění v kuse třeba 3x 4 dny za semestr z toho so-neděle, jak je to na jiných školách - Málo volitelných předmětů, případně sebezkušenostních seminářů, stres, málo času, náročnost - Málo zajímavých přednášek - Nelíbí se mi malé penzum některých klíčových předmětů

16 - Nelíbí se mi nízký počet výběrových předmětů - Nelíbí se mi nízký počet hodin praktického typu zaměření - Nelíbí se mi malá nabídka kurzů, nebo placených seminářů - Interakční výcvik by mohl být častěji - Výuka 1x 14 dní = málo ideální 1 x za 14 dní, ale celý víkend - Málo praktických ukázek psychodiagnostika, interakční výcvik, psychometrie - Mohlo by být více možností volitelných předmětů - Málo času na výuku to je samozřejmé, ale některé jiné obory mají například výuku Pá-So - Málo výukových hodin - Málo praktických dovedností - Uvítala bych větší nabídku rozšiřujících seminářů například o víkendu - Klidně bych u předmětů, které budou u státnic, zdvojnásobila počet hodin i za cenu jednoho/dvou pátků na víc - Osobně bych ale přivítala, že když máme celkem kvalitní tištěné materiály, mohli bychom pak na jednotlivých setkáních probírat jen některá témata a třeba je probrat podrobněji i se zajímavostmi, která v učebnicích nejsou. - Chápu jednou za čtrnáct dní je málo času, hlavně co se týče psychologie, na probrání veškeré látky, která je zahrnuta v učivu - Vítala bych i častější setkání tutoriál 1x týdně nebo pá, so co 14 dní - Chybí předměty, které se zaměřují na měkké dovednosti studentů komunikace, prezentace apod. - Statistiku mít dříve, než se začne psát výzkum u Bc. práce - Diagnostiku bych uvítala už ve 2. Ročníku - Chybí nabídka sobotních (případně víkendových seminářů praktických na rozšíření studia - Dle mého názoru je velmi málo přednášek 6x za semestr je velmi málo - Při porovnání s ostatními VŠ a obory je to nejmenší výukový čas - Také bych byla pro více přednášek na jiných VŠ kombinovaný studenti chodí do škol třeba i v sobotu nebo každý den - Více prostoru pro výuku (ve všech disciplínách není prostor dostatečné probrání látky a předání zkušeností od vyučujících) - Málo praktické interakční formy výuky, většinou přednášky v obsahu teorie z literatury

17 - Velmi malá pozornost byla věnována poradenské psychologii (již i vzhledem k tomu, že je to státnicový předmět) - Příliš teorie při přednáškách, málo praxe - Více praktických ukázek při přednášce - Postrádám prožitkovou část výuky a praxe - Více si ohmatat diagnostiku - Příliš mnoho teoretických předmětů, málo praktického nácviku (interakční výcvik) f) Technické zajištění výuky - Nepříjemné lavice po 7 hodinovém sezení - Vybavenost učeben je bohužel za úrovni tak před 30 lety a o sociálním zázemí ani nemluvě - Na oběd my mohla být pauza jedna hodina - Bylo by fajn mít delší čas na oběd - Vyhovuje mí, že výuka začíná v 9 hodin a ne dříve téměř všichni dojíždíme - Krátká pauza na oběd - Špatné vybavení sociálního zařízení - Velmi špatný technický stav budovy hlavně WC - Výuku bych začala i skončila dříve nevyhovujíc část od 9:00 do 16:15 g) Seznamující setkán - Hůře se navazují kontakty se spolužáky proč nemají dálkaři seznamovací víkend jako deňáci Dostředy - Uvítala bych seznamovací pobyt nebo večírek na začátku studia - Chybí seminář pro seznámení studentů s možností studia

18 4. Zápis z ohniskové skupiny studentů vedené dr. Charvátem Zapsal Mgr. Miroslav Charvát, Ph.D.: Skripta a e-learning by měl být dostupný pro všechny předměty. To je ideální varianta, pedagog v nich může uvést právě ten základ, který požaduje ke zkoušce. Osvětlení klíčových problémů disciplíny je asi nevhodnější náplň pro prezenční výuku, na kterou je dána jen omezená časová dotace. Měla by být i možnost projít si prezentace předem doma. Dále by se při výuce měly objasnit zadání úkolů (vhodné jsou dle studentů tak max. 2 úkoly na jednu disciplínu), aby dostávali včas zpětnou vazbu o jejich (ne)splnění nebo zajistit výpomoc pro pedagoga, aby vyhodnocování běželo bez zbytečných průtahů. Též je dobré materiály na e-learningu doplnit o wordový soubor s osnovou a textem prezentací, který šetří náklady na tisk, studium přímo z počítače není vhodné pro oči. Při přednášení je též vhodné uvádět co nejvíce příkladů z praxe.