Analýza možností zajišťování praktického vyučování a spolupráce škol a firem v Jihočeském kraji

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Analýza možností zajišťování praktického vyučování a spolupráce škol a firem v Jihočeském kraji"

Transkript

1 Analýza možností zajišťování praktického vyučování a spolupráce škol a firem v Jihočeském kraji Název projektu: Reg. č. projektu: Zpracovatel: Jihočeská hospodářská komora se sídlem Husova 9, České Budějovice IČ: , DIČ: CZ Tato publikace je výstupem projektu, realizovaného v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

2 OBSAH Úvod Současná situace v Jihočeském kraji Využívání forem praktického vyučování Realizace výuky s odborníky z praxe Realizace odborných workshopů a exkurzí Další aktivity v rámci spolupráce škol a firem Praktické vyučování na středních školách z pohledu firem Formy spolupráce firem se školami Bariéry při navazování spolupráce firem se školami Návrhy opatření a doporučení ke zlepšení stávající situace Závěr Přílohy SEZNAM ZKRATEK a.s. COP EU IT JHK J SOŠ SOŠE SOU SPŠ SZŠ ŠVP M L K VOŠ VOŠZ ZŠ Akciová společnost Centrum odborné přípravy Evropská unie Informační technologie Jihočeská hospodářská komora Střední nebo střední odborné vzdělání bez maturity i výučního listu Střední odborná škola Střední odborná škola elektrotechnická Střední odborné učiliště Střední průmyslová škola Střední zdravotnická škola Školní vzdělávací program Úplné střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení) Úplné střední odborné vzdělání s odborným výcvikem a maturitou Úplné střední všeobecné vzdělání (na gymnáziu) Vyšší odborná škola Vyšší odborná škola zdravotnická Základní škola 2 S t r á n k a

3 Úvod Analýza možností zajišťování praktického vyučování Nedostatečné zapojování jednotlivých forem praktického vyučování do výuky na středních školách a nedostatečné kompetence absolventů při jejich vstupu na pracovní trh jsou zaměstnavateli dlouhodobě vnímány jako zásadní problém, který omezuje uplatnění absolventů na trhu práce v Jihočeském kraji. Na zájem a požadavky firemní sféry více spolupracovat se vzdělávacími institucemi a zapojovat se do vzdělávacího procesu svých potenciálních zaměstnanců zareagovala Jihočeská hospodářská komora realizací projektu. Doba realizace projektu byla časově omezená na 11 měsíců a byla naplánována na období září 2014 až červenec Příjemcem podpory je Jihočeská hospodářská komora, finančním partnerem je Technologické centrum Písek s. r. o. a nefinančním partnerem je Jihočeský kraj. Projekt je realizován v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Cílem projektu je podpořit střední školy, které mají problém se zajištěním praktického vyučování pro své žáky. Projekt se tedy orientuje na navázání spolupráce středních škol se zaměstnavateli, odborníky a nově vzniklým centrem praktického vzdělávání (CPV) při Technologickém centru v Písku za účelem posílit rozvoj kompetencí žáků spojených s výkonem jejich budoucího povolání. Jedním z povinných výstupů každého projektu je zpracovaná analýza popisu možností zajišťování praktického vyučování v daných oborech vzdělání v regionu. Provedené šetření se týkalo nejen zapojených škol v projektu, ale i dalších škol v rámci Jihočeského kraje s vyučujícími obory v kategorii K, L, M a J. Aktivity projektu se zaměřily především na zlepšení kvality praktického vyučování u oborů v kategorii K, L, M a J. Hlavní aktivity praktického vyučování (odborná praxe a odborný výcvik) byly následně doplněny o zavedení konkrétních forem spolupráce, které na praktické vyučování navazují a jejichž cílem je také rozvíjet odborné kompetence žáků středních škol. Jedná se především o výuku s odborníky z praxe a realizaci odborných workshopů a exkurzí. Záměrem projektu bylo v první fázi zprostředkovat nové kontakty a napomoci při navázání nové spolupráce mezi školami a firmami. V dalších fázích pak podpořit samotné praktické vyučování spolu s dalšími formami spolupráce, tak aby se zlepšily kompetence zapojených žáků, případně pedagogů. Ověření tohoto funkčního modelu následně umožní pokračování v nastavených aktivitách na příslušných školách či šíření dobré praxe, včetně přenosu získaného know-how do dalších škol. Průzkum současného zajišťování praktického vyučování ve školách a způsob realizace odborného výcviku a odborných praxí žáků středních škol, stejně jako průzkum současně využívaných forem spolupráce firem a škol, proběhl prostřednictvím dotazníkového šetření. Výsledky tohoto dotazníkového šetření, společně s výstupy šetření Jihočeského kraje a průzkumu mezi firmami, který provedla Jihočeská hospodářská komora, jsou využity v této analýze, jejímž cílem je popis současných způsobů zajišťování praktického vyučování a spolupráce firem a škol v kategoriích oborů K, L, M a J v jihočeském regionu. Analýza zaměřená na zmapování možností zajišťování praktického vyučování daných oborů v Jihočeském kraji a využití různých forem spolupráce firemní a vzdělávací sféry zároveň uvádí i návrhy dalších možných řešení, která zajistí rozvoj odborných kompetencí žáků středních škol a zlepší jejich orientaci na trhu práce díky spolupráci škol a zaměstnavatelů. Úvodní část analýzy se zaměřuje na rozbor výsledků dotazníkového šetření mezi středními školami v Jihočeském kraji, které vyučují obory v kategoriích K, L, M a J. Následně je současná situace zajišťování praktického vyučování a spolupráce popsána z hlediska firem obecně bez ohledu na kategorii oborů. Na závěr jsou uvedeny návrhy a opatření pro zlepšení praktického vzdělávání žáků a spolupráce škol a firem vypracovaná na základě poznatků z šetření mezi školami a firmami. 3 S t r á n k a

4 1 Současná situace v Jihočeském kraji Analýza možností zajišťování praktického vyučování Dotazníkové šetření realizované Jihočeskou hospodářskou komorou se zaměřilo na střední školy v Jihočeském kraji, které vyučují studijní obory v kategorii K, L, M a J. Ve zkoumaném vzorku byly nejvíce zastoupeny studijní obory ze skupin: Ekonomika a administrativa, Obecné vzdělávání (Gymnázia), Strojírenství a strojírenská výroba a Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika. Podrobný přehled zastoupených skupin oborů uvádí tabulka v příloze č. 1. Dotazníkový výzkum byl rozdělen na několik částí, z nichž se každá zaměřila na konkrétní formu vzdělávání užívanou v rámci praktického vyučování odbornou praxi, odborný výcvik a formy spolupráce škol s firmami výuku s odborníky z praxe, workshopy a exkurze. Zastoupení jednotlivých forem spolupráce škol a firem využívaných při vyučování ve školách se liší dle oboru. Například u skupiny oborů Ekonomika a administrativa převažuje odborná praxe doplněná o odborné workshopy a exkurze u zaměstnavatelů, u oborů všeobecného vzdělávání na gymnáziích jsou žáci seznamováni s praxí především pouze prostřednictvím workshopů či exkurzí, neboť odborná praxe jako forma praktického vyučování obecně není ukotvena ve školních vzdělávacích programech kategorie oboru K. Naopak ve skupině oborů 23 Strojírenství a 26 Elektrotechnika převládají všechny formy spolupráce, což je dáno nedostatkem žáků v těchto oborech z šetření vyplynulo, že firmy, kterých se nedostatek technicky vzdělaných pracovníků týká, velmi rychle zareagovaly a věnují se spolupráci se školami v některých případech již řadu let a společně se podílí na vytváření nových forem spolupráce, aby zvýšily zájem dětí o technické obory. 1.1 Využívání forem praktického vyučování Šetření JHK se zaměřilo na dvě formy praktického vzdělávání a ověřovalo jejich využití v Jihočeském kraji. Jednalo se o realizaci odborné praxe a realizaci odborného výcviku. Z 31 škol zapojených do výzkumu naprostá většina škol umožňuje svým žákům účastnit se v rámci běžné výuky odborné praxe nebo odborného výcviku. Jedinou kategorií oborů, u které se tato forma praktického vyučování neuplatňuje, je kategorie oborů K a to především z důvodu všeobecného zaměření výuky. Způsob zajištění odborné praxe a odborného výcviku Zajištění odborné praxe a odborného výcviku pro žáky zpravidla probíhá dvěma způsoby tuto aktivitu zajišťuje přímo škola ve spolupráci s příslušnou organizací, nebo si žáci vyhledávají odbornou praxi či odborný výcvik samostatně. Při individuálním vyhledávání zaměstnavatelů samotnými žáky však velice často dochází k případům, kdy žák v rámci odborné praxe nevykovává odpovídající kvalifikované odborné činnosti a praxe tak z hlediska odbornosti ztrácí svůj význam. Některé školy dále také poskytují možnosti absolvování praxe např. prostřednictvím vedení fiktivní firmy, ve speciálně zřízeném simulovaném pracovním prostředí nebo ve školních dílnách. Obsahová náplň odborné praxe a odborného výcviku u zaměstnavatele je stanovena v rámcovém vzdělávacím programu. Ve školním vzdělávacím programu pak škola může podle svých potřeb a podle dohody se zaměstnavateli rozpracovat pracovní náplň žáků na odborné praxi nebo na odborném výcviku. Vyhláškou č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů je dána povinnost smluvně zajistit vztah mezi školou a zaměstnavatelem poskytujícím praktické vyučování ( 12). 4 S t r á n k a

5 Prostředí realizace odborné praxe a odborného výcviku Přibližně v polovině případů mají žáci možnost absolvovat odbornou praxi nebo odborný výcvik přímo u zaměstnavatelů. Stále ale z velké části mnoho žáků absolvuje odbornou praxi či odborný výcvik v zařízení škol. V ostatních případech je praktické vyučování zajišťováno podle zaměření oborů např. v přírodních oblastech v případě lesnických oborů. Graf 1 Místo realizace odborné praxe a odborného výcviku V současné době firmy vyjadřují svůj zájem, aby se podíl absolvované praxe v zařízeních školy snižoval a žáci poznali reálné pracovní prostředí při odborné praxi či výcviku. V případě odborných výcviků firmy upřednostňují u vybraných oborů model, kdy žáci prvních ročníků absolvují výcvik v zařízení školy, kde se naučí základním činnostem, a v následujících letech studia absolvují odborný výcvik na reálném pracovišti, kde navazují na již získané dovednosti a učí se pracovat ve firemním prostředí. Problémy při zajišťování odborné praxe a odborného výcviku žáků Dosavadní způsob zajišťování odborné praxe nebo odborného výcviku uvádí jako bezproblémový 12 % respondentů v těchto případech se jednalo především o obory škol, které mají již dlouhodobě zavedená partnerství, a praktické vyučování je zajišťováno ve spolupráci se zaměstnavateli stabilně. Polovina respondentů považuje současné zajišťování praxí za dostačující, přičemž nejčastěji se tato odpověď vyskytla u oboru 26 Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika. Dalších 12 % se setkává s obtížemi při zajišťování této formy praktického vyučování a 4 % jej hodnotí za velmi obtížné (jedná se nejčastěji o obor 68 Právo, právní a veřejnosprávní činnost). 22 % na tuto otázku nereagovalo a neuvedlo žádnou odpověď. Největšími překážkami při zajišťování odborné praxe a odborného výcviku je z hlediska škol především organizační, časová i finanční náročnost odborných praxí a odborných výcviků pro samotné firmy. Často se však školy setkávají i s problémy dopravní dostupnosti do firem či přímo s nedostatkem firem v požadovaném oboru, které by umožňovaly zapojení žáků do svého pracovního provozu. Nezřídka je problémem zajišťování odborných praxí a výcviků i nezájem firem o spolupráci se školami. 5 S t r á n k a

6 Graf 2 Překážky zajišťování praktického vyučování Hodnocení praktického vyučování žáků na odborné praxi a odborném výcviku u zaměstnavatelů V rámci dotazníkového šetření měly školy možnost ohodnotit realizaci praktického vyučování z několika hledisek: přístup žáků, přístup zaměstnavatelů, organizační zajištění školy a nabyté kompetence žáků. Tyto aspekty byly hodnoceny na škále od nejlepší (1) po nejhorší (5). Zastoupení odpovědí zobrazuje graf č. 3. Graf 3 Hodnocení praktického vyučování u zaměstnavatelů 6 S t r á n k a

7 Nejvíce pozitivně bylo ohodnoceno organizační zajištění ze strany škol, téměř u poloviny respondentů. Naopak aktuálním problémem je přístup žáků, který školy ohodnotili ve více jak 40 % případech známkou 3 a horší. Obecně je praktické vyučování hodnoceno kladně ve všech sledovaných aspektech. 1.2 Realizace výuky s odborníky z praxe Výuka odborníků z praxe na školách není dosud využívána v takové míře jako formy praktického vyučování naprostá většina škol v současné době nevyužívá odborníky z praxe pro seznámení žáků s praktickými zkušenostmi z reálného pracovního prostředí a pro zefektivnění praktického vyučování. Pouze 41 % dotazovaných škol má s výukou odborníků z praxe na školách zkušenosti. Školy, které již zapojily odborníky z praxe do výuky, nejčastěji stanovují obsahovou náplň vyučování odborníka v rámci dohody s odborníkem v závislosti na vyučovaném předmětu. Problémy při zajišťování výuky odborníka z praxe na škole V případě škol, které výuku odborníka z praxe realizují, se 73 % setkává při jejím zajištění s menšími problémy nebo zajištění shledávají jako naprosto bezproblémové. Z těchto výsledků lze soudit, že pro obory, které již realizovaly výuku s odborníkem, nebylo její zajištění příliš složité, což může motivovat ostatní školy, které výuku s odborníkem z praxe nerealizují, aby do klasického vyučování zahrnuly i tuto formu výuky. Zbytek respondentů označilo zapojení odborníka z praxe do výuky za obtížné, v několika málo případech za velmi obtížné. U těchto respondentů byly odpovědi dány především dosavadním nedostatkem zkušeností s touto formou spolupráce a zároveň dosavadní nedostatečnou spoluprací školy s firmami, která je pro tuto aktivitu klíčová, ale jejíž zajištění je zároveň ztíženo počtem a dostupností firem, které mohou příslušné odborníky školám nabídnout a zprostředkovat jejich výuku. Bezproblémové či jen s malými problémy je zajištění výuky především pro obory Zemědělství a lesnictví a Gastronomie. Obtížné či velmi obtížné je to především pro Informatické obory a Obecné gymnaziální vzdělávání. Hlavními překážkami, se kterými se školy potýkají při realizaci výuky s odborníkem z praxe, jsou především organizační a časová náročnost pro odborníka a ze strany školy je naopak zapojení odborníka do výuky spojeno se zvýšenou finanční náročností (viz graf č. 4). Graf 4 Překážky zajišťování výuky s odborníkem 7 S t r á n k a

8 Zřídka se doposud vyskytl u odborníků z praxe nezájem o spolupráci se školou nebo nedostatek odborníků v daném oboru. Výuka s odborníky je velice kladně hodnocena jak z pohledu žáků, tak pedagogů, kteří mají o tuto formu praktického vyučování zájem. Ve výsledcích dotazníku se také několikrát objevila odpověď, že překážkou realizace výuky s odborníkem je, že není stanovena ve školním vzdělávacím programu (ŠVP), přičemž tato odpověď se týkala především gymnázií. Hodnocení praktického vyučování žáků při výuce s odborníkem Úroveň praktického vyučování žáků při výuce s odborníkem z praxe bylo hodnoceno velmi kladně ve všech sledovaných hlediscích. Výsledky hodnocení byly velmi vyrovnané, nejpozitivněji je hodnocen přístup odborníka ke spolupráci se školou. Více než polovina respondentů oceňuje i odbornost výkladu odborníka. Z těchto výsledků lze soudit, že školy mají velmi pozitivní zkušenosti s výukou vedenou odborníkem. Úroveň vyučování s oborníkem byla hodnocena na škále od nejlepší (1) po nejhorší (5), toto hodnocení zobrazuje graf č. 5. Graf 5 Hodnocení výuky s odborníkem 1.3 Realizace odborných workshopů a exkurzí Odborné workshopy a exkurze jsou středními školami v Jihočeském kraji nejvíce využívány k zefektivnění vyučování a k přiblížení reálného pracovního prostředí žákům. Využití různých forem spolupráce škol a firem znázorňuje graf č. 6. Školy uvádí, že z 95 % organizují workshopy a exkurze pro své žáky a této aktivity nevyužívají pouze v nástavbovém studiu oboru Podnikání a na některých školách vyučujících studijní obor 63 Ekonomika a administrativa. Každá druhá škola zároveň využívá k oživení výuky soutěže a umožňuje zástupcům firem účastnit se maturitních zkoušek žáků. Ve třetině případů jsou vysíláni kromě žáků na stáže i učitelé, aby byli seznámeni s aktuální situací a postupy v oboru. Pouze 14 % respondentů se setkalo ze strany firem s některou z forem sponzorování žáků. 8 S t r á n k a

9 Graf 6 Formy spolupráce škol a firem Problémy při zajišťování odborného workshopu nebo exkurze Téměř třetina respondentů považuje proces zajišťování odborného workshopu nebo exkurze za bezproblémový jedná se zejména o aktivity pořádané pro studijní obor 63 Ekonomika a administrativa a 23 Strojírenství a strojírenská výroba. Pro dalších 59 % respondentů je organizace workshopů a exkurzí spojena pouze s menšími problémy. Z výše uvedených výsledků lze soudit, že pro naprostou většinu oborů je zajištění workshopu nebo exkurze relativně jednoduché, a školy s jejich organizací nemají vážné problémy. V několika případech školy vyhodnotily pořádání workshopů a exkurzí jako obtížné až velmi obtížné (9% respondentů) jednalo se především o komplikovanější zajištění těchto aktivit pro studijní obor 18 Informatické obory. Jako největší překážky zajištění odborného workshopu nebo exkurze (viz graf č. 7) školy vnímají především organizační a časovou náročnost pro zúčastněnou firmu a zároveň i finanční náročnost pro žáky či školu v podobě dopravních nákladů, stravného, vstupného, apod. Třetina škol se potýká i s problémem vlastního finančního zajištění exkurzí. V méně uvedených případech pak není v kraji dostatek firem, které se zaměřují na činnost daného oboru. Zřídka se pak vyskytuje nezájem a neochota samotných organizací realizovat ve spolupráci se školou odborně zaměřené workshopy nebo umožnit žákům exkurze v organizaci. 9 S t r á n k a

10 Graf 7 Překážky zajišťování workshopů a exkurzí Hodnocení vyučování žáků při realizace workshopů nebo exkurzí V rámci hodnocení přínosů a úrovně realizace workshopů a exkurzí pro žáky, na škále od nejlepší (1) po nejhorší (5), školy nejvíce oceňovaly přístup navštívené organizace ke spolupráci, dále organizační zajištění školou a úroveň odborného výkladu odborníka z firmy. Nejméně pozitivně hodnotili respondenti úroveň realizace workshopu a exkurzí z hlediska nabytých kompetencí žáků. Známka 1 byla označena pouze ve 20 % odpovědí. Strukturu hodnocení znázorňuje graf č. 8: Graf 8 Hodnocení úrovně realizace workshopů/exkurzí 10 S t r á n k a

11 1.4 Další aktivity v rámci spolupráce škol a firem Analýza možností zajišťování praktického vyučování V poslední části dotazníků měli zástupci škol možnost vyjádřit se k aktivitám, které realizují s cílem zlepšit odborné kompetence žáků a zároveň měly možnost uvést i dosud nerealizované aktivity, které by v budoucnu mohly přispět ke zvýšení kvality vyučování ve zvolené skupině oborů K, L, M a J. Dosavadní využívané aktivity uvádí graf č. 9: Graf 9 Další aktivity spolupráce Nejčastěji organizovanou aktivitou jsou v současné době soutěže žáků. Zároveň mají možnost i učitelé získávat nové poznatky z praxe díky stážím v podnicích, které umožňují firmy. V některých případech se mohou podniky podílet i na podpoře talentovaných žáků formou sponzorování a případného poskytování stipendií při studiu. Vzácně se prozatím odborníci z praxe podílí např. na zadávání ročníkových prací nebo na odborných žákovských projektech. Velmi málo jsou v dnešní době využívané i zahraniční stáže, které by prohloubily zkušenosti žáků a umožňovaly rozšiřování jejich kompetencí díky mezinárodnímu srovnání. Další aktivitou, která propojuje teorii s praxí, je účast odborníků u maturitních zkoušek, která je však dobrovolná a není v současné době využívána na všech školách. Naopak v případě závěrečných zkoušek na středních odborných učilištích je přítomnost odborníků povinná a vyplývá ze zákona č. 561/2014 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Jako aktivity, které by mohly přispět ke zkvalitnění spolupráce škol a firem školy nejčastěji zmiňovaly především nutnost zvýšení motivace firem (viz graf č. 10), resp. zaměstnavatelů ke spolupráci se školou a zapojování žáků. Vzdělávací instituce v současné době také postrádají technologické a odborné vybavení, kterým disponují firmy a se kterými se žáci setkávají až po ukončení studia při vstupu do povolání. Z pohledu škol by také ke zlepšení praktické výuky zásadně napomohla možnost spolupracovat na firmou zadaných projektech, které by zajistily aktivní zapojení žáků do pracovní činnosti a umožnily jim získávat zkušenosti s plněním úkolů, které se v reálném pracovním životě vyskytují. 11 S t r á n k a

12 Graf 10 Aktivity vedoucí ke zlepšení spolupráce Pětina respondentů by uvítala spolupráci firem na tvorbě školních vzdělávacích programů, což by umožnilo nejen školám přizpůsobovat vzdělávání žáků požadavkům zaměstnavatelů a vývoji situací v praxi, ale i firmy by měly zároveň možnost podílet se na zvyšování odborných znalostí a kompetencí žáků a na výsledném profilu absolventů škol. Současně by měly školy zájem o možnost zaškolení odborníků z firem, aby se mohli praktického vyučování účastnit také instruktoři a byli tak přímou součástí běžné výuky. 12 S t r á n k a

13 2 Praktické vyučování na středních školách z pohledu firem Podle dosavadního průzkumu, který provedla JHK a který prozatím poskytl reprezentativní vzorek 107 firem, probíhá odborná praxe nebo odborný výcvik v každé druhé firmě, tj. u 49 % firem. Přitom 82 % firem se vyjádřilo, že mají zájem o zapojení žáků do pracovního prostředí v jejich podniku prostřednictvím odborné praxe nebo odborného výcviku. Zde tedy vzniká velký potenciál pro rozšíření sítě firem poskytujících prostor pro vzájemnou spolupráci se školami. Některé firmy ale také zdůraznily, že ač zájem o účast žáků mají, z důvodu jejich nedostatku v daném oboru nemají komu své zkušenosti nabídnout a koho do praktického vyučování zapojit. Výsledky dotazníkového šetření provedeného JHK mezi firmami nejsou specifikované na konkrétní kategorie oboru K, L, M a J, jak tomu bylo v průzkumu mezi školami, ale firmy měly možnost vyjádřit se obecně k formám spolupráce, které společně se školami realizují. Přehled zaměstnavatelů, kteří jsou ochotni nabídnout žákům možnost absolvovat ve firmě odbornou praxi či spolupracovat při organizaci odborného workshopu je uveden v příloze č. 3 - Přehled zaměstnavatelů zapojených do praktického vyučování a dalších forem spolupráce. 2.1 Formy spolupráce firem se školami Nejčastější formou spolupráce firmy se školami je právě poskytování odborných praxí pro žáky oborů zakončených maturitní zkouškou. Dále firmy umožňují žákům učňovských oborů absolvovat pod jejich vedením odborný výcvik. Zároveň poskytují školám možnost realizace workshopů a organizaci exkurzí v prostorách firmy (viz graf č. 11). Graf 11 Spolupráce firem se školami Firmy také využívají spolupráce se školami k prezentaci své činnosti a k rozšiřování povědomí o možnostech uplatnění po absolvování konkrétních studijních oborů, přiblížení reálného prostředí firem a nabídce pracovního uplatnění žáků. 13 S t r á n k a

14 Výše zmíněné aktivity probíhají ve více než 20 % realizovaných partnerství škol a firem, další možnosti spolupráce ale v současné době zůstávají nevyužité a realizuje je přibližně pouze každá desátá firma. V tomto případě lze zmínit např. spolupráci na realizaci společných projektů, kdy se jedná o aktivitu, která by podle předchozích výsledků výzkumu mezi vzdělávacími institucemi výrazně napomohla k zefektivnění a zkvalitnění praktického vyučování a rozvoji kompetencí absolventů. Společná realizace projektů v rámci operačních programů se v dnešní době stává důležitou součástí kooperace firemní a vzdělávací sféry. Především školy využily možnosti získat finanční podporu např. na nákup vybavení pro praktické vyučování, dále díky projektům vznikla celá řada partnerství mezi školami a firmami, která nastartovala nyní fungující spolupráci. Jedním z příkladů dobré praxe je právě projekt Jihočeského kraje s názvem Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji, jehož dlouhodobým záměrem je nastartování pozitivních změn v technickém vzdělávání, které povedou ke zvýšení zájmu žáků o studium v technických oborech a k jeho zkvalitnění. Aktivity projektu jsou zaměřené zejména na zkvalitnění výukového zázemí středních škol, rozvoj různých forem vzdělávání - včetně volnočasových aktivit - určených pro žáky základních a středních škol a dále na podporu spolupráce se zaměstnavateli a vysokými školami jako nositeli technického know-how. Dalším příkladem je nyní realizovaný projekt Jihočeské hospodářské komory s názvem Odborná praxe při vzdělávání v Jihočeském kraji, který je zaměřený na zlepšení úrovně praktického vyučování a na rozvoj nových forem spolupráce mezi školami a firmami. Projekt je velmi kladně hodnocen ze strany škol vzhledem k jejich omezeným personálním i finančním možnostem. JHK v tomto případě převzala roli administrátora projektu, což všechny zapojené školy uvítaly, protože považují činnosti spojené s přípravou a řízením projektu za velmi zatěžující. Vybrané projekty dosud realizované v Jihočeském kraji jsou uvedeny v tabulce č. 1. a jejich kompletní výčet včetně uvedení webového odkazu, cíle a výstupů projektu je součástí přílohy č. 2. ČÍSLO PROJEKTU CZ.1.07/1.1.00/ CZ.1.07/1.1.10/ M00205 CZ.1.14/2.4.00/ CZ.1.07/1.1.10/ Tabulka 1 Společné projekty škol a firem NÁZEV PROJEKTU Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji Impuls pro kariéru Úspěšná mládež CZ - AT Nové technologie v odborné praxi s ohledem na trh práce Zvyšování odborných kompetencí žáků a pracovníků SZŠ Písek Při realizaci společných projektů je častým problémem a překážkou velká administrativní náročnost, na kterou není v mnoha případech firma dostatečně kapacitně vybavena. Proto v současné době není z pohledu škol realizováno dostatečné množství těchto projektů. Kromě projektů čerpajících finanční prostředky z evropských fondů uskutečňují firmy se školami také konkrétní odborně zaměřené projekty v menším rozsahu aktivit tato forma spolupráce je často podmíněna dlouhodobě fungujícími vztahy škol a firem a vyskytuje se zejména u již zavedených partnerství. Další aktivity jako např. účast zástupců firem ve výuce nebo při hodnocení maturitních zkoušek, poskytování finanční a materiální podpory školám, stipendií pro žáky nebo vzdělávacích aktivit pro pedagogy poskytuje v Jihočeském kraji méně než 10 % firem. Z výsledků šetření provedeného Jihočeským krajem dochází ke spolupráci firem se školami také prostřednictvím dalších doplňkových aktivit, které zahrnují dny otevřených dveří škol i firem, 14 S t r á n k a

15 společnou účast na veletrzích a výstavách, organizaci znalostních a dovednostních soutěží pro žáky, sponzoring ze strany firem (např. na maturitní plesy, školní akce), spolupráci při sportovních a kulturních aktivitách nebo ve formě pronájmu prostor školy pro firmu za zvýhodněných podmínek. Společně školy a firmy také pořádají tzv. dny partnerství, kdy dochází k interakci zaměstnanců firem, škol a žáků. Zároveň v rámci spolupráce funguje i vzájemná propagace na základě recipročních vztahů. Podpora a výhody poskytované žákům Šetření Jihočeského kraje také více podrobně zkoumalo formy finanční podpory žáků ze strany firem. Ta je však poskytována méně než polovinou jihočeských firem. Pokud má však firma dostupné finanční prostředky na podporu odborného vzdělávání, je nejčastěji využívána pro odměny za práci žáků při realizaci praktického vyučování (viz graf č. 13). V některých případech jsou poskytována stipendia prospěchová (udělovaná za studijní výsledky, docházku apod.), nebo stipendia určená k motivaci studia daného oboru, čímž si firma zajišťuje budoucí pracovní sílu právě ve svém oboru činnosti. Ve výjimečných případech je firma schopná žákům hradit dopravu, ubytování a stravné při jejich účasti na různých akcích. Je potřeba zdůraznit, že stále nadpoloviční většina firem žáky na praktickém vyučování neodměňuje. S tím může také souviset neochota žáků a jejich přístup k praktickému vyučování. Co se týče odborné praxe, která většinou probíhá ve 3. ročníku a trvá cca 14 dnů, z rozhovorů s žáky vyplývá, že je pro ně větší motivací příležitost vyzkoušet si řadu praktických činností než finanční podpora. Především jim záleží na tom, jaké poznatky si z praxe odnesou a kolik získají zkušeností. Naopak je odrazuje výkon neodborné a neustále se opakující činnosti. Jiná situace je u odborného výcviku, který je časově náročný a probíhá během celého studia. Zde finanční podpora naopak ovlivňuje přístup žáků a motivuje je k daleko lepším výsledkům (viz duální systém). Graf 12 Finanční podpora žáků V případě ostatních výhod poskytovaných přímo žákům partnerských škol se jedna čtvrtina firem na další podpoře žáků vůbec nepodílí. Pokud však další výhody žákům firma poskytuje, jedná se nejčastěji o různé typy pracovních poměrů firmy umožňují žákům absolvovat pracovní stáže, brigády, práci na 15 S t r á n k a

16 částečný úvazek nebo také zaměstnávají žáky na stálý pracovní poměr po absolvování studia. Relativně často také tyto firmy poskytují nebo zapůjčují žákům pracovní oděvy nebo pracovní pomůcky. Výjimečně firmy nabízejí žákům další kvalifikační kurzy, pořádají besedy či exkurze. Ojediněle firmy pořádají propagační akce pro žáky nebo jim umožňují studijní pobyty. Zastoupení zmíněných forem podpory žáků znázorňuje graf č. 13. Graf 13 Výhody poskytované firmami žákům Vzdělávání pedagogů Nadpoloviční většina firem, které spolupracují se školami, se také podílí na dalším vzdělávání pedagogických pracovníků partnerských škol. Firmy nejčastěji umožňují pedagogům účast na odborných workshopech, přednáškách či exkurzích, případně pro pedagogy pořádají speciální vzdělávací kurzy a odborné semináře. Učitelé se také mohou v některých případech účastnit předváděcích akcí ve firmách a seznamovat se s nejnovějšími technologiemi, stroji a postupy. Učitelům jsou odborníky z praxe poskytovány i odborné konzultace, případně možnosti absolvovat ve firmě odbornou stáž a rozvíjet tak odborné znalosti, které obohacují teoretickou výuku. Ve speciálních případech firmy také pořizují demonstrační pomůcky pro pedagogy. 2.2 Bariéry při navazování spolupráce firem se školami Jako největší překážku navázání spolupráce se školou vnímají firmy především nezájem ze strany žáků. Vzájemnou spolupráci ale ztěžuje více aspektů, které firmám znemožňují spolupráci se školami. Jedná se hlavně o časovou náročnost zajištění spolupráce ze strany firem a dostupnost vhodných škol k navázání spolupráce, které by odpovídaly oboru zaměření firmy. Dále firmy uváděly i nedostatečnou personální kapacitu, která by byla schopna zajistit organizaci spolupráce. Zároveň spolupráci ztěžují i nedostatečné finanční prostředky, které by firmám umožnily organizovat aktivity, do kterých by mohly zapojit žáky partnerských škol. Firmy jsou v některých případech limitovány i nízkou vybaveností pro realizaci odborné výuky. Nejméně často označovaná odpověď byla neochota škol ke spolupráci, z čehož lze soudit, že školy mají velmi velký zájem s firmami spolupracovat a rozšiřovat praktické dovednosti žáků na základě zkušeností odborníků. 16 S t r á n k a

17 Z výše uvedených důvodů by proto firmy uvítaly konkrétní opatření, která by umožnila další rozvoj spolupráce se školami a zapojování vlastních kapacit do tvorby praktického vyučování, které by bylo schopné formovat kvalifikované pracovníky z řad žáků. Jedná se především o zvýšení podílu praktického vyučování realizovaného přímo ve firmách, o které by měla zájem nadpoloviční většina firem v Jihočeském kraji. Dále by se každá třetí firma ráda podílela i na financování odborné přípravy s cílem zajistit pro svůj podnik a jihočeský trh práce kvalifikované pracovníky. Čtvrtina firem by také chtěla spolupracovat se školami na obsahu školních vzdělávacích programů a podílet se tak na formování profilů absolventů. Firmy však vidí problém i v samotné motivaci žáků rozvíjet své praktické dovednosti a kompetence proto by uvítaly i zlepšení systému motivace žáků k účasti na aktivitách souvisejících s praxí. S tím souvisí např. neustále diskutované téma finančního odměňování žáků. Přehled opatření zobrazuje graf č. 14. Graf 14 Další opatření pro zajištění kvalifikovaných pracovníků Míra zlepšení úrovně odborných kompetencí žáků je ovlivněna i jejich schopnostmi a dovednostmi, které, pokud se v některých aspektech projeví jako nedostatečné, znemožňují efektivní rozvoj praktického vyučování a adekvátní uplatnění absolventů na trhu práce. Šetření provedené JHK mezi firmami se zaměřovalo i na hodnocení kompetencí absolventů. Nedostatečnou úroveň uváděly jihočeské firmy především, stejně jako všichni respondenti v celorepublikovém průzkumu projektu POSPOLU, u všeobecného přehledu, znalosti cizích jazyků, nebo při jednání a komunikaci a při organizaci práce. Žáci, resp. absolventi, také často postrádají schopnost nést zodpovědnost za výsledky své činnosti. Nejhůře je firmami hodnocena podle šetření JHK právě praktická příprava absolventů, tedy jejich praktické dovednosti při nástupu do zaměstnání. Dále firmy postrádají u žáků ochotu manuálně pracovat. Poměrně kladně jsou naopak u žáků vnímány znalosti práce s PC, jejich slušné chování, ochota pracovat a dále se vzdělávat i jejich zájem o příslušný obor činnosti. 17 S t r á n k a

18 3 Návrhy opatření a doporučení ke zlepšení stávající situace Z výsledků provedených šetření vyplývá, že v současné době existuje velký prostor pro rozvoj aktuálně preferovaných aktivit praktického vyučování a pro zapojení dalších forem spolupráce, které přinesou zlepšení odborných kompetencí žáků. Vyšší podíl absolvovaného odborného výcviku a odborné praxe u zaměstnavatelů Stále značně vysoký podíl odborného výcviku a odborné praxe probíhá v současné době v zařízeních škol. Je proto nutné zaměřit se na zvýšení podílu hodin strávených žáky v rámci odborného výcviku na reálných pracovištích u zaměstnavatelů. Především u odborného výcviku firmy upřednostňují, aby byl v prvních ročnících poskytován ve školách, kde se žáci učí základním postupům a činnostem, které následně budou rozvíjet v dalších ročnících studia již přímo v pracovním prostředí. Žáci jsou tak dopředu vybaveni znalostmi a dovednostmi potřebnými k výkonu své pracovní činnosti a u zaměstnavatelů je možné je zapojit do reálného pracovního procesu a seznámit je s moderním vybavením, které je aktuálně využíváno. Tento způsob může vést nejen k tomu, že firmy budou získávat absolventy s potřebnou kvalifikací a požadovanými kompetencemi pro danou organizaci, ale i pro žáky je velkou motivací k získání práce ve firmě, kterou znají, v níž umí pracovat s požadovanými technologiemi a jsou vedeni od začátku k odpovědnosti za své výsledky. Příklad dobré praxe: Jako příklad dobré praxe lze uvést za Jihočeský kraj společnost, která disponuje vlastním výcvikovým střediskem a má možnost si osobně vychovávat a zajišťovat budoucí pracovníky a požadovanou úroveň jejich dovedností. Firma MOTOR JIKOV Group a. s., nedostatek kvalifikovaných pracovníků začala řešit již dávno před realizací projektů ze strukturálních fondů EU a v rámci spolupráce se orientuje nejen na všechny stupně počátečního vzdělávání, ale také například na spolupráci s mateřskými školami, kde se snaží formou stavebnic podporovat v dětech zájem o techniku. Pro základní školy pořádá exkurze a dle požadavků ZŠ nakupuje do dílen potřebný materiál a nářadí. Žáci středních škol mají možnost absolvovat odborný výcvik ve výcvikovém středisku firmy. Zástupci firmy se aktivně účastní výstavy Vzdělání a řemeslo a dalších veletrhů pracovních příležitostí. Vysokoškoláci mají možnost navázat spolupráci při přípravě diplomových prací nebo při praxi. Zvýšení podílu praktického vyučování ve firmách sebou přináší i zvýšenou pracovní a časovou náročnost. Nejen pracovníci školy, ale i zástupci firem nad rámec svých činností vyhledávají kontakty s cílem navázat vzájemnou spolupráci. Pracovní a časová náročnost je spojena i s organizačním zajištěním praktického vyučování a samotnou realizací spolupráce. Jedním z řešení pro zprostředkování kontaktů a usnadnění průběhu spolupráce by bylo zřízení centra praktického vyučování. Vyšší hodinová dotace praktického vyučování přímo ve firmě Po zvýšení podílu odborné praxe na celkové praktické výuce žáků volají nejen školy, ale i samotné firmy, které díky této aktivitě zařazují žáky do pracovního procesu a ti mají možnost osobně a samostatně se seznamovat s reálnými pracovními úkony a průběhem pracovní činnosti. Požadavek většího počtu hodin praktického vyučování konaného přímo ve firmách vyplývá z šetření provedeného nejen Jihočeskou hospodářskou komorou, ale i ze souhrnné analytické studie vypracované v rámci projektu POSPOLU. Navýšení počtu hodin strávených žáky v rámci vyučování ve firmách je však nutné zajistit již ve školních vzdělávacích programech a vyžaduje tak zásahy na systémové úrovni. 18 S t r á n k a

19 Kromě klasického absolvování odborné praxe nebo odborného výcviku pevně stanoveného ve výuce a pořádaného na základě dosavadních principů přiřazování žáků na konkrétní pracovní místa přichází v úvahu další způsob zajištění větší motivace žáků, který představují výběrová stipendia. Zavedení výběrových stipendií Výběrová stipendia by měla umožnit nadaným žákům absolvovat praktické vyučování u zaměstnavatelů na základě jejich aktivity při běžném vzdělávání, studijních výsledcích a dovedností a schopností, které budou u zaměstnavatele ocenitelné a které může žák rozvinout díky odbornému vzdělání. Díky stipendiím budou žáci motivováni k lepším studijním výsledkům a k aktivní činnosti během studia, aby získali příležitost absolvovat praktické vyučování u vybraného zaměstnavatele. Vyšší míra zapojení odborníků z praxe Ve školách je v současné době nedostatečně využíváno zkušeností odborníků z praxe, kteří jsou schopni seznámit žáky s principy a procesy probíhajícími v reálném pracovním prostředí a s požadavky, které jsou na zaměstnance kladeny konkrétními zaměstnavateli. Jelikož odborníky z praxe zapojuje do výuky méně než polovina středních škol v Jihočeském kraji, z nichž naprostá většina neshledává s realizací této aktivity větší obtíže, ale naopak hodnotí průběh a přínos přítomnosti odborníka z praxe ve vyučování velice pozitivně, lze tuto aktivitu školám pro zlepšení úrovně praktických znalostí a dovedností žáků doporučit a zaměřit se na rozšíření jejího využití. Jedním z řešení, jak usnadnit školám navázání spolupráce s vhodnými odborníky z praxe a zajistit tak jejich přítomnost a spolupráci na výuce, je zřízení centra, které by tuto službu jihočeským školám, ale i firmám, poskytovalo a které by umožňovalo efektivní navazování jejich vzájemné spolupráce. Školy by byly ušetřeny náročného hledání odborníků a osobního kontaktování všech potenciálních spolupracovníků a centrum jako zprostředkující článek by odborníky na základě požadavků škol bylo schopné přiřazovat díky paralelní spolupráci s firmami. Proškolení odborníka z firmy Kromě praktických zkušeností a znalostí konkrétního pracovního prostředí jsou k zefektivnění praktické výuky nezbytné určité pedagogické dovednosti a adekvátní přístup k žákům. V těchto oblastech je doporučeno odborníky z praxe proškolovat. Odborníci z praxe mají možnost účastnit se speciálních kurzů organizovaných v rámci aktivit projektu POSPOLU, které jsou zaměřené na získání základního pedagogického vzdělání. Tyto kurzy jsou schopné odborníky z praxe připravit na nestandardní situace, které nastávají ve výuce, jako např. setkání s problémovým žákem či problémovou třídou a na uplatňování vhodných přístupů k jejich řešení. Zvýšit motivaci firem ke spolupráci Ke zvýšení úrovně odborného vzdělávání výrazně přispěje i vyšší motivace firem ke spolupráci se školami. Především u malých a středních podniků jsou velkou překážkou personální kapacity, které se nestačí časově věnovat spolupráci se vzdělávacími institucemi a určitou motivací by byl příspěvek na pokrytí části mzdových nákladů zaměstnanců, kteří se žákům na odborné praxi věnují. V uvedeném případě lze za příklad dobré praxe uvést projekty, které nabídly určité řešení např. účast firem v projektech typu Stáže pro mladé, který umožňuje získání příspěvku jak pro stážistu, tak i pro pracovníka, který ho po celou dobu stáže provázel. Je třeba upozornit i na poměrně náročnou administrativní zátěž, která je spojená se zapojením do takového projektu. Tato možnost je potřebná především u menších podniků, které nedisponují pro spolupráci na praktickém vyučování zázemím jako velké firmy, které mají se začleňováním žáků do pracovního procesu dlouhodobé zkušenosti. 19 S t r á n k a

20 Technologické vybavení firem do škol Školy v současné době projevují velký zájem o zefektivnění vlastní praktické výuky díky technologickému vybavení, které by umožňovalo vést odborné vzdělávání na úrovni aktuálního zařízení firem. Problémem však zůstává finanční zajištění, kterým škola nedisponuje a není tedy schopna z vlastních prostředků moderní vybavení žákům poskytnout. Zde se nabízí řešení spolupráce s firmami, které zařízení obměňují a mohou v případě vyřazovaní starších přístrojů vybavení školám poskytnout. Jelikož zejména v prvních ročnících studia probíhá praktické vyučování v prostorách školy, která často nevlastní vybavení a technologie takové úrovně, se kterou pracují firmy, žáci se s určitým vybavením nezbytným pro jejich pracovní činnosti seznamují až na praxi u zaměstnavatele nebo při nástupu do zaměstnání. K rozvoji dovedností a pracovních kompetencí žáků by přispěla spolupráce firem se školami i formou poskytování nebo zajišťování školního využití technologického vybavení aktuálně používaného u zaměstnavatelů. Příklad dobré praxe: Jedním z příkladů dobré praxe je firma ČEZ, která se v rámci projektu Oranžová učebna podílí na vybavení nových technických učeben. Spolufinancování odborné přípravy K rozvoji spolupráce škol a firem je nezbytné finanční zajištění, které se v případě odborné přípravy nabízí ze strany firem v kontextu oceňování žáků za práci při absolvování odborného výcviku. V tomto případě je odměna žáků opodstatnitelná především díky vyššímu počtu hodin strávených ve firmě a pracovní náročnosti úkonů při výcviku. Naopak u odborných praxí, které jsou často realizovány jen po dobu několika týdnů, není finanční ohodnocení žáků nutné, neboť ti se v rámci praxe především seznamují s pracovním prostředím a možnostmi svého oborového zaměření a jejich aktivity se zaměřují na získávání nových zkušeností a rozšiřování si přehledu o procesech probíhajících v praxi. Spolupráce na projektech zadávaných firmou Z provedených šetření vyplývá velký zájem ze strany škol o spolupráci s firmami na zadávání a realizaci žákovských projektů, jejichž vypracovávání a zaměření by přispělo k přiblížení reálného pracovního prostředí žákům a k jejich získání znalostního přehledu konkrétních procesů a témat, které úzce souvisejí s praxí nebo z ní přímo vycházejí. Zároveň lze dle modulů projektu POSPOLU zapojit zaměstnavatele i při formování profilu absolventa (kromě aktivit realizovaných v průběhu studia) v závěrečné fázi studia při vytváření závěrečných projektů nebo prostřednictvím účasti při závěrečných zkouškách a profilové maturitní zkoušce. POSPOLU doporučuje zejména spolupráci při tvorbě maturitní práce s obhajobou před zkušební komisí, která ověří požadované odborné kompetence žáků a účast zástupců firem při závěrečných zkouškách, které ověřují odborné pracovní dovednosti žáků. Spolupráce s firmou na tvorbě ŠVP Vzájemná spolupráce školy a firmy na tvorbě školního vzdělávacího programu konkrétního oboru může rovněž výrazně přispět k požadovanému profilování absolventa a formování jeho znalostí a dovedností pro potřeby praxe. V rámci ŠVP může být pro daný školní rok stanoveno organizování konkrétních aktivit, které rozšíří praktické dovednosti žáků, a dalších společných projektů, které napomohou k zefektivnění vyučování a seznámení žáků s praxí. 20 S t r á n k a

21 Stáže a praxe učitelů V současné době je v Jihočeském kraji stále nedostatečně zastoupena realizace stáží a praxí pedagogických pracovníků ve firmách, které rozšiřují, obohacují a aktualizují jejich odborné vzdělání, které dále předávají žákům při výuce. Proto je nezbytné rozšiřovat spolupráci škol a firem i v této oblasti, aby došlo k synchronizaci běžné výuky s praxí a s praktickým vyučováním. Aktivity vzájemné spolupráce firem a vzdělávacích institucí by se tak měly zaměřit nejen na úroveň výuky a vytváření vztahu se žáky jako potenciálními budoucími zaměstnanci, ale i na formování vztahů s učiteli a jejich zapojování do získávání přehledu o aktuálních požadavcích praxe. Řešení by opět mohlo poskytnout centrum spolupráce firem a škol, které by bylo schopné vzájemné vztahy zajišťovat a zprostředkovávat stáže i pro učitele na vhodných pracovních místech u zaměstnavatelů v oboru. Kariérové poradenství Zkreslené a mylné představy uchazečů o studium týkající se jejich uplatnění na trhu práce, se kterými se praxe v současné době často potýká, mohou být značně ovlivněny aktivní spoluprací zaměstnavatelů již při samotném náboru žáků ke studiu. Pro tuto spolupráci je však nutné vytváření vazeb mezi firmou a kariérovým poradcem ve škole, které umožní přímý kontakt firmy se způsobilou osobou, která je v kontaktu s žáky a orientuje se v požadavcích pracovního trhu. Kariérový poradce by tak byl schopen škole zajistit exkurze do firmy pro žáky i pracovníky školy a nabízet další aktivity propojující vzdělávání s praxí. Zvýšení úrovně požadovaných kompetencí žáků Výzkumy JHK i POSPOLU ukazují na nedostatečnou úroveň vzdělání žáků v cizích jazycích, na jejichž výuku by se měla zaměřit i opatření ke zlepšení vzdělávání a zlepšování kompetencí žáků pro jejich lepší uplatnění v praxi. Zároveň firmy u žáků postrádají všeobecný přehled, schopnost nést zodpovědnost za své pracovní výsledky a organizovat si práci. Stejně tak jsou nedostatečné i komunikační schopnosti žáků a proto je nezbytné zabývat se zlepšením situace i v této oblasti. K docílení zlepšení zmíněných kompetencí může výrazně přispět např. projektová činnost a vytváření aktivit na základě finanční podpory z evropských fondů. Zlepšení úrovně odborných dovedností žáků a jejich praktické přípravy, která byla ve výzkumu JHK mezi firmami nejhůře hodnocena ze všech kompetencí, je předmětem i výše uvedených návrhů a opatření. Požadavky na systémová opatření Výše zmíněná navrhovaná opatření jsou aplikovatelná v rámci činnosti jednotlivých škol a firem, další opatření, která mohou zásadně ovlivnit a zlepšit situaci praktického vyučování a spolupráce škol a firem, však vyžadují systémové zásahy na národní úrovni. Jedná se např. o úpravu legislativního rámce a ukotvení postavení osob zainteresovaných v odborném vzdělávání, změnu určitých aspektů vzdělávací soustavy či další finanční podporu spolupráce formou uplatnění daňově uznatelných nákladů apod. Některá opatření v daňové oblasti již byla schválena a taktéž novela zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů umožňuje zapojení odborníků z praxe do výuky na školách bez pedagogické kvalifikace, pokud týdenní pracovní doba takového odborníka nepřesahuje polovinu stanovené týdenní pracovní doby a pokud je pracovník uznávaným odborníkem. Konkrétní formulace těchto opatření však přesahuje rámec této analýzy, ale nástin těchto řešení je k dispozici v rámci závěrů souhrnné analýzy projektu POSPOLU. 21 S t r á n k a

22 Závěr Analýza možností zajišťování praktického vyučování Analýza možností zajišťování praktického vyučování v Jihočeském kraji ukazuje, že stále velký podíl praktického vyučování je realizováno ve školách i přes to, že v současné době firmy vyjadřují velký zájem na tom, aby se podíl praktického vyučování v zařízeních školy snižoval a žáci poznali reálné pracovní prostředí. Většina škol se v této věci shoduje a poukazuje na to, že je potřeba především zvýšit motivaci firem ke spolupráci se školou. Od roku 2015 může být jedním z motivačních prvků pro firmy, které spolupracují se školou při odborném vzdělávání využití daňových výhod ve formě motivačního příspěvku u středoškoláků nebo formou odečitatelné položky na žáka a hodinu odborného výcviku/praxe na pracovišti poplatníka. Pomoci by měl i dodatečný odpočet procenta vstupní ceny majetku pořízeného a alespoň částečně využívaného pro účely odborného vzdělávání. Vzájemnou spolupráci ztěžuje více aspektů, které firmám znemožňují spolupráci se školami. Jedná se hlavně o časovou náročnost zajištění spolupráce ze strany firem a dostupnost vhodných škol k navázání spolupráce, které by odpovídaly oborovému zaměření firmy. Dále firmy i školy zatěžuje nedostatečná personální kapacita, která by byla schopna zajistit organizaci spolupráce mezi školou a firmou. Fungování spolupráce také oboustranně ztěžují nedostatečné finanční prostředky, které by firmám umožnily organizovat aktivity pro školy (odborné workshopy, exkurze apod.) a naopak zapojení odborníků přímo do výuky na školách. Dle průzkumu školy uvádí, že mají velký zájem s firmami spolupracovat a rozšiřovat praktické dovednosti žáků na základě zkušeností odborníků, ale nerealizují tyto aktivity především z finančních důvodů. Úkolem analýzy bylo zmapovat možnosti zajištění praktického vyučování v Jihočeském kraji a navrhnout opatření, která by přispěla k prohloubení znalostí žáků při praktickém vyučování a zvýšení jejich kompetencí dle požadavku trhu práce. Výše popsané návrhy by měly přispět ke zlepšení současného stavu, který nelze považovat za dostačující. Vzhledem k technologickému pokroku je nutno stále rozvíjet spolupráci firem a škol a těsněji provázat činnosti jako je např. tvorba školních vzdělávacích programů tak, aby kompetence absolventů odpovídaly požadavkům budoucích zaměstnavatelů. Je potřeba, aby nejen velké firmy, ale i malé a střední podniky k této skutečnosti přistupovaly z pohledu určité společenské odpovědnosti v rámci regionu, ve kterém podnikají a úkolem Jihočeské hospodářské komory je tuto spolupráci podněcovat možnými nástroji a dostupnými prostředky. 4 Přílohy Příloha č. 1 Zastoupení studijních oborů v dotazníkovém šetření Příloha č. 2 Projekty zaměřené na praktické vyučování realizované v Jihočeském kraji Příloha č. 3 Přehled zaměstnavatelů zapojených do praktické výuky S t r á n k a

ZÁVĚREČNÁ KONFERENCE k projektu Odborná praxe při vzdělávání v Jihočeském kraji

ZÁVĚREČNÁ KONFERENCE k projektu Odborná praxe při vzdělávání v Jihočeském kraji ZÁVĚREČNÁ KONFERENCE k projektu Odborná praxe při vzdělávání v Jihočeském kraji Údaje o projektu Odborná praxe při vzdělávání v Jihočeském kraji Realizace: 01.09.2014-31.07.2015 Rozpočet: 10,6 mil. Kč

Více

PRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014

PRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014 PRAXE DO FIREM Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem Praha 6. 11. 2014 OBSAH PREZENTACE 1. Představení projektu Praxe do firem 2. Hlavní zjištění

Více

Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání

Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti

Více

Predikce potřeb trhu práce v Jihočeském kraji 2015

Predikce potřeb trhu práce v Jihočeském kraji 2015 Predikce potřeb trhu práce v Jihočeském kraji 2015 Dotazníkové šetření Jihočeské hospodářské komory a Jihočeské společnosti pro rozvoj lidských zdrojů, o.p.s. probíhá od 1.7.2015 do 30.9.2015 Vzorek 266

Více

KONFERENCE JAK PODPOŘIT ROZVOJ ČESKÝCH FIREM? PRAHA, 28. LISTOPADU 2018

KONFERENCE JAK PODPOŘIT ROZVOJ ČESKÝCH FIREM? PRAHA, 28. LISTOPADU 2018 KONFERENCE JAK PODPOŘIT ROZVOJ ČESKÝCH FIREM? PRAHA, 28. LISTOPADU 2018 STAV, POTENCIÁL A BARIÉRY ROZVOJE PRVKŮ DUÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V PARTNERSTVÍ SOŠ A ZAMĚSTNAVATELŮ VÝSLEDKY DOTAZNÍKOVÝCH ŠETŘENÍ Základní

Více

A. VYSOKÁ ŠKOLA Otázka č. 13: Spolupracuje Vaše fakulta s podniky technického zaměření při zabezpečování praktické stránky studia?

A. VYSOKÁ ŠKOLA Otázka č. 13: Spolupracuje Vaše fakulta s podniky technického zaměření při zabezpečování praktické stránky studia? ANALÝZA SITUACE V OBLASTI SPOLUPRÁCE MEZI ŠKOLAMI A PODNIKY V rámci projektu TechIN Propojení studia a praxe bylo provedeno v prvním čtvrtletí roku 2009 rozsáhlé dotazníkové šetření, které mělo, mimo jiné,

Více

Úvod do spolupráce školy a firmy

Úvod do spolupráce školy a firmy Úvod do spolupráce školy a firmy Škola, název, adresa Střední zemědělská škola Rakovník, Rakovník, Pražská 1222 Charakteristika školy Tradiční škola v regionu, 135 let. Zaměření na zemědělskou prvovýrobu,

Více

PŘEDSTAVENÍ NÁVRHU KAP 1 ŘV MAP ORP K. VARY

PŘEDSTAVENÍ NÁVRHU KAP 1 ŘV MAP ORP K. VARY Krajský akční plán rozvoje vzdělávání Karlovarského kraje Reg. číslo: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_002/0000624 PŘEDSTAVENÍ NÁVRHU KAP 1 ŘV MAP ORP K. VARY Karlovy Vary dne 16. 3. 2017 MŠMT RSK 6. 3. 2017 PSV

Více

Případové studie: M/01 Dopravní prostředky SOŠ a SOU podnikání a služeb Jablunkov, Školní 416, Jablunkov Stav ke dni: 29.7.

Případové studie: M/01 Dopravní prostředky SOŠ a SOU podnikání a služeb Jablunkov, Školní 416, Jablunkov Stav ke dni: 29.7. 1 Případové studie: 23-45-M/01 Dopravní prostředky Škola: SOŠ a SOU podnikání a služeb Jablunkov, Školní 416, 739 91 Jablunkov Stav ke dni: 29.7.2014 Úvodní komentář k případové studii: SOŠ a SOU podnikání

Více

Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání

Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání Kvalifikovaná pracovní síla jako zdroj konkurenceschopnosti České republiky Mgr. Jaroslav Fidrmuc náměstek pro řízení sekce vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118

Více

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích

Více

ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH

ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ Datum jednání: 12.10.2016 Čas jednání: 13:00 hodin V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH Místo jednání: Kancelář MAS Lednicko-valtický areál, z.s., Lidická 3116/134,

Více

KRAJSKÁ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA PARDUBICKÉHO KRAJE WWW.KHKPCE.CZ

KRAJSKÁ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA PARDUBICKÉHO KRAJE WWW.KHKPCE.CZ KRAJSKÁ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA PARDUBICKÉHO KRAJE WWW.KHKPCE.CZ Krajská hospodářská komora Pardubického kraje (Khk Pk) vznikla na základě zákona č. 301/1992 Sb., o Hospodářské komoře České republiky a Agrární

Více

Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění rámcové vzdělávací programy středního odborného vzdělávání

Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění rámcové vzdělávací programy středního odborného vzdělávání Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění rámcové vzdělávací programy středního odborného vzdělávání Opatření č. 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j.: MSMT-21703/2016-1

Více

Aktivity MPO v oblasti středního školství

Aktivity MPO v oblasti středního školství Spolupráce na více úrovních Úřad práce Zaměstnavatelé NÚV Predikce potřeb trhu práce Sektorové dohody MPO, MZe Zřizovatelé (kraje) MŠMT Financování? Otevírání oborů Optimalizace sítě SŠ Přizpůsobení ŠVP

Více

Analýza dotazníků projektu National Teams of ECVET Experts 2012 2013

Analýza dotazníků projektu National Teams of ECVET Experts 2012 2013 Analýza dotazníků projektu National Teams of ECVET Experts 2012 2013 zpracovala Lenka Chvátalová, leden 2013 Úvod V průběhu měsíců října a listopadu 2012 bylo provedené výběrově dotazníkové šetření mezi

Více

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice. Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SPŠE a VOŠ Pardubice

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice. Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SPŠE a VOŠ Pardubice Podpora přírodovědného a technického vzdělávání na SPŠE a VOŠ Pardubice O škole historie i současnost školy 1. Tradice škola poskytuje již více než 60 let úplné střední odborné vzdělání s maturitou 2.

Více

SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy

SWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy SWOT analýza současného stavu odborného vzdělávání a přípravy Cíle: - uvědomit si slabé a rizikové stránky stávající praxe a přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě. - Identifikovat silné stránky a

Více

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Obecný model kategorie dosaženého vzdělání H

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Obecný model kategorie dosaženého vzdělání H Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Obecný model kategorie dosaženého vzdělání H OBSAH Úvod... 1 Slovníček pojmů... 2 Legislativní prostředí... 3 Popis cílů spolupráce škol se zaměstnavateli...

Více

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují

Více

Projekt Krajský akční plán rozvoje vzdělávání. Karlovarského kraje r. č. CZ /0.0/0.0/15_002/ Prioritizace potřeb

Projekt Krajský akční plán rozvoje vzdělávání. Karlovarského kraje r. č. CZ /0.0/0.0/15_002/ Prioritizace potřeb Projekt Krajský akční plán rozvoje vzdělávání Karlovarského kraje r. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_002/0000624 Prioritizace potřeb Zpracovatel: realizační tým projektu Krajský akční plán rozvoje vzdělávání

Více

Za poznáním technických oborů a řemesel

Za poznáním technických oborů a řemesel OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Za poznáním technických oborů a řemesel reg. č.: CZ.1.07/1.1.24/02.0061 Okresní hospodářská komora Karviná www.hkok.cz Představení projektu Název: Za poznáním technických

Více

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů. Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů. Obecný model kategorie dosaženého vzdělání M

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů. Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů. Obecný model kategorie dosaženého vzdělání M Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů 1 Obecný model kategorie dosaženého vzdělání M Obsah Obsah Úvod 3 Slovníček pojmů 4 Legislativní prostředí 4 Popis

Více

Podpora odborného vzdělávání včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů

Podpora odborného vzdělávání včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů Představení oblasti intervence: Podpora odborného vzdělávání včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů Při jakých činnostech bude oblast intervence uplatňována? Co je obsahem oblasti intervence, jaké jsou

Více

Podpora technického vzdělávání a rozvoje lidských zdrojů JHK a JSRLZ, o.p.s.

Podpora technického vzdělávání a rozvoje lidských zdrojů JHK a JSRLZ, o.p.s. Podpora technického vzdělávání a rozvoje lidských zdrojů JHK a JSRLZ, o.p.s. 2. 10. 2015 Dana Feferlová, Jihočeská hospodářská komora JHK a JSRLZ, o.p.s. Jihočeská hospodářská komora Sdružení podnikatelů

Více

Klíčové téma: Podpora polytechnického vzdělávání

Klíčové téma: Podpora polytechnického vzdělávání PODKLAD PRO JEDNÁNÍ MINITÝMU PRO PODPORU POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ, ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A DALŠÍHO PROFESNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Klíčové téma: Podpora polytechnického vzdělávání Formulace kritérií splnění dílčích

Více

JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov

JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov METODY UČENÍ V PROFESNĚ ZAMĚŘENÉM VZDĚLÁVÁNÍ JUDr. Ivan Barančík rektor - Vysoká škola logistiky o.p.s. Přerov INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU,

Více

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují

Více

Obecná priorita A1: PODPORA KOMPETENCÍ K PODNIKAVOSTI, INICIATIVĚ A KREATIVITĚ U ŽÁKŮ A STUDENTŮ STŘEDNÍCH ŠKOL A VYŠŠÍCH ODBORNÝCH ŠKOL

Obecná priorita A1: PODPORA KOMPETENCÍ K PODNIKAVOSTI, INICIATIVĚ A KREATIVITĚ U ŽÁKŮ A STUDENTŮ STŘEDNÍCH ŠKOL A VYŠŠÍCH ODBORNÝCH ŠKOL PODKLAD PRO JEDNÁNÍ MINITÝMU PRO PODPORU PODNIKAVOSTI, INICIATIVY A KREATIVITY Formulace kritérií splnění dílčích cílů se opírala rovněž o souhrnné výsledky dotazníkového šetření potřeb na školách pro

Více

Popis projektu. Klíčové aktivity

Popis projektu. Klíčové aktivity Zvyšování motivace k technickému vzdělávání Výše finanční podpory : 7 195 707,16 Doba realizace: 1.9.2012 31.10.2014 Poskytovatel: Jihočeský kraj, grantové schéma Prioritní osa: Počáteční vzdělávání Operační

Více

Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeském krajem

Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeském krajem Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeském krajem Na začátku září zahájil Středočeský kraj realizaci projektu Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeském krajem. Díky

Více

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů. Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů. Obecný model kategorie dosaženého vzdělání H

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů. Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů. Obecný model kategorie dosaženého vzdělání H Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů 1 Obecný model kategorie dosaženého vzdělání H Obsah Obsah Úvod 3 Slovníček pojmů 4 Legislativní prostředí 4 Popis

Více

Úvod do spolupráce školy a firmy

Úvod do spolupráce školy a firmy Úvod do spolupráce školy a firmy Škola, název, adresa Gymnázium a Střední průmyslová škola elektrotechniky a informatiky, Frenštát pod Radhoštěm, příspěvková organizace Křižíkova 1258, 744 01 Frenštát

Více

PRACOVNÍ SKUPINA ČESKO-NĚMECKÁ OBCHODNÍ A PRŮMYSLOVÁ KOMORA PRAHA, 5. PROSINCE 2018

PRACOVNÍ SKUPINA ČESKO-NĚMECKÁ OBCHODNÍ A PRŮMYSLOVÁ KOMORA PRAHA, 5. PROSINCE 2018 PRACOVNÍ SKUPINA ČESKO-NĚMECKÁ OBCHODNÍ A PRŮMYSLOVÁ KOMORA PRAHA, 5. PROSINCE 2018 STAV, POTENCIÁL A BARIÉRY ROZVOJE PRVKŮ DUÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V PARTNERSTVÍ SOŠ A ZAMĚSTNAVATELŮ VÝSLEDKY DOTAZNÍKOVÝCH

Více

Vymezení podporovaných aktivit

Vymezení podporovaných aktivit I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2

Více

Metodický pokyn zapojení odborníka z praxe do výuky

Metodický pokyn zapojení odborníka z praxe do výuky POSPOLU pilotáž Registrační číslo projektu: CZ.1.07/4.1.00/33.0015 Střední průmyslová škola a Obchodní akademie, Bruntál, p. o. Metodický pokyn zapojení odborníka z praxe do výuky Zpracoval: Ing. Pavel

Více

Přílohy: Kurzy pro pedagogické pracovníky 75 kurzů ve všech regionech ČR

Přílohy: Kurzy pro pedagogické pracovníky 75 kurzů ve všech regionech ČR Přílohy: Kurzy pro pedagogické pracovníky 75 kurzů ve všech regionech ČR a) Podpora a rozvoj mobility na středních školách - možnosti využití ECVET. Účastníci se seznámí s evropskými nástroji na podporu

Více

Podpora odborného vzdělávání a spolupráce škol se zaměstnavateli

Podpora odborného vzdělávání a spolupráce škol se zaměstnavateli Podpora odborného vzdělávání a spolupráce škol se zaměstnavateli 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz 2 Počty žáků

Více

Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství

Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ.1.07/1.3.00/08.0181 Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM

Více

Zhodnocení vazeb a vlivu navrhovaných opatření na aktéry v oblasti odborného vzdělávání 14. 5. 2015. RNDr. Martina Hartlová

Zhodnocení vazeb a vlivu navrhovaných opatření na aktéry v oblasti odborného vzdělávání 14. 5. 2015. RNDr. Martina Hartlová Zhodnocení vazeb a vlivu navrhovaných opatření na aktéry v oblasti odborného vzdělávání 14. 5. 2015 RNDr. Martina Hartlová Kontext a metodologie Příspěvek vychází z výstupů externí evaluace. V rámci hodnocení

Více

Monitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah

Monitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah Monitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah 1. Základní údaje o sledování... 2 2. Souhrnné výsledky šetření v roce 2009... 3 2.1 Výsledky zjištěné

Více

PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA

PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA Výzkumný záměr MSM 0021622443"Speciální potřeby žáků v kontextu Rámcového vzdělávacího programu

Více

Koncepce odborného vzdělávání

Koncepce odborného vzdělávání Koncepce odborného vzdělávání Jiří Nantl 1. náměstek ministra Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Národní strojírenský klastr, Ostrava, 23. 4. 2013 Hlavní problémy v oblasti odborného vzdělávání

Více

E POSPOLU dotazník pro školy

E POSPOLU dotazník pro školy E3316 - POSPOLU dotazník pro školy Vážená paní ředitelko / vážený pane řediteli, dotazník, se kterým se na Vás obracíme, se bude týkat Vašich názorů, postojů a informací pokud jde o spolupráci středních

Více

Příloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK

Příloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních

Více

Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015

Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015 Zkušenosti s přípravou na povolání v ČR Bratislava 2015 Petr BANNERT ředitel odboru vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz

Více

Zatraktivnění technických oborů

Zatraktivnění technických oborů Zapojení zaměstnavatelů do vzdělávání Praxe a praktická výuka ve firmách Daňové úlevy Úpravy RVP a ŠVP Obsah přizpůsobený zaměstnavateli (při zachování univerzálnosti absolventa) Hodinové dotace POSPOLU

Více

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů. Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů. Obecný model kategorie dosaženého vzdělání L0

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů. Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů. Obecný model kategorie dosaženého vzdělání L0 Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Spolupráce Obsah škol a zaměstnavatelů 1 Obecný model kategorie dosaženého vzdělání L0 Obsah Obsah Úvod 3 Slovníček pojmů 4 Legislativní prostředí 4

Více

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Obecný model kategorie dosaženého vzdělání L0

Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Obecný model kategorie dosaženého vzdělání L0 Náměty pro podporu spolupráce škol a zaměstnavatelů Obecný model kategorie dosaženého vzdělání L0 OBSAH Úvod... 1 Slovníček pojmů... 2 Legislativní prostředí... 3 Popis cílů spolupráce škol se zaměstnavateli...

Více

UNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr

UNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr UNICORN COLLEGE 2010 Unicorn College, V Kapslovně 2767/2, Praha 3, 130 00 Hlavní projekt: Unicorn College Projekt: Název: Autor: Jiří Kleibl, Jan Čadil, Marek Beránek Naše značka: Kontakt: UCL/DZ2010 E-mail:

Více

Školní vzdělávací program M/03 Pedagogické lyceum Dodatek č. 2

Školní vzdělávací program M/03 Pedagogické lyceum Dodatek č. 2 Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 78-42-M/03 Pedagogické lyceum Dodatek č. 2 Platnost dodatku: od 1. 9. 2017 Dodatek nově upravuje

Více

dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech.

dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech. V Praze, dne 20.11.2013 Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dovolujeme si Vás požádat o spolupráci v rámci projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem) Zajištění vzdělávání v regionech.

Více

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE

STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE Zpracováno v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání v ORP Ivančice Registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000680

Více

Personální zajištění spolupráce škol a firem 29.5. 2015 České Budějovice

Personální zajištění spolupráce škol a firem 29.5. 2015 České Budějovice Odborná praxe při vzdělávání v Jihočeském kraji Personální zajištění spolupráce škol a firem 29.5. 2015 České Budějovice Mgr. Martina Kaňáková Národní ústav pro vzdělávání, Manažer KA2 projekt POSPOLU

Více

Dotazník pro pedagogické pracovníky škol

Dotazník pro pedagogické pracovníky škol PŘÍLOHA Č. 4 DOTAZNÍK PRO PEDAGOGICKÉ PRACOVNÍKY Dotazník pro pedagogické pracovníky škol Dovolujeme si Vás požádat o spolupráci při vyplnění dotazníku, který je součástí projektu Analýza bariér v technickém

Více

Informace o škole STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ŽĎÁR NAD SÁZAVOU

Informace o škole STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ŽĎÁR NAD SÁZAVOU Informace o škole STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ ŽĎÁR NAD SÁZAVOU Informace o škole Střední škola technická Žďár nad Sázavou je od roku 2008 držitelem certifikátu kvality dle ČSN EN ISO 9001 pro oblast vzdělávání.

Více

Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ

Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ B) Podpora odborného vzdělávání včetně spolupráce škol a zaměstnavatelů, ICT kompetence a Rozvoj škol jako center celoživotního učení 1. Charakteristika

Více

Analýza dotazníků projektu National Teams of ECVET Experts

Analýza dotazníků projektu National Teams of ECVET Experts Analýza dotazníků projektu National Teams of ECVET Experts 2012-2013 Základní informace Dotazník pro školy Dotazník pro zaměstnavateleě osloveno 410 škol osloveno 181 zaměstnavatelů 137 odpovědí (33%)

Více

Pohled zaměstnavatelů na současný stav odborného vzdělávání. Ing. Pavel Juříček, Svaz průmyslu a dopravy ČR

Pohled zaměstnavatelů na současný stav odborného vzdělávání. Ing. Pavel Juříček, Svaz průmyslu a dopravy ČR Pohled zaměstnavatelů na současný stav odborného vzdělávání Ing. Pavel Juříček, Svaz průmyslu a dopravy ČR Svaz průmyslu a dopravy ČR Tradice již od r. 1918, znovuobnoven r. 1990 (25 let) Zastupuje 27

Více

Příručka dobré praxe. Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji. Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012

Příručka dobré praxe. Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji. Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Příručka dobré praxe Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Pardubickém kraji Reg.č.: CZ.1.07/1.1.00/44.0012 Partner 11 Integrovaná střední škola technická, Vysoké Mýto, Mládežnická 380 Klíčová

Více

název projektu: Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeským krajem registrační číslo: CZ.1.07/1.1.00/44.0011

název projektu: Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeským krajem registrační číslo: CZ.1.07/1.1.00/44.0011 Podklady pro webové stránky Na začátku září zahájil Středočeský kraj realizaci projektu Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeském krajem. Díky realizace tohoto projektu, která je naplánovaná

Více

Příloha č. 5. výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK. Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení

Příloha č. 5. výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK. Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Č. j.: 5056/2010-41 Příloha č. 5 výzvy k předkládání žádostí o finanční podporu z OP VK Oblast podpory 1.3 - Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení Zvyšování kvalifikace a odborných kompetencí

Více

Vzdělávání studentů a učitelů gastronomických oborů prostřednictvím praktické zkušenosti ve spolupráci s Českou Asociací Hotelů a Restaurací

Vzdělávání studentů a učitelů gastronomických oborů prostřednictvím praktické zkušenosti ve spolupráci s Českou Asociací Hotelů a Restaurací Vzdělávání studentů a učitelů gastronomických oborů prostřednictvím praktické zkušenosti ve spolupráci s Českou Asociací Hotelů a Restaurací CZ.1.07/1.1.00/54.0050 Tento projekt je spolufinancován Evropským

Více

SOŠ a SOU Horšovský Týn, Littrowa 122, Horšovský Týn. Plán práce výchovného poradce na školní rok 2016/2017

SOŠ a SOU Horšovský Týn, Littrowa 122, Horšovský Týn. Plán práce výchovného poradce na školní rok 2016/2017 SOŠ a SOU Horšovský Týn, Littrowa 122, 346 01 Horšovský Týn Plán práce výchovného poradce na školní rok 2016/2017 Měsíc XIII. IX. Příprava plánu práce VP, nástěnky VP Převedení žáků s poruchami učení do

Více

KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020

KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020 KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020 Vypracoval: Ing. Radomil Poles OBSAH Úvod... 2 1 Stručná charakteristika současného stavu... 2 1.1 Současný stav... 2 1.2 Vzdělávací

Více

ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC

ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0068 Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích

Více

Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných aktivit

Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných aktivit Příloha č. 1 k Výzvě č. 02 k předkládání grantových projektů v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný popis podporovaných

Více

7. část Dodatek k ŠVP

7. část Dodatek k ŠVP 7. část Dodatek k ŠVP nahrazuje 2. část (Vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků mimořádně nadaných), od 1. 9. 2017 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ NADANÝCH ZDŮVODNĚNÍ

Více

POSPOLU. Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi

POSPOLU. Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi POSPOLU Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi Cíle projektu Projekt MŠMT a NÚV, leden 2013 až červen 2015 Podpora spolupráce SOŠ, SOU a firem pro vyšší kvalitu odborného

Více

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Vysoká škola sociálně-správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015 Havířov

Více

Spolupráce ŠKOL a FIREM vs. spolupráce FIREM a ŠKOL 7 minut

Spolupráce ŠKOL a FIREM vs. spolupráce FIREM a ŠKOL 7 minut Spolupráce ŠKOL a FIREM vs. spolupráce FIREM a ŠKOL 1 7 minut Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Systémová podpora

Více

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují

Více

ANALÝZA POTŘEB NA ŠKOLÁCH VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ KRAJ VYSOČINA

ANALÝZA POTŘEB NA ŠKOLÁCH VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ KRAJ VYSOČINA ANALÝZA POTŘEB NA ŠKOLÁCH VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ KRAJ VYSOČINA CÍLE ŠETŘENÍ Zmapování aktuální situace škol a jejich potřeb v rámci oblastí vymezených OP VVV (Operační program výzkum, vývoj a

Více

Model spolupráce škol a zaměstnavatelů úroveň H. Vymezení skupiny oborů

Model spolupráce škol a zaměstnavatelů úroveň H. Vymezení skupiny oborů OBSAH Model spolupráce škol a zaměstnavatelů úroveň H Modul odborného výcviku...1 Modul využití odborníků z praxe...4 Modul stáží a jiných forem praxe učitelů odborných předmětů a učitelů vybraných všeobecně

Více

Akční plánování pro oblast odborného vzdělávání a spolupráce školy se zaměstnavateli

Akční plánování pro oblast odborného vzdělávání a spolupráce školy se zaměstnavateli Evropské strukturální a investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání Akční plánování pro oblast odborného vzdělávání a spolupráce školy se zaměstnavateli Workshop s řediteli škol, Ostrava,

Více

SOŠ a SOU Horšovský Týn, Littrowa 122, 346 01 Horšovský Týn. Plán práce výchovného poradce na školní rok 2014/2015

SOŠ a SOU Horšovský Týn, Littrowa 122, 346 01 Horšovský Týn. Plán práce výchovného poradce na školní rok 2014/2015 SOŠ a SOU Horšovský Týn, Littrowa 122, 346 01 Horšovský Týn Plán práce výchovného poradce na školní rok 2014/2015 Měsíc XIII. IX. Příprava plánu práce VP, nástěnky VP Převedení žáků s poruchami učení do

Více

Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje. Kvalita přináší úspěch, úspěch přináší odpovědnost, odpovědnost přináší kvalitu

Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje. Kvalita přináší úspěch, úspěch přináší odpovědnost, odpovědnost přináší kvalitu Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje Kvalita přináší úspěch, úspěch přináší odpovědnost, odpovědnost přináší kvalitu Kdo jsme? Krajská hospodářská komora Karlovarského kraje (KHK KK) byla ustanovena

Více

KLÍČ K ROZVOJI PROFESNÍCH KOMPETENCÍ

KLÍČ K ROZVOJI PROFESNÍCH KOMPETENCÍ Název projektu: KLÍČ K ROZVOJI PROFESNÍCH KOMPETENCÍ (projekt je spolufinancován z prostředků ESF a Státního rozpočtu ČR) Příjemce podpory: Soukromá vyšší odborná škola sociální o.p.s., Jihlava WWW.SVOSS.CZ

Více

PODPORA TECHNICKÝCH A PŘÍRODOVĚDNÝCH OBORŮ

PODPORA TECHNICKÝCH A PŘÍRODOVĚDNÝCH OBORŮ PODPORA TECHNICKÝCH A PŘÍRODOVĚDNÝCH OBORŮ OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Individuální projekt národní Příjemce: MŠMT, odbor Evropských programů 72 Tato prezentace je spolufinancována Evropským

Více

Aktivity z návrhové části KAP, jejichž realizaci uvítáte na území MAP

Aktivity z návrhové části KAP, jejichž realizaci uvítáte na území MAP 1 Aktivity z návrhové části KAP, jejichž realizaci uvítáte na území MAP KLÍČOVÁ TÉMATA Polytechnické vzdělávání Čtenářská a matematická gramotnost Kariérové poradenství 2 KAP Implementační projekty aktivity

Více

Dodatek č. 1. k ŠVP Obráběč kovů (platnost od ) Schváleno pedagogickou radou dne:

Dodatek č. 1. k ŠVP Obráběč kovů (platnost od ) Schváleno pedagogickou radou dne: Dodatek č. 1 k ŠVP Obráběč kovů (platnost od 1. 9. 2013) Schváleno pedagogickou radou dne: 27. 6. 2017 Radě školy dáno na vědomí dne: 29. 8. 2017 Název školního vzdělávacího programu: Obráběč kovů Obor:

Více

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti

Více

Specifikace předmětu veřejné zakázky Rozvoj lidských zdrojů v MPK v rámci projektu Komplexní rozvoj lidských zdrojů ve společnosti MP Krásno, a.s.

Specifikace předmětu veřejné zakázky Rozvoj lidských zdrojů v MPK v rámci projektu Komplexní rozvoj lidských zdrojů ve společnosti MP Krásno, a.s. PŘÍLOHA Č. 1 Specifikace předmětu veřejné zakázky Rozvoj lidských zdrojů v MPK v rámci projektu Komplexní rozvoj lidských zdrojů ve společnosti MP Krásno, a.s. 1. PODROBNÁ SPECIFIKACE ZAKÁZKY Předmětem

Více

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který

Více

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace

ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Žadatel projektu Název projektu Název operačního programu Prioritní osa programu Název oblasti podpory Celkový rozpočet projektu ZŠ a MŠ Brno, Kotlářská 4, příspěvková organizace Škola pro život v 21.

Více

Koncepce rozvoje školy

Koncepce rozvoje školy Střední škola technická a ekonomická, Brno, Olomoucká 61 Příručka kvality - příloha č. 7.51 ON_35/01022014 Verze: 2.0 Počet stran: 4 Počet příloh: 0 Koncepce rozvoje školy Dokument v listinné podobě je

Více

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN

HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN HODNOCENÍ UKONČENÝCH IPN ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA Příloha č. 2: Diagramy teorie změn hodnocených IPn v rámci projektu Hodnocení ukončených IPn TEORIE ZMĚNY: METODICKÁ PODPORA RŮSTU KVALITY UČITELSKÉ

Více

Podporujeme technické vzdělávání Mgr. Zdeněk Pracný odbor vzdělávání

Podporujeme technické vzdělávání Mgr. Zdeněk Pracný odbor vzdělávání Podporujeme technické vzdělávání Mgr. Zdeněk Pracný odbor vzdělávání 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 260 zdenek.pracny@msmt.cz www.msmt.cz

Více

Zdravotnická informatika na středních zdravotnických školách

Zdravotnická informatika na středních zdravotnických školách Zdravotnická informatika na středních zdravotnických školách Registrační číslo projektu: Název projektu: Název projektu anglicky: Název a číslo globálního grantu: CZ.1.07/1.1.10/02.0019 Zdravotnická informatika

Více

ŠETŘENÍ ABSOLVENTI A TRH PRÁCE ELEKTROTECHNIKA, TELEKOMUNIKAČNÍ A V.T.

ŠETŘENÍ ABSOLVENTI A TRH PRÁCE ELEKTROTECHNIKA, TELEKOMUNIKAČNÍ A V.T. ŠETŘENÍ ABSOLVENTI A TRH PRÁCE ELEKTROTECHNIKA, TELEKOMUNIKAČNÍ A V.T. ŠETŘENÍ Šetření přechodu absolventů středních škol na trh práce Získání zpětné vazby od absolventů z hlediska kariérové volby, spokojenosti

Více

METODIKA ZPRACOVÁNÍ SEBEHODNOTÍCÍ ZPRÁVY MCCV

METODIKA ZPRACOVÁNÍ SEBEHODNOTÍCÍ ZPRÁVY MCCV METODICKÝ MATERIÁL METODIKA ZPRACOVÁNÍ SEBEHODNOTÍCÍ ZPRÁVY MCCV Helena Marinková Jana Bydžovská NÚOV Praha 2004 Honocení školy vzhledem k poskytování dalšího vzdělávání 1 Vstupní hodnocení institucí -

Více

Sektorová dohoda pro obor strojírenství. Ing. Věra Vrchotová MOTOR JIKOV Group a.s.

Sektorová dohoda pro obor strojírenství. Ing. Věra Vrchotová MOTOR JIKOV Group a.s. Sektorová dohoda pro obor strojírenství Ing. Věra Vrchotová MOTOR JIKOV Group a.s. podpis Sektorová dohoda pro obor strojírenství v Jihočeském kraji byla slavnostně podepsána dne 4. dubna 2012 na Krajském

Více

Koncepce rozvoje školy

Koncepce rozvoje školy Střední škola technická a ekonomická Brno, Olomoucká, příspěvková organizace Příručka kvality - příloha č. 7.51 ON_35/01092016 Verze: 1.0 Počet stran: 4 Počet příloh: 0 Koncepce rozvoje školy Dokument

Více

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují

Více

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro pedagogické pracovníky a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Šablona stáže

Více

Švehlova střední škola polytechnická Prostějov

Švehlova střední škola polytechnická Prostějov PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ pro školní rok 2017/2018 Výchovné poradkyně: Mgr. Radoslava Spurná (nám. Spojenců 17) Mgr. Alena Nováková (Svatoplukova 80) Ing. Tatiana Chmelenská (Svatoplukova 80) Náplň práce

Více

Setkání pracovní skupiny oborové kariérní poradci ze ZŠ z ORP Tišnov

Setkání pracovní skupiny oborové kariérní poradci ze ZŠ z ORP Tišnov Setkání pracovní skupiny oborové kariérní poradci ze ZŠ z ORP Tišnov Zuzana Fialová Drásov, a 10.10.2018 podporujeme www.czechinvest.org Agentura CzechInvest Agentura pro podporu podnikání a investic CzechInvest

Více

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE

1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE 1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují text, který

Více

VŠ a šetření uplatnitelnosti absolventů

VŠ a šetření uplatnitelnosti absolventů VŠ a šetření uplatnitelnosti absolventů IPN KREDO Doplňkový úkol č. VIII (KA 03) Alena Hanzelková Workshop KA05, Olomouc, 12. 5. 2015 www.kredo.reformy-msmt.cz Cíl doplňkového úkolu č. VIII Zjistit, do

Více

POŽADAVKY NA STRUKTURU PROJEKTU A NASTAVENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT

POŽADAVKY NA STRUKTURU PROJEKTU A NASTAVENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT POŽADAVKY NA STRUKTURU PROJEKTU A NASTAVENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT Klíčové aktivity 1 projektu je nutné nastavit tak, aby přesně odpovídaly potřebám cílové skupiny je žádoucí ušít je individuálně na míru jednotlivým

Více