PRÁCE S PAPÍREM Tematická oblast (odbornost) Minut. Let. Účastníků. Tvořivé aktivity. Anna Svobodová

Transkript

1 90 Minut 6-18 Let 20 Účastníků PRÁCE S PAPÍREM Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Tvořivé aktivity Anna Svobodová Olomoucký a Karlovarský kraj Místo konání Jihlava 2012 Průřezové téma, vzdělávací oblast Osobnostní a sociální výchova, Člověk a svět práce

2 Autor Svobodová Anna Lektor Svobodová Anna Konzultant Kalábová Naďa Účastníci, kteří se na příkladu dobré praxe podíleli Odložilová Tereza, Damianidisová Renata, Beerová Jitka, Gregorová Marie, Hospodková Dana, Michálková Jiřina, Jozková Zlatuše, Větrovská Simona, Neuwirthová Jaroslava, Směšná Ivana Organizace SVČ, DDM, ŠD, ŠK Cílová skupina Děti ve věku 6-18 let, max. 20 dětí. Klíčová slova výtvarná dílna, tvořivost, výstava, materiál, spolupráce Časový rozsah realizace 90 minut Vhodný prostor k realizaci Klubovna, výtvarná dílna. Materiální podmínky, potřeby Papír (noviny, buničina, ubrousky, karton), různé druhy drátků (vázací, nerezový, pozinkovaný drát, pletivo), špejle, pletací příze, kleště, nůžky, nádoby, štětce, škrobové lepidlo, disperzní lepidlo, temperové nebo akrylové barvy, lak ředitelný vodou. Aktivita není finančně náročná. Rozpočet na všechny činnosti cca 20,- Kč/osoba (lepidlo, ubrousky, barva, dráty, apod.). Realizační tým a jeho kompetence Pedagogický pracovník, vedoucí zájmového kroužku, vychovatel - společně s dětmi připravuje potřebný materiál, motivuje děti a seznamuje je s pracovním postupem, dohlíží na bezpečnost práce, odpovídá na dotazy, pomáhá dětem při práci, vysvětluje nejasnosti a společně hledají uplatnění pro výrobek /ozdoba, dekorace, / Děti členové zájmového kroužku podílejí se na návrhu, uplatňují vlastní estetické cítění barev, rozvíjejí své výtvarné nadání.

3 Cíle příkladu dobré praxe Hlavní cíl Cílem je poskytnout dětem dostatek příležitostí k uplatnění vlastní fantazie a tvořivosti a zároveň vytvořit objekt nebo dárek. Další cíle Vytvářet netradiční dekorativní předmět pro vlastní použití i pro výzdobu interiéru zařízení. Získávat nové poznatky a zkušenosti. Motivovat k námětově bohaté činnosti. Rozvíjet jemnou motoriku ruky, zručnost, trpělivost při zacházení s nástroji a materiálem. Uplatňovat vlastní nápady, rozvíjet estetické cítění, prostorové vidění. Uvědomit si ekologický aspekt recyklace papíru.

4 1. Stručná anotace PDP Práce s papírem má pro děti velký význam. Rozvíjí představivost, prostorovou orientaci a zručnost. Při práci s papírem vedeme děti k poznávání jeho druhů, vlastností a způsobu využití. Tvořivé činnosti s papírem jsou vhodné pro snadnou dostupnost materiálu a pro jednoduchost zpracování. Při jeho druhotném zpracování si díky tvůrčí činnosti děti prohlubují ekologické cítění. 2. Cíle související s klíčovými kompetencemi Na konci projektu je dítě vybaveno těmito kompetencemi: KOMPETENCE K UČENÍ Dítě poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, plánuje, organizuje a řídí vlivní učení /rozvrhne si čas na přípravu a samotnou práci/, posoudí vlastní pokrok a snaží se určit překážky či problémy, které mu brání v učení, kriticky hodností výsledky svého učení a diskutuje o nich. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Dítě rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problému, vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému, kriticky myslí a snaží se dělat uvážlivá rozhodnutí. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Dítě vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu /snaží se popsat i vlastní pocity/, správně a výstižně se vyjadřuje, naslouchá promluvám druhých, porozumí jim, vhodně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k soužití se svými kamarády a spolužáky. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Dítě se podílí na utváření příjemné atmosféry v kolektivu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání se spolužáky přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, oceňuje zkušenosti druhých, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají, přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celého kolektivu, chápe potřebu efektivně spolupracovat, posiluje své sebevědomí a samotný vývoj. KOMPETENCE PRACOVNÍ Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, které odpovídá navržené činnosti, dodržuje vymezená pravidla, prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít, presentuje výsledky své práce. Dokáže být za sebe odpovědný, trpělivý, vytrvalý.

5 3. Popis realizace příkladu dobré praxe POPIS VÝCHOZÍHO STAVU A PODMÍNEK POTŘEBNÝCH K DOSAŽENÍ CÍLE Tuto činnost lze realizovat, máme-li k dispozici: vhodné prostory, zkušeného pedagoga a potřebný materiál. Hlavním úkolem je, aby si děti maximálně osvojily základní pracovní dovednosti a návyky, zvládly zacházení s jednoduchými nástroji a pomůckami, získaly základní vědomosti o materiálech, nástrojích, případně pracovních postupech, seznámily se a následně dodržovaly základní pravidla hygieny a bezpečnosti práce. Výrobky vytvořené touto technikou lze využít při vytváření papírových loutek, kulis, vytváření reliéfů inspirovaných místní krajinou a historií. METODY A FORMY PRÁCE V rámci tvořivé činnosti je realizováno vždy několik metod a forem práce. Nejčastěji používanými metodami z této skupiny jsou rozhovor, popis, vysvětlování, ukázka, pozorování, metoda rozvoje tvořivosti, experimentu. HARMONOGRAM TVŮRČÍ ČINNOSTI Přípravná fáze 5 minut. Realizace 40 minut. Hodnocení 5 minut. Sušení 20 minut. Barvení 10 minut (záleží na velikosti výrobku). Lakování 5 minut. Hodnocení 5 minut. Výstava prací průběžně. POPIS POSTUPŮ Návrh výtvarná forma. Příprava stanovení cílů, zabezpečení materiálu, rozpočet. Motivace vhodnou motivací je předvedení výrobku, který budou vyrábět. Metodický popis viz příloha. Výtvarná tvorba viz příloha. Evaluace. Presentace výrobků, výstavka dětských prací.

6 PRACOVNÍ POSTUP 1. Příprava hmoty (smícháním vody a škrobu). 2. Tvarování konstrukce (tvar předmětu, který chceme vyrobit). 3. Nanášení papírových vrstev, tvarování detailu. 4. Sušení výrobků. 5. Barvení výrobků. 6. Lakování. 4. Evaluace závěrečné zhodnocení realizace (klady, zápory a další doporučení) Techniku lze využít pro výzdobu zařízení ale i jako dárek či doplněk vlastního oděvu. Realizovat ji můžeme na jednorázových setkáních rodičů s dětmi, na táborech, na kreativních dílnách a např. při aranžování. Užití PDP není vázáno na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby. Lze jej využít kdykoli a opakovaně. Tato činnost není náročná na zručnost, výsledný efekt je vždy dobrý a estetický. Díky využití dostupného materiálu vzniká velké množství originálních výrobků. Děti jsou z činnosti nadšené, během krátké doby je vidět výsledek jejich práce. Děti vidí průběžný i konečný výsledek své práce. Dochází k porovnání svých představ a výsledků navzájem. Pedagog děti motivuje a chválí. Vysvětluje rozpory mezi představou a skutečným výsledkem. Hodnotí děti nejen podle výsledku, ale poukazuje i na klady, zápory, vzájemnou pomoc při vytváření. 5. Přílohy PDP Papír nás dnes obklopuje na každém kroku. Je to materiál každodenní potřeby, člověku známý a příjemný. Má mnohonásobné využití. Děti na něj můžou nejen psát, ale mohou z něj i vytvářet nejrůznější dekorativní předměty. Papírová hmota je tvárná a proces jejího zpracovaní ve výtvarné činnosti je velmi zajímavý. Při práci s papírovou hmotou jsme ve spojení s přírodou, voda a škrob jí propůjčí flexibilitu. Konstrukční prvky dají možnost nejrůznějších témat a forem. PAPÍRMAŠ Papírmaš je hmota tvořená z drceného papíru, vody a lepidla. Ta se po vytvarování dává do forem a potom se suší. Někdy se do hmoty přidává také škrob, mouka nebo sádra. Papírovou hmotu lze vytvořit z reklamních novin (ne křídový papír), které se natrhají na malé kousky a nechají se přes noc rozmočit. Papír lze rozmixovat tyčkovým mixérem. Papírovou hmotu smícháme s vodou a lepidlem. Pracovní postup může mít několik variant přizpůsobených věku dětí a cílům naší tvorby. Práce s papírovinou - papírmaš můžeme využít při práci s dětmi. Vytváření menších předmětů můžeme nabídnout dětem mladšího školního věku, vytváření náročnějších výrobků papírové postavy, reliéfy jsou vhodnější pro starší děti (při vytváření reliéfu se hmota nanáší na karton nebo na suchý zmačkaný papír požadovaného tvaru).

7 MAKULATURA Je jednodušší způsob vytváření, tzv. vrstvení papíru se škrobem na konstrukci nebo na nafukovací balonek, vytvarované drátky, pletivo. Makulaturu lze použít bez nutné předchozí přípravy papírové hmoty. Pracovní postup 1. Připravíme si noviny, papírové utěrky, nebo ubrousky, či buničinu, misku se škrobovým lepidlem / lepidlo na tapety v tekutém stavu, nebo rozdělané práškové lepidlo na tapety /, širší plochý štětec, vázací drátek, kleštičky nebo nůžky. 2. Z drátku vytvarujeme konstrukci jednoduchého tvaru, např. motýlka, rybičku,... Děti potom na drátěný tvar nanášejí natrhané kusy novin, nebo ubrousky, které vždy potřou vrstvou škrobu. vrstev je potřeba několik, nejméně 3 a tvar se může formovat rukama. Tím se uhladí a líp přilne. 3. Dílko se nechá uschnout, případně se už za mokra může nabarvit temperami, nebo jinými vodou ředitelnými barvami. Po úplném vyschnutí je možné v práci pokračovat, doplněním detailů. Hotový výtvor lze nalakovat vodou ředitelnými lak. 4. U složitějších tvarů se dá pro větší pevnost do škrobu přidat lepidlo Herkules. Z ubrousků potřených škrobem se dá formovat nízký reliéf na kartonovém podkladu, který může mít libovolný tvar. Závěr: Techniku Papírmaš a Makulaturu můžeme využít ve výtvarných kroužcích i dětských táborech. Realizace činnosti probíhá za asistence vyučujícího (vedoucího kroužku), v nižších věkových skupinách tvorbou drátěné nebo kartonové konstrukce. Děti při činnosti uplatňují vlastní nápady, podílejí se na návrhu a následně realizaci tvůrčí činnosti, podílí na přípravě a realizaci vlastní práce, diskutují o nejvhodnějším pracovním postupu, zapojují se při zpracování předlohy, výrobě šablon. V průběhu činnosti rozvíjí jemnou motoriku ruky, využívají vlastní fantazii, barevné cítění, vyjadřují své představy, osvojují si základy dobrého vkusu, seznamují se s vlastnostmi tvůrčího materiálu, pomůckami a nářadím. Při vytváření pracují samostatně nebo ve skupině, vzájemně si radí, pomáhají, posilují své sebevědomí. Fotodokumentace č. 1

8 Fotodokumentace č. 2 Fotodokumentace č. 3

11