Evaluační zpráva k projektu

Transkript

1 Název prjektu: Pdpra přírdvědnéh a technickéh vzdělávání v Mravskslezském kraji (NatTech MSK) Registrační čísl prjektu: CZ.1.07/1.1.00/ Evaluační zpráva k prjektu Pdpra přírdvědnéh a technickéh vzdělávání v Mravskslezském kraji Partner prjektu: Střední dbrná škla, Frýdek Místek, příspěvkvá rganizace Evaluační zprávu zpracvali: Ing. Lena Hanákvá, Mgr. Kamila Štěrbvá, Ing. Hana Simnvá, Ing. Pavlína Břežná, Ing. Martin Hnajzer, Ing. Ladislav Kzák, Ing. Zdeněk Fischer; PhDr. Magda Habrmanvá, CSc. Datum vypracvání evaluační zprávy:

2 Obsah evaluační zprávy IDENTIFIKACE PROJEKTU ÚVOD C je t evaluace a prč je důležitá? POPIS PROJEKTU Výchdiska prjektu Hlavními výchdisky jsu především strategické dkumenty MSK: Cíle prjektu Přehled hlavních cílů škly v rámci prjektu NatTech V prjektu NatTech se škla zaměřila především na tyt výstupy: Cíle prjektu a jeh příns pr cílvu skupinu Zhdncení naplnění plánvaných cílů škly Příns pr pdpřené sby, tj. žáky základních a středních škl Příns pr pdpřené sby pedaggické pracvníky Příns pr pdpřené sby pskytvatele služeb Způsb jakým byly jedntlivé cíle zajišťvány a dsaženy PUBLICITA PROJEKTU Publicita byla realizvána následujícími nástrji KLÍČOVÉ AKTIVITY PROJEKTU Přehled klíčvých aktivit prjektu Klíčvé aktivity realizvané partnerem -2-

3 Ppis a realizace jedntlivých klíčvých aktivit EVALUACE PROJEKTU JEHO ÚČASTNÍKY Základní data hdncení prjektu Zaznamenané zkušensti z hdncení jedntlivých aktivit Využití dsažených výstupů Vzdělávací prgramy pr pedaggické pracvníky Naplňvání mnitrvacích indikátrů DOSTUPNOST VÝSTUPŮ NA KRAJSKÉ ÚROVNI ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ Hdncení splnění cílů prjektu Hdncení invativnsti prjektu Celkvé hdncení prjektu PŘÍLOHY EVALUAČNÍ ZPRÁVY -3-

4 Identifikace prjektu Název prjektu: Pdpra přírdvědnéh a technickéh vzdělávání v Mravskslezském kraji Zkrácený název prjektu: NatTech MSK Realizátr prjektu: Mravskslezský kraj Název peračníh prgramu: OP Vzdělávání pr knkurenceschpnst Čísl peračníh prgramu: Název priritní sy: CZ.1.07 Pčáteční vzdělávání Čísl blasti pdpry: Název blasti pdpry: Zvyšvání kvality ve vzdělávání Čísl výzvy: 44 Název výzvy: Žádst finanční pdpru z OPVK - IP blast pdpry 1.1 Datum zahájení prjektu: Datum uknčení prjektu:

5 Úvd Tat evaluační zpráva byla vypracvána partnerem prjektu Střední dbrná škla, Frýdek Místek, p.. v rámci krajskéh prjektu Pdpra přírdvědnéh a technickéh vzdělávání v Mravskslezském kraji, reg. č. CZ.1.07/1.1.00/ C je t evaluace a prč je důležitá? Evaluaci lze definvat například jak: Systematické a bjektivní hdncení prbíhajícíh neb uknčenéh prjektu, prgramu neb plitiky, jejich navrhvání, prvádění a výsledků. Cílem je určit relevanci a plnění cílů, účinnst intervence, které jsu důvěryhdné a užitečné, umžňují začlenění získaných pznatků d rzhdvacíh prcesu jak příjemců, tak i pskytvatelů. Selektivní úkn prváděný frmálním a strukturvaným způsbem za účelem stanvení relevance, účinnsti, účelnsti a udržitelnsti knkrétní iniciativy. Tyt výsledky jsu pak využívány ke zlepšení prcesů a buducích iniciativ. (Dle Metdickéh dpručení pr tvrbu Příručky dbré praxe a Evaluačních zpráv Metdický dkument pr příjemce a partnery IP výzvy č. 44; Operační prgram Vzdělávání a knkurenceschpnst; Oblast pdpry 1.1 Zvyšvání kvality ve vzdělávání.) Cílem tét evaluační zprávy je pskytnutí zpětné vazby realizaci prjektu. Předmětem hdncení je zejména plnění cílů prjektu, ppis způsbu realizace klíčvých aktivit prjektu, příns pr cílvé skupiny prjektu, publicita prjektu a udržitelnst základních záměrů prjektu. Evaluační zpráva byla vytvřena na základě pdkladů získaných v rámci realizace prjektu, přičemž hlavním infrmačním zdrjem byly zejména evaluační dtazníky, které p abslvvání jedntlivých aktivit vyplňvali účastníci prjektu. Další významný infrmační zdrj. Na krdinačních schůzkách prjektvéh týmu se členvé pravidelně infrmvali přípravě a průběhu jedntlivých akcí. Pznatky byly využívány při síťvání a přípravě dalších akcí včetně využití dbrých zkušenstí při kmunikaci se zapjenými šklami. Přínsem byla účast zástupců týmu na metdických wrkshpech, připravvaných týmem manažerů KÚ MSK. -5-

6 Pr implementaci prjektu NatTECH byl výhdné, že zapjení věcní manažeři mají dluhdbé zkušensti s grantvými prjekty z blasti pdpry technickéh vzdělání a splupráce s pdnikatelsku sféru, např. prjekty: Střední škla brána k technické kariéře, Via Technica, Technické vzdělání Brána k úspěchu, Systém pčítačem pdprvaných experimentů k psilvání výzkumných kmpetencí žáků základních a středních škl. Inspirativním zdrjem byla účast na krajském veletrhu Učeň, středšklák, vyskšklák a dále na Veletrhu fiktivních firem. Obě akce jsu každrčně přádány v Ostravě na Výstavišti Černá luka. V rámci prjektu NatTECH dšl také k prhlubení předchzí splupráce se zapjenými partnerskými šklami. KA A-2-4 byla implementvána ve splupráci se všemi 16 zapjenými partnerskými šklami, cž rvněž přispěl k výměně infrmací. Členvé realizačníh týmu získali d zaměstnavatelů pdněty a zpětnu vazbu, která se týkala blasti pžadavků zaměstnavatelů na přijímané zaměstnance (zejména pak abslventy škl), získali pznatky z aktuální situace na trhu práce z phledu zaměstnavatele, týkající se nervnváhy na trhu práce, a prblémů, se kterými se zaměstnavatelé ptýkají p příjmu abslventů d zaměstnání (nízká manuální zručnst, malá mtivvanst k práci, přehnaná čekávání přijímaných abslventů týkající se výše platu, pracvních pdmínek a benefitů, nízká samstatnst, zdpvědnst a chta dále se vzdělávat, nízká pracvní disciplína). Významnými pznatky získanými neb rzšířenými při splupráci se zaměstnavateli byly názry na pžadvaný prfil a hlavní kmpetence žáků-abslventů, kteří by našli ve firmách uplatnění. Pměrně překvapivé byl zjištění, že představitelé pdniků se chtějí splečně se šklami více pdílet na přípravě žáků k výknu pvlání v technických a přírdvědných pzicích. Pdniky akcentují především význam: znalsti cizích jazyků zejména schpnst aktivní kmunikace schpnst tvůrčíh praktickéh využívání dbrných pznatků získaných na škle samstatnéh myšlení práce s výpčetní techniku. -6-

7 Ppis prjektu Výchdiska prjektu Prjekt Pdpra přírdvědnéh a technickéh vzdělávání v Mravskslezském kraji spadá d Operačníh prgramu Vzdělávání pr knkurenceschpnst, který je sučástí schématu Evrpskéh sciálníh fndu. Prjekt je splufinancván Evrpským sciálním fndem a státním rzpčtem ČR. Výchdiskem a velku inspirací pr škly je také pdpra a iniciativy Mravskslezskéh kraje, který se zaměřuje dluhdbě na pdpru všech blastí veducích k rzvji lidských zdrjů, k rzvji vzdělansti byvatelstva a především pak k rzvji dbrnéh vzdělávání, cž je také jednu z krajských pririt. Hlavními výchdisky jsu především strategické dkumenty MSK: Prgram rzvje kraje , pdrbně rzpracvávající úkly, které pr kraj jak veřejnprávní krpraci a jeh rgány vyplývají z uvedené strategie rzvje kraje. Reginální invační strategie na léta , která v rámci glbálníh cíle zvýšení knkurenceschpnsti eknmiky Mravskslezskéh kraje na glbálních trzích identifikuje specifické cíle pr jedntlivé priritní blasti, kterými jsu: transfer technlgií, lidské zdrje, internacinalizace, krdinace a implementace reginální invační strategie. Mravskslezský pakt zaměstnansti, který je dhdu strategickém partnerství Mravskslezskéh kraje, Sdružení pr rzvj Mravskslezskéh kraje, Krajské hspdářské kmry MSK a Reginální rady Reginu sudržnsti Mravskslezsk při řešení dluhdbě nepříznivé prblematiky trhu práce. Pririty Dluhdbý záměr vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy Mravskslezskéh kraje 2012, který představuje klíčvý strategický dkument kraje v blasti vzdělávání. Sučasně je významným nástrjem harmnizace systémvých patření na úrvni státu a krajských specifik či pririt při rzvji reginálníh šklství. Jednu z pririt, na které se tent dkument a iniciativy kraje zaměřují, je především pdpra dbrnéh vzdělávání v kraji (cíl čísl 4). -7-

8 Cíle prjektu Hlavním cílem prjektu byla pdpra přírdvědnéh a technickéh vzdělávání na SŠ a ZŠ v MSK, která byla realizvána zejména prstřednictvím neinvestiční, investiční a metdické pdpry. Cílem prjektu byl zárveň zvyšvání kvality přírdvědnéh a technickéh vzdělávání v SŠ a ZŠ v MSK. Přehled hlavních cílů škly v rámci prjektu NatTech Škla si stanvila v prjektu NatTech následující hlavní cíle: Zatraktivnění výuky přírdvědných a technických brů vzdělávání, tj.: Mechanik seřizvač, Obráběč kvů, Strjní mechanik, Pdkvář a zemědělský kvář, Zahradník, Zemědělec farmář, Opravář zemědělských strjů, Autelektrikář, Mechanik pravář mtrvých vzidel. Ptřeba invace výuky technických a přírdvědných brů. Zlepšení materiálníh vybavení škly pr praktické i teretické vyučvání. Psílení dbrných kmpetencí pedaggických pracvníků, kteří abslvují šklení a instruktáže k pužívání nvých zařízení zakupených v rámci prjektu ke zkvalitnění dbrnéh vzdělávání žáků. Zapjení dbrníků z praxe d výuky žáků k rzšíření a invacím bsahů šklních vzdělávacích prgramů. Zvýšení zájmu žáků základních a středních škl technické a přírdvědné vzdělávání. Invace bsahů vzdělávacích kruhů vzdělávání (ŠVP) zaměřenéh na technické a přírdvědné předměty. Metdická pdpra přírdvědnéh a technickéh vzdělávání v suladu s ŠVP. Navázání užší splupráce se zaměstnavateli a zajištění těsnější vazby ŠVP na jejich ptřeby a pžadavky, které tak mhu být lépe implementvány d vzdělávání žáků v blasti technických a přírdvědných předmětů. -8-

9 V prjektu NatTech se škla zaměřila především na tyt výstupy: pčty dučených hdin v mdernizvaných neb nvých učebnách a labratřích v rzsahu bsahů vzdělávání dle ŠVP apd., pčty žáků, kteří tut výuku abslvvali; pčty žáků zapjených d vlnčasvých aktivit a bsahvá náplň vlnčasvých aktivit v návaznsti na ŠVP; příklady dbré praxe. Cíle prjektu a jeh příns pr cílvu skupinu Zhdncení naplnění plánvaných cílů škly Výše uvedených cílů prjektu byl dsažen prstřednictvím realizace pvinných a dplňkvých aktivit realizvaných šklu, neb příjemcem dtace Mravskslezským krajem. Cíle byly zaměřeny na naplňvání kurikulární refrmy v blasti přírdvědnéh a technickéh vzdělávání. Navázáním s aktéry na trhu práce byl dsažen užších vazeb na ptřeby zaměstnavatelů. V rámci prjektu NatTech byly vybudvány 2 dbrné učebny: učebna fyziky, učebna CNC technlgie. Byl mdernizván 5 dílen: dílna autservisu, zámečnická dílna, svařvna, dílna CNC, bráběcí dílna. Dále byly mdernizvány 2 labratře: elektrlabratř, labratř měření. Byly mdernizvány 2 dbrné učebny, d kterých byl zakupen speciální vybavení pr výuku dbrných předmětů: -9-

10 učebna zemědělských strjů, učebna diagnstiky. V nvě vybudvaných a mdernizvaných učebnách byla realizvána výuka dle ptřeb ŠVP 4062 žáků naší škly a 4997 žáků 8 splupracujících základních škl v rámci sdílení učeben dle příslušnéh ŠVP ZŠ. Tyt výukvé prstry byly využívány také k zajištění mimšklních aktivit 8 kružků pr žáky naší škly: kružek Kvprací, kružek Přírdvědný, kružek Obsluha strjů, kružek Přírdních věd, kružek Technický, kružek Zpracvání kvů, kružek Svařvání plastů, kružek Obsluha CNC. V rámci mimšklníh vyučvání v návaznsti na příslušné ŠVP pr žáky splupracujících základních škl byla zajištěna příprava a realizace 3 kružků: Dvedné ruce Knstrukce a pravy vzidel, Dvedné ruce Základní práce s kvem, Kružek technické a přírdvědné dvednsti. K zajištění vyšší kvality výuky byli vybraní pedaggičtí pracvníci naší škly prškleni k využití některých zakupených zařízení a pršli také metdickým vzděláváním rganizvaným příjemcem dtace v rámci KA A-2-2. Příns pr pdpřené sby, tj. žáky základních a středních škl Žáci škly i žáci splupracujících škl získali v rámci realizace prjektvých aktivit nvé pznatky, věřili si již známé vědmsti a dvednsti při abslvvání různých kružků, seminářů, exkurzí, prvzní praxe a dalších aktivit. Žáky knkrétně nejvíce bavil prjektvání v prgramu SlidWrks, tvrba CNC kódu s výstupem na CNC frézku neb 3D tiskárnu, stavění mdelů pdle schémat i vlastní fantazie se stavebnicí -10-

11 Merkur, měření fyzikálních a el. veličin, v dílnách řemeslné dvednsti svařvání, pájení, suchá vazba z květin, jízda na malém traktru. Učitelé velmi cenili individuální přístup, práci v malých skupinkách, splupráci žáků a studentů při fyzikálním a elektrtechnickém měření, vybavenst labratří a dílen přístrji a nástrji, které sami ve šklách a dbrných učebnách pstrádají. -11-

12 -12-

13 -13-

14 U klíčvé aktivity A-2-4 byla evaluace zajišťvána na základě evaluačních dtazníků a diskusí se žáky, pedaggy a zástupci zapjených pdniků. Dílčí klíčvá aktivita - Den v technickém prvzu Prjektvý tým byl veden snahu slvvat a následně vybírat pr splupráci špičkvé firmy, které využívají mderní technlgie, mají prgresivní výrbní prgram a využívají mezinárdní bchdní splupráci. Tent záměr se v převážné většině případů pdařil naplnit a získat slvené firmy ke splupráci. Manažeři firem věnvali svůj čas pr přípravu a zajištění akcí nezištně; průběh akcí byl na vyské dbrné úrvni. U něklika slvených firem jsme neuspěli. Jak důvdy nezájmu uváděli zástupci těcht firem časvu zaneprázdněnst, přísná bezpečnstní pravidla znemžňující vstup mladistvých d prvzu a riskantní pracvní prstředí (hlučnst). Výstupem dílčí aktivity Den v technickém prvzu je 30 akcí (ve šklním rce 2013/14 z th 16 akcí a ve šklním rce 2014/15 byl realizván 14 akcí). Celkvý pčet úspěšně pdpřených je 707 žáků SŠ (stanvený MI byl 600 žáků plnění na 117,8 %). Vyhdncení dílčí aktivity Den v technickém prvzu Hlavní příležitstí pr hdncení prjektu byla krmě jednání se zástupci navštívených pdniků především vystupení ve škle, kdy žáci prezentvali před splužáky, pedaggy, případně zástupci navštívených firem své pznatky. Vystupení před splužáky se nemezvala puze na faktický ppis z technické a přírdvědné stránky, ale jednal se také ppis subjektivních pcitů a hdncení času strávenéh ve firmě. Zajímavé byly také dpvědi na tázky v diskusi, např. jestli by dtyčný chtěl pracvat v navštívené firmě (dpvědi byly převážně kladné), jaké prfese jsu perspektivní, a také pžadavek na vysvětlení pužívaných technlgických pstupů. Dílčí klíčvá aktivita - Přírdvědné a technické bádání Cílem aktivity byl zapjit žáky středních škl v zájmu zkvalitnění jejich dbrné přípravy d samstatnéh řešení reálných prblémů buducí praxe frmu realizace studentských prjektů tematicky zaměřených na studvaný br/předmět. Zapjení žáci se pd dbrným vedením garantů (expertů z praxe, příp. pedaggů) naučili získávat ptřebné infrmace, pužívat dbrnu terminlgii, tvřivě vyhdncvat prblémy, samstatně se rzhdvat, pracvat v týmu a přijímat -14-

15 týmvé rle, získávat prakticku zkušenst s reálnými metdami, technikami a nástrji pr řízení a realizaci prjektvých úklů. Z evaluačních dtazníků rvněž vyplynul: 98 % žáků hdntil aktivitu jak přínsnu. Žáci rvněž cenili sdílení zkušenstí a znalstí (99 % respndentů): 98 % respndentů nabyté zkušensti ve škle či v živtě využívá, 80 % respndentů své mentry hdntil jedničku, 96 % respndentů by si klíčvu aktivitu zpakval. Ve vlné dpvědi si žáci nejvíce pvažvali mžnsti prpjení terie z praxí, prhlubení studvané látky či mžnsti splupráce s VŠ či pdnikem již na SŠ. Dílčí klíčvá aktivita - Firemní prezentace pr žáky ZŠ a SŠ U firemních prezentací byla zpětná vazba zjišťvána pmcí evaluačních dtazníků, vytvřených realizačním týmem aktivity přím na míru pr tent druh dílčí klíčvé aktivity. Dtazník se skládal z 12 tázek, z th dvě tázky byly tevřené. Byl zaměřen na zjišťvání dpadu a spkjensti s jedntlivými aspekty firemních prezentací a na psuzení celkvé přínsnsti (viz Přílha C). Z vyhdncení Firemních prezentací pr ZŠ (kmbinvaných) vyplývá, že: Téměř dvě třetiny dtázaných žáků (62 % z 207 dtázaných žáků) hdntily aktivitu jak přínsnu, někteří žáci (cca 30 %) nebyli schpni psudit přínsnst akce. Pkud jde frmu prezentace, byl zjištěn, že 85,5 % dtázaných žáků hdntil frmu výkladu prezentace jak dstatečně názrnu, nespkjenst prjevila puze necelá 2 % dtázaných. Zájem účast na pdbné akci pkud by měl dtázaný žák mžnst znvu se zúčastnit pdbné aktivity, vlil by jak nejvhdnější míst pr realizaci akce návštěvu prstr firmy 64 % žáků a prstr škly 36 % dtázaných. Tent výsledek vlivnil fakt, že žákům připadá nejpřínsnější a nejefektivnější, když mhu pznat prezentvanu firmu, br neb téma v reálném prstředí praxe (knkrétní přístrje, pracvní pdmínky a prstředí, mžnst zhlédnut ppsané technlgie na vlastní či). -15-

16 Technické neb přírdvědné téma zaujal a byl kladně hdncen taktéž dvěma třetinami dtázaných žáků (66 %). Na tázku, zda infrmace získané na dané akci pmhu žákům při výběru SŠ, bru studia neb prfese, dpvěděl kladně přes 65 % žáků. Firemní prezentace byly pečlivě připravvány všemi realizátry tak, aby bsah a frma výkladu byla c nejvíce přizpůsbena věku a znalstem zapjených žáků; díky tmu, dle vyhdncených dtazníků, pchpila drtivá většina žáků (cca 95 %) dbře bsah výkladu a pdávaných infrmací. Také výběru vhdných prezentujících byla věnvána maximální pzrnst, cž se prjevil v hdncení prezentujícíh svu spkjenst v tmt směru prjevil 90 % žáků, nespkjená byla puze necelá 2 % dtázaných. Při psuzvání th, v jaké z nabízených 5 blastí využijí nvě získané infrmace, nejvíce žáků (53 %) uvedl, že tyt infrmace využijí nejlépe při vlbě dalšíh studia, dále 37 % při získávání brigády, téměř 24 % při vlbě pvlání (prfese), nejméně žáků uvedl využitelnst infrmací při sučasné výuce (12 %) a při výběru buducíh zaměstnavatele necelých 17 %. Další pznámky a pstřehy žáků Pznatky získané z příméh kntaktu se zapjenými sbami: Pkud prbíhala prezentace na půdě škly, ceňvali žáci mžnst seznámit se s prezentvaným brem zážitkvu frmu (např. využití názrných pmůcek, ukázek výrbků, vzrků materiálů, stavebnic apd.). Vítán byl i zhlédnutí názrných ukázek (videprjekce z prvzu, ftgrafie, tištěné materiály bhacující samtný výklad). Největší úspěch měly prezentace, jejichž sučástí byla i návštěva v prstrách firmy. Dtazník využitý pr zjišťvání zpětné vazby je přilžen k tét evaluační zprávě Přílha B Dtazník FP žáci ZŠ Z vyhdncení Firemních prezentací pr SŠ vyplývá, že: -16-

17 Více než tři čtvrtiny dtázaných žáků (79 % z 52 dtázaných žáků) hdntily aktivitu jak přínsnu, puze cca 12 % žáků nebyl schpn psudit přínsnst akce. Pkud jde frmu prezentace, byl zjištěn, že drtivá většina dtázaných žáků (94 %) hdntila frmu výkladu prezentace jak dstatečně názrnu, puze necelých 6 % dtázaných hdntil akci průměrně. Zájem účast na pdbné akci ukázal se, že pkud by měl dtázaný žák mžnst znvu se zúčastnit pdbné aktivity, vlil by jak nejvhdnější míst pr realizaci akce návštěvu prstr firmy 94 % žáků a prstry škly 6 % dtázaných; prti žákům ZŠ se prjevila výrazně větší snaha získání infrmací přím z firemníh prstředí a praxe. Technické neb přírdvědné téma zaujal a byl kladně hdncen většinu dtázaných žáků (73 %). Na dtaz, zda infrmace získané na dané akci pmhu žákům při výběru VOŠ neb VŠ, bru studia neb prfese, kladně dpvěděl přes 83 % žáků. Taktéž firemní prezentace pr SŠ byly pečlivě připravvány všemi realizátry tak, aby bsah a frma výkladu byla c nejvíce přizpůsbena zaměření studia a znalstem zapjených žáků; díky tmu, dle vyhdncených dtazníků, pchpili všichni dtázaní (100 %) bsah výkladu a pdávaných infrmací. Oslvení žáci prjevili velku spkjenst s výběrem prezentujícíh, kladné hdncení vyjádřili všichni dtázaní. Žáci byli dtazváni také na t, kde pdle svéh názru využijí nvě získané infrmace; nejvíce žáků vidí přínsnst při vlbě pvlání (33 %) a výběru buducíh zaměstnavatele (27 %), nejméně žáků využije tyt infrmace při vlbě dalšíh studia (13 %). Z dalších pznámek a pstřehů žáků, stejně jak z příméh kntaktu s slvenými žáky vyplývá, že kladně hdntí zejména výběr prezentujících firem se zajímavu výrbní činnstí a návaznstí na studium, mžnst zhlédnut mderní a v praxi aktuálně využívané technlgie a vybavení, pracvní pdmínky a reálné pracvní prstředí ve firmách; ukázal se, že žáci SŠ velmi cenili mžnst rzšíření dbrných znalstí seznámení se s nejmdernějšími a v pdnicích využívanými technlgiemi, strji a zařízeními, se kterými během dbrné výuky na škle nemhu přijít d styku; zejména žáci psledních rčníků uvítali pdrbné infrmace zaměstnavatelů zaměřené -17-

18 na knkretizaci pžadavků na přijímané abslventy, ppis knkrétních pracvních pdmínek ve firmě, mžnstí prfesníh růstu atd.; prt žáci pakvaně uváděli, že by cenili mžnst navštívit v průběhu studia více pdniků v reginu (se vztahem k bru). Dtazník využitý pr zjišťvání zpětné vazby je přilžen k tét evaluační zprávě Přílha C - Dtazník FP žáci SŠ. Z vyhdncení standardizvaných dtazníků pr pedaggy SŠ a ZŠ za celu KA A-2-4 vyplývají následující závěry: Velice kladně realizaci KA A-2-4 hdntili pedaggvé ZŠ a SŠ, jak přínsnu ji značil 49 z 50, cž je 98 % respndentů. Pedaggvé rvněž cenili sdílení zkušenstí a znalstí během realizace aktivit, které následně využijí pr svůj prfesní živt. Pedaggvé nejvíce cenili na realizaci: prpjení terie a praxe, získané infrmace mžnsti zaměstnání včetně studentů a abslventů, získání nvých zkušenstí, praktické využití nvých technlgií, navázání splupráce mezi subjekty, výměnu zkušenstí partnerských škl na evaluačních wrkshpech, velmi dbré rganizační zajištění. Z vyhdncení standardizvaných dtazníků pr přednášející (experty z praxe) Š za celu KA A-2-4 vyplývají následující závěry: 62 z 63 (tedy 98 %) dtazvaných lektrů (experti z praxe, garanti studentských prjektů či zástupci managementu firem) značil realizaci tét aktivity jak přínsnu. Respndenti na realizaci KA A-2-4 si nejvíce cenili: mžnst navázání či rzšíření splupráce mezi ZŠ, SŠ a firmami z Mravskslezskéh kraje, získání pznatků představách čekáváních žáků uplatnění v praxi, realizaci aktivity jak nábrvé akce (mžnst slvení buducích abslventů SŠ), -18-

19 ptřebu bustranné ppularizace technických pvlání na všech stupních škl, dbré rganizační zajištění akcí. Přínsy pr šklu Rvněž naše škla zaznamenala mnhé přínsy díky zapjení d prjektu NatTech. Nejvýznamnější přínsy pr šklu: Mdernizvané či nvě vybudvané učebny, dílny a labratře i vybavení, které si škla v rámci prjektu přídila, byly plně začleněny d struktury učeben a využity nejen při naplňvání plánvaných prjektvých aktivit, cž přispívá ke zvyšvání kvality vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP. Efektivní využití prjektvých finančních prstředků dkládá vyský pčet hdin dučených v mdernizvaných neb nvě vybudvaných učebnách s mderními výukvými prstředky v návaznsti na pžadavky příslušných ŠVP. Učebna fyziky: 687 dučených hdin v rámci výuky 503 žáků SŠ; 96 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 561 žáků splupracujících základních škl. Z rganizačních důvdů prbíhaly kružky v učebně CNC technlgie. Elektrlabratř: 614 dučených hdin v rámci výuky 199 žáků SŠ, 73 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr 10 žáků SŠ, 128 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 672 žáků splupracujících základních škl. Učebna CNC Technlgie: 300 dučených hdin v rámci výuky pr 139 žáků SŠ, 103 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr 212 žáků SŠ. 120 hdin v rámci sdílení vybudvaných učeben a mdernizvaných učeben pr 597 žáků splupracujících základních škl. Labratř měření: 337 dučených hdin v rámci výuky pr 24 žáků SŠ, 136 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 734 žáků splupracujících základních škl. -19-

20 Odbrná učebna Zemědělské strje: 409 dučených hdin v rámci výuky pr 100 žáků SŠ, 29 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr žáky SŠ; 112 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 565 žáků splupracujících základních škl. Učebna diagnstiky: 1008 dučených hdin v rámci výuky pr 96 žáků SŠ, 0 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr 0 žáků SŠ; 100 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 503 žáků splupracujících základních škl. Dílna autservisu: 1254 dučených hdin v rámci výuky pr 157 žáků SŠ, 0 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr 0 žáků SŠ; 0 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 0 žáků splupracujících základních škl. Zámečnická dílna: 978 dučených hdin v rámci výuky pr 62 žáků SŠ, 50 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr 32 žáků SŠ; 64 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 213 žáků splupracujících základních škl. Svařvna: 950 dučených hdin v rámci výuky pr 78 žáků SŠ, 60 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr 24 žáků SŠ; 54 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 213 žáků splupracujících základních škl. Dílna CNC: 832 dučených hdin v rámci výuky pr 38 žáků SŠ, 60 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr 24 žáků SŠ; 48 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 176 žáků splupracujících základních škl. Obráběcí dílna: 666 dučených hdin v rámci výuky pr 66 žáků SŠ, 48 hdin v rámci rganizace mimšklních aktivit pr 176 žáků SŠ; 48 hdin v rámci sdílení vybudvaných a mdernizvaných učeben pr 176 žáků splupracujících základních škl. -20-

21 Přínsy pr pdpřené žáky Z evaluačních dtazníků, které byly p sknčení jedntlivých prgramů pdpry žáky vyplněny, vyplývá, že pr ně byly aktivity prjektu jednznačně přínsem. Nejvýznamnější přínsy pr žáky: Žáci pracvali s přístrji a nástrji, které ve svých šklách při výuce pstrádají. Učiv sdíleli prakticky se staršími žáky naší škly, kteří byli nápmcni při určitých dvednstech, žáky ve skupinkách pmáhali mtivvat a vést. Žáci základních škl se mhli prstřednictvím návštěv Světa techniky a různých jiných expzic, výstav a seminářů seznámit s mnha zajímavstmi z blasti techniky a přírdvědných jevů, které psilují jejich kmpetence dle ŠVP ZŠ. Žáci ZŠ měli mžnst zapjit se d kružků s dbrnu tématiku zaměřenu na pdpru technickéh a přírdvědnéh vzdělávání rganizvaných naší šklu, abslvvat exkurze a semináře navazující na činnst těcht kružků a rzšířit si tak pznatky v rzsahu ŠVP ZŠ. Žáci ZŠ mhli sdílet s našimi žáky vybavení v mderních dbrných učebnách naší škly a naučit se s ním případně i pracvat, cž je více mtivval pr vlbu střední škly a zaměření bru vzdělávání, který by chtěli dále studvat. Navázaná splupráce s partnerskými základními šklami byla přínsem nejen pr žáky těcht škl, ale také pr žáky naší škly, kteří při zajištění některých aktivit splupracvali na pzici průvdců, rádců apd. Byly vytvřeny úzké vazby na pedaggické pracvníky základních škl, se kterými škla při realizaci prjektvých aktivit splupracvala, cž přispěl nejen k výměně zkušenstí a příkladů dbré praxe, ale prjeví se určitě i při splupráci v rámci nábrů žáků d technických a přírdvědně rientvaných brů, které škla nabízí. Tit žáci budu pr výběr střední škly a bru lépe mtivvaní a pučeni. Užší splupráce škl se zaměstnavateli: Firmy, které byly d prjektvých aktivit zapjeny, přiblížily žákům svět práce a ti se mhli seznámit se strji a zařízením pr knkrétní výrbu, cž přispěl -21-

22 k bhacení a prhlubení jejich znalstí, dvednstí a pznatků získaných v rámci ŠVP ZŠ. Obustranná výměna zkušenstí a pznatků získaných při rganizaci a zajišťvání vzdělávacích aktivit pr žáky je přínsem nejen pr pedaggy, ale i pr zaměstnavatele, kteří tak mhu lépe pznat vzdělávací prblémy, které pedaggvé při svém didaktickém půsbení na žáky řeší, i przumět takt mtivaci mládeže při vlbě další vzdělávací cesty. Pedaggvé získávají více pznatků ze světa práce a mhu se zaměřit na takvé vzdělávací blasti v rámci ŠVP, které vyžaduje sučasná praxe, a které dpvídají vývjvým trendům v brech, cž přispívá ke zkvalitnění vzdělávání a přípravy žáků pr živt. -22-

23 Příns pr dbrné vzdělávání technickéh a přírdvědnéh zaměření Nejvýraznějším přínsem je: Vyšší úrveň přípravy a dbrnéh vzdělávání žáků: Žáci vlastní i z jiných škl se stejnu neb příbuznu brvu nabídku (tj. Ž SŠ), kteří abslvvali knkrétní vzdělávací aktivity prjektu (výuku, dbrné praxe, kružky, semináře, exkurze apd.) dsahují lepších studijních výsledků, lépe zvládají pžadavky stanvené ŠVP, tj. mají více upevněné a rzvinuté příslušné dbrné kmpetence. Atraktivnější pdmínky pr výuku, vzhledem k mderním nvě vybudvaných neb invvaným učebnám a kvalitním učebním pmůckám, které si škla v rámci prjektu přídila, přispěly k vyšší úrvni zpracvání pznatků dle příslušnéh ŠVP, cž by se měl prjevit na úrvních výstupů. Zvýšení zájmu žáků br, který studují: Atraktivnější bsah vzdělávání - témata zařazená d prjektvých aktivit v rámci teretickéh, praktickéh i mimšklníh vyučvání v návaznsti na příslušné ŠVP byla vlena tak, aby vhdně dplňvala vzdělávací kruhy šklních vzdělávacích prgramů a přispěla tak ke zkvalitnění a rzšíření žákvských kmpetencí. Zkvalitnění výukvých strategií a bsahů vzdělávání a jejich přiblížení ptřebám praxe: Pžadvaný vzdělávací bsah příslušných ŠVP byl vyučujícími i lektry žákům předkládán atraktivní frmu s pdpru mderní didaktické techniky zakupené v rámci prjektu NatTech i v rámci jiných prjektů, které škla realizvala. Invací bsahu vzdělávání příslušných ŠVP byly žákům předkládány takvé dbrné infrmace a pstupy, aby získali a lépe si upevnili pžadvané kmpetence. -23-

24 Zkvalitnění bsahů vzdělávání i pdmínek vzdělávání v suladu a v návaznsti na příslušný ŠVP vede k tmu, že žáci jsu lépe uplatnitelní na trhu práce, jelikž budu schpni lépe reagvat na pžadavky zaměstnavatelů atd. Zvýšení šancí abslventů škly na uplatnění na trhu práce: Zapjením dbrníků z praxe d výuky byl pžadvaný bsah vzdělávacích kruhů ŠVP bhacen a výuka se mhla více přiblížit pžadavkům a ptřebám buducích zaměstnavatelů. Zařazením prvzních praxí žáci získali c nejvíce pdnětů a pznatků k ucelenější a přesnější představě daném bru, pžadavcích na něj a náplni práce pracvníků. Rzsah činnstí v rámci prjektu byl vlen tak, aby výuka dle ŠVP byla vhdně dplněna a pdprvána dbrnými exkurzemi, návštěvami vhdných pdniků, cž žáky inspirval k vlbě knkrétníh zaměření výběru škly, kteru chtějí studvat, neb zaměstnání, které by chtěli p abslvvání škly vyknávat. -24-

25 Příns pr pdpřené sby pedaggické pracvníky Škla získala v rámci aktivit prjektu mnhé zkušensti a pznatky, které byly velkým přínsem nejen pr pedaggické pracvníky - členy realizačníh týmu prjektu NatTech, ale i pr statní pedaggické pracvníky škly, kteří měli mžnst se průběžně s aktivitami prjektu seznamvat. Pedaggičtí pracvníci se zúčastnili šklení Jak na generaci Y a dalších dbrných seminářů, např.: Obsluha metalgrafickéh mikrskpu, SW SlidWrks. Pedaggičtí pracvníci získali zajímavé materiály a dstali se k praktickým měřením, abslvvali další pdnětné dbrné vzdělávání pr rzvj sbnsti pedagga, ale i k rzvji interaktivnsti výuky. Nejvýraznější přínsy pr pedaggické pracvníky: Pedaggičtí pracvníci získali nvé pznatky, cenné zkušensti a věřili si své znalsti v rámci dbrných a metdických šklení, cž přispěje k naplňvání pžadavků praxe v návaznsti na příslušný ŠVP. -25-

26 V rámci splupráce se zaměstnavateli a rganizace splečných aktivit prjektu získali pedaggičtí pracvníci mnžství materiálů, které budu využívat při své pedaggické práci s žáky. Byly vytvřeny úzké vazby na pedaggické pracvníky základních škl, se kterými škla při realizaci prjektvých aktivit splupracvala, cž přispěl nejen k výměně zkušenstí a příkladů dbré praxe, ale prjeví se určitě také při další splupráci s těmit šklami, především při nábrech žáků d technických a přírdvědně rientvaných brů, které naše škla nabízí. Žáci základních škl, kteří pršli některu ze vzdělávacích aktivit prjektu v návaznsti na ŠVP ZŠ získali základní infrmace daných brech vzdělávání a pkud si tent br vyberu, lze čekávat jejich aktivnější přístup ke studiu a vyšší zájem br. Příns pr pdpřené sby pskytvatele služeb Osby zapjené d realizačníh týmu prjektu NatTech získaly v rámci přípravy a realizace aktivit prjektu bhaté a cenné zkušensti a pznatky, které využijí při své další pedaggické činnsti a především při zajištění udržitelnsti pdpřených aktivit. -26-

27 Další přínsy: Pedaggičtí pracvníci zapjení d aktivit prjektu získali mnžství zkušenstí nejen při přípravě a rganizaci vzdělávacích aktivit, ale také při jejich samtné realizaci. Ověřili si své rganizační schpnsti, vytvřili týmy schpné kperace a užší sučinnsti. Získané zkušensti a pznatky budu členvé realizačníh týmu mci využít také při přípravě a realizaci dalších šklních prjektů navazujících na příslušné ŠVP, případně při zapjení d jiných individuálních prjektů v rli partnera. -27-

28 Způsb, jakým byly jedntlivé cíle zajišťvány a dsaženy Při přípravě a realizaci jedntlivých klíčvých aktivit prjektu škla využívala nejen vlastní zkušensti realizačníh týmu škly, ale také pznatky a zkušensti dalších partnerů prjektu získané v rámci aktivit zaměřených na výměnu zkušenstí a příkladů dbré praxe. Členvé realizačníh týmu se dále řídili stanvenu dkumentací pr realizaci prjektů pdpřených z ESF a metdickými pkyny příjemce dtace hlavníh partnera. Realizační tým škly zajišťval následující činnsti k dsažení stanvených cílů: K vybudvání nvých dbrných učeben, labratří a dílen škla pstupně připravvala zadávací dkumentaci a vyhlašvala veřejná řízení. K zajištění kvalitnějších materiálně technických pdmínek pr výuku žáků v daných brech vzdělávání dle ŠVP byly v rámci výběrvých řízení přizvány také mderní výukvé prstředky a vybavení pr učebny, labratře a dílny, které lépe vyhvuje sučasným výukvým ptřebám. K využití a práci s nvým zařízením a vybaveních, které byl v rámci prjektu přízen, byla pr učitele dbrných předmětů a učitele praktickéh vyučvání zajištěna speciální šklení a instruktáže, cž přispěl k rychlejší implementaci nvých didaktických prstředků d výuky dle stávajících i invvaných ŠVP. K zajištění kvalitnějšíh dbrnéh vzdělávání byl příjemcem dtace MSK zajištěn také metdické vzdělávání k invacím ve vyučvání a implementaci mderních didaktických strategií v návaznsti na pžadavky příslušnéh ŠVP. Mderní výukvé frmy byly d výuky žáků zařazeny tak, aby výuka byla pr žáky atraktivnější a ti si tak mhli lépe a trvaleji svjvat a upevňvat nvé pznatky a získávat pžadvané kmpetence v suladu a v návaznsti na příslušný ŠVP. -28-

29 Publicita prjektu Pr zajištění publicity prjektu, která pdpřila úspěšnu realizaci prjektu a zajistila infrmvanst účastníků i širké veřejnsti prjektu, byl zvlen vícer kmunikačních kanálů. Publicita byla realizvána následujícími nástrji: a) internetvé stránky realizátra prjektu b) infrmační letáky v prstrách realizátra prjektu v budvě škly na ul. Lískvecké, v budvě škly Na Hrázi, v dílnách na ul. Křížíkva, v dílnách ve Frýdlantu nad Ostravicí, c) infrmace v tisku např. Deník, Mikrregin Frýdlantsk, Raška, Obecní nviny Kunčice pd Ondřejníkem, Sedmička, d) infrmační spty prjektu vysílané v rádiu či v reginální televizi POLAR, e) na internetvých stránkách škly f) facebk škly Cílem publicity byl nejen slvení a získání účastníků prjektu, ale také infrmvání širké dbrné a laické veřejnsti realizaci prjektu, jeh průběhu, výsledcích a výstupech. Veškerá publicita byla kncipvána tak, aby byl jasně patrné, že prjekt byl realizván v rámci Evrpskéh sciálníh fndu a že byl financván právě z prstředků tht fndu a státníh rzpčtu České republiky. Infrmace finanční pdpře prjektu z finančních prstředků Evrpskéh sciálníh fndu a státníh rzpčtu České republiky byly zveřejněny nejen přím na internetvých stránkách realizátra, ale také ve všech prstrách, kde realizace prjektu prbíhala, a na všech dkumentech, písemnstech, výukvých materiálech a dalších fenménech, které byly v rámci prjektu pužívány. -29-

30 Klíčvé aktivity prjektu Prjekt byl kncipván z 20 klíčvých aktivit, které byly dále děleny na dílčí aktivity. Přehled klíčvých aktivit prjektu A Vybavení pr labratře, dbrné učebny, šklní hspdářství (pdle 13 Vyhlášky 108/2005 šklských výchvných a ubytvacích zařízeních a šklských účelvých zařízeních) a střediska praktickéh vyučvání (pdle 14 Vyhlášky 108/2005). A Vybavení prstr pr výuku hmtným neinvestičním majetkem a sptřebním materiálem pr přírdvědné a technické vzdělávání (labratrní pmůcky, sptřební materiál pr pkusy, nástrje pr dílny, případně další sptřební materiál). A Vzdělávání pedaggických pracvníků k bsluze strjů a zařízení, které byl zakupen v rámci prjektu. A Vzdělávání pedaggických pracvníků v metdách a frmách práce veducích k využití výstupů prjektu OP VT dpručených v přílze výzvy č. 6 neb výstupů jiných prjektů OP VK (jedná se puze výstupy směřující k pdpře technickéh a přírdvědnéh vzdělávání). A Celrčně, pravidelně se pakující vlnčasvé aktivity, zaměřené na přírdvědné a technické vzdělávání žáků SŠ, jejichž bsahvá náplň musí navazvat na ŠVP příslušné SŠ. A Vytváření sítí splupracujících škl na principu burzy středšklských služeb s cílem vzájemné výměny zkušenstí. A-N-1 - Dluhdbá splupráce středních škl a vyských škl veducí k udržení/zvýšení zájmu žáků středních škl studium technických a přírdvědných brů VŠ. A-N-2 - Zapjení dbrníků z praxe (včetně dbrníků ze zahraničních firem) d výuky technických a přírdvědných předmětů. A-N-3 - Tvrba elektrnických učebnic pr výuku technických a přírdvědných předmětů. -30-

31 A-N-4 - Využívání technických památek a interaktivních expzic technickéh a přírdvědnéh charakteru k přípravě šklních/žákvských prjektů zaměřených na ppularizaci tht typu vzdělávání. A-N-5 - Stavební úpravy, které budu nezbytné pr rzvj přírdvědnéh a technickéh vzdělávání ppř. pr integraci žáků se zdravtním pstižením d výuky (např. bezbariérvý přístup). B Sdílení učeben/dílen/labratří SŠ pr pvinnu výuku žáků ZŠ zaměřenu na přírdvědné a technické vzdělávání. B Celrční, pravidelně se pakující vlnčasvé aktivity zaměřené na přírdvědné a technické vzdělávání pr žáky základních škl (jejich bsahvá náplň musí navazvat na ŠVP příslušné ZŠ) s využitím mderních učeben/dílen/labratří SŠ, případně pdle mžnsti v kmbinaci s využitím dílen zaměstnavatelů. B Prgramy vzájemnéh učení, kde žáci SŠ připravují a realizují pr žáky ZŠ vzdělávací aktivity/prjekty zaměřené na přírdvědné a technické vzdělávání. B Splupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci kmunitníh rzvje. B Využití výstupů vzniklých v rámci IPO a IPn na pdpru badatelsky rientvanéh vzdělávání s přírdvědným a technickým zaměřením. B-N-1 - Stáže pedaggických pracvníků SŠ na ZŠ. B Krajská setkání metdiků, veducích předmětvých kmisí a pedaggických pracvníků v blasti přírdvědnéh a technickéh vzdělávání splečná pr SŠ a ZŠ. C Pdpra výuky technických a přírdvědných předmětů na SŠ metdu CLIL, včetně tvrby učebnic a vzdělávacích materiálů pr žáky. C Tvrba cizjazyčných slvníků, které budu následně využity ve výuce technických a přírdvědných předmětů na SŠ. C-N-1 - Zapjení rdiléh mluvčíh/dbrníka z praxe d výuky technických a přírdvědných předmětů na SŠ jak druhéh pedagga ve výuce. Klíčvé aktivity realizvané partnerem Naše škla v rámci prjektu NatTech realizvala tyt KA: -31-

32 A-1-1 a A-2-0, A-2-1, A-2-2, A-2-3, A-2-4, A-N-2, A-N-4, A-N-5, B-1-1, B-1-2 Ppis a realizace jedntlivých klíčvých aktivit A-1-1; A-2-0 V rámci prjektu NatTech byly vybudvány 2 dbrné učebny: učebna fyziky, učebna CNC technlgie. Byl mdernizván 5 dílen: dílna autservisu, dílna CNC, svařvna, bráběcí dílna, zámečnická dílna. Byly zmdernizvány 2 labratře: elektrlabratř, labratř měření. Byly mdernizvány 2 dbrné učebny, d kterých byl zakupen speciální vybavení pr výuku dbrných předmětů: zemědělské strje, diagnstika. V nvě vybudvaných a mdernizvaných učebnách byla realizvána výuka 4062 žáků naší škly a 4967 žáků 8 splupracujících základních škl v rámci sdílení učeben. Tyt výukvé prstry byly využívány v rámci KA A-2-3 také k zajištění aktivit 8 kružků (kvprací, přírdvědný, bsluha strjů, přírdních věd, technický, zpracvání kvů, svařvání plastů, bsluha CNC) při realizaci aktivit mimšklníh vyučvání pr žáky naší škly a v rámci KA B-1-2 při realizaci 3 kružků (kružek Dvedné ruce Dpravní pr- -32-

33 středky, Dvedné ruce Základní práce s kvem, Technické a přírdvědné dvednsti) pr žáky 8 splupracujících základních škl. A vybraných pedaggických pracvníků byl pršklen k využití některých zakupených zařízení. A-2-2 K zajištění vyšší kvality výuky abslvval 37 vybraných pedaggických pracvníků naší škly metdické vzdělávání rganizvané příjemcem dtace v rámci tét KA (Seminář Jak na generaci Y, Setkání krdinátrů a ředitelů splupracujících základních škl). A-2-3 V rámci celrčně se pakujících aktivit byl realizván 8 kružků a byl pdpřen na začátku aktivity 218 žáky a na knci aktivity 165 žáky naší škly. Kružky byly zaměřeny na pdpru přírdvědnéh a technickéh vzdělávání žáků SŠ a jejich bsahvá náplň navazvala na ŠVP příslušných brů vzdělávání. Kružek kvprací Kružek přírdvědný Kružek bsluhy strjů Kružek přírdvědných/technických věd Technický kružek Kružek Zpracvání kvů Kružek Svařvání plastů Obsluha CNC A-2-4 Škla vytvřila síť 43 splupracujících škl (z th 12 SŠ a 23 ZŠ), d které se zapjil celkem 92 splupracujících pedaggů - krdinátrů aktivit na ZŠ. Opakvaně se zúčastnil aktivit B-1-1 a B- 1-2 celkem 66 učitelů, kteří si vyměňvali zkušensti a splupracvali při přípravě a rganizaci splečných aktivit. Dílčí klíčvá aktivita - Den v technickém prvzu -33-

34 Pdstatu dílčí aktivity Den v technickém prvzu byl "stínvání" technickéh specialisty (technlg, knstruktér atd.) v technickém prvzu. Specialista se žákvi důkladně věnuje - prvádí prvzem, vysvětluje, seznamuje s technlgiemi, technickými a výrbními prcesy v knkrétní firmě, bjasňuje specifika atd. Důležitá byla rvněž následná splupráce - směrvání žáka tímt specialistu při zpracvání nabytých zkušenstí a pznatků d prezentace, kteru žák následně přednese ve výuce (uvedení d širších suvislstí, technické invace, diskuze s žáky). Na exkurzi navazval a prezentace žáků ve škle pr splužáky neb jinu třídu. D tét dílčí aktivity se zapjil všech 16 partnerských středních škl prjektu NatTech a 16 pdniků z Mravskslezskéh kraje. Dílčí klíčvá aktivita - Technické a přírdvědné bádání Za celý prjekt byl d dílčí klíčvé aktivity zapjen celkem 13 středních škl z Mravskslezskéh kraje. V pzici garantů figurval 22 dbrných garantů, kteří dvedli se svými studenty příkladnu práci. D řešení specifických prblémů se celkem zapjil 80 žáků (z th 8 žáků pakvaně na různých prjektech). Sučástí řešitelských týmů byli i dbrníci z firemní sféry či vyských škl, cž cenili nejen zapjení žáci, ale i zástupci pedaggů (garantů studentských prjektů). Dílčí klíčvá aktivita - Firemní prezentace pr žáky ZŠ a SŠ D sítě splupracujících subjektů se zapjil více než 30 firem/institucí. Názvy a pčet akcí jsu uvedeny v přílze A Přehled firemních prezentací k tét evaluační zprávě. Realizvanými firemními prezentacemi byly pdpřeny jedntlivé ŠVP pr SŠ i ZŠ. U ŠVP pr ZŠ se jednal pdpru předmětů Svět práce, Výchva k bčanství, Fyzika, Základy infrmatiky, Bilgie, Pracvní činnst dílny. U ŠVP pr SŠ se jednal pdpru předmětů Strjírenská technlgie, Stavba a prvz strjů, Hutnictví, Nauka materiálech, CAD knstruvání, Technické kreslení, Základy splečenských věd, Bilgie, Chemie, Fyzika. Pdrbný přehled firemních prezentací je sučástí přílhy Přílha A - Přehled firemních prezentací. -34-

35 A-N-2 V rámci tét KA škla realizvala 108 technických a přírdvědných exkurzí a exkurzí se zapjením dbrníka z praxe. Ve firmách byli žáci seznámeni se sučasnu techniku, technickými a přírdvědnými záknitstmi zemědělské výrby a pd dhledem dbrníků si techniku mhli vyzkušet a sahat. V rámci exkurzí si žáci střední škly i partnerských základních škl rzšířili teretické vědmsti i praktické dvednsti z wrkshpů a učiva přírdvědných a technických předmětů v suladu se ŠVP. Příklady exkurzí: Dluhé Stráně, papírna Velké Lsiny, Vagónka Studénka, Laser aréna v Ostravě, Hvězdárna ve Valašském Meziříčí, Planetárium v Ostravě, ZOO Ostrava, Technické muzeum v Brně, IQ park v Olmuci, Svět techniky U6 v Ostravě, Gbelínka Valašské Meziříčí, Tatra Kpřivnice, Baťův kanál Napajedla, Flra Olmuc, Mravský kras, Adamva huť, Zetr Brn, Landek Ostrava, Svíčkárna Ržnv pd Radhštěm, Uměli Valaši fyziku - Ržnv pd Radhštěm, IQ park Liberec, zahrady v Lednici, Hyundai Nšvice, Bdies Brn, hřebčín Kladruby a další. A-N-4 Škla zrealizvala v rámci prjektu 2 exkurze d Technické Prahy. Žáci zhlédli technické památky a interaktivní expzice technickéh a přírdvědnéh charakteru. Např. Petřínsku rzhlednu, Nárdní technické muzeum, Letiště V. Havla, Pražsku vdárnu, Křižíkvu fntánu. Na základě zhlédnutých expzic zpracvali tematické prjekty, které navázaly na technické a přírdvědné blasti ŠVP a tyt prjekty byly prezentvány v rámci wrkshpů pr žáky ZŠ. A-N-5 Ve škle byly prvedeny stavební úpravy v učebně fyziky a učebně CNC technlgie, které byly vybudvány tak, aby byl mžné jejich využití pr rzvj technickéh a přírdvědnéh vzdělávání, příp. integraci žáků se zdravtním pstižením d výuky (bezbariérvý přístup v učebně fyziky a v učebně CNC vybudvána elektrinstalace). B-1-1 Škla realizvala 11 wrkshpů (Technické prjektvání, Technické dvednsti, Technické měření, Fyzikální a elektrtechnické měření, Technický I., Technický II., Přírdvědný, Ruční zpracvání kvů, Strjní zpracvání kvů, Mechanismy, Elektrická měření) pr 8 partnerských základních škl. Byl realizván celkem 240 wrkshpů, kterými pršl žáků. -35-

36 B-1-2 V rámci celrčně se pakujících aktivit byly realizvány 3 kružky a byl pdpřen 89 žáků partnerských základních škl. Kružky byly zaměřeny na pdpru přírdvědnéh a technickéh vzdělávání žáků ZŠ a jejich bsahvá náplň navazvala na ŠVP příslušných brů vzdělávání. -36-

37 Evaluace prjektu jeh účastníky Realizátr prjektu již na začátku prjektu nastavil pdmínky pr efektivní získávání zpětné vazby d účastníků jedntlivých vzdělávacích aktivit prjektu. Získávání zpětné vazby spčíval v tm, že vždy p uknčení jedntlivých aktivit měli účastníci prjektu mžnst vyplnit hdntící dtazník, v němž mhli vyjádřit své názry, djmy a připmínky k frmě, bsahu, rganizaci a k dalším aspektům knkrétních aktivit. Základní data hdncení prjektu Klíčvá aktivita Dtazník určen Harmngram dtazvání Pčet hdncených prgramů A-1-1 A-2-0 pedaggickým pracvníkům na knci realizace klíčvé aktivity 8 A-2-1 sbám, které abslvvaly vzdělávací aktivity na knci realizace klíčvé aktivity 16 A-2-2 sbám, které abslvvaly vzdělávací aktivity na knci realizace klíčvé aktivity 2 A-2-3 žákům a PP u žáků na začátku, na knci na knci aktivity u PP 8 Pčet hdncených Dnů v technickém prvzu - celkem 30 samstatných akcí, A-2-4 účastníkům aktivit zaměřených na výměnu zkušenstí na knci aktivity pčet úspěšně pdpřených žáků SŠ celkem 707 sb. Technické a přírdvědné bádání 30 studentských prjektů, pčet pdpřených -37-

38 žáků SŠ celkem 72 sb. Aktivita Přiblížení technické/přírdvědné tematiky a brů žákům SŠ a ZŠ z phledu firem, splupráce SŠ a ZŠ 56 firemních prezentací, z th 28 SŠ a 28 ZŠ A-N-2 žákům na knci realizace klíčvé aktivity 102 A-N-4 žákům na knci aktivity 2 A-N-5 na knci realizace klíčvé aktivity 2 B-1-1 žákům a PP dtazvání žáků ZŠ u PP 240 B-1-2 žákům a PP dtazvání žáků; u PP 3 Zaznamenané zkušensti z hdncení jedntlivých aktivit Pzitivní zkušensti: Zkušensti s přípravu, realizací a evaluací vzdělávacích prjektů. Zkušensti a nvé pznatky při přípravě a realizaci vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP pdle jiných pravidel, v jiných pdmínkách. Zkušensti při rzsáhlejších aktivitách k mdernizaci škly. Nvé pznatky a zkušensti při přípravě jiných vzdělávacích pdmínek v nvých neb mdernizvaných učebnách ke zkvalitnění vzdělávání žáků dle příslušnéh ŠVP. -38-

39 Zkušensti a pznatky při vybavvání nvých učeben (dsud neměli pedaggvé příliš mžnstí zasahvat d th, jak budu učebny vybaveny a t nejen kvůli nedstatku zdrjů k mdernizaci, ale také z nedstatku zkušenstí a přehledu tm, c by mhl výuku zkvalitnit) Při mdernizaci stávajících učeben si mhli učitelé zajistit takvé dispnibilní řešení prstr učeben, které lépe vyhvuje sučasným ptřebám vzdělávání žáků dle příslušnéh ŠVP i pžadavků sučasné i buducí praxe. Prstřednictvím mderních kvalitních a funkčních učeben, které škla pstupně začlenila d výuky v rámci rzvrhu, získala kvalitnější pdmínky pr výuku v suladu a v návaznsti na příslušné ŠVP. Metdickým pršklením byli pedaggvé zapjení d prjektu NatTech připraveni lépe zvládat pžadavky na mderní, kvalitně zajištěné a připravené vzdělávání žáků dle příslušných ŠVP. Pedaggvé si zvýšili svu dbrnu kvalifikaci také v rámci instruktáží pr práci s nvým zařízením a vybavením, které se tak stal sučástí vybavení a je rychleji začleněn d výuky dle příslušnéh ŠVP. Mdernizací materiálně technických pdmínek výuky v suladu a v návaznsti na příslušný ŠVP, tj. vybudváním nvých mderních učeben, mdernizací stávajících učeben, přízením kvalitníh vybavení učeben (pmůcky, materiál, nábytek, zařizvací předměty) získala škla kvalitní vybavení a zařadila se mezi mderní vzdělávací instituce. Rzšíření dsud užívaných frem výuky další didaktické frmy, ke kterým byly v rámci prjektu NatTech vytvřeny pdmínky, přispěl k zatraktivnění vyučvaných bsahů vzdělávání, vyšší mtivaci žáků a zvýšení jejich zájmů studium. V rámci rganizace mimšklních aktivit, tj. kružků, seminářů a exkurzí neb výjezdů pdpřených z finančních prstředků prjektu NatTech mhli být žáci zapjeni d těcht aktivit lépe mtivváni pr zvlený br vzdělávání a získali více pdnětů k pchpení a zvládnutí učiva, které navazval na vzdělávací bsahy dle ŠVP. -39-

40 Negativní zkušensti: Příliš nárčná příprava a rganizace jedntlivých aktivit. Např. rganizační slaďvání časvých a persnálních mžnstí tří subjektů při zajišťvání firemních prezentací a dnů v technickém prvzu firem, ZŠ, SŠ, časté přesuny, ppř. rušení termínů ze strany firem (i na pslední chvíli). Nárčné pžadavky na administraci prjektu. Kmplikace a rizika při zajištění řádnéh chdu škly a výukvých ptřeb žáků. Ptřeba vyskéh pracvníh i časvéh vytížení při realizaci aktivit. Ptřeba zajišťvat suplvání za pedaggy, kteří se účastní prjektvých aktivit mim šklu. Nedstatečný zájem žáků škly prjektvé aktivity v rámci mimšklníh vyučvání. Slabý zájem žáků základních škl aktivity, které se knaly mim vyučvání. Nízký zájem ředitelů jiných škl aktivity, které škla pr jejich žáky nabízela (zejména z důvdů přílišnéh zahlcení škly přím či nepřím suvisejícím s výuku či jinými prjekty). Příliš nárčná rganizace prpjení prjektvých aktivit s řádným chdem škly a ptřebami realizace příslušných ŠVP. Nedstatečný zájem pedaggů škly zapjení d činnstí v rámci prjektu. Nezájem statních pedaggů škly aktivity v rámci prjektu NatTech. Velmi nárčná práce pedaggů a rizika při zajištění dzru nad žáky při realizaci aktivit mim šklu. Vysilující zatížení pedaggů, kteří při řádném plnění svých pvinnstí musí zajišťvat i aktivity prjektu nad rámec své přímé pedaggické činnsti a pracvní dby. Obtíže při ddržení stanvených termínů jedntlivých aktivit (nemc lektra, vyská absence žáků, rganizační důvdy, nutnst suplvání za pedaggy, kteří zajišťují aktivity prjektu apd.). Příliš kmplikvaná evidence aktivit prjektu. -40-