Obor vzdělání: Zdravotnický asistent M/01

Transkript

1 Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 vzdělávací instituce mezinárodně certifikována International Education Society, London (IES) Školní vzdělávací program Obor vzdělání: Zdravotnický asistent M/01 Schváleno : Platnost od Zřizovatel: JmK Žerotínovo náměstí 3/5 Mgr. Eva Chudobová ředitelka školy

2 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy Adresa školy Zřizovatel Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Stupeň vzdělání Délka a forma studia Jméno ředitele Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 náměstí Svobody 50, Vyškov Krajský úřad Jihomoravského kraje, Zdravotnický asistent M/01 Zdravotnický asistent Střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky denní studium Mgr. Eva Chudobová Kontakty na školu tel.: mobil: fax: skola@szsvyskov.cz Schválení ŠVP ředitelkou školy Mgr. Evou Chudobovou č. j. 01/2010 Platnost ŠVP od

3 Obsah školního vzdělávacího programu Titulní list 1 Úvodní identifikační údaje 2 1. Profil absolventa Uplatnění absolventa v praxi Popis výsledků vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání 7 2. Charakteristika vzdělávacího programu Podmínky přijetí ke studiu Zdravotní způsobilost Cíle vzdělávacího programu, celkové pojetí vzdělávání Organizace výuky a vzdělávání Hodnocení žáků a diagnostika Maturitní zkouška Učební plán Poznámky k učebnímu plánu Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP Učební osnovy předmětů Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Latinský jazyk Dějepis Občanská nauka Biologie a ekologie Fyzika Chemie Matematika Tělesná výchova Estetická výchova První pomoc Informační a komunikační technologie Ekonomika Klinická propedeutika Psychologie Prevence a veřejné zdraví Somatologie Ošetřovatelství Ošetřování nemocných Seminář z matematiky Základy společenských věd Materiální, organizační a personální podmínky vzdělávání Materiální podmínky vzdělávání Personální podmínky vzdělávání Organizační podmínky vzdělávání Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech 189 3

4 6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Zdravotní postižení Zdravotní znevýhodnění Sociální znevýhodnění Mimořádně nadaní žáci Charakteristika spolupráce se sociálními partnery 193 Závěrečné informace 195 4

5 Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 Název ŠVP: Zdravotnický asistent Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: PROFIL ABSOLVENTA 1.1 Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru a v domácí ošetřovatelské péči; jako zdravotnický pracovník v zařízeních sociální péče, a to zejména v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, zařízeních geriatrické péče a v zařízeních hospicové a respitní péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje absolvent ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační, neodkladné, diagnostické a dispenzární péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené vyhláškou MZ ČR. Škola je držitelem mezinárodně uznávaného certifikátu International Education Society, London IES. Tato nezávislá nadnárodní certifikační agentura v Londýně vyhodnotila školu jako spolehlivou instituci dosahující trvale dobrých výsledků. Ocenění umožní absolventovi lepší uplatnění na pracovním trhu nejen v České republice, ale i v zahraničí. Získáním certifikátu dosáhla škola dalšího cíle ve snaze usnadnit absolventu start do pracovního života. 1.2 Popis výsledků vzdělávání Odborné kompetence Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa, jeho způsobilost pro výkon povolání. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností absolventa. Mezi základní odborné kompetence patří: a) Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče (pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru); absolvent: sleduje a zaznamenávají fyziologické funkce; provádí komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin; pečuje o dietní a pitný režim; provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci dětí; zajišťuje aplikaci tepla a chladu; podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla. 5

6 b) Poskytovat základní ošetřovatelskou péči (pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře); absolvent: podává léčebné prostředky v rozsahu svých kompetencí; odebírá biologický materiál; provádí kyslíkovou terapii; podílí se na léčbě akutních a chronických ran; připravuje pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistuje při těchto výkonech, poskytuje ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí. c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci d) Usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, výrobků, služeb e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Klíčové kompetence Klíčové kompetence jsou chápány jako soubor vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, důležitých pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovního uplatnění. Jsou univerzálně použitelné v různých situacích. Ve výuce se neváží na konkrétní vyučovací předměty, lze je rozvíjet prostřednictvím všeobecného a odborného vzdělávání, v teoretickém a praktickém vyučování, ale také prostřednictvím dalších aktivit doplňujících výuku. Mezi základní klíčové kompetence patří: 1. kompetence k učení, 2. kompetence k řešení problémů, 3. komunikativní kompetence, 4. personální a sociální kompetence, 5. občanské kompetence a kulturní povědomí, 6. kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Absolvent v rámci těchto kompetencí: 1. Kompetence k učení učí se efektivně, reálně si stanovuje potřeby a cíle svého vzdělávání; má pozitivní vztah k učení; ovládá různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji, je čtenářsky gramotný, porozumí mluveným projevům; sleduje a hodnotí svůj pokrok v učení, zná možnosti svého dalšího vzdělávání; 2. Kompetence k řešení problémů porozumí zadání úkolu, uplatňuje různé způsoby řešení problému, při řešení problému pracuje v týmu; 3. Komunikativní kompetence vyjadřuje se srozumitelně a přiměřeně situaci; v písemné podobě se vyjadřuje přehledně a jazykově správně, dodržuje stylistické normy a odbornou terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosahuje jazykové způsobilosti pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, pro pracovní uplatnění; chápe výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění; 4. Personální a sociální kompetence posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovuje si přiměřené priority a cíle; 6

7 reaguje adekvátně na hodnocení svého okolí, adaptuje se na měnící se vnější podmínky; pracuje v týmu, podílí se na budování pozitivních mezilidských vztahů; 5. Občanské kompetence a kulturní povědomí dodržuje zákony a společenská pravidla, jedná v souladu s morálními principy, aktivně se zajímá o politické a společenské dění, respektuje druhé i v rámci multikulturního soužití; uznává hodnotu života, význam životního prostředí, je odpovědný za vlastní život a spoluodpovědný za bezpečnost a zdraví ostatních; uznává a podporuje tradice a hodnoty svého národa a národů ostatních; 6. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám má odpovědný vztah ke své profesi, je připraven se přizpůsobovat změnám, získává a vyhodnocuje informace pracovních příležitostí; má přehled o svém pracovním uplatnění, reálnou představu o podmínkách ve svém oboru, řídí se zásadami komunikace s potenciálními zaměstnavateli; rozumí podstatě a principům podnikání; 7. Matematické kompetence je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích; 8. Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracuje s osobním počítačem a jeho programovým vybavením a s dalšími prostředky ICT. 1.3 Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí Školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem. Podrobné informace o organizaci a obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny ve Školním řádu a v části Profilová část maturitní zkoušky. 7

8 Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 Název ŠVP: Zdravotnický asistent Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1 Podmínky přijetí ke studiu Podmínky přijetí ke studiu jsou plně v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. v platném znění a vyhláškou č.671/2004 Sb. ve znění vyhlášky č.394/2008 Sb. Podmínkami pro přijetí jsou: splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, splnění podmínek přijímacího řízení, splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče daného oboru stanovených vládním nařízením. 2.2 Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání jsou uvedeny v nařízení vlády č.689/2004 Sb. (o soustavě oborů vzdělání) ve znění pozdějších předpisů. Posouzení zdravotního stavu provádí příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní způsobilost uchazeče je povinně požadována formou potvrzení na přihlášce ke vzdělávání. 2.3 Cíle vzdělávacího programu, celkové pojetí vzdělávání Pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu M/01 Zdravotnický asistent. Koncepce středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Obecné cíle a oblasti vzdělávání se vzájemně doplňují a prolínají. Směřují zejména k dovednosti učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se společně jednat. Cílem středního odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách současného světa. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žák vytvořil, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jeho schopnostem a studijním předpokladům, klíčové a odborné kompetence. Vzdělávací program poskytuje žáku širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které mu umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti, a odborné vzdělávání, které poskytuje žákovi základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných ošetřovatelských dovedností. V oblasti klíčových kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj následujících dovedností: kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu 8

9 uplatnění a podnikatelským aktivitám, matematické kompetence, kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. V oblasti odborných kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj kompetencí v oblasti praktických činností základní ošetřovatelské péče, na poskytování ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem a při dosažitelnosti rady a pomoci zdravotnického pracovníka, způsobilého k výkonu těchto činností bez odborného dohledu. Vzdělávání se dále zaměřuje na zvládnutí ošetřovatelských výkonů a postupů, na vytváření žádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka při dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Žák je veden k nejvyšší kvalitě práce a služeb, ekonomickému chování v souladu se strategií udržitelného rozvoje, k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a jednání s pacienty. Zároveň je vzděláván tak, aby získal pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život, byl schopen se celoživotně vzdělávat v souladu se zákonem č. 96/2004 Sb. a vyhláškou 321/ 2008 Sb. Důležitým aspektem je výchova a vzdělávání žáka k péči o vlastní zdraví a k vědomí důležitosti prevence nemocí. 2.4 Organizace výuky a vzdělávání Základní informace Výuka je z větší části organizována formou teoretických a teoreticko-praktických vyučovacích hodin ve škole. K výuce jsou využívány kmenové a odborné učebny školy. Hodiny tělesné výchovy probíhají v tělocvičně Sokola Dědice, která se nachází 50 metrů od budovy školy. Škola nemá vlastní tělocvičnu. Většina vyučovacích předmětů je doplněna exkurzemi, které umožňují žáku sledovat uplatnění teoretických znalostí v praktickém životě. Do výuky jsou zařazeny i další formy vzdělávání a mimoškolních aktivit, jako jsou kurzy, projekty, výměnné stáže, exkurze, olympiády, soutěže. Pro usnadnění přechodu žáka ze základní školy a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu je pro první ročník každoročně organizován adaptační kurz. V prvním ročníku je zařazen lyžařský výchovně výcvikový kurz, v druhém ročníku je organizován sportovně-turistický kurz. Oba kurzy jsou organizované tehdy, jestliže vyhovují podmínkám školy. Žák se může zapojit do některého ze školních, národních nebo mezinárodních projektů, organizovaných pro podporu všeobecných i odborných kompetencí. Dlouhodobým školním projektem je projekt zaměřený na mezinárodní spolupráci, jazykové a odborné výměnné pobyty. Pravidelně se účastní olympiád v jazycích (český jazyk, cizí jazyk), soutěže v předlékařské první pomoci, která je organizovaná většinou v druhém ročníku, a sportovních soutěží Realizace praktického vyučování Ve 3. a 4. ročníku je výuka doplněna odbornou, teoreticko-praktickou a praktickou výukou v přirozených podmínkách zdravotnických a sociálních zařízení. V těchto zařízeních se žák učí a pracuje pod odborným vedením odborných vyučujících školy, kteří jsou způsobilí k výkonu povolání všeobecné sestry a k vedení odborné praktické výuky žáků středních zdravotnických škol (zákon 96/2004 Sb.). Součástí rozvoje odborných kompetencí jsou miniexkurze a exkurze ve zdravotnických a sociálních zařízeních. Výuka je doplněna souvislou odbornou praxí v rozsahu 4 týdnů, organizovanou vždy ve 3. ročníku v červnu, posledním výukovém měsíci školního roku. Souvislá odborná praxe probíhá na vybraných zdravotnických pracovištích na základě smluvního vztahu. Tato 9

10 pracoviště jsou určena školou. Na souvislé odborné praxi pracuje žák samostatně, bez přímého vedení učitelů školy. Na činnost žáků dohlíží určená zodpovědná osoba, nejčastěji staniční sestra, která se také podílí i na hodnocení práce žáka Realizace klíčových kompetencí kompetence k učení Žák je veden k pozitivnímu vztahu k učení formou užívání různých forem práce. Ve výuce jednotlivých předmětů jsou aplikovány aktivizující vyučovací metody (diskuse, debata, brainstorming a brainwriting, hraní rolí apod.), problémové vyučování, didaktické hry, metody kritického myšlení. Je zaváděno projektové vyučování, které spočívá v zadávání a řešení komplexních praktických úkolů, žákovských projektů, ve kterých jsou integrovány jednotlivé složky obsahu vzdělávání vzdělávacího programu. V rámci řešení žákovských projektů budou navozovány přímé podmínky pro samostatnější aktivní a intenzívní učební činnost žáka a uplatňovány vhodné sociálně interakční komponenty vyučování, vědomí cíle ve společné činnosti kolektivu žáků a učitele. Zdůrazněny jsou motivační činitele vyučování formulací problémových situací a řešením praktických cílů výuky. kompetence k řešení problémů Tyto kompetence jsou rozvíjeny s cílem řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. Výuka je vedena tak, aby žák hledal různá řešení problému, svoje řešení dokázal prezentovat, zdůvodnit a obhájit. Při výuce je žák motivován ke vzdělávání řešením problémových úloh z praktického života. komunikativní kompetence Žák je veden k vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Obhajuje a argumentuje vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň respektuje názor jiných. Do výuky jsou začleňovány metody kooperativního učení a skupinové výuky, jejich prostřednictvím je žák veden ke spolupráci při vyučování, je vytvářen prostor pro vyjadřování žáka a obhajobu jeho názorů. Žák je v písemném projevu veden k dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie. Žák se postupně zdokonaluje v kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů (ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu), aby je uměl vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. personální a sociální kompetence Během vzdělávání je používána týmová práce žáků, která je vedena v duchu vzájemné spolupráce a pomoci při učení. Sociální kompetence jsou rozvíjeny zejména při společných třídních nebo školních akcích (kurzy, exkurze), při praktických cvičeních a úkolech (hlavně v tělesné výchově, odborné praktické výuce apod.). Žák je vedený k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sám podílí. Žák je vedený k odpovědnému přístupu k plnění svých povinností a zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Žák je zapojován do organizování činnosti školy (školní projekty, soutěže, přehlídky). Personální kompetence jsou rozvíjeny osobním příkladem pedagogů, vhodnou motivací, účastí žáka na projektovém vyučování, exkurzích, organizační přípravou akcí školy. 10

11 občanské kompetence a kulturní povědomí Žák je vedený k uznávání hodnot a postojů podstatných pro život v demokratické společnosti a k jejich dodržování, k jednání v souladu s udržitelným rozvojem, k podpoře hodnot národní, evropské i světové kultury. Tyto kompetence jsou rozvíjeny účastí na školních národních i mezinárodních projektech. Ve škole je organizována mezinárodní spolupráce škol v rámci výměnného programu (Slovensko, Rakousko). Žák je vedený ke spolupráci se sociálně a zdravotně znevýhodněnými skupinami obyvatel (nezaměstnaní, lidé s handicapem apod.). Žák je vedený k ochraně životního prostředí formou projektu třídění odpadu, účastí na dnech ekologické výchovy. kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák je vedený k využívání svých osobnostních a odborných předpokladů k úspěšnému uplatnění ve světě práce, k budování své profesní kariéry, k zájmu o celoživotní vzdělávání formou účasti na exkurzích, odbornou praxí ve zdravotnických zařízeních, formou účasti v projektech i zahraničních stážích. Zapojením do projektu finanční gramotnosti získává informace o zákonitostech tržního hospodářství, jeho funkcích, ceně vykonávané práce. matematické kompetence Žák je vedený k funkčnímu využívání matematických dovedností v různých životních situacích, k aplikaci základních matematických postupů při řešení praktických úkolů. Tyto dovednosti jsou realizovány především formou projektového vyučování a v rámci předmětu ICT, matematika, fyzika, ale i odborných předmětů (ošetřovatelství, ošetřování nemocných apod.) kompetence k využívání ICT Žák je vedený k používání osobních počítačů a internetu. V každé třídě je možné připojení k internetu. Žák ve vybraných předmětech používá při výuce aplikační software, v rámci projektového vyučování připravuje prezentace projektů pomocí prostředků informačních technologií (digitální fotoaparát, digitální kamera apod.) Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování postojů a hodnotové orientace žáka, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie a budování občanské gramotnosti žáka. Toto vzdělávání zahrnuje vědomosti a dovednosti z následujících oblastí: - osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - společnost jednotlivec společenské skupiny, kultura, náboženství - historický vývoj - stát, politický systém, politika, soudobý svět - masová média - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život Pro realizaci výše uvedených oblastí jsou důležité zejména: - důsledně prováděná etická výchova žáka jak formou výchovy při výuce, tak v rámci mimoškolní činnosti; 11

12 - vytvoření demokratického prostředí ve škole a ve třídě (spolupráce, vzájemné respektování, společné školní i mimoškolní aktivity, dialog, besedy); - společné úsilí o dobré znalosti a dovednosti žáka, které jsou nezbytné pro informované a odpovědné občanské i jiné rozhodování; - promyšlené a funkční využívání rozmanitých strategií výuky (projektové vyučování, aktivizační techniky, kooperativní učení atd.). Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU i naší republiky. Realizací průřezového tématu člověk a životní prostředí se zvýší gramotnost pro udržitelnost rozvoje. Vzdělávání v této oblasti poskytuje žáku znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, poukazuje na vlivy činností člověka na prostředí a zdraví obecně. Hlavními cíli tohoto vzdělávání je: - pochopit souvislosti mezi lidskými aktivitami a problematikou životního prostředí; - pochopit postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na zdraví člověka, respektovat principy udržitelného rozvoje; - pochopit odpovědnost za vlastní jednání, osvojit si principy šetrného přístupu k životnímu prostředí. Toto průřezové téma je realizováno v přírodovědném vzdělávání (biologie a ekologie), ve společenskovědním vzdělávání, v estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví, v odborném vzdělávání v oblasti vlivu pracovních činností (hygienických a technologických požadavků) na kvalitu prostředí. Průřezové téma je realizováno v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. Je mu věnován prostor v samostatném předmětu biologie a ekologie, kde je zařazen samostatný blok ekologie, ale také v ostatních vyučovacích předmětech v rámci jiných tematických celků. Ve škole se realizuje také projekt třídění odpadů. Člověk a svět práce Základním cílem vzdělávání je příprava absolventa, který se uplatní na trhu práce. Hlavním cílem tohoto průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou co nejlépe se uplatnit na trhu práce a budovat profesní kariéru. Žák je veden: - k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu celoživotního vzdělávání; - ke schopnosti orientovat se ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, země; - ke schopnosti vyhledávat a hodnotit informace o profesní kariéře, orientovat se v těchto informacích, uspět při jednání s potenciálními zaměstnavateli, orientovat se ve službách zaměstnanosti; - k pochopení zákonitostí činností v rámci pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů. Konkrétní obsahové celky jsou zařazeny do odpovídajících vyučovacích předmětů, je mu věnována pozornost po celou dobu studia formou exkurzí do zaměstnavatelských organizací, formou odborných stáží na Úřadu práce. Při výuce tohoto tématu je používáno projektové vyučování, problémové úlohy. 12

13 Informační a komunikační technologie Dovednosti v oblasti ICT mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Cílem tohoto průřezového tématu je naučit žáka používat základní a aplikační programové vybavení počítače. Výuka je zaměřena především prakticky a probíhá v odborné učebně výpočetní techniky, kdy je třída rozdělená na skupiny maximálně po 15 žácích. Používání ICT je dále realizováno v běžné výuce formou užívání internetu nebo prezentací (PowerPoint) při výkladu látky, formou zadávání samostatných prací žákovi, při nichž vyhledává a zpracovává informace, při projektovém vyučování formou prezentace práce žáka. 2.5 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáka je stanoveno klasifikačním řádem, uveřejněné ve školním řádu. Pravidla hodnocení žáka vychází ze zákona č.561/2004 Sb. (Školský zákon), 69, 77 v platném znění a vyhlášky č.13/2005 ve znění pozdějších předpisů Klasifikační řád Klasifikační řád upravuje: - zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení, - podrobnosti o komisionálních zkouškách, - průběh a způsob hodnocení ve vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu Podklady pro hodnocení a klasifikaci Při hodnocení a klasifikaci výsledků výchovy a vzdělávání vycházejí učitelé zejména: - ze soustavného diagnostického pozorování žáka; - ze soustavného sledování výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, jeho dochvilnosti, zájmu; - z různých druhů zkoušek (písemných, ústních, grafických, praktických, pohybových) - z ročníkových písemných, praktických zkoušek, seminárních prací; - z aktivního přístupu žáka k vyučování, zpracování zadaných úkolů, úpravy studijního materiálu, účasti na školních akcích; - z vedení deníku praktického vyučování, záznamu o odborné praxi; - z účasti na soutěžích, přehlídkách, projektech souvisejících se vzděláváním; - z dodržování předpisů BOZP a PO Zásady pro hodnocení a klasifikaci žáka Žák je hodnocený průběžně po celou dobu klasifikačního období. Celkové hodnocení spočívá v kombinaci různých metod, forem a prostředků hodnocení. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, písemností, praktických činností, výrobků. S výsledky hodnocení seznámí učitel žáka bez zbytečného odkladu. Při hodnocení je využíváno sebehodnocení žáka. 13

14 2.5.4 Zveřejnění výsledků vzdělávání Informace o hodnocení získává zákonný zástupce prostřednictvím elektronického studijního průkazu žáka a při pravidelných rodičovských schůzkách. Kdykoli může třídního učitele i jednotlivé vyučující kontaktovat i jiným způsobem (telefonicky, mailem) a požádat o informace o prospěchu a chování žáka. Pro tyto situace má škola na svých webových stránkách zveřejněna kontaktní telefonní čísla a ové adresy učitelů. 2.6 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou. 14

15 Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 Název ŠVP: Zdravotnický asistent Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: UČEBNÍ PLÁN Učební plán Denní studium Počet týdenních vyučujících hodin v ročníku Vyučovací předměty povinné celkem Český jazyk a literatura Cizí jazyk Latinský jazyk Dějepis Občanská nauka Biologie a ekologie Fyzika Chemie Matematika Tělesná výchova Estetická výchova První pomoc - 2(2) Informační a komunikační technologie 2(2) 2(2) Ekonomika Klinická propedeutika Psychologie 2-2 2(1) 2(1) 6 Prevence a veřejné zdraví Somatologie Ošetřování nemocných Ošetřovatelství 2 3(2) 6(6) 6(1) 4 19 Vyučovací předměty volitelné Seminář ZSV/ MAT Celkem Vyučovací předměty nepovinné Celkem Poznámky k učebnímu plánu: 1. Symbolem¹ jsou označeny předměty společné části maturitní zkoušky. 2. Symbolem² jsou označeny předměty profilové části maturitní zkoušky, viz Školní řád. 3. Škola připravuje žáky ke společné části maturitní zkoušky z těchto povinně volitelných 15

16 předmětů: matematika, základy společenských věd. 4. Z důvodu uvedeného v bodě 3 si žáci povinně volí ve 4. ročníku jeden ze dvou volitelných předmětů: seminář ZSV, seminář MAT. 5. Pro předmět cizí jazyk si žáci vybírají cizí jazyk, který studovali na základní škole jako hlavní jazyk. Mezi vyučované cizí jazyky jsou zařazeny anglický jazyk a německý jazyk v případě minimálního počtu 15 žáků. 6. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování, zařazuje se v rozsahu 4 týdnů ve 3. ročníku. 7. Adaptační kurz je zařazen do 1. ročníku dle podmínek školy. 8. Lyžařský výcvikový kurz je zařazen do 1. ročníku dle podmínek školy. 9. Sportovně-turistický kurz je zařazen do 2. ročníku dle podmínek školy. 10. Obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů. V tématickém plánu je zpracováno časové rozvržení učiva, realizace klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů. 11. Škola umožňuje konzultace v každém vyučovaném předmětu v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně. 12. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. Doporučené dělení je uvedeno v závorce. 3.2 Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování podle rozpisu učiva Adaptační kurz 1 Lyžařský výcvikový kurz Sportovně-turistický kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

17 Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 Název ŠVP: Zdravotnický asistent Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ Z RVP DO ŠVP Škola Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Minimální počet vyuč. hodin za celou dobu vzdělání ŠVP Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za studium týdenních celkový počet vyuč. hod. disponibilních Jazykové vzdělávání Český jazyk Český jazyk a literatura 8 3 Cizí jazyk Cizí jazyk Společenskovědní vzdělání Dějepis 2 0 Občanská nauka 4 1 Přírodovědné vzdělání Biologie a ekologie 2 0 Fyzika 3 2 Chemie 3 2 Matematické vzdělání Matematika 8 1 Estetické vzdělání Český jazyk a literatura 4 0 Estetická výchova 1 0 Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova 8 0 První pomoc 2 2 Vzdělávání v ICT Informační a komunikační 4 0 technologie Ekonomické vzdělávání 2 64 Ekonomika 2 0 Základy pro poskytování Klinická propedeutika 2 0 ošetřovatelské péče Prevence a veřejné zdraví 3 1 Somatologie 4 0 Latinský jazyk 1 1 Ošetřovatelství a Ošetřovatelská péče Ošetřování nemocných 26 0 Ošetřovatelství 19 1 Sociální vztahy a dovednosti Psychologie 6 1 Volitelné předměty Seminář ZSV Seminář MAT 2 2 Nepovinné předměty 0 0 Disponibilní hodiny Celkem

18 Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 Název ŠVP: Zdravotnický asistent Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: UČEBNÍ OSNOVY PŘEDMĚTŮ 4.1 Název vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Celkový počet vyučovacích hodin: 384 Název předmětu Český jazyk a literatura Ročník Celkem Počet hodin týdně Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk a literatura je součástí jazykové složky všeobecného vzdělávání. Cílem předmětu je prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku, vést je ke komunikačním dovednostem, dokonalejšímu ovládání spisovného jazyka a přispět k rozvoji jazykové kultury jak poznatky jazykovými, tak i stylistickými a literárněvědnými. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci chápali význam kultury osobního projevu a aby získali přehled o kulturním (zvl. literárním) dění a vývoji. Charakteristika učiva Předmět obsahuje část jazykovou, slohovou a literární, všechny tři složky spolu úzce souvisí, vzájemně se doplňují. Podstatou vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, které se opírá o stylistické poznatky a o obecnější poznání systému jazyka. Žák je vychováván ke kultivovanému jazykovému projevu, k užívání spisovné formy jazyka, k pochopení a ke správné analýze textů uměleckých i odborných. Literatura má také esteticko-výchovnou funkci, vede k celkovému přehledu o hlavních směrech a osobnostech v české a světové literatuře. Prostřednictvím vybraných děl vede žáky k aktivnímu celoživotnímu čtenářství a dalšímu vzdělávání. Je zaměřena na pochopení významu textu a porozumění jeho smyslu. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Literární výchova prostřednictvím vybraných literárních děl, literárních poznatků a literárněvýchovných činností uvádí žáky do světa literatury a podílí se na utváření jejich názorů, postojů, zájmů a vkusu, utváří jejich postoj k světu a jejich mravní profil. Celkově rozvíjí a kultivuje jejich duchovní život. Pojetí výuky Výuka spojuje teorii s praxí, důraz je kladen na práci s textem, na aktivitu žáků, na jejich samostatnou i skupinovou práci, dialog s učitelem. Vyučování je dle možností a nabídky doplňováno přednáškami v Knihovně Karla Dvořáčka. Žáci mají také možnost navštívit večerní představení některého z brněnských divadel. 18

19 Hodnocení výsledků žáků Do hodnocení je zahrnováno ústní i písemné prověřování znalostí a pochopení učiva, diktáty a slohové práce, prezentace samostatné i skupinové práce. Žáci jsou vedeni k hodnocení sebe sama i výkonu spolužáků, klasifikaci určuje učitel. Přínos předmětu pro plnění klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Předmět přispívá k rozvoji většiny klíčových kompetencí, především v oblasti komunikace a kulturního povědomí. Rozvíjené klíčové kompetence: kompetence k učení, tzn. žák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání, je veden k tomu, aby vyhledával a zpracovával informace z různých zdrojů; kompetence k řešení problémů, tzn. žák je veden k tomu, aby porozuměl zadání úkolu, získal potřebné informace, na řešení spolupracoval s ostatními; komunikativní kompetence, tzn. žák je veden k tomu, aby se vyjadřoval vhodně v projevech mluvených i psaných, aby své myšlenky formuloval srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aby dodržoval jazykové i stylistické normy, celkově vystupoval v souladu se zásadami kultury projevy a chování, aby si písemně zaznamenával podstatné myšlenky z textu i projevů jiných lidí, aby zpracovával jednoduché texty na běžná i odborná témata; personální a sociální kompetence, tzn. žák je veden k tomu, aby reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování, zvažoval názory jiných lidí, aby přispíval k diskuzi a vytváření příjemné atmosféry ve skupině, aby nepodléhal předsudkům v přístupu k jiným lidem; občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. žák je veden k tomu, aby jednal odpovědně, v souladu s morálními principy, aby uznával hodnoty demokracie, ctil život jako nejvyšší hodnotu, aby si uvědomoval kulturní tradice svého národa, vnímal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; kompetence využívat prostředků ICT a pracovat s informacemi, tzn. žák je veden k tomu, aby pracoval s osobním počítačem, vytvářel pomocí něj texty v souladu s normami pro úpravu písemností, používal elektronickou poštu, získával informace z internetu. Rozvíjená průřezová témata: občan v demokratické společnosti žák je veden k tomu, aby měl vhodnou míru sebevědomí i odpovědnosti, respektoval názory jiných lidí, orientoval se v médiích, vážil si materiálních i duchovních hodnot; člověk a životní prostředí žák je veden k tomu, aby samostatně poznával okolní prostředí a uvědomoval si odpovědnost za své jednání; člověk a svět práce žák je veden k tomu, aby se při jednání s potenciálními zaměstnavateli vhodně prezentoval ústně i písemně, aby si uvědomoval odpovědnost za vlastní život; informační a komunikační technologie žák je veden k tomu, aby používal osobní počítač, především textové editory a internet (vyhledávání informací, ). Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Vyučovací předmět je úzce spjat s dějepisem, občanskou naukou, psychologií, cizími jazyky, informační a komunikační technologií. 19

20 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání: Český jazyk a literatura Žák 1. ročník Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Počet hodin - pracuje s normativními příručkami češtiny; - řídí se zásadami správné výslovnosti; - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; - uplatňuje základy jazykové komunikace, ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci; - přednese krátký projev; - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (např. zprávu); - převypráví příběh; - napíše dopis se všemi formálními náležitostmi; - vyhledá a reprodukuje potřebné informace; - charakterizuje základní znaky daných vývojových etap a směrů, zařadí typická díla; - zhodnotí význam daného autora a jeho díla; - vyjádří vlastní prožitky z příslušných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti; - rozliší umělecký a neumělecký text; - interpretuje text a debatuje o něm; - při rozboru uplatňuje znalosti poetiky; - sleduje nabídku kulturních institucí; - vnímá hodnotu historických a kulturních památek. 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - obecná charakteristika češtiny - základy teorie jazykové komunikace, verbální a nonverbální vyjadřování - jazyková kultura - zvukové prostředky, správná výslovnost češtiny - hlavní principy českého pravopisu - slovní zásoba, vztahy mezi slovy 2. Komunikační a slohová výchova - jazykové styly a slohotvorní činitelé - slohové útvary: zpráva, oznámení, popis - vypravování - psaní dopisů 3. Práce s textem a získávání informací - knihovny a jejich služby - noviny, časopisy, internet 4. Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového - vývoj české a světové literatury (od počátků do národního obrození) v kulturních a historických souvislostech 5. Práce s literárním textem - základy literární vědy, zvl. poetiky - literární druhy a žánry - četba a interpretace literárního textu 6. Kultura - kulturní a jiné zajímavosti v ČR a regionu - vztah ke kulturním hodnotám J-33 K-33 L-33 20

21 Český jazyk a literatura 2. ročník Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Počet hodin Žák - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví; - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky; - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie; - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak; - řídí se zásadami českého pravopisu; - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi; - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - sestaví základní projevy administrativního stylu; - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů; - sleduje denní tisk a tisk své zájmové oblasti; - charakterizuje základní znaky daných uměleckých směrů, zařadí typická díla; - zhodnotí význam daného autora a jeho díla; - vyjádří vlastní prožitky z příslušných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti; - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - text interpretuje a debatuje o něm; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky; - popíše vhodné společenské chování v dané situaci; - uvědomuje si hodnotu kultury regionu. 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - slovotvorné vztahy mezi slovy - tvoření slov, obohacování slovní - zásoby - tvarosloví, slovní druhy, mluvnické kategorie, jejich formální stránka a komunikační funkce - hlavní principy českého pravopisu 2. Komunikační a slohová výchova - funkční styl publicistický a administrativní, jejich základní znaky - slohové útvary: popis, pracovní postup, životopis - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - procvičování mluveného projevu 3. Práce s textem a získávání informací - získávání a zpracování informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) - transformace textu do jiné podoby 4. Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového - vývoj české a světové literatury 19. století v kulturních a historických souvislostech 5. Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti 6. Kultura - kulturní aktuality v regionu - společenská výchova - ochrana a využívání kulturních hodnot 21 J-33 K-33 L-33

22 Český jazyk a literatura 3. ročník Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Počet hodin Žák - má přehled o výstavbě textu; - uplatňuje základní principy jeho výstavby; - používá znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování; - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky; 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - vlastní jména, frazeologie - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu J-32 - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového; - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary; - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů; - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti; - charakterizuje základní znaky daných uměleckých směrů, zařadí typická díla; - zhodnotí význam daného autora a jeho díla; - vyjádří vlastní prožitky z příslušných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti; - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; 2. Komunikační a slohová výchova - projevy prakticky odborné a jejich základní znaky, postupy a prostředky, jednoduché úřední, popř. podle charakteru oboru odborné projevy - slohové útvary: výklad, referát - publicistika, reklama - literatura faktu a umělecká literatura - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů 3. Práce s textem a získávání informací - publicistické druhy a žánry textu - získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného, administrativního a publicistického, zvláště zpravodajského) - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost 4. Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - moderní směry na přelomu 19. a 20. století ve světové a české literatuře - změny ve společnosti a umělecké proudy od první do druhé světové války - česká a světová literatura od první do druhé světové války 5. Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu K-32 L-32 22

23 - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky; - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - chrání a využívá kulturní hodnoty. - tvořivé činnosti 6. Kultura - kulturní aktuality v regionu - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě Český jazyk a literatura 4. ročník Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Počet hodin Žák - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty; - rozpoznává stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci; - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny; - pracuje s normativními příručkami českého jazyka; - popíše soustavu jazyků; - řídí se zásadami správné výslovnosti; - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; - odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky; - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie; - zvládá výstavbu textu; - uplatňuje znalosti ze skladby a tvarosloví ve svém logickém vyjadřování. 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - chování a řeč - národní jazyk a jeho členění - funkce spisovného jazyka a vývojové změny češtiny - indoevropské jazyky, čeština a jazyky příbuzné J-30 - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska; - ovládá techniku mluveného slova, vhodně formuluje otázky i odpovědi; - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat); - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - vystihne charakteristické znaky různých druhů projevu a rozdíly mezi nimi; - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar; 2. Komunikační a slohová výchova - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - komunikační situace, komunikační strategie - stylová diferenciace češtiny - styl umělecké literatury - úvaha a úvahový postup v komunikačních sférách - jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné - literatura faktu a umělecká literatura - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů K-30 23

24 - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary; - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu; - samostatně zpracovává informace; - čte s porozuměním; - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah; - dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů; - aktivně pracuje s jazykovými příručkami; - charakterizuje základní znaky daných uměleckých směrů, zařadí typická díla; - zhodnotí význam daného autora a jeho díla; - vyjádří vlastní prožitky z příslušných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti; - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - rozpozná literární brak; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky; - vyjmenuje kulturní instituce a umělce regionu; - rozpozná kýč; - rozpozná etické normy v reklamě a propagaci. 3. Práce s textem a získávání informací - opakování a prohlubování vědomostí a dovedností z předchozích ročníků - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost, využívání médií, internetu a tisku 4. Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (2. polovina 20. století a nejnovější tvorba) 5. Práce s literárním textem - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti 6. Kultura - kulturní aktuality v regionu - ochrana a využívání kulturních hodnot, zejména regionu - práce s médii L-30 24

25 Střední škola zdravotnická a zemědělsko-ekonomická, Vyškov, náměstí Svobody 50 Název ŠVP: Zdravotnický asistent Kód a název oboru vzdělání: M/01 Zdravotnický asistent Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Datum platnosti: Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 446 Název předmětu Anglický jazyk Ročník Celkem Počet hodin týdně Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem výuky anglického jazyka na SŠZZE je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi jiných národností v dnešním globalizovaném světě. Cílem je rovněž pomoci žákům získat jazykové znalosti a dovednosti v takovém rozsahu a kvalitě, které odpovídají úrovni B1 B2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem jazykového vzdělávání na SŠZZE je tedy výchova moderního člověka, schopného vnímat různorodost kultur a způsobů života, schopného tolerovat hodnoty jiných národů a rovněž schopného komunikovat a orientovat se v cizojazyčném prostředí, a tím zvýšit jeho konkurenceschopnost a mobilitu. Charakteristika učiva Vyučovací předmět AJ se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až čtvrtém ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat rámcového vzdělávacího programu pro střední odborné vzdělávání. Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Vede žáky k osvojení praktických dovedností receptivních a produktivních. Nedílnou součástí učiva je rovněž získání zeměpisného, historického a kulturního rozhledu o ČR a anglicky mluvících zemí. Pojetí výuky Výuka AJ navazuje na znalosti a dovednosti získané na ZŠ a probíhá v kmenových třídách, v jazykové a počítačové učebně. Při výuce jsou využívány učebnice, cizojazyčné časopisy, internetové zdroje a jiné audiovizuální pomůcky. Zařazovány jsou i referáty a osobní příspěvky žáků. Ve výuce je rovnoměrně zastoupen nácvik receptivních i produktivních dovedností a schopností s důrazem na aktivní samostatnou činnost žáků. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je pojato jako důležitý ukazatel efektivity jazykového vzdělávání. Důraz je kladen na pozitivní hodnocení a srovnání výsledků s normou, stejně tak 25