VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI 2008

Transkript

1 VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s. r. o. VÝROČNÍ ZPRÁVA 2008 PRAHA 2009

2 VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI 2008 Předkládá: Ing. Karel Vránek rektor Zpracoval: doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. Ing. Karel Vránek Květen 2009 Stránka 2

3 Obsah: 1. Úvod str Základní informace str Organizační struktura VŠRR str Složení orgánů VŠRR str Opatření rektora v roce 2008 str Kvalita a excelence akademických činností str Systém řízení VŠRR str Přehled akreditovaných studijních programů na VŠRR, přístup ke vzdělávání, prostupnost systému str Celoživotní vzdělávání str Zájem uchazečů o studium na VŠRR str Studenti v akreditovaných studijních programech str Absolventi VŠRR str Neúspěšní studenti str Využívání kreditního systému, udělování Dodatku k diplomu str Školné na VŠRR str Odborná spolupráce VŠRR s regionem, propojení teorie a praxe a spolupráce s veřejnou správou str Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků str Rozvoj výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti, posílení vazby mezi činností vzdělávací a výzkumnou str Infrastruktura VŠRR, materiální, technické a informační zajištění, dostupnost informačních zdrojů a rozvoj informační infrastruktury str Kvalita a kultura akademického života str Internacionalizace str Zajišťování kvality činností realizovaných na VŠRR str Systém hodnocení kvality vzdělávání na VŠRR str Vnitřní a vnější hodnocení procesů na VŠRR str Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo VŠRR Regionální středisko v jablonci nad Nisou str Stručný souhrn výsledků z evaluačního šetření realizovaného v roce 2008 mezi studenty 1. a 2. ročníků VŠRR str. 30 Květen 2009 Stránka 3

4 5.5 Způsob zajištění kvality odborných praxí str Výsledky vnějšího institucionálního hodnocení VŠRR závěry a doporučení Akreditační komise str Rozvoj VŠRR str Hlavní priority VŠRR na rok 2009 str Závěr str. 37 Tabulková část str. 39 Květen 2009 Stránka 4

5 1. Úvod Úplný název soukromé vysoké školy (dále jen SVŠ ) Vysoká škola regionálního rozvoje, s.r.o. Používaná zkratka názvu SVŠ VŠRR Adresa SVŠ Žalanského 68/54, Praha 17 Řepy Tel., fax, , http tel.: rektorát tel.:/fax.: studijní oddělení tel.:/fax.: ekonomické oddělení rektorat@vsrr.cz Adresa regionálního střediska mimo sídlo vysoké školy Opletalova 4, Jablonec nad Nisou Tel.,fax, , http tel.: jablonec@vsrr.cz Rektor Ing. Karel Vránek Květen 2009 Stránka 5

6 1.1 Základní informace (tab. č. 1) VÝROČNÍ ZPRÁVA VŠRR 2008 Vysoká škola regionálního rozvoje (dále VŠRR) vstoupila v roce 2008 do čtvrtého roku své existence. VŠRR byl rozhodnutím Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy udělen státní souhlas působit jako vysoká škola neuniverzitního typu dne 28.listopadu 2003 pod č.j / Jejím zřizovatelem je společnost Pedagogický servis, spol. s r.o. Vysoká škola, jako samostatný právní subjekt společnost s ručením omezeným, byla zřízena zápisem do obchodního rejstříku vedeného u Městského soudu v Praze dne 25.března Vlastní výuka byla zahájena v akademickém roce 2004/ Škola, v souladu se svými možnostmi, se v uplynulém období zabývala hodnocením výkonnosti a úspěšnosti systému a procesů, které realizuje. VŠRR sledovala a sleduje další vývoj v oblasti kvality vysokých škol, zejména v souladu s Boloňským procesem. Za základní pilíř fungování školy je považováno vytvoření kultury kvality a excelence akademických činností a akademického života. Kvalitu studia podmiňuje řadou faktorů, především kvalitou akademických pracovníků a zodpovědným přístupem studentů k plnění studijních povinností. Pozornost byla zaměřena na navazování pracovních kontaktů mezi zkušenými staršími akademickými pracovníky a začínajícími mladými pedagogy k zajištění kvality výuky a na zachování a prohloubení spolupráce s pedagogy, kteří kvalitně zajišťují výuku od prvních letech existence školy. Tato tendence je považována za základní předpoklad pro mezipředmětové vazby, kontinuitu vzdělávacího procesu a následné vytvoření stabilizovaného pedagogického sboru. Skutečnost, že zájem o studijní program realizovaný na naší škole zaznamenal ve čtvrtém akademickém roce od vzniku školy kvalitativní nárůst, svědčí o tom, že vize školy, strategické cíle, operativní opatření a další manažerské přístupy nastartovaly pozitivní změnu. S ohledem na profil absolventa zůstává i nadále prioritou úzké propojení výuky s praxí a aktivní výuka cizích jazyků na úrovni a v rozsahu odpovídajícímu členství České republiky v Evropské unii a potenciálnímu uplatnění našich absolventů na evropském trhu práce. Prohlubování spolupráce s podnikatelskými subjekty a institucemi státní správy bylo podnětem pro zahájení aktivit v oblasti celoživotního vzdělávání. VŠRR má zastoupení v reprezentaci českých vysokých škol v předsednictvu Rady vysokých škol a zastoupení žen v akademických orgánech školy. (tab. č. 1) V hodnoceném období byl aktualizován Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti na období pro rok Zpracovaná koncepce vychází důsledně z Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, umělecké a další tvůrčí činnosti Květen 2009 Stránka 6

7 Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy pro oblast vysokých škol. Další text předkládané výroční zprávy bude vyjadřovat naplňování výše uvedené koncepce a její Aktualizace na rok 2008, která byla součástí výroční zprávy VŠRR za rok Květen 2009 Stránka 7

8 1.2 Organizační struktura VŠRR Rektor Kancelář rektora Skupina IT Prorektor pro studium Prorektor pro zahraniční styky Prorektor pro vědu a výzkum Prorektor pro inovace a rozvoj Výkonný ředitel Katedra regionalistiky Studijní oddělení Informační služby Knihovna Centrum celoživotního vzdělávání Finanční a účetní oddělení Katedra ekonomiky a managementu Regionální středisko Jablonec n/n. Katedra jazyků Katedra společenských disciplín Akademické orgány Organizačně správní orgán Rektor Valná hromada Akademická rada 1. Disciplinární 3 Složení komise orgánů Květen 2009 Stránka 8

9 1.3 Složení orgánů VŠRR Statutární orgán VŠRR: Ing. Karel Kašák, CSc., jednatel Ing. Karel Vránek, jednatel Akademické orgány VŠRR: Akademická rada (složení k ) Ing. Karel Vránek předseda VŠRR PhDr. Petr Adámek, CSc. VŠE Praha Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. VŠRR Ing. Ivana Čížková VŠRR JUDr. Petr Hulínský, Ph.D. Magistrát hl. m. Prahy Prof. Ing. Karel Juliš, DrSc. VŠRR Ing. Karel Kašák, CSc. VŠRR Prof. PhDr. Miloslav Kodým, CSc. Univerzita J.Á.Komenského Doc. RNDr. Ludvík Mucha, CSc. VŠRR PaedDr. Pavla Nečasová, PhD. VŠRR Ing. Petr Ponikelský VŠRR Prof. Ing. JUDr. Viktor Porada, DrSc. Vysoká škola Karlovy Vary Ing. Alois Slepička, DrSc. VŠRR Ing. Vladimír Ševela MŠMT Ing. Miroslav Váňa PS Parlamentu ČR Prof. Ing. Jaroslav Veselý, DrSc. Městská část Praha Zličín Květen 2009 Stránka 9

10 Rektor Ing. Karel Vránek Prorektorka pro studijní a pedagogickou činnost Doc. Ing. Božena Kadeřábková, CSc. Prorektor pro výzkumnou, vývojovou a další tvůrčí činnost Prof. Ing. Karel Juliš, DrSc. Prorektor pro zahraniční styky Prof. Ing. Jaroslav Veselý, DrSc. Prorektorka pro inovace a rozvoj Doc. Ing. Hana Bartošová, CSc. Disciplinární komise Ing. Josef Nožička, CSc. Ing. Petr Ponikelský Jan Polák Dana Vitoušová Olga Severová předseda člen člen (student) členka (studentka) členka (studentka) Zastoupení žen v akademických orgánech VŠRR: 28.0% 1.4 Opatření rektora v roce 2008 č.62/2008 Aktuální harmonogram pro zpracování bakalářských prací v ak.roce 2008/2009 č.63/2008 Přijímání absolventů VOŠ a studentů přestupujících z jiných vysokých škol č.64/2008 Odborná praxe studentů č.65/2008 Výběr předmětů podle studijního plánu platného pro rok 2008 Květen 2009 Stránka 10

11 2. Kvalita a excelence akademických činností 2.1 Systém řízení VŠRR Systém řízení VŠRR vychází ze zpracované vize a strategických cílů a postupů, které vedou k jejímu naplňování. Vize VŠRR je zaměřena na rozvoj školy s cílem stát se uznávanou, kvalitní vysokou školou v národním i evropském měřítku. Dlouhodobý strategický cíl je zaměřen na spoluvytváření evropského vzdělávacího a výzkumného prostoru prostřednictvím získávání akreditací všech typů studijních programů v prezenční i kombinované formě studia, rozvoje vědecké a tvůrčí činnosti a rozšířením nabídky studijních programů v rámci celoživotního vzdělávání. Dílčí cíle jsou zaměřeny na diverzifikaci studijního programu do množiny vzájemně provázaných, kompatibilních oborů, které rozšíří nabídku na vzdělávacím vysokoškolském trhu, reagují na uspokojování poptávky odběratelské sféry i veřejnosti, potřeby rozvoje regionů a získají zájem uchazečů o studium s důrazem na adekvátní uplatnění v praxi. Prioritou při uskutečňování cílů je kvalita všech činností, které VŠRR uskutečňuje. Organizační struktura školy odpovídá cílům, charakteru a velikosti instituce, je variantou pružné síťové struktury maticového typu s rozvinutou neformální spoluprací a volnou koordinací. VŠRR ctí, rozvíjí a chrání akademická práva a svobody a svým akademickým a vědeckým pracovníkům vytváří podmínky pro svobodnou vědeckou a pedagogickou práci. VŠRR je zřízena jako společnost s ručením omezeným. Statutárním orgánem jsou jednatelé. Ve své činnosti se VŠRR řídí zákonem č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách) ve znění pozdějších předpisů, dále zákonem č. 513/1991 Sb., obchodní zákoník ve znění pozdějších předpisů a dalšími právními předpisy, z nichž vycházejí i její vnitřní předpisy. V roce 2008 byly implementovány novelizované vnitřní předpisy školy. Rozvojový záměr, vize, základní strategická rozhodnutí, týkající se vzdělávacích, pedagogických a vědeckovýzkumných problémů, jsou projednávána a přijímána na úrovni Kolegia rektora, které je tvořeno rektorem, prorektory a vedoucími kateder oborových předmětů. Kolegium rektora jedná pravidelně jednou za 14 dní, podle potřeby častěji. Na jednání je zván výkonný ředitel společnosti. Rozvojový záměr, vize, základní strategická rozhodnutí, týkající se ekonomických, technických, materiálních a personálních otázek, jsou projednávána a přijímána na úrovni Valné hromady. Valná hromada se schází dle potřeby, její pravomoci jsou vymezeny Statutem VŠRR. Květen 2009 Stránka 11

12 2.2 Přehled akreditovaných studijních programů na VŠRR, přístup ke vzdělávání, prostupnost systému (tab. č. 2a) VŠRR má akreditován následující studijní program a obory: bakalářský studijní program Regionální rozvoj se studijním oborem Regionální rozvoj se standardní dobou studia 3 roky v prezenční formě studia. Platnost akreditace je do roku bakalářský studijní program Regionální rozvoj se studijním oborem Management a regionální rozvoj se standardní dobou studia 3 roky v prezenční formě studia. Platnost akreditace je do roku bakalářský studijní program Regionální rozvoj se studijním oborem Regionální rozvoj se standardní dobou studia 3 roky v kombinované formě studia. Platnost akreditace je do roku Cílem bakalářského studijního programu je příprava kvalifikovaných absolventů - specialistů se solidními základy teorie a praxe rozvoje určitého geosociálního regionu se zvláštním důrazem na mezinárodní vazby s Evropskou unií a na efektivní zapojení do jejich struktur. Studenti jsou připravováni na přímé převzetí pracovních míst a funkcí ve všech sférách managementu, plánování a realizace rozvoje územního celku v rovině ekonomické, právní i správní a sociální na úrovni hejtmanství, krajských úřadů, finančních, sociálních, případně kulturních institucí a úřadů. Z těchto důvodů klade VŠRR důraz na rozvoj tzv. průřezových dovedností (zejména dovednosti komunikační, manažerské, schopnost týmové spolupráce aj.) K jejich vybavení náleží i jazyková vybavenost - kvalitní zvládnutí jednoho nebo dvou světových jazyků se specializovanou slovní zásobou a znalostí principů mezinárodní komunikace v oblasti spolupráce při komplexním rozvoji územních celků (regionů) všech typů. Student získává základní znalosti metod, zásad a nástrojů personálního managementu, sociologie a sociální psychologie, etiky mezilidských komunikací, makroekonomie, mikroekonomie, podnikové ekonomiky a veřejných financí, včetně základních znalostí o bankovnictví a jeho využitelných produktech. Student získává znalost ze základů práva, základů ekonometrie a praktické statistiky. Celé studium je založeno na využití moderních informačních technologií a informačních systémů. Ve vzdělání je akcentováno spojení s odbornou praxí, dobré zkušenosti a příklady dobré praxe jednotlivých vysokých škol. Květen 2009 Stránka 12

13 Studijní program Regionální rozvoj si klade za cíl implementovat prvky boloňského procesu v systémových souvislostech. Jedná se tedy o otevřený systém prostupný mezi obory a kompatibilními vysokoškolskými programy a programy VOŠ v rámci terciárního sektoru v ČR i v zahraničí. Studenti mají možnost pokračovat ve studiu na jiných fakultách, veřejných a soukromých vysokých školách v ČR i v zahraničí, VŠRR je otevřena mobilitě studentů z jiných vysokých škol a fakult. Mobilita studentů během studia (přestup z jiných vysokých škol, přestup studentů VŠRR na jiné vysoké školy) však nevykazuje relevantní hodnoty. Počet studentů, kteří přestoupili z jiných, oborově příbuzných vysokých škol a fakult činil v roce ,4% z celkového počtu studentů. Podmínky přijímání ke studiu a organizace studia absolventů VOŠ se řeší v souladu s vnitřními předpisy VŠRR. 2.3 Celoživotní vzdělávání (tab. č. 2 d, 2 e) VŠRR se podílí ve spolupráci se sdružením Národní akademie regionálního managementu, o.s. a sdružením Regionpartner, o.s. na programech celoživotního vzdělávání. V roce 2008 byly za účasti akademických pracovníků VŠRR realizovány pro pracovníky institucí veřejné správy tyto přednášky a akreditované vzdělávací kurzy: Strategie rozvoje obce přednáška pro starosty a místostarosty z cyklu Lze řídit obec jako firmu? Místo konání: Brno, Praha, Olomouc, České Budějovice, Pardubice. Strukturální fondy EU v programovacím období a financování dopravy přednáška. Místo konání Brno. Financování projektů měst a obcí ze Strukturálních fondů EU v programovacím období přednáška. Místo konání: Jihlava, Praha. Kultura a cestovní ruch v programech rozvoje obcí a vazba na prostředky ze Strukturálních fondů EU v programovacím období přednáška. Místo konání: Český Krumlov. Nový stavební zákon a prováděcí vyhlášky. Vzdělávání úředníků institucí veřejné správy kurz AK/PV-349/2006. Rozpočty měst a obcí ČR. Vzdělávání úředníků institucí veřejné správy kurz AK/PV-107/2007, AK/VE-27/2007. Manažerské dovednosti. Vzdělávání úředníků institucí veřejné správy - kurz AK I./VE-91/2005. VŠRR se dále podílí ve spolupráci se sdružením Národní akademie regionálního managementu, o.s. na metodickém vedení a zajištění zpracování e- Květen 2009 Stránka 13

14 learningového kurzu Rozvoj obcí a jeho zdroje. Potvrzuje se, že kombinace pregraduální vysokoškolské výuky s centrem celoživotního vzdělávání umožňuje racionálně využívat dostupný potenciál pedagogických pracovníků. Zároveň je to příležitost pro úzký styk s praxí, ověřování si některých poznatků z realizace vědeckovýzkumných úkolů, cenná je i výměna zkušeností a odborná zpětná vazba. 2.4 Zájem uchazečů o studium na VŠRR (tab. č. 3) Počet studentů VŠRR v hodnoceném období výrazně vzrostl oproti roku Největší zájem projevili uchazeči o studium o kombinovanou formu studia. V akademickém roce 2008/2009 přijala VŠRR do prvních ročníků 252 nových studentů. Pokud jde o zájem o studium a počty přihlášek, lze konstatovat, že zájem o studium existuje a postupně se zvyšuje. V roce 2007 nastal výrazný nárůst, kvalitativní zlom v zájmu o studium. Přijímací řízení proběhlo bez problémů a v souladu s předepsaným zákonným postupem a vnitřními předpisy školy. K tomu je nutno uvést několik podstatných skutečností: skutečný počet přijatých studentů (252 studentů) je nižší, než počet přihlášených (302 studentů). To souvisí s tím, že jsme záměrně nechtěli snižovat požadovanou vstupní úroveň, i když bychom měli z pochopitelných důvodů zájem dosáhnout co nejvyšší počet přijatých studentů. poměrně velký počet studentů vzal své přihlášky zpět z toho důvodu, že po zvážení situace neviděli možnost skloubit časově rozvrh přednášek a seminářů s pracovními povinnostmi u zaměstnavatele. Květen 2009 Stránka 14

15 2.5 Studenti VŠRR v akreditovaných studijních programech (tab. č. 4) Přehled počtu studentů v akreditovaném studijním programu Regionální rozvoj obor Regionální rozvoj je uveden v tabulce č. 4. K studovalo na VŠRR celkem 532 studentů, z toho 105 studentů v prezenční formě studia a 427 studentů v kombinované formě studia. V návaznosti na rostoucí zájem studentů v regionech o specifické a specializované obory regionalistiky, které má VŠRR ve svém studijním programu a v souladu s dlouhodobým rozvojovým záměrem školy bylo zřízeno Krajské pracoviště, mimo vlastní působiště školy, v Jablonci nad Nisou s nabídkou studovat vysokou školu tohoto typu v Libereckém kraji. Vzniklé Krajské pracoviště v Jablonci nad Nisou svou nabídkou spádově obsluhuje celý Liberecký kraj. V Jablonci nad Nisou studuje 66 studentů v kombinované formě studia. Studium bakalářského studijního programu Regionální rozvoj, obor Regionální rozvoj bylo zahájeno v letním semestru akademického roku 2007/ Absolventi VŠRR (tab. č. 5) V roce 2008 úspěšně ukončilo studium na VŠRR celkem 26 absolventů. VŠRR realizovala dotazníkové šetření určené absolventům školy s cílem udržovat kontakt s našimi absolventy. V letošním roce jsme iniciovali založení Klubu absolventů VŠRR, který by měl založit tradici každoročního setkávání absolventů VŠRR. Udržování kontaktu s našimi absolventy považujeme za důležité, protože tento druh zpětné vazby umožňuje sledovat profesní dráhu našich absolventů a má vypovídací validitu pro event. změny studijního programu. Více jak polovina absolventů pokračuje v navazujícím magisterském studiu. Podle dosavadních zkušeností nemají naši absolventi žádné výraznější problémy s uplatněním na trhu práce, většina z nich pracuje v institucích veřejné správy, někteří z nich v soukromém sektoru Neúspěšní studenti (tab. č. 6) V roce 2008 předčasně ukončilo nebo přerušilo studium na VŠRR celkem 82 studentů, což představuje nárůst o 63 studentů oproti stavu v roce Hlavními důvody, které studenti udávali, byla časová náročnost studia a Květen 2009 Stránka 15

16 nemožnost skloubit své pracovní a studijní povinnosti a vážné sociální důvody. VŠRR v roce 2008 dále zkvalitňovala proces vzdělávání a vyšla vstříc studentům kombinované formy studia, kterým nabízí k převážné většině studijních předmětů studijní opory. Podle dosavadních zkušeností tato služba zlepšuje připravenost studentů a možnosti realizace jejich studia. Dalším organizačním opatřením v kombinované formě studia bylo zvýšení počtu hodin kontaktní výuky na dvojnásobek. Tímto opatřením se výrazně zvýšila možnost přímé komunikace s vyučujícím a účast i na prezenční formě výuky. 2.8 Využívání kreditního systému, udělování Dodatku k diplomu VŠRR uplatňovala v roce 2008 kreditní systém, který byl poprvé implementován v roce Každý předmět (= jednosemestrální kurz) je ohodnocen určitým počtem kreditů, které vyjadřují míru náročnosti předmětu. Přiřazení kreditů k danému předmětu je založeno na pracovní zátěži průměrného studenta - nikoliv pouze na kontaktních hodinách studijního plánu. Student jednotlivé kredity získává po úspěšném zakončení předmětů studijního plánu předepsaným způsobem. Průměrná zátěž je 60 kreditů ECTS za akademický rok. Bakalářský studijní program se dosahuje získáním 180 kreditů v předepsané skladbě. Studium se nedělí na ročníky, jednotlivé studijní povinnosti nejsou vázány na přesně stanovený rok studia. Každoročně je vyhlašována povinnost dosáhnout minimálního počtu kreditů pro daný akademický rok. Student si volí dobu absolvování jednotlivých předmětů, má možnost sestavit si individuálně osobní rozvrh. Je však povinen respektovat předepsaná omezení. Studium není ukončeno po absolvování určitého počtu let, ale po získání předepsaného počtu kreditů ECTS a složení atestací různého typu. Ve standardním studijním plánu je doporučen rok a semestr jejich absolvování. První absolventi, kteří ukončili studium v akademickém roce 2006/2007 v souladu se zákonem č. 111/1998 Sb., o vysokých školách ve znění pozdějších předpisů obdrželi Dodatek k diplomu. 2.9 Školné na VŠRR VŠRR udržuje školné od počátku své existence ve stejné výši, tj. v prezenční formě studia ,- Kč za semestr studia v kombinované formě studia ,- Kč za semestr studia Květen 2009 Stránka 16

17 2.10 Odborná spolupráce VŠRR s regionem, propojení teorie a praxe a spolupráce s veřejnou správou VŠRR v Praze úspěšně pokračovala v roce 2008 v úzké a efektivní spolupráci s různými subjekty a institucemi územních samosprávných celků a s ústředními orgány státní správy, resortními vědeckovýzkumnými pracovišti, vzdělávacími a poradenskými centry v oblasti veřejné správy. Hlavními partnery VŠRR jsou Městská část Praha-Řepy, Městská část Praha-Zličín, Magistrát hl. m. Prahy, Ministerstvo průmyslu a obchodu ČR, Ministerstvo pro místní rozvoj, Český statistický úřad, Agentura SVS Consult, s.r.o., Czech Tourism, Národní akademie regionálního managementu, o.s.,. V roce 2008 rozšířila VŠRR svou spolupráci o instituce v regionech krajské a magistrátní úřady v Liberci, Národní akademie regionálního managementu, o. s., Český Dub, Regionpartner Brno. Předmětem dohod je oboustranná spolupráce v oblasti pedagogické, podpora vzdělávací činnosti, vědecko-výzkumné práce a informační činnosti. VŠRR je vedena snahou zvyšovat nabídku a kvalitu povinných studentských praxí cestou odborné spolupráce s regionem, spoluúčastí na řešení projektů v oblasti veřejné správy. Byl zaveden systém doporučených přednášek externistů z praxe v oboru souvisejícím s problematikou řízení a rozvoje regionu. VŠRR využívá pedagogický potenciál školy v oblasti celoživotního vzdělávání zejména pro vzdělávání úředníků a dalších pracovníků veřejné správy Kvalifikační a věková struktura akademických pracovníků (tab. č. 7a,b,c) VŠRR i v roce 2008 byla vedena snahou zvyšovat kvalitu akademického sboru, jež je základní podmínkou vysoké odborné úrovně realizace akreditovaného studijního programu. Kvalita poskytovaného vzdělání, která je vizí a základní strategií VŠRR, závisí především na složení týmu akademických pracovníků. Stávající kvalifikační struktura, věková struktura a rozsah pracovních úvazků akademických pracovníků VŠRR jsou patrny z tabulky 7 a),b),c). V roce 2008 se rozšířil sbor interních i externích akademických pracovníků, kteří ve svých oborech patří k uznávaným odborníkům a zkušeným pedagogům. V daném roce se počet akademických pracovníků zvýšil o 15 pracovníků. VŠRR usiluje a i nadále bude usilovat o rozšiřování pedagogického týmu posilováním o kmenové akademické pracovníky s vyšším rozsahem pracovního úvazku a s cílem zajistit výuku na přednáškách ve vyšší míře vysokoškolskými profesory a docenty. Květen 2009 Stránka 17

18 Věková struktura akademických pracovníků je patrná z tab. 7b). Přestože věková struktura akademických pracovníků není optimální, také v této oblasti se v roce 2008 podařilo dosáhnout pozitivních změn. Na VŠRR přednášelo v roce 2008 celkem 48 akademických pracovníků. Z celkového počtu akademických pracovníků pracovali na VŠRR 3 akademičtí pracovníci s vědeckopedagogickou hodností profesora a 7 pracovníků s vědeckopedagogickou hodností docenta. Na pracovní pozici asistent byli zařazeni převážně zkušení odborníci z praxe a jazykoví lektoři. Květen 2009 Stránka 18

19 2.12 Rozvoj výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti, posílení vazby mezi činností vzdělávací a výzkumnou (tab. č. 8) Koncepce vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti VŠRR je zaměřena jednak na kvalitní realizaci výukových projektů realizovaných na škole a na další oblasti vztahující se k účasti na veřejně vyhlašovaných výzkumných projektech. O zaměření a hlavních směrech vědecké činnosti rozhoduje Akademická rada VŠRR. Vědeckovýzkumná činnost pedagogických pracovníků je přednostně zaměřována na rozvoj vědních oborů nosných a rozhodujících pro regionální správu v souladu s profilací studijních oborů Regionální rozvoj a Management a regionální rozvoj. Výrazným aspektem vědecké činnosti akademických pracovníků VŠRR je úzké sepětí vědecké činnosti s činností pedagogickou v rámci vysokoškolské výuky i celoživotního učení. Vědeckovýzkumná činnost je, vzhledem ke krátké době existence školy, přednostně zaměřena na potřeby výuky a tvorbu učebních pomůcek, zejména studijních podpor pro kombinované studium, aktualizaci studijního programu, tvorbu programů celoživotního vzdělávání, organizaci a aktivní účast na seminářích a konferencích, jejichž zaměření je předmětem akreditovaných oborů. V uplynulém roce bylo v souladu s tímto trendem přijato rozhodnutí o zřízení a permanentním doplňování elektronické knihovny tak, aby vlastní publikační činnost pokrývala základní informační zdroje pro vzdělávací činnost. Seznam publikací vydaných VŠRR za rok 2008 BARTOŠOVÁ, H. Základy marketingu. Studijní opora pro kombinovanou formu studia. Praha: VŠRR, BRŮŽEK, A. Mezinárodní finance. Studijní opora pro kombinovanou formu studia. Praha: VŠRR, KAŠPAR, K. Kriminalistika. Studijní opora pro kombinovanou formu studia. Praha: VŠRR, KAŠPAR, K. Kriminalistická metodika, vyšetřování. Praha: VŠRR, PONIKELSKÝ, P., KOŠTEJNOVÁ, Z. Úvod do regionalistiky. Studijní opora pro kombinovanou formu studia. Praha: VŠRR, PONIKELSKÝ, P., KOŠTEJNOVÁ, Z., KUPKA, V. Ekonomika municipalit a regionů, 2. upravené vydání. Praha: VŠRR Autorské články PONIKELSKÝ, P. Program rozvoje obce není jen záležitostí starosty.moderní obec 07/2008. PONIKELSKÝ, P. V čem spočívá koncepční příprava rozvoje obce 1-3. Moderní obec 03,05,06/2008. Květen 2009 Stránka 19

20 KŘIVÁNKOVÁ, P. Výzkum a vývoj v oblasti regionálního rozvoje České republiky. Urbanismus a územní rozvoj. Brno: Ústav územního rozvoje, ISSN , MK ČR E 7021 KŘIVÁNKOVÁ, P. Program WD Výzkum pro řešení regionálních disparit a budoucnost výzkumu. Sborník příspěvků z 6. mezinárodního sympozia České podnikatelství v evropském prostoru 2008, Technická univerzita v Liberci, 2008, ISBN KUPKA, V. Pracovní a sociální příjmy. Příjmové rozdělení domácností. KUPKA, V. Bydlení a jeho specifický trh. KUPKA, V. Vybrané změny v makrostruktuře reálné ekonomiky.. KOLEKTIV AUTORŮ Tendence a faktory makroekonomického vývoje ČR v roce SOJKOVÁ,L. Regionální aspekt energetické produkce a spotřeby. In Sborník z 6. mezinárodního sympozia České podnikatelství v evropském prostoru Liberec: TUL, září 2008, ISBN ). SLEPIČKA, A. Faktory budoucího rozvoje českého venkova. in Sborník z konference. Praha: Zemědělská univerzita, Konference pořádané VŠRR Cizí jazyky ve studijním programu Regionální rozvoj I. Studentská vědecká konference. Praha: VŠRR Projekty Výzkumný projekt WD "Inovační přístup k řešení disparit na úrovni regionů", financování: Ministerstvem pro místní rozvoj ČR. SOJKOVÁ, L (odborný řešitel). Výzkumný projekt WD Komplexní regionální marketing jako koncept rozvoje rurálního periferního regionu Jesenicko. Ministerstvem pro místní rozvoj ČR. SOJKOVÁ, L (odborný řešitel). Výzkumný projekt WD Řízení procesů rozvoje obcí na úrovni obecních samospráv. PONIKELSKÝ, P. (odborný řešitel). Účast akademických pracovníků na konferencích a seminářích v souvislosti s odborným zaměřením akreditovaného studijního programu. BARTOŠOVÁ, H. Konference: Evropský sociální fond příležitost pro vysoké školy. MŠMT: Brno BARTOŠOVÁ, H. Konference: epraha výzvy a řešení. Hl.m.Praha-odbor informatiky MHMP a magazín Egovernment: Praha BARTOŠOVÁ, H. Seminář: Database Vault. Oracle: Praha BARTOŠOVÁ, H. Seminář: Společenská odpovědnost firem. Komunikace. Business Leaders Forum: Praha BARTOŠOVÁ, H. Deset let Eura inspirace pro ČR. Mezinárodní konference. Economia konference Hotel Don Giovanni Prague. BARTOŠOVÁ, H. The right to quality education 5th Prague Forum. Prague, Charles University, Council of Europe. Hotel Majestic November BARTOŠOVÁ, H. Oracle Fusion Middleware Forum. Odborná konference. ORACLE. Palace Cinemas Slovanský dům. Praha Květen 2009 Stránka 20

21 BARTOŠOVÁ, H. Microsoft Developer Days Microsoft. Konference.. Kulturní dům Vltavská BARTOŠOVÁ, H. Seminář pro žadatele o finanční podporu z OP VK k první výzvě pro předkládání žádostí IPO Oblast podpory 2.3. Lidské zdroje ve výzkumu a vývoji. MŠMT Novotného lávka Praha BARTOŠOVÁ, H. Efektivní správa dat s Oracle Database. Odborná konference. ORACLE. Village Cinemas Anděl Praha BARTOŠOVÁ, H. Efektivně fungující tým 2008: Jak čelit současným výzvám?. Workshop. Microsof. OK systém. Praha BARTOŠOVÁ, H. Fórum HN Jak hluboko zasáhne finanční krize českou ekonomiku. Hotel Hilton Old Town FARSKÝ, NEČASOVÁ, NOVÁKOVÁ. Odborný jazyk na vysokých školách IV. Mezinárodní konference. Praha: Česká zemědělská univerzita. LAUERMAN, J. Sociální politika, sociální práce a sociální služby. Odborný seminář. Brno: LAUERMAN, J. Plánování rozvoje sociálních služeb.odborný seminář. Liberec: LAUERMAN, J. Financování města a obcí ze strukturálních fondů EZ Odborný seminář. Praha: LAUERMAN, J.,PONIKELSKÝ, P. Konference: komunitní práce cesta udržitelného rozvoje sociálních služeb. MČ Praha 5. Datum konání: NOŽIČKA, J. Seminář: Doprava a dopravní infrastruktura v roce 2008 a vyhlídky do budoucnosti. AGENTURA NKL: Praha NOŽIČKA, J., PONIKELSKÝ, P., SLEPIČKA, A. Seminář: Budoucí rozvoj metropolitních regionů a venkovských prostorů v Německu v souvislostech se současným rozvojem Evropy. Útvar rozvoje města MHMP a VŠRR: Praha NOŽIČKA, J., PONIKELSKÝ, P., SLEPIČKA, A Seminář: Rozvojové koncepce jako budoucí strategie pro venkovské prostory. ÚMČ Praha 17-Řepy a VŠRR: Praha PONIKELSKÝ, P.6. mezinárodní sympozium ČESKÉ PODNIKATELSTVÍ V EVROPSKÉM PROSTORU 2008 se zaměřením na ŘEŠENÍ REGIONÁLNÍCH DISPARIT Technická univerzita v Liberci SLEPIČKA, A. Mezinárodní konference: Venkov je náš svět. Zemědělská universita Praha: Kutná Hora SOJKOVÁ, L. Rozvoj regionů a 10 let regionální politiky v ČR. Ministerstvo pro místní rozvoj. Brno: Kino Art, SOJKOVÁ, L. Bezpečnostní výzkum. Ministerstvo vnitra. Praha: Spiritka, SOJKOVÁ, L. Výzkumný projekt WD Regionální disparity v dostupnosti bydlení, jejich socioekonomické důsledky a návrhy opatření na snížení regionálních disparit. AV ČR, VŠB-TU Ostrava, Institut regionálních informací, s.r.o. Čeladná: 27. A VŠRR usilovala v roce 2008 o zapojení do programů financovaných z prostředků ze strukturálních fondů EU, jeden akademický pracovník získal osvědčení hodnotitele projektu ESF Prioritní osa 2 Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Květen 2009 Stránka 21

22 2.13 Infrastruktura VŠRR - materiální, technické a informační zajištění, dostupnost informačních zdrojů a rozvoj informační infrastruktury (tab. č. 9) Informační zdroje jsou studentům a učitelům VŠRR dostupné a to především v elektronické podobě. Škola disponuje samostatnou počítačovou učebnou vybavenou 18 kvalitními počítači. V uplynulém roce byly zakoupeny 3 notebooky a 1 dataprojektor. Všechny počítače jsou propojeny do sítě. V odborných učebnách je možné použít dostupnou techniku k prezentaci přednášek a cvičení s využitím přenosu na plátno a s použitím přenosných počítačů. Rovněž tak pro výuku jazyků je běžně dostupná technika přehrávání audio nebo videokazet. Audio-video přehrávače se využívají rovněž i při výuce odborných předmětů. Přehled technického vybavení: VŠRR POČET Počítače Připojení k internetu Notebooky Tiskárny Diktafony Dataprojektory Zpětné projektory Kopírky Všichni pedagogové mají služební ové adresy. Škola standardně využívá elektronickou poštu, která slouží k výměně informací a dalších dokumentů mezi školou, studenty a členy akademické rady, příp. je možné ji využít i pro další specializované skupiny příjemců. Knihovna školy má charakter akademické knihovny pro typ neuniverzitní vysoké školy. (tab. č. 9). I v roce 2008 pokračovalo doplňování knihovny. Pozornost byla zaměřena na kompletaci odborných titulů z oblasti regionální a veřejné správy. Součástí fondu jsou videokazety (včetně cizojazyčných) a odebírání českých a zahraničních titulů odborných časopisů. Knihovna nabízí odbornou literaturu z oblasti ekonomické a právnické literatury, k dispozici Květen 2009 Stránka 22

23 jsou studentům tituly povinné a doporučené literatury jednotlivých předmětů akreditovaného studijního programu. Ke zlepšení materiálních podmínek pro výuku přispívá v řadě předmětů využívání prezentačních programů a zvyšování počtu odborných předmětů vyučovaných na počítačové učebně. Byl zpracován projekt internetové komunikace mezi studenty a jednotlivými pedagogy. Jediným finančním zdrojem VŠRR jsou úhrady školného hrazeného studenty. Investiční aktivity (budování, obnova, údržba a technické vybavení VŠRR) VŠRR sídlí ve školním objektu Žalanského 68/54, Praha 17-Řepy, který je majetkem Městského úřadu Praha-Řepy a škola má s úřadem uzavřenou nájemní smlouvu. Doba platnosti smlouvy je na dobu neurčitou s výpovědní lhůtou 6 let. Objekt je sdílen spolu s Vyšší odbornou školou cestovního ruchu. Budova školy je v klidném prostředí, v zeleni, dopravně velmi dobře dostupná. Vlastník budovy (Městský úřad Praha Řepy) poskytuje průběžně každý rok zdroje na opravy a rekonstrukce. V uplynulém roce v rámci využití finančních prostředků smluvního nájemného pokračovala výměna oken na objektu, rekonstrukce posluchárny a knihovny a drobná výměna zastaralých zařízení sanitárního typu. Kultura pracovního prostředí je negativně ovlivněna původním účelem komplexu budov budova z roku 1937 byla postavena pro základní školu a budova projektovaná jako stravovací objekt je z roku Tempo modernizace, vzhledem k omezeným finančním zdrojům, je nedostatečné. Jednatelé společnosti s.r.o. jsou vedeni snahou dílčími úpravami poskytnout přívětivější prostředí a alespoň minimálně přiměřené zázemí vhodné pro vysokoškolskou výuku. Květen 2009 Stránka 23

24 3. Kvalita a kultura akademického života Krédem VŠRR je vysoká kvalita vzdělávacího procesu a individuální přístup ke studentům. Zpětné vazbě o spokojenosti studentů s kvalitou vzdělávacího procesu, úrovní infrastruktury školy a souvisejícím otázkám je vedením školy a vedením společnosti pozorně nasloucháno. Studenti využívají služeb informačního a poradenského centra VŠRR, ve kterém jim zkušení pedagogové pomáhají řešit okruh problémů a otázek studijního, sociálního, event. osobního charakteru ve vztahu k úspěšnému pokračování ve studiu. Konzultační a poradenské středisko pro uchazeče o studium a pro studenty VŠRR poskytuje služby v oblasti volby povinně volitelných a volitelných předmětů vybraného studijního oboru, konzultace k výběru tématu a zpracování bakalářské práce, konzultace a pomoc při řešení problémů se studiem, informace o možnostech dalšího studia v oborově příbuzných navazujících magisterských studijních programech. Studentům 3. ročníků byly nabízeny konzultace a informace k uplatnění na trhu práce a příprava k výběrovému (konkurznímu) řízení uchazeče o zaměstnání. O tyto informace a formu poradenství je mezi studenty velký zájem. Zástupce vedení společnosti řeší se studenty finanční a ekonomické otázky související s úhradou školného. V případech hodných zřetele mají studenti možnost využít administrativního opatření o odkladu platby školného na pozdější termín, event. je se studentem uzavřena dohoda o splátkovém kalendáři. Květen 2009 Stránka 24

25 4. Internacionalizace (tab. č. 11 a, b, c, d). Strategie VŠRR v oblasti mezinárodní spolupráce, prioritní oblasti Mezinárodní spolupráce VŠRR se zahraničními partnery je důležitým zdrojem inspirace pro akademické pracovníky i studenty a v současném období integračních procesů ve vzdělávání, vědě a výzkumu je neodmyslitelným atributem dalšího rozvoje školy. V uplynulém období byl aktualizován Projekt zahraniční spolupráce VŠRR, který je součástí Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti školy na období Strategie v této oblasti je zaměřena na následující priority: zapojení do programů mezinárodní spolupráce ve vzdělávání (programy EU) v oblasti mobility studentů a vysokoškolských učitelů anglická verze internetových stránek o VŠRR informační brožura o VŠRR v anglické verzi aktivní účast na mezinárodních konferencích, seminářích, přednáškách a kursech v ČR i v zahraničí vyhledání (zejména s využitím osobních kontaktů) partnerských vysokých škol s kompatibilním studijním programem a zájmem o spolupráci návrh dvoustranných dohod o spolupráci uspořádání semináře s mezinárodní účastí ve spolupráci se zahraničním partnerem na aktuální téma v oborech regionálních věd nebo managementu a ekonomiky rozšíření předmětů studijního programu přednášených v cizím jazyce vyhledání a přijetí hostujícího profesora vytvoření finančních zdrojů na aktivity v oblasti zahraničních styků V roce 2008 bylo konkrétními aktivitami naplňováno Ujednání mezi Vysokou školou regionálního rozvoje se sídlem v Praze a Akadémiou Policajného zboru Slovenskej republiky se sídlem v Bratislave o spolupráci a vzájemné pomoci. Obě strany na základě této dohody spolupracovaly a poskytovaly si informace a vzájemnou pomoc v oblastech vzdělávací, vědeckovýzkumné a informační, zejména v aktivitách typu: vytváření a realizace studijních programů s cílem nalézt partnera pro společný studijní program mobilita studentů a akademických pracovníků na principu reciprocity pravidelná výměna informací a zkušeností z oblasti vzdělávání vzájemná výměna výsledků výzkumné činnosti, výukových metod a výukových materiálů Květen 2009 Stránka 25

26 participace na mezinárodních vzdělávacích programech a programech výzkumu a vývoje V roce 2008 byly realizovány mobility studentů v rámci Dohody o spolupráci mezi Vysokou školu regionálního rozvoje a Entwicklungsagentur Kaiserslautern v SRN. Jednalo se o jazykové stáže dvou studentů a reciproční mobility tří akademických pracovníků. Přednáškové turné hostujících profesorů bylo realizováno na VŠRR a v partnerských organizacích veřejné správy. Mobilita našich akademických pracovníků byla zaměřena na jazykovou stáž s cílem podpořit rozvoj odborného německého jazyka ve studijním programu Regionální rozvoj. V roce 2008 se uskutečnily přípravné práce na uspořádání I. Mezinárodního workshopu Regionální rozvoj. Přetrvávající slabou stránkou školy v oblasti mobilit studentů a akademických pracovníků je nesplnění podmínky pro zapojení vysokoškolské instituce do programu Erasmus - Erasmus University Charter pro realizaci výměnných pobytů studentů a akademických pracovníků v programech EU Erasmus a formální uzavření ujednání o vzájemné spolupráci s dalšími oslovenými zahraničními partnery. Z těchto důvodů byla v listopadu 2008 podána žádost o schválení projektu ERASMUS student charter and student placements. V roce 2008 realizovala VŠRR pro studenty kurz v anglickém jazyce The Transformation and Integration of the Central and East European Countrries. Květen 2009 Stránka 26

27 5. Zajišťování kvality činností realizovaných na VŠRR 5.1 Systém hodnocení kvality vzdělávání na VŠRR V základním dokumentu o dlouhodobém záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti VŠRR i v Aktualizaci tohoto záměru na rok 2008 je otázkám systematické péče o zvyšování kvality věnována zvýšená pozornost. Hodnocení kvality vzdělávacího procesu na VŠRR probíhalo v roce 2008 ve dvou rovinách: a) evaluace interní ( sebehodnocení ) b) evaluace externí ( využívající odezvy Akreditační komise, vnější odborné veřejnosti a význačných představitelů praxe na činnost školy) V uvedených oblastech hodnocení kvality bylo pro další rozvoj školy významné institucionální hodnocení Akreditační komisí, které proběhlo v roce Vnitřní a vnější hodnocení procesů VŠRR Systém vnitřního hodnocení procesů (hlavních činností) VŠRR vychází z aplikace modelu kvality EFQM. Hlavními nástroji je sebehodnocení a benchmarking, srovnání s nejlepší praxí v rámci oboru a systému vysokého školství. Výsledky vnitřního hodnocení klíčových procesů (vzdělávací, výzkumné, vývojové a tvůrčí, celoživotní vzdělávání) jsou využívány ke zvyšování výkonů a kvality všech činností školy a vytváření firemní akademické kultury. Systém vnitřního hodnocení kvality zahrnoval v roce 2008 zejména: Hodnocení klíčových procesů (hospitace prorektora (oborového garanta) na přednáškách a seminářích, týmové vedení seminářů (akademický pracovník, odborník z praxe), ustanovení studijního konzultanta pro shromažďování připomínek k vzdělávacímu procesu, dvoustranné mezioborové konzultace za účelem sladění přístupů, terminologie, mezipředmětových vazeb, plnění cílů boloňského procesu, zaměření vědecké, výzkumné, vývojové a další tvůrčí činnosti na potřeby výuky, úspěšnost projektů v rámci Strukturálních fondů EU, workshopy za účasti vedení školy zaměřené na získání studentské zpětné vazby, studentské ankety, hodnocení kurzů celoživotního vzdělávání účastníky kurzů). Hodnocení řídících procesů (hodnocení souladu vize, strategického řízení s operativním řízením, zavedení systému hodnocení akademických pracovníků jako součást jejich vedení, měření spokojenosti akademických Květen 2009 Stránka 27

28 pracovníků). Hodnocení výsledků (odezva Akreditační komise při předkládání žádostí o rozšíření akreditace a prodlužování akreditace a návštěvy účelové pracovní skupiny Akreditační komise, hodnocení nezávislými odborníky členy Akademické rady při posuzování kvality klíčových dokumentů a materiálů souvisejících s kvalitou a rozvojem VŠRR). Výstupy procesů vnitřního hodnocení umožnily zpracovat SWOT analýzu a akční plány rozvoje klíčových oblastí. Základním cílem je odhalování silných stránek školy a hledání příležitostí ke zlepšování. Výstupy systému vnitřního hodnocení byly v uplynulém roce využity k významné inovaci studijního programu Regionální rozvoj, obor Regionální rozvoj, zejména zvýšení počtu volitelných předmětů, realizace výuky nepočítačové učebně apod. Benchmarking byl impulzem pro zavedení systému ECTS (2007), předkládání projektů v rámci Strukturálních fondů EU a navázání kontaktů se zahraničními institucemi. Systém vnitřního hodnocení je třeba dále zdokonalovat, nejedná se o jednorázovou akci, ale o proces trvalého zlepšování kvality všech činností školy. Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo VŠRR, na detašovaném pracovišti v Jablonci nad Nisou, probíhá kompatibilním systémem. Lze konstatovat, že po dvou letech status quo od zřízení školy došlo od roku 2006 ke kvalitativnímu i kvantitativnímu rozvoji všech činností školy. Smyslem studentského hodnocení výuky na VŠRR je dát hlas těm, kterým je výuka určena. VŠRR tím získává zpětnou vazbu, jež slouží k následnému zlepšení kvality vzdělávání. Z používaných metod zapojení studentů do systému vnitřního hodnocení jsou na VŠRR využívány neformální i formální nástroje. K neformálním nástrojům patří zpětná vazba získávaná jako ohlas na výuku prostřednictvím studijního konzultanta, prostým rozhovorem (plánovaným i neplánovaným) např. v rámci využívání služeb Informačního a poradenského centra VŠRR. Tento postup však není možné aplikovat plošně a pro svou nízkou objektivitu nemůže být použit jako podklad pro jakékoliv srovnání a řídící rozhodování. Z formálních nástrojů využívá VŠRR workshopů za účasti vedení školy a dotazníkového šetření. Dotazník je zaměřen na průzkum mezi studenty s cílem získání informací o vzdělávací, metodické, organizační a materiální rovni jednotlivých předmětů studijního programu. Dotazy jsou zaměřeny do následujících oblastí: věcný, obsahový přínos přednášek a seminářů, důraz na aplikaci znalostí v praxi, didaktická úroveň přednášek, srozumitelnost, osobní přístup vyučujícího, zajímavosti z praxe, ochota k vysvětlování, konzultacím a jiným formám komunikace, systém zkoušení a zadávání úkolů, kvalita učebních pomůcek, průběh a organizace zkoušek, studijní administrativa agenda, skladba povinně volitelných a volitelných předmětů. Studentské hodnocení prostřednictvím dotazníkového šetření je realizováno dvakrát během akademického roku, a to vždy po skončení semestru, Květen 2009 Stránka 28

29 resp. v závěru příslušného zkouškového období. Studenti vyplňují dotazníky anonymně a dobrovolně. Výsledky studentského hodnocení předmětů jsou zpracovány a stávají se relevantním prvkem systému vnitřního hodnocení a důležitou informací pro modifikaci studijních plánů, např. pro rozšiřování volitelných předmětů. Systém vnitřního hodnocení je integrální součástí řídících procesů na VŠRR. Tato relevantní zpětná vazby slouží k zlepšování výkonnosti, usiluje o kvalitu managementu a excelenci akademických činností. Jedním z důležitých principů managementu kvality je měřitelnost výsledků, odhalování silných stránek školy a hledání příležitostí ke zlepšení. Do systému vnitřního hodnocení jsou zapojeni všichni zaměstnanci školy a její vnitřní i vnější zákazníci a spolupracující subjekty. 5.3 Hodnocení vzdělávací činnosti mimo sídlo VŠRR regionální středisko v Jablonci nad Nisou V návaznosti na rostoucí zájem studentů v regionech o specifické a specializované obory regionalistiky, které má VŠRR ve svém studijním programu a v souladu s dlouhodobým rozvojovým záměrem školy bylo zřízeno mimo vlastní působiště školy Krajské pracoviště v Jablonci nad Nisou s nabídkou studovat vysokou školu tohoto typu v Libereckém kraji. Vzniklé Krajské pracoviště v Jablonci nad Nisou svou nabídkou spádově obsluhuje celý Liberecký kraj. Vývoj a prognózy rozvoje regionu naznačují, že se potřeba oborově vzdělaných pracovníků v oblasti interdisciplinárního oboru regionalistika bude zvyšovat. Studium bakalářského studijního programu Regionální rozvoj, obor Regionální rozvoj bylo zahájeno v letním semestru akademického roku 2007/2008 s kombinovanou formou studia v obsahu a rozsahu dle platné akreditace VŠRR. Hodnocení kvality vzdělávacího procesu v regionálním středisku v Jablonci nad Nisou je integrální součástí systému hodnocení kvality v sídle VŠRR. Květen 2009 Stránka 29

30 5.4 Stručný souhrn výsledků z evaluačního šetření realizovaného v roce 2008 mezi studenty 1. a 2. ročníku VŠRR Pozitiva 1. Individuální a demokratický přístup pedagogů ke studentům. 2. Vstřícnost a ochota všech pracovníků školy ke studentům. 3. Zajímavý výběr perspektivních studijních oborů. 4. Možnost volby povinně volitelných a volitelných předmětů. 5. Možnost volby tempa studia v souladu s pracovními povinnostmi (odpovědi studentů kombinované formy studia). 6. Možnost účasti na opakovaných přednáškách a seminářích dle individuálních časových možností studentů. 7. Možnost zpracování semestrálních a seminárních prací a jejich obhajoby jako jedno z kritérií pro hodnocení a klasifikaci získaných vědomostí ve vyučovaném předmětu. Negativa 1. Zkvalitnit přípravu a aktualizaci studijních materiálů. 2. Dále rozvíjet systém zdrojů informací v elektronické formě. 3. Zlepšit dostupnost studijních materiálů: a) inovací doporučené literatury, b) rozšiřováním fondu a služeb knihovny, c) rozšiřováním služeb na webových stránkách školy. 4. Přehodnotit způsob výuky a časové dotace pro výuku některých předmětů. 5. Zabezpečit větší rozsah výuky v odpoledních hodinách. 6. Zvýšit kulturu vysokoškolského prostředí a technické vybavení školy. 5.5 Způsob zajištění kvality odborných praxí Základem bakalářského studijního programu v akreditovaných oborech studia je důraz na aplikaci znalostí v praxi. Této tezi je podřízen průběh a zajištění odborné praxe studentů a řešení ročníkových a bakalářských prací. Odborná praxe studentů je integrální součástí studijních plánů prezenční formy studia a je zařazena v délce 2 týdny v průběhu semestru a na zpracování bakalářské práce je vyhrazeno časové období 7 týdnů v 6. semestru standardního studijního plánu. Ne vždy si ale student může odpovídající praxi zajistit sám. Určitou zárukou kvality je přímá spolupráce VŠRR s vybranými institucemi. Květen 2009 Stránka 30

31 Výstupem praxe studentů v průběhu semestru je závěrečná písemná zpráva o průběhu praxe a naplnění stanovených cílů a hodnotící seminář. Výstupem praxe studentů v 6. semestru je zpracování pracovní verze praktické části bakalářské práce či ověření teoretické části práce v praxi. Realizační výstupy vybraných bakalářských prací jsou využitelné jako studijní pomůcky oborových studijních předmětů. Květen 2009 Stránka 31

32 5.6 Výsledky vnějšího institucionálního hodnocení VŠRR - závěry a doporučení Akreditační komise VŠRR je menší neuniverzitní vysokou školou, která se věnuje oblasti regionalistiky. V současnosti se nachází v náročnějším období svého rozvoje, kdy se ukazuje, že další úspěšná činnost podmíněna uskutečněním zásadní stabilizace akreditovaného studijního programu. Hlavním úkolem vedení školy je vytvořit podmínky pro rozvoj personálního zabezpečení interními habilitovanými pracovníky a absolventy doktorského studia (výzkumně orientovanými do problematiky regionalistických disciplín), kteří mají s VŠRR uzavřen pracovní poměr v rozsahu plného úvazku a v rámci svého pracovního poměru vyvářejí pro VŠRR i tvůrčí činnost. Pouze jejich prostřednictvím lze budovat dobře fungující vysokoškolské prostředí. Při celkovém hodnocení silných a slabých stránek činnosti VŠRR dospěla AK k následujícím doporučením vedení VŠRR: 1. AK konstatuje významné nedostatky v oblasti personální zajištění studijního programu a doporučuje, aby vedení VŠRR věnovalo zvýšenou a maximální pozornost personálnímu rozvoji školy, především v oblasti personálního zabezpečení profilujících předmětů z oblasti regionalistiky. V této souvislosti doporučuje věnovat pozornost i personálnímu zajištění výuky na detašovaném pracovišti v Jablonci nad Nisou. 2. Tvůrčí činnost vysoké školy úzce souvisí s jejím personálním zajištěním. Souběžně se zlepšením personální situace je proto nezbytné vytvářet podmínky pro rozvoj odborné a tvůrčí činnosti VŠRR. Zaměřovat se na témata regionalistky, orientovat se na spolupráci s institucemi, proto které by tvůrčí potenciál VŠRR mohl být přínosem (vč. orgánů státní správy a územní samosprávy). 3. Prohloubit propracovanost nabídky volitelných předmětů ve vztahu k odbornému zaměření a jazykovým znalostem posluchačů. Doplnit chybějící paletu právních disciplín (zejm. správní předměty). 4. Propracovat podmínky studia prezenční a kombinované formy tak, aby splňovala podmínky dané požadavky ke studiu. Zlepšit časové rozvržení studia vzhledem k možnostem školy a potřebám posluchačů. 5. Zvýšit kvalitu studijních opor pro distanční část kombinované formy studia. 6. Vhodněji zadávat témata bakalářských prací tak, aby konkrétněji odpovídala profilu absolventa oboru Regionální rozvoj. 7. Větší důraz klást na efektivní vnitřní hodnocení školy a především na vytvoření zpětné vazby vůči studentům. 8. Výrazně zkvalitnit knihovnu, zejména její vybavení profilujícími periodiky z oblasti regionalistiky, posílení počtu svazků event. k možnosti přímé výpůjčky studentům, včetně napojení na možnost internetového Květen 2009 Stránka 32