0 Identifikační údaje

Transkript

1 0 Identifikační údaje Název ŠVP L/51 Podnikání - dálková forma (2013) verze 2 Datum Název RVP Verze v.2/2011 Počet týdnů 32 Platnost Datum Forma studia dálková forma vzdělávání Platnost Koordinátor Ing. Jaroslava Pichová Délka studia v letech: 3.0 Název školy Adresa J. Šípka 187, Stochov, IČ REDIZO Kontakty Ředitel reditel@sousto.cz Ing. Jaroslava Pichová Telefon Fax www skola@sousto.cz sousto.cz Zřizovatel Krajský úřad Středočeského kraje Adresa PRAHA 5, Zborovská 11 IČ Kontakt podatelna@kr-s.cz Telefon Fax www podatelna@kr-s.cz Doplňující údaje čj.: SŠSaŘ/1835/2010, verze 2 z

2 Charakteristika školy 1 Charakteristika školy Název ŠVP L/51 Podnikání - dálková forma (2013) verze 2 Datum Název RVP Verze v.2/2011 Počet týdnů 32 Platnost Datum Forma studia dálková forma vzdělávání Platnost Koordinátor Ing. Jaroslava Pichová Délka studia v letech: 3.0 ŠKOLA V REGIONU Střední škola služeb a řemesel (SŠSaŘ) má sídlo ve městě Stochově. Stochov leží ve Středočeském kraji při západní hranici okresu Kladno. Je třetím největším městem v okrese, je znám jako město s velkým množstvím veřejné zeleně, má bohatou historii a v současné době vede i bohatý kulturní, společenský a sportovní život. Ve městě žije přibližně pět a půl tisíce obyvatel. Škola se z hlediska polohy nachází v klidném prostředí na rozhraní regionů Kladenska a Rakovnicka, má výhodné autobusové i vlakové spojení, které umožňuje nabízet vzdělávání žákům z Kladna, Slaného, Prahy, Rakovníka i žákům z venkovských oblastí těchto regionů. Zájemcům z hůře dopravně dostupných míst škola poskytuje ubytování v Domově mládeže s kapacitou 78 lůžek. Budovy školy jsou vlastnictvím Středočeského kraje, který je škole předal do správy. Škola je řízena ředitelkou, která byla jmenována Radou Středočeského kraje. V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) byla zřízena při škole šestičlenná školská rada. Sdružení rodičů (SR při SŠSaŘ ve Stochově) je registrováno u MV ČR jako občanské sdružení od SPOLUPRÁCE SŠSaŘ S DALŠÍMI INSTITUCEMI SŠSaŘ udržuje dobré vztahy s Městským úřadem ve Stochově, zaměstnanci školy jsou členy městského i krajského zastupitelstva. Škola se podílela na sdružené investici s městem Stochovem při výstavbě víceúčelové sportovní haly, kterou od roku 2002 využívá pro výuku tělesné výchovy a pro volnočasové aktivity. Škola dále pořádá okresní sportovní soutěže (jsme členy Asociace školních sportovních klubů a Odborového svazu Stavba) i soutěže odborných dovedností v jednotlivých vyučovaných oborech. Žáci školy se pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných na nejrůznějších úrovních, od školních až po celorepublikové. V oblasti odborného vzdělávání udržuje škola úzké kontakty s odbornými firmami, cechy a společenstvy jednotlivých oborů. Jsme členy Okresní hospodářské komory Kladno a velmi úzce spolupracujeme se zástupci zaměstnavatelů, na jejichž pracovištích rovněž probíhá odborný výcvik žáků. HISTORIE ŠKOLY Škola se pyšní v regionu bohatou tradicí, od svého vzniku prošla mnoha změnami až do dnešní moderní podoby Budovy školy sloužily jako ubytovna pro vojáky PTP, kteří se podíleli na výstavbě města Stochova jako typicky hornického města ; V budovách sídlilo Hornické odborné učiliště zřízené Dolem Nosek se sídlem v Tuchlovicích, které nabízelo pestrou paletu tradičních řemeslných oborů jako např. horník pro dobývání uhlí, důlní zámečník, provozní elektrikář, důlní elektromontér, později po sloučení kladenských učilišť v roce 1978 i zedník, tesař, malíř pokojů atd Střední odborné učiliště přechází pod Ministerstvo pro hospodářskou politiku a rozvoj ČR a současně se mění skladba nabízených oborů i název školy na SOU Stochov. Nabídka vzdělávání se postupně přizpůsobuje potřebám trhu práce. Paleta tradičních nehornických oborů - mechanik opravář a zedník - je rozšířena o klempíře pro stavební výrobu, lakýrníka, kosmetičku a rodinnou školu. 2

3 Charakteristika školy Postupně je rozšiřována nabídka vzdělávání v oblasti služeb. Jsou nabízeny obory technickoadministrativní práce, provoz společného stravování a z řemeslných oborů instalatér a stavební výroba SOU přechází pod Ministerstvo hospodářství ČR a na základě požadavků veřejnosti a trhu otevírá další tříleté obory kuchař - číšník se zaměřením pro pohostinství a technickoadministrativní pracovník Škola rozšiřuje nabídku oborů o nástavbové studium podnikání v oblasti obchodu a služeb a společné stravování určené pouze pro absolventy tříletých učebních oborů Škola změnila název na SOU a U Stochov a otevřela dvouletý učební obor provoz společného stravování Škola opět reaguje na tlak veřejnosti a trhu práce a otevírá učební obor kadeřnice Zřizovatelem školy se stává Krajský úřad Středočeského kraje Změna názvu ze SOU a U Stochov na SOU Stochov, současně zaniká nabídka vzdělávání ve dvouletých učebních oborech Změna názvu školy na Střední škola služeb a řemesel, škola otevírá nový obor Hotelnictví - turismus. SOUČASNÝ VZDĚLÁVACÍ PROFIL ŠKOLY tříleté učební obory: H/01 - Klempíř (pro stavební výrobu) H/01 - Instalatér H/01 - Zedník H/01 - Kuchař - číšník H/01 - Kadeřník H/01 - Operátor skladování čtyřleté studijní obory: L/01 - Kosmetické služby L/01 - Gastronomie M/01 - Hotelnictví dvouleté nástavbové obory pro absolventy tříletých učebních oborů: L/524 - Podnikání denní a dálková forma L/504 - Společné stravování denní a dálková forma Škola zajišťuje komplexní vzdělávání, tzn., že organizuje odborný výcvik včetně zajištění pracoviště. Na odborném výcviku jsou za produktivní práci žáci odměňováni dle platných předpisů. Škola nadále ve spolupráci se zřizovatelem usiluje o rozšiřování a zkvalitňování nabídky vzdělávání a každoročně poskytuje vzdělání přibližně šesti stům žáků. VYMEZENÍ HLAVNÍ A DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI ŠKOLY Střední škola služeb a řemesel příprava pro výkon dělnických povolání a odborných činností odpovídající příslušným učebním oborům Domov mládeže výchova, ubytování a stravování Školní jídelna zabezpečení stravování žáků, pracovníků školy a zájemců z řad veřejnosti Školní knihovna výchova, vzdělávání, zájmová činnost Odloučená pracoviště školy pracoviště odborného výcviku oborů kosmetička a kadeřník ve Slaném a v Kladně Dále je ve škole prováděna doplňková činnost dle Zřizovací listiny č. j. OŠMS/1084/2001. Jedná se o: - ubytování v ubytovacím zařízení; - hostinská činnost; - další vzdělávání; - kvalifikační zkoušky; - koupě zboží za účelem jeho dalšího prodeje a prodej. Škole byla udělena akreditace MŠMT č.j /227 k provádění rekvalifikace Masér pro sportovní a rekondiční masáže mimo oblast zdravotnictví (v rozsahu 150 vyučovacích hodin). 3

4 Charakteristika školy ŠKOLNÍ JÍDELNA Školní jídelna zajišťuje obědy pro dojíždějící žáky a celodenní stravování pro žáky ubytované. Současně slouží jako pracoviště odborného výcviku prvního ročníku gastronomických oborů. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Školní knihovna je dobře vybavena odbornou literaturou (knihy, CD, DVD, VHS, časopisy) pro všechny obory, které se zde učí. K evidenci a půjčování slouží profesionální knihovnický systém, který usnadňuje orientaci při vyhledávání titulů a zvyšuje kvalitu poskytovaných služeb. Knihovna půjčuje knihy, časopisy, poskytuje informace vše bezplatně. Učebnice půjčuje na celý školní rok. Začátkem školního roku organizuje burzu učebnic, kde mají žáci možnost prodat nepotřebné učebnice a koupit ty, které potřebují za výhodnější cenu. Žáci mají v knihovně k dispozici dva osobní počítače s tiskárnou a internetem, kterých využívají k přípravě seminárních prací, referátů atd. Začátkem školního roku probíhají v knihovně tzv. knihovnické lekce pro všechny první ročníky. V průběhu školního roku někteří vyučující využívají knihovnu pro běžné vyučování (práce s texty, vyhledávání informací, různé informační prameny, ). DOMOV MLÁDEŽE Pro Domov mládeže (DM) je zpracován samostatný školní vzdělávací program. 4

5 Profil absolventa 2 Profil absolventa Škola, J. Šípka 187, Stochov, Název ŠVP L/51 Podnikání - dálková forma (2013) verze 2 Kód a název oboru Délka studia v letech: 3.0 Platnost Forma studia dálková forma Název a kód oboru podle rámcového vzdělávacího programu: L/51 Podnikání Profil absolventa Absolvent je připraven k provozování a řízení vlastní firmy především v oblasti, pro kterou získal výuční list v předchozím vzdělávání. Absolvent se dobře uplatní i při výkonu provozně ekonomických, obchodních a administrativních činností jak v soukromém sektoru, tak i ve státní sféře. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: osvojil si podstatu a principy podnikání, má přehled o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; komunikuje v jednom cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí; využívá cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci; orientuje se v problematice peněz a cen, je schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv a závazků; ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky; pracuje s odborným ekonomickým software; osvojil si základní manažerské dovednosti, zpracovává účetní doklady; provádí marketingový výzkum, využívá marketingové strategie; vede daňovou evidenci s využitím odborného počítačového programu; orientuje se v soustavě daní a sestavuje daňová přiznání; vede jednání s obchodními partnery; zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci; osvojil si zásady bezpečné pracovní činnosti; jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje; účelně hospodaří s finančními prostředky, zvažuje možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí; nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí. Postojové kompetence Absolvent byl veden tak, aby: aby měl vhodnou míru sebevědomí a byl schopen sebehodnocení, byl schopen prezentovat své dovednosti při jednání s potencionálními zaměstnavateli, jednal odpovědně a cítil odpovědnost za výsledky své práce, pracoval kvalitně a pečlivě, dodržoval zákonné předpisy a nenechal sebou manipulovat, tvořil si vlastní úsudek, dodržoval pracovní dobu, si vážil práce jiných lidí. 5

6 Profil absolventa PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímání absolventi všech tříletých učebních oborů vzdělávání ukončených závěrečnou zkouškou s výučním listem. Návaznost mezi obory nástavbového studia a tříletými obory vzdělání s výučním listem je stanovena v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb. o soustavě oborů vzdělávání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Uchazeči vykonají přijímací pohovor. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (cizí jazyk, ekonomika) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. DÉLKA A FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: 3 roky v dálkové formě vzdělávání ZPŮSOB UKONČENÍ OBORU VZDĚLÁVÁNÍ: maturitní zkouška DOSAŽENÝ STUPEŇ VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školským zákonem) a příslušným prováděcím právním předpisem. MATURITNÍ ZKOUŠKA Maturitní zkouška se skládá ze dvou povinných částí, a to části společné a profilové. 1. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 částí. Žáci vykonávají společnou část maturitní zkoušky dle jednotného zadání. Stupeň obtížnosti - základní nebo vyšší - si zvolí sami. a) Český jazyk - 3 části: test, strukturovaná písemná práce, ústní zkouška b) Cizí jazyk - 3 části: test, strukturovaná písemná práce, ústní zkouška c) Volitelná zkouška - matematika nebo občanský základ: didaktický test 2. Profilová část maturitní zkoušky: (3 povinné zkoušky) a) Ekonomika a právo ústní zkouška z předmětů Ekonomika podniku a Právo b) Účetnictví a daně písemná a ústní zkouška c) Praktická zkouška volitelná ze dvou oblastí: obhajoba Podnikatelského záměru na fiktivní firmu, zpracovaného dle zadání a v termínu stanoveném zkušební komisí (předmět Chod podniku, Marketing a management) práce s počítačem Nabídka volitelných předmětů profilové části maturitní zkoušky: Cizí jazyk ústní zkouška Písemná a elektronická komunikace praktická zkouška 6

7 Profil absolventa Kompetence absolventa Absolventy má rozvinuty tyto kompetence: Klíčové kompetence Kompetence k celoživotnímu učení být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání Personální a sociální kompetence být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací využívat vhodné prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Kompetence k řešení problémů pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady zvolit optimální potup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence 7

8 Profil absolventa využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu) zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy druhých lidí vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty Matematická a finanční gramotnost aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní Občanské kompetence a kulturní povědomí Odborné kompetence Provádět administrativní činnosti pracovali se specifickým programovým vybavením používaným v profesní oblasti manipulovali s dokumenty (včetně elektronických) podle stanovených pravidel stylizovali písemnosti věcně a jazykově správně vyhotovovali písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky ovládali klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti a přesnosti Provádět základní podnikové činnosti evidovali a účtovali hotovostní a bezhotovostní operace podniku zpracovávali doklady související s pohybem majetku a závazků podniku prováděli základní výpočty odpisů a využití kapacity dlouhodobého majetku prováděli základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob orientovali se v problematice managementu a osvojili si základní manažerské dovednosti prováděli marketingový průzkum, sběr a analýzu dat a dokázali zvolit a použít efektivní marketingovou strategii se orientovali v právní úpravě podnikání, občanských a pracovněprávních vztazích orientovali se v soustavě daní vedli daňovou evidenci prováděli mzdové výpočty a vypočítávali odvody sociálního a zdravotního pojištění, zálohy na daň z příjmů prováděli účetní uzávěrku účtovali o majetku a závazcích, nákladech a výnosech podniku dokázali charakterizovat a pojmenovat jednotlivé makroekonomické jevy a efektivně vyhodnotit působení těchto jevů na fungování podniku Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik 8

9 Profil absolventa chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje efektivně hospodařili s finančními prostředky znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 9

10 Charakteristika ŠVP 3 Charakteristika ŠVP Název ŠVP L/51 Podnikání - dálková forma (2013) verze 2 Datum Název RVP Verze v.2/2011 Počet týdnů 32 Platnost Datum Forma studia dálková forma vzdělávání Platnost Koordinátor Ing. Jaroslava Pichová Délka studia v letech: 3.0 Školní vzdělávací program byl vypracován na základě rámcového vzdělávacího programu L/51 Podnikání. 1. Koncepce školy Nabídka vzdělávacích oborů naší školy je velmi pestrá. Jsou v ní zastoupeny obory maturitní i učební od služeb ke klasickým řemeslům. Ve škole se setkávají žáci s různými studijními předpoklady, žáci, kteří mají velmi dobré rodinné zázemí, žáci se specifickými potřebami učení (dále SPU) i ti, kteří pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí. Všichni dohromady se učíme žít spolu, vzájemně se respektovat a tolerovat, vážit si dobré a kvalitní práce, vytvářet přátelské pracovní prostředí. Učíme se vážit si demokratických principů, budovat zdravé sebevědomí a uznávat hranice svobody. Jsme přesvědčeni, že řemeslo má zlaté dno. Co je pro nás důležité? učíme žáky takovým dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v pracovní praxi i v životě, proto velmi úzce spolupracujeme s potencionálními zaměstnavateli a jejich požadavky zohledňujeme; do výuky zařazujeme odborné přednášky, exkurze, stáže, prezentace firem, ukázky nejnovějších poznatků; zavádíme do výuky efektivní metody výuky, např. skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu; posilujeme výuku cizích jazyků, pořádáme poznávací jazykové zájezdy do německy a anglicky mluvících zemí, spolupracujeme se školami podobného zaměření v Německu a Rakousku; pomáháme organizovat prázdninovou zahraniční praxi a odborné stáže žáků s cílem připravit je pro snadnější uplatnění v rámci Evropské unie; vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, zavádíme výpočetní techniku do všech předmětů, učitelé s žáky komunikují také prostřednictvím elektronické pošty a webových stránek studijních tříd; vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, učíme žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoliv od toho, aby se porušovala; učíme žáky, aby si vážili druhých i sami sebe, chovali se asertivně, uměli bránit sebe i druhé; pomáháme žákům, kteří mají SPU, pracujeme s nimi v souladu s doporučeními pedagogicko-psychologických poraden, prostřednictvím asistenta pedagoga, výchovného poradce a metodika drogové prevence; v případě potřeby pro žáky zpracováváme individuální vzdělávací plány; nabízíme žákům velký výběr zájmových činností a kroužků od sportovních her (fotbal, odbíjená), aerobic, přes práci s počítačem až po decoupage; ve škole máme i vlastní 10

11 Charakteristika ŠVP keramickou pec; zaměřujeme se nejen na duševní, ale i na fyzický rozvoj žáků - dobrá fyzická kondice je předpokladem pro výkon většiny učebních oborů; výuka tělesné výchovy i sportovní kroužky jsou realizovány v tělocvičně školy a ve sportovní hale města Stochova; využíváme též in line dráhu ve Stochově, škola je vybavena sportovním náčiním a nářadím včetně horských kol, sjezdových a běžeckých lyží; výuka zdravotní tělesné výchovy probíhá v bazénu v nedaleké obci Tuchlovice; pořádáme soutěže dovednostní, vědomostní i sportovní, vítězové školních kol postupují do vyšších soutěží. Jsme členy profesních cechů, spolupracujeme s jinými školami, státními institucemi, neziskovými organizacemi i nadacemi (projekt Šance); navštěvujeme divadelní i filmová představení, koncerty, výstavy; pořádáme školní výlety, sportovní dny a každoročně i maturitní ples školy; jeden den v roce věnujeme nácviku chování obyvatelstva za mimořádných událostí; velkou pozornost věnujeme přípravě žáků k orientaci ve světě práce, spolupracujeme s Úřady práce v Kladně a Rakovníku; pravidelně se zúčastňujeme i Veletrhů středních škol v Kladně a Rakovníku; provozujeme a snažíme se stále zkvalitňovat školní webové stránky a prezentovat výsledky školy; usilujeme o zdravé, partnerské a pracovní vztahy s našimi žáky, s našimi spolupracovníky i s okolím školy. Snažíme se být školou otevřenou novým podnětům a dobrým nápadům. Naším krédem je: "TRADICE, ZKUŠENOST, KVALITA!" 2. Organizace výuky, realizace teoretického a praktického vyučování ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY Výuka probíhá podle rozvrhu konzultací, jedenkrát týdně, zpravidla ve středu od 15:00 do 20:00 h, tj. v šestihodinových blocích. Rozvrh konzultací se žáci dozvídají před zahájením příslušného klasifikačního období prostřednictvím webových stránek dálkového studia. Na těchto stránkách jsou žákům sdělovány aktuální informace, zadávány učební materiály, domácí úlohy a seminární práce z jednotlivých předmětů. Během jednotlivých pololetí jsou v rámci předmětů žákům zadávány písemné práce v rámci pravidelných konzultací. Zkouškové období probíhá v měsíci lednu a červnu (u posledního ročníku v posledním měsíci pravidelné výuky). Během tohoto období si žáci dopisují chybějící písemné práce z předmětů a probíhá uzavírání klasifikace formou písemných testů, ústního zkoušení, obhajoby seminárních prací - dle pokynů vyučujících jednotlivých předmětů. Účast žáků na konzultacích je povinná. Nepřítomnost na nich je žák povinen omluvit v souladu se školním řádem do tří pracovních dnů. S výjimkou závažných (zdravotních) důvodů nesmí absence žáka překročit 30 % celkové doby konzultací. Při vysoké absenci koná žák v souladu se školním řádem komisionální zkoušku za příslušné klasifikační období. ODBORNÁ PRAXE V závěru prvního ročníků (nebo během hlavních prázdnin - v červenci a srpnu) vykonají žáci dvoutýdenní odbornou praxi zaměřenou na administrativní činnosti, příp. ekonomickou agendu. Pracoviště pro výkon praxí si žáci zajišťují sami. Škola vykonává namátkovou kontrolu během výkonu praxe. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Výuka teoretického vyučování a částečně i praktického vyučování je zajištěna v moderně 11

12 Charakteristika ŠVP vybavených učebnách školy. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně a sportovní hale města Stochova. V areálu školy se nachází 47 učeben. Z toho 5 učeben výpočetní techniky připojených k internetu, učebna multimediální techniky, multimediální jazyková laboratoř a 4 učebny s interaktivní tabulí. Vybavení IT se dle možností modernizuje a rozšiřuje. Žáci mají k dispozici kopírku. Škola disponuje 25 odbornými učebnami a školním klubem. Praxe žáků probíhá na střediscích odborného výcviku (v prvním ročníku učebních oborů) a na pracovištích smluvních partnerů (vyšší ročníky učebních oborů). PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Ve škole pracuje okolo 60 pedagogických pracovníků, z toho ve středisku teoretického vyučování přibližně 34 pedagogických pracovníků, v úseku praktického vyučování 21 a 5 pracovníků v Domově mládeže (přepočtený stav). Škola má asistenta pedagoga na 0,500 úvazku, metodika prevence, výchovného poradce a IT koordinátora. Převážná část pedagogického sboru splňuje podmínky plné pedagogické způsobilosti dle zákona 561/2004. Učitelé si průběžně doplňují a prohlubují kvalifikaci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle plánu dalšího vzdělávání. 3. Klíčové a odborné kompetence, průřezová témata a další mimoškolní aktivity KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; uvědomovat si význam vzdělávání a zaujal k učení kladný vztah ; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; využívat při učení různé informační zdroje a poznatky aplikovat; akceptovat hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzovat případné negativní hodnocení uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; vypracovávat poznámky z mluveného projevu Kompetence k řešení problému uplatňovat při řešení problému logické, matematické, empirické myšlení, porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky interpretovat zadání úkolu, vyhledat potřebné informace k jeho řešení, navrhovat a zdůvodnit způsob event. varianty řešení; prověřit správnost zvoleného postupu, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení); volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; využívat dříve nabytých zkušeností a vědomostí, používat pomůcky a další informační zdroje pro splnění jednotlivých aktivit; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; vyhotovovat obchodní korespondenci a písemná podání fyzických i právnických osob; zpracovává pracovní dokumenty na běžná i odborná témata; 12

13 Charakteristika ŠVP dodržovat jazykové a stylistické normy, používat odbornou terminologii provádět písemný záznam podstatných myšlenek a údajů z výkladu, přednášek, seminářů, porad a aktivů; pracovat s textem a zpracovávat výpisky; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zapojovat se aktivně do diskusí, obhajuje své názory a postoje; vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat. Personální a sociální kompetence Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: vyjadřuje a prezentuje se přiměřeně účelu jednání v mluvené i písemné komunikaci při osobním jednání se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami společenského kodexu reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, je připraven přijímat radu i kritiku; posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích Absolvent je veden tak, aby reálně posuzoval své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích; adekvátně si stanovil podle svých schopností zájmové a pracovní priority a postupné cíle adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný; pečoval o své duševní i fyzické zdraví; negoval nezdravý životní styl a závislosti byl připraven reagovat na měnící se životní a pracovní podmínky; byl připraven řešit svou sociální i ekonomickou situaci; aktivně se podílel na pracovních a jiných činnostech realizovaných v týmu přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly předcházel konfliktním situacím a přispíval tak k dobrým mezilidským vztahům měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Absolvent je veden tak, aby: měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady; získával informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech; vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků schopnost komunikovat s potenciálními zaměstnavateli; dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi; vytvářel si představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokázal vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi uměl získávat informace s využitím celosvětové sítě Internet; 13

14 Charakteristika ŠVP pracoval s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: pracuje se základním a aplikačním programovým vybavením; komunikuje elektronickou poštou a dodržuje pravidla pro editaci posílaných dokumentů; využívá další prostředky online a offline komunikace ; uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaných informacím, je mediálně gramotní analyzuje rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů a rozhodne, se kterými informacemi bude pracovat Odborné kompetence Provádění administrativních činností Absolvent: ovládá klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; vyhotovuje písemnosti podle normy s využitím výpočetní a kancelářské techniky; pracuje s odborným ekonomickým software; Provádí základní podnikové činnosti Absolvent: osvojil si základní manažerské dovednosti, zpracovává účetní doklady; provádí marketingový výzkum, využívá marketingové strategie; vede daňovou evidenci s využitím odborného počítačového programu; orientuje se v soustavě daní; sestavuje daňová přiznání; má přehled o právní úpravě podnikání, občanských, obchodních a pracovně právních vztazích; vede jednání s obchodními partnery Dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Absolvent: zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci; osvojil si zásady bezpečné pracovní činnosti; zná systém péče o zdraví včetně péče preventivní; zná zásady poskytování první pomoci a dokáže ji poskytnout. Usiluje o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jedná ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje účelně hospodaří s finančními prostředky, zvažuje možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí. Směřování výuky v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzhledem ke skutečnosti, že se jedná o vzdělávání dospělých žáků předpokládá se, že jejich postoje, hodnoty a preference jsou již vytvořeny. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Člověk v demokratické společnosti 14

15 Charakteristika ŠVP Žáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost morálního úsudku, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace, chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí problematika je zařazována do předmětu základy společenských věd KLÍČOVÉ KOMPETENCE A PRŮŘEZOVÁ TÉMATA se jako základní postoje, návyky a dovednosti průběžně rozvíjejí: v procesu teoretického vyučování, při realizaci projektů. 4. ZPŮSOB A KRITERIA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Cíle středního vzdělávání jsou stanoveny v 57 školského zákona. Hodnocení výsledků vzdělávání je stanoveno 69 školského zákona. Hodnocení výsledků je dále dáno vyhláškou 13/2005. Hodnocení žáků se řídí Školním řádem (Hlava VII), vydaným ředitelkou školy a schváleným Školskou radou. Na začátku klasifikačního období seznámí každý vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení a klasifikace co a jak se bude hodnotit, podle jakých pravidel, jakými formami a metodami bude hodnocení probíhat a kdo je aktérem hodnocení (jak bude probíhat proces sebehodnocení žákem). Škola používá moderní přístupy k hodnocení. Učitelé se zaměřují především na hodnocení pozitivní. Hodnocení zohledňuje možnosti žáka, jeho zájem o předmět, aktivní zapojení do činností při výuce, současně usiluje o maximální objektivitu. Znalost kritérií při hodnocení umožňuje využívat i žákovu sebereflexi, podporuje aktivní podíl žáka v procesu učení. Obecné zásady hodnocení Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky, kterou je žák povinen předložit na vyzvání. Žákovská knížka slouží současně jako průkaz žáka i jako informační pojítko školy s rodiči. Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Kritéria hodnocení Metody a formy výuky včetně hodnocení žáků jsou rozpracovány v úvodu učebních osnov 15

16 Charakteristika ŠVP jednotlivých předmětů. Vyučující je volí s ohledem na charakter vyučovaného předmětu, studijní předpoklady dospělých žáků, materiálně technické možnosti a vybavení školy. Při hodnocení je kladen důraz na úroveň osvojení klíčových a odborných kompetencí, aktivitu a přístup žáka k plnění povinností. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Samostatným hodnotícím kritériem je zapojení do týmové práce, zpracování projektů, i domácí příprava žáků. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu, zaměřuje se na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Hodnocení plní funkci regulativní, tzn. analyzuje nejen chybu, které se žák dopustil, ale i důvod proč se chyby dopustil a jak ji může opravit. Práce s chybou je důležitým aspektem pro další rozvoj tvořivého myšlení, pro formování osobnosti žáka. Atribuce chyb poskytuje žákovi zpětnou vazbu. Celková klasifikace na konci klasifikačního období je stanovena na základě: klasifikace z ústního i písemného zkoušení, zájmu žáka o předmět, aktivity v hodinách, výsledků domácí přípravy, účasti na dalších aktivitách - projektech, seminárních pracích aj. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Podrobná pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII. U žáků se nehodnotí chování. 5. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímání absolventi všech tříletých učebních oborů vzdělávání ukončených závěrečnou zkouškou s výučním listem. Návaznost mezi obory nástavbového studia a tříletými obory vzdělání s výučním listem je stanovena v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb. o soustavě oborů vzdělávání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Uchazeči vykonají přijímací pohovor. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (cizí jazyk, ekonomika) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. 6. MATURITNÍ ZKOUŠKA Maturitní zkouška se skládá ze dvou povinných částí, a to části společné a profilové. 1. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 částí. Žáci vykonávají společnou část maturitní zkoušky dle jednotného zadání. Stupeň obtížnosti - základní nebo vyšší - si zvolí sami. a) Český jazyk - 3 části: test, strukturovaná písemná práce, ústní zkouška b) Cizí jazyk - 3 části: test, strukturovaná písemná práce, ústní zkouška 16

17 Charakteristika ŠVP c) Volitelná zkouška - matematika nebo občanský základ: didaktický test 2. Profilová část maturitní zkoušky: (3 povinné zkoušky) a) Ekonomika a právo ústní zkouška z předmětů Ekonomika podniku a Právo b) Účetnictví a daně písemná a ústní zkouška c) Praktická zkouška volitelná ze dvou oblastí: obhajoba Podnikatelského záměru na fiktivní firmu, zpracovaného dle zadání a v termínu stanoveném zkušební komisí (předmět Chod podniku, Marketing a management) práce s počítačem Nabídka volitelných předmětů profilové části maturitní zkoušky: Cizí jazyk ústní zkouška Písemná a elektronická komunikace praktická zkouška 7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami V případě, že dospělý žák předloží doklad pedagogico-psychologické poradny, týkající se speciálních vzdělávacích potřeb učení nebo jeho mimořádného nadání, je mu věnována stejná péče jako žákovi denní formy vzdělávání. Speciální vzdělávací potřeby Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Z praxe můžeme konstatovat, že se ve škole nesetkáváme s mimořádně nadanými žáky. V případě potřeby jsme připraveni s těmito žáky pracovat individuálně. Žákům mohou být v každodenní výuce zadávány úkoly vyšší náročnosti, v jednotlivých předmětech lze rozšířit okruh učiva. Žákům může být podle potřeby umožněno navštěvovat některé předměty ve výuce se staršími žáky, či poskytnuta možnost individuálně ve výuce využívat práci s osobním počítačem či pracovat na rozsáhlejších, samostatných projektech. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se může uskutečňovat dle individuálního vzdělávacího programu (IVP), který bude vycházet ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogických vyšetření, případně psychologických vyšetření příslušného školského poradenského zařízení a z vyjádření zákonných zástupců či zletilého žáka. Tento dokument bude závazným pro zajištění vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka. IVP obsahuje údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické či psychologické péče mimořádně nadanému žákovi a vzdělávací model pro mimořádně nadaného žáka. Ředitel rovněž může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat před komisí, kterou jmenuje ředitel školy. Žákům se zdravotním postižením nebo znevýhodněním, žákům ze sociálně znevýhodněného prostředí a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami (dříve SPU) věnuje škola zvláštní pozornost. Zařazení žáků do těchto skupin probíhá na základě zpráv speciálně pedagogických vyšetření případně psychologických vyšetření příslušných školských poradenských zařízení. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Škola se proto snaží zajistit rovnost příležitostí ke vzdělávání všem žákům a podporovat jejich individuální vzdělávací potřeby. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Zdravotním postižením je v souladu s 16 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus 17

18 Charakteristika ŠVP a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruch vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola: umožňuje plnou integraci- pokud to podmínky školy umožňují, jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami individuálně integrováni do běžných tříd, eviduje žáky se zdravotním postižením a respektuje ho, zajišťuje individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech: na začátku každého školního roku identifikujeme dle přihlášek nebo donesených zpráv z PPP žáky s poruchami učení. Pořídíme seznam těchto žáků, který je dán na vědomí všem pedagogickým pracovníkům. Ti podle doporučení odborných pracovišť se žáky pracují v hodinách, umožňuje vzdělávání podle individuálních vzdělávacích plánů: v případě potřeby a dle doporučení PPP zpracováváme pro žáka individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán těchto žáků vychází ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogického vyšetření, případně psychologického vyšetření příslušného školského poradenského zařízení, popřípadě z doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře nebo dalšího odborníka a zároveň z vyjádření zákonného zástupce nebo zletilého žáka zajišťuje asistenta pedagoga - ve třídách, ve kterých se vzdělává žák se zdravotním postižením, může se souhlasem ředitele a zákonného zástupce žáka či zletilého žáka působit i osobní asistent, který není zaměstnancem školy. Zdravotní postižení i zdravotní znevýhodnění žáků je v souladu s vyhláškou 177/2009 zohledněno také při konání maturitní zkoušky, a to na základě předložené zprávy příslušného školského poradenského zařízení. Posudek žák odevzdává řediteli školy spolu s přihláškou podle 4. Žáci s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky mají podle závažnosti svého postižení nebo znevýhodnění právo na úpravu prostředí, navýšení časového limitu, obsahové a formální úpravy testových materiálů, odlišnosti v hodnocení, použití kompenzačních pomůcek, tlumočení a technickou nebo speciálně pedagogickou asistenci. Sociálním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, dále nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova nebo postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky. Každý třídní učitel, případně výchovný poradce v rámci své výchovné činnosti žáky sociálně znevýhodněné pozná. Naše strategie na podporu jejich úspěšnosti v procesu vzdělávání spočívá hlavně v citlivém individuálním řešení problémů žáka, v bezplatném opatřování učebnic nebo učebních pomůcek (pro takové účely škola disponuje fondem učebnic pro žáky se sociálním znevýhodněním), pomoci při učení - hlavně v domově mládeže a za pomoci školního asistenta pedagoga, v poradenské činnosti a zprostředkování kontaktů na instituce sociální péče a ochrany. Základním předpokladem pro zvýšený zájem školy o takového žáka je jeho vlastní přístup k učení a k povinnostem a rovněž spolupráce se zákonnými zástupci. Dokonalý přehled o žácích ze sociálně znevýhodněného prostředí má školní asistent pedagoga, který si jich více všímá, zná jejich zázemí a snaží se je pozitivně ovlivňovat, vede s nimi diskuze, případně vykoná návštěvu v rodině. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále: spolupracuje s poradenskými pracovišti, která nám pomáhají zejména při pedagogickopsychologické diagnostice žáků, při hledání příčin vztahových problémů ve třídách aj. Dle jejich doporučení sjednáváme návštěvy nebo konzultace na dalších odborných pracovištích; v elektronické evidenci školy (Bakaláři) každoročně aktualizuje údaje o žácích se specifickými vzdělávacími potřebami; 18

19 Charakteristika ŠVP 8. Oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování a vychází z požadavků platných právních předpisů zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, odpovídají vyhlášce č. 410/2005 Sb (hygienické požadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky. Problematika bezpečnosti práce je popsána v Provozních řádech teoretického i praktického vyučování, odborných učeben, školní tělocvičny a Domova mládeže, se kterými jsou žáci podrobně seznámeni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů nebo při nástupu do školy. Žáci jsou rovněž seznámeni s dislokací objektů, pracovišť a umístěním lékárniček první pomoci. Škola má zpracován traumatologický plán a protipožární směrnici. Veškeré úrazy jsou vždy bezprostředně po ošetření žáka zapsány do knihy úrazů. 3.1 Podmínky realizace Výuka probíhá podle rozvrhu konzultací, jedenkrát týdně, zpravidla ve středu od 15:00 do 20:00 h, tj. v šestihodinových blocích. Rozvrh konzultací se žáci dozvídají před zahájením příslušného klasifikačního období prostřednictvím webových stránek dálkového studia. Na těchto stránkách jsou žákům sdělovány aktuální informace, zadávány učební materiály, domácí úlohy a seminární práce z jednotlivých předmětů. Během jednotlivých pololetí jsou v rámci předmětů žákům zadávány písemné práce v rámci pravidelných konzultací. Zkouškové období probíhá v měsíci lednu a červnu (u posledního ročníku v posledním měsíci pravidelné výuky). Během tohoto období si žáci dopisují chybějící písemné práce z předmětů a probíhá uzavírání klasifikace formou písemných testů, ústního zkoušení, obahajoby seminárních prací - dle pokynů vyučujících jednotlivých předmětů. Účast žáků na konzultacích je povinná. Nepřítomnost na nich je žák povinen omluvit v souladu se školním řádem - do tří pracovních dnů. S výjimkou závažných (zdravotních) důvodů nesmí absence žáka překročit 30 % celkové doby konzultací. Při vysoké absenci koná žák v souladu se školním řádem komisionální zkoušku. V závěru prvního ročníků (nebo během hlavních prázdnin - v červenci a srpnu) vykonají žáci dvoutýdenní odbornou praxi zaměřenou na administrativní činnosti, příp. ekonomickou agendu. Pracoviště pro výkon praxí si žáci zajišťují sami. Škola vykonává namátkovou kontrolu během výkonu praxe. 3.2 Začlenění průřezových témat Integrace do výuky Český jazyk 1. ročník Stylistika - prostěsdělovací styl Vypravování, popis 2. ročník Stylistika - administrativní styl Anglický jazyk 1. ročník Seznamování Rodina, popis osoby Denní aktivity, zaměstnání Byt, bydlení Jídlo, pití, v restauraci Cestování Návštěva ČR, česká kuchyně Vyprávění příběhu, zážitku 2. ročník Rodina, bydliště a životní prostředí Tradice, svátky, zvyky V restauraci, v hotelu Kulturní život 19

20 Charakteristika ŠVP 3.2 Začlenění průřezových témat Zdravý životní styl Česká republika, Praha Povolání, zaměstnání, životopis 3. ročník Návštěva cizích zemí Velká Británie, Londýn Korespondence Obchodní dopisy USA, Kanada Austrálie a Nový Zéland Móda a nakupování Shrnutí učiva - články, poslech Německý jazyk 1. ročník Obchodní dopisy Způsobová slovesa Rodina Zvratná slovesa Zeměpisné názvy Souvětí souřadná Život ve městě a na venkově Bydlení Nakupování Potraviny a nápoje Nápojový a jídelní lístek Denní režim Pořádek slov ve větě 2. ročník V restauraci, v kavárně Švýcarsko Mé rodné město Cestování Lidské tělo Volný čas Povolání a plány do budoucna Česká republika Životopis Roční období a počasí Můj kulturní život - učebnice 2. Německo, Berlín 3. ročník Přijímací řízení - uchazeč o pracovní místo Obchodní dopisy Dopis Luxembursko, Lichtenštejnsko Praha - naše hlavní město E.M. Remarque Sport Tradice a zvyklosti Opakování Móda a oblékání Rakousko, Vídeň Ruský jazyk 1. ročník Jak se jmenuješ Seznamte se Mluvíte rusky Domov a bydlení. Na návštěvě u Dimy Naše rodina Moje profese Volný čas a zábava Seznámení, oznámení 2. ročník Vzdělávání ve vyučování Orientace ve městě a doprava V nákupním centru Moskva, hlavní město Ruska Pozvání k návštěvě Prahy Санкт-Петербург, dříve hlavní město Každodenní život, ve škole Služby 3. ročník Setkání Vzhled člověka, osobní charakteristika Móda, oblékání Lidé jsou různí, mezilidské vztahy Zeměpis, příroda, počasí Lidé a společnost Zdraví a hygiena Základy společenských věd 1. ročník Společnost a její stuktura Stát a demokracie Politika a politické ideologie 2. ročník Rozmanitost soudobého světa Integrace a dezintegrace Psychologie 1. ročník Psychologie jako věda Základy obecné psychologie Osobnost člověka 2. ročník Psychologie práce v oblasti služeb Základní principy vztahu mezi zákazníkem a pracovníkem služeb Pozitivní orientace a asertivita Pracovník a firma Matematika 1. ročník Rovnice a nerovnice lineární, kvadratické, soustavy rovnic 2. ročník Planimetrie a stereometrie 3. ročník Posloupnost, finanční matematika Kombinatorika a pravděpodobnost 20